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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Innovación Pedagógica para la Enseñanza de la Historia Local. Una Perspectiva Sociocrítica desde la Acción Cimentada en el Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad

Autora: Raisa Terán Tutora: Ysmery Pérez

Acarigua, Julio de 2016

MOMENTO I APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO

Unidad Educativa Nacional Bolivariana «General Páez» Municipio Araure, Estado Portuguesa Descubrir desde la cotidianidad la necesidad de los educandos para poner en práctica Innovaciones Pedagógicas para la enseñanza de la Historia Local con la incorporación del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad y su pluralidad de manifestaciones artísticas

Momento I

Intencionalidad General Concebir una Innovación Pedagógica para la Enseñanza de la Historia Local como una perspectiva Sociocrítica desde la acción cimentada en el Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.

Intencionalidades Específicas 1. Indagar la percepción de los docentes acerca de las innovaciones pedagógicas implementadas en la enseñanza de la Historia Local.

2. Descubrir las categorías develadas sobre las percepciones de los docentes acerca de las Innovaciones Pedagógicas en la implementación para la transformación del proceso de enseñanza de la Historia Local.

3. Articular los elementos constituyentes de una Innovación Pedagógica para la Historia Local develada desde el Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad en la cotidianidad.

4 . Crear una Innovación Pedagógica para la Historia Local develada desde el Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad en la cotidianidad, propiciando la transformación del proceso de enseñanza aprendizaje, con la participación de todos los actores del quehacer educativo y comunitario.

Relevancia

Formación Docente

Momento II

REFERENCIAL TEÓRICO QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES Miralles y Rivero (2012) en su investigación titulada: “Propuestas de innovación para la enseñanza de la historia en Educación Infantil”, Universidad de Murcia, Madrid Muñoz (2012), que plantea, en su estudio titulado: “Apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos pedagógicos que dirigen los docentes de la institución educativa núcleo escolar rural corinto” de la Universidad de Colombia Sede Palmira Segovia (2013) en su estudio denominado: “Un marco crítico de apoyo para ubicar y redireccionar experiencias innovadoras en educación: comprensión y transformación” Universidad de Granada Palacios (2014), en su investigación denominada: Transformación de la educación universitaria desde el ser docente y la praxis pedagógica, del Instituto Pedagógico de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto Figueroa Castillo (2015), en su Trabajo de Grado de Magister en Ciencias de la Educación titulado: Acción del docente en la generación de espacios de lectura mediante una metodología participativa emancipadora dirigida a Padres y Representantes en la Educación Básica, Acarigua, Portuguesa, de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Acarigua

Orientaciones Teóricas del Estudio

Teorías Pedagógicas Teoría Socio Histórica de la Enseñanza de Lev Vigotsky (1982)

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner: (1983)

Teoría Pedagógica de Paulo Freire (1984):

Orientaciones Teóricas del Estudio Innovación Educativa Cañal de León y otros (2002)

Enseñanza de la Historia Local Vásquez (2008) Area de Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad

Innovaciones pedagógicas para la enseñanza de la historia local UNESCO (2002)

INNOVACIÓN Pedagógica

Escuela Transformación Comunidad

 Taller  Dinámicas de grupo  Diálogo socializado  Periódico Escolar Comunitario  Visitas guiadas  Actividad lúdica  Lecturas  Interpretación musical  Dramatizaciones  Danza tradicional  Títeres  Jornadas de Educación Ambiental  Uso de las TIC  Patrimonio cultural inmaterial

HISTORIA Patrimonio Cultural

Orientaciones Teóricas del Estudio Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad UNESCO (2013) 1.

Tradiciones y expresiones orales, incluido el idioma como vehículo del Patrimonio Cultural Inmaterial

2. Artes del espectáculo

5. Técnicas artesanales tradicionales

3. Usos sociales, rituales y actos festivos

4. Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo

Momento III

ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

Paradigma Socio crítico Arnal (1992) Metodología Cualitativa Martínez (2000) Método Investigación Acción Participativa Cars y Kemmis (1988)

Fase I. Diagnóstico

Escenario de la Investigación Técnicas e Instrumentos de recolección de la información) Técnicas observación participante y entrevista focalizada, instrumentos, guía de observación y guión de entrevista

Fase II. Elaboración del Plan de Acción Fase III. Ejecución del Plan de Acción Fase IV. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción

Técnicas de Análisis e interpretación de la información: Triangulación de fuentes y Análisis de la información

Momento IV

I FASE. DIAGNÓSTICO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Revisión Documental

Momento IV

I FASE. DIAGNÓSTICO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Revisión Documental

Anรกlisis de la Informaciรณn

Anรกlisis de la Informaciรณn

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Audio de INFORMANTES CLAVE Estudiante: Ana Karina Valenzuela Araujo Docente: María Luz Sánchez Patrimonio Cultural Inmaterial: Yvana Cattarrosi

