新興書食館-臺中市北屯區新興國小閱讀教育

教育部閱讀磐石學校 複選審查資料

新興書食館 ~響讀．想讀．享讀 XIN-XING Book Restaurant

臺中市北屯區新興國民小學 Xin-Xing Elementary School, Beitun District, Taichung

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臺中市北屯區新興國民小學閱讀推動方案 新興書食館~響讀‧想讀‧享讀 壹、推動理念~夢想的開端 閱讀應該怎樣的存在？ 閱讀在臺灣已如火如荼的推動多年，經常在想：大夥兒努力推動閱讀的終極畫面到 底是什麼？這時總會把自己拉回 25 年前，當時揹著大背包在北歐自助旅行，最讓人難 以忘懷的畫面是：只要一上火車，就看到每個人都拿著一本書在閱讀，隨著火車前進而 倒退的美好風景中，總伴著幾張沉浸在閱讀的悠閒臉龐。這個畫面在腦海中，不知不覺 已停留了 25 年，對一向健忘的我而言，實在是一件特別事。常自問，為何忘不了？為 何常想起？是感動、是期待、是不解…。 閱讀真的可以那麼自然的存在？ 不需搖旗吶喊、不需向人證明、不需當成功課、不用兌換獎品 …，就只是「閱讀」。 如果閱讀像吃飯… 古有名言：書是人類的精神糧食。如果對孩子們來說，閱讀能像吃飯一樣必須、自 然，甚至成為享受，該是一個可以追求的夢想吧！ 打造~新興「書」食館 想讓「閱讀像吃飯」的夢想成真，何不就捲起袖子認真打造一間可以讓閱讀如同吃 飯般~自然、自在存在於生活中的~~新興「書」食館。 貳、評估實際與夢想的距離 問題一：中央食堂嚴肅、老舊，很難吸引客戶上門。 學校推動閱讀的核心場域就是圖書室，而 97 年以前本校的圖書室走莊重嚴肅風格， 對 E 世代的學童而言，這個「中央食堂」沉重、嚴謹不具吸引力。 問題二：倉儲食材老舊、分類不佳、管理效能不彰。 圖書室書櫃高，藏書老舊，圖書分類與存放方式不利學生借還，仍用手動書面管理， 管理效能有待改進。 問題三：廚師有熱情，但方向目標不一，難以匯聚能量。 本校教師是一群熱愛教育的集合體，對閱讀有高度熱情。97 年 2 月經校務會議決 議，將本位課程從傳統藝術改為閱讀教育，自此閱讀教育進入會商研討、凝聚共識等研 究發展歷程。 問題四：廚師廚藝有待精進，急需研發新菜色，推出促進消化吸收的健康「書」食。 想要推動閱讀教育，關鍵還是在學校本身是否具備閱讀教育知能，從學校行政到班 級教學都處於極需見習、攝取、學習、精進的高度需求中。 問題五：弱勢家庭學生比例偏高，語文背景落差大，造成該類學生文化進食，營養不足。 本校創立於民國 55 年，當時乃因「眷村」需求設校，在合併升格前是原臺中市的 偏遠學校。目前本校學生共 658 人，其中弱勢家庭學生佔 38%，新住民子女佔全校學生 的 15%。這類學生因家庭之故，學前語文起點就處於落後狀態；上學後，亦因家長忙於 生計或礙於新住民身份，無法為孩子的持續學習提供有效助力。 2

參、訂定逐夢期程與階段目標 一、逐夢同心圓 為了踏實逐夢，我們設定逐夢同心圓以「整備」→「深耕」→「精緻」三階段漸次 前進，每一階段是下一階段的基礎。三個階段各有明確的目標。 （一）整備：改善硬體環境，充實閱讀資源，著重學生閱讀量的提升。 （二）深耕：加強軟實力，深耕教師教學力，著重班級閱讀融入教學。 （三）精緻：輔導學生閱讀升級，精緻質性閱讀，弱勢閱讀個別協助。 整備 深耕 精緻

二、圓夢架構圖

圖 1 逐夢同心圓

新興書食館 響讀‧想讀‧享讀

解決五大問題 提升閱讀興趣 培養閱讀習慣 促進閱讀理解 享用閱讀美食 成為閱讀主人

自然‧響讀 （整備）

自主‧想讀 （深耕）

自在‧享讀 （精緻）

改善硬體環境 充實更新圖書 推動本位課程 行銷閱讀效能 提升閱讀興趣

培養閱讀習慣 教師閱讀增能 融入課堂教學 鼓勵家庭閱讀 加強圖書館利用

促進閱讀理解 弱勢助讀服務 導引閱讀升級 教師專業社群 創意戲劇閱讀

新興書食館 自然‧自主‧自在 圖 2 新興書食館圓夢架構圖

肆、組織核心團隊，整合人力資源 作夢的是「人」，當然逐夢的第一步就得從「人」開始。首先組織核心團隊，整合 人力資源，架構逐夢引擎。書食館經營團隊組織如下： 3

館長(校長)

執行長(教務主任)

智庫 (閱讀小組)

主廚 (設備組長)

研發 (教學組長)

倉管 (總務主任)

廚師群：學校全體教師 廚師助理：愛心志工隊圖書組 支援廚師：故事志工、藝文表演團隊、社區文史講師、平面及電子 媒體記者、外聘講師、外籍英語教師 倉儲支援：家長會、本校家長、社區資源、公私部門專案申請 圖 3 書食館經營團隊組織圖 伍、書食館發展歷程 書食館開辦至今已進入逐夢計畫的第三階段，以下為實際發展歷程摘要：

精緻期 磨合升級期 磨合升級期 由量轉質 輔導升級 100年 100年

整備期 整裝待發 提升食慾 97~98年

深耕期 精進廚藝 融入家常 98~100年

1.組織閱讀推動團隊，訂定 短中長期目標。 2.更換圖書室老舊書櫃。 3.淘汰舊書，全館圖書重新 分類編碼。 4.更換圖書室入口意象。 5.購置自動化圖書管理系統 6.辦理愛心募書籌措購書

1.積極辦理教師閱讀研習 2.啟用教育部圖書管理系 統（99 年 3 月 20 日）。 3.推動班級讀書會、讀報教 育、圖書館利用教育 4.推動從課本的文章指導 閱讀與寫作。 5.爭取信義房屋資源，辦理

1.閱讀理解策略教學研習。 2.教師閱讀專業社群~推動 創意戲劇閱讀教學實務。 3.愛心志工隊自組「攜手伴 讀團」提供弱勢助讀。 4.圖書館利用教育精緻化。 5.學生閱讀輔導升級。 6.設置新書及主題展示區。

資源。 7.充實箱書，辦理班級讀書會 8.新設「閱讀星空寶貝」閱 讀認證分級獎勵機制。 9.辦理作者有約、戲劇閱讀 等推廣閱讀活動。 10.落實週三晨讀。 11.設置班級、學校閱讀角。 12.研訂閱讀本位課程計畫

