Compilación de AVA I-2013

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

XIMENA BENITEZ

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CON NUEVAS TECNOLOGÍAS 2013

GUÍA DE APRENDIZAJE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA TEMA: La Educación Física en grados décimo y once.

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia se ha tenido la idea de que la Educación Física es correr detrás de un balón y que cualquier persona que tenga el mínimo conocimiento sobre deportes o juegos, puede ser llamado profesor de educación física. Afortunadamente esa idea ha venido cambiando en los últimos años.

Cada día se hace más notorio integrar la educación a las nuevas tecnologías y la educación física no puede ser ajena a estos cambios. En la actualidad a los jóvenes les interesa y atrae lo novedoso, de allí parte la necesidad de crear un ambiente virtual, que genere un espacio de interacción entre estudiantes y docente donde se abordan diferentes deportes.

En este ambiente de aprendizaje se abordan temas como el Atletismo, Tenis de campo y de mesa, en donde, se darán las características principales de cada deporte, reglas y el gesto técnico de cada una de ellas, las cuales se trabajarán a través de videos, foros, tutoriales y diferentes recursos didácticos ( Documentos, Textos y archivos) .

Este ambiente virtual de apoyo se integrará a las clases de

Educación Física

presenciales, que estará dirigida a los estudiantes de grado décimo y once, donde se pretende integrar, lo que aprenden en la práctica corroborando con la teoría, pues esto dará pautas para poder crear, imaginar y argumentar acerca del plan de clase que se estará llevando a cabo, ya que esto les permitirá conocer el deporte o modalidad deportiva a profundidad y al mismo tiempo promueve un auto aprendizaje.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 1

PROPÓSITO Este curso se trabajará como un apoyo a la práctica realiza durante la clase de educación física en el primer periodo académico. Se espera que en este ambiente virtual, el estudiante sea capaz de apropiarse de conceptos y temáticas que estén relacionadas con el Atletismo, Tenis de campo y Tenis de mesa. De esta manera se pretende desarrollar una visión global de las disciplinas deportivas, identificando a su vez las diferentes modalidades del Atletismo y Tenis, logrando así reconocer el gesto técnico en la disciplina deportiva, ya que por medio de esto, se pretende afianzar las generalidades del deporte, relacionándolo con personas en condición de discapacidad según la modalidad.

Integrar a la Educación Física a un ambiente virtual de aprendizaje, profundizando en deportes específicos como: el Atletismo, Tenis de mesa y de campo, donde se desarrollarán

herramientas que permitan analizar y observar el deporte en su

totalidad, como por ejemplo, la ejecución del gesto técnico y elementos importantes de su historia y reglamento. Donde el alumno a través de este medio podrá subir trabajos o propuestos

que fortalezcan la clase y le permita argumentar sobre

situaciones reales aplicables al deporte. Así mismo el estudiante podrá acudir a estás herramienta para estudiar y mejorar sus falencias al momento de llevar a cabo la práctica en cada uno de estos deportes, logrando así un auto aprendizaje.

CONTENIDO A continuación se plantea a profundidad cada contenido : ●

Contenido Conceptual: Atletismo: Clasificación - Pruebas - Reglas - Técnica.

Tenis de Campo: Historia - Reglas de juego - Técnica Tenis de mesa: Historia - Reglas de juego - Técnica

●

Procedimental:

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 2

Después de analizar el material dado en el ambiente virtual, tenga en cuenta las indicaciones del docente.

Reconocimiento del gesto técnico en la práctica de los deportes Atletismo, tenis de mesa y de campo.

Identificación de las reglas de las modalidades deportivas del Atletismo y el tenis.

Diferenciar los modalidades de cada disciplina deportiva.

Análisis crítico sobre el gesto técnico y reglas de cada modalidad deportiva.

Capacidad de explicar los conceptos de cada modalidad deportiva.

Integrar la teoría y la práctica a través del ambiente virtual que lo sustenta.

Pensamiento crítico que le permita adaptar su conocimiento sobre la modalidad deportiva en cualquier contexto social.

PLAN DE TRABAJO PROPÓSITO

TIEMPO

TEMAS

Desarrollar una

ATLETISMO

visión global de las

- Clasificación:

disciplinas

deportivas.

Identificar

●

Pista

●

Campo

las

diferentes modalidades del

Semana 1 - 4

ACTIVIDADES 1.

Foros

discusión

de Texto: sobre SANT, Rius;

* Foro dudas

Tecnicas

*Foro

Atletismo;

modalidades

Metodologia y del

del Paidotribo;

atletismo

España 2005.

; (Pág

234 - 359)

Diferenciar distintas

Joan

Atletismo.

Atletismo.

entre

RECURSOS

las

- Historia -Reglas del Atletismo

Docencia y diseño de cursos virtuales

2. estudiantes

Los

Video “ Historia y generalidades Página 3

pruebas

de

campo

en

construirán

Atletismo.

Reconocer

las

características del

gesto

técnico

en

- Pruebas: ●

la

velocidad

disciplina deportiva.

Analizar

las

●

Fondo

●

Saltos

●

Relevos

colaborativo

Lanzamiento

deportiva, se

reglas y gesto técnico de cada disciplina

●

deportiva .

Carrera

un del Atletismo juego que dé “ (creación cuenta de los propia ).

Prezi “ conceptos más Atletismo” importantes (Creación sobre el Propia) de Atletismo Programas : deporte.

Hot potatoes Video 3. Trabajo según modalidad realizará un plan

Identificar

la

clasificación del deporte tennis .

de clase dependiendo el grado a aplicar.

de

apoyo Coldeportes., Observar los link.

Carrera http://www.youtub e.com/watch?v=Ixb 5H_KArhY

Vallas http://www.youtub e.com/watch?v=y8

Diferenciar las modificaciones de las reglas del tenis cuando se juega en dobles

las

relacionándolo con personas en de

discapacidad según

OK6Drz-0

Salto Alto: http://www.youtub

http://www.youtub e.com/watch?v=q6

deporte

condición

e.com/watch?v=7dk

aODIXI78

generalidades del

http://www.youtub

e.com/watch?v=axx

o sencillos.

Afianzar

S95EDMmf4

la

Docencia y diseño de cursos virtuales

OmM-NmI0I http://www.youtub e.com/watch?v=dcP LaBZnr5A

Relevos: http://www.youtub e.com/watch?v=nb8

Página 4

modalidad.

ROBZ4_BU

Jabalina: http://www.youtub e.com/watch?v=ltO K9Z2qPTk

Disco: http://www.youtub e.com/watch?v=PEx hQ1RDGAs

Bala: http://www.youtub e.com/watch?v=ccr ki1u3Dos

Marcha http://www.youtube.c om/watch?v=N3cH5J aK2rY http://www.youtube.c om/watch?v=Tu8RrOL D6Do

semana 5 - 10

TENIS DE CAMPO

5. Foro Tenis

Conocimiento previo ( Estudiante)

- Historia - Reglas de juego - Técnica

TENIS DE MESA - Historia - Reglas de juego - Técnica

FED, CUP Ilusión sin independiente, edad. búsqueda de pag Web material que sirva Fedecoltenis 6.

Trabajo

para analizar el gesto técnico de la

disciplina

deportiva.

http://www.fedeco ltenis.com/userfile s/revistas/REVIST A%20PUROTENIS TERCERA%20EDIC ION.pdf

Cuestionario Cuestionario a sobre las través de la herramienta diferentes 7.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 5

modalidades

classmarker ( Creación propia)

deportivas.

8.

Análisis

de

fotos,

el

estudiante

debe

tomarse

fotos

que de muestra de

la

ejecución

del gesto técnico seleccionado.

9 Trabajo grupal limitación según

física

modalidad

deportiva.

sitio web

http://www.cooltennis.com

Video coldeportes : http://www.youtub e.com/watch?v=XD mDJpJC5Ec http://www.youtub e.com/watch?v=kB 7GYl8wxDs

TORRALBA, Miguel Angel; Atletismo adaptado para personas ciegas

y

deficientes visuales http://books.googl e.com.co/books?id= iXXijW2I6AC&printsec=fr ontcover&dq=atleti smo&hl=es&sa=X&e i=vFUxUa3uNYvC9 gTrroCQAw&redir _esc=y

RIVAS, David Sanz; en

Tenis

silla

de

ruedas ( Pág 149 - 175) http://books.googl

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 6

e.com.co/books?id= Di1IphuFn8oC&pg= PA149&dq=tenis&hl =es&sa=X&ei=mF4x UaqEIYbS9QSyno DYDw&ved=0CFwQ 6AEwCQ

FEDERACIÓ N ESPAÑOLA DE DEPORTES PARA CIEGOS https://docs.googl e.com/a/unab.edu.c o/viewer?a=v&q=ca che:qfHJlRESW6c J:www.fedc.es/app documentos/fedec /prod/02_Atletism o.doc+&hl=es&gl=co &pid=bl&srcid=ADG EESgbYlBwL311dse 1PK2_Z0BhSMiaMQwqkRo EH1pSnIoE9N_aX EkeD0eugtzvNbeY qVBWccM1g4vORe vsTWmbeIyBLgzN _UraZDqcHol9ENU PR8HMQLj0P0rb5 PDDR6lhH05a8jE& sig=AHIEtbRRyW0 Js2gRrcMwySoDV dgd8jI_kQ

10. Elaboración de Programas: un póster que la Prezi, gloster incentive a la movie maker comunidad educativa

Docencia y diseño de cursos virtuales

a

Página 7

realizar

un

deporte

en

específico.

11.

Trabajo

Blog

colaborativo sobre el deporte adaptado .

5. Actividades y recursos * Foros, discusión sobre modalidades deportivas: Esta actividad se lleva a cabo en cada disciplina deportiva, en donde se comienza con una pregunta que abre el foro.

Cada uno de los foros tiene material didáctico de apoyo que guía el proceso y da pautas para argumentar u opinar .

- Foro Atletismo:

¿Cuánto sabes sobre Atletismo y cómo lo aplicas a la vida

cotidiana? a partir de esta pregunta los estudiantes comienzan a cuestionarse sobre lo importante de aprender el atletismo para lo largo de su vida. El objetivo de este foro es mostrar a los estudiantes que desde el primer momento que se empieza a caminar y cuando se dan los primeros saltos o jugando se están trabajando elementos del atletismo.

Si es necesario en este foro se emplean más preguntas que guían el proceso , como puede ser : ¿ Qué tipo de habilidades o cuales se desarrollan por medio del Atletismo? estas preguntas van surgiendo a medida que los estudiantes participan en el foro.

Para este foro se abordará material libre, la idea es que el estudiante indague en la red el material que considere pertinente para realizar la actividad.

- Foro modalidades del Atletismo: Basado en el material didáctico, argumente cual modalidad deportiva le llamó más la atención y qué ventajas tiene el practicar esa modalidad deportiva y no otra.

En este foro se abordará el siguiente material:

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 8

●

SANT, Joan Rius; Metodología y Técnicas del Atletismo; Paidotribo; España ; 2005. (Pág 234 - 359) http://books.google.com.co/books?id=4qxLd2bVa8C&pg=PA275&dq=atletismo+clasificacion&hl=es&sa=X&ei=UlcxUfOBBoao9gS KmoDABg&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=atletismo%20clasificacion&f=f alse

Video creación propia: En este video se hará una imágenes y textos que explican cada modalidad deportiva .

- Foro Tenis :¿ Identifica los elementos mínimos necesarios para realizar este deporte ?

¿ Conoces las diferentes modalidades del tenis? ¿ Con qué frecuencia ha

practicado esta modalidad deportiva ? en este foro se hace una sondeo general sobre lo que los estudiantes conocen sobre el tenis.

Recursos utilizados conocimiento previo.

- Foro de dudas: Este foro permanece abierto y a disponibilidad de estudiante y docente, en donde se plantearon las inquietudes que surjan durante la realización de actividades propuestas en el ambiente virtual. * Trabajo colaborativo: Los estudiantes conforman grupos de trabajo los cuales se dividirán de la siguiente forma: - Plan de clase : en esta actividad los estudiantes conformarán grupos máximo de 3 personas en donde en donde se pondrá un archivo con los siguientes temas y grado escolar a trabajar: - Sexto: Carrera de velocidad - Séptimo: Lanzamientos - Octavo: Saltos - Relevos Cada grupo escoge un grado y tema a trabajar, en donde diseñan un plan de clase con una durabilidad de 1 hora en donde abordará cada una de estas modalidades deportivas. El plan de clase debe realizar en el siguiente formato:

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 9

Curso: tema: Docentes a cargo: ¿QUÉ

¿QUÉ

¿QUÉ

¿QUÉ

¿QUÉ

¿CÓMO

APRENDIZAJES

CONTENIDOS

ACTIVIDADE

TIEMPO

RECURSOS

EVALÚA EL

ESPERA QUE EL

ESPERA QUE

S VA A

EMPLEARÁ

VA A

APRENDIZAJE

ESTUDIANTE

EL

DESARROLLA

EN CADA

UTILIZAR?

DESARROLLE?

ESTUDIANTE

R?

ACTIVIDAD

ESTUDIANTES

?

?

APRENDA?

DE LOS

Videos de apoyo: Carrera ●

http://www.youtube.com/watch?v=Ixb5H_KArhY

Vallas: ●

http://www.youtube.com/watch?v=y8S95EDMmf4

●

http://www.youtube.com/watch?v=7dkOK6Drz-0

Salto Alto: ●

http://www.youtube.com/watch?v=axxaODIXI78

●

http://www.youtube.com/watch?v=q6OmM-NmI0I

●

http://www.youtube.com/watch?v=dcPLaBZnr5A

Relevos: ●

http://www.youtube.com/watch?v=nb8ROBZ4_BU

Jabalina: ●

http://www.youtube.com/watch?v=ltOK9Z2qPTk

Disco: ●

http://www.youtube.com/watch?v=PExhQ1RDGAs

Bala: Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 10

●

http://www.youtube.com/watch?v=ccrki1u3Dos

Marcha ●

http://www.youtube.com/watch?v=N3cH5JaK2rY

●

http://www.youtube.com/watch?v=Tu8RrOLD6Do

- Deporte adaptado: En los grupos de trabajo deben abordar alguna de las siguientes limitaciones: Grupo 1: Ciegos Grupo 2: Personas silla de ruedas Grupo 3: Sordomudos Los grupos de trabajo deberán realizar de forma creativa ( video, grafico, presentación , poster. etc) que explique las características de este tipo de población, y adapten un juego o modalidad deportiva que explique cómo se le enseñaría a ese tipo de población dicho deporte. ( Es libre escoger la edad de la población a trabajar). ●

TORRALBA, Miguel Angel; Atletismo adaptado para personas ciegas y deficientes visuales;Paidotribo;Barcelona; 2004 http://books.google.com.co/books?id=iXXijW2I6AC&printsec=frontcover&dq=atletismo&hl=es&sa=X&ei=vFUxUa3uNYvC9gT rroCQAw&redir_esc=y

●

RIVAS, David Sanz; Tenis en silla de ruedas ;Paidotribo; 2003. ( Pág 149 - 175) http://books.google.com.co/books?id=Di1IphuFn8oC&pg=PA149&dq=tenis&hl=e s&sa=X&ei=mF4xUaqEIYbS9QSynoDYDw&ved=0CFwQ6AEwCQ

●

FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE DEPORTES PARA CIEGOS https://docs.google.com/a/unab.edu.co/viewer?a=v&q=cache:qfHJlRESW6cJ:w ww.fedc.es/appdocumentos/fedec/prod/02_Atletismo.doc+&hl=es&gl=co&pid= bl&srcid=ADGEESgbYlBwL311dse1PK2_Z0BhSMiaMQwqkRoEH1pSnIoE9N_aXEkeD0eugtzvNbeYqVBWccM1g4vORevsT WmbeIyBLgzN_UraZDqcHol9ENUPR8HMQLj0P0rb5PDDR6lhH05a8jE&sig=A HIEtbRRyW0Js2gRrcMwySoDVdgd8jI_kQ

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 11

Videos de apoyo : http://www.youtube.com/watch?v=H1nx2bi4tw4 link para profundizar: http://www.discapacidadonline.com/deportes-adaptados-discapacitados.html - Trabajo colaborativo deporte adaptado: Basado en las lecturas y trabajos anteriores, realice una Blog a que refleje todo lo abordado en deporte adaptado.

