Abacus VA N O U DERS VOOR O UDERS
NOVEMBER 2020
De impact van de coronacrisis op jongeren
Taalverloedering of juist niet? Soepel appen met je puber
Alumna Marel ten Kate: “Tradities als de Grote Dionysia en AGB-week, maken het SGA leuk”
Huiswerkklas bevordert rust en controle
In deze Abacus 2 Versterking gezocht: redactie Abacus zoekt ouders
COLOFON
2 MR-nieuws: twee nieuwe voorzitters
Abacus is een uitgave van de oudervereniging van
3 Rectoris: Mirjam Stuiver over verdraagzaamheid
“Zorgelijk dat sociale media voor veel leerlingen
belangrijkste nieuwsbron zijn”
het Stedelijk Gymnasium Arnhem (SGA) en verschijnt 4x per schooljaar. Oplage: 1.050 exemplaren. Redactie: Jan-Paul van Barneveld, Selinde van Dijk-
4 Portret: docenten Duits Helga Guitink en Astrid Poels
Kroesbergen, Lonneke Kranendonk (eindedactie).
“Duits is een profiel-overschrijdend vak”
Vormgeving: Ilse Houtgast, Ontwerpbureau Neo.
6 Alumnus: Marel ten Kate
Dank aan allen die foto’s beschikbaar stelden bij de
artikelen.
“De gezelligheid op het SGA, dat is iets wat ik nu wel mis”
7 Interview met nieuwe en oude AGB-bestuur
De Abacus is van ouders voor ouders van leerlingen
8 Bericht van de OV
op het SGA. Iedereen (leerlingen, ouders en mede-
9 Interview met OV-bestuurslid Rogier Brakshoofden
werkers van het SGA) kan artikelen inzenden. De redactie behoudt zich het recht voor ingezonden
10 Ouderalert: impact coronacrisis op jongeren
Sociale en fysieke interactie met leeftijdsgenoten cruciaal
12 Minicursus appen met je puber
stukken in te korten of aan te passen. Abacus online bekijken en downloaden via Magister: ELO > Studiewijzers > SGA Info > Abacus.
13 De Huiswerkklas op het SGA
Ook in te zien op: issuu.com/abacus-sga.
15 Wat heb je eraan: bestuursadviseur Janneke Daams
“Veel woorden in het recht komen rechtstreeks uit het Latijn”
redactieabacus@gmail.com
16 Terugblik: AGB-week
Kom bij de redactie!
MR-nieuws
DE ABACUS ZOEKT OUDERS DIE HET LEUK VINDEN DE
IN OKTOBER KWAM DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
REDACTIE TE VERSTERKEN. GRAAG VERWELKOMEN WE
ONLINE BIJ ELKAAR ONDER LEIDING VAN TWEE
DRIE NIEUWE REDACTIELEDEN!
NIEUWE VOORZITTERS: DE LEERLINGEN EMMA
De Abacus wordt momenteel gemaakt door vier ouders van het SGA. We zoeken nog drie ouders die het leuk vinden af en toe een artikel te schrijven. Onze redactie komt drie of vier keer per schooljaar bijeen om de invulling van de Abacus te bespreken en de artikelen te verdelen. Elk redactielid schrijft gemiddeld een of twee stukjes per uitgave. Meedoen? Graag! Reageer via redactieabacus@gmail.com
Abacu
Abacus
s VAN OUDERS VOOR OUDERS
TOA biologie Alex de Wit ziet biologie als ‘de sche ikunde
2019
: markt de Koren m en op Arnhe Stapp eld in nsgew uitgaa aus: Elke Gillh Docent
‘Zijn on
ze gym
nasiaste
lster s: Vertaa rstjen ne Ku Susan “Mijn
Latijn van het kennis
n ook
goede
gym
Young Solar Challenge: 16 gymnasias ten bouwen
n” geholpe enorm heeft me
JU NI
van het leven ’
goddelijke
Drugsgebruik
en ondermijn
aanpak drug sproblematiek Arnhemse scholen
zonneboot
Alu mn us Lin da van W
“W e zie
ing:
20 20
De kra ch bij deb t van h atv eren et woo rd igin gP eith Ter o ugb li SGA k: in co ron atijd
Verzuim op het SGA “Als een eerstek lasser drie keer ziek is gewees t valt dat op”
s 2019 ct rkoffie rconta g oude Versla n, mento tsweke Over toe gister ruik Ma en geb
2
’ nasten?
Aba
VA N OU DER S VO OR OU DER S
JANUA RI 2020
R OKT OBE
n elk
aar
elk
eele
jaar
op
: derd e ke
rs
tdag Oud in Ar nhem erve ” ren EH BO-c igin g sp urs uss onso en rt op SGA
cus VA N OU VO D ER OR OU S D ER S
HEIJNEN EN BEAU SEMIL.
Het is voor het eerst dat het voorzitterschap gezamenlijk wordt ingevuld door twee leerlingen. Ze worden bijgestaan door Jeroen Lathouwers, één van de ouders. De MR volgt het schoolbeleid en geeft advies of instemming bij voorgenomen besluiten van de schoolleiding. Verder is de MR een belangrijk orgaan om de betrokkenheid van personeel, ouders én leerlingen bij de school te vergroten. Dit schooljaar bestaat de MR uit zes personeelsleden, drie ouders en drie leerlingen. Contact via: administratie@gymnasiumarnhem.nl Oudergeleding MR: ouders.mr.sga@gmail.com
MIRJAM STUIVER OVER VERDRAAGZAAMHEID
‘Begeleiden tot kritische denkers’
R E C TO
RIS
“Enkele weken geleden plakten we in grote letter ‘WEES VERDRAAGZAAM’ op de ramen om aandacht te vragen voor de afschuwelijke moord op een Franse collega. Twee leerlingen uit klas 6 reageerden spontaan: ‘Wat goed dat we dat doen’ en ik antwoordde dat dit wel het minste was wat wij konden doen. Het is een uitnodiging om hierover met elkaar in gesprek te gaan. Dat waren ze met mij eens. In verschillende lessen hadden docenten ruimte gemaakt voor een dialoog over verdraagzaamheid, respect en vrijheid van meningsuiting. Dat leverde interessante gesprekken op, maar ook een zorgelijke constatering van een collega, die opmerkte dat hij in elke klas wel enkele leerlingen trof die niets van het nieuws hadden meegekregen. De leerlingen van klas 6 beaamden dat. Zelf lazen ze nog wel eens een (digitale) krant, maar ze merkten dat dat bij jongere leerlingen nauwelijks nog gebeurt. De belangrijkste nieuwsbron zou sociale media zijn.” “We kunnen daar natuurlijk van alles van vinden, zeker in deze tijd waarin we zien hoe media aan de haal gaan met feiten en fictie, complotdenkers een gehoor vinden en verschillende partijen tegenover elkaar komen te staan in plaats van samen op te trekken. Het nodigt ons als onderwijs eens te meer uit om jongeren te begeleiden in hun ontwikkeling tot kritische denkers, mensen die in de samenleving het verschil kunnen maken vanuit verdraag-
*Paarse Vrijdag is een dag waarop scholieren en studenten door het dragen van de kleur
zaamheid en respect voor anderen. Niet alleen met een
paars aandacht vragen voor seksuele en
apart vak als burgerschap, maar op elk moment dat we
genderdiversiteit. De dag wordt in Nederland
elkaar ontmoeten.”
sinds 2010 gehouden op de tweede vrijdag van december, dit jaar 11 december.
