Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Estratégias de enseñanza aprendizaje Una guia sobre las estratégias contemporaneas en el proceso enseñanza aprendizaje con un toque de experiencia adquirida.

Primera Edicion.

Editorial UMG Ing. Abner Daniel García Romero

Guatemala, Marzo2016 Todos los derechos reservados.

Facultad de Humanidades Maestria en Educación

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Tabla de contenidos

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3. Introducción 4. Estrategias de elaboración 9. Estratégias de repetición 11. Estratégias de organizacion 14. Estratégias de elaboración 17. Estrategias de razonamiento 21. Estratégias Ilustrativas 24. Estrategias para la interación 27. Conclusiones

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Introducción El proceso enseñanza aprendizaje es sin duda alguna el mas imortante en el desarrollo integral del individuo ya que será el conjunto de linemaientos que le servirán durante el resto de su vída para alcanzar sus objetivos y realizarse como persona.

Para tal fin se hace necesario contar con un conjunto “Estratégias” que siendo correctamente aplicadas y que tengan cabida en el contexto social, politico, económico, religioso y familiar fundametarán el conocimiento significativo del indivuo y éste a su vez desarrollará sus talentos (inteligencias multiples) para poder culminar el proceso de desarrollo y formación integral. El

Por último se presenta un pequeño aporte en cuanto a experiencia obtenida durante el timpo que el autor fue estudiante y durante el tiempo que a laborado cono docente de Distintos centros educativos de nivel medio y como catedrático titular de la Universidad Mariano Gálvez, esperando que servirán al lector de referencia para la implementación de las distintas estratégias presentadas.

presente material es un estracto de las técnicas contemporaneas mas utilizadas asi mismo se describen sus fundamentos y se da una noción de como implementarlas en el contexto particular de nuestro país Guatemala.

Se presentan herramientas didacticas que el lector puede utilizar para enriquecer las estratégias acá presentadas.

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ESTRATEGIAS DE SELECCION El proceso de construcción del conocimiento conciste en relacionar la nueva información con los conocimientos previos almacenados en la estructura cognitiva . Para conseguir un aprendizaje eficaz el alumno ha de ser capaz de separar la informacion relevante. Este es el primer paso dentro de cualquier proceso de adquisición de conocimientos: la selección de la información o de los datos relevantes con objeto de simplificar y de reducir su extensión para poder ser procesados con mayor facilidad y profundidad.

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ACTIVIDAD PROPUESTA (básico): Provea a sus estudiantes del diario del dia, proveales resaltadores y pidales que subrayen de la sección de economía las ideas principales de la columna del día, posteriormente pidales que compartan las ideas con el resto de sus compañeros y listelas en la pizarra

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Subrayado Consiste en destacar, dentro de un texto, las ideas que el lector considera más importantes.

Ideas para el aula.

Su uso es más adecuado tras una primera lectura de todo el material

Funcionalidad Es una técnica eficaz pero si se hace de manera poco experta puede conllevar problemas. Un exceso de subrayado disminuye su eficacia, ha de ser selectivo. Por otra parte, aunque se consigue un mayor recuerdo de las frases subrayadas, se produce un escaso recuerdo del material no subrayado. Esto requiere en el alumno la habilidad para subrayar las frases más generales

Porque recomiendo ésta estratégia.

Bueno primero que nada la recomiendo porque en mi época de estudiante me sirvió mucho me alludava a asimilar una cantidad mayor de contenido dado que rápidamente relacionaba el contenido con los títulos.

Un segundo motivo es porque a pesar que es algo superfisial el estudiante ve más amigable un texto relacionado con colores que al tradicional blanco y negro de las páginas que puede resultar cansado y tedioso.

Mi experiencia.

que recojan el contenido fundamental del texto y que ayuden al recuerdo de las ideas subordinadas.

