Abacus VA N O U DERS VOOR O UDERS
JUNI 2020
De kracht van het woord bij debatvereniging Peitho
Terugblik: SGA in coronatijd
Alumnus Linda van Weele: “We zien elkaar elk jaar op derde kerstdag in Arnhem”
Oudervereniging sponsort EHBO-cursussen op SGA
In deze Abacus 3 Rectoris: Mirjam Stuiver over onderwijs op afstand
“Als het aan mij ligt, zal dit nooit het vertrouwde onderwijs vervangen”
COLOFON Abacus is een uitgave van de oudervereniging van
3 Euterpe online
het Stedelijk Gymnasium Arnhem (SGA) en verschijnt
4 Portret: scheikundedocent Vicky Mertens
4x per schooljaar (3x in schooljaar 2019-2020).
Redactie: Jan-Paul van Barneveld, Jeanine Bousie,
“Als het kwartje valt, maakt me dat blij”
6 Alumnus: Selinde Boom
Selinde van Dijk-Kroesbergen en Lonneke Kranen-
Vormgeving: Ilse Houtgast, Ontwerpbureau Neo.
“De vrijheid die we als leerlingen kregen was heerlijk”
7 Interview met OV-bestuurslid Ewout Boks
“De binding met ouders wordt bemoeilijkt door de AVG”
8 Na schooltijd: debatvereniging Peitho
“Ik word pas nerveus na afloop van het debat”
donk (eindredactie)
Dank aan allen die foto’s beschikbaar stelden bij de artikelen. De Abacus is van ouders voor ouders van leerlingen op het SGA. Iedereen (leerlingen, ouders en mede-
10 Verslag Ouderkoffies 2020
werkers van het SGA) kan artikelen inzenden.
12 Alumnus: Linda van Weele
stukken in te korten of aan te passen.
“We zien elkaar elk jaar op derde kerstdag in Arnhem”
De redactie behoudt zich het recht voor ingezonden
Abacus online bekijken en downloaden via Magister:
13 Oudervereniging sponsort EHBO-cursus op SGA
ELO > Studiewijzers > SGA Info > Abacus.
14 Wat heb je eraan? Duurzaam pionier Fransjan de Waard
Ook in te zien op: issuu.com/abacus-sga.
redactieabacus@gmail.com
“Besef van de klassieke geschiedenis belangrijker dan de taal”
16 Terugblik: SGA in coronatijd
Versterking gezocht! ELK JAAR ZOEKEN WE WEER NIEUWE OUDERS DIE HET LEUK VINDEN ONZE REDACTIE TE VERSTERKEN. OUDER JEANINE BOUSIE MELDDE ZICH ONLANGS AAN. GRAAG VERWELKOMEN WE MEER NIEUWE REDACTIELEDEN!
De huidige samenstelling van de redactie: Jan-Paul van Barneveld, dochter Erinn zit in de vijfde klas. Redactielid sinds mei 2018.
Jeanine Bousie, moeder van vierdeklasser Jules en sinds deze uitgave nieuw bij de Abacus. Selinde van Dijk-Kroesbergen, moeder van tweedeklasser Yannic. Redactielid sinds maart 2019.
2
Lonneke Kranendonk, moeder van Mila uit de zesde en Bodil uit de tweede. Eindredactie sinds september 2017. Ilse Houtgast, moeder van Eva uit de vierde en Tessa uit de tweede klas. Vormgeving sinds september 2017.
Onze redactie komt vier keer per schooljaar bijeen om de invulling van de Abacus te bespreken en de artikelen te verdelen. Elk redactielid schrijft gemiddeld een of twee artikelen per uitgave. Meedoen? Graag! Spreek een van ons aan of reageer via redactieabacus@gmail.com
MIRJAM STUIVER OVER ONDERWIJS OP AFSTAND:
Rector in tijden van corona d.d. 6 april 2020: “Het lijkt alweer heel lang geleden dat
leerlingen die
we een moeilijke beslissing moesten nemen: we konden
niet in alle
onze leerlingen van klas 5 niet naar Rome laten gaan.
rust thuis aan
Nu, vijf weken en vele moeilijke beslissingen later, kunnen
school kunnen
we allemaal geen kant meer op. De school is gesloten,
werken, omdat
iedereen werkt thuis. Zelf vond ik het wennen, moest een
ze bijvoorbeeld
manier vinden om mijn werk vanuit huis te organiseren.
met broertjes
En dan heb ik alleen nog maar een studerende zoon thuis.
en zusjes om
Met veel bewondering zag ik hoe in korte tijd docenten
zich heen de
en leerlingen zijn overgeschakeld naar onderwijs op
woonkamer
afstand met opdrachten en planners in de ELO en lessen
moeten delen
via Microsoft Teams. Al snel moesten we wat aanpassen,
als studieplek.”
het bleek een illusie om de gewone lesdag om te zetten naar een onderwijsdag op afstand. Dat zou niemand lang volhouden, bleek uit het contact dat we via mentoren met leerlingen hebben.”
R E C TO
RIS
“Het gegeven dat leerlingen op dit moment onder heel verschillende omstandigheden hun schooltaken doen, maakt dat we moeilijk kunnen inschatten wat het effect van deze periode op hun prestaties is. Daar zullen we in
“Zou dit een grote sprong voorwaarts kunnen zijn naar
de laatste weken van dit schooljaar en bij de start van het
het anders organiseren van onderwijs? De onderwijs-
nieuwe schooljaar zeker rekening mee moeten houden.
vernieuwers volgen de huidige ontwikkelingen op de
Uiteindelijk mogen leerlingen niet de dupe worden van
voet. ICT biedt veel meer mogelijkheden voor onderwijs
de situatie waar we nu in zitten.”
op maat. Wellicht geeft de situatie waarin we nu zitten
“Al vrij snel hoorden we van veel docenten dat ze hun
ons meer zicht op die mogelijkheden. Noodgedwongen
leerlingen missen en de leerlingen missen school, hun
moeten we summatieve toetsen (voor een cijfer) loslaten
klasgenoten en zelfs hun docenten. Vorige week hebben
en op een andere manier bepalen of leerlingen de gestel-
we een online borrel voor medewerkers georganiseerd,
de doelen halen. Dat blijkt voor sommigen nog best lastig,
met pubquiz. Het was leuk om elkaar op die manier te
zeker als het op afstand gebeurt.”
ontmoeten, maar ook vreemd. Het echte contact tussen
“Leerlingen werken op dit moment veel meer zelfstandig,
mensen kan niet vervangen worden door een ont-
met wisselend succes. We horen positieve geluiden van
moeting via een beeldscherm. We moeten het er voor-
ouders en docenten die hun kinderen en leerlingen nog
lopig nog even mee doen, maar als het aan mij ligt zal
niet eerder zo enthousiast met schoolwerk bezig zagen.
dit nooit het vertrouwde onderwijs gaan vervangen.