“Sinds enkele weken hebben we een groep leerlingen en medewerkers die zich daar in het bijzonder voor willen inzetten: InDifferent. Zij hebben zich aangesloten bij een beweging die al op een aantal scholen in Arnhem en omgeving is gestart. De week van 9 tot 13 november was de nationale Week van Respect. Nog steeds hangen door de hele school posters met prikkelende teksten, door de
leerlingen opgehangen. Op Paarse Vrijdag* organiseren ze een voorstelling die uitnodigt voor een gesprek over
diversiteit na afloop. Ik vind het geweldig dat juist deze initiatieven door de leerlingen zelf georganiseerd worden. Meer informatie is te vinden op www.indifferent.nl.”
Mirjam Stuiver, rector
3
DOCENTEN DUITS ASTRID POEL EN HELGA GUITINK:
‘Leerlingen onderschatten het belang van de
DUITSLAND SPEELT BINNEN EUROPA EEN BELANGRIJKE ROL OP HET GEBIED VAN POLITIEK, CULTUUR EN
Duitsland voor Nederland de eerste handelspartner, zowel qua uitvoer als qua invoer. Met ongeveer 189,4 miljard is het Nederlands-Duitse handelsvolume een van de grootste
ECONOMIE. HET IS VOOR NEDERLAND NOG ALTIJD DE BELANGRIJKSTE HANDELSPARTNER. TOCH BLIJKT UIT ONDERZOEK DAT HET VAK DUITS ONDER SCHOLIEREN NIET ERG POPULAIR IS. HOE ZIT DAT OP HET SGA?
Volgens Helga Guitink (48) en Astrid Poel (45), docenten Duits op het SGA, weten veel leerlingen het belang van de Duitse taal nog altijd niet goed op waarde te schatten. Opmerkelijk vindt Helga: “Op een cv wordt internationalisering steeds belangrijker. Nederland doet heel veel zaken met Duitsland,” legt ze uit. “Door een handelspartner in zijn eigen taal tegemoet te komen, open je deuren.” Astrid vult aan: “Bovendien kun je een cultuur veel beter leren kennen als je de taal beheerst.” ZINVOL IN ALLE PROFIELEN
Volgens het Duitse bureau voor statistiek, Destatis, is
4
‘‘Juist in de techniek en zorg werken Nederlanders veel met Duitsers samen’ wereldwijd. Daarom is het volgens de docenten ook zo’n belangrijk vak. “Duits is een profiel-overschrijdend vak,” zegt Astrid. “Het is niet alleen belangrijk bij de profielen Cultuur & Maatschappij of Economie & Maatschappij. Duits is zeker zo belangrijk bij de andere twee profielen, omdat Nederlanders juist in de techniek en in de zorg veel met Duitsers samenwerken.” GEMOTIVEERDE LEERLINGEN
Het vak Duits is op het SGA in het vierde leerjaar een bewuste keuze. “We zien dan vaak de motivatie bij de leerlingen toenemen,” vertelt Astrid. “Het gebeurt zelden dat leerlingen het vak laten vallen en het is zeker geen ‘zakvak’. Gemiddeld hebben onze leerlingen hogere scores
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
P O RT R
ET
Duitse taal’ dan op andere vwo’s.” Helga vindt dat ze zeker geluk met de SGA-leerlingen hebben. “Over het algemeen zijn ze behoorlijk gemotiveerd. Het is mooi om te zien hoe ze in de loop van de jaren hier groeien en bloeien.” POSITIEVER IMAGO
Het beeld dat scholieren bij Duitsland hebben lijkt neutraal te zijn. Dat past bij het de huidige maatschappelijke tendens dat het negatieve beeld van Duitsland lijkt te zijn weggeëbd. Sterker nog, Nederlanders lijken Duitsers steeds meer te omarmen. Quote heeft hier een aardig artikel over geschreven ‘12 redenen waarom we gek zijn op de Duitsers’. Hierin worden naast economische en wetenschappelijke redenen ook de rijke biercultuur en het hippe nachtleven van Duitsland genoemd (lees het artikel uit Quote via de QR-code rechtsonder op deze pagina). ERVARING MET DUITSLAND
Astrid werkt sinds 2001 op het SGA. Gedurende haar studie woonde ze een jaar in het Duitse Paderborn (tussen Kassel en Münster). Over haar ervaring met Duitsers zegt ze: “Tijdens mijn verblijf in Duitsland voelde ik me heel erg welkom. Duitsers zijn gastvrij en komen eerder als ‘EU-burgers’ over. Ze zijn heel gestructureerd en duidelijk. Het zijn open mensen die anderen makkelijk bij dingen betrekken.” Helga is geboren en getogen in het Oostenrijkse Innsbruck. Ze woont al negentien jaar in Nederland en sinds 2007 is ze docent Duits op het SGA. Helga vindt de Duitsers vooral vriendelijk: “Duitsers hebben een beleefdheid en correctheid op een hele natuurlijke manier.”
TAALVERSTERKING ZORGT VOOR MOTIVATIE
Wellicht zijn de gymnasiasten toch meer gemotiveerd in het vak Duits, dan ze zich bewust zijn. “De afgelopen jaren is er meer aandacht voor taalversterking op het SGA,” vertelt Astrid. “Voor het vak Duits bieden we sinds 2012 Goethe-lessen aan. Hierdoor lijkt er meer draagvlak te zijn verkregen voor moderne vreemde talen, waaronder het Duits.” Ook worden in het vijfde jaar onderdelen uit Goethe gebruikt in de reguliere lessen. “We gaan dan meer leren door te doen.” Helga noemt het een ware vreugde om andere talen te kunnen spreken. Beide docenten zeggen daarom: “Lees, schrijf, luister en spreek zoveel mogelijk Duits. Jetzt geht’s los!”