社區走讀。 6.寒暑假開放圖書室，並邀 請安親班帶班蒞校借 閱，使用圖書室。 7.辦理寫作營、小記者營。 8.辦理親職教育促進家庭閱讀 9.教師揪團攻讀語教所。 10.新興書香世家網站改版 11.實施閱讀教育本位課程

7.組織閱讀小志工，推動自 主管理與服務。 8.申請信義房屋經費，續辦 社區走讀並編製社區走讀 電子書。 9.志工閱讀服務精緻化。 10.語教所進修教師陸續完 成閱讀教育論文、專書。 11.新生起步走~繪本展演。

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100~103年

陸、空間改造與擴展 計畫之初，書食館的空間改造只設定於「中央食堂」，但隨著經營團隊的成長、學 生們的需求，與功力精進的廚師們建議，書食館不但進行了空間改造，並將用餐空間加 以擴展延伸。以下茲以五個向度闡述本校閱讀空間改造歷程與成果。 一、中央食堂樂活化 「中央食堂」空間改造，是「整備期」的第一步。97 年 5 月前任游宗穎校長向家煬 有限公司募到了 27 萬元的硬體改善經費，讓老舊的圖書室能更新書櫃、座椅、調整動 線及採購圖書自動化管理系統。教務主任則在 97 年 8 月爭取到臺中教育大學圖書志工 隊駐校二週，將圖書室所有圖書下架重新整理再編碼上架。新任張資兩校長上任後，接 手改善圖書室入口意象及在圖書室書櫃、角落布置學童喜愛的玩偶；99 年 2 月開始，每 週二上午有二位中華花藝老師定期至圖書室插花，學校再添購音響設備並備妥寧靜音樂 CD，以「小誠品」為目標，打造吸引學生上門的中央食堂。

圖書下架整理重新整編

清潔空間、調整動線

入口意象改造前

入口意象改造後

圖書重新上架，清爽舒適

插花老師每週二蒞校協助

二、角落小館溫馨化 為使學生容易取得閱讀的書籍，每班均設置閱讀角； 而在校門口也設置一個溫馨可愛的閱讀角，供學生下課 悠遊，亦提供「等候家長的學生」與「等候學生的家長」 休憩閱讀。此閱讀角經學生票選命名為--「閱光下的約 定」 。100 年 2 月起「大眾愛心工作關懷協會」與本校合 作，利用「閱光下的約定」閱讀角，辦理巡迴書展，每 季蒞校更換圖書。

學生喜愛的閱讀角落小館

三、箱書倉儲充實化 為深入質性閱讀指導，加強班級閱讀教學，提供班級讀書會用書，本校將 97 年獲 得補助偏遠學校的購書經費用於購置箱書，以 1 箱 35 本相同圖書的方式，陸續採購。 也曾獲得民間資源贈送圖書，5 年來箱書倉儲已有 121 箱，其中低年級 40 箱、中年級 5

40 箱、高年級 41 箱。 因本校圖書室空間有限，因此另闢 半間教室作為箱書管理室，每年委託 一個班級協助管理，並將箱書借還與 目錄資料等均納入教育部的全國圖 書管理系統，方便線上查詢。 整備充足的箱書，提供班級閱讀與作文教學用書 四、網路客棧親和化 「新興書香世家」是本校自 95 年開始就設置的閱讀教育專屬網站，原搭建在本校 的班網系統中，介面以資料彙整為主。99 年為使本校的閱讀教育網站更為親和友善，特 委請閱讀小組與資訊小組合作，依本校的閱讀計畫重新規劃編寫，新開張的網路客棧~ 「新興書香世家」主打親和活潑、圖文兼陳、資料豐富，並設置推薦閱讀專區及導引連 結各重要的閱讀網站，輔助學生網路閱讀。

本校閱讀網站~「新興書香世家」改版前

改版後親和活潑，圖文兼陳內容豐富。

五、行動閱讀社區化 本校的行動閱讀除了每週二蒞校的文化局圖書巡迴車外，並積極申請信義房屋社區 一家計畫經費，連續二年辦理二、四年級「走讀社區」教學活動，累計共 22 班次，課 程內容包含社區生態走讀、家鄉文化走讀等。

圖書巡迴車行動閱讀

社區生態行動閱讀

家鄉文化行動閱讀

柒、廚藝精進 ING 為使端出的書食能符合學生需求，並且營養美味，廚師們努力不懈的追求廚藝精 進。四年多來，不論是館長、執行長、主廚、廚師群均努力參與各種增能活動，隨著成 長的腳步，研習的內容主軸也應廚師需求隨之調整。教師成長精進歷程概述如下： 6

實作、研究、精進

一、教師增能三部曲

101~103 年

(一)整備期~多元參訪學習 甫開館，大家對閱讀教育並沒有聚焦 與共識，因此透過多看、多聽、多讀、 多學、多試，來了解閱讀教育。 本階段辦理的教師增能研習多而廣， 詳下表：

深耕融入教學 99~100 年 多元參訪學習 97~98 年

圖 4 本校教師閱讀增能進階成長圖

表 1 整備期~本校教師研習課程表 時間 97.3.3~97.6.16

研習主題

講師/服務單位

教師閱讀工作坊~共 12 場次

本校教師輪流/中市新興國小

97.05.07

作文讀寫策略

楊裕貿/臺中教育大學

97.09.03

閱讀教學技巧

王君卉/快樂生活家新知館

97.10.01

閱讀海洋

蔡嘉陽/彰化環保聯盟理事

97.12.31

少年小說的世界

董霏燕/臺北市康寧國小

98.03.02

經營班級讀書會~生日快樂

李玉玫/臺中市新興國小

98.03.05

週三晨讀的期許

張資兩/臺中市新興國小

98.03.16

參訪閱讀磐石學校~中市大鵬

游宗穎、林益生/中市大鵬國小

98.03.25

參訪臺灣國立美術館(圖書館)

國立美術館解說員

98.03.29

讀書會轉播~愛德華的神奇旅行

李玉玫/臺中市新興國小

98.04.02

閱讀素養研習分享

劉惠珠/臺中市新興國小

98.10.14

班級讀書會輕鬆 Go！

林錦山/臺中市書香關懷協會

98.11.21

聽說讀寫~好繪本好好用

宋珮/作家、董霏燕/北市康寧國小

98.12.25

讓繪本與戲劇共舞

許允麗/國立臺北教育大學

教師閱讀工坊共研討 12 場次

參訪閱讀磐石學校

繪本教學與實作研習

(二)深耕期~聚焦「融入課堂教學」 熱鬧的閱讀活動之後，總是得回歸常態。雖然見習、學習了許多推動閱讀的做法， 但在嚴謹的課表與教學進度中，要外加閱讀教育有一定的難度。因此老師們希望能增長 自己在課堂中融入閱讀的能力及指導學生閱讀後「輸出」的能力，故本階段的研習聚焦 於課堂中的閱讀、寫作與閱讀理解策略等研習。其中最重要的講師~教育部中央輔導團 李玉貴老師，因被本校老師的認真感動，主動免費提供二場教學觀摩，讓老師們見習。 7