Para esta actividad es necesario que en grupos de trabajo piensen de forma creativa como le mostraran a sus demás compañeros, las características principales del deporte adaptada y lo que más le gustó del tema. * Trabajo independiente: El estudiante es el responsable de su aprendizaje - Juego deporte adaptado: En grupos de trabajo se debe realizar un juego (crucigrama, sopa de letras, concéntrese etc) que permita evaluar el conocimiento que tienen sus demás compañeros sobre las modalidades deportivas.

Para esta actividad es importante que el estudiante conozca programas como HOT POTATOES. Material de apoyo: Hot Potatoes ●

http://www.youtube.com/watch?v=RBylzI4cVoQ

Elaboración propia de presentación en Prezi sobre las generalidades, videos y características del Atletismo.

- Gesto técnico: por medio de esta actividad el estudiante analiza el gesto técnico de una modalidad deportiva por medio de video, textos, animaciones, imágenes etc, que muestran la forma correcta en la que se debe ejecutar el movimiento.

El estudiante debe realizar una secuencia de fotos que muestre la secuencia correcta como se debe ejecutar el movimiento técnico de la modalidad deportiva seleccionada, en donde realizar una presentación de forma creativa haciendo un análisis del gesto técnico.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 12

Material de apoyo: ●

FED, CUP ilusión sin edad http://www.fedecoltenis.com/userfiles/revistas/REVISTA%20PUROTENISTERCERA%20EDICION.pdf

Link de apoyo: ●

http://www.cool-tennis.com/COOL-Tennis/Reglamento.htm

Videos : ●

http://www.itusatennis.com/es/drilloftheweek-34

●

http://www.youtube.com/watch?v=kB7GYl8wxDs

●

http://www.youtube.com/watch?v=XDmDJpJC5Ec

- Poster: por medio de esta actividad se debe hacer una invitación

a toda la

comunidad educativa, a que realicen actividad física .

Los recursos a utilizar, son escogidos por el estudiante se recomienda utilizar programas como: ●

Moviemaker

●

Gloster

●

Prezi

6.Evaluación Se plantean unos indicadores de evaluación que dan cuenta del proceso de enseñanza aprendizaje es decir que valora el desempeño del estudiante durante todo el proceso , es indispensable que el estudiante cumpla con los criterios descritos para el trabajo de cada semana. También es importante que el estudiante genere ideas claras y con sustento teórico, en donde se tiene en cuenta los aportes en cada uno de los foros.

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Se evalúa cada una de las producciones creativas, su sustento teórico y herramienta utilizada para la ejecución de la actividad, el trabajo en equipo y la colaboración entre toda la comunidad virtual.

Se lleva un control de cada una de las actividades por medio de Rúbrica, en donde queda plasmado si cumple con los criterios propuestos para la actividad o no . Este tipo de Rúbrica no tendrá ninguna connotación en la nota presencial, pero sin embargo a los mejores trabajos o grupos de trabajos se les dará una bonificación en la nota final del corte académico.

RÚBRICA DE CONTROL FOROS

CUMPLE

NO CUMPLE

1. Demuestra conocimiento sobre los deportes abordados y sus modalidades deportivas 2. Participa oportunamente y de manera significativa en el foro 3.Aporta material o ideas que son de apoyo para sus compañeros.

4. Pregunta y aporta ideas , pertinentes e innovadoras en los foros 5. Confronta sus opiniones con otras concepciones 6. Argumenta a partir de una base teórica.

7. Realiza análisis críticos, sobre cada una de las lecturas o videos 8. Utiliza recursos de apoyo que refuerzan los temas de deportes y modalidades deportivas según corresponda.

9. Cita todas las ideas que no son propias y las plantea de forma ordenada.

10. Interactúa

con sus compañeros y tutor de forma cordial

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 14

durante los foros .

RÚBRICA DE CONTROL ACTIVIDADES CUMPLE

NO CUMPLE

1. Realizada cada una de las actividades propuestas en el tiempo dado.

2. Argumenta y aporta ideas durante las actividades planteadas.

3.Revisa material de apoyo para fortalecer el desarrollo de cada una de las actividades.

4. Realiza análisis crítico y creativo sobre el material dado para cada actividad 5. Utiliza un lenguaje cordial y amable cuando interactúa con el tutor.

6. Plasma sus ideas de forma clara y concisa, argumentada con bases teóricas.

7. BIBLIOGRAFÍA TORRALBA, Miguel Angel; Atletismo adaptado para personas ciegas y deficientes visuales;Paidotribo;Barcelona; 2004 http://books.google.com.co/books?id=iXXijW2I6AC&printsec=frontcover&dq=atletismo&hl=es&sa=X&ei=vFUxUa3uNYvC9gTrroC QAw&redir_esc=y Docencia y diseño de cursos virtuales

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RIVAS, David Sanz; Tenis en silla de ruedas ;Paidotribo; 2003. ( Pág 149 - 175) http://books.google.com.co/books?id=Di1IphuFn8oC&pg=PA149&dq=tenis&hl=es&sa =X&ei=mF4xUaqEIYbS9QSynoDYDw&ved=0CFwQ6AEwCQ FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE DEPORTES PARA CIEGOS https://docs.google.com/a/unab.edu.co/viewer?a=v&q=cache:qfHJlRESW6cJ:www.fed c.es/appdocumentos/fedec/prod/02_Atletismo.doc+&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADG EESgbYlBwL311dse1PK2_Z0BhSMiaMQwqkRoEH1pSnIoE9N_aXEkeD0eugtzvNbeYqVBWccM1g4vORevsTWmbeI yBLgzN_UraZDqcHol9ENUPR8HMQLj0P0rb5PDDR6lhH05a8jE&sig=AHIEtbRRyW0J s2gRrcMwySoDVdgd8jI_kQ SANT, Joan Rius; Metodologia y Tecnicas del Atletismo; Paidotribo; España ; 2005.

(Pág 234 - 359) http://books.google.com.co/books?id=4qxLd2bVa8C&pg=PA275&dq=atletismo+clasificacion&hl=es&sa=X&ei=UlcxUfOBBoao9gSKmoDA Bg&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=atletismo%20clasificacion&f=false

Se recomienda indagar los siguientes sitios web: http://www.cool-tennis.com/COOL-Tennis/Reglamento.htm http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/Reglamento_Tenis.pdf https://docs.google.com/a/unab.edu.co/viewer?a=v&q=cache:qfHJlRESW6cJ:www.fed c.es/appdocumentos/fedec/prod/02_Atletismo.doc+&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADG EESgbYlBwL311dse1PK2_Z0BhSMiaMQwqkRoEH1pSnIoE9N_aXEkeD0eugtzvNbeYqVBWccM1g4vORevsTWmbeI yBLgzN_UraZDqcHol9ENUPR8HMQLj0P0rb5PDDR6lhH05a8jE&sig=AHIEtbRRyW0J s2gRrcMwySoDVdgd8jI_kQ Videos recomendados: Atletismo: http://www.youtube.com/watch?v=QAkuSiHROSY Carrera Docencia y diseño de cursos virtuales

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http://www.youtube.com/watch?v=Ixb5H_KArhY Vallas: http://www.youtube.com/watch?v=y8S95EDMmf4 http://www.youtube.com/watch?v=7dkOK6Drz-0 Salto Alto: http://www.youtube.com/watch?v=axxaODIXI78 http://www.youtube.com/watch?v=q6OmM-NmI0I http://www.youtube.com/watch?v=dcPLaBZnr5A Relevos: http://www.youtube.com/watch?v=nb8ROBZ4_BU Jabalina: http://www.youtube.com/watch?v=ltOK9Z2qPTk Disco: http://www.youtube.com/watch?v=PExhQ1RDGAs Bala: http://www.youtube.com/watch?v=ccrki1u3Dos Marcha http://www.youtube.com/watch?v=N3cH5JaK2rY

http://www.youtube.com/watch?v=Tu8RrOLD6Do

Tenis campo: http://www.youtube.com/watch?v=XDmDJpJC5Ec http://www.youtube.com/watch?v=iCexGb7CSh4 Tenis de mesa: http://www.youtube.com/watch?v=8gvKTVjCogI

Docencia y diseño de cursos virtuales

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http://www.dailymotion.com/video/xakkoy_tecnicas-del-tenis-de-mesa-bolay_sport#.UTFj6zBdO80

8. PLAN DE DOCENCIA

TEMAS Y

ACTIVIDADES DE LOS

SUBTEMAS

ESTUDIANTES

ATLETISMO

1. Foros de discusión sobre Crear los foros, poner en los la

- Clasificación:

Atletismo.

retroalimentación necesaria y terminar con una conclusión del

●

Pista

* Foro dudas

●

Campo

*Foro

- Historia -Reglas

ACTIVIDADES DOCENTE

modalidades

del trabajo.

atletismo del

Atletismo - Pruebas:

2.

Realizar cuestionarios que

Construcción

de

un permitan observar los

juego que dé cuenta de los conocimientos adquiridos o

de conceptos más importantes reforzados durante la sobre el Atletismo implementación del ambiente velocidad deporte. virtual.

●

Carrera

●

Fondo

●

Saltos

●

Relevos

●

Lanzamiento

TENIS DE CAMPO - Historia - Reglas de juego - Técnica

3. Trabajo colaborativo

Revisar cada uno de los link y

según modalidad deportiva,

material didácticos puestos en el

se realizará un plan de

curso, que funcione

clase dependiendo el grado

perfectamente.

a aplicar.

Profundizar el tema donde haga

5. Foro Tenis

falta.

6. Trabajo independiente, Realizar preguntas con un objetivo búsqueda de material que claro, en cada uno de los foros, sirva para analizar el gesto permitiendo así la realización técnico

de

Docencia y diseño de cursos virtuales

la

disciplina eficiente del mismo.

Página 18

TENIS DE MESA - Historia - Reglas de juego - Técnica

deportiva.

Proponer intervenciones que

7. Cuestionario sobre las promuevan la reflexión. diferentes

modalidades

deportivas.

Fomentar la interacción entre los estudiantes, por medio de los

8. Análisis de fotos, el debates, propuestos en cada uno estudiante debe tomarse de los foros . fotos que de muestra de la Motivar a los estudiantes y ejecución del gesto técnico corregir aspectos si se considera seleccionado.

9.

Trabajo

necesario. colaborativo Suministrar el material de apoyo

deporte adaptado.

10.

Elaboración

necesario para llevar a cabo cada de

un actividad.

póster que la incentive a la comunidad

educativa

realizar

deporte

un

a en

específico.

11. Trabajo colaborativo sobre deporte adaptado.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 19

DOCENCIA Y DISEÑO DE CURSOS VIRTUALESELECTIVA DOS

GUIA DE DISEÑO CURSO DE CÁLCULO MULTIVARIABLE

PRESENTADO POR: GRACIELA MORANTES MONCADA

PRESENTADO A: ADRIANA INÉS ÁVILA ZÁRATE

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 20

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CON NUEVAS TECNOLOGIAS BUCARAMANGA 2013

1. Introducción Los adultos de hoy, en las últimas décadas han sido continuamente sorprendidos por la invasión constante de tecnologías de alta gama que

cada día los impacta con

aplicaciones que se superan a sí mismas. Sin embargo, las nuevas generaciones han sido usuarias de estas tecnologías desde su nacimiento y no conciben un mundo sin ellas.

Los estudiantes de pregrado de las universidades pertenecen a esas generaciones que no tienen dificultad con el uso de la tecnología, al contrario, ya nada quieren hacer sin ella.

Ya no toman nota sino fotografías al tablero con su Tablet o graban la explicación

del profesor con su iPhone, no abren el libro si no el archivo que han bajado de internet, para buscar algún concepto, ya no quieren una biblioteca con libros sino con bases de datos. Estos son ejemplos en los que se evidencian los cambios que la tecnología ha permitido y promovido dentro de la academia. “Todo ello exige a las instituciones de educación superior una flexibilización de sus procedimientos y de su estructura administrativa, para adaptarse a modalidades de formación alternativas más acordes con las necesidades que esta nueva sociedad presenta” 1.

La Universidad Pontificia Bolivariana (UPB), atenta a esta dinámica tecnológica, ha implementado servicios interactivos desde distintas dependencias para facilitar el quehacer académico y laboral diario. Algunos de ellos son: consulta Bibliotecaria, Préstamos de equipos audiovisuales, Directorio UPB entre otros. También adquirió la plataforma Moodle para motivar a sus docentes a incursionar en el diseño y orientación de cursos on line desde esta plataforma bajo la dirección y asesoría del Departamento de Nuevas Tecnologías.

1

SALINAS, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del conocimiento. Vol. 1 No. 1. 2004. Pág. 1

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 21

Como docente de la UPB, consecuente con los recursos que la Universidad pone al servicio de estudiantes y profesores y con los cambios acelerados que las nuevas tecnologías ofrecen, me aventuro a innovar con una metodología bimodal que combine la presencialidad y la virtualidad.

“El modelo semipresencial trata de recoger las ventajas

del modelo virtual tratando de evitar sus inconvenientes. Aprovecha la importancia del grupo, el ritmo de aprendizaje y el contacto directo con el profesor de la enseñanza presencial, pero trata de desarrollar en los alumnos la capacidad de autoorganizarse, habilidades para la comunicación escrita, y estilos de aprendizaje autónomo.

Especialmente importante en este modelo es el desarrollo de habilidades en la búsqueda y trabajo con información en las actuales fuentes de documentación en Internet”2.

Con el modelo bimodal el estudiante aprovecha el encuentro con el profesor y todas las ventajas que incluye el modelo presencial pero enriquece su aprendizaje integrando los componentes de la modalidad virtual. Algunos de estos componentes3 pueden ser: 

Libertad en cuanto a la hora y la forma que el joven estudia.



Se fomenta el aprendizaje interactivo centrado en el estudiante, quién es el responsable de su autoaprendizaje.



Se posibilita que un problema sea percibido desde diferentes puntos de vista y no solamente desde uno, como ocurre normalmente en los cursos tradicionales.



Este tipo de cursos es de gran apoyo para estudiantes con necesidades educativas especiales, ya que sus impedimentos pueden ser compensados grandemente con el apoyo tecnológico.



El uso de los chats, wikis, foros de discusión, blogs, etc., producen un aumento del espíritu de cooperación, redundando en una habilidad de suma importancia para el actual trabajo profesional.



El modelo se caracteriza por la flexibilidad e interactividad que facilitan los recursos de información y las herramientas comunicativas/interactivas, permitiendo superar dificultades en el desarrollo de trabajos en grupo y la búsqueda de respuestas y soluciones conjuntas, procesos propios del sistema presencial.