FAVORIETE DUITSERS VAN ASTRID EN HELGA
Astrid: “Bondskanselier Angela Merkel, want ze is zo fijn authentiek. Verder auteur Thomas Mann en ook de nieuwe trainer van Vitesse, Thomas Letsch, vanwege zijn mooie beschrijving over zijn opvoeding en ontwikkeling in Duitsland.” Helga: “Ook bondskanselier Angela Merkel en daarnaast Arthur Schnitzler, een Oostenrijkse schrijver die zoveel al had voorzien. Ik bewonder zijn scherpte en ironie.”
GOETHE DUITS OP HET SGA
Op het SGA worden in periode 2 extra lessen Duits aangeboden voor derde- en vijfdejaars gymnasiasten. Deze lessen worden afgesloten met een examen waardoor een certificaat van het Goethe-Institut behaald kan worden. De lessen zijn gericht op de praktijk. Alle vaardigheden – lezen, luisteren, schrijven en spreken – komen aan bod. Van de leerlingen wordt een goede beheersing van de grammatica van het Duits verwacht. De lessen zijn niet bedoeld als bijspijkerlessen. • In klas 3: niveau op referentiekader B1: leerlingen kunnen alledaagse onderwerpen presenteren. • In klas 5: niveau op referentiekader B2: leerlingen kunnen onderwerpen als milieu, politiek en toerisme presenteren. Met dit certificaat krijgen leerlingen toegang tot Duitse universiteiten en hogescholen. Goethe Duits is bedoeld voor leerlingen die meer uitdaging willen, of voor leerlingen bij wie deze praktische aanpak beter past.
5
tekst: Jan-Paul van Barneveld ALUMNUS MAREL TEN KATE VERTELT: A LU M N
US
‘Juist een traditie als de AGB-week onderscheidt het SGA van andere scholen’ MAREL TEN KATE (19) ZAT VAN 2013 TOT 2019 OP HET SGA. DAARNA NAM ZE EEN TUSSENJAAR, WAARIN ZE VOORAL HEEFT GEWERKT EN EEN REIS MAAKTE NAAR ZUID-AFRIKA. IN VERBAND MET CORONA HEEFT ZE DIE REIS HELAAS NIET AF KUNNEN MAKEN. INMIDDELS STUDEERT ZE PEDAGOGISCHE WETENSCHAPPEN IN LEIDEN.
Marel, wat komt er als eerste in je op als je terugdenkt aan jouw tijd op het SGA? “De gezelligheid tussen de lessen door, in de pauzes en tijdens tussenuren. Iedereen praat of is last-minute nog iets aan het leren, er is altijd geluid. Dat is vooral iets wat ik nu wel mis.” Wat waren destijds je overwegingen om naar het SGA te gaan? “Ik twijfelde tussen het Thomas a Kempis en het SGA, maar heb uiteindelijk voor het SGA gekozen, vooral omdat ik er een fijn gevoel bij had. Het verschil in structuur tussen deze twee scholen maakte de keuze ook makkelijker voor mij; ik was altijd best chaotisch en koos daarom voor de school met iets meer structuur om daarbij te helpen.” Wat was het leukste op het SGA waarvan je hoopt dat het nooit verandert en wat is volgens jou een verbeterpunt? “De tradities die we op het SGA hadden, zoals de Grote Dionysia en de AGB-week, vond ik erg leuk. Dat onderscheidde het SGA voor mij extra van andere scholen en dan voelde het wel speciaal om daar deel van uit te maken. In de communicatie tussen de school en de leerlingen valt er denk ik nog wel wat te verbeteren. Mijn ouders kregen dan bijvoorbeeld een mail die ik niet kreeg, terwijl het mij het meest aanging. Of we hoorden bepaalde dingen heel last-minute. Ook heb ik het altijd jammer gevonden dat er weinig ruimte was voor meer creativiteit. Op het SGA leer je heel veel en dat is ook leuk, maar toneel, muziek, enzovoort was vooral buiten lessen om.” Heb je in je dagelijkse leven nog iets aan de dingen die je hebt geleerd op het SGA? “Ja absoluut! Natuurlijk alle dingen die we tijdens de les leerden, maar ook juist meer de sociale vaardigheden. Ik heb veel van mijn beste vrienden leren kennen op het SGA. Daarnaast weet ik nu ook hoe ik het beste studeer en ken ik mezelf beter. Ik weet waar en wanneer ik mijn grenzen moet stellen en hoe je het beste samenwerkt met iemand.”
6
MAREL TEN KATE
Heb je nog veel contact met vrienden van het SGA of is dat al snel verwaterd? “Het grootste deel van mijn vrienden nu heb ik leren kennen op het SGA en daar heb ik ook nu nog intensief contact mee. Zo’n vriendengroep is, al helemaal in deze tijden, erg fijn om te hebben.”
NIEUW AGB-BESTUUR 2020-2021
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
VICI kwam, zag en overwon BEGIN OKTOBER WON VICI DE AGB-VERKIEZINGEN. HET NIEUWE AGB-BESTUUR NEEMT HET STOKJE OVER VAN FIRST DAT VORIG JAAR DE HONNEURS WAARNAM. HET IS EEN LICHTELIJK ‘BESMET’ STOKJE. WANT HET CORONAVIRUS WAART NOG ALTIJD ROND…
Bestuur VICI is dit schooljaar verantwoordelijk voor het programma van leerlingenvereniging AGB (Arnhemse Gymnasiasten Bond). De nieuwe bestuursleden Karlijn Tangelder en Judith Buscher vertellen dat ze het ontzettend jammer vinden dat hun programma door de coronamaatregelen erg beperkt is. “Wij wilden hele leuke feesten organiseren. Die kunnen waarschijnlijk allemaal niet doorgaan. We hebben nog gekeken naar alternatieve locaties, zoals Papendal, om toch op afstand te feesten. Maar ook dat mag helaas niet.” NIEUWE ENERGIE
Ze vinden het maar wat vervelend dat de kerstmarkt en het kerstgala geschrapt worden. Toch gaat VICI niet bij de pakken neerzitten. “Op dit moment kijken we of we een leuke winteractiviteit in het Openluchtmuseum kunnen organiseren.” Later in het jaar willen ze sportdagen “voor de lol” organiseren. Verder zullen ze meer energie steken in de verenigingen. Zo willen ze de schoolkrant Iris Tacheia en toneelvereniging Menander weer nieuw leven inblazen. Dit alles samen met “minder les bij een goed gemiddelde en meer stoelen in de kantine” belooft het alsnog een mooi jaar te worden. VICI, zet ’m op!