Niveles

A pesar de que los cursos que imparto tienen un caracter más práctico que teórico me ha servido porque les he proporcionado material bueno aunque extenso y trato de realizar lecturas iniciales y les solicito que remarquen los puntos mas importantes ést ha hecho que la retención sea más significativa.

Es la técnica más utilizada por los estudiantes, al menos en los niveles universitarios.

Materiales • •

Resaltador Regla

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Resumen El resumen puede adelantar algunos aspectos de las estrategias de organización, ya que un resumen bien realizado debe implicar una organización de mayor a menor inclusividad de las ideas seleccionadas. Un resumen eficaz requiere en el estudiante la habilidad para filtrar la información que ofrece el texto, distinguir las ideas importantes y sintetizar las ideas principales en una nueva organización coherente que condense la información del texto original

más general, 4) seleccionar la oración temática general y 5) idear y escribir una oración general.

Porque recomiendo ésta estratégia La estratégia es bueno en algunos casos pero particularmente no lo utilizo ya que un resumen no es adecuado si se limita a copiar las ideas principales del texto y el estudiante no llega a combinarlas de mayor a menos inclusividad. Por ello es aconsejable enseñar y entrenar a los estudiantes en la realización de resúmenes jerárquicos

Mi experiencia.

Como estudiante realice resumenes un fueron de ucha utilidad para mí, hoy en dia en mis clses los reumenens en su mayoría se los doy a los estudiantes, ésto porque los cursos que imparto requieren mucho tiempo para explicar aspectos netamente técnicos y no podemos detenernos mucho en la teoria general

Objetivo El objetivo es capturar las ideas esenciales del texto y al mismo tiempo reducir su extensión

Funcionalidad Los pasos para redactar un resumen son: 1) suprimir el material trivial e innecesario, 2) eliminar el material redundante, 3) categorizar, es decir, sustituir por un término

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Extracción de las ideas principales

dirección del instructor, 5) realización de ejercicios prácticos por parte del alumno.

La idea principal del texto es aquella idea que resume el contenido de un texto. Es fundamental para la Herramientas. comprensión, ya que si los alumnos • Fichas técnicas. no saben discriminar las ideas • Cuaderno de anotaciones relevantes de las irrelevantes, no podrán afrontar con éxito la tarea de aprendizaje.

El aprendizaje Porque recomiendo significativo requiere no sólo ésta estratégia. discriminar las ideas relevantes de Particularmente ésta estratégia la las irrelevantes, sino sobre distinguirlas Una guia práctica las estratégias contemporaneas en el proceso recomiendo porque fomenta en el según su enseñanza nivel de inclusividad. aprendizaje con un toque estudiante de experiencia adquirida. de análisis la capacidad deductivo y la asociación de ideas, es decir que cuanodo un estudiante genera los estractos de los contenidos puede facilmente asociar el resto del contenido sin tenerlo necesariamente memorizado

Mi experiencia.

Funcionalidad y como se utiliza.

Cuando he aplicado ésta estrategia me doy cuanta que los estudiantes tienden a relacionar de forma rápida el conocimiento de la clase actual con la anterior el muy importante que el conocimiento pueda se comprendido como un todo un que cada clase construya el conocimiento completo y que mejor que ésta estratégia para asociar una clase con otrao

La habilidad para identificar las ideas principales no se encuentra en los lectores jóvenes o poco experimentados, pero es fácil de adquirir. Algunos autores han ideado procedimientos instruccionales en 5 pasos: 1) presentación del tipo de destrezas que se quiere aprender, 2) presentación de ejemplos de la misma, 3) enseñanza directa de cómo se consigue, 4) aplicación de los principios aprendidos bajo la

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Esquema Es una técnica semejante al resumen y persigue el mismo objetivo: capturar las ideas esenciales del texto y reducir su extensión.

Pero tiene dos diferencias: el grado en el que se hacen explícitas las ideas del texto y la forma de organizar esas ideas.

