104 年各縣市試題 ---------------- 1 臺北市立國中正式教師聯合甄試試題 2 新北市立高中職教師聯合甄試「教育專業科目」試題 11 新北市立國中教師聯合甄試試題 40 新北市立國中（10 校）自辦教師甄試「教育專業科目」試題 61 新北市立國小暨幼兒園教師聯合甄試試題 83 桃園市國小暨幼兒園教師聯合甄試「教育綜合測驗」試題 103 國立科學工業園區高級中學第一次教師甄選試題卷 120 中區縣市國中教師甄選策略聯盟「教育學科」試題 128 南臺灣國中學教師甄選策略聯盟「教育專業科目」試題 140 澎湖縣國中正式暨代理（專長）教師聯合甄試試題 161 金門縣國中正式暨代理代課教師甄試「教育專業科目」試題 178
103 年各縣市精選試題 ------------ 1 臺北市立國中正式教師聯合甄試試題 2 臺北市立國小教師聯合甄試「專門類科知能」試題─普通科、英語 科 10 新北市立高中職教師聯合甄試「教育專業科目」試題 15 新北市立國中（17 校）自辦教師甄試「教育專業科目」試題 30 新北市立國小暨幼兒園教師聯合甄試試題 45 桃園縣國中教師聯合甄試「教育學科」試題 57 桃園縣國小暨附設幼兒園教師聯合甄試「教育綜合測驗－A」試題 61 中區縣市國小教師甄選策略聯盟「教育學科」試題 69 南臺灣國中教師甄選策略聯盟「教育專業科目」試題 81 臺南市立國小暨幼兒園教師聯合甄試「教育專業科目」試題—國民 小學 95 高雄市立國小教師聯合甄試「教育專業科目」試題—專長類 124 高雄市立國小教師聯合甄試「教育專業科目」試題—一般類 128 屏東縣國中教師聯合甄試「教育專業科目」試題 134 CONTENTS 1
屏東縣國小普通班、特殊教育暨幼兒園教師聯合甄試「教育專業科 目」試題 164 澎湖縣國中正式暨代理（專長）教師聯合甄試試題 178 澎湖縣國小暨附設幼兒園代理教師甄試試題 194 金門縣國中正式暨代理代課教師甄試「教育專業科目」試題 201 金門縣國小暨幼兒園教師聯合甄試「教育專業科目」試題 236
102 年各縣市精選試題 ------------- 1 臺北市立國中教師聯合甄試試題 2 臺北市立國小教師聯合甄試「專門類科知能」試題─普通科 10 臺北市立幼兒園教師聯合甄試「教育專業知能」試題 16 新北市立高中職教師聯合甄試試題 23 新北市立國中教師聯合甄試試題 40 新北市國中聯合自辦教師甄試試題 58 新北市國小暨幼兒園教師聯合甄試試題 72 桃園縣國中教師聯合甄試試題 81 桃園縣、新竹縣、花蓮縣國小暨幼兒園教師聯合甄試「教育綜合測 驗－A」試題 85 中區縣市國中教師甄選策略聯盟試題 89 中區縣市國小一般教師甄選策略聯盟試題 100 嘉義市國小專任教師聯合甄試試題 112 臺南市立國小正式教師（含代理教師）聯合甄試試題 117 高雄市立國小教師聯合甄試試題 131 高雄市公立幼兒園教師甄試「教育專業」試題 137 南臺灣國中教師甄選策略聯盟試題 141 屏東縣國小教師聯合甄試試題 152 臺東大學附設實驗國小教師甄試試題 162 東華大學附設實驗國小第一次幼兒園教師甄試「教育專業知能」試 題 177 澎湖縣國中專任輔導教師暨代理教師甄試試題 183 澎湖縣國小暨附設幼兒園代理教師甄試試題 191 金門縣國中正式教師暨代理代課教師甄試試題 197 金門縣國小教師聯合甄試試題 211 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試─特殊教育學校（班 ）「教育原理與制度」試題 221 CONTENTS 2
CONTENTS 3
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臺北市立國中正式教師聯合甄試試題
選 擇 題 臺北市目前倡導國中應推動共同備課、公開觀課及議課，試問其較不
屬於下列何者所強調的主要理念？ 授業研究
學習共同體 翻轉課堂
專業學習社群
：翻轉課堂指學生先在家中觀看教學影片，而後進入教室討論或 是做作業。 依各級學校防制校園霸凌執行計畫之規定，發現校園霸凌情事必須在
多久的期限內通報？ 24 小時
36 小時
48 小時
72 小時