Voor veel van onze leerlingen geeft het zelf indelen van
Ik kan niet wachten tot de school weer volstroomt met
de tijd die je aan onderwijs besteedt, meer ruimte. Maar
leerlingen en collega’s, hopelijk allemaal in goede gezond-
er zijn ook leerlingen die maar moeilijk zelf aan het werk
heid.”
komen. Zij hebben baat bij de structuur die een normale schooldag met klassikale lessen biedt. Ook kennen we
Mirjam Stuiver, rector
Euterpe online Schoolorkest Euterpe deed dit voorjaar mee aan een online muziekwedstrijd. Leden van Euterpe speelden vanuit thuisisolatie ‘Oye como va’ (Hé, hoe gaat het?) van Tito Puente. De opnames van de orkestleden werden samengevoegd tot één video. Met deze muzikale groet werden medeleerlingen en ouders van het SGA opgeroepen om te stemmen voor de publieksprijs. Helaas won Euterpe deze prijs nèt niet. Mooi dat ze relatief veel stemmen (491) wisten te bemachtigen. Kijk de video terug op: youtube.com/watch?v=YAwfzXrvUx8 .
3
DOCENT SCHEIKUNDE VICKY MERTENS:
‘Als bij een leerling het kwartje valt, maakt me dat blij’ zijn bètamensen. Mijn moeder heeft biologie gestudeerd met eindrichting biochemie. Mijn vader heeft civiele techniek gestudeerd en werkt nu bij een ingenieursbureau. Ik wist gewoon dat ik ook een bèta was.” KEUZE VOOR HET ONDERWIJS
Ook al is ze dan een echte bèta-vrouw, toch koos Vicky voor het onderwijs. “Ik wist wel dat ik de wetenschap niet in wilde gaan. De wereld wordt volgens mij erg klein wanneer je je op slechts één stukje van een vakgebied richt.” Tijdens haar studie kon ze kiezen tussen scheikunde en biologie en koos ze voor scheikunde uit pure interesse. “Bij biologie zijn het meer losse domeinen. Ik heb niet zoveel affiniteit met bijvoorbeeld het dierenrijk, het plantenrijk en de evolutie.” Vicky vindt het leuk om de leerlingen uit te leggen hoe alles invloed op elkaar heeft en op elkaar reageert. “Op de basisschool hielp ik de juf altijd al door andere kinderen de lesstof uit te leggen. Als het kwartje valt, maakt me dat blij.” EERSTE TIJD ALS DOCENT
Als beginnend docent valt er voor haarzelf ook nog genoeg te leren en te ontdekken. “Als starter kosten dingen meer
‘Het helpt als ze het als een plaatje zien en uittekenen wat er gebeurt’
SINDS ANDERHALF JAAR DOCEERT VICKY MERTENS (26) HET VAK SCHEIKUNDE AAN HET SGA. ZIJ IS JONG ÉN EEN VROUW. EEN LEUKE AANLEIDING OM MET HAAR TE PRATEN
tijd. Ik mis nog routine bij het voorbereiden van lessen, het nakijken en bij het mentoraat.” Afgelopen jaar was Vicky voor het eerst betrokken bij het project Next Generation Science, een studentenuitwisselingsprogramma met een gezamenlijk wetenschapsproject. “Dit schooljaar werken wij met het Griekse Lyceum van Keratea samen aan verschillende milieu- en robotica gerelateerde projecten. Het is voor leerlingen een mooie gelegenheid om buitenlandervaring op te doen gecombineerd met het vergaren van kennis.”
OVER HAAR EERSTE TIJD ALS STARTENDE VROUWELIJKE DOCENT IN HET VOORTGEZET ONDERWIJS.
Met de komst van Vicky Mertens zijn vrouwen in de meerderheid onder de scheikundedocenten op het SGA. De andere twee docenten zijn meneer Panayotis Alexiou en mevrouw Elma Schenkelaars. Het lijkt misschien opvallend omdat we allemaal denken dat wetenschap en techniek vooral populair is onder mannen.
DE LEERLINGEN VAN NU
Het is voor Vicky nog geen tien jaar geleden dat ze haar eigen gymnasiumperiode afsloot. Toch ziet ze een groot verschil met nu. “Ik heb het gevoel dat tieners het tegenwoordig drukker hebben, omdat ze naast school nog zoveel activiteiten op de sociale media hebben.” Ook in de klas ziet ze daar het effect van. “De smartphone neemt tieners mee in een andere wereld. Dat gaat ten koste van de concentratie.” ALLEEN VOOR BÈTA’S?
BÈTAVAKKEN MET DE PAPLEPEL INGEGEVEN
Toch blijkt de verdeling man-vrouw in de praktijk gelijkwaardiger te zijn. Vicky vertelt: “Toen ik nog studeerde, was de verdeling onder de studenten 50-50. Ik vond dat ook heel normaal. Thuis was ik niet anders gewend. Allebei mijn ouders
4
“Het abstractieniveau van scheikunde kan soms lastig zijn. Dan probeer ik het te koppelen aan iets wat de leerlingen wel kennen. Vaak zien leerlingen het ook als een som. Maar het helpt hen ook als ze het als een plaatje zien en uittekenen wat er gebeurt. Voor sommige
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
P O RT R
ET
leerlingen kost het tijd, maar uiteindelijk zullen de meeste leerlingen in staat zijn om het te leren.” Ouders kunnen daar volgens Vicky bij helpen: stimuleer ze om veel te oefenen en probeer zoveel mogelijk voorbeelden te geven in het dagelijks leven. BREDE INTERESSE
Scheikunde en het onderwijs hebben niet haar enige interesse. Vicky was jarenlang actief in de Studentenkerk in Nijmegen waar ze veel verschillende geloven kon leren kennen. “Het interesseert me wat mensen denken. Ik wil graag weten waarom en hoe ze in het leven staan. Door deze interesse in andere mensen, probeer ik geen zwartwit kijk op het leven te krijgen.” Privé is ze niet veel met haar vak bezig. Haar vakinhoudelijke blik beperkt zich dan tot het observeren van reacties van ingrediënten tijdens het koken en het uittestten van zwaartekracht of windkracht bij haar hobby’s paaldansen en zeilen.
CV VICKY MERTENS
2005-2011 Stedelijk Gymnasium Nijmegen. 2011-2014 Radboud Universiteit, Bachelor of Science. 2014-2017 Radboud Universiteit, Master of Science
met moleculaire levenswetenschappen.