Mientras en el resumen e sintetizan ideas principales en una nueva redacción coherente, el esquema presenta las ideas en forma de una estructura, en la que se destacan las ideas generales y principales y, vinculadas a ellas mediante líneas, llaves o con sangrados más pronunciados, se sitúan las ideas subordinadas.

cuales podemos realizar esquemas, particularmente me quiero referir a las siguientes • VISIO de Microsoft: es un pograma que permite definir diferentes tipos de diagramas y existe una sección exclusiva para esquemas • EDRAWMAX: es un software pagado como VISIO preo que tiene una versión de prueba.

Adjunto el link por si alguno de los compaeros de la maestria desea descargarlo. https://www.edrawsoft.com/E DrawMax.php

Porque recomiendo ésta estratégia. Ésta estratégia la recomiedo mas que todo en cursos que son netamente prácticos como (Programación, matemáticas, física, etc) ya que plasman de mejor manera la idea principal del texto y facilita al estudiante la memorización de puntos importantes

Funcionalidad Su objetivo es destacar mediante la propia presentación la estructura lógica de las ideas principales. El esquema esencializa la información y exige hacer una organización de la misma, con lo que se favorece su asimilación y recuerdo.

Mi experiencia.

Me ha sido mucho más fácil aprender con un esquema ya que la asociación gerárquica es fundamental al momento de relacionar ideas y tengo e mete el esquema que me ayuda a aprender más facilmente.

Herramientas.

Con respecto a las herramientas existe una gran cantidad con las

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Estratégias de repetición

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Las Funciones de la repetición son que permite que la información sea retenida en la memoria a corto plazo durante un periodo indefinido de tiempo y que ayuda a transferir la información a la memoria a largo plazo. Las estrategias de repetición tienen por objeto mantener la información de manera activa en la memoria a corto plazo, recitándola o nombrándola de manera repetida, para poder ser transferida a la memoria a largo plazo. Son estrategias muy antiguas y muy frecuentemente utilizas por los estudiantes.

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ACTIVIDAD PROPUESTA: Provea el resumen del contendio de su clase del día a sus estudiantes, posteriormente pida que estraigan 3 de los conceptos mas importantes que hayan identificado en el documento y posteriormente provea cartulinas de colores donde ellos vuelvan a plasmar los conceptos mas importantes y pida que lo coloquen en un lugar donde lo tengan visible todos los dias.

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Pregunta y resuesta.

Las preguntas realzadas después de abordar un texto pueden ayudar para aumentar la retención, sobre todo para peguntas de nivel bajo.

Nivel escolar.

Se evidencia mas en estudiantes de 6 a 10 años (Primaria).

Porque recomiendo ésta estratégia.

Aunque pudiese arecer que la estratégia es un tanto arcaica y fuera de uso sus resultados son muy bueno ya que el estudiantes tiene conceptualización de la temática tratada. Particularmente en los niños pequeños ya que son tan receptivos en esa edad que si es completamente funcional

Mi experiencia.

A pesar de que no he tenido la oportunidad de trabajar con niños pequeños, creo que la repeticipon de una pregunta fundamenta significativamente la respuesta ya que esta puede tener ciertas variaciones en cada una de la iteraciones sin perder el contexto correcto, particularmente lo que he experimentado con mi 2016 hija y su Guatemala, retencion es muy buena al implementar ésta tecnica Todos los derechos reservados.

Facultad de Humanidades

Herramientas.

• •

Maestria en Educaci

Libro texto Cuaderno de apuntes

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Estrategias de Orgaización

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El objetivo es combinar, agrupar o relacionar entre sí los contenidos informativos seleccionados en una estructura coherente y significativa. Cuando en nuestra memoria a corto plazo nos encontramos con una serie de elementos o ideas que carecen de organización tendemos a imponérsela antes de transferirlos a la memoria a largo plazo. El agrupamiento de las palabras en categorías es una característica común del proceso de memorización