2

Bartolomé, Antonio (2002). Universidades en la Red. ¿Universidad presencial o virtual? Crítica, LII (núm.

896) pp. 34-38. http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/bartolomeSPcritica02.pdf.

3 TURPO G, Osbaldo. Análisis y Perspectiva de la modalidad eductiva Blended Learning en el sistema universitario Iberoamericano. Salamanca. 2008.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 22



El profesor puede retroalimentar el conocimiento de una manera más eficiente, tendrá un tiempo ilimitado para responder preguntas. En esta modalidad, los aportes de los estudiantes permanecen en los foros de discusión, chats u herramientas similares, dando oportunidad a que los profesores retroalimenten más eficientemente su actuación.



Al contarse con un medio que no depende de un espacio físico específico para poder lograr la interacción entre el profesor y el alumno, este último, cuenta con el seguimiento del mismo durante la clase presencial y fuera de ella.



El alumno se “lleva el aula”, a cualquier sitio, siempre y cuando tenga a su disposición un portátil, tablet o Ifhone y acceso a Internet. Consintiendo que el profesor no esté presente en todo el proceso de aprendizaje, permitiendo al estudiante desarrollar habilidades autónomas.

“La presencialidad de la educación tradicional y la virtualidad que posibilita la educación a distancia no son incompatibles ni excluyentes, sino que pueden considerarse como dos extremos de un mismo continuo que permite diferentes grados de combinación posible.”

(Villegas, 2002)4 “Se considera la organización de sistemas de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales como un proceso de innovación pedagógica basado en la creación de las condiciones para desarrollar la capacidad de aprender y adaptarse, tanto de las organizaciones como de los individuos, y desde esta perspectiva es posible entender la innovación como un proceso intencional y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a las necesidades de transformación de las prácticas para un mejor logro de los objetivos”5 Bajo las premisas expuestas, se pretende diseñar un AVA bimodal para ofrecer el curso Cálculo Multivariable, asignatura

que corresponde al tercer semestre de cualquier

programa de ingeniería de los que ofrece la Universidad Pontificia Bolivariana (UPB): Ingeniería Electrónica, Industrial, Civil, Ambiental, Informática y Mecánica.

4

Villegas, G. A. (2002). Diseño instruccional del curso de mantenimiento productivo total de la carrera de ingeniería mecánica de EAFIT en metodología bimodal. Cátedra ICFES. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.

5 SALINAS, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del conocimiento. Vol. 1 No. 1. 2004. Pág. 5.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 23

Los estudiantes matriculados en estos cursos son jóvenes con edades que oscilan entre los 17 y 20 años, todos familiarizados y usuarios de la tecnología. La mayoría dependen de sus padres y pertenecen a familias de estratos tres en adelante. Sin embargo, bajo la modalidad de becas hay una buena cantidad de estudiantes de estratos uno y dos.

2. Propósitos Implementar este curso bajo la modalidad semipresencial potenciará el uso de la tecnología para el manejo de la mayoría de los conceptos que requieren, por ejemplo, la gráfica de curvas y superficies en el espacio de dos y tres dimensiones, respectivamente; así como la facilidad de acceso de consulta vía on line sobre preconceptos puntuales que se requieran. Lo que redundará en una mejor comprensión de cada tema y por tanto mejores resultados en el aprendizaje y evaluación del curso.

Por razones de comodidad de los estudiantes, teniendo en cuenta las distancias a las que viven algunos, manejo de espacios en la Universidad, disponibilidad de horarios para darles posibilidad de laborar, entre otras razones, los horarios para los estudiantes “nivelados” están organizados en una sola jornada: mañana o tarde. Esto hace difícil programar actividades como consultas o asesorías en la jornada contraria. Por esta razón sería acertado un material virtual como apoyo del curso al que los estudiantes puedan acceder sin necesidad de desplazarse hasta la universidad.

Con este material se pretende brindar al estudiante un espacio de retroalimentación de la clase presencial, cuando asiste a ella, o una posibilidad de ponerse al día cuando por alguna circunstancia no ha podido hacerlo. También es una opción para revisar a su ritmo los temas que no le han quedado claros en la clase, o de avanzar más rápido, cuando éste no coincide con el de su profesor. Dentro de los contenidos a los que el joven puede acceder se incluirá una buena cantidad de ejercicios, algunos con un grado de dificultad mayor que el que se alcanza a llegar en las clases por la disponibilidad de tiempo, por tanto, también servirá como espacio de profundización de los temas.

Con este curso el estudiante debe lograr: Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 24

                          

Determinar el dominio y la Imagen de una función de dos variables.

Graficar funciones de 2 variables.

Visualizar el comportamiento de una función de dos y tres variables a partir de sus curvas de nivel o superficies de nivel, respectivamente.

Hallar límites de funciones de dos variables por simple sustitución.

Hallar límites indeterminados en los que se puede eliminar dicha indeterminación.

Demostrar que el límite no existe, usando diferentes trayectorias.

Usar coordenadas polares para hallar límites.

Determinar la Continuidad o discontinuidad de una función dada.

Hallar las derivadas parciales de funciones de varias variables.

Hallar la ecuación del Plano tangente a la superficie que es la gráfica de una función dada.

Usar diferenciales para resolver problemas.

Aplicar la regla de la cadena para resolver problemas.

Usar la Derivación implícita para hallar las derivadas de funciones implícitas.

Calcular la Derivada direccional de una función dada.

Usar el Vector gradiente para hallar la derivada direccional.

Resolver problemas de Máximos y mínimos.

Usar los de Multiplicadores de Lagrange para resolver problemas.

Resolver Integrales dobles.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de área Superficial.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de volumen, masa, y centros de masa..

Determinar el cambio de variables adecuado para resolver integrales múltiples.

Resolver Integrales triples.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de volumen, masa, y centros de masa.

Graficar algunos vectores que representan un Campo vectoriales dado.

Calcular la integral de línea de una función dada.

Aplicar el teorema fundamental de las integrales de línea para calcularlas.

Usar el Teorema de Green para hallar la integral de línea.

3. Contenido Cálculo Multivariable Contenidos actitudinales: 

Participación con preguntas y/o respuestas on line sobre ejercicios o problemas que no hayan podido resolver, evitando el miedo escénico.



Predisposición por profundizar y visualizar (gráficamente en la mayoría de los casos) en los diferentes temas aprovechando la facilidad que le permite los link recomendados en cada caso.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 25



Cooperación con los compañeros para que puedan avanzar en la solución de problemas cuando se les presentan dificultades, gracias a la pronta conexión virtual.



Valoración del cálculo multivariable como una herramienta útil para resolver situaciones reales en los diferentes programas de ingeniería a través de un foro dónde se exponga sobre las diferentes aplicaciones de temas como curvas de nivel, derivadas, máximos y mínimos e integrales.

Contenidos procedimentales    

Manejo de los conceptos de funciones, límites, continuidad, diferenciación e integración de funciones de dos y tres variables.

Aplicación de la diferenciación para resolver problemas de máximos y mínimos.

Aplicación de la integración para resolver problemas de volúmenes, centros de masa y momentos de inercia.

Utilización de los teoremas de Cálculo Vectorial para resolver problemas de aplicación en las diferentes ingenierías.

Contenidos conceptuales 1. FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES. 

Funciones de dos variables: Dominio (gráfica del dominio), recorrido y gráfica.



Curvas de nivel.



Funciones de tres o más variables.



Superficies de nivel.

2. LÍMITES Y CONTINUIDAD. 

Límites: Definición y ejemplos.



Trayectorias: límites que existen y límites que no existen.



Uso de coordenadas polares y esféricas.



Continuidad.

3. DERIVADAS PARCIALES.

4. PLANOS TANGENTES Y APROXIMACIONES LINEALES. 

Plano tangente.



Incrementos y diferenciales.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 26

5. REGLA DE LA CADENA.

6.



Regla de la cadena.



Derivación implícita.

DERIVADAS DIRECCIONALES Y VECTOR GRADIENTE.

7. VALORES MÁXIMOS Y MÍNIMOS Y MULTIPLICADORES DE LAGRANGE.

8. INTEGRALES. 

Integrales dobles sobre rectángulos.



Integrales iteradas.



Integrales dobles sobre regiones generales.



Integrales dobles en coordenadas polares.



Aplicaciones de las integrales dobles.



Área superficial.



Aplicación de las integrales dobles para hallar volúmenes, masa y centros de masa.



Cambio de variables en las integrales múltiples.



Integrales triples.



Integrales triples en coordenadas cilíndricas y esféricas.



Aplicación de las integrales triples para hallar volúmenes, masa y centros de masa.

9. CAMPOS VECTORIALES. 10. INTEGRALES DE LÍNEA. 

Teorema fundamental de las integrales de línea.

11. TEOREMA DE GREEN.

4. Plan de trabajo.

PROPÓSITOS 

Determinar el dominio y la Imagen de una función de dos variables.

SEMNA No. 1

Docencia y diseño de cursos virtuales

TEMAS Y SUBTEMAS FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES. Dominio (gráfica del dominio).

RECURSO S Taller No. 1 en Taller No. grupos para 1 en la entregar en plataforma clase. moodle.

ACTIVIDAD

Página 27

 

Recorrido.

Gráficas.

Curvas de nivel

Graficar funciones de 2 variables.

Visualizar el comportamiento de una función de dos variables a partir de sus curvas de nivel.

Uso de software para graficar funciones de dos variables y sus curvas de nivel.

Foro sobre aplicaciones las curvas y superficies nivel.



Visualizar el comportamiento de una función de dos variables a partir de sus superficies de nivel.

2

 

  

Funciones de tres o más variables.

Superficies de nivel.

Hallar límites por simple sustitución.

Hallar límites indeterminados en los que se puede eliminar dicha indeterminación.

Demostrar que el límite no existe, usando diferentes trayectorias.

Usar coordenadas polares para hallar límites.

Determinar la Continuidad o discontinuidad de una

2

LIMITES. Definición y ejemplos.

Límites indeterminados.

3

Trayectorias: límites que existen y límites que no.

Uso de coordenadas polares y esféricas.

Continuidad.

Derivadas parciales.

Docencia y diseño de cursos virtuales

las de las de

Taller No. 1 en grupos para entregar en clase.

(Continuación).

Uso de software para graficar superficies de nivel.

Software de matemática s Ver videos: http://www. youtube.co m/watch?v= P8QHsNdS1s http://www. youtube.co m/watch?v= 2HVlliiyjj0 Taller No. 1 en la plataforma moodle.

Software de matemática s

Taller No. 2 en la plataforma Taller No. 2 en moodle. grupos para entregar en Software de clase.

Uso del matemática s software Mathematica 9 Video: para calcular http://www. youtube.co límites. m/watch?v= d4nJb51N_L 4 Taller No. 2 en Taller No. en la grupos para 2 entregar en plataforma moodle. clase.

(Continuación).

Uso del s Software de software Mathematica 9 matemática Página 28





  

  

función dada.

Hallar las derivadas parciales de funciones de varias variables.

Hallar la ecuación del Plano tangente a la superficie que es la gráfica de una función dada.

Usar diferenciales para resolver problemas.

Aplicar la regla de la cadena para resolver problemas.

Usar la Derivación implícita para hallar las derivadas de funciones implícitas.

para limites.

4y5

PLANOS TANGENTES Y APROXIMACIONES LINEALES. Plano tangente.

Incrementos y diferenciales.

Regla de la cadena.

Derivación implícita.

Calcular la Derivada direccional de una función dada.

Usar el Vector gradiente para hallar la derivada direccional.

Resolver problemas de Máximos y mínimos.

6y7

Docencia y diseño de cursos virtuales

Derivada direccional.

Vector gradiente.

MÁXIMOS Y MÍNIMOS.

calcular s Video: http://www. youtube.co m/watch?v= tb00qQBYm 48 Taller No. en la Taller No. 3 en 3 plataforma grupos para entregar en moodle. clase.

Uso del Software de software Mathematica 9 matemática para calcular s derivadas Video: parciales. http://www.

Foro 1 sobre las youtube.co aplicaciones de m/watch?v= las derivadas . b5RPjR56_w 0 Taller No. 3 en la Taller No. 3 en plataforma grupos para moodle. entregar en clase.

Software (Continuación). de matemática Uso del s software Videos: Mathematica 9 http://www. para calcular youtube.co derivadas m/watch?v= direccionales.

9HcJqB-bdE8 Taller para http://www. entregar. youtube.co m/watch?v= Foro sobre las dVBWSsob7 aplicaciones de h8 problemas de máximos y http://www. mínimos en youtube.co situaciones de la m/watch?v= O18yPnkoPl vida real . w http://www. youtube.co Página 29

m/watch?v= iTfqb7eheJw 8 



Taller No. 4 en la plataforma moodle.

Usar los de Multiplicadores de Lagrange para resolver problemas.

Resuelve Integrales dobles sobre rectángulos.

9

 



Semana de evaluaciones primer corte.

Taller No. 4 en grupos para entregar en clase.

Uso del software Multiplicadores de Lagrange.

Mathematica 9 Integrales dobles sobre para calcular rectángulos. máximos y mínimos.

Foro 2 sobre las aplicaciones de Máximos y mínimos.

Resolver Integrales dobles sobre regiones generales.

Usar coordenadas polares para Resolver Integrales dobles.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de área entre

Uso del software Mathematica 9 para calcular integrales dobles.

Taller No. 4 en en grupos para entregar en clase.

(Continuación).

10

Integrales dobles sobre regiones generales.

Integrales dobles coordenadas polares.

11

Aplicaciones de las integrales dobles.  Área entre curvas

Docencia y diseño de cursos virtuales

Software de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= v4hobyDhX4 s http://www. youtube.co m/watch?v= E8XmJtKITO 8.

Taller No. 4 en la plataforma moodle.

Software de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= Eu42dT6QVj 4 http://www. youtube.co m/watch?v= eu3CNA47K X4 Uso del Taller No. 4 en la software plataforma Mathematica 9 Página 30



 

 

 Área superficial.  Volúmenes.

Cambio de variables en las integrales múltiples.

curvas.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de área Superficial.

Aplicar las integrales dobles para resolver problemas de volumen.

Determinar el cambio de variables adecuado para resolver integrales múltiples.

Taller No. 5 en la plataforma moodle.

Resolver Integrales triples.

Resolver Integrales triples usando coordenadas cilíndricas y esféricas.

12, 13 y 14



para graficar los moodle. sólidos correspondiente Software s. de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= 23jvsI_GA98 http://www. youtube.co m/watch?v= Kq__O8Pyjzg

Graficar algunos vectores que representan un Campo vectoriales dado.

15

Docencia y diseño de cursos virtuales

Integrales triples.

Integrales triples en coordenadas cilíndricas y esféricas.

Taller No. 5 en grupos para entregar en clase.

Uso del software Mathematica 9 para calcular integrales triples.

Campos vectoriales.

Integrales de línea.

Taller No. 5 en grupos para entregar en

Software de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= G5nwF2hibX 4 http://www. youtube.co m/watch?v= W0NiGCpvC Ps http://www. youtube.co m/watch?v= _BuV0s4Pm 9E http://www. youtube.co m/watch?v= RuAy6tQ0zc c Taller No. 5 en la plataforma

Página 31







clase.

(Continuación).

Uso de software calcular integrales de línea.

Calcular la integral de línea de una función dada.

Aplicar el teorema fundamental de las integrales de línea para calcularlas.

Usar el Teorema de Green para hallar la integral de línea.

moodle.