2017-2018 Radboud Universiteit, opleiding
eerstegraads docent VO scheikunde.
2018-2020 Docent scheikunde, NaSk (Natuur- en
Scheikunde) en NLT (Natuur, leven en technologie) op het SGA. Nevenactiviteiten: mentor vierde klas en begeleider Next Generation Science.
SCHEIKUNDE OP HET SGA
Jaar 1 Geen scheikunde. Jaar 2 1,75 uur NaSk (onderwerpen: dichtheid, water, elektriciteit, beweging en licht). Jaar 3 2 uur (onderwerpen: scheidingsmethoden, het periodiek systeem, de bouw van een atoom, chemische reacties en rekenen aan reacties). Jaar 4 2,5 uur bij de profielen N&T en N&G (onderwerpen: chemisch rekenen en (reacties met) moleculaire stoffen, zouten, koolstofverbindingen en evenwichten). Jaar 5 2 uur bij de profielen N&T en N&G (onderwerpen: zuur-base en redox reacties, molecuulbouw, kunststoffen). Jaar 6 3 uur bij de profielen N&T en N&G (onderwerpen: biochemie, materiaalkeuze, elektrochemie, buffers, duurzaamheid en groene energie, analysetechnieken).
5
tekst: Jeanine Bousie ALUMNUS SELINDE BOOM VERTELT: A LU M N
US
‘De vrijheid die we als leerlingen kregen, was heerlijk’ SELINDE BOOM (48), KANTONRECHTER CIVIELE ZAKEN EN TEAMVOORZITTER BIJ RECHTBANK UTRECHT, ZAT VAN 1984 TOT 1991 OP HET SGA. EIND FEBRUARI, VLAK NA DE DERDE DAG VAN HET SPRAAKMAKENDE PROCES TEGEN DE UTRECHTSE ‘TRAMSCHUTTER’, SPREEK IK HAAR OVER HAAR TIJD OP DE SGA.
Selinde, wat komt er als eerste in je op als je terugdenkt aan jouw tijd op het SGA? “De sfeer, het was ontzettend gezellig. Er waren heel veel verschillende leerlingen die toch allemaal wel bij elkaar hoorden.” Wat is je leukste herinnering? “De vrijheid die we als leerlingen kregen, was heerlijk. Het kerstdiner – zelf gekookt in het scheikundelokaal – de AGB-feesten en -verkiezingen, de kantine in de oude fietsenkelder. We organiseerden als leerlingen alles zelf. Door de vrijheid die we op het SGA kregen, ontwikkel je kwaliteiten als zelf goed nadenken. Het zeilkamp was ook geweldig. En de Romereis. Ellenlange busreis, samen op pad met telkens een ander groepje, tekst en uitleg van meesterlijk vertellende docenten. Dikke pret.” Had je een favoriete leerkracht? “De heer Nelissen, mijn mentor en een bevlogen geschiedenisdocent, kon geweldig vertellen. Mevrouw Werre, docente Grieks, kon ontzettend goed met pubers omgaan, zeer goed uitleggen en was heel grappig. En mevrouw Huber, mijn onderbouwmentor en docente Frans. Vernieuwend in haar lesaanpak destijds. Maar vooral hielp ze je altijd vooruit, ook als je klierde. In een opstel uit de eerste, aan ons teruggegeven bij het eindexamen, liet ze ons opschrijven wat we wilden worden. ‘Advocaat’ had ik toen opgeschreven.” Wilde je nog steeds advocaat worden toen je het SGA verliet? “Hoewel ik ook aan andere beroepen heb gedacht, ben ik inderdaad advocaat geworden. Tien jaar op de Zuidas, een leuke spannende tijd. Daarna wilde ik verdieping, wat betekenen voor mensen, je eigen agenda bepalen. Als rechter kun je je juridisch verdiepen en werk je niet alleen voor een beperkte groep tegen torenhoge Zuidas-
6
SELINDE BOOM
advocatentarieven. Veel afwisseling en kort gedingen over van alles: ontruimingen, ontslagzaken, verbouwingen (privéadressen of bij Hoog Catharijne), woekerpolissen, maar ook een omgangsregeling voor de hond.”
Wat zou je de huidige generatie SGA-ers mee willen geven? “Luister niet te veel naar anderen. Net zo hoog of beter terechtkomen op de maatschappelijke ladder dan je ouders, hoeft niet. Je moet je eigen hart volgen en dan komt het wel goed. Het gaat erom wat je kunt en vooral om wie je bent.”
BERICHT VAN DE OV
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
‘De ouderbijdrage maakt echt een verschil’ VIA DE OUDERBIJDRAGE DRAAGT DE OUDERVERENIGING
DE OUDERVERENIGING
BIJ AAN DIVERSE CULTURELE, MAATSCHAPPELIJKE EN SPORTIEVE ACTIVITEITEN OP SCHOOL. VANAF JANUARI ZIJN ER TWEE NIEUWE BESTUURSLEDEN, EWOUT BOKS EN ROGIER BRAKSHOOFDEN. EWOUT VERTELT OVER ZIJN NIEUWE ROL ALS PENNINGMEESTER.
Het interview met het nieuwe bestuurslid Ewout Boks vond plaats in maart. Ewout (vader van Leonoor uit 3d en Anneloes uit 2a) is zelfstandig ondernemer en daarnaast docent Embedded Systems Engineering bij twee hbo-instellingen.
Het bestuur van de oudervereniging (OV) bestaat momenteel uit André Klabbers (voorzitter), Esther Hermans (secretaris), Ewout Boks (penningmeester), Mark Kreeftmeijer, Erik Geensen en Rogier Brakshoofden. De nieuwe bestuursleden Ewout Boks en Rogier Brakshoofden zijn gechargeerd tijdens de Algemene Leden Vergadering (ALV) van dinsdag 7 januari jl. Die avond namen Yorgos Christoforou en Georgette Kempink afscheid als bestuurslid. De formele onderwerpen van deze ALV werden afgewisseld met optredens en presentaties van de AGB en een aantal subverenigingen die financieel (en zo nodig praktisch) door de oudervereniging worden ondersteund.
WAT IS JE MOTIVATIE OM BIJ DE OV TE GAAN?
“Ik vind het belangrijk om onderwijs te ondersteunen in de breedste zin van het woord. De oudervereniging speelt een belangrijke rol op de achtergrond om het schoolleven van leerlingen op het SGA meer invulling te geven en plezieriger te maken. Het is leuk om in deze positieve vereniging een rol te kunnen spelen.” WAT VIND JE FIJN AAN HET SGA?