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ACTIVIDAD PROPUESTA (pre-escolar): en una hoja de papel plasme varias tipos de frutas, provea lapices de colores a los niños y pidales que pinten del color que ellos concideren cada una de las frutas

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Redes de conocimiento (Networking) Diseñada por Dansereau, consiste en identificar en un texto sus conceptos o ideas importantes (nodos) y luego en identificar sus interrelaciones (conexiones) y representarlas en forma de redes semánticas o de conocimiento. Este autor ha identificado tres clases de estructuras: jerarquías, cadenas y racimo que dan lugar a seis tipos de conexiones. Las jerarquías dan lugar a conexión en términos de parte donde el contenido del nodo inferior es parte del superior. Ej: mano-dedo y conexión en términos de tipo,

y conexión en términos de evidencia, donde el contenido de un nodo proporciona evidencia o confirmación del otro. Ej: brazo rotorayos X

Herramientas • • • •

Software Networking

de

modelado

Compas Regla Escalímetro

Escolaridad.

Su uso es de esxlusividad Universitaria aunque en algunos países desarrollados pueden utiliarse en niveles medios. Es muy bueno para estudiante sde ingeniería u otra carrera de las ciencias exáctas

Porque recomiendo ésta estratégia.

donde el contenido del nodo inferior es una clase del superior. Ej: escuela-pública. Las cadenas dan lugar a conexión en términos de causa o instrumento, donde el contenido de un nodo es causa o instrumento del otro. Ej: práctica– perfección. Los racimos dan lugar a conexión en términos de analogía: el contenido de un nodo es similar a otro.

Ej: universidad-empresa, conexión en términos de característica o rasgo, donde el contenido de un nodo es una característica del otro. Ej: cielo-azul

La recomiendo porque promueve el pensamiento analitico del estudiante, generando sus nodos (ideas principales) y organizandolas como más crea conveniente ya que no obliga a un patrón especifico.

Mi experiencia.

Recientemente culmine un diplomado en gestion y dirección de proyectos en el CIG y utilicé esta estratégia al momento de determinar recursos de un proyecto ya que me daba un balance entre personas, tiempos y costos.

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Mapas conceptuales Ideada por Novack y Gowin se utiliza para la selección de las ideas o conceptos principales de un texto, y para representar esos conceptos interrelacionándolos en forma de proposiciones. Las características son: 1) son un instrumento para representar, de un modo gráfico, esquemático y estructurado, las ideas de un texto, 2) la representación de las relaciones entre los conceptos se hace de un modo jerárquico y 3) ayudan a organizar los contenidos y su asimilación y recuerdo.

sugerido la posibilidad de presentarlos en forma de araña o encadenada.

Herramentas.

• • • •

Juego geométrico Software (edraemax, visio) Cartulinas Lapices de colores

Porque recomiendo ésta estratégia.

La recomiendo mucho porque promueve en el estudiante la creatividad y el pensamiento crítico ya que debe organizar ideas de tal manera que su orden jerarquico de una idea al solamente ver su mapa conceptual.

Escolaridad.

Idealmete recomendado para niveles diversificado y universitario.

Como Funciona.

Para su confección es necesario identificar los conceptos específicos y descubrir las relaciones que presentan entre ellos. Después se construye una representación gráfica en la que aparezcan esos conceptos con la expresión de sus relaciones.

Los mapas conceptuales tienen la característica de ser jerárquicos, y posteriormente también se ha

Mi experiencia.

No fue hasta que inicie la maestria que implementé ésta estrategia y la verdad es una de mis favoritas ya que me ayudo mucho a organizar mis ideas.

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Estrategias de elaboración

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La elaboración consiste en relacionar los nuevos contenidos que se aprenden con los conocimientos previos que tenemos almacenados en la memoria con objeto de facilitar la retención y el recuerdo. La elaboración consiste en añadir significado a la nueva información mediante su relación con la información almacenada . Al relacionar un nuevo contenido con otro incrementamos su significado. Las técnicas son muy variadas, pero tienen en común el favorecer que las nuevas informaciones sean relacionadas con las experiencias y los conocimientos previos.