Bestuur VICI bestaat (op de foto van links naar rechts) uit de leerlingen Judith Buscher (quaestor), Karlijn Tangelder (praeses), Niels Kohne (assessor) en Doortje de Boer (abactis). VICI is te volgen te volgen op Instagram: @agb.vici. Meer over de AGB-verkiezingsweek op de achterpagina van deze Abacus.
FIRST OVER HUN BESTUURSJAAR 2019 -2020
FIRST, wat hebben jullie afgelopen jaar voor elkaar gekregen? “Een kerstdiner en themafeest voor de onderbouw; een locatieverkiezing voor het kerstgala en een superleuk kerstgala in het Musis Sacrum met als hoofdact Jack Shirak. Op Valentijnsdag voor iedereen een liefdevol kleinigheidje en in de avond een 16+ Officieus feest. Een jaarboek voor de zesde klas en een eindexamenbarbecue als coronaproof alternatief voor het eindexamengala. De AGB-week van begin oktober hebben we grotendeels online georganiseerd. En onlangs is (zie foto!) als ons ‘afscheidscadeau’ de langverwachte verkeersspiegel bij de fietsenstalling geplaatst.” “Wij kijken terug op een geweldig AGB-jaar waarbij we eruit hebben gehaald wat erin zat en veel positieve reacties hebben gehad van medeleerlingen, ouders en de schoolleiding. We hebben veel geleerd en zijn echt een team geworden.”
Wat wensen jullie voor VICI? “VICI willen we graag net zo’n jaar wensen als wij hebben gehad. Als je weet dat er veel mogelijk is wanneer je creatief denkt en bezig gaat, moet dat goedkomen. Vergeet er vooral niet van te genieten, want het is zo voorbij!”
7
BERICHT VAN DE OUDERVERENIGING
Doe mee met de OV!
HET BESTUUR VAN DE OUDERVERENIGING ZOEKT ENTHOUSIASTE OUDERS OM DE ACTIVITEITEN DIE ZE OP HET SGA ONDERSTEUNEN VOORT TE KUNNEN ZETTEN. EXTRA ONDERSTEUNING BIJ LEUKE ACTIVITEITEN VOOR LEERLINGEN IS IN CORONATIJDEN MEER WELKOM DAN OOIT.
De oudervereniging behartigt de belangen van ouders, leerlingen en school. De kwaliteit van het onderwijs en een goede sfeer op school zijn daarbij de belangrijkste aandachtspunten. Naast het ondersteunen van de AGB, organiseert de oudervereniging de ‘ouderkoffies’ in februari. Hier maken ouders van leerlingen uit een klas kennis en delen zij ervaringen met elkaar. Ook de Abacus, het verenigingsblad, wordt door de oudervereniging uitgegeven. NIEUWE BESTUURSLEDEN
Vorig schooljaar hebben twee leden afscheid van de oudervereniging genomen. Gelukkig zijn er met Ewout
8
Boks en Rogier Brakshoofden twee enthousiaste en betrokken nieuwe bestuursleden gevonden. Maar net als de leerlingen, komen en gaan ook de ouders. Omdat binnenkort de secretaris afscheid neemt, zoekt de OV opnieuw enthousiaste ouders om de activiteiten die ze op het SGA namens de ouders ondersteunen voort te kunnen zetten. DOE MEE!
Vindt u het belangrijk dat het mogelijk blijft voor leerlingen om deel te nemen aan diverse culturele, maatschappelijke en sportieve activiteiten? En dat de jaarlijkse ouderkoffies blijven bestaan? Wilt u meer weten of u aanmelden als bestuurslid, neem dan contact met ons op via bestuur.ovsga@gmail.com. Graag vertellen we u meer over wat wij doen en waar u aan zou kunnen bijdragen. Bestuur oudervereniging SGA: Andre Klabbers (voorzitter), Esther Hermans (secretaris), Ewout Boks (penningmeester), Erik Geensen (AGB en ouderkoffies), Mark Kreeftemeijer (orkest), Rogier Brakshoofden (Menander), Olaf Duizendstra (kandidaat lid)
INTERVIEW OV-BESTUURSLID
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
‘Weer een bloeiende toneelcultuur opbouwen’
VIA DE OUDERBIJDRAGE DRAAGT DE OUDERVERENIGING BIJ AAN DIVERSE CULTURELE, MAATSCHAPPELIJKE EN SPORTIEVE ACTIVITEITEN OP SCHOOL. VANAF JANUARI ZIJN ER TWEE NIEUWE BESTUURSLEDEN, EWOUT BOKS EN ROGIER BRAKSHOOFDEN. NA EWOUT IN DE VORIGE UITGAVE, VERTELT NU ROGIER OVER ZIJN ROL IN HET BESTUUR. ROGIER, VERTEL EENS WAT OVER JEZELF
“Samen met mijn vrouw en drie kinderen woon ik op Schaarsbergen in een klushuis en -tuin die me altijd bezighouden. Overdag ben ik freelance designer – mijn bedrijf heet Shiny.digital – en help ik bedrijven met digitale transformatie. Veel computerwerk dus. De rest van de tijd probeer ik aan de schermpjes te ontsnappen in de fitnessclub of in het bos met hond en kinderen.”
WAT WIL JE BEREIKEN BIJ DE OV?
“Helaas zijn er bij Menander wat bestuursuitdagingen: er is momenteel geen regisseur en tot overmaat van ramp maakt corona de situatie niet makkelijker. Niemand weet of er komende zomer een voorstelling kan worden georganiseerd. Ik zie het dan ook als mijn taak om dat vlot te trekken de komende tijd. Het is belangrijk om in deze tijd goed contact met de huidige leerlingen te hebben. En natuurlijk moet er weer een regisseur gevonden worden! We zijn momenteel met een paar dingen bezig, maar niets is nog concreet genoeg om zwart op wit te kunnen zetten. Hoe dan ook, ik ga me de aankomende jaren met plezier inzetten om hier weer een bloeiende toneelcultuur op te bouwen.” Foto boven: voorstelling Menander, juli 2019 Foto onder: OV-bestuurslid Rogier Brakshoofden
WAT ZIJN JE ERVARINGEN MET HET SGA?
“Onze oudste dochter Isis zit op het SGA, in de tweede. Al vanaf het eerste moment dat ik op het SGA kwam, vind ik het een warme en fijne school; vriendelijke mensen en mooie plek. Ik had er zelf graag als scholier gezeten als ik in de regio had gewoond. De andere kinderen zitten in groep 6 en groep 1 van de basisschool, dus die zien we op korte termijn nog niet terug op het SGA.” WAT IS JE MOTIVATIE OM BIJ DE OV TE GAAN?