：依據臺北市立育成高級中學 102 學年度防制校園霸凌執行計畫 ，校內發現疑似「霸凌」行為時，應立即列冊查明，並依規定 以乙級事件通報校安系統，如發現符合霸凌通報要件，確認為 霸凌個案者，即在 24 小時內依規定以甲級事件進行校安通報 ，啟動輔導機制，召開防制校園霸凌因應小組會議，並在三日 內將會議紀錄函知臺北市教育局局備查。 下列何者最能說明教育機會均等的理念？
學生能享有相同的教育資源 學生能享有相同的教育品質 學校普遍受到認同
學生能快樂學習
國中學生為能在升學得到加分，而到醫院搶當志工，以獲得服務學習
的分數，這種現象較屬下列何種課程探討的範疇？ 活動課程
正式課程
潛在課程
空白課程
：潛在課程（Hidden Curriculum）研究的興起源自於對外顯課程 （Manifest Curriculum）的反省。外顯課程係指訴諸於目標、 明確可見的活動或具體書面文件的課程；相對而言，潛在課程 則是在外顯課程背後，隱而未現的影響或意圖。 孫校長著重以願景目標凝聚共識向心力，藉由儀式與英雄事蹟，建立 成員的價值觀與信念，試問上述情形較屬下列何種概念的重要議題？ 校本管理
組織文化
知識領導
第五級領導
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：組織文化乃一個組織由其共有的價值觀、儀式、符號、處事方 式和信念等組成的其特有的文化形象，學者 Schein 將組織文 化由淺入深分為人工器物與創造物、價值觀、基本假設等三個 層次。第五級領導強調領導者結合謙遜個性與專業堅持。 臺北市宣佈要設立「公立實驗教育」學校，其主要依據的法源為何？
高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例 學校型態實驗教育實施條例 公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例 特許學校自治實驗實施條例 ：依據學校型態實驗教育實施條例第二十條規定，主管機關為教 育創新，得指定所屬公立高級中等以下學校，以學校為範圍， 依據特定教育理念，就行政運作、組織型態、設備設施、課程 教學、學生入學、學習成就評量、學生事務及輔導等事項，辦 理學校型態實驗教育。 如何協助就讀普通班的特殊學童？
瞭解學生的特質與相關資料 避免交代特殊學生課堂任務 採用固定的教學策略，以示平等對待 為避免特殊生受同儕欺負，應減少其與同儕互動 教師若不當體罰學生，根據現行法律規定，可能涉及什麼責任？ 刑事責任
行政懲戒
民事責任
以上皆是
下列何者是教育市場化強調的重點？
分權決策
學校本位管理
權變領導
家長合作
：學校本位管理係教育行政主管機關將和學校相關的事務授權由 學校自主決定，學校則透過相關人員共同參與作出決定，且需 負擔成敗責任。 下列何者為科層體制的優點？ 控制
成效
調適
協調
：依據臺北市 104 年試題釋疑，科層體制不見得有成效，舉凡， 照章行事、權威階層、專門分工，都是為了控制。此外，成效 不等於效率，何況科層體制不見得有效率，理想的型態假設所
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有人都是順民，按照規則便可以完成工作，重點還是控制。 下列何者為教育倫理義務論的主張？ 績效
尊重
平衡
成果
臺北市國民中學自 103 學年度起推動「以學生為中心」的亮點計畫，
對該計畫的執行力檢核項目中，下列何者較不屬於該方案所強調的重 點或亮點？ 家長社區的參與
校長課程教學領導
專業社群的運作
資源的整合
：依據臺北市公私立國民中學「以學生為中心」亮點計畫，執行 力檢核內容主要包括：校長專業領導及學校行政效能、教師專 業發展、資源整合、落實執行及自我評鑑規劃等。 作為一份升學考試用的常模參照測驗試題，應該以具備下列何種特徵
為佳？ 難度值高、鑑別度值高
難度值高、鑑別度值適中
難度值適中、鑑別度值高
難度值適中、鑑別度值適中
：一份優良的試題，鑑別度值高區別受試者高低能力的程度越佳 ；難度值適中（P .5）時試題難易適中，難度值高（P .5 ）表示答對人數多試題較容易。 下列四者為教學的基本模式，它的順序應該為何？甲、教學活動；乙
、起點行為；丙、教學評量；丁、教學目標 甲→乙→丙→丁
乙→甲→丁→丙
丁→乙→甲→丙
丁→丙→甲→乙
請問你現在所參加的國民中學正式教師聯合甄選，是屬於下列何種性
質的測驗？ 常模參照
效標參照
速度測驗
以上皆非