Software de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= njmv9ZP_m qk Taller No. 6 en la plataforma moodle.

16

17

El teorema fundamental de las integrales de línea.

Teorema de Green.

Uso de software calcular integrales de línea.

Taller No. 6 en grupos para entregar en clase.

Semana de evaluaciones segundo corte

Examen Final

Software de matemática s Videos: http://www. youtube.co m/watch?v= lsLkf2i8KAc http://www. youtube.co m/watch?v= KTrO_CYnsC w

5. Actividades y recursos Para lograr mejores resultados con este curso se le recomienda:

      

En la presencialidad: Prepare y repase los temas antes y después de entrar a clases.

Apague los celulares en clases o manténgalo en modo silencioso.

No falte a clase.

Evite estar entrando y saliendo durante las clases.

Llegue puntual a clases.

Aproveche los espacios de consulta personal con el profesor.

Prepare las evaluaciones y presente los trabajos en los tiempos estipulados.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 32

En la virtualidad: 







Escoja un horario para revisar on line los temas que va a tratar y los que trató recientemente en la clase presencial y mantenga una disciplina des estudio dentro del mismo horario.

Si tiene dificultad con algún ejercicio conéctese con algún compañero de grupo que le pueda solucionar su inquietud, de no lograrlo con él envíele un mensaje a su profesor si quiere resolver su duda antes del encuentro presencial.

No olvide que usted lleva el aula a todos los lugares dónde se pueda conectar a internet. Aproveche esta ventaja para que optimice el tiempo estudiando en cualquier espacio posible.

Recuerde que usted es el constructor de su conocimiento, el profesor solo ayuda en su construcción. Aproveche la herramienta on line del curso y tome las riendas de su aprendizaje.

Recursos: NOMBRE DEL RECURSO SELECCIONADO Anuncios

Fechas importantes

Enlaces de interés

Tips de aprendizaje

Material de apoyo

Docencia y diseño de cursos virtuales

DESCRIPCIÓN Espacio para escribir la información sobre actividades a desarrollar, información acerca de sitios de atención personalizada, cambios repentinos, y cualquier otra información que surja dentro del curso.

Se colocan las fechas de entregas de trabajos, de evaluaciones, de entregas de notas, y cualquiera que sea de interés para el curso.

Se hace una tabla con los temas y las direcciones con videos o información sobre el tema respectivo.

Es una ventana dónde el estudiante encontrará truquitos para realizar más fácilmente los ejercicios y problemas.

En este espacio se incluirá todo el material usado en las clases presenciales: contenido teórico, diapositivas,

MODOS DE APLICACIÓN Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vaya necesitando.

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vaya necesitando.

Se incorpora desde el inicio del curso.

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vaya necesitando.

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vayan trabajando los temas.

Página 33

Ejercicios para profundizar

Foros

Desafíos

Consultas

Tu espacio

Docencia y diseño de cursos virtuales

ejemplos resueltos, entre otros.

En este espacio se proponen ejercicios y problemas con un grado de dificultad mayor y después de una semana se incluye la solución.

Para las aplicaciones de curvas y superficies de nivel y problemas de máximos y mínimos se establecerá un foro para que los estudiantes, en grupos colaborativos, diseñen sus propios problemas de aplicación para que los compañeros de los otros grupos lo resuelvan y opinen sobre la validez del problema.

Se pide a los estudiantes realizar actividades de aplicación de los temas respectivos pero que deben investigar, en algunos casos en las empresas o instituciones fuera de la universidad.

En este espacio los estudiantes deben incluir sus dudas para ser respondidas por el profesor ya sea con sugerencias para la solución si son ejercicios o problemas o con respuestas a las preguntas concretas.

Es un espacio para que el estudiante haga comentarios de los temas, de las evaluaciones, de los trabajos, en fin de lo que crea conveniente, bajo el estricto respeto hacia los demás.

Puede incluir información de algún tema que haya encontrado y

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vayan trabajando los temas.

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vayan trabajando los temas.

Se incorpora en el sitio asignado para este recurso a medida que se vayan trabajando los temas.

Los estudiantes las van incluyen en el momento que requieran.

Los estudiantes las van incluyen en el momento que deseen.

Página 34

participarnos de notas de interés.

6. Evaluación La evaluación está dividida en 4 notas cada una con un valor de 25% del total del curso.

NOTA 1: Corresponde al seguimiento realizado de la semana 1 a la semana 7. Consta de 2 quices presenciales, una nota (promedio de los tres primeros talleres y el foro 1) de trabajos para un total de 3 notas, cada una de las cuales tendrá el mismo porcentaje.

NOTA 2: Consta de 2 exámenes presenciales. El primer examen se realizara en la cuarta semana y equivale al 40%. El segundo examen se realizara en la semana de parciales y tendrá un valor de 60%.

NOTA 3: Corresponde al seguimiento realizado de la semana 9 a la semana 16 y se evaluará igual que en la NOTA 1, con los talleres 4, 5 y 6 y el foro 2.

NOTA 4: Al igual que la NOTA 2, consta de 2 exámenes. El primero equivale al 40% y se realizara en la semana 12. El segundo examen se realizara en la semana de parciales y tendrá un valor de 60%.

OBSERVACIONES: Los estudiantes ganarán bonificaciones (notas que no se promedian sino que se suman a los parciales) de 1 a 3 décimas, según se anuncie, por su participación en la solución de ejercicios en el espacio de profundización o por notas de interés que trasciendan en el curso y por las actividades que en el momento oportuno el docente disponga.

7. Bibliografía     

MORANTES, Graciela. Cálculo Multivariable. Notas de clase. Editorial publicaciones UIS, 2011.

LARSON HOSTETLER, Edwars. Cálculo con Geometría Analítica.

STEWARD, J. Cálculo Multivariable. Ed. Thomson. Cuarta edición. 2002.

PURCELL, Edwin et al. ED Prentice Hall. Novena Edición. México 2007.

LEITHOLD, L. cálculo con geometría analítica. Ed. Harla. 2005.

8. Plan de docencia

PLAN DE DOCENCIA Para

cada

tema

TEMAS Y SUBTEMAS

se FUNCIONES DE

Docencia y diseño de cursos virtuales

ACTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES  Desarrolle el taller No. 1 Página 35

incorporará al curso, dentro del espacio material de apoyo, todo lo que corresponda al mismo en lo que tiene que ver con el contenido, ejemplos resueltos, gráficos que se usen en la clase presencial y aportes particulares de la docente.

Los recursos en cada caso se irán incorporando en la medida que la dinámica del curso lo requiera.

VARIAS VARIABLES. Dominio (gráfica del dominio).

Recorrido.

Gráficas.

Curvas de nivel Funciones de tres o más variables.

Superficies de nivel.

Los foros se diseñarán para que sirvan como un espacio de profundización en las aplicaciones y como una experiencia en donde los estudiantes visiten empresas y se den cuenta que la matemática es fundamental en sus carreras de ingeniería.

Las consultas de los estudiantes se van resolviendo en la medida en que ellos las vayan realizando en el espacio público para que todos aprendan de la consulta de su compañero.

PLANOS TANGENTES Y APROXIMACIONES LINEALES. Plano tangente.

Incrementos y diferenciales.

Regla de la cadena.

Derivación implícita.

Derivada direccional.

Vector gradiente.

Derivada direccional.

Vector gradiente.

LÍMITES Y CONTINUIDAD Trayectorias: límites que existen y límites que no.

Uso de coordenadas polares y esféricas.

Continuidad.

Derivadas parciales.





Use el software Mathematica 9 para realizar las gráficas solicitadas en el taller.

Vea los videos:

http://www.youtube.com/watch?v= P8QHsN-dS1s http://www.youtube.com/watch?v= 2HVlliiyjj0  

Desarrolle el taller No. 2 Use el software Mathematica 9 para calcular límites y para graficar las funciones y visualizar la continuidad o discontinuidad en un punto.  Vea el video: http://www.youtube.com/watch?v= d4nJb51N_L4   

Desarrolle el taller No. 3 Use el software Mathematica 9 para calcular derivadas.

Vea los videos:

http://www.youtube.com/watch ?v=tb00qQBYm48 http://www.youtube.com/w atch?v=b5RPjR56_w0  

MÁXIMOS Y MÍNIMOS. Multiplicadores de Lagrange.

INTEGRALES MÚLTIPLES Integrales dobles sobre rectángulos.

Todos los recursos se Integrales dobles sobre Docencia y diseño de cursos virtuales

Desarrolle el taller No. 4 Use el software Mathematica 9 para calcular integrales sobre rectángulos.  Vea los videos: http://www.youtube.com/watch?v= 9HcJqB-bdE8 http://www.youtube.com/watch?v= dVBWSsob7h8 http://www.youtube.com/watch?v= O18yPnkoPlw http://www.youtube.com/w atch?v=iTfqb7eheJw  Desarrolle el taller No. 5 Página 36

van incorporando como se menciona en la descripción del recurso respectivo.

regiones generales.

Integrales dobles en coordenadas polares.

Aplicaciones de las integrales dobles.

Cambio de variables en las integrales múltiples.



Use el software Mathematica 9 para calcular integrales dobles.  Vea los videos: http://www.youtube.com/watch ?v=Eu42dT6QVj4 http://www.youtube.com/w atch?v=eu3CNA47KX4  

Integrales triples.

Integrales triples en coordenadas cilíndricas y esféricas.

Aplicaciones de las integrales triples

CAMPOS VECTORIALES. Integrales de línea. El teorema fundamental de las integrales de línea.

Teorema de Green.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Desarrolle el taller No. 6 Use el software Mathematica 9 para calcular integrales triples.  Vea los videos: http://www.youtube.com/watch?v= G5nwF2hibX4 http://www.youtube.com/watch?v= W0NiGCpvCPs http://www.youtube.com/watch?v= _BuV0s4Pm9E http://www.youtube.com/watch?v= RuAy6tQ0zcc  Desarrolle el taller No. 6 (continuación)  Use el software Mathematica 9 para calcular integrales de línea.  Vea los videos: http://www.youtube.com/w atch?v=njmv9ZP_mqk http://www.youtube.com/w atch?v=

Página 37

Docente: Adriana Inés Ávila Zárate

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 38

Docencia y diseño de cursos virtuales

Presentado por: Álvaro Alexis González Aparicio

Docente: Adriana Inés Ávila Zárate

Universidad Autónoma de Bucaramanga Educación con nuevas tecnologías Bucaramanga 2013

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 39

Presentación

La tecnología, el uso del e-learning y las TIC, son elementos de gran importancia para ampliar la visión y manejo de las herramientas que en

la actualidad son las más empleadas no sólo a nivel educativo, sino también a nivel laboral. De tal manera que,

la persona que sabe

manipular cualquier tipo de medio tecnológico y comunicativo se le

facilita desenvolverse en el medio al poseer dichas habilidades.

Por lo anterior, el estudiante de quinto semestre de semiología medica

de la Universidad Autónoma de Bucaramanga debe saber emplear diversos tipos de herramientas que tengan apoyo tecnológico, esto lo lograrán por medio de la realización del curso y las actividades virtuales diseñadas por el docente.

Para la realización del curso “Electrocardiografía I”

los estudiantes no

sólo deben saber sobre la temática planteada, sino también saber emplear

los

recursos

tecnológicos,

comprenderlos,

manejarlos

y

aplicarlos, de tal manera que tenga dominio total para sacar provecho de cada una de éstas herramientas y así emplearlas más adelante con sus futuros estudiantes, colegas, jefes o empleados de un trabajo o estudio.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 40

El individuo y el mundo presentan constantes cambios y avances de los cuales se debe estar preparado y es aquí donde también el curso ayuda a afrontar y enfrentar dichos cambios por medio de la modificación y

actualización de las herramientas, de tal manera que también se realicen diseños y reajustes a las metodologías, contenidos y demás aspectos que no sólo involucren lo tecnológico, sino que también vaya

más allá de lo pedagógico, psicológico, social, académico entre otros.

Es por esto que el presente trabajo

no solo expone una serie de

contenidos, sino que por medio de las actividades, se quiere llegar a una comprensión sobre los principios electrocardiográficos básicos gracias a las herramientas empleadas.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 41

Contenido

Introducción ................................................................................ 43 Contexto y Población destinataria ................................................... 45 Modelo de diseño instruccional (ADDIE)........................................... 46 Situación o necesidad de aprendizaje .............................................. 47 Objetivos ..................................................................................... 49 Objetivo general ........................................................................ 49

Objetivos específicos .................................................................. 49 Temas de contenido ...................................................................... 50 Plan de trabajo ............................................................................. 52 Cuadro 1. Plan

de trabajo ......................................................... 54

Actividad 1 ............................................................................. 55 Actividad 2 ............................................................................. 56 Actividad 3 ............................................................................. 57 Actividad 4 ............................................................................. 59

Actividad 5 ............................................................................. 60 Recursos ..................................................................................... 61 Figura 1. Recursos empleados ..................................................... 62 Indicadores y criterios ................................................................... 63 Bibliografía .................................................................................. 65 Plan de trabajo ............................................................................. 67

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 42

Introducción

El presente, describe un diseño de ambiente virtual de aprendizaje dirigido a los estudiantes de semiología médica, quinto semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Bucaramanga.

El diseño se realiza con el fin de involucrar y emplear las TIC y el elearning dentro del curso de Electrocardiografía I de la institución educativa. Dicho proyecto se hace posible gracias a la realización de la Especialización con Nuevas Tecnologías, y por medio de la asignatura de docencia y diseño de cursos virtuales.

Lo que se quiere llegar a logar en la población destinataria, es despertar el sentido crítico en los estudiantes por medio de la identificación de los diferentes registros de la actividad eléctrica del corazón que se muestran

en las derivaciones electrocardiográficas; fomentar el aprendizaje y el uso de herramientas tecnológicas a través del reconocimiento de las bases para la interpretación de un trazado electrocardiográfico; desarrollar la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo por medio de actividades grupales donde se identifique el método de la suma de vectores teniendo en cuenta su magnitud, dirección y sentido; y así poder desarrollar en el estudiante

fortalezas

y

habilidades

Docencia y diseño de cursos virtuales

donde

se

emplee

y

aplique Página 43

herramientas tecnológicas que permitan desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, por medio de las temáticas empleadas en el curso de electrocardiografía I. Lo que viene a continuación, se presentará: el contexto y la población destinataria para la cual está diseñado el curso; el modelo de diseño instruccional aplicado, la situación o necesidad de aprendizaje; los objetivos; los temas de contenido, el plan de trabajo; los recursos; bibliografía; y en la última sección, el plan de trabajo.

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Contexto y Población destinataria

El curso está dirigido a estudiantes de quinto semestre de la facultad de medicina de la Universidad Autónoma de Bucaramanga que estén cursando la asignatura de semiología médica.

En todo el proceso, se desarrollan una serie de competencias en el

aprendiz que tienen que ver con la formación, para que en su ejercicio profesional se desenvuelva de forma idónea. Para esto el estudiante deberá desarrollar competencias en cuanto a la manipulación de los

recursos, conocimiento detallado de las herramientas tecnológicas y de comunicación, saber hacer, trabajar en equipo y aplicar los saberes de la medicina y la electrocardiografía en lo tecnológico.

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Modelo de diseño instruccional (ADDIE)

Se implementará el modelo ADDIE el cual es “un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase”. steven J. McGriff (2000).

El modelo se resume al Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades. Dicho proceso tiene una serie de funciones que se cumplen sistémicamente,

donde todas se relacionan entre sí.