“Eind vorig jaar heb ik me voor de oudervereniging opgegeven. In eerste instantie omdat dit een leuke manier is om de school beter te leren kennen. Maar ook omdat ik zo toneelvereniging Menander mag ondersteunen. Als middelbare scholier en student heb ik altijd met veel plezier aan amateurtoneel gedaan en ik ga graag naar een voorstelling. De kans om me bij de oudervereniging op toneel te focussen vind ik dus erg leuk.”
9
SOCIALE EN FYSIEKE INTERACTIE MET LEEFTIJDSGENOTEN CRUCIAAL
Impact coronacrisis op jongeren
JONGEREN VINDEN HUN SOCIALE OMGEVING ENORM BELANGRIJK, VOORAL HET CONTACT MET LEEFTIJDSGENOTEN. HET PUBERBREIN WIL NIEUWE ERVARINGEN OPDOEN, FLIRTEN, SOCIALE CONTACTEN OEFENEN. WE BESEFFEN NIET GENOEG HOE ERG HET VOOR JONGEREN IS DAT DIT NU GROTENDEELS IS WEGGEVALLEN.
Het einde van de coronacrisis is nog niet in zicht. Er zijn de nodige hoopvolle berichten over vaccins, maar duidelijk is dat dit niet op hele korte termijn voor vergaande versoepeling van maatregelen gaat leiden. Op 24 november meldde de Volkskrant dat de befaamde ‘R’ weer boven de 1 is gekomen. Het reproductiecijfer schommelt al weken rond de 1 en dat zal nog wel even zo blijven. Enige voordeel hiervan is dat de formule voor exponentiële groei (N = b*gt) opeens is gaan leven bij leerlingen. ROL IN DE VERSPREIDING
Over de gezondheidsrisico’s van corona voor tieners is veel onderzocht en geschreven. De communis opinio lijkt te zijn dat jongeren over het algemeen weinig tot geen klachten ondervinden en aanzienlijk minder risico lopen dan ouderen. In de media wordt de focus vooral gelegd op de risico’s die besmette jongeren zouden vormen voor ouderen. Uit onderzoeken in de VS, Zuid Korea en Engeland komt naar voren dat tieners en jong volwassenen een grote rol spelen bij de verspreiding van het virus. In november was volgens het RIVM dan ook de grootste stijging van het aantal besmettingen te zien onder jongeren tussen de 13 tot 17-jaar.
10
FOCUS OP GEDRAG JONGEREN
Veel berichtgeving gaat ook over jongeren die zich niet goed zouden houden aan de maatregelen. Incidenten over illegale feesten, coronaboetes, et cetera. Hoogleraar neurocognitieve ontwikkelingspsychologie Eveline Crone stelde tijdens de eerste ‘intelligente’ lockdown nog: “Pubers doen het eigenlijk hartstikke goed. Het is een misverstand om te denken dat alle pubers nu opstandig zijn en niet willen luisteren.” Wel waarschuwde ze dat volwassenen zich moeten realiseren dat jongeren geen ‘mini-volwassenen’ zijn maar in een levensfase zitten met zo zijn eigen uitdagingen. Los van de vraag of alle berichtgeving over jongeren terecht of representatief is, is het voor jongeren simpelweg extra lastig om zich aan alle maatregelen te houden. Juist in hun leeftijdsfase zijn ze enorm ingrijpend. MINDER PERSPECTIEF
De meest positieve verwachting is dat het nog tot en met de zomer van 2021 duurt voor het leven weer enigszins naar normaal gaat. Volgens veel experts zullen er voordat het zover is nog golven van besmettingen te voorkomen. Dit zal ongetwijfeld betekenen dat er ook nog verdere lockdown-achtige maatregelen nodig zijn om die te vermijden. Duidelijk is dat de tweede ‘gedeeltelijke’ lockdown – die in elk geval nog loopt tot de kerst – er zwaarder inhakt dan de eerste. Dit komt vooral omdat er minder perspectief is. De ‘roadmap’ zal voor veel jongeren vooral overkomen als een road to nowhere. Een horizon van (ruim) een half jaar is voor veel volwassenen al lang, maar voor jongeren is het een eeuwigheid. Vanuit wetenschappelijk oogpunt zal het vast redengevend
tekst: Jan-Paul van Barneveld
zijn om bij het beschikbaar komen van een vaccin eerst ouderen te gaan inenten, maar voor veel jongeren zal dat aanvoelen dat zij nog langer op een zijspoor worden gezet. WEGGEVALLEN GROEPSACTIVITEITEN
Weliswaar kunnen jongeren nu gewoon naar school, maar daar is dan ook eigenlijk alles mee gezegd. Voor de rest ligt het sociaal-maatschappelijke leven voor hen grotendeels stil. Ook de werkloosheid onder scholieren is groot. Veel baantjes die door jongeren werden gedaan, zijn verdwenen. Op sportief niveau geldt dat er weliswaar getraind mag worden, maar er geen wedstrijden worden gespeeld. Voor jongeren die ambitieus en serieus met hun sport bezig zijn, is dat een groot offer. Voor muzikanten of beoefenaars van andere uitvoerende kunsten geldt mutatis mutandis hetzelfde. Verder zijn ook vrijwel alle andere activiteiten die jongeren in groepsverband in hun vrije tijd plachten te doen opgeschort. Op het SGA gaan excursies, reizen en AGBfeesten zoals het kerstgala niet door. Veel tips over hoe je de leegte in kunt vullen, bestaan uit individuele activiteiten zoals lezen, fotograferen, het leren bespelen van een instrument of een vreemde taal leren. VERVELING EN OPSTANDIGHEID
Op de korte termijn leidt het wegsnijden van alle zaken die het leven normaal gesproken aangenaam maken, bij veel jongeren tot enorme verveling. Soms leidt dat zelfs tot zeer verontrustende activiteiten, tot en met uitwassen als pedojagen of illegaal vuurwerk afsteken en ‘rellen’.