：國民中學正式教師聯合甄選需要參加者努力競逐高下、區辨高 低，比較個人在團體中的相對位置，屬於常模參照測驗。 根據皮亞傑（Piaget, J.）認知發展階段論的說法，國中階段的學生應 該會出現下列何種行為特徵？ 群體互助合作
平衡協調運作
感覺促動學習
假設演繹推演
：根據皮亞傑（Piaget, J.）認知發展階段論，國中階段的學生處
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於形式運思期（十一歲以上），此時具有假設演繹推演的行為 特徵。 根據維高斯基（Vygotsky, L. S.）的看法，學生能夠獨力完成的部分
與他在協助下所能完成的部分，這兩者之間的差異稱做什麼？ 同化
鷹架
後設認知
近側發展區
下列何者為新實用主義的行動？ 對話
美學
賦權
反諷
：新實用主義學者羅逖的教育理想為培養自由反諷者之人類圖像。 下列何者為校務權力去集中化的主要原因？ 拓展人權
重視品質
強化自由
深耕道德
根據柯爾柏格（Kohlberg, L.）的建議，道德教育的實施應採用何種
方法較為適宜？ 發現教學法
價值澄清法
有意義教學法
兩難情境討論法
下列何者為女性主義公平的理論基礎？ 扎根理論
學習理論
立場理論
宰制理論
：扎根理論（Grounded Theory）又稱基礎理論或深入理論， 屬於質化研究方法，研究者在研究開始之前一般沒有理論假設 ，直接從實際觀察入手，從原始資料中歸納出經驗概括，然後 上升到理論；立場理論（Standpoint Theory）是 70 與 80 年 代的重要女性主義理論，根據女性身處的社會邊陲位置批判道 德與科學的中心主導思想。 德國華德福學校的辦學理念，係偏屬於下列何種課程意識型態？ 經驗主義取向
精粹主義取向
進步主義取向
科技主義取向
：依據臺北市 104 年試題釋疑，若從不同觀點來論述德國華德福 學校的辦學理念時，由於它強調的是學生取向，因此會發現它 與經驗主義取向與進步主義取向之主張與教育哲學理念雷同。 但是，本題是在詢問其課程設計的意識型態，而非教育哲學理 念。因此，選項中的「進步主義取向」為教育哲學的觀點，而 不是課程設計的意識型態。所以，申請釋疑者的觀點並不合理 。本題出題老師的釋疑，顯示對教育的基本理念有根本上的謬
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誤，筆者有不同見解理由如下： 出題老師說：「經驗主義取向與進步主義取向之主張與教育哲 學理念雷同」。 筆者反駁如下：「經驗主義是以教師為取向，不是以學生取向 。進步主義是以學生為取向。兩者是絕大的不同」。進步主義 重視的是學生的直接經驗。而經驗主義的經驗則是學生的後天 感覺經驗。 出題老師又說：「本題是在詢問其課程設計的意識型態，而非 教育哲學理念。因此，選項中的『進步主義取向』為教育哲學 的觀點，而不是課程設計的意識型態」。 筆者反駁如下：「任何學派都有其意識形態或基本理念。」 下列那種隱喻最能說明教育改革成功的觀念系統？ 蝴蝶的飛翔
老鷹的飛翔
戰鬥機的飛翔
候鳥的飛翔
：依據臺北市 104 年試題釋疑，教育改革有如蝴蝶飛翔，在面對 不同的環境，會調整飛行的路徑與型態，來實現新的理念，蝴 蝶效應產生颶風可能是危機，候鳥因為遷徙而齊飛，目地在尋 找適合居住的環境，而非文化的轉型。 如果某教師想得知那一位學生的學習狀況似乎跟不上同儕的程度，而
需要接受補救教學的話。請問：老師該實施下列何種評量，才比較能 得知此資訊？ 安置性評量
形成性評量 總結性評量 實作性評量
：依據臺北市 104 年試題釋疑，申請釋疑者的觀點，明顯曲解「 安置性評量」的意義，安置性評量是運用在教學之前。而本題 詢問的重點是在教學進行過程中，當發現有跟不上同儕學習程 度的情況時，當然是以實施「形成性評量」才能獲得此資訊。 某老師在介紹「光年」的物理學概念時，先行播放一小段「星際大戰
」的影片。請問：該教師的教學行為屬於下列那一項？ 創造思考
引起動機
引發自學
社會化過程
下列何者為國際教育的核心活動？ 科際整合的創新活動
跨文化的教育活動
專業學習社群活動
外語精進的活動
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：中小學國際教育白皮書指出，中小學國際教育之推動，學校能 透過國際面向課程與國際交流活動，教導中小學生理解、尊重 與欣賞不同文化，接觸並認識國際及全球議題，學習跨文化溝 通的知識與技巧。並應擴大學習關鍵的國際知能，從全球意識 、跨文化認知、全球智能及全球行動力等國際教育內涵，設計 課程及教學活動，為培育全方位的國際知能奠定基礎。 臺北市推動領域備課專業學習社群，要求教師每學期以專業學習社群