“Het is een categoraal gymnasium dat pal staat voor kwaliteit en diepgang. In een samenleving waarin middelmaat en angst om boven het maaiveld uit te steken alles lijken te verstikken, is dit een uitstekende houding. Ik ben zeer blij dat mijn kinderen op het SGA goed onderwijs krijgen.” HEB JE ERVARING MET PENNINGMEESTERSCHAP?
“Ik ben ingenieur en ondernemer, dus getallen en boekhouding gaan mij goed af. Concrete ervaring als penningmeester heb ik niet, maar mijn collega’s in de oudervereniging helpen mij goed op weg.” WAT WIL JE BEREIKEN BIJ DE OV?
“Mijn eerste concrete doel is het stabiel houden van de begroting. Op langere termijn moeten we zorgen dat nieuwe activiteiten ook uit de begroting kunnen worden bekostigd zonder dat de bijdrage omhoog gaat of dat de reserve wordt aangetast.” HOE GA JE HET AANTAL BETALENDE OUDERS (IN MAART SLECHTS 65 PROCENT) OMHOOG PROBEREN TE KRIJGEN?
“Ik denk dat wat de oudervereniging biedt, een uitstekend ‘product’ is; daar hoeft niet veel aan veranderd te worden. Maar, de marketing en de binding met ouders wordt bemoeilijkt door privacywetten, de AVG. Wij zullen als bestuur moeten zorgen dat wij, ondanks deze beperkingen, meer ouders bereiken en hun laten zien dat hun bijdrage echt een verschil maakt voor hun kinderen, en dat het loont om de bijdrage te betalen.”
Presentaties van AGB-bestuur First en de nieuwe debatvereniging op de ALV van 7 januari jl. Schoolband Rumble trad op tijdens de pauze.
7
IN IEDERE ABACUS BERICHTEN WE OVER BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN VAN LEERLINGEN
Peitho, de kracht van het woord
PEITHO, DE NIEUWE DEBATVERENIGING OP HET SGA, BEGON VORIG JAAR ONDER DE NAAM BENELUX. SINDS JANUARI IS DE DEBATCLUB OMGEDOOPT TOT PEITHO, VERNOEMD NAAR DE GRIEKSE GODIN VAN DE OVERTUIGING. EEN GESPREK MET OPRICHTSTER MORWARID POPALZAY.
Wat doe je als praten je hobby is? “Dan ga je debatteren,” vertelt Morwarid Popalzay, oprichtster van Peitho. “Iedereen die er plezier in heeft om zichzelf te laten horen, kan leren debatteren.” De zestienjarige Morwarid heeft er duidelijk plezier in. Ze praat honderduit. Sinds de basisschool debatteert ze al. Toen vriendinnen van haar naar de bovenbouw gingen, kon ze niet meer samen met hen aan debatwedsstrijden meedoen. De toernooien werden namelijk onderverdeeld in onderbouw- en bovenbouwtoernooien. Voor Morwarid was dat aanleiding om, naast de bestaande debatvereniging Pyrrho, een nieuwe debatvereniging op te starten. VAN ELKAAR LEREN
Onder de naam Benelux ging de nieuwe club anderhalf jaar geleden van start. Inmiddels zijn er zestien leden. “We hebben allemaal al best veel ervaring in debatteren en sturen elkaar een beetje aan. Verder kijken we goed naar wat de andere verenigingen tijdens de toernooien goed doen.” En ook al verschilt soms de kritiek per jury, het oordeel en de tips
8
Peitho in finale van Unicef Debattoernooi in de Ridderzaal (Kleine Prinsjesdag, 13 september 2019).
van de jury vindt Morwarid heel waardevol. “Ik word pas nerveus na afloop van het debat. We moeten dan een kwartier op de gang wachten en krijgen vervolgens persoonlijke feedback. Het zijn vaak positieve en goede tips. Maar soms gebeurt het dat de ene jury zegt dat je beter een pen in je handen had kunnen vasthouden en de andere jury vindt dat later juist afleidend.” OVERTUIGINGSKRACHT
Inmiddels doet Peitho niet alleen aan de Benelux-debattoernooien mee, maar ook aan de Unicef-debattoernooien (zie kader). “Het was daarom logisch om een andere naam te kiezen.” Het werd Peitho, dat Grieks is voor overtuigingskracht. En die kracht is nodig! Tijdens debatteren proberen de deelnemers elkaar te overtuigen op basis van
‘Soms moet je een stelling verdedigen waar je zelf niet achter staat’ argumenten. “Je moet een mening kunnen vormen en die moet je je eigen maken. Dat is niet altijd makkelijk. Soms moet je een stelling verdedigen waar je zelf helemaal niet achter staat.” Volgens Morwarid kan het er dan vurig aan toe gaan tijdens de debatten.
NA SCHOO
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
TIJD
“Onderwerpen als discriminatie in de zwartepietendiscussie, klimaatverandering of het recht op huisdieren bij mensen met een slechte financiële situatie, raken ons echt. Je voelt dan opeens waar je het over hebt.” VRIENDENGROEP
Niet iedereen gaat naar hetzelfde debattoernooi. Peitho heeft gekozen voor de Benelux- en Unicefdebatten. Debatvereniging Pyrrho doet meestal mee aan het NK Debatteren voor Scholieren. Morwarid: “We komen meestal twee keer per maand bij elkaar om stellingen voor te bereiden en voor de gezelligheid. De week voorafgaand aan een toernooi hebben we dagelijks en intensief contact met elkaar. We zijn een soort vriendengroep geworden. Na afloop van een toernooi gaan we vaak samen wat eten.”
L-
DEBATTOERNOOIEN PEITHO
BENELUX DEBATCOMPETITIE
Georganiseerd door Stichting DebatUnie in samenwerking met partnerscholen. De competitie bestaat uit een reeks Nederlandstalige debattoernooien die verspreid over het schooljaar in Nederland en Vlaanderen worden georganiseerd. De competitie kent drie onderdelen (Hogerhuis, Lagerhuis+ en Retorica) en is toegankelijk voor leerlingen uit de onderen bovenbouw havo en vwo van de Benelux.
DEBATTEREN IN HET BLOED
Voor iemand die van praten houdt, is Peitho alleen niet voldoende. Gelukkig voor Morwarid neemt haar familie ook geen blad voor de mond. “Mijn moeder krijgt er weleens genoeg van dat mijn zusje en ik
‘Ik heb geleerd dat er ook altijd een andere kant aan zit’ altijd een mening ergens over hebben.” Dan kan bij dit gezin de spanning tijdens het eten aardig hoog oplopen. “Wij beginnen altijd in het Afghaans, maar als ik boos word, ga ik verder in het Nederlands.” Morwarid vindt dat haar fase van ‘altijd gelijk willen hebben’ juist door het debatteren over is gegaan. “Ik heb geleerd dat er ook altijd een andere kant aan zit.”
