Acciones formativas b-learning by Adriana Avila

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning Uso Educativo de Medios

UNIVERSIDAD AUTĂ&#x201C;NOMA DE BUCARAMANGA NOVIEMBRE DE 2012

Acciones formativas bajo la modalidad Blearning Uso Educativo de Medios A continuación se presentan las propuestas de acciones formativas en modalidad B-learning que estudiantes de la Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación realizaron como actividad académica dentro del curso “Uso educativo de Medios”

Grupo Beatriz Hernández Niño Germán Eduardo Quiroga López

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Doris Astrid Ramírez Guarín

Isabel Rivero Cárdenas Información básica Población objetivo

Docentes de los niveles de formación básica primaria, secundaria y media.

Duración del curso

Se ha programado el curso para ser desarrollado en 60 horas, durante seis semanas, contemplando tres sesiones presenciales. Estas sesiones tendrán una duración de dos horas cada una. General Desarrollar un programa de formación a docentes de básica primaria, secundaria y media, bajo la modalidad b-learning abordando como tema principal el uso de Internet y las herramientas Web 2.0 para la búsqueda de información, comunicación, colaboración e instrumento de formación.

Objetivos

Específicos  Presentar la estructura curricular a desarrollar con los docentes.  Diseñar las acciones formativas que se requieren en la etapa formativa presencial y la virtual.  Implementar diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias a través de las herramientas Web 2.0  Valorar la importancia y la necesidad de implementar una formación blearning en las instituciones educativas para la formación de ciudadanía digital.

Organización temática del curso Internet y la información

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

 Posibilidades de Internet como proveedor de información  Los navegadores  Los buscadores y estrategias de búsqueda  Los metabuscadores Herramientas Web 2.0 para la Formación  Enseñanza presencial, E-Learning y B-Learning  Rol del docente en la formación presencial, E-Learning y B-Learning  Rol del estudiante en la formación presencial, E-Learning y B-Learning  Oportunidades de formación bajo la modalidad B-Learning  Diferencias y similitudes entre E-Learning y B-Learning Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración  Herramientas sincrónicas  Chat  Videoconferencia  Audioconferencia  Herramientas asincrónicas  Correo electrónico  Blogs  Wikis  Redes sociales  Listas de distribución Otras Herramientas Web 2.0       

Herramientas para aprendizaje colaborativo Herramientas para video-llamadas Herramientas para producción de audio Herramientas para la creación de cursos (Plataformas) Herramientas educativas Repositorios de contenidos Portales de recursos educativos abiertos

Evaluación del curso Se tendrá en cuenta:

Presencial

Virtual

Participación activa de los estudiantes. Los conocimientos previos que permitan continuar con el desarrollo de las sesiones y del curso. Intervención oportuna y de calidad frente a los cuestionamientos que se deriven de los contenidos desarrollados. Elaboración de los productos requeridos en las sesiones. La evaluación del curso deberá tener en cuenta: Intervención oportuna y eficaz a través de los medios de comunicación dispuestos en la plataforma. Búsqueda de recursos adicionales que complementen la formación del estudiante. Adaptación y desempeño de los estudiantes en los equipos de trabajo colaborativo. Cumplimiento de normas de comportamiento y etiqueta en las comunicaciones a través de las herramientas dispuestas para ello. Entrega oportuna de tareas, participaciones y demás, de acuerdo al cronograma de actividades. Seguimiento y retroalimentación de las actividades enviadas al tutor. Cada unidad contempla la respuesta a un cuestionario de evaluación.

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Unidad 1

Autoevaluación y coevaluación de desempeños de los estudiantes. Evaluación general del curso y del docente formador.

Curso de Formación en TIC para docentes bajo la modalidad b-learning (presencial-virtual) Unidad 1: Internet y la información Número de horas: 10 Presenciales: 2 29/10/2012 Semana: 1 .

Virtuales:

Tiempo estimado: 23/10/2012 a

Indicadores de desempeño: 1. 2. 3. 4.

Argumenta las ventajas que ofrece Internet como fuente de recursos de información. Establece las diferencias entre navegador y buscador en Internet y entre buscador y metabuscador. Realiza búsquedas especializadas en internet haciendo uso de los buscadores. Utiliza la lógica booleana para abreviar los resultados de una búsqueda. Unidad 1 Actividades docente Actividades estudiantes Presencial

Internet y la información  Posibilidades de Internet como proveedor de información  Los navegadores

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Modalidad: Presencial

Duración:2 horas

Internet y la información  Los buscadores y estrategias de búsqueda  Los metabuscadores Modalidad: Virtual Duración:8 horas

Presencial

Sondeo de conocimientos previos relacionados con Internet y herramientas informáticas para nivelar a los estudiantes y continuar con el proceso de formación. Introducción al curso, explicando la modalidad de trabajo, la finalidad del mismo, los recursos a utilizar en las sesiones presenciales y virtuales, las actividades y la forma de evaluación del curso. Explicación y recorrido por la plataforma en la que se desarrollará el curso. Preparación del material impreso y digital para apoyar la exposición. Selección del video educativo (http://www.youtube.com/watch?v=i4RE6dB AjH4) y preparación de la guía de aprendizaje. Explicar las partes de una dirección (URL) de Internet. Proporcionar una lista de navegadores de Internet. Virtual

Participación activa frente a la exposición del docente. Solicitud de aclaración de dudas respecto a la forma en que se va a desarrollar el curso. ACTIVIDAD 1: Observado el video: http://www.youtube.com/watch?v=i4 RE6dBAjH4, realizar una línea del tiempo de la historia de Internet, utilizando herramientas básicas de ofimática como Excel o PowerPoint (actividad individual). Enviar el archivo generado a través de la herramienta Tareas.

Organización de una Webquest para el desarrollo de las actividades virtuales. La Tarea consiste en: Utilizar un navegador de Internet y acceder a uno de los buscadores citados en Recursos. Utilizando estrategias de búsqueda, elaborar un informe en donde explique las características de los principales buscadores generalistas, específicos o temáticos y metabuscadores. Utilizando los buscadores y metabuscadores, preparar una argumentación para exponer en el Foro de discusión, acerca de las ventajas de utilizar la lógica booleana para optimizar los resultados de una búsqueda en Internet.

Revisar la Webquest, y el trabajo a realizar. Solicitar aclaración (si se requiere) a través del correo electrónico del profesor tutor. ACTIVIDAD 2: Elaborar el informe solicitado en La Tarea de la Webquest. Enviar el informe a través de la herramienta Tareas de la plataforma (actividad individual). ACTIVIDAD 3: Participación en el Foro de discusión, aportando síntesis de la búsqueda en Internet de acuerdo al tema y exponiendo un ejemplo de búsqueda (actividad individual). ACTIVIDAD 4: Responder a cuestionario de evaluación de la

Virtual

unidad. Modalidad Presencial

Virtual

Tipo Diagnóstica

Formativa

Evaluación

(Ponderación = 10%)

Sumativa

Sondeo de conocimientos previos relacionados con el uso de Internet como herramienta de información. Participación activa en la sesión. Observación y preguntas de los estudiantes para aclaración de conceptos. Asesoría al trabajo realizado por los estudiantes. ACTIVIDAD 1: Línea del tiempo. 10 puntos. Incluye retroalimentación vía correo electrónico.

Mensaje enviado a correo del profesor tutor solicitando aclaración de dudas.

Seguimiento y aclaración de las preguntas e inquietudes de los estudiantes, vía correo electrónico y/o foro de asesoría. Verificación de la participación activa de los estudiantes en el foro de discusión. ACTIVIDAD 2: Solución de la Webquest. 70 puntos. Incluye retroalimentación vía plataforma. ACTIVIDAD 3: Participación en el foro de discusión. 10 puntos. ACTIVIDAD 4: Cuestionario de evaluación de la unidad. 10 puntos.

Unidad 2: Herramientas Web 2.0 para la Formación Número de horas: 10 Presenciales: 2 05/11/2012 Semana: 2 .

Virtuales:

Tiempo estimado: 30/10/2012 a

Indicadores de desempeño: 1.

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Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán retroalimentación de acuerdo a los indicadores de desempeño. Medio de entrega: Plataforma del curso.

Establece las diferencias entre las tres modalidades de formación mediadas por las TIC como son: b-learning, elearning y presencial 2. Realiza una indagación sobre las instituciones educativas que ofrecen las modalidades educativas b-learning, elearning y presencial, en educación formal y no formal. 3. Describe su experiencia bajo la formación b-learning 4. Diferencia los roles de docentes y estudiantes en las modalidades e-learning y b-learning. Unidad 2 Actividades docente Actividades estudiantes Herramientas Web 2.0 para la Formación  Enseñanza presencial, E-Learning y BLearning  Rol del docente en la formación presencial, E-Learning y BLearning  Rol del estudiante en la formación presencial E-learning y

Presenciales Se realizará una evaluación diagnóstica a los docentes para determinar en qué grado de conocimientos al respecto del tema a tratar. Se preparará una guía didáctica de aprendizaje en la cual se dará a conocer a todos los docentes la temática a tratar en la presente unidad. Se brindará una presentación con el contenido general de la unidad, aspectos a tratar, mecánica del desempeño y las

Presenciales

La participación activa y voluntaria hacia la exposición del docente es importante en el inicio de la actividad. Los estudiantes deben mostrarse motivados a trabajar de forma colaborativa, con el fin de utilizar las herramientas tecnológicas y digitales como son los buscadores, la internet, el correo electrónico y el manejo de ofimática, el software aplicativo entre otras.

B-learning Modalidad: Presencial Duración:2 horas

 Oportunidades de formación bajo la modalidad B-Learning.  Diferencias y similitudes entre ELearning y BLearning

reuniones de trabajo. Diseñar una presentación en power point explicando el rol del docente y el rol del estudiante en las diferentes modalidades de formación.

Se pretende que los estudiantes afiancen sus conocimientos, adquieren habilidades y desarrollan el pensamiento crítico y analítico durante la realización de todas las actividades propuestas. Solicitar la aclaración de conceptos y contenidos durante las diferentes actividades en el caso de requerirse. ACTIVIDAD 1: De manera grupal, realizar un ensayo entorno a las tres modalidades de formación alrededor de las TIC, el cual será subido por la herramienta tareas de la plataforma.

Utilizar los buscadores para que los estudiantes indaguen sobre las diferentes instituciones educativas que ofrecen formación virtual o combinada Crear una secuencia en el foro sobre las oportunidades de formación bajo la modalidad B-learning. Preparar documentos digitales como recursos bibliográficos de acuerdo al desarrollo de la unidad. Crear grupos de trabajo de tres personas para las actividades virtuales.

Solicitar explicación de las diferentes actividades o tareas en el caso de ser necesario.

ACTIVIDAD 3: De forma individual, participar en el foro para que el estudiante docente participante y describa su experiencia bajo la formación b-learning y retroalimentando mínimo dos aportaciones de sus compañeros.

Modalidad: Virtual

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Duración:8 horas

ACTIVIDAD 2: de manera grupal y con apoyo en recursos bibliográficos y sitios web hacer un listado de 10 instituciones educativas que ofrezcan formación elearning y otras 10 en b-learning, para la educación formal y no formal. El informe final será subido por la herramienta tareas de la plataforma.

ACTIVIDAD 4: En grupo, realizar un cuadro comparativo entre las tres modalidades de formación, enviar la actividad por medio de la herramienta tareas. ACTIVIDAD 5: Responder a cuestionario de evaluación de la unidad. Modalidad Presencial

Virtual

Tipo Diagnóstica

Exposición por parte de los participantes de sus inquietudes, expectativas y conocimientos previos al curso.

Evaluación Formativa (Ponderación = 10 %)

Sumativa

Actitud participativa y de colaboración en todas las actividades. Realización de actividades y trabajos dispuestos para la actividad presencial. Presentación de las conclusiones del curso. ACTIVIDAD 1: Ensayo. 20 puntos Incluye retroalimentación vía correo electrónico.

Creación de un foro para las posibles dudas de los participantes. Acompañamiento constante por parte del tutor para aclarar conceptos y despejar posibles dudas. ACTIVIDAD 2: Listado. 10 puntos ACTIVIDAD 3: Foro. 10 puntos ACTIVIDAD 4: Cuadro comparativo. 50 puntos

ACTIVIDAD 5: Cuestionario de evaluación de la unidad. 10 puntos. Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán retroalimentación de acuerdo a los indicadores de desempeño. Medio de entrega: Plataforma del curso.

Unidad 3: Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración Número de horas: 20 Presenciales: 0 19/11/2012 Semanas: 3 y 4 .

Virtuales:

Tiempo estimado: 06/11/2012 a

Indicadores de desempeño: 1.