落實共同備課，共同備課的主要內容涵蓋的範圍不包含下列何者？ 設計活化教學教案
教師研習活動
學生學習檢核項目
評量方法
下列何者非教育基本法所規範之中央政府教育權限？ 教育制度之規劃設計
教育統計、評鑑與政策研究
設立教育審議委員會
促進教育事務之國際交流
：教育基本法第十條規定，直轄市及縣（市）政府應設立教育審 議委員會，定期召開會議，負責主管教育事務之審議、諮詢、 協調及評鑑等事宜。因此，設立教育審議委員會為地方政府 教育權限。 國民基本教育之各類學校編制應以小班小校為原則，是下列那一項法
令的規定？ 國民教育法
教育基本法
幼兒教育及照顧法
特殊教育法
：依教育基本法第十一條第二項規定，國民基本教育各類學校之 編制，應以小班小校為原則，中央主管教育行政機關每年應會 同直轄市、縣（市）政府推估未來五年學生及教師人數，以規 劃合宜之班級學生人數及教師員額編制，並提供各校必要之協 助。 標準本位評量（Standard-based Assessment）重視學生學習結果表現 的評量，下列何者非其主要可以發揮的功能？ 瞭解學生知識技能的精熟度 診斷學生學習的困難 瞭解教師教學的績效
設計發展適性的教材
：標準本位評量係指在學生學習評量過程中，透過一套學習內容 標準進行評估，以確保每個學生能夠學到必須學到的內容，進
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而提升學生學習成就。標準本位評量之功能有： 精熟功能：瞭解學生學習知識和技能精熟的程度。 進步功能：評估學生在學習過程中進步情形。 診斷功能：診斷學生學習困難與盲點，作為補救教學之用途。 績效功能：可瞭解教學與辦學績效，使教師和學校負起績效 責任。 下列何者為教師想要更多課程時數的問題診斷觀點？ 科層
政治
分享
不公平
：決定時面對的內容具有爭議，或難以妥協各方勢力，為了均衡 各方要求，而做出決定，此為決定的政治模式。 下列何者是在分組合作學習中，用以協助學生精熟課程內容的教學策
略？ 配對學習（Pair-learning）
學生小組成就區分法（STAD）
六六討論（Phillip 66）
問題本位學習（PBL）
：合作學習的種類有：小組協力教學法、團體遊戲競賽、小組成 就區分法。 請問：當前各國民中學常進行的校園美化、主題活動情境布置、公共
藝術造型設計等普遍措施，是屬於下列那一類課程設計？ 正式課程
潛在課程
懸缺課程
非正式課程
：潛在課程（Hidden Curriculum）研究的興起源自於對外顯課程 （Manifest Curriculum）的反省。外顯課程係指訴諸於目標、 明確可見的活動或具體書面文件的課程；相對而言，潛在課程 則是在外顯課程背後，隱而未現的影響或意圖。 下列何項法令為實施十二年國民基本教育提供法源依據？ 高級中等教育法
教育基本法
國民教育法
終身教育法
：依據臺北市 104 年試題釋疑，現行《高級中等教育法》第二條 已揭示，九年國民教育及高級中等教育，合為十二年國民基本 教育，實為十二年國民基本教育的法源依據。另《教育基本法 》第十一條：國民基本教育應視社會發展需要延長其年限。其 實施另以法律定之，實僅提供未來延長國民教育年限的法源依 據，惟考量教育部公告之十二年國民基本教育實施計畫中，亦
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將教育基本法第十一條列為其計畫依據。 下列何者為教育政策的研究方法？ 科學
批判
冒險
以上皆是
：依據臺北市 104 年試題釋疑，教育政策的研究方法，可以包括 政策學術、政策科學、政策詮釋、政策批判與政策冒險，因為 教育政策的推動太複雜，冒險評估是必然的環節。 下列那種理論認為功利是真理？ 邏輯實證論
詮釋學
批判理論
後現代主義
：公佈標準答案是批判理論，但是是錯誤的。標準答案是邏 輯實證論。 例如：索羅金認為文化類型有二：理念型文化與感覺型文化 。其中感覺型文化特色為重物質生活，邏輯實証，功利主義 受到崇拜。 批判理論反對科技理性，工具理性；反對資本主義，說穿了 是反對功利主義。 準此而言，標準答案是邏輯實證論而非批判理論，請各 位老師參考。 依據臺北市 104 年試題釋疑，從知識論，批判理論追求最大 可能的快樂，即是功利的主張，作為判定。 主張「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」這種教育格言者，其