De oudervereniging heeft een budget beschikbaar gesteld om Peitho mogelijk te maken. Hier worden de inschrijfkosten voor toernooien en het vervoer van bekostigd.
24 januari: Peitho wint Benelux-debattoernooi in Veenendaal.
UNICEF KINDERRECHTEN DEBATTOERNOOI
Een initiatief van UNICEF Nederland en Stichting Nederlands Debat Instituut. In 2019 vond het negende Kinderrechten Debattoernooi plaats op het SGA. Ruim tweehonderd middelbare scholieren uit heel Nederland (45 teams) debatteerden er over onderwerpen die voor kinderen van belang zijn, zoals de positie van kinderen als hun ouders scheiden, kinderarbeid en privacy. Peitho was in 2019 een van de acht winnende teams die op Kleine Prinsjesdag in de Ridderzaal mochten debatteren.
Enkele leden van Peitho, v.l.n.r. Tristan, Bjørk, Maes, Emma, Morwarid, Niga en Bram.
9
BERICHT VAN DE OV
Verslag ouderkoffies 2020
DE OUDERVERENIGING ORGANISEERT JAARLIJKS OUDERKOFFIES OM MENINGEN VAN OUDERS/VERZORGERS OVER HET SGA TE INVENTARISEREN. DE GOEDE DINGEN, MAAR OOK WAT BETER KAN. EEN VERSLAG PER JAARLAAG EN DE PUNTEN DIE IN MEER JAARLAGEN AAN DE ORDE KWAMEN.
De ouderkoffies vonden dit schooljaar plaats in februari, vóór alle coronamaatregelen. Daarom is daar niet over gesproken. De meeste ouders vinden het SGA een fijne school, de manier van lesgeven spreekt aan en ouders geven aan dat hun kinderen zich thuis voelen op het SGA. Uiteraard zijn er situaties waarin zaken niet lopen zoals gehoopt. Mede door feedback van ouders kan daar naar gekeken worden. Hieronder een verslag per jaarlaag. Punten die in meerdere jaarlagen aan de orde zijn gekomen zijn opgenomen aan het einde. Vanwege de drukke en afwijkende periode door de coronamaatregelen, volgt een terugkoppeling van school in de volgende editie van de Abacus. JAARLAAG 1
Veel ouders van eersteklassers vinden de overgang van basisschool naar gymnasium groot. Op het SGA krijgen leerlingen veel meer eigen verantwoordelijkheden. Sommigen pakken het systeem van proefwerkweken goed op, anderen zijn nog niet gewend om gepland te leren voor een vak. Ouders zouden graag zien dat er in de eerste weken meer nadruk ligt op leren-leren en dat het vragenuur voorafgaand aan de toetsen verplicht wordt. Enkele ouders pleiten voor meer mogelijkheden voor compensatie van slechte cijfers of voor meer herkansingsmogelijkheden. In het algemeen beoordelen
10
ouders het SGA als een veeleisende school. Ouders geven aan graag meer contact te willen hebben met de mentor. De mening over de kwaliteit van dat mentorcontact verschilt van klas tot klas. Schola wordt als erg leuk beoordeeld. Mooi dat er meer is dan het leren van vakken! Wel zou een aantal ouders liever een ander inschrijfsysteem willen, bijvoorbeeld een 1-2-3 voorkeursysteem of loting. JAARLAAG 2
Ook in jaarlaag twee is de behoefte aan mentorcontact bij ouders groot. Kennisachterstand bij leerlingen wordt door ouders vaak niet op tijd herkend. Ouders ervaren dat de druk op de cijfers groter is door de structuur van proefwerkweken. Leerlingen zijn in de lesperiode veel tijd kwijt aan projecten, waarvan het cijfer minder meetelt. De projecten op zich worden als heel positief gezien, maar het moet niet te koste gaan van de focus op de stof voor de proefwerkweek. Ouders merken op dat de 1-op-1 begeleiding van hun kinderen door een leerling uit de bovenbouw heel goed werkt. Hier mag wel meer ruchtbaarheid aan worden gegeven! Ouders uit deze jaarlaag zouden graag meer informatie willen hebben over de activiteiten op school. De communicatie vanuit hun kinderen is vaak heel summier. JAARLAAG 3
Ouders van derdeklassers ervaren de profielkeuze als een groot vraagstuk waarbij veel keuzes gemaakt moeten worden. De communicatie hierover vanuit school kan beter en frequenter. In sommige klassen heerst het idee dat vooral het N&T-profiel de beste keuze is. De sociale druk wordt hier opgevoerd.
OUDER KO F F I E S
De last van het hebben van alle vakken in deze jaarlaag, is merkbaar. Ouders geven aan dat de proefwerkweken vol zitten en zwaar zijn. Vooraf zou beter duidelijk moeten zijn welke stof die periode wordt behandeld. Enkele ouders vragen om een plan om de druk in de proefwerkweek te verlagen en voor meer momenten tussendoor om het kennisniveau van de leerling te toetsen. Mogelijkheden om een SO te maken om slechte cijfers op te halen, zou voor de hele jaarlaag gelijk moeten zijn. Ouders vinden de avond met speeddates met professionals in Duiven een aanrader! Goede voorbereiding voor en door de leerlingen is handig.
MOBIELE TELEFOONS
Veel ouders vinden het beleid onduidelijk. Mogen mobiele telefoons wel mee de les in of niet? Is muziek toegelaten om aan te hebben bij ‘zelfwerk-lessen’? LESSTOF
Ouders merken op dat de lesstof per jaarlaag niet voor alle klassen gelijk is. De hoeveelheid te lezen boeken voor een taal of het aantal te leren hoofdstukken kan aanzienlijk verschillen. Men vraagt zich af hoe dat komt. TOETSBESPREKINGEN
JAARLAAG 4
Ouders uit deze jaarlaag geven aan dat er bij hun kinderen meer behoefte is aan mentorcontact. Als er door mentoren bepaalde acties zijn ondernomen, is dit bij leerlingen (en ouders) vaak niet bekend. Ouders vinden het systeem van onderhandeling met docenten over volgen van lessen na tussenuren geen goed idee. De leerlingen nemen vrij en missen daarom juist leer-uren. Lessen worden regelmatig ingevuld door leerlingen zelf huiswerk te laten maken en de verantwoordelijkheid van vragen stellen bij de leerlingen te leggen. Volgens ouders kunnen veel leerlingen deze manier van werken niet aan. Ze willen liever klassikaal onderwijs waarbij de stof de leidraad is, niet de opgaven. Het aantal toets-momenten zien ouders bij voorkeur omhoog gaan. JAARLAAG 5
Hoewel leerlingen uit de vijfde veel zelfstandiger zijn in hun aanpak van het leer- en huiswerk, blijft de studiekeuze een lastig onderwerp. Ook de voorbereiding op de examens speelt in deze jaarlaag een rol. De behoefte aan contact hierover met de mentor blijft. Veel leerlingen vinden de beschikbaarheid aan informatie te beperkt, het Qompas-systeem onduidelijk en advies over het bezoeken van open dagen summier. De SE-weken zijn direct gekoppeld aan toetsweken. Dit geeft een enorme hoeveelheid werk in korte tijd, terwijl de start van het jaar juist rustig was. Veel ouders vragen zich af of een betere verdeling van de werkdruk mogelijk is. Ouders zijn blij met het strengere beleid omtrent drugs en de samenwerking daarover tussen Arnhemse middelbare scholen. De aankondiging van preventieve controles is goed ontvangen
Soms worden cijfers pas laat bekend gemaakt. Ook het bespreken van de resultaten laat dan op zich wachten. Dit heeft volgens ouders tot gevolg dat leerlingen achter gaan lopen of minder baat hebben bij de toetsbespreking. Welke termijnen staan hier voor? MAGISTER
Ouders hebben het idee dat Magister vaak te laat wordt ingevuld. Dat geldt zowel voor het huiswerk als voor de stof van de proefwerkweek (dat aan het begin van elke periode bekend zou moeten zijn). Kan er (extra) aandacht worden gegeven aan het tijdig invullen van Magister? WEGING VAN TOETSEN
In alle jaarlagen is onduidelijkheid over de zwaarte van bepaalde vormen van toetsen. Waarom wegen sommige proefwerken 8x en andere 4x? Waarom is de zwaarte van een project in uren soms groter dan een proefwerk, terwijl het cijfer slechts een weging van 1x krijgt? Wat is het beleid op het wegen van toetsen? DELTAGESPREKKEN
Niet in alle klassen worden deltagesprekken gehouden en in sommige klassen worden alleen de leerlingen die er slecht voorstaan gevraagd voor dit toekomstgesprek. Ouders vinden het deltagesprek juist een mooi instrument. Wat is het beleid? EHBO-CURSUS
Punten die in meer jaarlagen zijn genoemd:
Ouders zijn zeer te spreken over de EHBO-cursus die aangeboden wordt bij Schola. De eigen bijdrage van 25 euro vindt men een prima bedrag om bij te betalen. Kunnen er meer van dit soort cursussen aangeboden worden voor meer leerlingen?
LESUITVAL
KERSTGALA
Er bestaat het gevoel dat er bij sommige docenten/vakken veel lesuitval is. Zijn er achterstanden en hoe worden die ingehaald?
Ouders uit alle jaarlagen geven aan dat leerlingen weer hebben genoten van de voorpret en het feest in Musis Sacrum. Complimenten voor AGB First!
STAGIAIRES
Ouders vragen zich af waarom er zoveel stagiaires worden ingezet. Het niveau van lesgeven is per stagiaire nogal verschillend. Wordt er goed getoetst of een stagiaire zonder begeleiding voor de klas kan staan?
In de volgende editie van de Abacus zal de schoolleiding van het SGA een terugkoppeling geven op bovenstaande punten en vragen.
11
tekst: Jan-Paul van Barneveld ALUMNUS LINDA VAN WEELE VERTELT: A LU M N
US
‘We zien elkaar elk jaar op derde kerstdag in Arnhem’ LINDA VAN WEELE (34) IS BEZIG TE PROMOVEREN EN DOET ONDERZOEK NAAR STAMCELLEN EN BORSTKANKER AAN DE STANFORD UNIVERSITY IN CALIFORNIË, VERENIGDE STATEN. ZE ZAT VAN 1998 TOT 2004 OP HET SGA.
Linda, wat komt er als eerste in je op als je terugdenkt aan jouw tijd op het SGA? “Elke dag vroeg op en om kwart over 7 op de fiets, een prachtig gebouw, onze conciërge Piet die streng was maar ook heel liefdevol, de AGB-verkiezingen, de stunt van de eindexamenklas, de Romereis, op uitwisseling naar Italië en Polen, de verschillende persoonlijkheden van de docenten, de vriendschappen!” Wat waren je overwegingen om naar het SGA te gaan? “Het SGA stond bekend als een school waar iedereen goed met elkaar omging en iedereen z’n plekje kon vinden, wat mij erg aansprak. Ik vond het denk ik ook wel avontuurlijk om naar de grote stad en een andere school te gaan dan mijn vriendinnen van de basisschool. Daarnaast zat mijn zus al op het SGA, dus het voelde niet als een al te grote stap. Dat avontuurlijke bleef, want na mijn eindexamen ben ik een jaar naar een middelbare school in Argentinië gegaan. Via het Rotary Youth Exchange-programma woonde ik in gastgezinnen. Daarna heb ik biomedische wetenschappen gestudeerd in Utrecht.” Waren er destijds zaken waarvan je hoopt dat ze inmiddels zijn veranderd, of juist niet? “Ik hoop dat elke scholier nog steeds aansluiting vindt en zich prettig voelt op het SGA en dat er nog veel tradities overeind zijn gebleven die er destijds ook waren (AGB-verkiezingen, eindexamenstunt, Romereis), dat zijn unieke dingen die je altijd bijblijven. Ook de ruimte om zelf met ideeën voor projecten te komen. Zo hebben we zelf met een groepje leerlingen subsidie van de EU geregeld om op uitwisseling naar Polen te kunnen, onder begeleiding van docent geschiedenis Marije Meijering. Ook hebben we een tijdje Italiaanse les gehad van docent Klassieke Talen Thijs Rutten. Al bleek na een paar weken dat het achtste uur op vrijdag Italiaans toch een beetje te veel van het goede was...” Heb je in je dagelijkse leven nog iets aan de dingen die je op het SGA hebt geleerd? “Het is nogal generaliserend, en ik heb hier ook niet heel lang over nagedacht, maar ik zie vooral verschil tussen hoe mijn Amerikaanse vrienden hun middelbare school hebben ervaren en hoe ik het SGA heb ervaren. Ik denk dat wij beter leren hoe je met verschillende soorten mensen kan samenwerken, je persoonlijk te ontwikkelen, zelfstandig te worden en de informatie die je nodig heb te vinden. Terwijl mijn
12
LINDA VAN WEELE
Amerikaanse vrienden beter getraind zijn in hard stampen – want hoge cijfers zijn essentieel om naar een goede universiteit te kunnen gaan – en zodoende beter feitjes kunnen onthouden.”