OUDER A LE RT
Voor wie het nog niet gezien heeft is de Netflix-documentaire ‘The Social Dilemma’ een aanrader. Eerder maakten volwassenen zich druk om het zelfbeeld dat jongeren kregen door supermodellen als Cindy Crawford of Kate Moss, maar dat is niets vergeleken met de huidige impact van ‘influencers’ op Instagram en TikTok. PSYCHISCHE GEVOLGEN
Voor jongeren zijn de risico’s op psychische klachten als gevolg van de lockdowns groter dan de risico’s op ernstige gezondheidsklachten door het Covid-19 virus. Dat geldt voor psychische gevolgen op korte termijn, maar helemaal voor de langetermijneffecten. Inmiddels wordt daar ook onderzoek naar gedaan. Zeer lezenswaardig is het paper van Lotte Haverman (Emma Kinderziekenhuis) et al, ‘The effect of the COVID-19 lockdown on mental and social health of Dutch children en adolescents.’* De statistische gegevens in die studie logen er niet om. Zo verdubbelden de klachten op het gebied van angststoornissen en ernstig slaapgebrek. Kinderen uit eenoudergezinnen bleken kwetsbaarder op het gebied van mentale en sociale gezondheid. Verder kwamen naar voren dat tussen klachten op het gebied van depressie een significant verband bleek te bestaan met hoger opgeleide ouders. Hetzelfde gold voor boosheid, vooral wanneer de werksituatie van (een van) de ouders door corona negatief werd beïnvloed. Veel kinderen en adolescenten gaven aan dat de sfeer thuis was verslechterd: 90 procent van alle in het onderzoek betrokken kinderen en adolescenten gaven aan dat de coronamaatregelen een negatieve invloed had op hun dagelijks leven. Uit Amerikaanse onderzoeken komt eenzelfde beeld naar voren. Opnames wegens ernstige mentale gezondheidsklachten zijn daar significant toegenomen. ZORGTAAK OUDERS EN SCHOLEN
Rellen door jongeren in Urk.
Daarbij blijkt dat ook voor jongeren, hoezeer zij ook zijn opgegroeid met sociale media, gemakkelijk in de – wat Arjan Lubach noemt – fabeltjesfuik kunnen lopen. In coronatijd speelt het sociale leven van jongeren zich vrijwel geheel online af. Een reëel risico daarvan blijkt te zijn dat er bepaalde gedachtegangen en theorieën op kunnen komen en in stand gehouden worden, doordat iemand zich alleen nog in kringen beweegt waarin die ideeën continu bevestigd worden. Bij het fenomeen van het pedojagen blijkt bovendien dat dit zich vrijwel geheel kan onttrekken aan zowel het zicht van ouders als school en zelfs de autoriteiten.
De conclusie van Haverman et al loog er niet om: ‘This study showed that governmental regulations regarding lockdown pose a serious mental and social health threat on children and adolescents that should be brought to the forefront of political decision making and mental health care policy, intervention and prevention.’ Vooralsnog lijkt die waarschuwing door het OMT en het kabinet maar zeer beperkt ter harte genomen te worden. Dat is misschien ook niet mogelijk, maar dat betekent wel dat op ouders en scholen een extra zorgtaak komt te rusten om te waken voor de mentale en sociale gezondheidstoestand van hun kinderen. De Amerikaanse National Alliance on Mental Illness geeft ouders en scholen het dringende advies om te letten op waarschuwingssignalen zoals gewichtsverlies, (een toename van) risicovol gedrag, gebruik van alcohol en/of drugs of sterke stemmingsveranderingen. * Onderzoek Amsterdam UMC/Emma Kinderziekenhuis: medrxiv.org/content/10.1101/2020.11.02.20224667v1.full. pdf+html
11
APPEN MET JE PUBER
tekst: Lonneke Kranendonk
Maak er geen punt van bij taalopdrachten op school. Maar let op: passief gebruik van sociale media, dus alleen berichten van anderen lezen en zelf weinig typen, heeft juist géén goede invloed op de schoolteksten... DIALECT
ZORGEN OM DE ‘CHATTAAL’ VAN JE KIND OP WHATSAPP? ZET JIJ WÉL ALTIJD NETJES EEN PUNT ACHTER EEN ZIN? IS ER SPRAKE VAN TAALVERLOEDERING? WE PRATEN JE BIJ.
Voor jongeren die na 1995 geboren zijn, kan een punt aan het eind van een zin in een WhatsApp-bericht agressief en intimiderend overkomen. Zo bleek eind augustus uit onderzoek van de Universiteit Leiden. Bij een kort bericht is al duidelijk dat je een zin hebt beëindigd, de tekstballon sluit je zin af. Als je die extra markering voor het beëindigen van een zin wél toevoegt, geven jongeren daar volgens de onderzoekers een negatieve connotatie aan. Bij lange berichten is dat anders. Als je meer zinnen in één bericht gebruikt, heeft een punt nut en is er ook geen sprake van een negatieve gevoelswaarde. Punten brengen in zo’n geval structuur aan. Zelf brengen jongeren overigens eerder ‘structuur’ aan door elke zin, of soms zelfs elk woord, in een apart appje te versturen. Maar het onbegrip tussen generaties gaat niet alleen over het gebruik van een punt. Ook het woordgebruik is vaak anders (zie kaders). GENERATIESCHISMA
Niet alleen generatie X (geboren tussen 1955 en 1970) en de patatgeneratie (1970-1985) voelen zich oud als blijkt dat ze het ‘fout’ doen op dit gebied. Zelfs de ‘millennials’ (generatie Y, 1985-2000) begrijpen de finesses in de chattaal soms niet. De huidige generatie scholieren (generatie Z, 2001-2015) heeft zo hun eigen wijze ontwikkeld om elkaar te communiceren. Deze generatie, ook wel ‘zoomers’ of ‘digital natives’ genoemd, kent geen wereld zonder internet en sociale media. Als mensen met elkaar praten, brengen ze gemakkelijk sociale en emotionele informatie over met hun blik, gezichtsuitdrukkingen, toon, pauzes, enzovoort. De ‘zoomers’ passen dergelijke finesses toe in hun chattaal. TAALTRAINING
Gelukkig hoeven we ons weinig zorgen te maken over het afwijkende taalgebruik op sociale media. Volgens taalwetenschapper Lieke Verheijen van de Radboud Universiteit Nijmegen zorgt het er niet voor dat jongeren slechter schrijven op school. Actief gebruik van sociale media waarbij leerlingen zelf berichten bedenken en schrijven, lijkt er zelfs voor te zorgen dat ze op school minder schrijffouten maken. Volgens Verheijen komt dat omdat de hersenen dan al bezig zijn met taal. Zo train je de hersenen en dat stimuleert ook
12
Scholieren experimenteren met taal. Ze korten woorden in, schrijven ze fonetisch op, laten hoofdletters en spaties weg. Het blijkt dat jongvolwassenen die al op een vervolgopleiding zitten, zich al veel meer aanpassen aan het ‘Standaardnederlands’ in hun schrijven op sociale media. Die conformeren zich al meer, terwijl pubers zich juist willen onderscheiden. De meeste pubers kunnen goed switchen tussen de taal die ze met vrienden op sociale media gebruiken en de taal in hun schoolteksten. Het is wél belangrijk dat het Standaardnederlands altijd goed aangeleerd wordt. Zo leren jongeren verschillende communicatiestijlen te hanteren. De chattaal die ze op sociale media gebruiken, zou je in die zin kunnen vergelijken met een dialect.