哲學思考歷程比較傾向下列何者？ 反省批判取向
觀念分析取向
去中心化取向
互為主體取向
：針對「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」之教育格言加 以嚴謹解析、論證，並期待能釐清其確切意義以避免溝通歧異 ，這種哲學思考歷程較傾向觀念分析取向。 下列何者非分組合作學習（Team-based Learning）的共同特徵？ 經常採取異質性分組
強調成功機會均等
學習結果由小組負責
強化社會合作技巧
在美國盛行的「特許學校」（Charter School）的理念，較屬於我國剛 通過的「實驗教育三法」中何者的規範範疇？ 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
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學校型態實驗教育實施條例 公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例 特許學校自治實驗實施條例 ：特許學校是美國興起的眾多公辦民營學校之中的一種學校類型 ，而《公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例》為公辦民 營之法源。因此特許學校的理念較屬於《公立國民小學及國民 中學委託私人辦理條例》的規範範疇。 在差異化視導（Differentiated Supervision）的四種方式中，教師若非 初任教師，且缺乏自我視導與同僚視導的能力或意願時，較適合採取 下列何種視導方式？ 行政督導
自我指導專業發展
合作式專業發展
臨床視導
：Glatthorn 依據被視導者不同的發展層次與需求，提出差異化 視導的四種方式： 臨床視導方式：對初任工作者的視導，協助熟練專業技巧。 合作式專業發展方式：適用於具備經驗與能力，樂於合作的 被視導者。 自我指導專業發展方式：適用於有經驗與能力，偏好單獨工 作的被視導者。 行政督導方式：對非初任者的視導，且被視導者缺乏自我視 導與同僚視導的能力或意願時。
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新北市立高中職教師聯合甄試 「教育專業科目」試題
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選 擇 題 我國現行高級中等學校類型中，何者是以「提供基本學科為主課程，
強化學生通識能力」為目標？ 技術型
綜合型
普通型
單科型
：依據高級中等教育法第五條規定，高級中等學校分為下列類型： 普通型高級中等學校：提供基本學科為主課程，強化學生通 識能力之學校。 技術型高級中等學校：提供專業及實習學科為主課程，包括 實用技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。 綜合型高級中等學校：提供包括基本學科、專業及實習學科 課程，以輔導學生選修適性課程之學校。 單科型高級中等學校：採取特定學科領域為核心課程，提供 學習性向明顯之學生，繼續發展潛能之學校。 依《高級中等教育法》規定，各該主管機關為促進高級中等學校均優
質化發展，應定期辦理何種評鑑活動，並公告其結果？ 教師評鑑
學校評鑑
升學評鑑
校長評鑑
：高級中等教育法第十一條規定，高級中等學校應定期對教學、 輔導、校務行政及學生參與等事項，進行自我評鑑；其規定， 由各校定之。各該主管機關為促進高級中等學校均優質化發展 ，應定期辦理學校評鑑，並公告其結果，作為協助學校調整及 發展之參考；其評鑑辦法，由各該主管機關定之。 為保障學生學習權及家長教育選擇權，我國高級中等教育階段得以何 種方式辦理非學校型態之實驗教育？ 個人
團體
機構
以上皆是
：高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法第四條規定， 實驗教育應依下列方式辦理： 個人實驗教育：指為學生個人，在家庭或其他場所實施之實