Inclusión Educativa

Atenciรณn a la Diversidad Tema 1

Adnaloy Pardo Rojas

University of Huelva, Faculty of Sciences of Education, Departament of Education

Tema 1:

Educación Especial y Educación Inclusiva.

Objetivos

• Analizar los conceptos relacionados con educación inclusiva y atención a la diversidad.

Metodología de clase

• Linea de tiempo: Historia de la Educación Especial.

Trabajar en grupos. Debate sobre la inclusión.

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Educación Inclusiva.

Ideas previas Frecuentemente, se trata el tema de la inclusión en las escuelas, pero…

Cuáles son las metodologías usadas para atender a la dversidad?

Cuáles son los pro’s y los contras?

Actividad

¿Cuáles son las principales estrategias para conseguir una inclusión exitosa?

Cuáles son los beneficios para el profesorado?

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Qué significa Educación Inclusiva?

Qué significa Educación Inclusiva?

Lee el texto y analiza el tema de Inclusión.

Trabaja en grupo.

La ‘Educación Inclusiva’ se ha convertido en a frase más recurrente en Conferencias y Políticas alrededor del mundo.

Pero…

Pero Qué significa realmente?

Se refiere a la inclusión de grupos especiales de personas con discapacidad o estudiantes con necesidades especiales (ellos), O Se refiere a hacer instituciones educativas inclusivas, que respondan a la diversidad de todo su alumnado? (nosotros/as).

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Historia de la Educación Especial Siglo IX.AC-V.DC

Castigo de Dioses Malo Bueno

Siglo V-XV

Siglo XIV-XVI

Sistema Rígido de Castas

La Iglesia acepta A las Personas

Edad Media Preríodo o Grecoromano Período Épooca Medival Clásica Era de la Era del Extermina Ridículo. ción.

Siglo XVI-XVIII

Siglo XIX

Educación Sin Especial Educación No hay discapacitadas Humanidad Pioneros: Porque Primeras Itard 1802 eran Experiencias responsabilidad Seguin 1839 Ponce 1578 del estado Montessori1890 Bonet 1620 Decroly 1898 Lépée 1760 Renacimiento Haüy 1784 Braille 1829

Era del Asilo

Era de la Educabilidad

Siglo XX

XXI

Modelo Médico.

Educación Compensatoria.

Sistema de Educación Especial.

Creación de Escuelas específicas: Retardo Mental, Ciegos, Sordos.

Salamanca 1994 Inclusión

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I N C L U S I Ó N U.N. 2006

Modelos de conceptualización de la discapacidad.

Siglo IX.AC-V.DC

Siglo V-XV

Siglo XIV-XVI

Siglo XVI-XVIII

Siglo XIX

Siglo XX

XXI

La Iglesia Castigo de Modelos de conceptualización de la discapacidad la historia Educación en Modelo Sistema acepta Sin Dioses Especial Rígido de Médico.

A las Educación Modelo I Castas Modelo Personas No hay Malo Bueno Médico N discapacitadas Educación Social o Modelo Caritativo La Humanidad C Pioneros: Compensatoria. Derechos La discapacidad un castigo o una tragedia Edad Media es Porque discapaciPrimeras L humanos Itard 1802 eran Preríodo Sistema de dad es Experiencias o responsabilidad U La Seguin 1839 Educación Grecoromano una Ponce 1578 discapacidad Período del estado S Montessori1890 Especial. condición Épooca Bonet 1620 Ies un Decroly 1898 Medival Creación de del Lépée 1760 Clásica constructo Ó Renacimiento Haüy 1784 Escuelas indivíduo NsocioEra de la yespecíficas: debe ser Braille 1829 Era del político Retardo Mental, Extermina Era del tratada U.N. Ridículo.

Ciegos, Sordos. 2006 ción.