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Situación o necesidad de aprendizaje

El ritmo de vida del ser humano está en un constante cambio que casi que no nos damos cuenta por lo que atravesamos. El trabajo constante y la presión académica, laboral, social, económica, entre otras, nos conducen a estrés y éste trae consigo un aumento en la presión arterial, ansiedad, disglucemia, colesterol y sobrepeso, entre otros.

Los componentes anteriores son factores de riesgo que podrían llevar a un infarto agudo de

miocardio, además tener en

cuenta otras

condiciones como arritmias, trastornos de la conducción eléctrica y alteraciones estructurales del musculo cardiaco; para lo anterior se hace necesario de un electrocardiograma para una impresión inicial, dicho electrocardiograma es una prueba de muy bajo costo, muy sencilla de realizar e indolora; donde se puede poner en evidencia dichas alteraciones cardiacas; en algunas ocasiones se puede realizar un diagnóstico oportuno con solo realizar un trazo electrocardiográfico de

doce derivaciones.

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Teniendo en cuenta lo anterior, se necesita de personas que tengan total

conocimiento

diferentes

tipos

de

pero

la

lectura

en

este

del

caso

electrocardiograma, solo

no

basaremos

existen en

la

electrocardiografía simple, es decir de doce derivaciones. Es por esto

que

se genera el curso de electrocardiografía I el cual surge de la

necesidad del estudiante de quinto semestre y en consecuencia, sean idóneos y realicen una lectura adecuada del electrocardiograma desde

su formación clínica de pregrado.

En consecuencia, se quiere lograr que el alumno del curso inicialmente, identifique y pueda

manipular todos los recursos empleados en la

temática, de igual forma se desea que el estudiante reconozca un trazo electrocardiográfico normal. Además, necesita saber trabajar en equipo y por medio de dicho trabajo desarrollar habilidades investigativas en el desarrollo

de

las

actividades,

al

igual

que

la

caracterización

e

identificación de la influencia en el empleo de la electrocardiografía de doce derivaciones en adultos.

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Objetivos A continuación se precisan los objetivos del curso, los cuales se quiere que logren los estudiantes al culminar el plan de actividades de la

materia.

Objetivo general 

Desarrollar en el estudiante fortalezas y habilidades donde se emplee

y

aplique

herramientas

tecnológicas

que

permitan

desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, por medio de las temáticas empleadas en el curso de electrocardiografía I.

Objetivos específicos 

Despertar el sentido crítico en los estudiantes por medio de la identificación de los diferentes registros de la actividad eléctrica del

corazón

que

se

muestran

en

las

derivaciones

electrocardiográficas. 

Fomentar el aprendizaje y el uso de herramientas tecnológicas a través del reconocimiento de las bases para la interpretación de un trazado electrocardiográfico.



Desarrollar la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo por medio de actividades grupales donde se identifique el método de

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 49

la suma de vectores teniendo en cuenta su magnitud, dirección y sentido.

Temas de contenido Los

temas a tratar, no solamente se limitan a brindar una relación detallada y

narrativa de los principios electrocardiográficos, sino que también dará a conocer esquemas y conceptos, para emitir un buen diagnóstico de pacientes con problemas cardiovasculares.

Las temáticas son las siguientes:



Bases generales de el electrocardiograma normal en el adulto



Derivaciones electrocardiográficas.



Trazado electrocardiográfico.



Método de la suma de vectores teniendo en cuenta su magnitud, dirección y sentido.

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PĂĄgina 51

Plan de trabajo

Se trabajará por medio de un Moodle debido a que es una plataforma que permite el desarrollo de las actividades de una forma fácil y sencilla

y de ésta manera no sólo llegar al conocimiento, sino de igual forma difundirlo por medio de la creación de espacios en línea. Al ser de libre acceso, tiene la ventaja de ser empleada en cualquier momento y

espacio que la necesitemos. Al ser sencilla, no confunde al estudiante permitiendo navegar por cada una de sus aplicaciones de forma fácil.

Se tiene pensado crear una serie de foros que ayuden y contribuyan al desarrollo de dichas actividades de tal manera que el estudiante se forme, se informe, aprenda, conozca y se desenvuelva fácilmente en el desarrollo de todo el proceso que lleve el alumno. Dicha plataforma se emplea con el objetivo que sea de corte informativo desarrollando las actividades de forma interactiva y de tal manera que al docente se le facilite el proceso de valoración y evaluación del estudiante. Gracias a lo anterior, se desarrollarán sesiones de trabajo donde se manejan las temáticas abordadas en el curso de tal manera que permita capacitar, entrenar y formar a los alumnos del curso en los temas, de tal manera

Docencia y diseño de cursos virtuales

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que se puedan aprender los conceptos y aplicarlos en cualquier tipo de situación.

El plan de actividades está proyectado para realizarse en un periodo de 3 meses. En los cuales los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades teniendo en cuenta la temática propuesta.

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Cuadro 1. Plan de trabajo

ACTIVIDADES

SEMANAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Reconocimiento de pre-saberes básicos de los estudiantes sobre la electrocardiografía normal en el adulto Realización de críticas por medio de la identificación de los diferentes registros de la actividad eléctrica del corazón que se muestran en las derivaciones electrocardiográficas.

Empleo de herramientas tecnológicas para reconocer las bases de la interpretación de un trazado electrocardiográfico.

Creación y desarrollo de trabajos grupales y asignación de roles para identificar el método de la suma de vectores teniendo en cuenta su magnitud, dirección y sentido.

Aplicación de herramientas tecnológicas que permitan desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, por medio de las temáticas empleadas en el curso de electrocardiografía I.

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Actividad 1

CURSO DE ELECTROCARDIOGRAFÍA I Docente Nombre de la asignatura Tema Nombre de la actividad Duración de la actividad Público objetivo Actividad de tipo Propósito de aprendizaje

Álvaro Alexis González Aparicio Electrocardiografía normal en el adulto Introducción a la electrocardiografía Conocimiento básico de electrocardiografía 1 semana Estudiantes del curso de electrocardiografía I Individual Reconocer los pre-saberes básicos de los estudiantes sobre la electrocardiografía normal en el adulto

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta primera actividad se realizará una socialización con los compañeros del grupo para conocer los pre-saberes del estudiante y de igual forma, se realiza la actividad para que los pares se conozcan entre ellos y los docentes.

Por tal razón se empleará el foro como herramienta para que los estudiantes realicen una pequeña presentación donde indiquen el nombre las habilidades que esperan adquirir y las expectativas que se tienen del curso. Esto lo deberán realizar en el foro, en la temática que dice “presentación”.

En la misma herramienta del foro, hay otra temática que se llama “presaberes” allí los estudiantes del curso deberán plasmar los presaberes sobre qué es electrocardiografía, y de igual forma, qué expectativas tienen sobre el curso.

Evaluación Recursos Bibliografía

-Participación activa en la socialización del foro.

-Uso adecuado de las herramientas empleadas - Aporte de ideas coherentes con la temática planteada.

Moodle – foro  Solo conocimientos previos

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Actividad 2 CURSO DE ELECTROCARDIOGRAFÍA I Docente Álvaro Alexis González Aparicio Nombre de la asignatura Electrocardiografía normal en el adulto Tema Electrocardiografía Nombre de la actividad Derivaciones electrocardiográficas Duración de la actividad 3 semanas Público objetivo Estudiantes del curso de electrocardiografía I Actividad de tipo Grupal  Reconocer el tipo de derivación y registro Propósito de aprendizaje electrocardiográfica unipolar  Reconocer el tipo de derivación y registro electrocardiográfica bipolar DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD “Las derivaciones electrocardiográficas son los diferentes registros de la actividad eléctrica del corazón, lo cual se obtiene mediante una serie de electrodos que se ubican según normas preestablecidas. Esta actividad se capta mediante un galvanómetro, se procesa a través de un amplificador y se envía a un sistema de registro” (Vesga , Lindarte, & Paez, 2008).

Para esta actividad, los estudiantes deberán consultar qué tipos de derivaciones electrocardiográficas existen e ir realizando un informe por medio de la creación de una wiki en la red.

En la Wiki es indispensable la participación de todos los estudiantes del grupo, allí deben incluir: 

Un gráfico donde se muestre los patrones para la ubicación de los electrodos del precordio.  Un esquema de corte de los planos frontal y horizontal.  Un esquema de la ubicación de los electrodos y eje de las derivaciones  Un informe de otras derivaciones precordiales adicionales.

Las pautas anteriores deberán ir acompañadas de un escrito que contenga la explicación detallada de cada uno de los esquemas plasmados.

De igual forma deberán realizar una síntesis general de la actividad planteada, y finalmente, un integrante del grupo compartirá el enlace de la wiki en el foro para que los compañeros de los otros grupos puedan observar el trabajo de los compañeros y realizar un comentario sobre la wiki expuesta.

Evaluación Recursos Bibliografía

Se evaluará la wiki finalizada con cada una de las actividades propuestas y la participación activa de cada uno de los estudiantes.

Wiki, foro.

Kelley, W. (1992). Medicina interna (Segunda ed.). Buenos Aires: Médica Panamericana.

Velez , H., Rojas , W., Borreo , J., & Restrepo, J. (2005). Fundamentos de medicina - Manual de electrocardiografía (Quinta ed.). Bogotá : Corporación para investigaciones biológicas.

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Actividad 3

CURSO DE ELECTROCARDIOGRAFÍA I Docente Nombre de la asignatura Tema Nombre de la actividad Duración de la actividad Público objetivo Actividad de tipo Propósito de aprendizaje

Álvaro Alexis González Aparicio Electrocardiografía normal en el adulto Electrocardiografía Trazado electrocardiográfico 2 semanas Estudiantes del curso de electrocardiografía I Individual Realizar correctamente el ordenamiento lógico que permita la emisión de un diagnóstico racional.

Reconocer y describir cada uno de los siguientes parámetros: ritmo, frecuencia, eje eléctrico, onda P, intervalo PR, onda Q, complejo QRS, segmento ST, onda T, intervalo QT y onda U DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Para la realización de la actividad, los estudiantes realizarán una presentación en prezzi donde muestren y expongan de la manera más sencilla el ordenamiento lógico que permita la emisión de un diagnóstico racional.

Al terminar dicha presentación, procederán a realizar un informe donde describan cada uno de los siguientes parámetros: ritmo, frecuencia, eje eléctrico, onda P, intervalo PR, onda Q, complejo QRS, segmento ST, onda T, intervalo QT y onda U. Lo anterior lo realizarán en la aplicación de la plataforma de documentos compartidos de tal manera que en el transcurso de las actividades, el docente pueda observar el proceso de evolución del estudiante.

Finalmente la presentación en prezzi la subirán al foro para socializart con los compañeros del aula virtual.

Evaluación La evaluación de la actividad se realizará por medio de la correcta organización del ordenamiento lógico para poder emitir un diagnóstico racional. De igual forma se tendrá en cuenta cada una de las descripciones de los parámetros propuestos en el propósito de aprendizaje, y, finalmente la entrega puntual del documento.

Recursos Prezzy, documentos compartidos en red.

Bibliografía Lindner, U., & Dubin, D. (2004). Introducción a la electrocardiografía. Barcelona: Masson.

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Actividad 4

CURSO DE ELECTROCARDIOGRAFÍA I Docente Nombre de la asignatura Tema Nombre de la actividad Duración de la actividad Público objetivo Actividad de tipo Propósito de aprendizaje

Álvaro Alexis González Aparicio Electrocardiografía normal en el adulto Electrocardiografía Método de la sumatoria de vectores 3 semanas Estudiantes del curso de electrocardiografía I Grupal Describir el método de la derivación isobifásica para la obtención del eje eléctrico del corazón Describir el método rápido para la obtención del eje eléctrico del corazón

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Para la realización de la presente actividad, los estudiantes realizarán un documental con audio y video donde describan todo lo relacionado con el método de la sumatoria de vectores.

Para esto todos los estudiantes deberán participar; el trabajo escrito que sustenta el documental lo deberán realizar entre todos y cada uno de los integrantes se dividirá una parte del video donde pueden incluir imágenes que describan los métodos isobifásica y el método rápido para la obtención del eje eléctrico del corazón y todos los componentes necesarios para poder realizar la descripción.

Cada una de las partes del video las pueden ir subiendo a una carpeta de dropbox, y seguidamente un líder juntará las partes para realizar el video completo; mientras que otro organizará las ideas que están en documentos compartidos para la presentación del trabajo.

Finalmente, el otro participante del grupo realizará la presentación del trabajo por medio del foro e incluirá los archivos para la socialización grupal.

Evaluación La evaluación se realizará por medio de los documentos y archivos enviados los cuales deberán tener coherencia con cada una de las temáticas expuestas en la actividad.

Recursos Dropbox, foro, documentos compartidos Bibliografía Lindner, U., & Dubin, D. (2004). Introducción a la electrocardiografía. Barcelona: Masson.

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Actividad 5

CURSO DE ELECTROCARDIOGRAFÍA I Docente Nombre de la asignatura Tema Nombre de la actividad Duración de la actividad Público objetivo Actividad de tipo Propósito de aprendizaje

Álvaro Alexis González Aparicio Electrocardiografía normal en el adulto Electrocardiografía Análisis de un electrocardiograma 3 semanas Estudiantes del curso de electrocardiografía I Individual Realizar una descripción de un electrocardiograma normal de un adulto

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En la presente actividad los estudiantes deberán realizar una descripción detalla de un electrocardiograma normal.

Para esto a cada uno de los estudiantes se le enviará al correo electrónico un electrocardiograma diferente, en el cual lo deberán analizar y describir incluyendo los componentes que se han realizado a lo largo del curso. Para esta actividad, los estudiantes tendrán 3 semanas para la realización de la descripción.

En la última semana de la actividad, cada uno de los estudiantes deberá subir el electrocardiograma asignado junto con su descripción. Y cada estudiante deberá evaluar la actividad de un compañero del curso.

Evaluación Recursos Bibliografía

La evaluación se centrará en el análisis acertado del electrocardiograma normal del adulto y la puntualizad en la fecha de entrega.

Foro Lindner, U., & Dubin, D. (2004). Introducción a la electrocardiografía. Barcelona: Masson.

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Recursos

Se

empleará la plataforma Moodle, de tal manera que permita la

creación de wikis, foros, encuestas, consultas y una parte de tareas y evaluaciones donde el estudiante pueda desarrollar las actividades y

llegar al aprendizaje por medio de los recursos brindados por la plataforma. Adicionalmente como recurso importante, se mencionan fuentes bibliográficas donde el estudiante se debe basar para el desarrollo del curso. Cabe mencionar que, aparte de las referencias empleadas como recursos, también se pueden trabajar otras que el estudiante crea necesario.

Tabla 1. Referencias bibliográficas empleadas para el desarrollo del curso Referencias bibliográficas empleadas para el desarrollo del curso



Kelley, W. (1992). Medicina interna (Segunda ed.). Buenos Aires: Médica Panamericana.



Lindner, U., & Dubin, D. (2004). electrocardiografía. Barcelona: Masson.



Velez , H., Rojas , W., Borreo , J., & Restrepo, J. (2005).

Fundamentos de medicina - Manual de electrocardiografía (Quinta ed.). Bogotá: Corporación para investigaciones biológicas.