SOEPEL APPEN MET JE ‘ZOOMER’
• Jij zet een punt achter je zin, je puber denkt: ‘ben je boos of zo?’ • Drie puntjes achter een zin... Je puber betwijfelt je bedoeling. Het zal een argwanend effect sorteren. • Eén uitroepteken is enthousiasme, drie (‘!!!’) is schreeuwen. • Ouders die de duim-emoji gebruiken; pubers vinden dat vaak niet stimulerend, maar belerend. • De knipoog-emoji wordt opgevat als: ‘Ik wil eigenlijk iets rots zeggen, maar om het iets minder rot te maken, zet ik er een knipoog achter.’
WOORDGEBRUIK PUBERS ONDERLING
• Alleen ‘ok’ is voor pubers onderling not done. Klinkt als ‘good for you, doei.’ • Prima = ‘ja zal wel’ of ‘kan ermee door, wat jij wilt.’ Niet echt positief. • Er zit veel verschil in ‘hey’ of ‘HEEEYY’. Hoe meer e’s en y’s hoe beter, ‘hey’ komt kortaf over. • Zelfde geldt voor ‘hoi’: ‘hoiiii’ is beter, minder statisch. • Alleen ‘ja’ klinkt bot. Liever: ‘jaaa’. • ‘Haha’ = iets onaardigs zeggen, maar minder lullig laten overkomen door er haha achter te zetten. Dit is dus juist lullig. • Ontvang je ‘bye’ en verder niets? Dan is hij of zij klaar met je.
INTERVIEW STUDIECOACH INGE MIECHELS
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
Huiswerkklas voor rust en controle ZE NOEMT ZICHZELF DE ‘MINST POPULAIRE DOCENT VAN HET SGA’. BEST KANS DAT ZE DAAR GELIJK IN HEEFT… VOOR VEEL SCHOLIEREN IS HUISWERK MAKEN NU EENMAAL NIET DE FAVORIETE BEZIGHEID. EN UITGEREKEND DAT IS WAT DE LEERLINGEN ONDER TOEZIEND OOG VAN INGE MIECHELS MOETEN DOEN.
“Soms lukt het leerlingen niet om thuis met hun huiswerk aan de slag te gaan,” vertelt Inge. “Dat kan allerlei oorzaken hebben: een verbouwing, een scheiding, spelende broertjes of zusjes of soms simpelweg het ontbreken van discipline.” De oplossing kan dan heel eenvoudig zijn: een rustige ruimte waar de gymnasiasten – zonder onnodig gebruik van de mobiel – geconcentreerd kunnen werken. GEEN GEZELLIGE PUBERCLUB
Het lokaal van de Huiswerkklas bevindt zich helemaal aan het einde van de E-gang. De tafels hebben een schoolse opstelling. “Echt gezellig is het niet” zegt Inge, “maar dat is ook niet de bedoeling.” De leerlingen mogen zelf tien minuten pauze inplannen. Eerder deelde Inge dan thee en koekjes uit, maar de coronamaatregelen laten dat niet meer toe. “Ik probeer wel te zorgen voor een fijne en motiverende sfeer.” CONTROLE OP DE PLANNING
De leerlingen moeten hun huiswerk een week van tevoren plannen. Helaas, zelfs in deze serene sfeer komt de gewenste arbeidsethos niet altijd in de leerling naar boven. Daarom vergelijkt ze minimaal één keer in de week hun planningen met de agenda in Magister. Staat er een onvoldoende? Dan kan de gymnasiast rekenen op een pittig gesprek! Maar omdat ze graag positief en oplossingsgericht wil werken, probeert Inge de onvoldoendes te voorkomen. “Ik zit de leerlingen de hele tijd in de gaten te houden. Soms zeggen ze dat ze dat vervelend vinden. Dan zeg ik: ‘Als je geconcentreerd met je huiswerk bezig was geweest, had je niet in de gaten gehad dat ik naar je aan het kijken was’…” VERSCHIL MET STUDIEBEGELEIDING
Anders dan bij studiebegeleiding, overhoort Inge de leerstof niet. Ook geeft ze geen uitleg of coaching. De groepsgrootte laat dat niet toe. In de Huiswerkklas zitten maximaal 20 leerlingen, bij studiebegeleiding zijn acht tot tien leerlingen de max. DAGELIJKSE INSPANNING
Inge begrijpt de worstelingen die sommige leerlingen met het huiswerk maken hebben heel goed. Ze vergelijkt de neiging van veel gymnasiasten om het leren tot het laatst toe uit te stellen met haar pogingen om te lijnen. Lachend zegt ze: “Kijk maar naar mij, het lukt me nog steeds niet om er NU mee te beginnen. Toch moeten we het iedere dag opnieuw proberen.” Misschien is ze toch populairder dan ze dacht? Meer informatie: sga@huiswerkklas.nl of bel: 06 10222403.
OPENINGSTIJDEN HUISWERKKLAS
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
14.30-16.30 uur 13.00-15.00 uur 14.30-16.30 uur 14.30-16.30 uur gesloten
Ook geopend tijdens toetsweken. Gesloten tijdens schoolvakanties. Kosten € 28,50 per week, ongeacht het aantal uur dat de leerling daadwerkelijk deelneemt. Inschrijven gaat per periode. Bij tussentijdse opzegging in een lopende periode kunnen geen kosten worden gerestitueerd.
13
HET SGA YOUNG SOLAR-TEAM
tekst: Lonneke Kranendonk
Geslaagde missie Apollo 86
NA MAANDEN KEIHARD WERKEN AAN DE BOOT OP ZONNE-ENERGIE WAS HET 3 OKTOBER TIJD VOOR DE EERSTE RACE VAN HET SGA YOUNG SOLAR-TEAM APOLLO 86. VANWEGE HET CORONAVIRUS WERD HET HELAAS EEN VIRTUELE RACE, MAAR DAT MAAKTE DE PRESTATIE ER ZEKER NIET MINDER OM.
Vorig schooljaar begon een groep leerlingen uit de bovenbouw aan de Young Solar Challenge waarbij ze een boot bouwen op zonne-energie. Op die manier zijn ze niet alleen in contact gekomen met techniek, maar ook met innovatie en duurzaamheid. Bovendien spelen teamwork, tactiek, communicatie, begroten en sponsoring een rol tijdens het proces. Het team met de naam Apollo 86 is na een ‘coronapauze’ van drie maanden na de zomervakantie weer voortvarend aan de slag gegaan. Op 25 augustus vond de eerste test te water
Team Apollo 86 bestaat uit de bovenbouwleerlingen Jip, Kasper, Daan, Mik, Pepijn, Nathan, Binh-Nam, Rostam, Osman, Axel, Ibo, Olivier, Myrthe, Anne en Sophie. Vanuit het SGA werden ze begeleid door Jago Agricola en Jeroen Hendrix. Het team maakte een mooie documentaire over het hele proces, te bekijken via: www.youtube.com/watch?v=IysuwLkoqxM&t.