表 2 深耕期~本校教師研習課程表 時間

研習主題

講師/服務單位

99.04.12

閱讀理解—畫結構圖

李玉玫/臺中市新興國小

99.06.09

閱讀提問技巧分享

陳金香/臺中市新興國小

99.09.29

從課本的文章指導作文閱讀與寫作-1

李玉貴/臺北市國語實小

99.10.06

讀報教育

郭玉慧/國語日報

99.11.03

從課本的文章指導作文閱讀與寫作-2

李玉貴/臺北市國語實小

99.11.24

從課本的文章指導作文閱讀與寫作-3

李玉貴/臺北市國語實小

99.11.24

四年級作文教學、六年級文言文教學

李玉貴/臺北市國語實小

100.03.16

閱讀典範教師經驗分享

徐培芳/臺中市北屯國小

100.07.12

國小閱讀教學策略與實務研習

葉惠貞/新竹教育大學附小

100.10.05

從「作文架構」談起~結構閱讀法

曾長泉/南投縣退休作文教師

國語日報老師指導讀報教育

教育部中央團李玉貴老師不但擔任講座，還附贈二場教學觀摩

(三)實作研究期~將所學用於教學 歷經多年的研習進修，老師們陸 續應用於教學，從例行的作文簿查 閱中，可以看到活潑多樣的教學方 式與成果。此外，老師將陸續產出 的閱讀教學資源，投稿本市教學資 源網獲得審查通過，除了教師個人 獲獎外，作品尚能分享給所有教育 同仁使用。過去多年的增能研習， 漸漸的在教學實務端看到了成果。 101 學年仍積極安排三場閱讀研 習。包含二場「閱讀理解策略 教學實務」研習及一場「公共圖書 館數位學習」研習。

表 3 實作研究期~本校教師實作獲獎作品一覽表 資源種類

教師

主題名稱

教材

張資兩

認識臺中市閱讀線上認證系統

學習單

邱妍慈

共讀真快樂

教材

吳佩如

閱讀與寫作-糞金龜介紹

教學設計

李玉玫

創意相聲劇本教學

教學設計

李玉玫

創意戲劇圖畫書

學習單

陳乃榕

作文：動手做○○○

素材

林佳蓉

臭鼬嘟嘟找臭味

學習單

歐瑞蘭

運動會記趣

學習單

詹聖惠

擴寫練習

教材

游淑君

反霸凌短劇宣導

教學設計

李玉玫

感謝師恩話劇

表 4 實作研究期~教師研習課程表 時間

研習主題

講師/ 服務單位

101.09.19 課文本位摘要策略

許淑玫/彰化縣新水國小

101.12.29 課文本位推論策略

李玉玲/南投縣南港國小

102.02.20 公共圖書館數位學習

梁鴻栩/國立公共資訊圖書館 8

公共圖書館數位學習研習

二、揪團攻讀語文教育及課程研究所 本校教師針對閱讀教育的進修除了校內外的主題研習外，多位教師研究所進修專攻 語文教育及課程研究，並以閱讀教育論文取得碩士學位。 表 5 本校攻讀語教所教師與畢業論文一覽表 姓名

畢業系所

論文題目

林佳蓉

台東大學課程與教學研究所

創作性戲劇活動應用在國小閱讀教學之行動研究

李玉玫

台東大學語文教育研究所

創意戲劇化圖畫書教學

陳乃榕

台東大學課程與教學研究所

以科技接受模式探討閱讀線上認證系統使用意願

林麗鈴

逢甲大學公共政策研究所

兒童閱讀教育政策研究-以臺中市新興國小為例

三、本位課程計畫與圖書館利用教育 閱讀教育從 97 年起成為本校的本位課程，然而隨著教師增能的成長，所研定的本位 課程重點，也由最初的美辭佳句、經典背頌、成語學習等，漸次調整為著重閱讀理解、 寫作與圖書館利用教育三大面向。目前，本校的本位課程實施重點如下： 表 6 本校閱讀教育本位課程實施規劃表 年級

閱讀理解

寫作

圖書館利用

1.流暢朗讀 2.高效識字 3.大量閱讀

1.擴展詞彙 2.短句造句 3.看圖說話

1.了解並學會借還書的方法 2.認識圖書館的書籍特徵 3.知道參考工具書的位置和特徵

1.重述故事重點

1.擴展詞彙

1.遵守圖書館的各項規則

2.刪除/歸納/主題句 3.連結文本的因果關係

2.看圖寫作 3.句型仿寫

2.認識圖書的結構與功能 3.認識字典、百科等參考工具

三

1.刪除/歸納/主題句 2.由文本找支持的理由 3.自我提問~六何法

1.段落摘要 2.結構仿作 3.記敘短文

1.認識十大分類和排架。 2.認識圖書的結構功能及各書櫃位置巡禮 3 認識各類型出版品(雜誌、報紙、橋樑書)

四

1.由文本找支持的理由 2.找不同觀點(找反證) 3.自我提問~六何法

1.摘要大意 2.短文仿作 3.記敘文

1.認識分類和排架及認識索書號的意義。 2.會檢索校內圖書館的館藏目錄。 3.學習如何閱讀各類圖書(名人傳記等)

1.認識文章結構

1.文章結構圖

1.參與圖書館的各項活動

2.有層次的提問 3.理解監控

2.讀書心得 3.抒情文

2.會使用各類型參考工具 3.學習如何閱讀各類圖書(小說等)

1.以文章結構寫大意 2.詰問作者 3.理解監控

1.遊記 2.議論文 3.專題報告

1.能綜合運用校內外圖書館系統功能 2.認識網路資源的智慧財產權 3.能運用各種資源完成報告

一

二

五

六

四、教師閱讀專業社群 本校自 100 學年起參加教育部教師專業發展評鑑，閱讀小組因多年來的革命情感，互為 教學觀察的夥伴，並與學務處結盟組成「戲劇閱讀專業社群」。學務處致力推動品德教 9

育、友善校園等，惟教條式的宣導枯躁又不具效果，因此在研究所主修創意閱讀戲劇教 學的李玉玫老師，帶領社群老師一起研發宣導劇本，並上台演出。101 年兒童節的教師 獻禮~「新興冰日記」宣導劇，由 10 位老師攜手演出串連「交通安全」 、 「營養教育」與 「反霸凌」的兒童劇，讓全校師生在歡樂中共度特別的兒童節。101 年教師節，社群老 師又設計「幸福的臉」活 動，將生命感恩教育融入 精彩短劇，這次的演出許 多老師主動報名參演，連 校長也軋一角。閱讀教師專 業社群將所學應用於主題 教育並帶動學校活潑合作 氣氛，著實令人感到幸福。

