PROA: PROPUESTA DE TRABAJO para el curso 2012/13 AJUSTAR EL PROGRAMA A PROYECTO PENTACIDAD ORGANIZACIÓN DE TRABAJO COOPERATIVO EN PROA (2º)
JUSTIFICACIÓN Departamento de Orientación
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Para introducir el sistema de trabajo acorde a la pentacidad en PROA y como propuesta de mejora para aumentar la motivación y rendimiento del alumnado de dicho programa se propone un cambio organizativo y metodológico orientado hacia el aprendizaje cooperativo y los grupos de ayuda mutua. PROGRAMACIÓN El profesorado que imparte el programa adaptará las tareas de su programación didáctica para llevarlas a cabo de manera cooperativa, por tanto se seguirá con la programación del curso pero se cambiará la metodología. Para ello se organizará la tarea partiendo siempre de un elemento motivador y con un producto final. Los grupos serán estables y su funcionamiento acorde al proyecto pentacidad y habrá una rúbrica del trabajo en grupo común a todas las áreas. TEMPORALIZACIÓN 2º y 3º trimestre PROPUESTA METODOLÓGICA Partiendo de la adaptación que todo el profesorado del programa tiene que hacer a la hora de proponer tareas y actividades de trabajo, seguiremos la siguiente estructura. 1. Organización de los equipos (Para todas las áreas) La carpeta del equipo El nombre del equipo El nombre de los componentes Roles (el número de roles y sus funciones se adaptarán a los grupos que se formen) Pautas de funcionamiento: Seguiremos una rúbrica de trabajo en equipo y estableceremos un registro de convivencia (registro de la herramienta) que se guardará en la carpeta. Evaluación y revisión: El alumnado realizará una autoevaluación. 2. Actividades para preparar al alumnado de forma cooperativa (Sensibilización) Área: Lengua Actividades: Lecturas “Los Gansos” “Asamblea en la carpintería”
3. Entrenamiento en dinámicas de grupo Una vez organizados los equipos y realizadas las actividades de sensibilización con el alumnado, se iniciará el trabajo según esta estructura. Al principio entrarán en el aula el profesor/a, la orientadora y alumna en prácticas y si fuese necesario, la jefa de estudios, para apoyar la puesta en marcha en el aula y dar pautas para adaptar las actividades. Áreas: Lengua, Mate, Sociales y naturales, Inglés Departamento de Orientación
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La orientadora proporcionará materiales para poder llevar a cabo la propuesta sobre las distintas técnicas que se pueden utilizar: Parada de tres minutos Lápices al centro El número El folio giratorio Lectura compartida El juego de las palabras. Técnicas cooperativas TAI y trabajo por proyectos EVALUACIÓN A la evaluación ordinaria de cada materia se le añadirá la evaluación del trabajo en equipo, en el que se tendrá en cuenta: 1. Permanece sentado y tiene el material. 2. Cumple el rol asignado. 3. Entrega la tarea en el plazo previsto. Los alumnos/as también realizarán una auto-evaluación, con el siguiente formato: AUTOEVALUACIÓN Lo que he conseguido y Que dificultades aprendido encontrado
he Cómo voy a superar las dificultades
MATERIAL DE TRABAJO Departamento de Orientación
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ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal y comenzó su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un bello mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho y dijo: “Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con lo mejor de nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.” La asamblea encontró, entonces, que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. “Un mirar, un decir, un sentir en la mediación educativa” Cecilia Ramos Mejía
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LOS GANSOS El próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el sur para el invierno, fíjate que vuelan formando una V. Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del porqué vuelan en esa forma. Se ha comprobado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V la bandada completa aumenta por lo menos un 71 por ciento de su poder, que si cada pájaro volara solo. Las personas que comparten una dirección común y tienen sentido de comunidad pueden llegar a donde deseen más fácil y rápidamente porque van apoyándose mutuamente. Cada vez que un ganso se sale de la formación siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a su formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos con aquellos que se dirigen en nuestra misma dirección. Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás, y otro ganso toma su lugar. Obtenemos mejores resultados si tomamos turno haciendo los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás graznan para alentar a los que van delante para mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios. Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo, hasta que está nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere, y sólo entonces los dos acompañantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos mantendríamos uno al lado del otro, apoyándonos y acompañándonos. Escrito por Alfonso Lobo Amaya
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EXPERIENCIA CON DOS PROFESORES/AS EN EL AULA DE PROA DE 2º DE ESO IES JULIO CARO BAROJA El PROA de 2º lo forman 9 chicos y chicas de 2º de ESO con bastante desfase curricular debido a diferentes motivos: escasa escolarización en los países de origen, poca motivación, ritmo lento de aprendizaje y en general poco adaptados al sistema escolar. Al estar dos profesores/as en el aula nos proponemos EL TRABAJO EN EQUIPO. En el trabajo en equipo los participantes respetan sus roles y funciones para lograr objetivos comunes al realizar una tarea. Hacemos grupos de tres lo que nos permite agruparlos de la manera más idónea para el mejor funcionamiento del grupo. Tratamos de que todos los alumnos y alumnas, sean cuales sean sus capacidades, se integren en la dinámica del aula, participen y avancen. OBJETIVOS PROPUESTOS Buscamos en primer lugar promover un ambiente de interrelación positiva entre los miembros del grupo ya que la manera que tenían de relacionarse no era la más adecuada: insultos, gritos empujones, motes, descalificaciones etc. Motivar a todos los alumnos/as y crear ambiente adecuado de trabajo. Ayudar a aprender a trabajar en grupo de forma que todos puedan aportar su trabajo al grupo, tomando responsabilidades en el mismo. Hacer la clase más dinámica, que los alumnos realicen un aprendizaje activo y cooperativo y que vayan construyendo el conocimiento con ayuda de sus compañeros. Evaluar el proceso fijándonos en el trabajo realizado por cada uno de ellos, sin buscar que los logros sean los mismos para todos. VENTAJAS La motivación aumenta, la autonomía se ve reforzada mediante la interacción entre compañeros, promueve el respeto por las opiniones distintas de las propias y aumenta la confianza del alumnado en sí mismo. DIFICULTADES Rompe con el reparto tradicional de roles entre el profesorado y el alumnado. Algunos alumnos se sienten desorientados y les cuesta aceptar esta manera de trabajar. Como profesores debemos aprender a ser más flexibles en esta nueva situación. VALORACIÓN Por todo ello valoramos muy positivamente la experiencia relatada, al estar dos profesoras en el aula hemos podido trabajar en grupos y realizar las tareas propuestas, que un solo profesor no lo hubiera podido hacer dadas las características del grupo. Hemos dedicado más tiempo a cada alumno/a pudiendo ver cuáles eran las características y dificultades de cada uno de ellos y como encauzar el avance de sus aprendizajes.
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Adem谩s este hecho nos lleva necesariamente a un cambio metodol贸gico, pues trabajando con el modelo de escuchar una explicaci贸n del profesor y trabajo individual del alumno no tiene mucho sentido la presencia de otro profesor/a en el aula.
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