ACTIVIDAD PROPUESTA (diversificado): Provea a sus estudiantes de un rompecabezas que tenga relacion con la temática del dia, forme grupos de 4 personas y cuando hayan culminado la formación del rompecabezas, pidales que listen en una hoja de papel bond las ideas que les dan la figura formada

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Interrogación Elaborativa Implica preguntarse el porqué de los hechos referidos en el texto.

Estas preguntas cumplen tres funciones: concentra la atención del estudiante, favorece la organización del material y activa los procesos necesarios para la integración de la nueva información.

Consiste en explicarse a uno mismo, sea en silencio o en voz alta, cómo se relaciona lo leído en un texto con lo que ya se conoce, siendo consciente de cómo se está desarrollando el pensamiento. Por ejemplo, el alumno puede plantearse cuando está estudiando preguntas

inicio.

3. Contesta la pregunta acerca del porqué de la afirmación basándote en lo que ya sabes o supones.

Porque recomiendo ésta estratégia.

Es muy interesante porque hay evidencia empírica de su eficacia, también porque se despierta en el estudiante la duda lo quee conlleva a la investigación para resolver su cuestionamiento.

Niveles de escolaridad.

Recomendado para todo nivel que involucre el método científico (Primaria, básicos, diversificado, universidad)

del tipo ¿qué información sobre lo que acabo de leer ya conocía?, ¿cuál es la información novedosa, ¿qué necesito saber para resolver el problema?…y, a partir de ellas, generar sus propias explicaciones.

Funcionalidad.

1.Lee la afirmación.

2. Trasforma la afirmación en una pregunta que incluya “¿por qué?” al

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Analogías significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Los ejercicios de analogías prueban la habilidad para identificar y entender una relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar o paralela en otro par de palabras. Este tipo de ejercicio mide tanto las habilidades de razonamiento como el dominio del

Porque recomiento ésta estratégia.

Básicamente la recomiendo porque se puede utilizar para explicar aquellos conceptos, sistemas o métodos que no son tan fáciles de enseñar ni de aprender ya que podemos utilizar un ejemplo al que los estudiantes si esten acostumbrados o tengan conocimiento de ello, ésto ayudará a asociar el concepto que se quiere enseñar con la analogía logrando con esto que el estudiante aprenda más rápido y más facilmente.

Mi experiencia.

vocabulario.

Sin duda alguna es una de mis estratégias favoritas ya que la implemento mucho con mis estudiantes dado el nivel de complejidad que conlleva enseñar programación, así por ejemplo cuando les quiero enseñar el concepto de clase y objeto utilizo la analogia del model y la galleta y de ésta manera mis estudiantes comprenden mucho mas fácil a que si hubiese utilizado la terminologia y el concepto principal

Nivel de escolaridad.

La analogía se puede utilizar en todos los niveles de escolaridad pero su forma aplicativa si esta en función del nivel en el que se este utiizando ya que no es lo mismo una analogia para un niño de kinder que para un universitario

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Estratégias de razonamiento y argumentación

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Se entiende por argumentación el razonamiento que se emplea para demostrar una proposición, o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega, la articulación de intervenciones dentro de un discurso, por lo tanto, implica que existen diferentes puntos de vista sobre un tema. De ahí que argumentar sea la presentación de una postura con la conciencia de que existe una opinión, implícita o explícita diferente a la propia

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Razonamiento Inductivo El razonamiento inductivo es un tipo de razonamiento lógico que consiste en extraer una conclusión general, llamada conjetura, a partir de un conjunto de observaciones específicas.

En este proceso, ejemplos específicos son examinados para encontrar un patrón, y entonces el patrón es generalizado asumiendo que continuará en ejemplos no estudiados.

Entonces pueden hacerse conjeturas y predicciones.