Vesga , B., Lindarte, M., & Paez, G. (2008). Interpretación del electrocardiograma normal en el adulto. En M. Duque, & D. Vesga, Electrocardiografía (págs. 49-59). Bogotá: Obra independiente IBBN 978-958-98393-0-0.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Introducción

a

la

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Figura 1. Recursos empleados

Foros Evaluación

Consultas

Wikis

Moodle

Encuestas

Socialización

Evaluación Tareas

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Indicadores y criterios

Actividad 1

2

3

4

5

Propósito Reconocer los pre-saberes básicos de los estudiantes sobre la electrocardiografía normal en el adulto

Reconocer el tipo de derivación y registro electrocardiográfica unipolar Reconocer el tipo de derivación y registro electrocardiográfica bipolar Realizar correctamente el ordenamiento lógico que permita la emisión de un diagnóstico racional.

Reconocer y describir cada uno de los siguientes parámetros: ritmo, frecuencia, eje eléctrico, onda P, intervalo PR, onda Q, complejo QRS, segmento ST, onda T, intervalo QT y onda U Describir el método de la derivación isobifásica para la obtención del eje eléctrico del corazón Describir el método rápido para la obtención del eje eléctrico del corazón

Realizar una descripción de un electrocardiograma normal de un adulto

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Instrumento de evaluación  Reconocimiento de las temáticas planteadas, identificación de las mismas junto con la importancia e impacto en la actualidad  Socializaciones por medio de los foros, las wikis, las encuestas y consultas propuestas por el docente.  Puntualidad en la fecha de entrega  Trabajo colaborativo  Socializaciones por medio de los foros, las wikis, las encuestas y consultas propuestas por el docente.  Puntualidad en la fecha de entrega  Trabajo individual Socializaciones por medio de los foros, las wikis, las encuestas y consultas propuestas por el docente.  Puntualidad en la fecha de entrega

 Empleo de recursos innovadores y herramientas que permitan difundir la información a los compañeros de forma creativa y de fácil acceso.  Socializaciones por medio de los foros, las wikis, las encuestas y consultas propuestas por el docente.  Puntualidad en la fecha de entrega

 Entrega de productos finales.  Socializaciones por medio de los foros, las wikis, las encuestas y consultas propuestas por el docente.

Página 63

 Puntualidad en la fecha de entrega

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Bibliografía Kelley, W. (1992). Medicina interna (Segunda ed.). Buenos Aires: Médica Panamericana.

Lindner, U., & Dubin, D. (2004). Introducción a la electrocardiografía. Barcelona: Masson.

Velez , H., Rojas , W., Borreo , J., & Restrepo, J. (2005). Fundamentos de medicina - Manual de electrocardiografía (Quinta ed.). Bogotá : Corporación para investigaciones biológicas.

Vesga , B., Lindarte, M., & Paez, G. (2008). Interpretación del electrocardiograma normal en el adulto. En M. Duque, & D. Vesga, Electrocardiografía (págs. 49-59). Bogotá: Obra independiente IBBN 978-958-98393-0-0.

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Objetiv o general Desarrolla r en el estudiant e fortalezas y habilidade s donde se emplee y aplique herramien tas tecnológic as que permitan desarrolla r los procesos de enseñanz aaprendiza je, por medio de las temáticas empleada s en el curso de electrocar diografía I.

Objetivos específic os

Tema

Despertar el sentido crítico en los estudiantes por medio de la Electrocar identificació diografía n de los diferentes registros de la actividad eléctrica del corazón que se muestran en las derivacione s electrocardi ográficas.

Fomentar el aprendizaje y el uso de herramient Electrocar as diografía tecnológica s a través del reconocimi ento de las bases para la interpretaci ón de un trazado electrocardi ográfico.

subtemas

Derivaciones electrocardiog ráficas

Propósito

 Reconoc er el tipo de derivació n y registro electroca rdiográfic a unipolar.

Dura ción

Tipo de activ idad

Desarr ollo de activid ad No. 2

3 sema nas

Grup al

2 sema nas

Indivi dual

 Reconoc er el tipo de derivació n y registro electroca rdiográfic a bipolar.

 Trazado electrocar diográfico



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Activi dades

Realiz ar Desarr correc ollo de tamen activid te el ad No 3 orden amien to lógico que permit a la emisió n de un diagnó stico racion al.

Recon ocer y descri bir cada uno de los siguie ntes parám etros: ritmo, frecue ncia, eje eléctri co, onda P,

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interv alo PR, onda Q, compl ejo QRS, segme nto ST, onda T, interv alo QT y onda U

Plan de trabajo

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Desarrol lar la capacid ad de Electrocardiog liderazg rafía o y trabajo en equipo por medio de activida des grupales donde se identifiq ue el método de la suma de vectores teniendo en cuenta su magnitu d, direcció n y sentido.

Método de la sumatoria de vectores





Análisis de un  electrocardiogr ama

Describir el método de la derivación isobifásica para la obtención del eje eléctrico del corazón Describir el método rápido para la obtención del eje eléctrico del corazón Realizar una descripción de un electrocardi ograma normal de un adulto

Desarro llo de activida d No 4

3 seman as

grupal

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Desarro llo de activida d No 5

3 seman as

Individ ual

PARTICIPA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE TUS HIJAS Docencia y diseño de cursos virtuales

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Materia: Docencia y Diseño de Cursos Virtuales – Electiva 2 69

Docente: Docente: Adriana Inés Ávila Zarate

Estudiante: Joanna Susana Moreno Villamizar

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA Facultad de Educación Especialización en Educación con Nuevas Tecnologías XX Cohorte Bucaramanga 2013

PARTICIPA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE TUS HIJAS Docencia y diseño de cursos virtuales

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I

INTRODUCCIÓN

Los padres de familia son por naturaleza los primeros y principales formadores de sus hijos y por lo tanto es indispensable que estén en la

búsqueda y el deseo de

perfeccionamiento continuo, es una tarea maravillosa, para ello es importante que los padres identifiquen qué clase de papás son y cómo pueden contribuir en el desarrollo integral de sus hijas, compartiendo su experiencia con otros padres de familia en beneficio de ellas.

El colegio ASPAEN Gimnasio Cantillana enfatiza su servicio hacia la formación de Padres y alumnos. Se va a crear un Ambiente Virtual para los padres de familia de las niñas de 5 años del grado de transición, aportando conocimiento sobre las diferentes dimensiones del desarrollo humano, explorando estrategias didácticas que se utilizan para ello, con el fin que los padres ganen en conocimiento de todo lo que se hace en el aula de clases y contribuyan desde sus hogares con elementos que le permita el fortalecimiento de estas dimensiones, permitiendo a los padres estar más involucrados en el desarrollo de los procesos de sus hijas.

Vale la pena, entonces motivar a los padres de familia para buscar las respuestas,

entre otras a las siguientes preguntas: ¿Te gustaría conocer estrategias que te ayuden a mejorar como padres? ¿Te animarías a conocer las características propias de las etapas del desarrollo de tus

hijos y saber qué hacer en cada una? ¿Te gustaría realizar un test para percatarse del modelo de padres que eres? ¿Dé qué forma te esfuerzas por ser mejor padre cada día?

Estos y muchos otros interrogantes pueden ser un elemento que conscientemente motive a los padres de familia, para asumir de manera voluntaria y comprometida, su Docencia y diseño de cursos virtuales

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participación y aprovechar las oportunidades de comunicación y formación que ofrece este Ambiente Virtual a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) referente al desarrollo de los procesos de aprendizaje significativo utilizando la metodología del aprendizaje experiencial en entornos lúdicos en un tiempo aproximado de un mes.

II

PROPÓSITO

71

Fortalecer en los padres de familia el conocimiento sobre el desarrollo integral de las niñas en edad preescolar y que reconozcan como aspecto de vital importancia cómo

desde su rol de padres pueden potenciar el desarrollo de sus hijas y de igual manera comprender cómo aportan al mismo los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje que se desarrollan en el ámbito escolar Este Ambiente Virtual se trabajará en un tiempo de cuatro semanas y se plantean los siguientes objetivos de aprendizaje en los padres: Reconocer y valorar los diferentes modelos de padres.

Favorecer el desarrollo de las dimensiones en el ser humano.

Identificar oportunidades y actividades que van a potenciar el desarrollo integral de las niñas.

Diseñar y valorar diferente estrategias y actividades que van a fortalecer el desarrollo integral de sus hijas.

Conocer las diferentes actividades realizadas en el colegio y cómo las mismas se relacionan y aportan para la formación integral de las niñas.

III. CONTENIDOS 3. 1. CONTENIDOS CONCEPTUALES

DIMENSIÓN CORPORAL: Docencia y diseño de cursos virtuales

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Es todo lo referente al reconocimiento del cuerpo y sus posibilidades de acción, el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, se manejan los conceptos de autoimagen, autoconcepto y autonomía. “se refiere a la estructura física del ser humano y a la manera cómo ésta es significada por la cultura, la cual se compone de: procesos perceptivos, estructuras óseo-musculares y los demás sistemas y aparatos orgánicos”.6

72 DIMENSIÓN COGNITIVA Esta dimensión desarrolla los procesos del pensamiento: observación, descripción, explicación, memoria, atención, comparación, análisis, identificación, ejemplificación, argumentación, clasificación, ordenación, seriación, demostración, valoración. “es la manera cómo los seres humanos procesan la información”7.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA Expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, satisface

necesidades, forma vínculos afectivos, expresa emociones y sentimientos. Se busca favorecer el uso y el goce del lenguaje oral y la expresión del lenguaje escrito. El uso cotidiano del idioma permite centrar la atención y contenido de lo que desea expresar del conocimiento elaborado, construye lenguaje

en forma de expresión de

pensamiento, se potencia el proceso de pensamiento con un sistema simbólico y formas comprensivas del lenguaje. Como lo expresa Claudia Gómez Roldán en su aporte Dimensiones de la Persona: “Está dirigida a expresar conocimientos e ideas, acontecimientos y fenómenos de la realidad en la que vive cada persona llevándolo a

6

Tobón Tobón S. “Las Dimensiones del Desarrollo Humano”. http://gerenciaenaccion.com.ve/Fac_Hum/human7.htm 6 7

Ibid

7

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 72

construir mundos posibles, estableciendo relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.8

DIMENSIÓN ESPIRITUAL Tiene relación con los principios y las creencias, con los cuales están comprometidos y poseen los seres humanos para afrontar su vida.

También hace referencia a la

capacidad de trascendencia, en el sentido que todos nuestros actos tienen una gran incidencia en la vida presente y futura. “Es precisamente la dimensión trascendental en la que se construye el sentido de vida, el horizonte hacia donde queremos caminar”.

9

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA Hace referencia a la capacidad que tiene el ser humano para relacionarse con los demás y las diversas formas en las que lo hace. En esta dimensión se vivencia los hábitos, valores y virtudes. El ser humano es sociable por naturaleza expresa sentimientos, estados de ánimo, emociones y necesita de los demás para llegar a ser el que tiene que ser, para sacar lo mejor de sí mismo. “Es la interacción con otras personas para llevar a cabo procesos de convivencia y de trabajo colaborativo, mediante la asunción de normas, leyes y pautas construidas colectivamente”. 10. El ser

8

Gómez Roldán Claudia. “Dimensiones de la Persona”. 15 de noviembre de 2010. http://www.slideshare.net/claudiagr61/dimensiones-de-la-persona-5788464 8 9

Carmona Alvarado Farid en Torres de Torres Ginger María. “Dimensión Trascendental” 2008. https://www.google.com.co/#hl=es&gs_rn=5&gs_ri=psyab&tok=IVjQotEYAd_4gcLaq1nJlQ&pq=dimensi%C3%B3n%20comunicativa%20del%20ser%20humano&c p=13&gs_id=h&xhr=t&q=dimensi%C3%B3n+trascendente&es_nrs=true&pf=p&biw=1092&bih=533&scli ent=psyab&oq=dimensi%C3%B3n+tra&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=94f8561aad743f3a 9 10

Tobón Tobón S. “Las Dimensiones del Desarrollo Humano”. http://gerenciaenaccion.com.ve/Fac_Hum/human7.htm 10

Docencia y diseño de cursos virtuales

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73

humano es un ser para los demás y para realizarse como tal necesita darse a las otras personas. Servir y hacer el bien forman parte vital de su desarrollo como ser social.

3.2. CONTENIDO PROCEDIMENTAL 74 El padre de familia será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”.

Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones.

Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los padres de familia obtengan recursos informativos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas y propósitos educativos previamente establecidos.

En términos generales las acciones que se busca que los padres desarrollen en el Ambiente Virtual de Aprendizaje son: ●

Reconocimiento los diferentes modelos de padres.

●

Identificación oportunidades y actividades orientadas a potenciar el desarrollo integral de sus hijas.

●

Diseño de diferente estrategias y actividades que van a fortalecer el desarrollo

integral de sus hijas. ●

Valoración de las diferentes estrategias y actividades que aportan la formación integral de sus hijas.

3.3. CONTENIDO ACTITUDINALES

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 74

Los contenidos actitudinales hacen referencia a valores los cuales se manifiestan en actitudes. Las actitudes tienen un componente cognitivo, ya que las actuaciones están basadas en conocimientos y creencias; también tienen un componente afectivo puesto que en las actitudes están presentes sentimientos y preferencias y no existe ninguna duda que las actitudes tienen un componente conductual puesto que éstas se manifiestan a través de nuestras acciones.

Respeta los diferentes modelos de padres y la formación que ellos imparten a sus hijos.

75

Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias para contribuir en desarrollo de competencias y habilidades en sus hijas.

Interés en el desarrollo de las dimensiones para un desarrollo integral de las hijas.

Actitud crítica frente a estrategias y actividades que van a fortalecer el desarrollo integral de sus hijas.

Interés por compartir su conocimiento y experiencias como padres e inquietudes con la

docente y demás padres de familia.

IV

Propósitos

Tiempo

Temas

PLAN DE TRABAJO y Actividades

Recursos

Subtemas

Reconocer y 1

Modelos

valorar

Padres

los semana

diferentes modelos de

padres.

de Desarrollo del Test ¿Sobreproteges a tus test hijos?: ¿Sobreproteges http://www.serpadres.es/tools a tus hijos?

1/test1/sobreproteges-a-tusLectura del hijos.html artículo “El rol del padre en la actualidad” Foro: Modelo de Artículo: “El rol del padre en

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 75

padres.

la actualidad”:http://www.revista buenasalud.com/el-rol-delpadre-en-la-actualidad/

2

Manejando

semana

situaciones.

Trabajo individual: Video: “Manejo de conductas inadecuadas en niños de 5 años)”

Video: “Manejo de conductas 76 inadecuadas en niños de 5 años)”: http://www.youtube.com/watc

h?v=q7DhdxaEuKw

Trabajo Colaborativo: Si estuviera viviendo esa experiencia ¿Cómo manejaría la situación? ¿Cómo puede hacer que se comporte mejor? ¿Alguna vez su hija ha realizado una pataleta? ¿Cómo la ha manejado? ¿Funcionó o no funcionó?

Foro: Manejando situaciones.

Favorecer el 3

Dimensiones

Docencia y diseño de cursos virtuales

Video: “ESTUDIO

“ESTUDIO

ABIERTO Diana la niña de 5 años Página 76

desarrollo de semana

del desarrollo

las dimensiones

ABIERTO - que canta (y baila).”: Diana la niña de http://www.youtube.com/watc 5 años que h?v=T_9FykiZdOM canta (y baila).”

Trabajo colaborativo: ¿Qué opinas de este video?: ¿Qué dimensiones la niña desarrollo? ¿Cómo logró ese desarrollo? ¿Qué habilidades consideras que desarrollo?