Analiza las ventajas, desventajas que tienen las herramientas sincrónicas y asincrónicas para la comunicación y el aprendizaje. 2. Se comunica con el docente y compañeros del curso haciendo uso frecuente de herramientas sincrónicas y asincrónicas. 3. Hace uso de herramientas como el blog, los wikis y las redes sociales como herramientas de comunicación y aprendizaje colaborativo. Unidad 3 Actividades docente Actividades estudiantes

 Herramientas sincrónicas

Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración  Herramientas sincrónicas  Chat  Videoconferencia  Audio conferencia Modalidad: Virtual Duración:10 horas

Preparar una guía donde explique la temática de la unidad 3 dando explicaciones claras de lo que los estudiantes deben hacer con cada herramienta, ya sea en forma asincrónica o sincrónica, enviarla a través de los correos a los docentes del curso. Organizar una audio conferencia en la cual se den orientaciones e información general de la unidad y enviar el link de acceso a los participantes del curso. Revisar cada una de las actividades de los estudiantes y enviarles retroalimentaciones.

Virtuales ACTIVIDAD 1. Escuchar la audio conferencia que el docente ha preparado, en la cual se dan instrucciones acerca del trabajo que se realizará en la unidad 3. Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Virtual

ACTIVIDAD 2. Consultar que es Hotmail, gmail y yahoo y en un documento hacer la comparación de los tres proveedores, las ventajas, desventajas y similitudes.

ACTIVIDAD 3. Crear una cuenta de correo electrónico en los siguientes proveedores de cuentas de correo electrónico gratuito: Hotmail, gmail, yahoo. Desde una de las cuentas enviar al docente un mail indicando las tres cuentas de correo y las de su preferencia para uso del presente curso. Se sugiere buscar tutoriales en www.youtube.com de cómo crear cuentas de correo electrónico, ejemplo: http://www.youtube.com/watch

?v=i6zZHpKBZ-4 ACTIVIDAD 4. A través del correo electrónico enviar adjunto el documento al docente elaborado en la Actividad 2 de esta columna. Y esperar retroalimentación del mismo. ACTIVIDAD 5. Realizar una consulta en la web acerca de las siguientes herramientas: blogs, Wikis, redes sociales y listas de distribución. Elaborar una presentación (ppt) donde se muestren las ventajas de cada herramienta y enviarla a través de la herramienta Tareas.

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 Herramientas asincrónicas

 Herramientas asincrónicas  Correo electrónico  Blogs  Wikis  Redes sociales  Listas de distribución Modalidad: Virtual Duración:10 horas

Diseñar un cronograma de actividades, dando las instrucciones de cada actividad y enviarla a través del correo electrónico a los participantes del curso. Promover la participación y el uso de los estudiantes de herramientas como el chat, el correo electrónico, los blogs, las wikis y las redes sociales, organizando espacios de interacción para despejar dudas, recibir sugerencias entre otras, hacer seguimiento diario del trabajo de los participantes. Crear una lista de distribución para comunicarse con los participantes del curso. Crear una wiki e invitar a los participantes del curso, en el hacer una pregunta por cada herramienta asincrónica: correo electrónico, blogs, wikis, redes sociales y lista de distribución, para que sean respondidas por los participantes del curso. Hacer revisión de los trabajos producidos por los participantes del curso y brindar retroalimentación de los mismos. Organizar una video conferencia para cierre de la unidad en la cual haya un intercambio de opiniones y despeje de posibles dudas. Diseñar un cuestionario donde los estudiantes evalúen el desarrollo de la unidad.

ACTIVIDAD 6. Elaborar un blog y en él hacer 10 entradas de temas de su especialidad, según el área que enseña en su colegio, suscribirse a los blogs de los demás compañeros del curso y hacer mínimo un comentario en cada uno. Puede observar el tutorial de creación de blogs: http://www.youtube.com/watch ?v=DnzuKKG6-AA ACTIVIDAD 7. Responder las preguntas formuladas por el docente en la wiki, hacer mínimo 3 aportaciones a diferentes compañeros. ACTIVIDAD 8. Hacer una consulta de la utilidad del Facebook como herramienta educativa y crear una propuesta para los estudiantes de su colegio donde se publiquen videos, se creen grupos de aprendizaje y se publiquen enlaces, enviar la dirección y contraseña al docente para ser revisado. En dicha cuenta el docente debe tener de amigos a los estudiantes de la institución educativa donde labora. ACTIVIDAD 9. Participar en la video conferencia, en el día y la fecha programada por el docente del curso y plantear las opiniones que quiera. ACTIVIDAD 10: Responder a cuestionario de evaluación de la

unidad. Modalidad Virtual Tipo

Diagnóstica

ACTIVIDAD 2 y 5: Serán tenidas en cuenta en la evaluación diagnóstica pues son de consulta y pretenden profundizar en los conocimientos que los participantes poseen y ampliarlos. Criterio de evaluación: explica con claridad los conceptos de cada herramienta demostrando comprensión. 10 puntos. ACTIVIDAD 6, 7, 9, 10: Participación en blog, wikis, video conferencia y cuestionario.

Evaluación

Formativa

(Ponderación = 40%)

Criterio: se comunica con frecuencia con el docente y sus compañeros de curso haciendo uso de herramientas como correo electrónico, blogs y wikis. 10 puntos. ACTIVIDADES 1 a 10: A cada actividad y a su desarrollo se le ha dado un valor de 8 puntos.

Sumativa

El criterio de evaluación será: Realiza las actividades con creatividad, demostrando dominio y aplicación de cada herramienta asincrónica, plantea sus dudas, hace aportaciones y sugerencias al trabajo de sus compañeros. 80 puntos, 8 por cada actividad.

Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán retroalimentación de acuerdo a los indicadores de desempeño. Medio de entrega: Plataforma del curso.

Número de horas: 20 Presenciales: 2 Virtuales: 18 03/12/2012 Semanas: 5 y 6 . Indicadores de competencias:

Tiempo estimado: 20/11/2012 a

1. 2.

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Unidad 4: Otras herramientas Web 2.0

Utiliza herramientas tecnológicas para trabajo colaborativo de forma presencial y virtual. Identifica las bondades interactivas de los recursos de la Web 2.0 3. Apoya sus actividades pedagógicas desde las diferentes herramientas que ofrece la Web 2.0 4. Interactúa de forma sincrónica y asincrónica en la asignación de tareas propias del trabajo colaborativo Unidad 4 Actividades docente Actividades estudiantes Herramientas Web 2.0 para la Comunicación y Colaboración

 Herramientas para aprendizaje colaborativo:  Google Docs  Herramientas para video-llamadas  Skype Modalidad: Virtual

Virtual Se orienta a los estudiantes a trabajar de forma colaborativa, utilizando las diferentes posibilidades de las TIC. Formar grupos de 3 estudiantes, estructurar un esquema y síntesis de las temáticas a tratar y el uso adecuado de la herramienta tecnológica. A través del correo electrónico el docente comunicará la conformación de sub grupos de trabajo a los estudiantes del curso. Participar con sugerencias y preguntas en el documento elaborado en Google docs para hacer seguimiento continuo. Resolver interrogantes de los estudiantes. A través del correo se invitará a los participantes del curso a abrir una cuenta en Skype, para ello se les comparte el

Virtuales

ACTIVIDAD 1: Elaborar un ensayo de las posibilidades de las herramientas Web 2.0 aplicadas a la educación. Utilizar la Herramienta de trabajo colaborativa Google Docs de Gmail y compartir el documentos al tutor, quien evidencia la interacción de cada uno de los miembros del grupo. ACTIVIDAD 2: En grupo, los estudiantes

Duración: 8 horas

siguiente tutorial. http://www.youtube.com/watch?v=F5A6cZRaauQ

deben elaborar un documento de forma colaborativa usando la herramienta Google docs. El documento debe contener una recopilación de herramientas disponibles para hacer video llamadas, destacando las ventajas, las condiciones de conexión, requerimientos técnicos y otras consideradas necesarias para video llamadas de calidad. ACTIVIDAD 3: Crear una cuenta en Skype, adjuntar al docente como contacto y asistir a la invitación para la video llamada según día y hora propuesta por el docente.

Modalidad Presencial

Virtuales

Tipo

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Diagnóstica

Formativa

Evaluación

(Ponderación = 40%)

Sumativa

Sondeo de conocimientos previos relacionados con el uso de Web 2.0 y aplicaciones en educación

Mensajes enviados al profesor tutor solicitando aclaración de dudas. Participación activa en la sesión. Seguimiento y aclaración de las Observación y preguntas de los preguntas e estudiantes para aclaración de inquietudes de los conceptos. estudiantes, vía Asesoría al trabajo realizado por los correo electrónico estudiantes. y/o foro de asesoría. Verificación de la participación activa de los estudiantes en el foro de discusión y en la herramienta tareas. ACTIVIDAD 4: Creación del archivo de ACTIVIDAD 1: audio y su publicación como Podcast. 10 Ensayo bondades de las herramientas Web 2.0 puntos. en la educación. 10 ACTIVIDAD 5: Elaboración de un mapa puntos. mental. 10 puntos. ACTIVIDAD 2: Documento compartido en GoogleDocs sobre herramientas para video

llamadas. 5 puntos. ACTIVIDAD 3: Creación de cuenta en Skype y asistencia a la video llamada. 5 puntos. ACTIVIDAD 6: Creación de la wiki y participación individual de los integrantes del equipo. 20 puntos. ACTIVIDAD 7: Creación del OVA y compartir del link al tutor. 20 puntos. ACTIVIDAD 8: Evaluación de un recurso educativo abierto. 10 puntos.

Todas las actividades desarrolladas de manera virtual, recibirán retroalimentación de acuerdo a los indicadores de competencia. Medio de entrega: Plataforma del curso.

Grupo Olga Susana Tovar Lizarazo U00065149 Luz Ángela Vega Vargas U00061863 Irasema Luz Venegas Ahumada U00065097

CURSO “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”

Población

El curso “DESARROLLO E INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUAL”, está

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ACTIVIDAD 9: Cuestionario de evaluación de la unidad. 10 puntos.

destinataria

propuesto a profesores de educación superior que están interesados en su cualificación docente y la incorporación de TIC en su práctica educativa.

Duración del curso

El curso tiene una duración de 60 horas, durante 6 semanas, distribuidas de la siguiente forma: 54 horas virtuales (plataforma moodle)y 6 horas presenciales (3 sesiones de 2 horas cada una los viernes de 6:00 pm – 8:00 pm) -

Objetivos

Conocer las posibilidades educativas de la formación virtual. Identificar las diferencias y similitudes entre la formación E-Learning y B-Learning - Identificar el rol del profesor y del alumno en los nuevos modelos de enseñanza E-Learning y B-Learning. - Implementar estrategias de utilización de las herramientas de la WEB 2.0 en la formación virtual. UNIDAD I: LAS TIC Y LA EDUCACIÓN o La sociedad del conocimiento o Las TIC y la educación o Evolución del Uso de las TIC en la educación

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UNIDAD II: NUEVOS MODELOS DE ENSEÑANZA: E-LEARNING y B-LEARNING o La enseñanza en la era de la comunicación e información: ELearning o La comunicación síncrona y asíncrona en E-Learning o El aprendizaje colaborativo en el E-Learning

UNIDAD III: EL BLENDED-LEARNIG o Fundamentos y características del B-Learning o Similitudes y diferencias entre el E-Learning y el B-Learning o Beneficios del B-Learning Contenidos del curso

UNIDAD IV: WEB 2.0 o El movimiento de la WEB 2.0 o Tipos de herramientas en la WEB2.0 o Estrategias para el diseño y utilización de las herramientas de la WEB 2.0 en la enseñanza UNIDAD V: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE o Nuevos entornos de aprendizaje en el E-Learning o La plataforma Moodle o Gestión de la plataforma educativa Moodle UNIDAD VI: RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS o Definición y características de los REA o Beneficios de los REA en la educación o Incorporación de REA en la práctica educativa

Sesiones Virtuales Recursos y materiales

Conexión a internet Plataforma Moodle Computador Recursos (textual, gráfico, multimedia) Parlantes

necesarios Sesiones presenciales

Tablero Marcador Recursos ((textual, gráfico, multimedia) Video beam Conexión a internet Plataforma Moodle

Foro Social o o

Presentación y socialización de los participantes en el curso. Expresar expectativas con respecto al curso.

Foro de asesoría técnica y académica Herramientas de comunicación utilizadas en las sesiones virtuales

o o

Resolución de inconvenientes técnicos con respecto a descarga de materiales del curso y manejo de herramientas de la plataforma. Asesoría académica de actividades de aprendizaje.

Foro temático o o

Discutir y debatir temas de estudio e interés. Sintetizar ideas principales sobre temas.