Las conjeturas podrían no ser ciertas, especialmente si un patrón ha sido sobregeneralizado, es decir, aplicado a un conjunto más grande

• Material del caso estuiado • Antecedentes • Experimentos

Niveles de escolaridad.

Se recomienda en las edades de 15 años en adelate, ya que serán en los niveles básico, diversificado y universitario donde más uso puede darsele.

Porque Recomiendo ésta estratégia.

Definitivamente la recomindo porque es de las estratégis que mas provecho tomana del razonamiento humano como por ejemplo las matemáticas además que promueven el estimulamiento neuronal y por consecuencia el incremento de su IQ.

Mi experiencia de circunstancias que las sostenidas por las observaciones.

Si se encuentran contraejemplos de la conjetura, puede ser posible corregirla para que sea siempre verdadera.

Herramientas.

• Mapas conceptuales

Recuerdo que cuando estaba por ingresar a la Universidad se realizaba en ese entonces un exámen de admisión que involucraba áreas como las matempaticas y la lógica por l oque me dedique a resolver problemas de lógica, conjuntos y demás y puedo decir que me ayudo muchisisismo no solo para ingresar a la U sino para entrenarme mentalmente y desde ese entonces se me hacen más faciles las matemáticas o darle solución a un problema determinado

• Redes neuronales

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Razonamiento Deductivo el que compara premisas universales entre sí, o dos premisas universales para sacar una conclusión particular. es el proceso mental y las consecuencias de razonar (la actividad que consiste en la organización y la estructuración de ideas para alcanzar una conclusión). Deductivo, por su parte, es lo que proviene de la deducción (el método lógico que lleva desde lo universal hasta lo particular).

Porque Recomiendo esta estratégia.

Básicamente la razón por la que la recomiendo es porque promueve el conocimiento atravez del descubrimiento de nuevos conceptos, formas, colores,etc. Partiendo desde premisas o de algo que originalmente se asume como verdad, posteriormente el estudiante hace uso de los insumos anteriormente mencionados para verificar la hipótesis y asi aceptar o rechazar el conocimiento.

Niveles de escolaridad.

Se recomienda en las edades de 15 años en adelate, ya que serán en los niveles básico, diversificado y universitario donde más uso puede darsele.

Mi experiencia.

Herramientas.

• Tablas de verdad

Particularmete en la carrera de Ingeniería siempre llevé cursos que implicaban el uso de éste tipo de estratégias y son muy buenas porque asi se logra deducir la información que recibimos y no nos convertimos en simples receptores sino que discriminamos entre las distintas informaciones que los docentes nos proveen.

• Enunciados • Axiomas • Circuitos lógicos • Hipótesis • Argumentos

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Argumentación La argumentación cumple un rol fundamental en el proceso de enseñanza y guía la acción educativa, porque genera un proceso de comunicación entre pares, entre el educador y el educando, propicia el diálogo y permite un trabajo colaborativo en el aula de clase que facilita la tarea del profesor en cuanto a la mediación e interacción en el proceso docente educativo. No obstante durante el proceso de la clase en matemáticas, dadas las características del área, los saberes se adquieren generalmente bajo un paradigma de tipo reproduccionista, donde poco se privilegia la interacción en la clase en forma de

• Se resuelve el modelo • Se comprueba la solucion

Porque Recomiendo esta estratégia.

No es precisamente que recomiende la estratégia ya que es un tanto compleja y su campo limitado pero si me gustaría mendcionar que es una estratégia buenisima cuando lo que se busca es fomentar el debate en la clase ya que se analizan posibles rutas alternas a la solución de un problema en particular.

Niveles de escolaridad.

Dada la complejidad y el alcance del campo se recomienda para estudiantes del nivel universitario.

Mi experiencia.

un proceso heurístico que acción, en diálogo, dimensiones del triángulo el educando, el educador y

ponga en las tres didáctico, el saber

Creo que de alguna manera (empírica para ser preciso) la experimente al mometo d resolver mi exámen privado ya que debí argumentar la forma en la que le dí solución a un problema planteado argumentando cada uno de los procesos llevados a cabo para tal fin.

