SESIÓN DE APRENDIZAJE I. 1. 2. 3. 4. 5.
DATOS INFORMATIVOS Área : Comunicación y Personal social. Grado Y Sección : 3º Grado de Primaria Duración : 105 minutos Profesor(a) : EVA LOURDES MANTILLA CHAVEZ Tema : “LEEMOS Y COMPRENDEMOS UN CUENTO.”
COMPETENCIA Comprende textos informativos,
instructivos, poéticos y dramáticos. Describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber. CONOCIMIENTOS
La lectura oral: entonación y dramatización.
LOGROS DE APRENDIZAJE
Disfruta de la lectura
CAPACIDAD Lee un cuento e infiere hechos e ideas a partir de indicios y de sus experiencias previas. APTITUDES
La lectura oral: entonación y dramatización
Participa activamente en la lectura de textos. Toma decisiones adecuadas ante los errores en la comprensión. Demuestra entusiasmo y respeto al representar personajes.
INDICADORES Identifica con seguridad el mensaje del texto que lee. Reconoce con facilidad la estructuración temporal y espacial del cuento. Demuestra creatividad y autonomía en su expresión oral y corporal.
INSTRUMENTO
Evaluación de comprensión y de actitudes Ficha meta cognitiva. Lista de actitudes. Lista de cotejo.
II.
RESUMEN DE LOS CONTENIDOS: (conocimientos mediante el empleo de organizadores visuales)
LEEMOS Y
COMPRENDEMOS UN CUENTO. Utilizamos
Estrategias Para la
Lectura
Dramatización
1. Preguntas previas y formulación de propósitos. 2. Asociaciones de conceptos. 3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura del texto. 4. Discusiones y comentarios. 5. Lluvia de ideas. 6. Mapa semántico. 7. Anticipación. 8. Lectura en voz alta.
1. Se establecerá un diálogo sobre: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc. 2. Entre todos se narrará nuevamente el cuento. 3. Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. Previamente el educador habrá colocado una serie de carteles en los que indicará los principales espacios escénicos del cuento (castillo, bosque, casita, etc.). 4. Organización y trabajo de grupos. 5. Dramatización con la ayuda de la lectura.
Comprensión de lectura: “Un principito regresa a casa”
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:. Al finalizar la sesión de aprendizaje las niñas y niños estarán en condiciones de reconocer, caracterizar y diferenciar los órganos de los sentidos.
SECUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS INICIO: Actividades permanentes de aula.(saludo, dialogo y toma de acuerdos para iniciar el día) Activando los conocimientos previos de los niños: Realizan su presentación empleando una dinámica: “QUIERO SER UN PERSONAJE IMAGINARIO”, en el mismo que cada niña y niño empleando diversos estados de ánimo se presenta ante todos. Determinan a los mejores actores y formulan preguntas previas: 1. ¿Cómo te sentiste al representar al personaje que te tocó?, 2. ¿Pensaste hacerlo de otra manera?, etc. Observan y describen dibujos planteando propósitos imaginarios.
RECURSOS Dinámica de presentación. “QUIERO SER UN PERSONAJE IMAGINARIO” Diálogo
TIEMPO
05
Descripción Interrogación.
Representación.
Dibujos
Propiciando el conflicto cognitivo: Dialogan brevemente sobre las visitas que realizaron a algún lugar del distrito, provincia, región o nación, se guían con la interrogantes a partir de la observación por turnos: 1. ¿Qué representan los dibujos? 2. ¿Qué historia se podrá escribir con los personajes que observamos? 3. ¿Podríamos nosotros darles vida a los personajes que observamos en una historia? 4. ¿Qué papel cumplirían el niño y los animales en nuestra historia? 5. ¿Qué final tendría la historia? 6. ¿Qué personaje te gustaría representar? Despertando el interés: Representan al personaje de interés y le hacen una breve entrevista sobre su vida personal y familiar. Manifiestan frases alentadoras al entrevistado.
Cartillas Pelota de trapo
Papeles y lapiceros.
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PROCESO: Construcción, consolidación y aplicación, generando la reconciliación integradora entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento: Diseñan la dramatización del cuento, reparten roles y estrategias particulares de presentación Dialogan sobre el mensaje del cuento y pasajes importantes para verificar si se ha comprendido. Parafrasean el texto por turnos. Proponen y fijan el título que le corresponde al cuento leído Entre todos formulan algunas claves para recordar. Ejem: 1. ¿En qué momento sucede? 2. ¿Cuál es el problema del personaje? 3. ¿Cómo reaccionan los animales frente al hecho? etc. Forman grupos libremente para representar escenas del cuento. Dramatización del cuento, reparten roles y estrategias particulares de presentación Ejecutando el proceso de sistematización del nuevo conocimiento: Realizan ensayos para la presentación. Identifican los espacios escénicos del cuento (castillo, bosque, camino). Representan el cuento en ensayos y en público por turnos, utilizando como escenario toda el aula. Promoviendo la resolución de ejercicios y/o problemas: Realizan resúmenes del cuento. Representan gráficamente alguna escena importante del cuento. Realizan un análisis crítico del cuento. Propiciando la aplicación de los conocimientos en situaciones nuevas: Dialogan sobre las partes que se deben de considerar al elaborar un texto narrativo. Plantean propuestas para escribir un texto y su respectiva dramatización en actuaciones culturales que promueve la Institución Educativa.
Inferencias. Lectura silenciosa y coral.
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Diálogo. Trabajo de grupo.
Elaboración de guiones. Ejecución Actuación. Resúmenes.
40
Lecturas Pelota de trapo. Papelotes.
Plumones
FINAL: Evaluando lo aprendido: Utilizan la ficha meta cognitiva para evaluar su comprensión del cuento. Responden a la lista de actitudes sobre la dramatización explicitando lo que le gustó más de la actividad. Para finalizar el profesor pregunta: 1. ¿Cómo se sintieron al escenificar? 2. ¿Cómo aplicarían lo aprendido en su vida diaria? 3. ¿Cómo se sienten luego de trabajar en equipo? Transcriben en sus cuadernos sus conclusiones del cuento e ilustran lo que más le ha gustado del tema.
Evaluación de comprensión y de actitudes Ficha meta cognitiva. Lista de actitudes. Lista de cotejo.
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APRENDIZAJES ESPERADOS: Al finalizar la sesión de aprendizaje las niñas y niños estarán en condiciones de reconocer, caracterizar y diferenciar los órganos de los sentidos. IV. BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACION (2009) DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIA. AVENSUR FELIX, Lili. Manual de Dinámicas “Vamos a Jugar” (compilación); Edición exclusiva del Ministerio de Educación, junio del 2001. MINISTERIO DE EDUC. DCN Cuarto Grado, 2008 SÁNCHEZ LIHÓN, D. “Literatura Infantil y Juvenil” Edit. Derrama Magisterial, 1997. http://www.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n19/2-19-9.pdf http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=propuesta+ludica&meta. I.
OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… VES. 2013. Eva Lourdes Mantilla Chávez Docente De Aula
Érase una vez un príncipe, que se perdió en un bosque mientras paseaba. Asustado gritaba: "¡Socorro!, ¡socorro!". De entre los árboles salió un duende, que, le dijo: ¿Qué te pasa, príncipe? Me he perdido -le contestó el príncipe-, y no encuentro el camino hacia mi castillo. No te preocupes -le dijo el duende-, yo te indicaré el camino para salir del bosque, pero tienes que cumplir tres condiciones: La primera, debido a que tengo los pies muy pequeñitos y muy delicados y no puedo soportar las piedras del camino, necesito que alguien me las vaya aplastando; la segunda, debido a que por un ojito no veo bien, necesito que alguien me traiga la hojita más alta de los árboles del bosque; y la tercera consiste en que necesito que alguien vaya borrando las huellas del camino. Cerca del príncipe una ardilla estaba escuchando al duende. Al ver que el príncipe no podía hallar solución a todos sus problemas, le dijo: "Si tú nos prometes que prohibirás a tus cazadores que cacen los animales del bosque, nosotros, los animales que vivimos en él, te ayudaremos". El príncipe prometió que jamás nadie haría daño ni mataría a los animales del bosque. Inmediatamente la ardilla emprendió una veloz carrera y fue a buscar a los elefantes para que con sus grandes patas y peso allanaran el camino y no sufriesen los delicados pies del enanito. Luego, corriendo también, avisó a los pájaros, que volando sobre los árboles, fueron en busca de la hoja más alta. Finalmente, la veloz ardilla llamó a las ranas para que borraran las huellas del camino. Todos los animales llegaron junto al príncipe y le consolaban diciendo: "Pronto estarás en tu palacio, pero no olvides la promesa que nos has hecho". Al poco rato llegaron los pájaros y uno de ellos llevaba en el pico la hoja más alta de los árboles; con ella el duende se frotó el ojo y éste se abrió. Ahora sí que veo bien las cosas -dijo el duende-. Pero, ¿cómo andaré sobre las piedras del bosque? Los elefantes le dijeron: " Nosotros aplastaremos los sitios que tú nos indiques". Bien -dijo el duende-, yo os señalaré el camino, pero, ¿quién borrará las huellas? Nosotras -dijeron las ranas-, saltaremos de un lado a otro del camino y borraremos las huellas. Entonces -dijo el duende- ya podemos emprender la marcha. El príncipe, el duende, y todos los animales comenzaron a andar: primero los elefantes, aplastando las piedras que el enanito les iba indicando; detrás el enanito, el príncipe y la ardilla, y por último el resto de los animales del bosque. Al llegar al final del bosque, los animales dejaron al príncipe para que éste siguiera solo el camino hacia su castillo y le despidieron diciéndole: "¡Adiós!"
Grado y Sección Área Actividad
¿Qué sabía antes de la lectura del cuento?
¿Qué personajes intervienen en el cuento?
Me gusta leer cuentos:
: : :
3º Comunicación y Personal Social. Leemos y comprendemos un cuento.
¿Qué logré aprender sobre los cuentos?
¿Quién tenía los pies bien pequeñitos?
¿Puedo crear cuentos?
¿Qué pasos debo seguir para crear cuentos?
¿Quiénes borrarían las huellas en el camino?
Participo activamente en las clases: ( ) Con mucha ( ) Con mucha frecuencia. frecuencia. ( ) A veces. ( ) A veces. ( ) No me gusta ( ) No me gusta leer. participar.
¿En qué orden empezaron la marcha hacia el castillo los personajes?
Actúo en público:
Ayudo a los que me necesitan:
( ) Con mucha frecuencia. ( ) A veces. ( ) No hay la oportunidad.
( ) Con mucha frecuencia. ( ) A veces. ( ) No me gusta ayudar.
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NIVEL DE LOGRO
APELLIDOS Y NOMBRES
Demuestra creatividad y autonomía en su expresión oral y corporal.
3º Comunicación y Personal Social. Leemos y comprendemos un cuento. VES, / / . INDICADORES DE LOGRO Reconoce con facilidad la estructuración temporal y espacial del cuento.
: : : :
Identifica con seguridad el mensaje del texto que lee.
Nº Orden
Grado y Sección Área Actividad Fecha