Autora: Raisa Terán Tutora:Ysmery Pérez

Acarigua, Abril de 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

II Fase. Elaboración del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora PROPUESTA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL DE LA HUMANIDAD COMO ALTERNATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LA HISTORIA LOCAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 6º GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA GENERAL PÁEZ, MUNICIPIO ARAURE DEL ESTADO PORTUGUESA

Autora: Raisa Terán Propósito: Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje

Acarigua, Julio de 2016

III Fase. Ejecuciรณn del Plan de Acciรณn de la Propuesta Innovadora

IV Fase. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora PNI (Positivo, Negativo, Interesante) “Lo positivo es importante conocer lo nuestro, ese patrimonio cultural inmaterial existente en las comunidades a través de estrategias innovadoras”, “lo negativo es que quizás el patrimonio cultural inmaterial sea desconocido por docentes, estudiantes y comunidad en general”, “lo interesante es que la investigadora nos está mostrando estrategias innovadoras útiles para la enseñanza del aérea de Ciencias Sociales, ciudadanía e identidad”.

III Fase. Ejecuciรณn del Plan de Acciรณn de la Propuesta Innovadora

IV Fase. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora PNI (Positivo, Negativo, Interesante) “lo positivo fue que aprendimos mucho sobre la historia en el recorrido del casco histórico de la ciudad de Araure”, lo negativo fue “Hubo mucho calor producto del sol ya que se hizo el recorrido a partir del mediodía” y lo interesante “reconocimos nuestro contexto cercano a la escuela y seguro que con esta experiencia no olvidaremos esos sitios emblemáticos de nuestra comunidad y además nos gustó mucho las experiencias vividas y contadas por el Sr. José Mujica, historiador de nuestra ciudad, quien también nos mostró todos sus libros escritos con las anécdotas del Municipio Araure en el ayer”.

III Fase. Ejecuciรณn del Plan de Acciรณn de la Propuesta Innovadora

IV Fase. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora PNI (Positivo, Negativo, Interesante) “Lo positivo es que nos nutrimos mucho de los conocimientos sobre usos sociales, rituales y actos festivos como parte del patrimonio cultural inmaterial de la humanidad de Araure, relatados por el Sr. Banis Ascanio”, “lo negativo es que nosotros no conocíamos bien lo relacionado con la fundación de la Iglesia de Araure a pesar que la mayoría pasaba cerca de ella todos los días” “Lo interesante que conocimos muchas anécdotas religiosas vividas por los araureños en el Araure de antaño”.

III Fase. Ejecuciรณn del Plan de Acciรณn de la Propuesta Innovadora

IV Fase. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora. PNI (Positivo, Negativo, Interesante) “Lo positivo fue que conocimos más sobre los símbolos locales y aprendimos también sobre algunas costumbres religiosas como el Velorio de la Cruz de Mayo”, “lo negativo fue que fue muy corto el tiempo pues queríamos compartir más conocimientos tanto con el Sr. Wilfredo Bolívar como con la Sra. Margarita de Dávila como representantes del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad local”, “lo interesante es que jamás pensamos que el creador de la Bandera de Araure era el Cronista invitado y que la Sra,. Margarita ha sido reconocida nacional e internacionalmente como Patrimonio Cultural de la Humanidad del Municipio Araure”.

III Fase. Ejecuciรณn del Plan de Acciรณn de la Propuesta Innovadora

IV Fase. Evaluación de la Ejecución del Plan de Acción de la Propuesta Innovadora. PNI (Positivo, Negativo, Interesante) “Lo positivo es que hubo mucha receptividad y colaboración e interés por parte de los presentes en todas las actividades planteadas”, “Lo negativo es que no se pudo escuchar el Himno por las fallas del alumbrado eléctrico”, y “lo interesante es que nos motivó investigar más sobre la historia local y sobre los conocimientos en cuanto a la materia ambiental del municipio Araure”.

Momento IV Dinámica de grupos

Propuesta de Innovación Educativa Diálogo Socializado

Periódico Escolar Comunitario

Talleres Actividades Lúdicas Uso de las TIC  Uso de equipo multimedia  Mapas mentales y conceptuales digitalizados  Videos en you tobe  Páginas Web  Redes Sociales  otros

Jornadas de educación Ambiental

Lecturas Interpretaciones musicales

Innovación Pedagógica Multiplicidad de Estrategias en una actividad

Dramatizaciones Danza Tradicional Títeres

Momento V

Reflexiones Finales

Para mantenerse vivo el patrimonio cultural Inmaterial, debe seguir siendo ser practicado y aprendido regularmente en las comunidades por las generaciones sucesivas.

Gracias