教師專業社群將閱讀融入戲劇中，為學生閱讀開啟不同視野

捌、書食館供餐介紹 一、供餐大拼盤 經過四年多的努力，我們的書

A 熱鬧辦桌餐

D 客製化單點

F 假日外帶餐

食館陸續開發出編號 A~H 的 八大餐型，可因人、因時、因 地、因課程…等需求靈活供餐。

B 養生家常菜

新興書食館

G 快樂分享餐

C 精緻小套餐

E 社區外燴餐

H 溫馨親子餐

圖 5 書食館供餐大拼盤 包含 A~H 八大餐型 二、菜單圖文說明 茲以菜單型式簡介新興書食館陸續推出的 A~H 八大餐型，如下： 餐型

A 熱 鬧 辦 桌 餐

特色與內容

用餐實景

本餐特色：全校一起用餐 （一）與作者有約 1.二個月前於圖書室設置作家著作專區，鼓勵學生借閱。 2.於學生晨會公布與作家約會的時間及作家著作專區。 3.老師鼓勵學生閱讀、指導學生提問與致贈謝卡。 與作家王淑芬老師見面互動 4.全校分二場辦理見面會~1~3 年級、4~6 年級各一場。 5.「約會」過的作家：王文華、黃淑英、莊馥華、王淑芬。 （二）戲劇閱讀 全校共同欣賞校外及本校表演團隊的戲劇演出。 1.彩虹愛家生命教育協會~生命教育 98~101 年連續四年於聖誕節前夕，蒞校演出生命感恩戲 劇。劇碼分別為：誰偷了我的積木、最棒的禮物、薇薇 與蒂蒂的願望及追星。 2.康善文教基金會 vs.大開劇團~營養教育 每年都由家長會贊助 6000 元，邀請康善文教基金會與大 開劇團共同編導，以「便當超人」為主角的營養教育戲劇 蒞校演出暨宣導。 10

每年聖誕節生命戲劇表演

便當超人是營養專家

3.慈濟文教基金會~環保劇 年度

劇碼

內容

98

新西遊記~1

環保、惜福

99

新西遊記~2

環保、感恩

100

河神爺爺的故事

環保、關懷

地球在哭泣 環保、生命 101 4.本校教師及學生表演團隊~品德教育 年度

劇碼

內容

表演者

97

白蛇傳

知恩圖報

歌仔戲團

98

我變！我變變變

性別平等

童軍團

98

不是我的錯

正義勇敢

教師群

99

傑森的洋娃娃

反霸凌

童軍團

100

孫悟空PK 鐵扇公主

助人

歌仔戲團

101

新興冰日記

友善自律

教師群

「不是我的錯」教師真人版

（三）閱讀升級 1.圖書室將圖書以貼紙標示低、中、高年級適讀圖書。 2.為使學生能在質性閱讀上升級，特別利用學生晨會宣導 閱讀升級，並向學生及老師介紹橋樑書，以作為引導學 生閱讀升級的媒介。 介紹橋樑書及宣導閱讀升級 3.針對圖書室的使用做全校性的宣導與介紹。

B 養 生 家 常 菜

本餐特色：在班級例行用餐 （一）週三晨讀 1.閱讀習慣的培養首重「靜心閱讀」 ，有別於晨讀 10 分鐘， 本校以學生能持續長時間閱讀為目標，致力培養學生能 一次專心閱讀 30 分鐘的習慣，希望學生能經常並真實體 驗進入書中世界的美好感受。 2.每週三上午 8：00 晨讀音樂響起，各班即進入寧靜閱讀 週三晨讀是例行的班級活動 時間。四年半來，每週三~全校寧靜晨讀 30 分鐘已成為 本校的正常作息之一。 （二）讀報教育 與國語日報合作推動讀報教育，有別於書本閱讀，指導學 生閱讀主題式短文，並學習從中擷取重要訊息。此外，也 可利用報紙作為仿作、剪貼、評論、簡報的教學媒材。 專注閱報，再進行讀報教學 （三）融入教學 1.依課表正常教學是學校教育的基本，因此閱讀力的提升 需善用正常教學時間，故致力將閱讀「融入教學」成為 班級教學的一部分。 2.本校為提升教師將閱讀融入日常教學之能力，辦理一系 列的教師精進教學研習，老師們目前均將其運用於國語 社會課融入提問、採訪教學 課文的教學及其他領域的學習過程中。 11

（四）寫作指導 若將「閱讀」視為「輸入」，那麼「寫作」就是令人期 待的「產出」 ，本校閱讀小組陸續延聘作文教學界的「阿 基師」蒞校指導~包括李玉貴老師、曾長泉老師及許淑 玫校長等。學習如何利用課文教學指導學生寫作。 （五）班級讀書會（箱書閱讀） 本校目前擁有 121 套箱書，供班級進行班級讀書會，透 過教師導讀、共讀、分享與研討等方式，進行質性閱讀。 班級讀習會~共讀、摘要、分享

C 精 緻 小 套 餐

本餐特色：專屬一個班級的閱讀餐點 （一）圖書館利用教育 為使圖書館的利用更具成效，本校閱讀教師特別設計各學 年的圖書館利用教育課程，一班一班的帶進圖書室進行圖 書館利用體驗教學。 （二）外師說故事 本校為偏遠學校，享有外籍英語教師資源，外師們接受本 一年級圖書館利用體驗教學 校請託，於每週四的晨光時間至低年級說故事，一次一班 以英語大繪本為輔助工具，用英語跟小朋友說故事。 （三）校長說故事 校長抱著「孫小空」、戴上「閃電」髮箍到班上來說西遊 記的故事，讓一年級的孩子們興奮莫名，校長搭配自製的 故事 PPT，比手畫腳，講得滿身大汗，學生們也聽得津津 有味。講完後，圖書室的「西遊記」很快的就成了「熱門 借閱」圖書，校長魅力果然滿點。 （四）陸叔叔說故事 陸清海叔叔是羅慧夫基金會的故事志工，長期駐站新興國 小，一週一次巡迴低年級各班說生命教育相關故事。 （五）故事協會說故事 邀請說故事專家~臺中故事協會的故事媽媽到低年級的班 級說故事。

D 客 製 化 單 點

外師到班級用英語講故事

校長帶玩偶到班級說故事

本餐特色：專屬個別學生的閱讀餐點 （一）星空寶貝閱讀獎勵機制 仿神奇寶貝概念推出蒐集「閱讀星空寶貝」的獎勵機制， 針對學生閱讀量設定進階門檻，每學期統計一次，通過者 頒贈本校專屬的榮譽閱讀磁鐵~小星星、小月亮、小太陽。 本校自行研發的閱讀獎章 （二）弱勢伴讀 本校愛心志工有感於閱讀的重要，主動籌組「攜手伴讀團」 協助低年級攜手計畫弱勢學生；除幫忙課業輔導外，並加 入一對一的伴讀服務，從大人讀給孩子聽，到孩子讀給大 人聽、逐步輔導鼓勵孩子閱讀，甚至讓孩子成為班上領取 閱讀獎章的人，愛心志工長期投入弱勢伴讀，成效感人。