Heb je nog contact met vrienden van het SGA of is dat verwaterd? “Ja, ik heb nog een groep vriendinnen die ik van het SGA ken. We zien elkaar elk jaar op ‘derde kerstdag’ in Arnhem en met een paar daarvan heb ik door het jaar heen ook contact. Ik woon al een tijdje in de VS, maar nog steeds is het feit, dat je tijdens de middelbare school jarenlang lief en leed hebt gedeeld, voldoende om makkelijk de draad weer op te pakken. Ook al heb je elkaar al lange tijd niet gesproken. Toen ik nog in Nederland woonde, kwam ik nog wel eens spontaan andere mensen van school tegen, maar helaas is dat hier nog niet voorgekomen.”
OV SPONSORT EHBO-CURSUS
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
EHBO-kennis van levensbelang
DE OUDERVERENIGING IS SPONSOR VAN EEN CURSUS EHBO BIJ SCHOLA. WE VRAGEN ESTHER HERMANS, SECRETARIS VAN DE OV, OVER HET HOE EN WAAROM. “HET ZOU MOOI ZIJN ALS ALLE LEERLINGEN DE MOGELIJKHEID KRIJGEN EEN EHBO-CURSUS TE VOLGEN.”
Het Schola-aanbod was dit schooljaar enorm. Naast modules als Japans, apps bouwen, yoga, bootcamp, robotica, koken, Italiaans en stijldansen konden leerlingen ook kiezen voor een cursus EHBO. De EHBO-module kwam tot stand met steun van de oudervereniging. OV-bestuurslid Esther Hermans vertelt er meer over. WAAROM SPONSORING DOOR DE OV?
“De oudervereniging reserveert ruimte in haar budget voor nieuwe initiatieven die een bijdrage leveren aan culturele, sportieve of maatschappelijke activiteiten op school. In eerste instantie zou je kunnen denken: een EHBO-cursus valt daar toch niet onder. Toch vindt de oudervereniging het kunnen volgen van een EHBO-cursus of cursus reanimatie en AED een mooi initiatief. Het is waardevol voor de leerling zelf en zijn of haar omgeving als ze weten hoe te handelen in noodsituaties. Het draagt bij aan de veiligheid.” WAT IS DE INHOUD VAN DE CURSUS?
“Er worden twee cursussen aangeboden. Een EHBO-cursus die via de Schola-module in de onderbouw wordt aangeboden. En de cursus Reanimatie en AED waarvoor bovenbouwleerlingen zich kunnen inschrijven. De cursussen worden verzorgd door het Rode Kruis.” KRIJGEN DE LEERLINGEN EEN CERTIFICAAT?
“Ja, bij goed gevolg ontvangen leerlingen na afloop een Rode Kruis EHBO-certificaat. Een instructeur bepaalt of een leerling voldoende vaardig is voor het behalen van het certificaat. Leerlingen hoeven geen apart examen te doen.”
WAS ER VOLDOENDE ANIMO VANUIT DE LEERLINGEN?
“Zeker! De Schola-modules waren in een paar seconden volgeboekt. Ook voor de cursus Reanimatie en AED was er veel spontane animo, er waren al snel drie cursussen vol.” WIE IS HET CONTACT VANUIT SCHOOL?
“De contacten met het Rode Kruis lopen via mevrouw Sylvia Slob, docent biologie op het SGA.” WORDT DE EHBO-CURSUS IEDERE SCHOLA-PERIODE AANGEBODEN?
“We gaan kijken of we afspraken kunnen maken voor het volgend schooljaar. Het is overigens niet aan de oudervereniging om het aanbod op Schola te bepalen. Dus ook niet of het een vast aanbod wordt. Het zou wel mooi zijn als alle leerlingen de mogelijkheid krijgen om een EHBO-cursus te volgen. Wat ons betreft zou een EHBOcursus of een cursus Reanimatie en AED ook buiten Schola om aangeboden kunnen worden.” KOMEN ER VERVOLG- OF HERHALINGSCURSUSSEN?
“Er is bij de leerlingen veel animo voor de cursussen. Dit is positief. Daarom is er de intentie om opnieuw cursussen aan te bieden. We hebben geen onbeperkt budget beschikbaar, maar we zullen voor het komend jaar bekijken op welke manier we kunnen bijdragen in de kosten. Over een vervolg- of een herhalingscursus is nog niet gesproken.”
Jaarlijks belanden maar liefst 140.000 jongeren op de Spoedeisende Hulp. Het Rode Kruis heeft vorig jaar een petitie gestart voor verplichte EHBO-les op alle middelbare scholen. Deze haalde genoeg handtekeningen op (50.000) om besproken te worden in de Tweede Kamer. Het is nog niet duidelijk wanneer dit gebeurt.
13
tekst: Jan-Paul van Barneveld
IN DEZE RUBRIEK GAAN WE OP ZOEK NAAR BEROEPEN EN
WAT IS HET NUT VAN KLASSIEKE TALEN?
W AT H E B JE ERA AN?
VAKGEBIEDEN WAAR KENNIS VAN KLASSIEKEN EEN VOORDEEL IS. DEZE KEER VERTELT LANDBOUWKUNDIG INGENIEUR EN DUURZAAM ONDERNEMER FRANSJAN DE WAARD (59) WAT HET GYMNASIUM VOOR HEM HEEFT BETEKEND.
