Práticas de um professor de Contabilidade

Por Antoninho Marmo Trevisan

Eu entrava na sala de aula pensando em como fazer meus alunos se apaixonarem pela Contabilidade, que me encanta desde a adolescência.

Abria as aulas com uma provocação: “Você sabe como o seu país vai pagar as contas sem gerar déficit? Como saber se você vai receber seu dinheiro como aposentado daqui a 40 anos? E se você se casar? Seu salário vai dar conta de sustentar sua casa e sua família?”.

A partir daí, organizava os alunos em grupos de três, quatro ou cinco e, em seguida, abria um debate sobre as questões. É claro que eles apresentavam uma série de respostas a cada uma das provocações que eu fazia, mas percebiam como precisavam ter um instrumento que ajudasse no controle das contas e dominar, naturalmente, o conhecimento contábil para planejar a vida pessoal e acompanhar as contas do seu país. “Afinal entender de Contabilidade é compreender a democracia e exercer a cidadania” – dizia eu a eles.

Criada a curiosidade e instigados a buscar mais detalhes, trazia para eles alguns balanços de empresas recentemente publicados pelos jornais. Distribuía determinado balanço para cada grupo com as seguintes questões escritas na lousa.

1. Você compraria uma ação dessa companhia? Quanto estaria disposto a pagar?

2. Você acha que essa empresa é bem administrada? Por quê?

3. Você entende que ela vende seus produtos ou serviços com margem de lucro adequada? Por quê?

4. Você considera que essa empresa terá vida longa? Por quê?

5. Você gostaria de fazer parte de seu time? Por quê?

Em seguida, após o debate acalorado em que ficava clara a relevância da leitura e da interpretação de um balanço na toma- da de decisão, eu apresentava uma série de proposições. Os alunos deveriam analisá-las e assinalar falsa (F) ou verdadeira (V), por exemplo:

1. A contabilidade tem uma forte relação com as artes. (F) (V)

2. A língua dos negócios é o latim (F) (V)

3. Luca Pacioli e Leonardo da Vinci foram fraternos amigos. (F) (V)

4. O poeta Fernando Pessoa era um expert em contabilidade e escreveu o livro A essência do Comércio. (F) (V)

Claro, depois desses debates, tinham sido criadas as condições para falar da doutrina contábil e mostrar a relevância e beleza da Ciência Contábil.

Os olhos dos alunos brilhavam ao viajar pelo período renascentista com Luca Pacioli ou imaginar o poeta Fernando Pessoa em Lisboa, em 1926, analisando contratos de importação e exportação, desenvolvendo estratégias para organizar empresas estatais e elaborando recomendações de como ser um bom comerciante.

Tudo pronto para conduzir os alunos à doutrina contábil e focar nas grandes cruzadas entre a escola italiana X escola norte-americana. Era hora de falar como surgiu a necessidade de estimular a formação de órgãos reguladores internacionais da atividade contábil. No Brasil, estamos organizados em Conselhos Regionais, coordenados por um Conselho Federal.

E, claro, contar para eles de que maneira e por que a atividade de auditoria independente surgiu no Brasil: chegou junto com o programa de investimentos em ferrovias trazidos pelas firmas inglesas, que precisavam da certificação de alguém de fora que assegurasse que os recursos estavam sendo corretamente aplicados. Note-se que a busca pelo interesse do aluno se dava sempre junto com a história político-econômica ou com a necessidade de se expressar e se comunicar independentemente da origem do capital.

Ao ensinar Custos, preferia apresentar um singelo livro de Custos publicado em um país onde não havia concorrência entre as empresas. Para concluir que gestão de Custos e produtividade interessavam a regimes capitalistas onde a eficácia é levada em conta e a concorrência prevalece. O essencial não era apresentar a simples organização dos custos em matérias-primas, mão de obra ou gastos gerais de fabricação, mas, sim, como fazer para produzir mais com menos, resposta que só uma boa contabilidade pode dar. Uma parte importante da aula que eu destinava aos alunos era sobre as oportunidades da carreira contábil. Mostrava a eles como poderiam se tornar empresários contábeis ou empreendedores de qualquer área. E como a contabilidade, como instrumento de gestão, possibilitava tudo isso.

Finalmente, quando os alunos estavam ávidos para saber como contabilizar e como levantar um balanço, eu mostrava o extraordinário e singelo método das partidas dobradas, documentado e disseminado há mais de 500 anos.

E, antes de abordar a técnica contábil para registrar os movimentos de uma entidade, expunha o famigerado e temido modelo de débitos e créditos. Tranquilizava-os dizendo que se tratava de uma mera convenção, fácil de memorizar, e entrava com os tais “razonetes” para fazer a viagem pela magistral concepção de que, para uma aplicação de recursos, sempre haverá uma origem conhecida. Fato é que a verdade contábil baliza os negócios, sustenta os países e permite a melhor distribuição de renda. Os alunos estavam, portanto, entrando no emocionante ambiente da construção de organizações e acessando a grande ferramenta que permitia medir a saúde financeira de qualquer entidade e manter a estrutura social e a paz.

Daí, ensinava – e eles aprendiam – que existia uma certeza matemática de que, para um débito, sempre haveria um crédito correspondente.

Eu gerava uma discussão sobre a organização das contas num balanço e eles concluíam que era mais interessante iniciar as contas pela ordem de liquidez: no ativo e também no passivo.

Um exemplo que me parecia sempre muito apropriado era quando demonstrava a relação da história econômica brasileira com a forma como os balanços das empresas eram apresentados. E como na década de 1940 as demonstrações contábeis eram produzidas para o “dono” do negócio ou banqueiro ao enfatizar no balanço, por um lado, o grupo do Imobilizado (sinal de segurança) e, por outro, o capital (sinal de grandeza).

Depois, caminhava até os anos 1970 quando o Brasil, por conta de seu ace- lerado crescimento, precisava reunir a poupança popular para investir nas companhias que abriam seu capital pela primeira vez. E claro, havia ali um conjunto de regras contábeis voltadas não mais para o dono da organização, mas para toda a comunidade de pequenos investidores, com ações negociadas em Bolsas de Valores brasileiras. Certamente uma grande revolução que a Ciência Contábil e os profissionais da contabilidade permitiram acontecer.

Concluía falando das normas sobre convergência, já na década de 2000, quando o balanço e as demonstrações contábeis se voltaram para o investidor mundial, alinhando a economia brasileira, que então se abria de forma marcante para o mundo e precisava se adequar aos padrões contábeis internacionais.

Acredito que essa metodologia de ensino da Contabilidade produziu nos meus alunos um sentimento de relevância pela Ciência Contábil, levando-os a apreciar as aulas com entusiasmo e promovendo neles um desejo de se aprofundar nos conteúdos e buscar na pesquisa boas ideias e grandes histórias, com o propósito de se tornarem profissionais completos e satisfeitos de terem escolhido uma das profissões mais importantes da atualidade, cada vez mais valorizada pela sociedade.