愛心志工~一對一弱勢伴讀

12

E 社 區 外 燴 餐

本餐特色：於校外進行的動態閱讀 （一）新興社區走讀 為加強學生的鄉土情懷，校長以「閱光下的約定」 、 「愛 的步道」提案參加 2010 及 2012 信義房屋社區一家幸福行 動計劃的競爭型方案，均榮獲楷模獎與 13.5 萬元及 40 萬 元的經費。從此開啟了配合四年級認識家鄉課程的社區走 讀教學活動。延聘社區文史工作者擔任講師，以班級為單 位帶領本校老師與學生以走讀方式認識社區，並獲得家長 與鄉親認同。100 學年除了四年級外，二年級也主動規劃 社區走讀活動，101 學年已提出走讀課程計畫的計有一、 二、四年級。

學校附近就有「土角厝」

（二）鄉土文化踏查 除了對自己家鄉的環境生態進行踏查閱讀外，並設計 認識四張犁鄉土文化的乘車走讀課程，由社區老師帶領四 清武家廟是張廖家族的宗廟 年級師生針對家鄉的宮廟文化進行半日的巡禮課程。 （三）民間故事社區公演 本校有一個經營 15 年全國知名的兒童歌仔戲團，劇碼 均由傳統民間故事改編，計有白蛇傳、十個太陽、花木蘭 及西遊記等。100 年 9 月劇團於社區中秋節聯歡晚會公演 「孫悟空 PK 鐵扇公主」獲得熱烈迴響。引發續集~於 102 民間故事在社區舞台上演 年 2 月再度於社區元宵節晚會公演「白蛇奇緣」。

F 假 日 外 帶 餐

本餐特色：於假期進行的閱讀活動 （一）寒暑假開放借閱 從 98 年的寒假開始，本校圖書室即於寒暑假開放借 閱，亦可停留閱讀。有的家長去買菜會先把孩子送來學 校，買好菜再回來帶孩子。也有的家長直接利用圖書室進 行親子閱讀。 假期開放，家長和孩子共讀 （二）安親班到校閱讀 本校約有 1/2 的學生寒暑假是托在安親班的，校長為了 讓孩子們假期也不停止閱讀，放假前都會寫信邀請安親班 帶學生來學校圖書室看書或借還書。近年的寒暑假已有四 個安親班會事先預約每週一次帶班前來閱讀，假期中，我 們的「中央食堂」也有超夯人氣，真令人高興。 （三）假期閱讀營 利用寒暑假或週末假期辦理閱讀育樂營，如寫作營、 「閱讀與自然相遇」讀書會、小記者營…等，其中小記者 營邀請自由時報、聯合報及群健有線電視的記者擔任老師 前來授課。營隊學生並且前往「金源吉古厝」實習採訪工 作，再實地參訪群健有線電視，由主編徐亦侯老師親自指 導，每個學生都坐上主播台親身體驗擔任主播的臨場感。 13

暑假安親班帶學生來校借閱

參訪群健有線，試當小主播

G 快 樂 分 享 餐

本餐特色：家長、社區分享愛心贊助圖書 （一）愛心募書 從 97 年開始，本校都在運動會當日辦理愛心募書活動， 學校先挑出想為學生們購買的 350 本新書，將書目張貼在 看板上供參加運動會的家長訪客認捐購買，五年來已募資 35 萬元，購置新書逾 1700 冊。每一本由家長贊助購買的 新書都會在第一頁空白處蓋上愛心章戳，並寫上贊助者的 想買的新書家長已悉數認捐 姓名，讓借閱本書的學生知道，這本書是善心人士愛的捐 助，透過書本的傳遞，也讓這一份愛能分享給更多的人。 （二）閱光下的約定~巡迴書展 「閱光下的約定」是本校的閱讀角落小館，100 年 2 月來 學校運動的社區人士，發現假日也常有親子一起在閱讀角 閱讀，因此主動引介其所屬的「大眾愛心工作關懷協會」 慈善團體提供角落小館用書 與本校合作，辦理巡迴書展，每季換書一次。

H 溫 馨 親 子 餐

本餐特色：屬於家長及親子共享的閱讀餐點 （一）親職閱讀講座 為使家長成為推動閱讀的合夥人，本校積極辦理親職閱讀 講座。講座兼重理念與實務，以下為近幾年辦理的親子閱 讀講座活動。 時間

主

題

講師

97.09.27

親子共讀

劉素萍

97.12.17

生命教育親職講座

房漢彬

97.12.24

親職線上閱讀認證系統研習

陸振吉

98.09.12

化礙為愛，溝通無障礙

蕭尚文

98.11.21

聽說讀寫~好繪本好好用

董霏燕

99.09.18

孩子，你心我懂！

曹佳瑋

99.10.16

怎麼說給孩子聽，聽聽孩子怎麼說？ 劉清彥

99.11.06

打造四面為王的競爭力

劉清彥老師指導親子共讀

親子繪本 DIY

陳艾妮

100.04.09 現代父母的大課題

劉靜蓉

100.05.07 親子繪本 DIY

葉慧君

100.09.17 孩子一生中最重要的事

張資兩

100.11.15 如何教出為自己負責的孩子?

盧蘇偉

小一新生閱讀起步走 （二）小一新生閱讀起步走 配合教育部「小一新生閱讀起步走」政策，本校除了代為 轉贈新生圖書外，家長會還加碼贈送文具用品，因此教育 部準備的書袋中還伴有家長會的禮物。 新生入學日，除了校長向新生家長宣導本校的閱讀教育做 法與獎勵機制外，也設計新生親子闖關活動，讓新生親子 新生親子一起至圖書室闖關 一起到本校圖書室互動闖關。 14

（三）喜閱家庭讀書會 辦理精緻、小團體的親子閱讀活動~家庭讀書會，如下： 時間

主

題

講師

98.11.14

提升親子關係圖書導讀

葉依婷老師

98.11.21

男孩女孩大不同

王君卉老師

98.11.25

多元文化與本土教育

許允麗教授

100.06.21

親子電影讀書會

陳玉娟老師

100.10.20

電影欣賞會~想飛的鋼琴少年

郭冠毅主任

101.05.01 電影讀書會~背著爸爸上學去

柯素娥老師

親子讀書會促進親子共讀

（四）家庭圖書包 採購適合親子閱讀研討的書籍，以「家庭圖書包」型式透 過級任老師協助邀請並指導學生認讀「家庭圖書包」，攜 回進行親子共讀活動。親子共同閱讀後，依閱讀單進行分 享與討論並將閱讀心得記錄於「家庭閱讀卡」後繳回，供 其他家庭繼續傳閱共讀。

家庭圖書包~家家相傳

玖、整合資源~突破困境解決問題 97 年初審視學校的閱讀教育困境有五：(一)圖書室老舊。(二)藏書舊又少，且仍手 動管理。(三)學校剛調整閱讀教育為本位課程，共識有待凝聚。(四)教師、行政團隊的 閱讀教育知能尚待提升。（五）文化弱勢學生比例高，極需加強弱勢學生的文化協助。 為了解決五大問題，本校本「自助人助」原則，致力整合資源，四年來努力不懈，終突 破困境解決問題。 一、募集物力資源 （一）企業大額贊助：前任游校長深耕社區，辦學獲得肯定，為了圖書室硬體更新不遺 餘力，向家煬企業甘董事長募得 27 萬元，用於重新購置書櫃與圖書管理系統軟體，讓 老舊圖書室可以進行「大變身」；此外在改善閱讀照明部分，100 年 7 月感謝文英基金 會為本校免費更換 741 組 T5 燈組，照明設備全面升級，推動閱讀更無後顧之憂。 （二）家長會贊助：現任張校長致力推動閱讀教育，獲得家長會肯定，每年贊助 3 萬元 購置新書，贊助 6000 元辦理營養教育戲劇宣導，並提供閱讀獎勵機制之獎品。 （三）家長小額捐贈：本校從 97 年開始在運動會當日設置「愛心募書站」 ，邀請家長加 入贈書給全校學生閱讀的行列，四年來已募資 35 萬元，獲贈新書逾 1700 本。 二、邀集人力資源 （一）圖書管理專門人才：97 年暑假經主任積極奔走，邀請到臺中教育大學圖書志工隊 一行八人駐校二週，協助完成淘汰圖書、重新編碼及圖書管理系統操作培訓等工作。 （二）各地閱讀教育專業人才：四年多來致力邀請各方閱讀教育專業講師蒞校指導，並 積極與格林文化、天下文化等出版社合作辦理講座，用以提升本校親師生閱讀知能。 （三）在地社區文史人脈：與社區建立良好互動，引進在地文史工作者規劃社區走讀課 程，並與后庄社區發展協會合作爭取社區競爭型計畫獲取經費資源充實閱讀教育課程。 （四）公益文教團隊：慈濟文教基金會、臺灣愛家彩虹生命教育協會定期蒞校演出， 臺中故事協會、羅慧夫顱顏基金會定期到校說故事，國安志工媽媽戲劇社、幸福基金 15

會、向陽關懷協會、中臺科技大學環保志工社、大眾愛心工作關懷協會、得勝者教育 協會、寶貝地球工作室、康善文教基金會…等團體都因本校行政團隊積極任事，將豐 富的人力資源帶入校園造福學子。 三、積極提案申請專案經費 （一）公部門計畫：舉凡推動偏遠閱讀計畫、藝文深耕教學計畫、文化局美感教育計畫、 教育部弱勢扶助攜手計畫、創新典範團隊、ICT 資訊種子學校、閱讀教師、教師專業發 展評鑑計畫等，均積極提案申請，利用公部門經費充實本校軟硬體設備、提升教師知能、 扶助弱勢低成就學生並開展多元閱讀教學活動。 （二）私部門方案：「總不能老是跟別人伸手要錢」學校有可能透過「自身努力」找到 錢嗎？這是行政團隊一直以來的想法。在因緣際會下，得知信義房屋推出「向社區學習， 生活好幸福」的競爭型計畫，供個人與社區提案申請。於是在 2010 年以「閱光下的約 定」方案參賽，歷經半年的初選、複選到決選的過程，終於獲得「社區楷模獎」及 13.5 萬之經費，用以辦理社區走讀、小記者營等教學活動。2012 年再度以「愛的步道」提案 參賽，榮獲「幸福社區楷模獎」及社區閱讀課程活動補助經費。 四、激發內部人員熱情與能量 （一）激發教師學習熱情：從 97 年積極推動閱讀迄今已四年餘，不論是行政團隊或一 線教師對精進閱讀知能、推展閱讀活動的熱情有增無減，許多講師到校指導，都會被本 校老師的認真感動；以常受邀至中國大陸教學演示的教育部中央輔導團李玉貴老師為 例，在連續三週從臺北到本校進行每次三小時的演講課程後，還主動附贈兩次閱讀融入 課堂教學觀摩，對我們而言是極大的肯定與鼓勵。 （二）觸動愛心志工深入服務：學校長年推動閱讀，愛心志工隊是互動最深的「廚師助 理」也有屬於自己的體觸。101 年 2 月主動組織 3 人的「攜手伴讀團」 ，幫忙照顧低年級 文化弱勢學生。看完課業後，就帶孩子們到圖書室借書，並指導他們閱讀與認證。一個 學期後，孩子們明顯的進步讓伴讀團深受感動。101 年 9 月在愛心工作隊期初會議上分 享經驗，並擴大招募伴讀夥伴。目前伴讀團已有 10 名組員，對本校的文化弱勢學生提 供最直接最深入的閱讀協助。此外，本校學生的圖書借還登錄，均由愛心志工隊圖書組 負責，組員王淑芬女士長期觀察學生的閱讀習慣，對於學生閱讀偏食與停留在繪本圖書 覺得非常可惜，總是不厭其煩的在還書時，向學生推薦其他類圖書。為使更多學生受惠， 愛心志工主動辦理研習，由淑芬擔任講師，指導其他組員如何善用學生還書時刻進 行推薦閱讀，積極引導學生閱讀升級。 本校透過「募集物力資源」、「邀集人力資源」、「積極提案申請專案經費」、「激發內 部人員熱情與能量」四大策略，整合資源突破困境，致使在閱讀環境改善、圖書館利用 教育、閱讀教學及弱勢閱讀扶助等面向得以同步成長。

文英基金會免費提供 741 組 二年積極爭取信義房屋競爭 T5 燈組，閱讀照明全面升級。 型計畫，獲獎牌與補助經費 16

愛心志工為輔導學生閱讀 升級，主動辦理研習活動。

拾、閱讀績效與影響 本校推動閱讀著重提升閱讀興趣、培養閱讀習慣。雖然興趣與習慣不易量化，但是 從圖書借閱量及每生年平均閱讀量與假期閱讀量的逐年提升，可以推知「閱讀」對學生 而言，漸漸為日常生活中的一部分。 一、閱讀績效 (一)每生年平均閱讀量逐年提升 本校從 97 學年開始積極推動閱讀，因為少子化緣故，學生總人數逐年減少，但是圖 書的借閱人次與冊數卻逆勢成長；每生每年平均借閱量逐年提升，由 97 學年的 30 本逐 年增長，至 100 學年已成長至 61 本，成長超過 2 倍，績效顯著。 新興國小學生年平均閱讀冊數統計圖