77

Foro: Dimensiones del desarrollo.

4 semana

Promoviendo

Realiza un el desarrollo collage de fotos de tu hija y integral escribir en cada foto que dimensión del desarrollo está estimulando.

Foro: “Desarrolla tu creatividad”

Identificar

5

actividades y semana

Actividad Oportunidad

y Ejercitando

la

memoria.

oportunidad

es Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 77

Diseño

de

Actividades: ¿Qué harías con tu hija en un día lluvioso y tienes

en

tus

manos

arcilla? ¿Qué le

78

enseña a tu hija esta actividad?

¿Qué harías si en la piñata de tu hija no llega el recreacionista

y

él te pidió que tuvieras

3

balones

y

dos

aros?

¿Si tu hija no ha interiorizado grafemas

y

fonemas

vistos

(escritura sonido

los

y de

las

letras) en el aula de clases? ¿Qué

actividad propondrías?

Audioforo:

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 78

Actividad

y

oportunidad.

Implementar

6

estrategias

semana

para

La estrategia

el

desarrollo integral.

Lecturas:

La estimulación del niño y los procesos de lecto escritura, estrategias para estimular el Presentación aprendizaje temprano de la lectura, estrategias para el 79 Videos aprendizaje LógicoMatemático en niños de 3 a 5 Foro: “La mejor años, hábitos para estudiar estrategia en preescolar: implementada http://www.cosasdelainfancia. por padres” com/biblioteca-etapa.htm Trabajo colaborativo -Cuando tu hija no quiere hacer tareas.

- Cuando tu hija no separa las palabras.

-Cuando tu hija al escribir invierte las letras y los números.

-Cuando tu hija no posee una adecuada coordinación en sus movimientos gruesos.

-Cuando no tiene una adecuada dicción de las palabras.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Presentación: “Actividades para la estimulación del lenguaje Oral en preescolar”http://www.slideshar

e.net/lupisina/actividadespara-estimular-el-lenguajeoral; Ejercicios de estimulación del Lenguaje en los niños: http://www.youtube.com/watc h?v=7keR2fNnEv “El Abecedario en Español”: http://www.youtube.com/watc h?v=JMx133buQBo Actividades para desarrollar la

motricidad

gruesa:

http://www.youtube.com/watc h?v=KPAp4gKQqyY

Página 79

“Ejercicios para mejorar la concentración”: http://www.youtube.com/watc h?feature=endscreen&v=0OZ sKA0DcvA&NR=1 “Juegos

para

mejorar

la 80 Atención y Concentración”: http://www.youtube.com/watc h?v=26jRjnFtTsk. Conocer las Transver

Compartiend

Foro:

diferentes

o actividades

“Compartiendo

sal

Actividades”

actividades

realizadas en

el

colegio.

Resolver

Transver

Participando

Foro:

inquietudes

sal

del Foro

Permanente”

V.

Consulta

ACTIVIDADES Y RECURSOS

● Apreciados padres de familia, me agrada saludarlos. En esta primera semana

los invito a realizar el test ¿Sobreproteges a tus hijos? Que se encuentra ubicado en el link http://www.serpadres.es/tools1/test1/sobreproteges-a-tushijos.html, al igual deseo compartir con ustedes la lectura del artículo “El rol del padre

en

la

actualidad”

que

se

encuentra

en

http://www.revistabuenasalud.com/el-rol-del-padre-en-la-actualidad/ Docencia y diseño de cursos virtuales

el

link

estas Página 80

actividades tiene como objetivo tener conocimiento de las caracterizaciones de los diferentes modelos de padres y reconocer qué rol de padre está desempeñando. Ahora los invito a compartir tu experiencia en el foro; Modelo de padres. ● En esta segunda semana analizaremos el siguiente video: “Manejo de conductas inadecuadas

en

niños

de

5

años)”

ubicado

en

el

link

http://www.youtube.com/watch?v=q7DhdxaEuKw. Este video nos servirá de reflexión para las siguientes preguntas: Si estuviera viviendo esa experiencia ¿Cómo manejaría la situación?, ¿Cómo puede hacer que se comporte mejor?

¿Alguna vez su hija ha realizado una pataleta? ¿Cómo la ha manejado? ¿Funcionó o no funcionó? Esta actividad tiene como objetivo tener un idea clara de que hacer y qué no hacer cuando nuestra hija presente una pataleta. En este momento te motivo a compartir tu valiosa experiencia en el foro: Manejando

situaciones.

● En esta tercera semana te invito para que observes el siguiente video: “ESTUDIO ABIERTO – Diana la niña de 5 años que canta (y baila) que se encuentra en el link: http://www.youtube.com/watch?v=T_9FykiZdOM, Te invito a que compartas las respuestas a las siguientes preguntas en el foro:Dimensiones del desarrollo: ¿Qué opinas de este video?, ¿Qué dimensiones la niña

desarrollo?, ¿Cómo logró ese desarrollo?, ¿Qué habilidades consideras que desarrollo? Esta actividad tiene como objetivo reconocer las dimensiones del ser humano en una actividad.

● En esta cuarta semana te invito a realizar un collage de fotos de tu hija y escribir en cada foto qué dimensión del desarrollo está estimulando. Ahora te invito a participar del concurso en el Foro: “Desarrolla tu creatividad” Para ello nos organizaremos por días: Lunes: Formando hábitos; Martes: Desarrollando la Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 81

81

motricidad; Miércoles: Estimulando el lenguaje; Jueves: Desarrollando procesos del pensamiento; Viernes: Votación para la experiencia con mayor creatividad.

Esta actividad tiene como objetivo tener conocimiento que las diferentes actividades que ustedes como padres realizan con sus hijas contribuyen al desarrollo integral de ellas, logrando habilidades y destrezas. ● Iniciando la quinta semana continuaremos promoviendo el desarrollo integral ejercitando la memoria, te invito para que recuerdes diferentes actividades que hayas realizado con tu hija haciendo una relación

con las dimensiones del

desarrollo. Esta actividad consiste en Identificar oportunidades y actividades que

van a potenciar el desarrollo integral de tu hija. Además vamos a diseñar y valorar diferente estrategias y actividades que van a fortalecer el desarrollo integral de tu hija. Ahora te invito a diseñar una actividad para las siguientes situaciones: ¿Qué harías con tu hija en un día lluvioso y tienes en tus manos

arcilla? ¿Qué le enseña a tu hija esta actividad? ¿Qué harías si en la piñata de tu hija no llega el recreacionista y él te pidió que tuvieras 3 balones y dos aros? ¿Si tu hija no ha interiorizado los grafemas y fonemas vistos (escritura y sonido de las letras) en el aula de clases? ¿Qué actividad propondrías? Ahora te invito

a participar en el audio foro: Actividad y Oportunidad

y contar tu valiosa

experiencia. ● Hemos llegado a la sexta semana donde encontrarás herramientas y podrás

implementar estrategias para lograr un desarrollo integral en todas las dimensiones

de

acuerdo

a

ciertas

necesidades.

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa.htm

En

este

encontrarás

link los

siguientes artículos: La estimulación del niño y los procesos de lecto escritura,

estrategias para estimular el aprendizaje temprano de la lectura, estrategias para el aprendizaje Lógico-Matemático en niños de 3 a 5 años, hábitos para estudiar en preescolar. Además te puedes apoyar en los siguientes videos: “Actividades para

estimular

el

lenguaje

oral

en

el

preescolar”:

http://www.slideshare.net/lupisina/actividades-para-estimular-el-lenguaje-oral; Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 82

82

Ejercicios

de

estimulación

del

Lenguaje

en

los

niños:

http://www.youtube.com/watch?v=7keR2fNnEvs; “El Abecedario en Español”: http://www.youtube.com/watch?v=JMx133buQBo; Actividades para desarrollar la motricidad gruesa: http://www.youtube.com/watch?v=KPAp4gKQqyY; “Ejercicios para

mejorar

la

concentración”:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=0OZsKA0DcvA&NR=1; “Juegos

para

mejorar

la

Atención

y

Concentración”: 83

http://www.youtube.com/watch?v=26jRjnFtTsk. Ahora teniendo en cuenta las anteriores estrategias te invito para que participes en el concurso del foro: “La mejor estrategia implementada por padres”

Comparta en el foro: “ qué estrategias aplicarías para las siguientes situaciones: -Cuando tu hija no quiere hacer tareas; - Cuando tu hija no separa las palabras; Cuando tu hija al escribir invierte las letras y los números; -Cuando tu hija no posee una adecuada coordinación en sus movimientos gruesos; -Cuando no

tiene una adecuada dicción de las palabras. Te invito a participar del concurso votando por la estrategia más innovadora. Recuerda que cualquier inquietud será resuelta en el foro.

● En este Foro: “Compartiendo Actividades” Se compartirá fotos de las niñas en diversas actividades realizadas en el colegio en donde se evidencia el desarrollo integral de las niñas por dimensiones. Puedes realizar aportes, sugerencias, etc.

● Te invito a compartir tus dudas e inquietudes a través del foro: “Consulta permanente”

VI.

EVALUACIÓN

Se plantea unos indicadores de evaluación a través de una encuesta para conocer el impacto que tuvo para los padres en el Ambiente Virtual. De igual manera la docente realizará una valoración crítica de manera global para evaluar este ambiente.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 83

INDICADOR

PUNTO FUERTE

ÁREA DE MEJORA

Es un recurso que apoya la formación de los padres de familia a través de la tecnología.

84

Permite incorporar elementos y estrategias que fortalezcan la labor como padres.

Aborda situaciones problemáticas de interés para los padres relacionadas con el tema que se está tratando.

Las actividades son coherentes con los objetivos.

Las actividades logran motivarlo.

Funcionalidad en general, la aplicación resulta útil para que el padre de familia aprenda acerca del desarrollo integral.

Facilita la construcción conocimiento.

activa

del

Accesibilidad a las páginas del ambiente.

Ofrece referencias bibliográficas en las cuales el padre de familia pueda ampliar y confrontar la información suministrada.

Sugerencias:

VII. BIBLIOGRAFIA

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 84

Carmona Alvarado Farid en Torres de Torres Ginger María. “Dimensión Trascendental” 2008.

https://www.google.com.co/#hl=es&gs_rn=5&gs_ri=psy-

ab&tok=IVjQotEYAd_4gcLaq1nJlQ&pq=dimensi%C3%B3n%20comunicativa%20del%2 0ser%20humano&cp=13&gs_id=h&xhr=t&q=dimensi%C3%B3n+trascendente&es_nrs= true&pf=p&biw=1092&bih=533&sclient=psyab&oq=dimensi%C3%B3n+tra&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=94f8561 aad743f3a 85 Colombia Aprende. La red del conocimiento. Ministerio de Educación Nacional: www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel Cosas de la Infancia: http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa.htm “El

Abecedario

en

Español”.

25

de

octubre

del

2011.

http://www.youtube.com/watch?v=JMx133buQBo El rol del padre en la actualidad: http://www.revistabuenasalud.com/el-rol-del-padre-enla-actualidad/

ESTUDIO ABIERTO - Diana la niña de 5 años que canta (y baila). 11 de marzo de 2009. http://www.youtube.com/watch?v=T_9FykiZdOM

Gómez Roldán Claudia. “Dimensiones de la Persona”. 15 de noviembre de 2010. http://www.slideshare.net/claudiagr61/dimensiones-de-la-persona-5788464 La

Fresita

0911.

Dimensiones

del

Ser

Humano.

Febrero

22

de

2009.

http://www.slideshare.net/lafresita0911/dimensiones-del-ser-humano

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 85

Loret de Mola Gubbins Ana María. “Ejercicios para mejorar la concentración”. 28 de septiembre de 2011. http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=0OZsKA0DcvA&NR=1

Manejo de conductas inadecuadas en niños mayores de 5 años (1 de 4). 27 de julio de 2009. http://www.youtube.com/watch?v=q7DhdxaEuKw 86 Palomino Daniela en mamitips. Ejercicios de estimulación del Lenguaje en los niños. 02 de mayo de 2012. http://www.youtube.com/watch?v=7keR2fNnEvs

Palomino Daniela. “Juegos para mejorar la Atención y Concentración”. 24 de octubre de 2012. http://www.youtube.com/watch?v=26jRjnFtTsk

Pérez Celis Flor María. Evaluación del Ambiente Virtual de Aprendizaje como apoyo a la asignatura Fundamentos de la Pedagogía par los programas de licenciatura de la facultad

de

educación

de

uniminuto.

Bogotá

2010.

http://dspace.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/814/1/TLE_PerezCelisFlorMari

a_2010.pdf Rojas Vásquez María Guadalupe. “Actividades para estimular le lenguaje oral en el preescolar”. 18 de octubre de 2010. http://www.slideshare.net/lupisina/actividades-para-

estimular-el-lenguaje-oral Rosales Segoviano Karina Jazmin. Actividades para desarrollar la motricidad gruesa.

14 de enero de 2013. http://www.youtube.com/watch?v=KPAp4gKQqyY

Ser padres.es: http://www.serpadres.es/ayuda/ayuda.html Ser padres.es: http://www.serpadres.es/tools1/test1/sobreproteges-a-tus-hijos.html Tobón

Tobón

S.

“Las

Dimensiones

del

Desarrollo

Humano”.

http://gerenciaenaccion.com.ve/Fac_Hum/human7.htm Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 86

VIII.

PLAN DE DOCENCIA 87

TEMAS

Y

SUBTEMAS

ACTIVIDADES CON

Actividades

que

usted

LOS PADRES

como

docente

debe

llevar

a

para

cabo

orientar apropiadamente el

desarrollo

de

actividades

las del

estudiante.

Nota: Poner en juego los roles: intelectual, organizativo y social.

Modelos de Padres

Te invito a realizar el test Esta es la primer semana ¿Sobreproteges

a

tus que vamos a trabajar con

hijos? y junto con la los

padres

de

familia

lectura del artículo “El rol donde los invito a realizar

del

padre

en

la el test ¿Sobreproteges a

actualidad” te permitirá tus determinar padre

el que

tipo

hijos?

Que

se

de encuentra ubicado en el

eres. link

Posteriormente te invito a http://www.serpadres.es/t compartir tu experiencia ools1/test1/sobreprotege en el foro.

s-a-tus-hijos.html, Motivo a los padres para la lectura

Docencia y diseño de cursos virtuales

del Página 87

artículo “El rol del padre en la actualidad” que se encuentra

en

el

link

http://www.revistabuenas alud.com/el-rol-delpadre-en-la-actualidad/ estas actividades tiene como

objetivo

conocimiento

tener

de

las

caracterizaciones de los diferentes padres

modelos y

de

reconocer

que rol de padre está desempeñando.

Ya

revise que los enlaces estuvieran funcionando al igual que el test de ¿sobreproteges a tus hijos? Se abrirá el foro: Modelos de padres con las indicaciones para invitar a los padres a compartir

la

experiencia en él.

Manejando

Analicemos el siguiente En esta segunda semana

situaciones.

video: conductas

“Manejo

padres

inadecuadas analizarán

en niños de 5 años)” Docencia y diseño de cursos virtuales

de los

video:

de el

familia

siguiente

“Manejo

de Página 88

88

Si estuviera viviendo esa conductas

inadecuadas

¿Cómo en niños de 5 años)”

experiencia

manejaría la situación?

ubicado

en

el

link

¿Cómo puede hacer que http://www.youtube.com/ se comporte mejor?

watch?v=q7DhdxaEuKw.