Era de la Asilo Salamanca Educabilidad 1994 Inclusion

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d

Modelos de conceptualización de la discapacidad.

d

Siglo XX

* El niño tiene un fallo Modelo Médico La discapacidad es una condición del indivíduo y debe ser tratada

• Diagnóstico y etiquetado

* La discapacidad es el foco de la atención * Segregación y servicios alternativos * Entran si son lo suficientemente normales O la exclusión permanente * La sociedad permanece intacta, intacta, no cambia

d

Siglo XXI

* El niño tiene un valor Añadido * Identificación de fortalezas Y necesidades * Identifican barreras y Desarrollan soluciones * Disponibilidad de los Servicios y recursos

Modelo Social o Derechos humanos

La

discapacidad

es un constructo sociopolítico

* La Diversidad es bienvenida; bienvenida; todos los niños son bienvenidos * La sociedad evoluciona

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Educación Inclusiva y Atención a la diversidad d Cuáles son las metodologías usadas para atender a la diversidad?

Qué significa Educación Inclusiva?

Cuáles son los pro’s y los contras?

Cuál es la diferencia entre la educación inclusiva e Integración?

Es la mejor opción para los estudiantes ivolucrados?

Razones para la inclusión Cuáles son los beneficios para el profesorado?

Cuáles son las principales estrategias para conseguir una inclusión exitosa?

Qué medidas deben llevarse a cabo para conseguir una inclusión educativa?

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Cuáles son las metodologías para d atender a la diversidad

Exclusión Un estudiante cuya discapacidad no le deja asistir a la escuela se dice que está excluido.

Segregación

Integración

Estar todo el Si tienen clases tiempo en un de educación aula de regular Educación combinadas con Especial es clases de educación especial estar hablamos de segregado integración

Image from: The Parent Leadership Support Group of Georgia posted this visual on their Facebook page http://www.theinclusiveclass.com/2012/07/a-visual-of-inclusion-what-it-really.html#sthash.mNih7S6d.dpuf

Inclusión Los servicios especiales se les dan dentro de su clase regular, ya que el personal de apoyo va al aula.

Puede salir pero sin que ello perjudique su rutina

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Qué significa Inclusión? d

El concepto de Educación Inclusiva fue definido por Booth (2000) como ‘el proceso creciente de participación y decreciente de exclusión de la cultura, el curriculum y la comunidad en las escuelas ordinarias.’

”Inclusión” fue definida por Stainback & Stainback (1990) como la Educación de todos los estudiantes en las clases regulares, con adecuados programas educativos para cada estudiante y donde cada uno es aceptado y apoyado tal y como es.

CSIE. Centre for Studies on Inclusive Education www.csie.org.uk

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Qué significa Inclusión?

d

Inclusión significa…

Siempre juntos Siempre apoyados Siempre aprendiendo Siempre bienvenidos www.theinclusiveclass.com

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Qué significa Inclusión? d En la definición de inclusión , es importante destacar los siguientes elementos:

La Inclusión EStá :

La Inclusión NO EStá: EStá:

Para dar la bienvenida a la diversidad. Para reformar no solo la Educación

Especial, sino para reformar el sistema educativo formal y no formal.

Para responder no solo a la diversidad, sino también para mejorar la calidad de la educación de todos los estudiantes.

Para beneficiar a todos los estudiantes, no solamente a los niños con discapacidad.

Para los niños que se sienten excluidos. Para las Escuelas Especiales, aunque sí Para proporcionar un acceso equitativo a la educación (No igualitario) o para hacer adaptaciones a ciertos niños sin excluirlos.

quizas como soporte adicional para estudiantes dentro del sistema regular.

Para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidades solamente, ni para satisfacer las necesidades de un niño a expensas de otro niño.

UNESCO (2005)

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Qué significa Inclusión?

Inclusión en educación se refiere a romper las barreras para el aprendizaje e incrementar la participación de todos los d estudiantes, estudiantes tratar a todos los estudiantes sobe la base de la “equidad equidad” equidad” y la no discriminación. discriminación Las escuelas inclusivas son una parte integral de una sociedad inclusiva. inclusiva En los entornos educativos y sociales de todo tipo , trabajar hacia la inclusión implica valorar las diferencias de: Cultura , etnia, género , orientación sexual o necesidades y capacidades.