FRANSJAN DE WAARD:
‘Als je maar beseft dat alles blijft veranderen’ Over zijn gymnasiumtijd “Ik heb het prima gehad op mijn middelbare school, die toen het Wagenings Lyceum heette en in het kort werd aangeduid als ‘het Wagenings’. Ik leerde gemakkelijk en deed veel talen, maar ik heb de deur opengehouden voor exacte vakken en daar ben ik nog steeds blij mee. Echt bijzonder was dat een jonge bevlogen muziekleraar een paar jaar voordat ik op het Wagenings kwam, was begonnen met een schoolkoor. Ik kom uit een muzikale familie en ging dus meteen bij het koor. Al snel kwam er ook een symfonieorkest, waarin ik viool ging spelen. Ook deed ik mee met de theatergroep. We hadden elk jaar grote uitvoeringen waarvoor zo’n beetje de hele school werd verbouwd, echt fantastisch! Zo had je ook veel contacten buiten je eigen klas of jaarlaag. Uit die tijd staat dat me als eerste bij.” Studietijd en kort daarna “Na mijn gymnasium ging ik studeren aan de Landbouwhogeschool met tropische bosbouw als hoofdrichting. Tijdens mijn studie had ik al interesse in agroforestry (voedselbossen) en mijn afstudeerproject ging over brandhout in kleinschalige landbouwsystemen in het westen van Kenia. Daarna heb ik een aantal jaren veel gereisd en volgde ik een spoor langs initiatieven
‘Uit die tijd staan het orkest en de theatergroep me als eerste bij’
FRANSJAN DE WAARD 1960 Geboren te Utrecht 1973-1978 Gymnasium op het Wagenings Lyceum in Wageningen 1979-1986 Tropische Bosbouw, Milieukunde, Voorlichtingskunde) aan Wageningen University & Research (destijds de Landbouwhogeschool)
voor permacultuur en de productie van ecologisch duurzame en gezonde voeding. Het industriële voedselsysteem maakte toen al dat mensen de natuur steeds minder begrepen en verkeerd omgingen met de bodem. Daarom hield ik me minder bezig met de traditionele bosbouw voor houtproductie en des te meer met de manier waarop we ecosystemen kunnen ontwikkelen die wèl blijvend productief zijn.”
14
1993-heden Zelfstandig ondernemer, met name in de voedseltransitie op het gebied van duurzame land- en tuinbouw en voedselbosbouw
Pionier in de permacultuur
periode waarin er – zeker tijdens deze corona-
“Sinds begin jaren 90, ver voordat het woord ‘duur-
crisis – overal triggers zijn om van wat meer afstand
zaam’ hip was, zet ik mij al in voor de transitie naar een
te kijken naar hoe de mensheid zich heeft ontwikkeld,
duurzaam voedselsysteem. Via een project in Andalusië
welke keuzes zij heeft gemaakt, hoe zij zich organiseert,
waar ik bomen in de woestijn plantte, stuitte ik op de
enzovoort. En dan helpt het mij om een soort referentie
permacultuur en daar ben ik me toen in gaan verdiepen.
te hebben van de culturele geschiedenis uit een klassiek
Permacultuur is een soort kunst en wetenschap voor het
pakket. Het besef van zo’n geschiedenis lijkt me dan
ontwerpen van de menselijke leefomgeving en economie
nog belangrijker dan de taal.
volgens ecologische principes. Complexe ecosystemen – zoals tropische bossen – dienen daarbij als voorbeeld. Na een lange reis langs de pioniers in Australië en Azië
‘Besef van de klassieke geschiedenis belangrijker dan de taal’
begon ik in 1993 als zelfstandig sociaal ondernemer om ook in Nederland aan de weg te timmeren voor duurzaam
Al heeft vooral het Grieks als taal me ook veel gebracht,
landgebruik. In 1996 verscheen daarover mijn boek
want na mijn middelbare school heb ik via vrienden een
‘Tuinen van Overvloed - permacultuur als inspiratie voor
half jaar in Griekenland gewoond en me voorbereid op
een duurzaam leven op aarde’. Voor 2015, het VN-Jaar van
het staatsexamen natuur- en scheikunde – zodat ik naar
de Bodem, maakte ik samen met Joris van der Kamp de
Wageningen kon. Het Nieuwgrieks wordt dan wel heel
film ‘Bodemboeren’, waarin vijf eigenwijze Nederlandse
anders uitgesproken en is natuurlijk een moderne taal,
boeren vertellen hoe zij het bodemleven hebben ontdekt.
maar het was een openbaring om mee te maken
Inmiddels is die film, net als het boek, een klassieker.
hoeveel ik daarvan begreep en hoe snel ik het oppikte.
Tegenwoordig valt dit onder de noemer ‘voedseltransitie’
Daar was de basis echt ruimschoots voor gelegd.”
en daarin ben ik gelukkig bepaald niet meer de enige.” “Ik vind het lastig om iets te kunnen zeggen over het Bewustwording als missie
belang van een klassieke opleiding in deze tijd, voor
“Het zijn enorm spannende tijden, maar veel meer
jonge mensen nu. Maar ik denk dat het wel een zekere
mensen, met de minister voorop, zien in dat het echt over
blik, inzicht en verbinding blijft geven, als je maar beseft
een hele andere boeg moet. Met steeds meer anderen en
dat alles natuurlijk blijft veranderen.”
samen met veel boeren laten we zien dat het met korte ketens, andere subsidiestromen, passende wet- en regelgeving en praktijkonderzoek ook echt kán. Ik hoop dat het dankzij de huidige crisis ook verder doordringt wat echt belangrijk is. En dat is niet dat er een paar mensen – vooral een bepaald soort mannen – hun eigen zakken mogen blijven spekken ten koste van de natuur en onze gezondheid.” Voordelen klassieke basis “Mijn klassieke scholing heeft me in de eerste plaats een gemak gebracht om begrippen te blijven herkennen, via een historische lijn. Concreet gebruik ik dat nog steeds in de vorm van Latijnse en Griekse termen die voorkomen in namen van planten en bomen waarmee ik werk. Ook in universitaire vakken als natuur- en scheikunde heb je daar baat bij, dat neem je wel mee. Verder is het nu wel een
Tijdens de productie van de film Bodemboeren, met deze film won De Waard in 2017 de ‘Prize of the President’ op Agrofilm, het grootste landbouwfilmfestival in Europa.
15
Terugblik
Abacus SGA IN CORONATIJD
Maandag 9 maart Dringend advies van het kabinet: schud geen handen meer. Woensdag 11 maart Literaire avond (zonder handen schudden dus...) op het SGA met Peter Buwalda die aan ruim 50 geïnteresseerde ouders, leerlingen en andere liefhebbers vertelde over zijn schrijversbestaan. In het tweede deel van de avond (na de signeersessie) werd de schrijver door docent André Noyens en het publiek bevraagd over zijn bestseller Bonita Avenue en zijn laatste boek Otmars zonen. De avond werd verzorgd in samenwerking met boekhandel Het Colofon. Donderdag 12 maart De sfeer is omgeslagen: iedereen moet thuiswerken behalve mensen in ‘vitale functies’, evenementen met meer dan 100 mensen worden afgelast. Zondag 15 maart Scholen, restaurants en cafés moeten sluiten. Ook wordt er een oproep voor ‘social distancing’ gedaan: 1,5 meter afstand houden wordt de norm. Maandag 23 maart Het SGA start (één week na de schoolsluiting) met afstandsonderwijs via online lessen.
16