Foro de grupo

o o Chat

Información general del curso. Información personalizada.

o Aclaración de dudas e inquietudes (reunión programada) Videoconferencia o Intercambio de ideas. o Desarrollo de temáticas. Compromisos del profesor

Compromisos del estudiante

Realizar la presentación del curso. Presentar el material y recursos informativos requeridos para la formación. Orientar y dinamizar todo el proceso educativo Motivar continuamente al estudiante. Explicar las pautas para el desarrollo de actividades de aprendizaje. Evaluar las actividades propuestas

Responsabilidad durante el proceso formativo. Leer el material de estudio suministrado. Cumplir con el desarrollo y tiempos de entrega de actividades de aprendizaje. Asistir puntualmente a las sesiones presenciales programadas. Utilizar adecuadamente los medios de comunicación dispuestos en el curso y en forma respetuosa.

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o Organizar trabajo colaborativo en equipos. o Desarrollo de actividades grupales. Mensajería interna

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Diagnóstica o Se evalúan los conocimientos previos de los alumnos antes de comenzar la formación con el propósito de para apoyar la implementación de estrategias de pedagógicas que promuevan el aprendizaje significativo. Evaluación

Sumativa o Se evalúan las evidencias de aprendizaje realizadas por los estudiantes con el propósito de verificar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos y con ello certificar si alcanzaron las metas planeadas. Formativa o Se evalúan el procesos de aprendizaje realizados por los estudiantes con el fin de a recolectar información durante el desarrollo de la formación para conocer el proceso de aprendizaje de los alumnos y proporcionarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje, además de indicar el nivel de desempeño en que se encuentran. o La evaluación se realizará a nivel individual y grupal. o Se realizará autoevaluación y coevaluación. o

I Virtual (8 horas)

II Virtual (10 horas)

III Virtual (10 horas)

IV Virtual (8 horas)

Unidad-temática -

Introducción Presentación del plan de trabajo - Explicación de metodología del curso. - Unidad I: Las Tic y la Educación. - La sociedad del conocimiento Unidad I: Las Tic y la Educación. o Las TIC y la educación. o Evolución del Uso de las TIC en la educación

Actividades de aprendizaje Actividad 0 -

Tiempo de entrega

Valor 100 %

Noviembre 5

Foro “Uso de las TIC en el aula” (individual)

Actividad 01

Noviembre 5

Noviembre 12

Elaborar un mapa conceptual de las características de la sociedad del conocimiento - (individual Unidad II: Nuevos Modelos Actividad 02 de Enseñanza: E-Learning - Creación de un blog y B-Learning. “Modalidad de o La enseñanza en la era aprendizaje Ede la comunicación e Learning-Ventajas y información: Elimitaciones” Learning (individual) o La comunicación síncrona y asíncrona en Actividad 03 E-Learning - Esquema o El aprendizaje “Herramientas de colaborativo en el Ecomunicación Learning síncrona y asíncrona en E-Learning” (individual) Unidad III: El Blended- Actividad 04 Learning - Diseño de propuesta o Fundamentos y de curso en características del BModalidad BLearning Learning o Similitudes y (grupal) diferencias entre el ELearning y el BActividad 05 Learning Elaboración de un o Beneficios del Bcuadro comparativo: Learning E-Learning Vs BLearning (individual) Unidad IV: WEB 2.0 Actividad 06 o Tipos de herramientas - Realizar un cuadro en la WEB2.0 sinóptico sobre las o Estrategias para el diferentes diseño y utilización de herramientas del las herramientas de la WEB 2.0 WEB 2.0 en la clasificándola por su

Noviembre 12

Noviembre 19

Noviembre 26

10%

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Semana/ modalidad I Presencial (2 horas)

enseñanza

IV Presencial (2 horas)

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V Virtual (10 horas)

tipo y naturaleza. (individual)

Actividad 07 - Elaborar un manual de buenas prácticas para incorporar recursos de la WEB 2.0 en los cursos. (grupal) Unidad IV: WEB 2.0 Actividad 08 - Crear una wiki o El movimiento de la alusiva a la WEB 2.0 disciplina que imparte, que contenga diferentes medios. (individual) Unidad V: Entornos Actividad 09 Virtuales de Aprendizaje - Realizar un o Nuevos entornos de documento que aprendizaje en el Econtenga las Learning herramientas de o La plataforma Moodle comunicación, o Gestión de la gestión de plataforma educativa actividades que Moodle contiene la plataforma Moodle. (Individual).

Noviembre 26

10%

Diciembre 3

10%

Diciembre 3

Actividad 10 -

VI Virtual (8 horas)

VI Presencial (2 horas)

Configurar el centro de calificaciones, incluyendo las siguientes actividades: foro temático, test online y envío de actividad. (individual) Diciembre 10 Unidad VI: Recursos Actividad 11 Educativos Abiertos - Identificar en un esquema las o Definición y características, tipos características de los de REA, ventajas y REA desventajas. o Beneficios de los REA (individual). en la educación Diciembre 17 Unidad VI: Recursos Actividad 12 Educativos Abiertos - Búsqueda de un o Incorporación de REA REA de tipo video en la práctica educativa en un repositorio o Clausura del curso. abierto de su

elección.

10%

Actividad 13 -

Realizar la planeación de una clase con REA, utilizando el recurso seleccionado en el ítem anterior.

Grupo Daniel León Mónica Silva Quiceno Lina María Zabala Arango

Desarrollo

Contenidos que se desarrollarán.

Tema 1. Posibilidades educativas de la educación virtual 1.1 Formación semipresencial, Mixto, Blemded, Learning 1.2 Herramientas tecnológicas utilizadas en la formación virtual

1.3 Ventajas de la educación virtual 1.4 Desventajas de la educación virtual 1.5 Estrategias utilizadas en este tipo de educación 1.6 Casos de éxito

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Tema 2. Diferencias entre e-learning y b-learning 2.1 ¿Que es E-Learning? 2.2 ¿Cuáles son las características del E-Learning? 2.3 Ventajas y desventajas del modelo E-Learnn 2.4 ¿Que es B-Learning? 2.5 ¿Cuáles son las características del B-Learning? 2.5 Ventajas y desventajas del modelo B-Learning

Tema 3. Roles de los participantes

3.1 Rol del docente en la modalidad E-Learning 3.2 Características que debe poseer un docente en la modalidad E-Learning 3.3 Rol del alumno en la modalidad E-Learning 3.4 Características que debe poseer un alumno en la modalidad E-Learning Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

3.5 Rol del docente en la modalidad B-Learning

3.6 Características que debe poseer un docente en la modalidad B-Learning 3.7 Rol del alumno en la modalidad B-Learning 3.8 Características que debe poseer un alumno en la modalidad B-Learning

Actividades que se llevarán a cabo en la parte presencial, y en cada una de las tres sesiones.

Sesión 1

Actividad

Duración

Saludo bienvenida

5 minutos

Presentación de los contenidos del curso

5 minutos

Reglas de juego (porcentajes, asistencia, participación,

5 minutos

actividades) Video introducción

15 minutos

Preguntas introductorias sobre qué conocen los alumnos acerca

10 minutos

de la educación virtual Presentación en Power Point por parte del docente acerca de las

20 minutos

ventajas y desventajas de la educación virtual Actividad grupal: formar grupos de tres alumnos y elaborar un

30 minutos

mapa mental en donde muestre las principales ventajas y desventajas de la educación virtual Socialización de la actividad por parte de los alumnos

20 minutos

Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada

10 minutos

Actividad

Duración

Saludo bienvenida

5 minutos

Resumen sesión anterior

10 minutos

Video introductorio sobre características de estudiantes y

15 minutos

docentes participantes de la modalidad E-Learning y B-Learning Presentación en power point por parte del docente en donde

30 minutos

muestra las principales características del rol del docente y el alumno en la modalidad E-Learning y B-Learning Actividad colaborativa: realización de un taller en grupo en

20 min

donde los alumnos responderán una serie de preguntas de selección múltiple Socialización de las respuestas con la respectiva justificación

20 min

Actividad de contextualización para el siguiente tema: el docente

5 min

menciona el tema de la próxima sesión y le solicita a los alumnos que lean o busquen información acerca del mismo

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Sesión 2:

Sesión 3: Actividad

Duración

Saludo bienvenida

5 minutos

Resumen sesión anterior

10 minutos

Presentación en power point en donde el docente muestra el rol

30 minutos

tanto de docentes como de estudiantes en las modalidades ELearning y B-Learning a través de la presentación de casos exitosos. Actividad colaborativa: los estudiantes realizaran un cuadro

20 minutos

sinóptico en donde destacarán las principales características que deben tener docentes y estudiantes en las modalidades ELearning y B-Learning Socialización de los diferentes cuadros sinópticos por parte de

20 minuttos

los estudiantes Indicaciones para la participación en una wiki en donde se

10 minutos

consigne los conceptos mas importantes de los temas trabajados Realimentación por parte del docente sobre la actividad realizada

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10 minutos

Medios tecnológicos que necesitará para llevar a cabo la acción formativa, discriminando los que utilizará en las sesiones presenciales y en la parte virtual.

Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo las clases presenciales:

Video Beam PC Sistema operativo Windows Office Apuntador Conexión a Internet Medios tecnológicos necesarios para llevar a cabo la parte virtual del curso: PC Conexión a Internet Sistema operativo windows Herramientas Multimedia Skype

Acciones que realizarán los alumnos en la parte virtual.

Actividades para desarrollar on line

Soporte grupal, a través de video conferencia Actividades colaborativas Desarrollo didáctico Ciber consulta Aplicación de actividades en móviles (redes sociales y chat)

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Actividades didácticas Interacción con el docente Trabajo colaborativo (participación grupal) Trabajo autónomo Evaluación

Acciones realizadas por los alumnos en la parte virtual Semana 1 Trabajo a distancia Actividad 1

Tiempo 18 horas 2 hora

Justificación Tiempo proyectado El alumno tiene la oportunidad de

Exploración de la plataforma,

interactuar con la plataforma,

revisión de la estructura de la

familiarizándose con ella y

plataforma. Revisión de las

logrando hacer algunos contactos

diferentes secciones que la

que le servirán como referencia

componen

para el trabajo colaborativo

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Presentación personal que incluya,

edad, intereses, motivaciones, expectativas. Actividad 2

6 horas

Realiza las consultas recomendadas

Mediante la ciber consulta, establece

para poder participar eficazmente

similitudes y diferentes entre e-

en el primer foro desarrollando la

learning y b-learning.

temática propuesta.

Actividad 3:

4 horas

El alumno participa activamente en

Participa en el foro: e-learning y b-

el foro, donde tiene la oportunidad

learning; la ciber realidad educativa,

de afianzar su conocimiento sobre

propuesta de formación

e-learning y b-learning.

contemporánea. . Actividad 4: Elabora una tabla comparativa entre la modalidad e-learning y b-

6 horas

Realiza la actividad encomendada y la entrega en la fecha indicada.

learning. Entrega la actividad en la herramienta tareas. Semana 2

Tiempo

Justificación

Trabajo a distancia

18 horas

Tiempo proyectado

Actividad 1:

4 horas

El alumno asume el control de su

El tutor hace el direccionamiento

formación, siendo organizado en

adecuado para realizar las

su tiempo y en el desarrollo de su

actividades propuestas.

propio aprendizaje, cumpliendo

En la plataforma comparte

con las actividades asignadas.

información sobre comunicación sincrónica y asincrónica . Actividad 2:

1 hora

Las herramientas sincrónicas como

El tutor ofrece una sesión de apoyo a

el skype, permiten la interacción

través de skype, en la cual los

del alumno con el tutor,

alumnos pueden despejar sus dudas

garantizando que sean mitigados sentimientos como la frustración o

desorientada. 8 horas

Actividad 3:

Los alumnos interactúan en este

Foro sobre las herramientas

foro, fortaleciendo su conocimiento

sincrónicas y asincrónicas en los

sobre las herramientas sincrónicas y

procesos de formación. El tutor

asincrónicas.

estará al pendiente para realizar las retroalimentaciones pertinentes. 5 horas

Actividad 4:

Los alumnos utilizan diferentes

Elaboración de un mapa mental

herramientas para elaborar el mapa

reconociendo las ventajas de las

mental. Pueden valerse de

herramientas sincrónicas y

programas como Powert Point,

asincrónicas en la formación.

Cmaptools, Midmanager, entre otros.

Semana 3

Tiempo

Justificación

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el temor a actuar de manera

Trabajo a distancia Actividad 1:

18 horas 5 horas

Ciber consulta sobre estrategias de

Tiempo proyectado Los alumnos se organizan en grupos de tres y revisan el material

aprendizaje y rubricas de evaluación.

Actividad 2:

3 horas

Los foros como herramientas

Foro, desarrollando la temática de

colaborativas favorecen la

aprendizaje y rubricas de evaluación.

construcción de un concepto, contextualizando diversos elementos y situando el conocimiento. 5 horas

Actividad 3:

La herramienta skydrive permite la

Elaborar una línea de tiempo

interacción del grupo y permite

colaborativamente, utilizando la

hacer seguimiento mediante la

herramienta skydrive, para que los

opción versiones así, se puede ir

alumnos puedan ir mejorando el

evidenciando la participación de

documento en tiempo real.

cada uno de los miembros del

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equipo.

Actividad 4: Compartir la actividad con el tutor.

Los alumnos haciendo uso de la herramienta compartir, comparten el documento final con el tutor, para así poder hacer seguimiento a todo el proceso.

Semana 4

Tiempo

Justificación

Trabajo a distancia

18 horas

Tiempo proyectado

Actividad 1:

6 horas

Individuamente cada alumno

Lecturas desarrollando la temática

desarrolla la lectura b learning que

de b learning

será ubicada en la plataforma

Actividad 2:

3.5 horas El ensayo es una valiosa estrategia

Elaborar un ensayo describiendo las

que permite revalidar el

características más importantes del b

conocimiento de una manera muy

learning y las ventajas sobre otras

critica, apropiándose de conceptos

formas de aprendizaje.

y permitiendo que el alumno exprese sus propios puntos de vista y haga sus propias propuestas.

1 hora

Actividad 3: Subir a la plataforma el ensayo.

Los alumnos recibirán retroalimentación de la propuesta subida a la plataforma.

Actividad 4.

1.5

Actividad colaborativa en video

horas

conferencia.

Los alumnos podrán cerrar este apartado mediante la participación en una videoconferencia, en la cual se aclararán las dudas mas generales y los alumnos podrán expresar los alcances conceptuales

Semana 5

Tiempo

Justificación

Trabajo a distancia

18 horas

Tiempo proyectado

Actividad 1:

6 horas

Observación y análisis de video

4 horas

Mediante esta actividad el alumno

El alumno observara el video desarrollando las temáticas de e learning y b-learning. Actividad 2: Foro: el alumno hace sus

mejora sus conocimientos sobre el

aportaciones en el foro de la

tema y sitúa el conocimiento. .

plataforma para tal fin Actividad 3: El alumnos elabora

6 horas

Cada alumno debe elaborar 3 diapositivas para formar nueve,

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a los que han llegado.

colaborativamente una presentación

mas una diapositiva de

con 10 diapositivas expresando las

conclusiones.

ventajas del e learning 2 horas

Actividad 4:

La interacción en skype permite

Se hace una nueva retroalimentación

aclarar dudas y mejorar los

mediante la función de conferencia

productos.

de skype. Semana 6

Tiempo

Justificación

Trabajo a distancia

18 horas

Tiempo proyectado

8 horas

Lectura y organización de apuntes

Actividad 1: Ciber consulta sobre el b learning el

de manera colaborativa

rol del maestro y el rol del alumno. Se requiere de 5 referencias.

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Actividad 2:

4 horas

Los alumnos van revisando las

Mediante la herramienta Glogster el

características del glogster y van

alumnos crea un poster digital con

preparando su propuesta, van

hipervínculos que expliquen el rol

colgando sus avances para que

del maestro y el rol del alumno.

puedan ser mejorados mediante las sugerencias de los compañeros de grupo.

Actividad 3:

4 horas

Comparte URL en el foro para que

Los alumnos ponen la dirección de

pueda ser finalmente valorado por

su glogster en el foro

el grupo y por el tutor

Actividad 4: El alumno evalúa la acción tutor

30 minutos

El alumno evalúa el desempeño del tutor.

Separación temporal que efectuará entre las diferentes sesiones presenciales

Tiempo programado

Trabajo presencial

Trabajo online

Semana 1

1 sesión 2 horas

18 horas

Semana 2 Semana 3

18 horas 1 sesión 2 horas

Semana 4 Semana 5

18 horas 18 horas

1 sesión 2 horas

Semana 6

18 horas 18 horas

Herramientas de comunicación que utilizará en la parte virtual, y las funciones a las que dedicará cada una de ellas.

Medios

Funciones

tecnológicos Es el espacio creado para la ubicación del mayor numero de herramientas para el desarrollo normal de la formación, allí, podrán situarse los alumnos y el maestros, en un espacio de interacción continua, permanente asincrónica. Video conferencia

El maestro utilizará la videoconferencia para favorecer la orientación de las actividades programadas, para despejar dudas y para hacer aclaraciones muy puntuales. Los alumnos podrán usarla mutuamente para favorecer le trabajo colaborativo sincrónico. .

Foros

En el foro los alumnos tendrán la oportunidad de mejorar sus conceptos respecto de los diferentes temas propuestos, allí podrán ejemplificar sus conocimientos y establecer conexiones con situaciones cotidianas, situando al conocimiento mismo.

Ciberconsulta

La ciberconsultas permite ampliar los horizontes de consulta de los alumnos de manera casi ilimitada, favoreciendo aspectos

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Plataforma virtual

como la selección de material adecuado, clasificación de la información y la transducción del conocimiento. Glogster

Es una herramienta que permite la elaboración didáctica de posters digitales. Los glogster permiten que sean insertados herramientas tales como videos, accesos directos a blogs, entre muchos otros, favoreciendo la creatividad y la comunicación asertiva de ideas.

Correo electrónico

El correo electrónico es una herramienta asincrónica por excelencia, pero que garantiza la comunicación efectiva entre los miembros del equipo y el maestro.

Herramienta skype

Como herramienta sincrónica, permite crear confianza, ya que favorece la comunicación en tiempo real, haciendo mas humano el proceso formativo.

Herramientas de comunicación que no utilizará en la parte virtual, y los motivos

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que le llevan a su no utilización.

Redes sociales: las redes sociales se han convertido en valiosísimas herramientas virtuales en la educación, sin embargo, en esta actividad no se estructuraron actividades que cuenten con este tipo de plataformas, en razón a que se quería hacer mayor énfasis en otro tipo de herramientas como las plataformas educativas.

Televisión educativa: Se ha dado especial importancia a las herramientas virtuales, que permitan la interacción a través de comentarios y notas, que permitan evidenciar el trabajo del alumno.

h) Los compromisos que debe adquirir el profesor y el alumno para el seguimiento de la acción formativa.

Los aspectos que debe asumir el tutor del curso

Buscador constate de información. facilitadores del aprendizaje Diseñador de material. Diseñadores de actividades propias para el desarrollo exitoso del aprendizaje. Diseñador de estrategias mediadas de aprendizaje.

Asesor constante. Hace seguimiento continua a las actividades programadas Orientadores y supervisa el trabajo del grupo. Evaluador de los procesos y actividades. Debe asignar las calificaciones de cada actividad. El rol del estudiante

Agente activo en su proceso de construcción de conocimiento. Responsable de su aprendizaje Desarrolla capacidad de análisis y síntesis. Pensamiento crítico. Familiarizarse de forma rápida con la plataforma.

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Moderador del aula virtual.

Desarrolla la competencia praxiológica. Autor de aprendizaje autónomo. Facilidad para trabajar en equipo de forma virtual; manejando los tiempos y espacios. Responsabilidad para cumplir con las actividades en las fechas y tiempos plateados. Auto motivador.

Grupo Evelizeth Cuesta Charicha

José Alberto Pulido Moreno Liliana Rodríguez Saldaña

ORGANIZACIÓN DE UNA ACCIÓN FORMATIVA BAJO LA MODALIDAD DE B-LEARNING

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Metodologías:

E-learning M-learning A)

B-learning

CONTENIDOS DEL CURSO

Presencial

       

Definiciones Diferencias Semejanzas Requerimientos técnicos Aplicaciones Limitaciones Aplicaciones didácticas Habilidades

Duración.

El curso tiene una duración de 60 horas, durante seis semanas distribuidas así.

B) ACTIVIDADES QUE SE Primer encuentro presencial. LLEVARÁN A CABO EN LA PARTE PRESENCIAL, Y EN CADA UNA DE LAS Duración: 2 Horas TRES SESIONES Lista de actividades:  Bienvenida e Introducción al curso (20 minutos)  Conceptualización de las metodologías a estudiar. (30 minutos)  Elaboración de un cuadro comparativo desde el punto de vista conceptual. (Actividad práctica 45 minutos)  Actividades para el próximo encuentro presencial (20 minutos) Segundo encuentro presencial.

Lista de actividades:  Puesta en común actividad no presencial (semejanzas y diferencias 30 minutos)  Requerimientos técnicos de cada una de las metodologías (Comparativo 30 minutos)  Aplicaciones especiales (60 minutos): - http://www.edmodo.com/ - http://sclipo.com/frontpage - http://sakaiproject.org/ - http://moodle.org/ - http://classtools.net/ - http://www.nfomedia.com/ - http://www.edu20.org/ - http://www.myicourse.com/welcome - http://www.livejournal.com/ - http://www.ectolearning.com/Default.aspx - http://www.wiziq.com/ - Metaversos - Moodle - La video-conferencia

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Duración: 2 Horas

Paint.NET Audicity Movie Maker Adobe E-Learning Suite El potcast

Tercer encuentro presencial.

Duración: 2 Horas

Lista de actividades:

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 Puesta en común actividad no presencial (Aplicaciones dificultades 30 minutos)  Limitaciones (Limitaciones de software evaluado 30 minutos)  Aplicación didáctica (Propuestas de docentes 60 Minutos) Trabajo colaborativo.  Estrategias trabajo final

C) MEDIOS TECNOLÓGICOS QUE NECESITARÁ PARA LLEVAR A CABO LA ACCIÓN FORMATIVA, DISCRIMINANDO LOS QUE UTILIZARÁ EN LAS SESIONES PRESENCIALES Y EN LA PARTE VIRTUAL.

Sesiones presenciales:

       

Salón de clases Tablero digital Videograbadora Reproductor de audio Recursos de papelería Computadores con acceso a internet Correo electrónico Herramientas de office

Sesiones virtuales:

       

Computadores personales Internet Skype Correo electrónico Plataforma LMS Blog Teléfonos celulares Software especializado

Pasado el Primer encuentro presencial.

Los estudiantes deben:

De manera grupal y apoyados en las herramientas informáticas de la institución y personales, indagaran en Internet, 10 plataformas que permitan crear cursos virtuales destacando sus fortalezas y debilidades, aclarando en que modalidad de estudio se acomodan principalmente, de acuerdo a los contenidos vistos en el encuentro presencial pasado.

Pasado el Segundo encuentro presencial.

Basados en los grupos de la actividad virtual pasada, cada uno elaborará una clase virtual apoyados en alguna de las herramienta vistas en la clase magistral pasada.

Para este fin el grupo debe preparar una guía didáctica de un tema escolar libre, disponer los recursos escogidos y presentarlos finalmente a sus pares académicos en el próximo encuentro presencial. Cada grupo preparará una presentación de su trabajo indicando las dificultades presentadas, sus opiniones personales y los aspectos que quedaron pendientes de la actividad.

Pasado el Tercer encuentro presencial.

De forma individual cada uno de los participantes del curso, elaborará una clase virtual con sus estudiantes, de un tema que corresponda a su asignatura y al

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D) ACCIONES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES EN LA PARTE VIRTUAL.

Los grupos se formarán voluntariamente en un número no mayor a cuatro personas por grupo, e interactuarán utilizando herramientas de comunicación sincrónicas como Skype, Messenger, etc., con el fin de afianzar el uso de herramientas web.

currículo que en la actualidad imparta, siguiendo los pasos aprendidos en las simulaciones anteriores.

El docente recogerá las impresiones de sus estudiantes, sobre esta nueva metodología, comentará su experiencia y evaluará los resultados objetivamente.

Para este caso el docente al terminar su actividad, remitirá por coreo electrónico los resultados que serán retroalimentados por este mismo medio y presentados finalmente a la institución con el fin de implementar nuevos procesos de formación docente.

E) SEPARACIÓN TEMPORAL QUE EFECTUARÁ ENTRE LAS DIFERENTES SESIONES PRESENCIALES.

Entre cada una de las sesiones presenciales se dejará un término de 2 semanas, tiempo en que los estudiantes trabajarán en las actividades propuestas, en un tiempo estimado de 25 horas, para cumplir con los requerimientos del curso.

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Skype / Messenger :

F) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN QUE UTILIZARÁ EN LA PARTE VIRTUAL. Y FUNCIONES A LAS QUE DEDICARÁ CADA UNA DE ELLAS.

Es una herramienta para comunicarse con usuarios de todo el mundo y nos permite una comunicación oral y escrita. Por eso, Skype puede ser una herramienta muy interesante para usar en nuestras clases y para comunicarnos con otros centros y mejorar la competencia comunicativa y la competencia digital de nuestros alumnos.

Para profesores: Skype tiene algunas funciones similares a las de Messenger. Se pueden crear grupos de discusión sobre proyectos de colaboración, mejorar las competencias comunicativas, investigar, desarrollar y validar modelos pedagógicos innovadores, crear situaciones educativas reales, trabajar en colaboración con otros institutos, profesores o padres. Para Estudiantes: Skype resulta ser muy familiar, porque permite compartir archivos con sus compañeros, crear grupos de discusión, encontrar a otra gente, comunicarse con sus profesores, amigos o familia, compartir charlas temáticas, mejorar las competencias básicas, pero

sobre todo la competencia digital y comunicativa (Rodriguez, 2012).

Correo electrónico: En fácil de usar, económico, permite trabajar con la información recibida, mediante un procesador de texto o una hoja electrónica, se pueden incorporar imágenes y sonidos multimedia a los mensajes, puede manejar estados de comunicación punto multipunto, fácil de acceder en cualquier parte, puede contener gran volumen de información o links que lleven a determinadas páginas y compartirlas con el grupo.

Google docs: Es un programa gratuito que se utiliza para crear documentos y archivos en línea e incentiva el desarrollo de trabajos colaborativos. Se pueden editar los documentos y compartir los trabajos. Google Docs es la solución más avanzada para tener archivos seguros en la nube y accesibles desde cualquier lugar.

La utilidad de esta herramienta supera su nombre. De su acepción original hay que destacar su naturaleza pública. Aunque la mayoría de las personas la utilizan para intercambiar mensajes acerca de temas de interés común. Su funcionalidad es múltiple. A un docente le permite gestionar su clase de manera eficiente; pues a través de él puede informar a sus estudiantes de todas las actividades relacionadas con la clase, así mismo suministrar material didáctico y bibliográfico con días y horas de anticipación. Los estudiantes también pueden pegar sus textos y mapas mentales digitalizados, ahorrando tiempo. Evitan también el problema de los archivos infectados,, que el docente generalmente no puede leer. Además los foros son puntos de encuentro que permiten la libre expresión de ideas de cada integrante de carácter generalmente informal. (Florez Miranda, 2007).

Chat: Esta herramienta se utilizará con el fin de aprovechar las ventajas que puede tener el chat dentro de una clase

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Los foros:

virtual, en las tareas de trabajo colaborativo o como refuerzo y canal de comunicación para la interacción social entre los miembros del equipo.

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 Establece comunicación en tiempo real.  Complementa el modo asincrónico del correo electrónico  Orientar de manera directa el trabajo  Herramienta de trabajo colaborativo  Acortar y agilizar proceso de consulta

El teléfono: Es un medio de comunicación que no se tendrá en cuenta para las labores del curso pues no permite, un acercamiento grupal G) HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN QUE NO UTILIZARÁ EN LA PARTE VIRTUAL, Y LOS MOTIVOS QUE LE LLEVAN A SU NO UTILIZACIÓN.

Plataformas LMS pro suscripción. No se recurrirá a pagar costos por la utilización de plataformas educativas virtuales que generen costos para los docentes.

Software no licenciado. La institución pondrá a disposición de los maestros el software licenciad que dispone, con el cual se trabajará y se buscará en internet software libre que sea útil en la elaboración del curso. Apegados a las normas legales y el respeto que se debe tener con los derechos de autor

para algunos programas.

El papel. No se pedirá de ninguna manera, resúmenes o trabajos impresos, para estar en concordancia con los planes de saneamiento ambiental y la cultura del ahorro de los recursos no renovales del planeta.

Compromisos de parte del Docente

H) ESPECIFICAR LOS COMPROMISOS QUE DEBEN ADQUIRIR EL PROFESOR Y EL ALUMNO PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN FORMATIVA.

Compromisos por parte del Estudiante  Hacer preguntas si tiene dudas  Cumplir con las actividades de aprendizaje y evaluación  Organiza los tiempos de conexión y participación grupal  Organizar el tiempo de estudio individual  Armonizar el tiempo de estudio con el de su familia y su trabajo  Mejorar sus destrezas comunicativas  Leer y escribir de forma reflexiva

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 Utilizar activamente las herramientas Tic  Planificar correctamente las actividades.  Dar soporte oportuno a las inquietudes de sus estudiantes  Dejar de ser la fuente única de transmisión de conocimientos  Facilitador  Participar en la democratización de la información

 Que evalúe críticamente su labor académica y la de sus compañeros.  Respeto mutuo (Bautista, 2006) La Coevaluación. Consiste en la evaluación conjunta de una actividad realizada entre varios, donde participan un grupo de estudiantes y su docente.

La autoevaluación. Cuando el estudiante evalúa sus propias acciones, el agente de la evaluación y el sujeto se identifican.

La heteroevaluación. I) Y CRITERIOS DE Consiste en la evaluación que realiza el maestro sobre EVALUACIÓN QUE un estudiante con el fin de calificar su rendimiento UTILIZARÁ CON LOS habilidades y competencias. ALUMNOS. La Metaevaluación

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También llamada evaluación de la evaluación. Consiste en realizar una evaluación del diseño o plan de evaluación que se ha llevado, con el objeto de detectar disfunciones si las hubiere.

Evaluación continua o de proceso Permite modificar y perfeccionar sobre la marcha todo lo que no se ajuste al plan establecido o se aleje de las metas fijadas ( Díaz Alcaraz, 2007).

Grupo Carlos Andrés Mancera Ospina

José Saucedo Machado POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN LA FORMACIÓN B-LEARNING Duración: 60 horas distribuidas en 54 horas virtuales y 6 presenciales. Grupo Diana: Docentes de la Universidad Tecnológica del Chocó Modalidad de Formación: Mixta (b-learning) Área o Asignatura: Tecnología e Informática Competencia del curso: el docente estará en la capacidad de reconocer, interpretar, aplicar y asumir los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que trae la formación virtual en su modalidad b-learning en el contexto y practica social educativa. Objetivos del curso: Presentar a los docentes los conceptos, herramientas, roles y posibilidades educativas que trae la formación virtual en su modalidad b-learning en el contexto educativo. Reconocer la importancia de la formación e-learning y b-learning en el desarrollo de las

Exponer las diferencias y similitudes entre las modalidades de formación e-learning y blearning en la práctica educativa.

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competencias para el aprendizaje para la vida.

Identificar el papel y responsabilidades del profesor y de los estudiantes en la formación blearning. Formar al profesorado en el diseño y uso de las acciones formativas bajo la modalidad blearning.

Desarrollar competencias que permitan la explotación de las herramientas de la Web 2.0 y

sus múltiples posibilidades educativas para fortalecer la formación virtual en su modalidad mixta o b-learning y el desarrollo de competencias.

SEMANA – UNO

NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 1. PRESENTACIÓN DEL CURSO

SESIÓN – HORAS MODALIDAD SESIÓN 1 2 horas presenciales

Cronograma

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Y USO EDUCATIVO DE INTERNET

ACTIVIDADES DE E-A

TEMAS

1.1 Presentación del curso Presentación Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades

HERRAMIENTAS DE APOYO PEDAGOGICO Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil 1 cámara 1 Bafles Internet Software aplicativo Papelería, lápices, lapiceros y documentos impresos 25 computadores con conexión a internet Tablero Marcadores

6 horas virtuales asincrónicas

1.2. Internet como fuente de información y comunicación 1.2.1. Internet como fuente de formación, información y comunicación 1.2.2. Algunas herramientas de comunicación sincrónica Correo electrónico Blog Wikis Redes sociales 1. 3. Herramientas de comunicación 1.3.1 Algunas herramientas de comunicación asincrónicas Chat Foros Videoconferencia 1. 4. Aprendizaje Basado en red 1.4.1 Características Ventajas logísticas Ventajas instruccionales Ventajas económicas Inconvenientes Diferencia entre formación virtual y formación tradicional

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

PRESENCIAL:

Clase magistral

Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype

MODALIDAD GRUPAL

Exploración del blog del curso identificando Objetivos Contenidos Auto-evaluación Recursos Actividades Unidades de trabajo

VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y elaborar un mapa conceptual

Youtube Slideshare

La historia de la Internet (Lectura)

Google Docs Youtube

Usos educativos de la Internet (Lectura-Video)

VIRTUAL:

MODALIDAD GRUPAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre las herramientas de la tecnología Web

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de:

Correo electrónico (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

Blog (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

Wikis (Lectura-Video-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail Google Docs, Youtube, Gmail

Redes sociales (Lectura-Video) Chat (Lectura-Video-Presentación)

Google Docs, Youtube, Slideshare, Gmail

Foros (Lectura-Presentación)

Google Docs, Slideshare, Gmail

Videoconferencia (Lectura-Video)

Google Docs, Youtube, Gmail

MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL SEMANA - DOS NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL

SESIÓN – HORAS

SESIÓN 2:

8 horas virtuales asincrónicas

2. La formación virtual 2.1. Qué es la formación virtual 2.2. Características de la formación virtual 2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual

VIRTUAL:

ACTIVIDADES DE E-A

TEMAS

MODALIDAD INDIVIDUAL Realizar la lecturas (google docs),

2.4. Las competencias en la formación virtual Exploración del blog del curso identificando

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Google talk Skype Youtube Slideshare

Blog del curso

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de: La formación virtual (Lectura)

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EVALUACIÓN

Google Docs, Gmail

observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar trabajo escrito sobre la formación virtual, características, ventajas y desventajas y competencias en la virtualidad EVALUACIÓN

10%

Características de la formación virtual (Lectura-Presentación) Ventajas y desventajas de la formación virtual (Lectura-Video)

Google Youtube, Gmail Google Youtube

Docs, Slideshare,

Las competencias en la formación virtual (Lectura)

Google Docs, Gmail

Docs,

MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE CHAT : Duración 1 hora – MODALIDAD GRUPAL SEMANA – TRES

NOMBRE DE LA UNIDAD POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LA FORMACIÓN VIRTUAL

SESIÓN - HORAS

TEMAS

SESIÓN 3:

Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanzaaprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. 2.5. El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante

2 horas presenciales

3 horas virtuales asincrónicas

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2.7. Las TIC como apoyo a la formación virtual Clase magistral

PRESENCIAL MODALIDAD GRUPAL ACTIVIDADES DE E-A

Blog del curso Correo electrónico

2.6. El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente

VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil

10%

Wiki del curso Google Docs Skype Blog del curso

Apoyo y seguimiento en la realización del módulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanzaaprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.

Correo electrónico

Exploración del blog del curso identificando Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos.

Skype Youtube Slideshare

El aprendizaje y la formación virtual-rol del estudiante (LecturaPresentación) El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente (Lectura-Presentación)

Google Youtube, Gmail Google Youtube, Gmail

Wiki del curso Google Docs Google talk

Docs, Slideshare, Docs, Slideshare,

(youtube) y Las TIC como apoyo a la formación Google presentaciones en Youtube virtual (Lectura-Video) línea (slideshare) y elaborar un esquema sobre el rol del docente, alumno y apoyo al proceso de formación desde la formación virtual EVALUACIÓN MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE CHAT : Duración 1 hora – Google talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL

Docs,

SEMANA – CUATRO

E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS

SESIÓN - HORAS SESIÓN 4: 8 horas virtuales asincrónicas

VIRTUAL:

MODALIDAD INDIVIDUAL

TEMAS 3. Formación e-learning y blearning 3.1. El proceso formativo desde la formación “e-learning” y “blearning” – 3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning” y “blearning” 3.3. Principios y posibilidades didácticas del e-learning y blearning 3.4. pros y contras de la formación e-learning y b-learning Exploración del blog del curso identificando Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de: El proceso formativo e-learning y blearning (Lectura)

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Skype

Google Docs

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NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 3.

Realizar la lecturas (google docs), ACTIVIDADES observar los videos Docs, El proceso comunicativo e-learning Google DE E-A (youtube) y y b-learning (Lectura- Slideshare, Gmail 10% presentación) presentaciones en línea (slideshare) y Docs, Principios y posibilidades didácticas Google elaborar un e-learning y b-learning (Lectura- Youtube, Gmail esquema sobre el video) proceso formativo, pros y contras de la formación e- Google Docs, Gmail comunicativo, pros y learning y b-learning (Lectura) contras de la formación e-learning EVALUACIÓN MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE CHAT : Duración 2 horas Google Talk o Skype – MODALIDAD GRUPAL SEMANA – CINCO NOMBRE DE LA UNIDAD

SESIÓN - HORAS

TEMAS

HERRAMIENTAS A UTILIZAR

E-LEARNING Y B-LEARNING CONCEPTOS, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS Y PRINCIPALES HERRAMIENTAS

SESIÓN 5

Clase magistral

2 horas presenciales

12 horas virtuales asincrónicas

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

PRESENCIAL:

MODALIDAD GRUPAL

ACTIVIDADES DE E-A

VIRTUAL: MODALIDAD INDIVIDUAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar una presentación multimedia sobre las posibilidades educativas y estrategias para la

Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanzaaprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades. 3.5 posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y b-learning 3.6. Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “blearning” 3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad elearning y b-learning 3.8 Diseño de contenidos (aspectos generales) 3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación. 3.10 Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño 3.11 la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y blearning Clase magistral

Blog del curso

Apoyo y seguimiento en la realización del modulo (generalización y ampliación de los conocimientos)-Revisión de actividades de enseñanzaaprendizaje, Reflexión y Feed back de las actividades.

Correo electrónico

Exploración del blog del curso identificando Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos. Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos

Skype Youtube Slideshare

posibilidades educativas de la Web 2.0 en la formación e-learning y blearning (Lectura - presentación) 5%

Actividades presenciales: Blog del curso 1 Pantalla 1 Videobeam 1 Computador portátil

Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “e-learning” y “blearning” (Lectura-videopresentación) Planificación de acciones formativas bajo la modalidad e-

Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype

Blog del curso

Wiki del curso Google Docs Google talk

Google Docs, Slideshare, Gmail Google Youtube, Gmail

Docs, Slideshare,

Google Docs, Gmail

planificación de actividades de enseñanzaaprendizaje en la modalidad e-leraning y b-leraning MODALIDAD GRUPAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo escrito sobre el diseño de contenidos, las eactividades, la tutoría, la comunicación y las estrategias de evaluación en la modalidad e-learning y b-learning

learning y b-learning (Lectura)

10%

Diseño de contenidos (aspectos generales) (Lectura – presentación y participación en el foro) La tutoría, el seguimiento y la comunicación. (Lectura )

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro Google Docs, Gmail

Actividades y e-actividades conceptualización y marco de diseño (Lectura – presentación y participación en el foro)

Google Slideshare, Foro

Docs, Gmail,

la evaluación y sus estrategias desde la modalidad e-learning y blearning (Lectura – presentación y participación en el foro)

Google Slideshare, Foro

Docs, Gmail,

EVALUACIÓN

MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente– MODALIDAD GRUPAL SEMANA – SEIS

ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “ELEARNING” Y “B-LEARNING”

ACTIVIDADES DE E-A

SESIÓN - HORAS SESIÓN 6 8 horas virtuales

VIRTUAL: MODALIDAD GRUPAL Realizar la lecturas (google docs), observar los videos (youtube) y presentaciones en línea (slideshare) y elaborar un trabajo

TEMAS 4.1. Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y blearning 4.2. El profesor como evaluador en la modalidad e-learning y b-learning (experiencias didácticas) 4.3. El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad elearning y b-learning 4.4. El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0. para la construcción y distribución del conocimiento. Exploración del blog del curso identificando

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Blog del curso Correo electrónico Wiki del curso Google Docs Slideshare Google groups Skype

Revisión de los recursos visuales y audios del blog sobre los conceptos de: Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad e-learning y b-

Google Docs, Slideshare, Gmail, Foro, Youtube

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NOMBRE DE LA UNIDAD UNIDAD 4.

chat google talk

15%

Cant horas

Sesión

1 PRESENTACIÓN DEL CURSO Y USO EDUCATIVO DE INTERNET

1.1 Presentación del curso 1.2. Internet como fuente de información y comunicación 1. 3. Herramientas de comunicación 1. 4. Aprendizaje Basado en red

Modalidad

Temas

Unidad

TOTAL HORAS

Peso de la calificación

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

learning (Lectura – presentaciónescrito sobre las 10% Video y participación en el foro) estrategias para guiar y orientar actividades de enseñanza eGoogle Docs, El profesor como evaluador en la learning y b-learning Slideshare, Gmail, modalidad e-learning y b-learning y elaborar un Foro, Youtube (experiencias didácticas) (Lectura esquema sobre las – presentación y participación en experiencias el foro) didácticas en la evaluación bajo la modalidad elearning y b-learning MODALIDAD Google Docs, El estudiante como receptor, INDIVIDUAL Slideshare, Gmail, transmisor, estrategias de Realizar la lecturas Foro, Youtube aprendizaje en la modalidad e5% (google docs), learning y b-learning (Lectura – observar los videos presentación y participación en (youtube) y Google Docs, el foro) presentaciones en Slideshare, Gmail, línea (slideshare) y Foro, Youtube El estudiante como productor de elaborar un trabajo conocimiento – herramientas escrito sobre el básicas de la Web 2.0. para la estudiante en la construcción y distribución del modalidad econocimiento. (Lectura – Video y learning y b-learning participación en el foro) y las herramientas básicas de la Web 2.0 para la construcción y dIstribución del conocImiento EVALUACIÓN MODALIDAD 5% Auto-evaluación Blog del curso INDIVIDUAL SESION DE VIDEO CONFERENCIA : Duración 2 horas aproximadamente – MODALIDAD GRUPAL

presencial

virtual

Semanas

2.1. Qué es la formación virtual 2.2. Características de la formación virtual

15%

2.4. Las 2 competencias en la POSIBILIDADES formación virtual EDUCATIVAS chat google talk DE LA 2.5. El aprendizaje y FORMACIÓN la formación virtual-rol VIRTUAL del estudiante 2.6. El proceso de enseñanza en la formación virtual-rol del docente

15%

2.7. Las TIC como apoyo a la formación virtual 3.1. El proceso formativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” 3.2. El proceso comunicativo desde la formación “e-learning” y “b-learning” 3.3. Principios y posibilidades didácticas del elearning y b-learning

3.4. pros y contras de la formación elearning y b3 E-LEARNING Y learning B-LEARNING chat google talk CONCEPTOS, 3.5 posibilidades SIMILITUDES Y educativas de la DIFERENCIAS Y Web 2.0 en la PRINCIPALES formación eHERRAMIENTAS learning y blearning 3.6. Principales herramientas colaborativas de la Web 2.0 para la formación “elearning” y “blearning” 3.7 Planificación de acciones formativas bajo la modalidad elearning y b-

15%

virtual

presencial

virtual

2 4

virtual

presencial

5 virtual

virtual

20%

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

2.3. Ventajas y desventajas de la formación virtual

virtual

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

learning

4 ROL DEL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE EN LA FORMACIÓN “E-LEARNING” Y “B-LEARNING”

3.8 Diseño de contenidos (aspectos generales) 3.9 La tutoría, el seguimiento y la comunicación. 3.10 Actividades y eactividades conceptualización y marco de diseño 3.11 la evaluación y sus estrategias desde la modalidad elearning y blearning videoconferencia 4.1. Estrategias para guiar, orientar y diseñar actividades de enseñanza bajo la modalidad elearning y blearning 4.2. El profesor como evaluador en la modalidad elearning y blearning (experiencias didácticas) 4.3. El estudiante como receptor, transmisor, estrategias de aprendizaje en la modalidad elearning y blearning 4.4. El estudiante como productor de conocimiento – herramientas básicas de la Web 2.0 para la construcción y distribución del conocimiento. videoconferencia

virtual

20%

6 virtual

virtual

TOTAL HORAS

Grupo Marlene Acero García César Darío Calderón Doria Lizbeth Eliana Chaparro Granados James Villarreal Martínez

Ficha técnica de la capacitación: ASPECTO

DETALLE

Nombre del curso

La Formación virtual y sus modalidades e-learning y b-learning

Público diana

Grupo de profesores del centro de formación virtual de la Universidad

Plataforma de elaboración y aplicación Temas generales

1-Posibilidades educativas de la formación virtual

3-Rol del profesor y rol de los estudiantes Área de formación

Tecnología educativa

Modalidad

b-learning

Intensidad Horaria: Fecha de realización

Enero 14 a Febrero 24 de 2013(6 semanas)

Sesiones presenciales

6 horas (3 sesiones de 2 horas cada una)

Sesiones virtuales

54 horas

Total

60 horas

Distribución de tiempos y sesiones: Unidad 1-Posibilidades educativas de la formación virtual

Tipo de sesión

Fechas

Presencial

Enero 14

Virtual

Enero 15 a Enero 27

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2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-learning” y “b-learning”

Presencial

Enero 21

Virtual

Enero 22 a Febrero 10

3-Rol del profesor y rol de los estudiantes

Presencial

Febrero 11

Virtual

Febrero 12 a Febrero 24

Und1. posibilidades de la formación virtual

Und. 2-Diferencias y similitudes entre la formación “e-learning” y “b-learning”

1.1-Conceptualización de la FV

2.1- E-learning Vs B-learning

1.2-Ventajas y desventajas de la FV. Hannum (2001)

2.2- E-learning: aprendizaje virtual

1.3-Modalidades de la FV

2.3-El fracaso de Elearning

Und. 3. Roles

3.1 El profesor

3.1.1 Gestor de información, tutor, y agente socializador

2.4- B-learning: aprendizaje Mixto (virtual-presencial).

3.1.2 Competencias disciplinares, técnicas y pedagógicas

2.5- La aparición del B-learning

3.2 El estudiante

1.4-Entornos de FV

1.5-Herramientas software para la FV 1.6-Estrategias de aprendizaje y Evaluación en la FV

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

2. Justificación

2.6- Ventajas y limitaciones de la formación Elearning 2.7-Ventajas y limitaciones de la formación Blearning. 2.8 Características distintivas bajo la formación de elearning y blearning 2.9- Bases pedagógicas del elearning y el blearning

3.2.1 Sus responsabilidade s en el modelo centrado en el estudiante 3.2.2 Organización del tiempo para el aprendizaje

Según (Cabero, 2011), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy día brindan una variedad de acciones, una de ellas es el Internet, el cual nos permite la oportunidad de establecer comunicación sincrónica y asincrónicamente, a lo largo de un proceso de aprendizaje. De hecho, los nuevos ambientes formativos son abiertos y flexibles a la población en general. Sin embargo las Instituciones Educativas deben aceptar las exigencias y necesidades de la nueva sociedad, y encaminar acciones innovadoras a propuestas de nuevos ambientes de formación semipresenciales, en donde juega un papel fundamental las competencias y habilidades que posean los docentes, quienes se encargarán de acompañar, asesorar, motivar y realizar acciones correctivas en las situaciones de formación virtual, en cualquiera de sus modalidades como elearning o b-learning 3. Cono ci mientos y Habi lidades requeridas Para la realización de este curso de formación y perfeccionamiento docente, se requiere una actitud positiva y proactiva, que posibilite el autoaprendizaje, liderazgo, trabajo colaborativo, trabajo creativo y relaciones interpersonales. Se requiere también poseer habilidades de interacción, la mediación y uso de tecnología. Es fundamental gestionar autónomamente los recursos como el tiempo y participar continuamente en los espacios sociales y grupales

4. Contenidos e indicadores Unidades Unidad 1-Posibilidades educativas de la formación virtual (FV) 1.1-Conceptualización de la FV 1.1.1-Contextualización de la formación 1.1.2-Enfoques pedagógicos El Enfoque centrado en el estudiante

Indicadores de competencia -Definir la formación virtual y reconocerla como alterativa de innovación en el campo de la educación del siglo XXI -Reconocer las diferencias entre formación virtual y formación presencial -Identificar las características distintivas de la formación virtual

1.1.3-Concepto Just in time traning 1.1.4-Características básicas de la FV 1.2-Ventajas y desventajas de la FV. Hannum (2001) 1.2.1-Logísticas 1.2.2-Económicas 1.2.3-Instruccionales 1.3-Modalidades de la FV

-Reconocer las ventajas y desventajas que presenta este tipo de formación -Discriminar entre las modalidades de FV -Identificar las características de las plataformas de aprendizaje virtual (LMS) más difundidas -Compartir experiencias en el uso de herramientas sincrónicas y asincrónicas en FV -Identificar las estrategias de aprendizaje y los tipos de evaluación predominantes en la FV

1.3.1-Aprendizaje abierto 1.3.2-Aprendizaje distribuido 1.3.3-Aprendizaje en redes 1.3.4-e-learning y b-learning 1.4-Entornos de FV 1.4.1-Características 1.4.2-Diseño instruccional 1.4.3-Plataformas virtuales de aprendizaje LMS 1.5-Herramientas software para la FV. 1.5.1-Herramientas sincrónicas 1.5.2-Herramientas asincrónicas 1.6-Estrategias de aprendizaje y Evaluación en la FV

1.6.2-Trabajo en grupo 1.6.3-Trabajo cooperativo 1.6.4-Trabajo autónomo 2-Diferencias y similitudes entre la formación “elearning” y “b-learning”

- Ofrecer una definición de los conceptos de e-learning y de b-learning.

2.1- E-learning Vs B-learning

- Ofrecer argumentos sobre la implementación de cada una de las modalidades de formación al sistema educativo actual, apoyándose en concepciones de diferentes autores.

2.2- E-learning: aprendizaje virtual 2.3-El fracaso de E-learning 2.4- B-learning: aprendizaje Mixto (virtual-presencial). 2.5- La aparición del B-learning 2.6- Ventajas y limitaciones de la formación Elearning. 2.7-Ventajas y limitaciones de la formación Blearning. 2.8 Características distintivas bajo la formación de elearning y b-learning

-Identificar los recursos humanos y tecnológicos que cada modelo de formación utiliza para su implementación. - Discriminar los beneficios que aporta cada modelo desde una perspectiva costo-tiempo-espacio. - Reconocer los elementos característicos de cada uno de los modelos de formación. - Identificar diferencias, ventajas, y limitaciones en cada una de las modalidades de aprendizaje.

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1.6.1-Interactividad

2.9- Bases pedagógicas del e-learning y el b-learning

-Identificar que modelo o teoría pedagógica apoya la implementación de estos modelos de enseñanza en un curso de formación. -Evaluar las implicaciones de carácter pedagógico que representa la implementación de cualquiera de las dos modalidades de formación.

3-Rol del profesor y rol de los estudiantes

-Definir las principales características del docente y el estudiante en la modalidad b-learning.

3.1. Profesor La característica de este docente “tutor” será tal que le permita trasladar y adecuar el conocimiento disciplinar de manera que sea asequible por el alumno, pensando que éste deberá trabajar solo. Por esta misma razón, el docente debe ser capaz de anticiparse a las preguntas e inquietudes del lector proveyendo suficiente material aclaratorio.(Cataldi. Z y otros, 2005)

-Conceptualizar los tipos de competencias disciplinares, técnicas y pedagógicas propias de un docente de modalidad mixta. -Caracterizar los modelos de educación que se centran en el estudiante. -Establecer criterios de organización del tiempo.

3.1.1. Docente: gerente de información, tutor, y agente socializador. 3.1.2. Competencias disciplinares, técnicas y pedagógicas.

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3.2. Estudiante El estudiante debe desarrollar habilidades para su vida futura en la sociedad y su inserción en el ámbito laboral posterior, tales como: a) buscar y encontrar información relevante en la red; b) desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad; c) reelaboración de nueva información basada en otras anteriores y en situaciones reales; d) trabajar en equipo compartiendo y elaborando información; e) tomar decisiones en base a informaciones contrastadas; f) tomar decisiones en grupo, entre otras.(Cataldi, Z. y otros, 2005) 3.2.1. Educación centrada en el estudiante. 3.2.2. Organización del tiempo para el aprendizaje.

5. Actividades y acciones de aprendizaje De Docencia (Responsabilidad del Profesor): -Dar a conocer las reglas, principios, metodología y formas de evaluación, al inicio del curso -Motivar la participación activa del estudiante en la realización de actividades individuales y grupales -Planear y ejecutar acciones correctivas sobre los errores o debilidades de cada estudiante en el proceso de formación -Ofrecer realimentación oportuna de forma permanente, ante las inquietudes del grupo de estudiantes -Realizar evaluación de forma objetiva, proporcionando información oportuna sobre los aciertos y errores -Orientar y moderar los espacios de participación, como foros, propiciando la generación de hilos de discusión

por parte del estudiante -Facilitar el acceso a los recursos y materiales que requiere cada actividad del curso de formación

De Trabajo Colectivo (Responsabilidad del profesor y estudiantes):

Generales:

-Distribuir y asumir responsablemente las acciones que a nivel individual deba cumplir cada estudiante en el grupo. -Tener en cuenta las fechas de reunión y fechas límites de presentación de actividades grupales

Encuentros presenciales: Tiempo: 2 horas. Valoración: Requisito.

Específicas:

Unidad 3: Actividad 5. Responder colaborativamente, en la sesión presencial los siguientes interrogantes: Febrero 24. Tiempo: 1 hora. Valoración: 5 puntos *¿El uso del Internet modificó la manera de acercar al estudiante al tema? ¿Por qué? *¿Qué se requiere para diseñar asesorías con el apoyo del Internet? *¿Qué ventajas y desventajas le ven al uso del Internet en las asesorías? *¿Creen qué es sencillo utilizar el Internet en la educación? ¿Por qué? *¿Se está utilizando está herramienta en las Universidades con fin educativo? ¿Por qué? *¿Qué se debe de implementar para poder aprovecharlos desde una perspectiva educativa?

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Se iniciaría cada unidad a través de un encuentro presencial, para familiarizar a los estudiantes con la tecnología, así como facilitarles la oportunidad de crear una sensación de comunidad que continuará desarrollándose a través del curso y aclarar las posibles dudas organizativas que puedan tener. Se realizarán actividades tales como, emplear el software que formará parte de cada unidad, la plataforma, emplear las herramientas de comunicación, así como comprobar el funcionamiento de las herramientas de trabajo y de evaluación. También resulta conveniente dar a conocer a los estudiantes los objetivos de cada unidad, las evaluaciones, las lecturas y las tareas o proyectos a realizar.

Unidad 3. Actividad 4. Compartir vía correo electrónico con los compañeros el diseño de la asesoría planificada, y comentar por lo menos dos de las de sus compañeros. Febrero 20 al 23. Tiempo: 4 horas. Valoración: 5 puntos De Estudio Independiente (Responsabilidad del estudiante): Generales: -Dar cumplimiento a la realización de las actividades. -Adquirir compromisos con su formación académica, deben ser personas críticas y proactivas. -Mostrar dinamismo en el desarrollo de las actividades, los trabajos deben ser presentados en los tiempos establecidos y cumpliendo los requerimientos de contenido.

Específicas:

Unidad 1: Actividad 1. Realizar colaborativamente un glosario de términos relacionados con la formación virtual, en la wiki dispuesta para esta actividad, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 14 al 25 de enero. Valoración: 20 puntos. Actividad 2. Participación en el foro de discusión sobre el tema: “Análisis comparativo y reflexión sobre herramientas sincrónicas y asincrónicas en la formación virtual”, según indicaciones que se enviarán al correo personal. Tiempo: 21 al 27 de enero. Valoración: 15 puntos.

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Unidad 2:

Explorar y familiarizarse con la herramienta para la elaboración del mapa conceptual, indagar acerca de instituciones o autores que hayan hecho sus contribuciones en el tema, haciendo uso de buscadores electrónicos, buscando en la biblioteca digital información relevante que contribuya en el proceso de elaboración de la actividad.

Unidad 3:

Actividad 2. Ubicar y realizar en forma individual cada una de las lecturas sugeridas por el docente. Febrero 12 al 15. Tiempo: 6 horas. Valoración: 10 puntos Actividad 3. Elaborar la planeación de una asesoría B-learning, donde se evidencie los roles de docentes y estudiantes. Febrero 16 al 19. Tiempo: 8 horas. Valoración: 10 puntos

Grupo Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger Nury Yasmin Rojas Martínez

Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara Gustavo Andrés Rosero Villota

CURSO: ACCIÓN FORMATIVA BAJO LA MODALIDAD DE B-LEARNING DESCRIPCIÓN

Curso de formación y perfeccionamiento para capacitar a los docentes de un centro universitario en las posibilidades educativas de la formación virtual desde las modalidades de e-learning y b-learning. Se destacan las diferencias y similitudes entre éstas dos, además del rol que desempeñan el profesor y los estudiantes.

Población objetivo

Docentes universitarios de un centro de formación que requieren ser capacitados en las posibilidades educativas de la formación virtual, y las diferencias y similitudes entre la formación e-learning y b-learning para el perfeccionamiento de sus prácticas formativas.

Docentes organizadores

Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger. Ingrid Yohanna Rodríguez Guevara. Nury Yasmin Rojas Martínez. Gustavo Andrés Rosero Villota.

Objetivo general

Estructura del contenido

54 horas de formación virtual distribuidas en 5 semanas y 6 horas de formación presencial distribuidas en tres sesiones. Capacitar a los docentes de un centro universitario en las posibilidades educativas de la formación virtual, implementación de herramientas de la web 2.0 y las diferencias y similitudes entre la formación e-learning y b-learning. 1. E-learning y B-learning.

Introducción al curso. ¿Qué es b-learning/ e-learning? Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning. Rol del docente y del modalidad b-learning /e-learning. Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para educación en la modalidad b-learning/ e-learning. Dificultades Implementación del e-learning y b-learning.

2. Internet fuente para el aprendizaje.

Conceptos básicos. Navegadores. Buscadores y búsquedas avanzadas. Web 2.0. Wikis.

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Duración del curso

Blogs. Podcast. 3. El internet como medio de comunicación.

Comunicación sincrónica y Comunicación asincrónica. La mensajería instantánea. El chat. Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo. Foros. La televisión educativa. La videoconferencia.

4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning Herramientas Web 2.0.

Wikis. Redes sociales. Facebook. Twitter. Blogs Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Recursos y medios

Sesiones presenciales Tablero. Marcadores. Proyector de imágenes. Computadoras. Parlantes. Internet Sesiones virtuales. Computadoras. Cámara web. Micrófono. Parlantes. Plataforma virtual Chamilo

E STRUCTURA DE LAS UNIDADES DEL CURSO UNIDAD 1. E-learning y b-learning

DESCRIPCIÓN

Esta unidad corresponde a la introducción del curso, se presentan los contenidos a trabajar a lo largo del mismo. Se llevará a cabo el desarrollo de la temática correspondiente a la primera unidad e-learning y el b-learning desde sus conceptos básicos y características, como modalidades de aprendizaje apoyadas con las tecnologías.

Duración

La unidad se desarrollará en la primera semana del curso. Se divide en una sesión presencial de 2 horas (instalaciones de la institución) y una segunda sesión virtual de 6 horas de autoformación académica.

Sesión uno

Introducción al curso.

Duración

2 horas

Modalidad Objetivos educativos

Estructura del contenido

Recursos y herramientas de comunicación

Presencial Motivar a los docentes hacia el uso de las herramientas tecnológicas en las modalidades de e-learning y b-learning. Conocer las características del curso para permitir un normal desarrollo por parte del estudiante. Presentación del curso. Características del curso y forma de trabajo presencial- virtual. Indicaciones para trabajar las actividades. Exploración de la plataforma virtual. Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuación docente. Diapositivas en power point. Video.

Plataforma virtual.

Recursos físicos. Computadores. Proyector de imágenes.

Actividades del docente

No se utilizará como herramientas de comunicación participación entre estudiantes debido a que se trata de una sesión presencial. El docente dará la bienvenida a los estudiantes haciendo una introducción al curso. El docente presentará el video y después del visionado a modo de conversación realizará preguntas sobre la era digital y el internet en el ámbito educativo, generando espacios de participación. El docente realiza la presentación del curso con el apoyo de las diapositivas, dando orientaciones a los estudiantes sobre el manejo de la plataforma virtual. El docente revisará el documento entregado por los estudiantes después del trabajo de navegación por la plataforma y posteriormente contestará en el foro de asesoría las inquietudes o dudas de los estudiantes.

Actividades del

Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades preparadas para la misma.

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje.

estudiante

Criterios de evaluación

Es labor de los estudiantes entrar a la plataforma y navegar por sus apartados, para entregar el trabajo sobre la exploración de la plataforma. Participación sesión presencial. Trabajo respuesta a preguntas de la plataforma. La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS

E-learning y b-learning.

Duración

6 horas

Modalidad

Virtual

Objetivos educativos

Estructura del contenido

Discriminar las características de la modalidad b-learning y e-learning. Identificar las herramientas y medios de comunicación que se utilizan en las modalidades b-learning y e-learning. Conocer los roles del docente y estudiante en las modalidades b-learning y elearning. ¿Qué es b-learning y e-learning?. Características, ventajas y desventajas de la modalidad b-learning y e-learning. Rol del docente y del estudiante en la modalidad b-learning y e-learning.

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

Herramientas tecnológicas como recursos didácticos para la educación en la modalidad b-learning y e-learning.

Recursos y herramientas de comunicación

Dificultades para la implementación del e-learning y b-learning como modalidad educativa. Herramientas de comunicación entre los participantes. Videoconferencia. Foro. Correo. Chat. Recursos

Actividades del docente

Computador. Conexión a Internet. Micrófono. Parlantes. Cámara. Lecturas. El docente creará dos espacios de interacción en la plataforma, foro de asesoría y foro de grupo para mantener la comunicación permanente con los estudiantes y entre ellos mismos. El docente administra los recursos de la plataforma para brindar a los estudiantes las indicaciones necesarias y los recursos básicos para el desarrollo de las actividades. Para finalizar, realizará la retroalimentación de la actividad y subirá la nota en el apartado de calificaciones individuales del estudiante.

Actividades del estudiante

Realizar las lecturas asignadas en recursos de apoyo. Consultar otras fuentes de información. Participar en los foros de asesoría y del grupo. Desarrollar en Word un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas del elearning y el b-learning. Enviar la actividad en la fecha asignada.

Criterios de evaluación

Aportes y participación foro grupal Cuadro comparativo diseñado por el estudiante. La actividad será desarrollada de forma individual y valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

Duración

20 horas

Modalidad

Virtual

Objetivos educativos

Estructura del contenido

Recursos y herramientas de comunicación

Adquirir competencias básicas en el uso del internet. Desarrollar competencias básicas para la búsqueda de información y su clasificación según su relevancia. Reconocer el concepto sobre web 2.0 y las herramientas que ésta brinda. Utilizar diferentes herramientas de internet para compartir sus propios conocimientos en la web. Internet fuente para el aprendizaje. Conceptos básicos. Navegadores. Buscadores y búsquedas avanzadas Web 2.0. (Wikis, blogs, podcast). Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje. Plataforma virtual.

Herramientas de búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje. Navegadores. Buscadores.

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UNIDAD 2. Internet, fuente para el aprendizaje La unidad correspondiente al Internet como fuente de aprendizaje está destinada a DESCRIPCIÓN desarrollar en los participantes un conocimiento básico en cuanto al internet y cómo éste puede ser utilizado en la construcción de conocimientos. En esta unidad se pretende que los docentes involucrados adquieran un conjunto de competencias básicas para el uso del internet, la búsqueda apropiada de información y la construcción de sus propios conocimientos por medio del uso de blogs, wikis o alguna otra herramienta que le brinde la web 2.0.

Herramientas de comunicación entre los participantes. Correo. Chat. Foro. Videoconferencia.

Recursos. Computadoras. Cámara. Micrófono. Parlantes. Lecturas.

Actividades del docente

No sé utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están trabajando algunos conceptos básicos sobre el internet y las herramientas básicas de comunicación. Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo en el desarrollo de las actividades.

Acciones formativas bajo la modalidad B-learning | NOVIEMBRE DE 2012

El docente revisará las actividades entregadas por los estudiantes y hará una minuciosa retroalimentación de las mismas y del proceso de aprendizaje desarrollado por ellos.

Actividades del estudiante

Es labor del estudiante revisar cuidadosamente todos los contenidos suministrados por el docente. Participar activamente en el foro de asesoría para aclarar y despejar sus dudas. Su tarea durante esta semana será la de consultar 5 fuentes científicas en donde los autores plantean las diferentes ventajas y beneficios de utilizar la web 2.0 en los procesos educativos. Con dichas fuentes construir un ensayo sobre la web 2.0 y su aplicación al campo educativo. El modo de entrega del trabajo es a través de la herramienta de tareas.

Criterios de evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.

UNIDAD 3. El internet como medio de comunicación DESCRIPCIÓN

Esta unidad permitirá que los docentes involucrados actualicen su conocimiento sobre las diferentes características de las herramientas de comunicación más comunes dentro de la Internet.

Duraciรณn

SESIร N UNO Duraciรณn Modalidad Objetivos educativos

Estructura del contenido

La unidad tiene una duraciรณn de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesiรณn presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales. Introducciรณn al curso: la comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica. 2 horas. Presencial. Discriminar las caracterรญsticas de la comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica y las ventajas y desventajas de cada una. Emplear y evaluar diferentes elementos de los nuevos medios de comunicaciรณn de la web 2.0 para organizar acciones pedagรณgicas. Comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica.

Caracterรญsticas de la comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica.

Dificultades y ventajas de la comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica en las actividades educativas. Recursos y herramientas de comunicaciรณn

Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje. Plataforma virtual

Herramientas auxiliares o amplificadores de la actuaciรณn docente.

Herramientas de comunicaciรณn entre los participantes. Correo. Chat. Foro. Videoconferencia Recursos. Computadoras. Cรกmara. Micrรณfono. Parlantes. Lecturas.

Actividades del docente

No se utilizarรกn como herramientas de comunicaciรณn los grupos de noticias, las listas de distribuciรณn, ni los tableros electrรณnicos, debido a que esta unidad se centrarรก la atenciรณn en herramientas bรกsicas como el chat, el foro, el correo electrรณnico y la videoconferencia. El docente presentarรก un video corto sobre la comunicaciรณn sincrรณnica y asincrรณnica en el desarrollo de actividades educativas. Tras el visionado del video el docente, a modo de conversaciรณn, destacarรก las caracterรญsticas de cada tipo de comunicaciรณn.

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Diapositivas en power point.

Igualmente el docente deberá realizar la organización de los grupos de trabajo. Una vez se inicie la discusión en la ronda de preguntas abiertas, el docente deberá controlar la participación de los integrantes motivando a que todos den su punto de vista. Actividades del estudiante

Asistir a la sesión presencial y participar de las actividades propuestas. Analizar el video sobre la comunicación sincrónica y asincrónica en el desarrollo de actividades educativas. Lectura grupal sobre las dificultades de la comunicación sincrónica y asincrónica Diseño de una actividad grupal con herramientas que requieran sincronía y asincrónica.

Criterios de evaluación

La actividad será desarrollada en forma grupal. Será valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 10% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS Duración

18 horas.

Modalidad

Virtual.

Objetivos educativos

Estructura del contenido

Emplear diferentes medios de la comunicación que brinda la web 2.0 para organizar acciones pedagógicas. Participar en las actividades de la unidad utilizando los medios de comunicación que ofrece internet. La mensajería instantánea. El chat. El foro.

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Las redes sociales como entornos de trabajo colaborativo.

La televisión educativa. La videoconferencia. Recursos y herramientas de comunicación

Herramientas de comunicación de participación ofrecidas por la plataforma virtual Chamilo. Foro de asesoría. Foro de discusión del grupo. Recursos de apoyo (lecturas y videos informativos.

Recursos Computador. Conexión a Internet.

En esta unidad no se emplean como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que se hace énfasis en las herramientas disponibles en la plataforma virtual Chamilo. Actividades del docente

El docente mediante la plataforma virtual del curso dará las indicaciones de las actividades a desarrollar vía correo electrónico o en el espacio de anuncios del curso. El docente tiene la responsabilidad de poner a disposición de los estudiantes los recursos

de apoyo asignados. El docente tiene como principales compromisos el darle seguimiento a los aportes de los estudiantes en el foro. Elaborará las preguntas detonantes para realizar ejercicios de debate y participación entre ellos. El docente deberá brindará asesoría de tipo académico y técnico a los integrantes. El docente retroalimentará las actividades presentadas por los participantes. Actividades del estudiante

Visualizar los videos presentados en la unidad. Revisar las lecturas asignadas para cada temática. Participar activamente en el foro grupal dando aportes y respuesta a los compañeros de equipo. El estudiante elaborará las tareas asignadas utilizando Power point. Explorar las redes sociales como una posibilidad de aprendizaje en la modalidad elearning y b-learning.

Criterios de evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 20% de la calificación del curso.

UNIDAD 4. Diseño y uso de medios educativos en la modalidad b-learning / e-learning

Duración

Esta unidad está diseñada para incorporar y fortalecer el uso de medios educativos Web 2.0 en los procesos formativos impartidos por los docentes del centro universitario. La unidad tiene una duración de dos semanas de 20 horas. Se divide en una sesión presencial de 2 horas y 18 horas en sesiones virtuales.

SESIÓN UNO Duración

18 horas

Modalidad

Virtual

Objetivos educativos

Estructura del contenido

Recursos y herramientas de comunicación

Favorecer el uso de algunas herramientas Web 2.0 para fortalecer la comunicación docente-estudiantes, estudiante-estudiante. Implementar estrategias innovadoras para el uso de herramientas Web 2.0 para beneficiar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la dinámica del aula. Fomentar el aprendizaje colaborativo, crítico, reflexivo y creativo a través del desarrollo de actividades en diferentes herramientas Web 2.0. Herramientas Web 2.0 Wikis. Redes sociales (facebook, twitter). Blogs. Herramienta como repositorio de contenidos de aprendizaje. Plataforma virtual

Herramientas de comunicación entre los participantes. Correo.

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DESCRIPCIÓN

Chat. Foro. Videoconferencia

Recursos Computadoras. Cámara. Micrófono. Parlantes. Lecturas No se utilizarán como herramientas de comunicación los grupos de noticias, las listas de distribución ni los tableros electrónicos, debido a que en esta unidad se están trabajando herramientas educativas de la web 2.0 como el correo, el foro, el chat y la videoconferencia. Actividades del docente

Mediante la plataforma virtual del curso, el docente dará las indicaciones de las actividades a desarrollar y de igual manera se pondrán a disposición de los estudiantes los recursos de apoyo asignados. De la misma forma, a través de un foro de asesoría se mantendrá contacto permanente con los estudiantes para aclaración de dudas y apoyo en el desarrollo de las actividades.

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El docente es responsable de iniciar el foro temático sobre los beneficios, ventajas y limitaciones de las wiki, redes sociales y blogs en los procesos formativos actuales. El docente programará en la fecha y hora convenientes una videoconferencia sobre los beneficios, ventajas y limitaciones de las wiki, redes sociales y webquest en los procesos formativos actuales, de ser posible se contará con el apoyo de un experto en estos temas.

El docente publicará oportunamente la invitación a todos los estudiantes a participar en este evento. El docente debe organizar y plantear las actividades de aplicación para esta unidad, consistentes en: 1. 2.

Actividades del estudiante

El desarrollo de una Wiki sobre los beneficios de implementar las herramientas Web 2.0 en el aula. La implementación de un blog sobre la conveniencia de incluir las redes sociales como herramienta de comunicación en el proceso formativo actual.

Participar activamente en los foros tanto de asesoría como temático para aclarar y despejar sus dudas, compartir experiencias y socializar enlaces de las actividades de la wiki y el blog desarrollados. Participar activamente en la videoconferencia programada por el docente, aprovechando la experiencia del invitado para despejar dudas o reforzar conceptos. Crear una Wiki en Wikispaces sobre los beneficios de implementar las herramientas Web 2.0 en el aula. Diseñar e implementar un blog en un sitio elegido, sobre la conveniencia de incluir las redes sociales como herramientas de comunicación en el proceso formativo actual. Realizar como mínimo un comentario en los enlaces recibidos de las actividades

desarrolladas por los compañeros. Criterios de evaluación

La actividad será desarrollada de forma individual. Será valorada en una escala de 100 puntos. Tendrá una ponderación del 30% de la calificación del curso.

SESIÓN DOS Duración

Dos horas.

Modalidad

Presencial.

Estructura del contenido

Recursos y herramientas de comunicación

Evaluar y retroalimentar la experiencia vivida por el grupo de docentes capacitados en las posibilidades educativas de la formación virtual y las diferencias y similitudes entre la formación e-learning y b-learning, analizando la incidencia de este curso para el perfeccionamiento de sus prácticas formativas. Evaluación de la práctica desarrollada durante las diferentes sesiones del curso. Proceso de autoevaluación. Proceso de coevaluación. Proceso de heteroevaluación. Síntesis. Recomendaciones. Cierre. Recursos físicos Tablero – Marcadores. Computadoras. Parlantes. Proyector de imágenes.

No se utilizarán como herramientas de comunicación ninguno de los medios de comunicación de la web 2.0 debido a que se trata de una sesión presencial, en donde el docente dirigirá una discusión de retroalimentación de todo el aprendizaje logrado en el curso. Actividades del docente

El docente debe organizar el proceso de evaluación de la práctica desarrollada dando inicio con una ronda de preguntas aclaratorias y reforzadoras. De igual manera el docente se encargará de realizar una síntesis de la experiencia vivida por el grupo, la incidencia de esta práctica en el quehacer educativo y cerrará el curso con algunas recomendaciones generales.

Actividades del estudiante

Participar activamente en la ronda de preguntas de manera que aclare sus dudas y a la vez enriquezca con sus experiencias al grupo en general. Realizar su autoevaluación de la manera más honesta posible. Aportar a sus compañeros con el proceso de heteroevaluación. Dar recomendaciones o sugerencias para cursos posteriores. Atender a las recomendaciones y sugerencias dadas por el docente dentro del proceso de coevaluación.

Criterios de

La actividad será desarrollada en forma grupal. No tendrá una ponderación para la

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Objetivos educativos

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evaluaci贸n

65 calificaci贸n del curso.