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Educación Inclusiva • La Inclusión es un enfoque para la educación de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE NEAE).

NEAE d • Estudiantes con NEAE pasan la mayor parte o todo su tiempo con estudiantes sin discapacidad.

• Las escuelas totalmente inclusivas no distinguen entre los programas de "educación general " y los de “educación especial"; por el contrario, la escuela se reestructura para que todos los estudiantes aprendan juntos. juntos University of Huelva, Faculty of Sciences of Education, Departament of Education

Educación Inclusiva d Proporciona un ambiente menos restrictivo

Aumentando la severidad de la necesidad y la restricción en el ambiente de aprendizaje.

Desde el ambiente más restrictivo hacia el menos restrictivo sería: sería:

Fuente: Tremblay, P. (2007). Special Needs Education Basis: Historical and Conceptual Approach.

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Cuáles son los pros y los contras? d

Pro’s Los estudiantes con NEAE trabajan tan bien o mejor, mejor en una clase inclusiva, como en otra que no lo sea.

La inclusión ayuda a la socialización de los estudiantes con NEAE. Los estudiantes se vuelven más comprensivos, comprensivos y comienzan a ofrecer ayuda a sus pares con NEAE. TODOS los niños se benefician de la educación inclusiva. inclusiva Que les permite: Desarrollar fortalezas y capacidades, capacidades con expectativas altas y apropiadas para cada niño.

Trabajar con objetivos individuales mientras participan en la vida del aula con sus pares en edad.

d

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Cuáles son los pros y los contras? d

Pro’s Involucra a los padres en su educación y en las actividades de su escuela.

Promueve en la escuela un cultura de respeto y pertenencia.

Proporciona oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, individuales disminuyendo el acoso y el bullying.

Desarrolla la amistad entre un amplio abanico de niños, cada uno con sus propias habilidades y necesidades.

Afecta positivamente tanto a la escuela como a la comunidad.

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Cuáles son los pros y los contras? d

Con’s No todos los estudiantes aprenden mejor en este entorno inclusivo.

Algunos estudiantes necesitan más educación individualizada, a un ritmo más lento.

Un aula de educación general puede proporcionar demasiados estímulos.

Teachers.TV pro’s and con’s

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Cuál es la diferencia entre d Inclusión e Integración?

La principal diferencia está entre la sola presencia en el aula y la participación verdadera en el aprendizaje.

En una escuela inclusiva el niño tiene la oportunidad de participar en las actividades del centro, contando con las adaptaciones necesarias, con apoyos individualizados y sintiéndose verdaderamente incluidos.

Enfoques inclusivos hacen hincapié en el deber de las escuelas y los sistemas educativos en su conjunto de adaptarse y garantizar la plena participación de todos los estudiantes, incluyendo (pero no sólo) los niños con discapacidades, así como el respeto de sus derechos educativos, sociales, civiles y culturales.

Los recursos se utilizan para fomentar la participación, en lugar de ofrecer actividades adicionales e independientes.

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Educaación Inclusiva

10 Razones para la Inclusión

Derechos humanos

• Todos los niños tienen el derecho a aprender juntos.

• Los niños no deben ser infravalorados.

• Los adultos con discapacidad están exigiendo el fin de la segregación.

• Los niños deben estar juntos, con ventajas y beneficios para todos. No necesitan ser protegidos por nadie.

Ámbito educativo

• Investigaciones muestran que a los niños les va mejor en ambientes de inclusión educativa.

• No hay enseñanza en una escuela segregada que no puede tener lugar en una escuela ordinaria.

• Dado el compromiso y el apoyo de la educación inclusiva, se da un uso más eficiente de los recursos educativos

Ámbito social

• La segregación enseña a los niños a tener miedo y genera perjuicio.

• Todos los niños necesitan una educación que les ayude a desarrollar relaciones y los prepare para la vida.

• Sólo en inclusión se construye la amistad, el respeto y la comprensión.