新興國小圖書借閱統計圖

80

50000 40000

60 61 冊 40 20

53 37

冊 30000 、 人 20000

30

10000

0 97學年

借閱冊數 借閱人次

98學年

99學年

0

100學年

97學年

98學年

99學年

100學年

新興國小寒暑假圖書借閱統計圖

(二)寒暑假借閱量逐年提升 為使學生閱讀不中斷，從 98 年寒假開 始，本校圖書室開放寒暑假借閱。校長亦

5000 4000 冊

積極邀請安親班帶隊前來使用圖書室，從 寒暑假期圖書借閱數字逐年成長，可推知 學生閱讀習慣已漸漸養成！

3000

3448

3721

97學年

98學年

3859

4337

2000 1000 0

99學年

100學年

(三)激發學生與教師創意的閱讀舞台~創意戲劇閱讀 本校「戲劇閱讀教師專業社群」運用創造性戲劇教學理論，將閱讀的故事書、課文 改編成戲劇，老師運用創造性戲劇的元素~暖身、故事、音樂、創意、思考辯論、簡易 道具等，協助孩子理解書中的內容，讓孩子進入故事的想像空間，將書中沒有說清楚的 內容或主角遇到的問題與困境，透過討論將想出的方法即興創作並表演出來。中、低年 級教學採用：我讀→我思→我演 三層次進行，而高年級則是以高層次創造性戲劇模式： 我讀→我思→我編→我演 四層次進行教學。 透過創意戲劇閱讀教學，發現學生對抽象不易領會的真理，能很快明白其中的意涵， 也可以提升心靈的思維，甚至看待人事物的眼光和角度，都會有奇妙的影響。學校提供 有興趣的老師和班級一個舞臺，可以盡情揮灑他們在閱讀課的學習心得。 以下為創意戲劇閱讀課程在本校施行的實績： 1.在晨會時透過正式展演，讓學生將平時閱讀班級箱書的成果表現出來，如：「感恩之 門」 、 「我自己會啦」 、 「貓計程車司機」 、 「凱琪的包裹」 、 「愛妳本來的樣子」等圖畫書。 由於各班精彩絕倫的演出，讓台下的孩子個個看得目不轉睛，彷彿書中的人物活靈活 現的出現在眼前，下課還會討論戲中角色、情節，增加閱讀班書的樂趣。 17

2.鼓勵高年級的學生自編、自演少年小說「山豬、飛鼠、撒可魯」 ，並參加 100 年臺中市 閱讀推銷高手競賽，獲得優勝的佳績。 3.教師群連續兩年指導六年級各班將琦君著作「桂花雨」的感人情節，創意改編成感謝 師恩話劇，在畢業典禮上演出，時而歡笑、時而悲傷的情節，讓老師、家長、學生留 下了難忘的回憶，該教學設計並獲得 100 年臺中市品德教育教案徵選佳作。 4.六丙學生創意改編圖畫書「兩姊妹和他的客人」成為有趣的相聲劇，在教師節演出本 校教師特色，贏得如雷的掌聲與笑聲。演而優則導，這群優秀的學生並指導幼童軍演 出性平戲劇「傑森的洋娃娃」 ，這是從圖畫書「威廉的洋娃娃」所改編的創意劇本，將 吳季剛成長的歷程生動呈現在舞臺上，並獲得 100 年臺中市性別平等影片比賽佳作。 5.帶領本校「戲劇閱讀教師專業社群」的李玉玫老師於研究所主修創意戲劇閱讀，不僅 在擔任輔導員期間推廣這套教學，也陸續受邀至其他國小及台東大學分享在本校的實 作經驗和成果。玉玫老師並將在其推動創意戲劇閱讀的實務經驗集結冊，出版「創意 戲劇化圖畫書教學」一書，目前此書已能在「諾貝爾」、「誠品」等書局購得。 本校特有的「創意戲劇閱讀」教學，不但為學校的閱讀教育開啟另一扇窗，引入閱讀 的美好風光，也同時為學生及老師們提供了一個「透過閱讀揮灑創意」的舞台。 (四)校外競賽表現亮眼 不論是學生、老師或學校參加校外語文類競賽都有亮眼 表現，於下僅簡列近二年重要成果，其餘請詳見本校閱讀教 育網站~「新興書香世家」/ 閱讀之光單元。 (http://140.128.215.3/sun_moon_star/main.php?menu_id=52) 1.學生績優表現 三乙廖恩嫺榮獲臺中市閩南語講古比賽中年級組第三名 六乙廖冠閔榮獲中華語文教育學會徵文比賽高年級第一名 101 五戊黃鈺晴榮獲臺中市語文競賽初賽國語朗讀優勝 年 五甲詹綮翊榮獲臺中市語文競賽初賽字音字形優勝 四戊邱紫君榮獲臺中市語文競賽租稅教育演說優勝 六甲張萃倫榮獲臺中市兒童天地作文比賽第二名 六乙賴彥璋等榮獲臺中市閱讀推銷高手高年級團體組優勝 二丁陳元豐榮獲臺中市閱讀故事小天使低年級組第四名 100 五甲張萃倫榮獲臺中市語文競賽北二區初賽作文第三名 年 五甲張萃倫榮獲兒童天地作文比賽五年級組第三名 四戊廖嘉淇榮獲臺中市兒童文學創作徵文中年級組第二名

改編「威廉的洋娃娃」一 書為反思性別平等真意的 「傑森的洋娃娃」劇本， 師生並在新興堂公開表演

改編「桂花雨」的謝師話 劇，在畢業典禮公開表演

2.學校及教師績優表現 101 臺中市閱讀磐石學校 年 臺中市教學資源網徵稿謝志清等 9 位老師獲獎（共 11 件作品） 臺中市閱讀績優學校第三名 100 臺中市資訊素養績優學校 年 陸振吉主任榮獲天下雜誌 2011 閱讀典範教師 臺中市教學資源網徵稿共 22 位老師獲獎（合計 41 件作品） 18

榮獲臺中市閱讀績優學校

二、閱讀影響~神奇的閱讀漣漪 長期推動閱讀，到底對學校、學生產生了什麼影響？以新興書食館的經驗而言，可 以分享三個「神奇的閱讀漣漪」。 （一）榮獲全國品德教育特色學校、臺中市友善校園卓越學校 致力於推動閱讀，夢想中的大獎一直是教育部的「閱讀磐石學校」。神奇的是， 四年多來因為全校上下一起互勉成為閱讀人，學校在「整備」 、 「深耕」 、 「精緻」的閱讀 三圓中逐夢前進，長期沉浸於書香的陶治下，不知不覺的已成為「友善」 、 「有品」的校 園。100 年、101 年陸續榮獲「臺中市友善校園績優學校」 、 「臺中市友善校園卓越學校」， 更在 101 年榮獲教育部「品德教育特色學校」。 （二）自己上門的資源 「聽說貴校深耕閱讀、辦學優良，所以想跟貴校合作…」這句話是推動閱讀的第二 波漣漪。Art100 藝術推廣聯盟因人推薦選擇新興國小作為 2010 走入繪本的藝想世界巡 迴畫展的一站。格林文化公司也因他人引薦與本校合作辦理「聽說讀寫~好繪本好好用」 全市親職閱讀研習。社區的寶貝地球工作室邀請本校合作以「生態小學堂」方案申請社 區營造專案經費，於本校開辦免費的「生態假期育樂營」，供學生課後學習。此外，慈 濟文教基金會、聖教功德基金會、大眾愛心工作關懷協會…，都主動提供書籍給本校學 童閱讀。 「自己上門的資源」總是帶來驚喜，但對我們而言，更是深耕閱讀的重要肯定。 （三）小一新生起步走~一年級戲劇閱讀聯合公演 102 年 1 月 9 日新興國小出現了一個創舉，一年級四個班級以教育部贈送的小一新 生起步走圖書，選擇其中四本改編為劇本，並在新興堂進行師生聯合公演。這不是預定 的工作，因為任誰也不會交辦這樣為難的任務。但是，小一的導師們與戲劇閱讀專業社 群老師卻在課餘激盪出這個點子，並一步一步的完成。老師們想知道識字不多的小一學 生，透過「書中人物的真實上演」是不是有助於了解書 本文字的意義，因此從導讀繪本、即興演出、師生聯合 編寫劇本、製作道具、彩排到上台；歷時二個月的努力， 居然讓才從幼稚園畢業半年的孩子們，合作完成了 「短耳兔」、「不會寫字的獅子」、「小狗比菲跳芭蕾」 及「傻鵝皮杜妮」四齣繪本戲劇的演出。 看著可愛的一年級小朋友在台上質樸靦腆的表演， 一波波的暖流感動了在場的家長、老師與學長姊的心。 上台是好演員，下台是好觀眾