14
plaats in de vijver voor het SGA. Daarna moest er nog flink geplamuurd, geschuurd en geverfd worden. WEDSTRIJDDAG
De virtuele race vond plaats op zaterdag 3 oktober. De teams van de deelnemende scholen voeren ieder in de eigen regio een race. Tussen 13:00 en 17:00 uur moest geprobeerd worden in 1 uur tijd zoveel mogelijk meters af te leggen. Tijdens de race werden GPS-gegevens verzamelt en geüpload naar de organisatie. Ook was overal een jurylid aanwezig. Het team van het SGA hield de race in het water bij Camping Rijnoever. Aan de oever waren alle parameters van metingen live te volgen vanaf een laptop. Ook via een volgboot van Watersportvereniging Peter Hensen kon het team alles nauwlettend in de gaten houden. Via gps-apps werd continu de afgelegde afstand uitgelezen. Het systeem haperde af en toe, maar na het uitrekenen van de organisatie kwam team Apollo 86 uit op 10,651 km. Een fantastische prestatie!
tekst: Selinde van Dijk-Kroesbergen
W AT H E B JE ERA AN?
IN DEZE RUBRIEK GAAN WE OP ZOEK NAAR BEROEPEN
WAT IS HET NUT VAN KLASSIEKE TALEN?
EN VAKGEBIEDEN WAAR KENNIS VAN KLASSIEKEN EEN VOORDEEL IS. DEZE KEER VERTELT BESTUURSADVISEUR JANNEKE DAAMS (43) WAT HET GYMNASIUM VOOR HAAR HEEFT BETEKEND.
JANNEKE DAAMS:
‘Beter begrijpen waar dingen vandaan komen’ “Wij woonden in Arnhem-Zuid. Daar stond toen nog het Nederrijn College Arnhem, een havo-vwo school met ongeveer 500 leerlingen. De school heeft zich doorontwikkeld tot het huidige Olympus College. Het Nederrijn College was geen categoraal gymnasium. Ik startte pas in de tweede klas met Latijn en in de derde met Grieks. Dat betekende dat ik toen dagelijks klassieke talen had om aan het verplichte aantal lesuren te komen voor een gymnasiumdiploma. Uiteindelijk heb ik eindexamen Latijn gedaan, samen met Nederlands, Engels, Duits en Frans, Economie I, Economie II en wiskunde. Omdat ik erg talig ben, heb ik er altijd veel plezier in gehad om met taal bezig te zijn. Latijn en Grieks komen in de andere talen weer terug. Dat maakte het voor mij zo leuk. Ik heb zojuist bij mijn dochter, die in de eerste van het SGA zit, nog allerlei woordjes Latijn overhoord. Bij ‘venire’ ging ik meteen weer een bruggetje slaan naar het Franse ‘venir’.” “Na het gymnasium heb ik Nederlands recht gestudeerd. Dit paste goed bij mij, omdat ik een brede interesse heb. Er kwamen allerlei soorten recht aan bod, maar ook zaken als het rechtssysteem, democratie, rechtsfilosofie. Onderwerpen die hun basis vinden in de klassieke beschaving. De opleiding sloot in een aantal opzichten aan bij wat ik op het gymnasium had geleerd. Sowieso komen veel woorden in het recht rechtstreeks uit het Latijn.” “De klassieke talen zijn voor mij belangrijk geweest voor een brede kennis van en interesse in taal en cultuur. Hierdoor begrijp ik beter waar dingen vandaan komen. Werken bij de overheid betekent dat je rekening moet houden met allerlei belangen en belangengroepen. Een brede maatschappelijke basis waaraan het gymnasium zeker heeft bijgedragen. Ik ben net gestart met een nieuwe baan bij de Gemeente Arnhem. Hier zal ik me wat minder met politiek bestuurlijke zaken bezighouden en wat meer met de organisatieen teamontwikkeling en de ontwikkeling van de circa vijftig medewerkers in mijn team. Het bijeenbrengen en laten samenwerking van verschillende disciplines en integraal samenwerken, zodat we Arnhem nog beter en mooier kunnen maken. Ook hierbij helpt het natuurlijk als je een brede kijk op de maatschappij hebt.”
JANNEKE DAAMS 1968 Geboren te Arnhem 1988-1995 Gymnasium, Nederrijn College Arnhem 1995-2000 Master’s degree Nederlands Recht, Radboud Universiteit Nijmegen 1999-2000 Socrates programma, University of Sheffield 2006-2017 Diverse juridische en leidinggevende functies bij Rijkswaterstaat 2017-2020 Teammanager Beleid en Projecten, Gemeente Wageningen 2020-heden Afdelingshoofd Beleid, Strategie en Regie (Fysiek Domein), Gemeente Arnhem
15
Terugblik
VIC I
Abacus AGB-WEEK
Alle SGA-leerlingen zijn lid van de Arnhemse Gymnasiasten Bond en elk jaar kiezen zij tijdens de AGB-week van 5 t/m 9 oktober een nieuw bestuur. Twee serieuze partijen PALLAS en VICI (vijfdeklassers) namen het tegen elkaar op. Zoals elk jaar was er ook een aantal lolpartijen (groepjes zesdeklassers) die op ludieke wijze de verkiezingsstrijd opvrolijkte.
PA L L A S
On ze Jon gen s
16
De AGB-week verliep anders dan normaal. Door de coronamaatregelen vonden de ‘stunts’, het vertonen van de promofilmpjes, in de kantine plaats. De filmpjes gingen ‘in première’ tijdens de pauzes van de bovenbouw, de onderbouw kon ze live volgen in de klas op het digibord. Na afloop van de stunts kon er dit jaar geen muziek gedraaid worden of ander geluidsoverlast worden gemaakt. Buiten probeerden de partijen elke ochtend nog wel met megafoons, spandoeken en vlaggen de aandacht te trekken van leerlingen die naar school kwamen. Op vrijdag kwamen alle partijen bij elkaar in de Jagtzaal en werd de uitslag bekendgemaakt. Alle leerlingen konden dit online volgen. VICI won de verkiezingen en mag het komende jaar haar best doen de voorgenomen standpunten waar te maken. De winnende lolpartij was Onze Jongens. Voor de promofilmpjes en het debat tussen VICI en PALLAS zie:
