ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2016-2017
ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Α’
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ
ΤΑΞΗ: Α’
Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:
ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ; ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ
ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΟ
(ΠΕ)
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ)
ΣΟΥΜΠΑΣΗ
ΠΕ 06
2
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)
ΝΑΙ
ΝΑΙ
ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Α. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ, ΣΑΦΩΣ ΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ
Σκοπός έρευνας: Κατανόηση εκ μέρους των μαθητών της σημασίας και των ιδιοτήτων της κριτικής σκέψης καθώς και εξάσκησή τους στην εφαρμογή των κριτηρίων της κριτικής σκέψης σε διλημματικές καταστάσεις. Ερευνητικά ερωτήματα: Τι σημαίνει ‘κριτική σκέψη’; Ποια είναι η σημασία της; Ποιες είναι οι ιδιότητες της κριτικής σκέψης; Ποια είναι τα κριτήρια της κριτικής σκέψης; Ποιες είναι οι ‘κριτικές’ ερωτήσεις που καθοδηγούν στην επίλυση προβλημάτων; Πώς εφαρμόζεται η κριτική σκέψη σε διλημματικές καταστάσεις;
1
Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση με διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λπ.,) Κριτήρια Επιλογής: Ανάγκη ευαισθητοποίησης των εφήβων μαθητών σχετικά με τη σημασία και τη λειτουργία της κριτικής σκέψης τόσο όσον αφορά τα αντικείμενα του αναλυτικού προγράμματος όσο και στις διλημματικές καταστάσεις που αντιμετωπίζουν στην καθημερινή τους ζωή. Ενδιαφέρον των ιδίων των μαθητών για το θέμα. Συσχετισμοί: Θρησκευτικά, Γλώσσα, Ιστορία, Πληροφορική, Αρχαία ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Κοινωνιολογία, Πολιτισμός, Αγγλική Γλώσσα Μαθησιακά Οφέλη: Γνώσεις: θεωρητικό υπόβαθρο της έρευνας για την κριτική σκέψη (σημασία, προϋποθέσεις, κριτήρια, εφαρμογή) Στάσεις: αυτογνωσία, επικοινωνία, αξίες Δεξιότητες: ερευνητικές, ψηφιακές, μαθησιακές, επικοινωνιακές, μεταφραστικές
Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΗΓΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, ΜΕΘΟΔΟΥ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ ΑΠΛΗΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΘΕΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ Πηγές αναζήτησης: Επιστημονική βιβλιογραφία, Διαδίκτυο, Σύμβουλοι Ψυχοσεξουαλικής Υγείας Η μέθοδος που θα ακολουθηθεί είναι η εξής: Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση στην ολομέλεια του τμήματος με καταιγισμό ιδεών ( Πίνακα, Φύλλα Εργασίας) Κατάρτιση νοητικών χαρτών για κάθε πτυχή (1η Ομαδοποίηση) Επινόηση και αιτιολογημένη επίλυση διλημματικών καταστάσεων (2η Ομαδοποίηση) Παρουσίαση των προϊόντων της εργασίας ανά ομάδες (3η Ομαδοποίηση)
Δ.
ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
ΚΑΙ
ΤΡΟΠΟΙ
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
ΤΩΝ
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΕΧΝHΜΑΤΟΣ Έκθεση αναφοράς, Παρουσίαση με PowerPoint
Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ Γραφική ύλη, φωτοτυπικό χαρτί, μελάνια εκτυπωτή Αίθουσα εξοπλισμένη με προτζέκτορα, Η/Υ με οκτώ τερματικά, σύνδεση στο Διαδίκτυο Χαρτόνια, μαρκαδόροι
2
Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Paul, Richard, and Linda Elder. The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools, pp. 7-17. The Foundation for Critical Thinking. URL: www.critcalthinking.org 2. Anderson, W. L., Krathwohl, R. D. et. al. (eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman: New York, 2001, p. 67-68. 3. Strategy List: 35 Dimensions of Critical Thought http://www.criticalthinking.org/pages/strategy-list-35-dimensions
4. Sokol, Daniel K. The Use of Ethics in the Classroom OCTOBER 2004 ENGLISH TEACHING FORUM 5. Üstünlüog˘ lu Evrim ILanguage Teaching Through Critical Thinking and Self- Awareness JULY 2004 ENGLISH TEACHING FORUM
Ζ. ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ
3