榮獲 101 年教育部品德教育特色 學校，校長接受蔣部長頒獎。

與 Art100 藝術推廣聯盟合作 辦理繪本與插畫巡迴展 19

一年甲班全班聯合演出 小一新生起步走贈書~短耳兔

拾壹、書食館延伸服務~中市特餐 本校從 96 年 10 月起負責開發並營運「臺中市推動校園閱讀線上認證系統」 ，校長並 在 97 年 9 月開始擔任臺中市閱讀推動小組資源組組長。100 年 6 月本校依臺中市推動閱 讀計畫，著手建置與維運臺中市閱讀教育官網~「閱讀在臺中」 。因此本校所經營的書食 館除了館內餐食外，也延伸服務~提供兩套「中市特餐」 ，分別為「臺中市推動校園閱讀 線上認證系統」及「閱讀在臺中」兩個臺中市的閱讀教育網站。 一、臺中市推動校園閱讀線上認證系統~開放給全球中文使用者免費使用 96 年 6 月臺中市教育局徵求三所學校為臺中市的資訊與閱讀結合提供可行方案。當 時新興、北屯、鎮平三所國小自告奮勇接受挑戰，四個月後開發試用「臺中市推動校園 閱讀線上認證系統」，並於 12 月 26 日正式啟用推廣。因系統程式是由本校陸振吉主任 撰寫並負責維運，故從 96 年 10 月起，本校就負責此系統的正常運作與相關推廣研習。 五年多來已辦理教師研習、志工研習、線上徵文、論壇、闖關等推廣活動逾 30 場次。 本系統以提升學生閱讀興趣、培養學生閱讀習慣為目的，符應使用者需求不斷調校 並開發新的功能、提供多元服務，受到廣大學子與教師的歡迎。雖是臺中市教育局開發 維運的閱讀認證系統，但卻透過資訊網路開放給全球的中文使用者免費使用。目前於本 系統登錄的會員學校計有 720 校（其中 414 校非本市學校），除臺澎金馬外，尚有韓國 首爾的華僑學校在列。會員學生已逾 28 萬人，閱讀志工逾 9 千人(含教師、家長及圖書 館員工)。目前每日逾 2 萬人次進站使用本系統資源，每天通過認證的圖書也逾 2 萬冊。 「臺中市推動校園閱讀線上證認系統」在 101 年代表臺中市教育局參加行政院研考 會主辦之「第四屆政服務品質獎」服務規劃機關競賽，由本校負責承辦參賽，歷經 8 個 月的參賽期程，最後贏得評審委員一致肯定獲得佳績，榮獲「第四屆政府服務品質獎」。 本校能為臺中市提供的優質教育服務爭取到全國公部門最高等級的服務品質獎項，實感 榮耀。 二、閱讀在臺中~臺中市閱讀教育官網 臺中縣市合併升格後，臺中市閱讀推動小組重新組織並決議建置臺中市的閱讀教育 官方網站，命名為「閱讀在臺中」。隸屬資源組的新興國小義不容辭的接下這個任務， 100 年 10 月「閱讀在臺中」上線啟用，本校亦負責推廣與後續維運。本站除彙整臺中市 國中小的學校閱讀網站，提供重要閱讀教育訊息、閱讀教育資源外，也分享閱讀教育績 優方案，如閱讀磐的石學校、閱讀推手、閱讀典範教師等，供各校見賢思齊、成長學習。

本校負責維運與推廣臺中市兩個閱讀教育平台，其中「臺中市推動校園閱讀線上認證系統」代表 臺中市教育局參獎，在 101 年榮獲行政院第四屆「政府服務品質獎」，由吳副總統親自頒發獎座。 20

拾貳、結語 從響讀、想讀到享讀 25 年前自助遊歐，沉浸書本、享受閱讀的畫面，成為夢想中的場景。透過全校齊心 努力，在「整備」 、 「深耕」 、 「精緻」的圓夢三部曲」中，攜手踏實前行，期望讓學生從 「響應閱讀」，進步到「想要閱讀」，甚而有一天能「享受閱讀」。

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我們戮力經營的「新興書食館」，在展店四年後的今日，有了這樣的風貌： 中央食堂：以「小誠品」為目標的閱讀中央食堂~圖書室，多了「新書專區」、「主題 展示區」、書香訊息看板及持續的促銷活動，用以提升學生的閱讀食慾。 八大餐型：陸續開發的八大餐型，因時、因地、因人、因課程機動供應。 食材供應：購書經費穩定募集，每年固定增購 350 本以上新書，並有推薦行銷活動。 廚師料理：教師將閱讀研習所學應用於課堂融入教學，開發出個人專屬的閱讀料理。 圖館教育：餐館主廚~設備組長四年來持續進修閱讀教育並兼任本校閱讀教師，負責 實施本校的圖書館利用教育課程，依校本課程計畫為全校六個年級 26 個 班級上課。 學生閱讀：每生一年平均借閱 61 本圖書，平均每週閱讀 1.2 本。閱讀習慣的養成已見 成效。 戲劇閱讀：戲劇閱讀專業社群教師研發出整合閱讀、創意與戲劇的閱讀教學活動，為 閱讀教育導引新視野、展現新風貌。 友善有品：將閱讀融入生活是書食館的經營理念，長期的書香生活，讓學校榮獲友善 校園及品德教育大獎，成為「友善有品」的樂活小學堂。

未來展望 ●公共圖書館教育利用：為使學生的閱讀視野更加開展，102 學年開始五年級的圖書館 利用教育將加入校外圖書館參訪課程，未來本校學生升上五年級都會安排至位於本 市的國立公共資訊圖書館參觀與實際使用資源。 ●科普閱讀與數位學習：研發科普圖書與數位學習的閱讀課程，引導學生除了語文類書 籍外，也嘗試閱讀科普圖書及善用數位學習。 健康「書」食~自然、自主、自在 猶記閱讀變成教育顯學的那一刻，各式各樣的閱讀教育活動，風起雲湧；在這波浪 潮下，閱讀的重要獲得了熱烈「響應」。然而，閱讀對任何人而言都不該只是「一時響 應」的快閃夥伴，而應向前邁進成為「一世享受」的終身好友。 引導學生「自然、自主、自在」的享用書食是新興書食館的核心價值，我們將秉持 這個核心價值，繼續齊心合力的為孩子們提供健康「書」食。 「讓閱讀像吃飯一樣必須、自然」仍是我們堅持深植、傳承的志業。

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