Como funciona • • • •

Se analizan los datos Se modelan los datos Se genera relacion entre los datos Se plantea un modelo principal

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Estratégias ilustrtivas

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6 Las ilustraciones (fotografías, esquemas, medios gráficos, etcétera) constituyen una estrategia de enseñanza profusamente empleada. Estos recursos por si mismos son interesantes, por lo que pueden llamar la atencion o distraer. Su establecimiento ha sido siempre muy importante (en términos de lo que aportan al aprendizaje del alumno y lo frecuente de su empleo) en áreas como las ciencias naturales y tecnología, y se les ha considerado más bien opcionales en áreas como humanidades, literatura y ciencias sociales.

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Ilustraciones Las ilustraciones son más recomendables que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción, conceptos de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de manera simultánea, y también para ilustrar procedimientos o instrucciones procedimentales.

Funciones Las funciones de las ilustraciones en un texto de enseñanza son (Duchastel y Walter, 1979; Hartley, 1985; Newton, 1984):

• •

fragmentada.

Permitir clarificar organizar la información.

Promover y mejorar interés y la motivación.

y el

Se ha dicho que las ilustraciones representan la realidad visual que nos rodea con varios grados de fidelidad.

Herramientas • Fotografias • Presentaciones • Pinturas • Carteles

Grado de escolaridad.

Especialmente en niños de escolaridad preescolar y primaria.

Aunque actualmente se implementa en todos los niveles de escolaridad.

Mi experiencia • •

•

•

Dirigir y mantener la atencion de los alumnos.

Permitir la explicacion en términos visuales de los que sería difícil comunicar en forma puramente verbal.

Favorecer la retención de la información; se ha demostrado que los humanos recordamos con más facilidad imágenes que ideas verbales o impresas.

Permitir integrar, en un todo, información que de otra forma quedaría

En este caso creo que cabe el dicho que una imágen dice mas que mil palabras ya que con ina imagen he aprendido y he logrado hacer que mis estudiantes aprendan. Es immortante mencionar que todo esquiva en la eleccion de la forma y el tipo de material a presentar

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Pelicula Consiste en mostrar a los estudiantes una película o un documental que cumpla con una función educativa, para luego analizarla y extraer conclusiones a partir de la discusión. Además de las películas se pueden utilizar medios autidivos, programas radiales, emisiones didácticas especiales, videos, etc..

Objetivos Existen diversos tipos de películas didácticas, las cuales responden a los objetivos que el docente planee

determinar si responde a los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje. ♣ Decidir el momento oportuno para su presentación. ♣ Considerar las condiciones espaciales y técnicas a emplear durante la presentación de la pelicula. ♣ Planificar las tareas de observación y los criterios de evaluación que serán tomados en cuenta.

Porque sugiero ésta estratégia.

Provee un ambien un tanto mas amigable al estudiante y es mas fácil captar la atención del estudiante ya que salimos de larutina y eso le sienta muy bien de vez en cuando a lestudiante, además la recomendaría porque es una buena estratégia para intruducir a un nuevo tema al estudiante

Niveles de escolaridad.

alcanzar, entre las cuales se mencionan las siguientes: TIPO DE PELÍCULA OBJETIVO Motivadora • Despertar el interés por un tema.

Cognitiva • Facilitar la explicación acerca de un tema. Demostrativa • Ilustrar un determinado tema o situación específica.

Se puede utilizar en todos los niveles de escolaridad pero como con otras estrategias es importante qu el maestro elija adecuadamente el tipo de pelicula a presentar, particularmente tiene un poco mas de funcionalidad en edades preescolares y primarias.