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d d d

Mรกs razones para la inclusiรณn: d Beneficios para los docentes Aprenden

los unos de los

otros.

Comienzan a ver la clase como un grupo grande, en lugar de dos grupos con diferentes necesidades.

Las habilidades se desarrollan y se perfilan.

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Estrategias para promover una d Inclusión exitosa Más ideas

Usar rutinas de clase consistentes Dar instrucciones visuales Detectar signos de ansiedad o estrés Comprender la necesidad de transición Estructurar la disposición del aula Explicar claramente el propósito de cada tarea Tener en cuenta los intereses especiales del niño University of Huelva, Faculty of Sciences of Education, Departament of Education

Pasos positivos a seguir hacia una educación inclusiva 1.

2.

3.

Aceptar a todos los niños en las actividades de clase y en la vida escolar.

Proporcionar todo el soporte necesario a estudiantes, profesores y ambientación de aulas.

Tener en cuenta lo que los estudiantes pueden hacer, más que lo que no pueden.

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d

Pasos positivos a seguir hacia una educación inclusiva 4.

5.

6.

Desarrollar objetivos educativos de acuerdo a las habilidades individuales de los niños, entendiendo que no todos tienen que tener los mismos objetivos para poder aprender juntos.

Restructurar las clases y escuelas de manera que se enfoquen en conseguir alcanzar el potencial de cada niño.

Tener un liderazgo sólido en el centro.

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d

Pasos positivos a seguir hacia una educación inclusiva Trabajar colaborativamente directivos, profesores, padres, estudiantes y demás agentes, para determinar las vías más efectivas para proporcionar una educación equitativa y de calidad, en un entorno inclusivo.

7.

8.

d

Tomarse en serio a los padres, especialmente los sueños y metas que tengan sobre el futuro de su hijo.

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Pasos positivos a seguir hacia una educaciĂłn inclusiva 9.

Tener maestros con conocimientos sobre las diferentes formas de enseĂąanza y aprendizaje para que los estudiantes con distintas capacidades y fortalezas pueden aprender juntos.

d

Justo no es que todo el mundo reciba lo mismo justo es que cada uno reciba lo que necesite para tener ĂŠxito

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Referencias

Booth, T. (2000), ‘Controlling the agenda: policies on inclusion and exclusion in England’, in Armstrong, D., Armstrong, F. and Barton, L. (eds.), Policy, Contexts and Comparative Perspectives, London: Fulton. Cited in NESSE (2012), p.9.

Gaillard, P. (n.d.). The inclusion classroom. Retrieved from http://techinclusion.tripod.com/ Inclusion in the classroom. (n.d.). Retrieved from http://kc.vanderbilt.edu/kennedy_files/InclusioninClassroomTips.pdf King, E. N. (2008, November 4). The benefits of an inclusion classroom [Web log message]. Retrieved from http://schoolpsychologistfiles.blogspot.com/2008/11/benefits-of-inclusionclassroom.html Schultz, K. (2007, March 15). Special education inclusion. Retrieved from http://www.weac.org/Issues_Advocacy/Resource_Pages_On_Issues_one/Spe cial_Education/special_education_inclusion.aspx

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Referencias Stainback & Stainback (1990) Support networks for inclusive schooling:

Interdependent integrated education. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co. Scullion, T. (n.d.). Collaboration and teaching strategies for the inclusion classroom. Retrieved from http://www.wjcc.k12.va.us/jbms/FACULTY/ScullionTim/index-2.htm Teaching autism students in inclusive classrooms. (n.d.). Retrieved from http://www.child-autism-parent-cafe.com/autism-students-in-inclusive-classrooms.html

Team teaching full inclusion. (2010). [Web]. Retrieved from http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=vShPt32MjpI

Tremblay, P. (2007). Special Needs Education Basis: Historical and Conceptual

Approach. UNESCO:

http://www.ibe.unesco.org/cops/workshops/montenegro/History_Inclusive_Education.pdf

UNESCO (2005). Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All.

Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140224e.pdf

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