Como Funciona Previo a la presentación, el maestro deberá elegir la película y velar para

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Estrategias para propiciar la interacción

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9 Estas estrategias se emplean antes de la información por aprender. Permiten que al profesor identificar los conceptos centrales de la información, tener presente qué es lo que se espera que aprendan los estudiantes, explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo. Posteriormente permiten la interacción con la realidad en la que a partir de actividades, se puedan detectar problemáticas y derivar los contenidos de aprendizaje.

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Actividades Generadoras Permite activar, reflexionar y compartir conocimientos previos sobre un tema determinado. Para ello, es recomendable un tiempo breve.

Como hacer funcione

que

Para que la actividad sea efectiva deben seguirse los siguientes pasos: introducir la temática de interés anotar ideas que se conozcan en relación con el tema, ya sea de manera oral, escrita, con mapas o

previos o crear una situación motivacional inicial. Consiste en presentar situaciones sorprendentes, incongruentes, discrepantes con los conocimientos previos.

Herramientas • • • • •

Revistas Mesas de trabajo Lapices de colores Cartulinas Cuaderno de notas

Niveles escolaridad.

de

Es recomendado para todo nivel de escolaridad entendiendo que el profeso tiene antecedentes de que el estudiante cuenta con conocimientos previos a la nueva temática

Mi experiencia.

representaciones gráficas conocidas, con un tiempo definido. - presentar las listas de ideas al grupo. Se destaca la información pertinente, se señala la errónea se recuperan ideas y se promueve una breve discusión relacionada con la información nueva a aprender. La sesión termina animando a los estudiantes a conocer el tema con mayor profundidad.

Con respecto a ésta estratégia puedo decir que la he aplicado mucho ya que me sire como un tipo de diagnóstico y saber que tanto saben mis estudiantes acerca de una temática pero tambien me ha servido para inicial a interrelacionarme con ellos y entre ellos mismos, generalmente han logrado hacer buenos grupos de trabajo ya que desde un inicio tienen la idea del perfil de su compañero(a).

Objetivo Busca atraer la atención de los estudiantes, activar conocimientos

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Discución Guiada Activa los conocimientos previos en la participación interactiva en un diálogo en el que estudiantes y profesor discuten acerca de un tema.

Como funciona como aplicarla.

o

tener claros los objetivos de la discusión - iniciarla introduciendo de manera general la temática central y animando a la participación - durante la discusión se elaboran preguntas abiertas que requieran más que una respuesta con tiempo suficiente para responder - se maneja la discusión como un diálogo informal en clima de

apropiadas, mejorar el aprendizaje intencional y orientar las actividades hacia la autonomía y auto monitoreo

Objetivos.

Animar a los estudiantes a revisar y reformular los objetivos de la lección, clase,... individualmente o en pequeños equipos, en un tiempo determinado. - Discutir el para qué o por qué del aprendizaje del tema en estudio y concretarlo en el objetivo Acordar con el grupo los objetivos definitivos que se pretenderán alcanzar.

respeto y apertura - se promueve que sean los estudiantes quienes formulen preguntas - la discusión será corta evitando la dispersión, destacando la información previa que interesa activar y compartir - dar un cierre a la discusión haciendo un resumen Es recomendable compartir y mejor aun, establecer con los estudiantes los objetivos del aprendizaje del tema de la lección o clase, ya que pueden actuar como elementos orientadores de los procesos de atención, para generar expectativas

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Conclusiones • Como maestros y alumnos que un día fuimos podemos darnos cuenta que la elección de una buena estrategia de estudio puede ser muy significativa en los resultados que obtenemos, cuantos veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que no podíamos entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que estábamos abordando los contenidos era la correcta.

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• Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger las estrategias mas adecuadas para la enseñanza-prendiaje, en la medida de esto estarán los resultados obtenidos.

•

También es muy importante manejar distintas estrategias de aprendizaje ya que es una forma distinta del trabajo rutinario en clase. Además sirve para que el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le permitan elaborar, construir y modificar su aprendizaje haciéndolo

je

significativoy le permite la interacción con sus compañeros

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