¿Alguna vez su hija ha Ya

revise

realizado una pataleta? que

estuviera

¿Cómo la ha manejado? funcionando ¿Funcionó

o

el

enlace.

no Este video nos servirá de

funcionó?

reflexión

Te invito a compartir tus

las siguientes preguntas:

experiencias en un foro.

Si estuviera viviendo esa experiencia

para

¿Cómo

manejaría la situación?, ¿Cómo puede hacer que se

comporte

¿Alguna

mejor? vez

su hija ha realizado una pataleta? ¿Cómo la ha manejado? ¿Funcionó o no funcionó? Esta actividad tiene como objetivo tener un idea clara de que hacer y qué no hacer cuando nuestra hija presente una pataleta. Se va abrir el foro: “Manejo de conductas

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 89

89

inadecuadas”

con

las

indicaciones. Se motiva a los padres de familia para

que

respondan

a las preguntas del foro y compartan sus valiosas experiencias. Al final se hace

una

retroalimentación de los aportes de los padres de familia.

Dimensiones desarrollo

en

Te invito para que observes el siguiente En la tercera semana video: “ESTUDIO invito a los padres de ABIERTO - Diana la familia para que niña de 5 años que observen el siguiente canta (y baila).”

video: “ESTUDIO

¿Qué opinas de este ABIERTO – Diana la niña video?: de 5 años que canta (y ¿Qué dimensiones la baila) que se encuentra niña desarrollo? en el link:

¿Cómo

logró

ese http://www.youtube.com/

desarrollo?

watch?v=T_9FykiZdOM.

¿Qué

habilidades Se revisó el enlace y está consideras que funcionando

desarrollo?

Te invito a compartir

perfectamente. Ahora se motiva a los padres

tus experiencias en el para que a través del foro. foro; Dimensiones del

Desarrollo; que ya tiene Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 90

90

las indicaciones y las preguntas de la actividad los padres puedan dar respuesta.

Las preguntas son: ¿Qué opinas de este video?, ¿Qué

91

dimensiones la niña desarrollo?, ¿Cómo logró ese desarrollo?, ¿Qué habilidades consideras que desarrollo? Esta actividad tiene como objetivo reconocer las dimensiones del ser humano en una actividad.

Promoviendo desarrollo integral

el Te invito a realizar un Entramos collage de fotos de tu hija semana

a se

la

cuarta

hace

una

y escribir en cada foto invitación a los padres de que

dimensión

desarrollo

está un collage de fotos de su

estimulando.

Ahora

te

del familia para que realicen

hija y escriban en cada

invito

a foto que dimensión del

participar del concurso desarrollo

que

está

en el Foro: “Desarrolla tu estimulando. Se abre el creatividad” Para ello nos Foro:

Docencia y diseño de cursos virtuales

“Desarrolla

tu

Página 91

organizaremos por días: Lunes:

creatividad”

las

Formando indicaciones

hábitos.

son

las

siguientes: Se organiza

Martes: Desarrollando la por motricidad.

días:

Lunes:

Formando

hábitos;

Miércoles: Estimulando el Martes: Desarrollando la lenguaje.

motricidad;

Jueves:

Desarrollando Estimulando el lenguaje;

procesos

del Jueves:

pensamiento

Miércoles:

Desarrollando

procesos

del

Viernes: Votación para la pensamiento; experiencia con mayor Votación creatividad.

Viernes: para

la

experiencia con mayor creatividad. Se motiva a los

padres

de

familia

para que participen del concurso con el collage que

realizaron.

actividad

tiene

Esta como

objetivo que los padres adquieran

conocimiento

que las actividades que ellos realizan con sus hijas

contribuyen

desarrollo

integral

ellas,

al de

logrando

habilidades y destrezas.

Actividad Oportunidad

y ¡Vamos a ejercitar la

Esta es la quinta semana

memoria!

continuaremos

Recuerde las actividades

promoviendo

Docencia y diseño de cursos virtuales

el Página 92

92

que has realizado con tu

desarrollo

integral

hija, ahora las vamos a

ejercitando la memoria,

relacionar con las

se invita a los padres de

dimensiones del

familia

desarrollo.

recuerden

Ahora vamos a diseñar

actividades

una actividad para las

realizado con sus hijas

siguientes situaciones:

haciendo

¿Qué harías con tu hija

con las dimensiones del

en un día lluvioso y

desarrollo. Esta actividad

tienes en tus manos

consiste

para

que

diferentes que

una

en

hayan

relación

Identificar

arcilla? ¿Qué le enseña a oportunidades

y

tu hija esta actividad?

actividades que van a

¿Qué harías si en la

potenciar

piñata de tu hija no llega

integral de las niñas. Se

el recreacionista y él te

motiva a los padres a

pidió que tuvieras 3

diseñar

balones y dos aros?

diferente

estrategias

y

¿Si tu hija no ha

actividades que van

a

interiorizado los

fortalecer

grafemas y fonemas

integral de sus hijas. Los

vistos (escritura y sonido

padres

de las letras) en el aula

el

desarrollo

y

valorar

el desarrollo

diseñan

una

actividad

para

las

de clases? ¿Qué

siguientes

situaciones:

actividad propondrías?

¿Qué harías con tu hija

Ahora los invito a

en

un

participar en el audio foro tienes

día lluvioso en

tus

y

manos

y contar tu valiosa

arcilla? ¿Qué le enseña a

experiencia.

tu hija esta actividad? ¿Qué harías si en la

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 93

93

piñata de tu hija no llega el recreacionista y él te pidió

que

tuvieras

3

balones y dos aros? ¿Si tu hija no ha interiorizado los grafemas y fonemas vistos (escritura y sonido de las letras) en el aula de

clases?

actividad

¿Qué

propondrías?

Se invita a los padres de familia a participar en el audio foro

y contar su

valiosa experiencia. En un

foro

aparecen

las

indicaciones para que los padres puedan participar de manera ágil en el audioforo:

“Actividad

oportunidad”

y

dando

respuesta

a

las

preguntas. Al final se hace un breve resumen de los aportes de los padres de familia.

La estrategia

Te invito a explorar el Esta es la sexta semana. siguiente

link

encontrarás

importantes como: Docencia y diseño de cursos virtuales

donde Se proporciona link de temas artículos

y

videos

previamente se confirma Página 94

94

La estimulación del niño que los enlaces y los y los procesos de lecto videos

están

escritura.

Estos

funcionando.

Estrategias

para enlaces

seleccionados

estimular el aprendizaje implementan estrategias temprano de la lectura.

para lograr un desarrollo

Estrategias

lúdicas

y integral

artísticas

para

el dimensiones de acuerdo

desarrollo

de

comunicación

la a

Estrategias

ciertas

integral En

en el niño.

en

todas

las

necesidades.

este

link:

http://www.cosasdelainfa para

aprendizaje

el ncia.com/biblioteca-

Lógico- etapa.htm encontrará los

Matemático en niños de siguientes artículos: La 3 a 5 años.

estimulación del niño y

Hábitos para estudiar en los procesos de lecto preescolar

escritura,

Además

estrategias

puedes para

visualizar

los

donde

videos

estimular el aprendizaje

encontrarás temprano de la lectura,

ejercicios de estimulación estrategias del

lenguaje,

abecedario, para

el

para

aprendizaje

el

Lógico-

actividades Matemático en niños de

desarrollar

la 3 a 5 años, hábitos para

motricidad, ejercicios y estudiar juegos para mejorar la

en

preescolar.

Los

atención y concentración. videos disponibles son: Ahora

teniendo

cuenta

las

en “Actividades

anteriores estimular

estrategias te invito para

Docencia y diseño de cursos virtuales

para

lenguaje

el oral

en

el

Página 95

95

que

participes

concurso:

el preescolar”:

en

“La

mejor http://www.slideshare.net

estrategia implementada /lupisina/actividadespor padres” Comparta en para-estimular-elel foro que estrategias lenguaje-oral; aplicarías

para

las de

siguientes situaciones:

hacer tareas.

-

Cuando

estimulación

Lenguaje

-Cuando tu hija no quiere

Ejercicios

en

del los

niños: http://www.youtube.com/

tu

hija

no watch?v=7keR2fNnEvs; “El

separa las palabras.

Abecedario

en

-Cuando tu hija al escribir Español”: invierte las letras y los http://www.youtube.com/ números.

watch?v=JMx133buQBo;

-Cuando tu hija no posee Actividades

para

una

adecuada desarrollar la motricidad

coordinación

en

movimientos gruesos.

sus

gruesa: http://www.youtube.com/

-Cuando no tiene una watch?v=KPAp4gKQqyY; adecuada dicción de las “Ejercicios para mejorar palabras.

la concentración”: http://www.youtube.com/ watch?feature=endscree n&v=0OZsKA0DcvA&NR “Juegos

=1; para

mejorar

la

Atención

y

Concentración”: http://www.youtube.com/

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 96

96

watch?v=26jRjnFtTsk. Se hace una invitación para que los padres de familia participen en el concurso:

“La

mejor

estrategia implementada por padres” a través del foro

que

tiene

las

indicaciones

para

su

participación

y

las

situaciones en la que los padres

de

familia

compartirán

las

estrategias

que

aplicarían.

Las

situaciones siguientes: hija

no

son

las

-Cuando tu quiere

hacer

tareas; - Cuando tu hija no separa las palabras; Cuando tu hija al escribir invierte las letras y los números; -Cuando tu hija no posee una adecuada coordinación

en

sus

movimientos gruesos; Cuando

no tiene una

adecuada dicción de las palabras. Al finalizar la

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 97

97

actividad se invita a los padres

para

que

concursen votando por la estrategia

más

innovadora. Se comunica a los

los padres de familia resultados

de

la

votación y la estrategia ganadora.

Se

les

recuerda que cualquier inquietud será resuelta en el foro.

Compartiendo

En

este

Foro

actividades

compartiré fotos de

“Compartiendo

las niñas en diversas

Actividades” que tiene

actividades

las

las indicaciones se le

cuales se evidencia el

informa a los padres

desarrollo

de familia que tiene

en

de

las

diferentes dimensiones.

puedes aportes.

En

este

Foro:

como Donde

realizar

función

compartir fotos de las

niñas

en

diversas

actividades realizadas en

el

colegio

en

donde se evidencia el

desarrollo integral de las

niñas

por

dimensiones.

Se

invita a los padres de

familia Docencia y diseño de cursos virtuales

para

que Página 98

98

participen

de

él

haciendo

aportes,

sugerencias, etc.

Participando del Foro

En

este

encontrarás

espacio

En el Foro: “Consulta

abierto

permanente” tiene las 99

un foro de consulta

indicaciones de su

permanente donde se

funcionamiento, está

resolverá sus dudas e

abierto desde el inicio

inquietudes.

del ambiente virtual permanentemente donde se resolverá las dudas e

inquietudes de los padres de familia.

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 99

DEPARTAMENTO DE ESPECILIZACIONES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA, UNAB

100

Guía de Aprendizaje

Rafael David Uribe Canónigo

ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN CON NUEVAS TEGNOLOGÍAS Curso: 3949-201269-EENT: 3949-DOCENCIA Y DISEÑO DE CURSOS VIRTUALES-ELECTIVA 2 Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 100

PROFESOR: ADRIANA INES AVILA ZARATE

101

Cúcuta, Marzo del 2013

Docencia y diseño de cursos virtuales

Página 101

Elemen tos

Contenidos ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS DE INFORMACION

1.

Introduc ción

El SENA ofrece este programa con todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, aportando como elementos diferenciadores de valor agregado metodologías de aprendizaje innovadoras como son el uso de las TICS, Biblioteca Virtual, World Skill y Tecnoparque y por supuesto nuestra plataforma virtual, el acceso a tecnologías de última generación y una estructuración sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora, factores que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores11, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

Este Programa de Formación Profesional está dirigido a personas mayores de 16 años con nivel Académico: Grado Once que superen prueba de aptitud, motivación, interés y competencias mínimas de ingreso.

Cumpliendo con los lineamientos del Modelo Pedagógico Institucional del Sena, para esta formación el ambiente en que se desarrollara la formación será bimodal, que tendrá 50% presencial y 50% virtual. 

2.Propó sitos

3.Conte nido 11

Definir los requerimientos necesarios para construir el sistema de información de acuerdo con las necesidades del cliente (Competencia)  Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial, teniendo en cuenta la plataforma tecnológica de la empresa y las tendencias del mercado, para dar solución a las situaciones relacionadas con el manejo de la información de la organización  Elaborar mapas de procesos que permitan identificar las áreas involucradas en un sistema de información, utilizando herramientas informáticas y las tics, para generar informes según las necesidades de la empresa  Aplicar las técnicas de recolección de datos , diseñando los instrumentos necesarios para el procesamiento de información, de acuerdo con la situación planteada por la empresa Duración: 60 Horas Virtuales y 60 Presenciales.

CONCEPTUALES

Programa Curricular para Tecnologia en Analisis y Sistemas de Informacion. SENA. Rev 2011.

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

  

   

Información: elementos, técnicas de recolección, organización y análisis de datos, presentación de resultados.

Sistemas de información: elementos, clasificación, características. teoría general de sistemas: conceptos, características Enfoque sistémico: concepto, características, aplicación. Procesos: identificación, tipos, características, metodologías de análisis, elaboración de mapas, identificación de procesos críticos a mejorar y enfoques de mejoramiento Hardware: historia, clases, tipos de dispositivos Redes: tipos, características Motores de bases de datos: características, clasificación. Software: historia, taxonomía Sistemas operativos: conceptos, características

PROCEDIMENTALES  

  

Identificar fuentes de información.

Identificar los parámetros o estructura de un sistema de información de una determinada empresa.

Diseñar y aplicar instrumentos para recolectar información.

Elaborar informes elaborar mapa de procesos con sus interrelaciones.

Diagramar en forma detallada cada proceso identificar el hardware de la empresa describir las principales características de los motores de bases de datos identificar el software de la empresa elaborar el informe de requerimiento

ACTITUDINALES  





Identifica y describe, en un sistema de información dado, los datos de entrada, procesamiento de los Datos e información generada, según necesidades del cliente.

Determina las técnicas de recolección de información de acuerdo con el objetivo planteado para dar respuesta al requerimiento del usuario, según normas y procedimientos establecidos diseña instrumentos para recolección de información, de acuerdo con la situación planteada por el usuario y siguiendo normas y procedimientos técnicos.

Aplica técnicas e instrumentos para recolectar la información a utilizar, que permitan la organización y análisis de los datos recolectados, según normas establecidas.

Presenta informes relacionados con las necesidades del usuario, frente a los

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requerimientos del sistema de información, de forma organizada, de acuerdo con los protocolos establecidos.

Aplica técnicas de análisis de procesos, para definir requerimientos de información en un sistema de la empresa, siguiendo la metodología establecida elabora el mapa de procesos de la empresa, determinando los puntos críticos a mejorar, siguiendo normas y procedimientos técnicos.

Propone alternativas de plataformas tecnológicas para el mejoramiento de los procesos, a partir de la identificación de los recursos de hardware y software disponibles en la organización y las tendencias del mercado.

Realiza el informe de requerimientos, relacionado con los diferentes procesos de la organización, de acuerdo con las normas y protocolos establecidos.







4.Plan de Trabajo

Propósitos

Tiem Temas y Activida po subtemas des Hora s

ANÁLISIS Y DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN (453149)

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 Plantear diferentes alternativas, de modelos tecnológicos de información empresarial, teniendo en cuenta la plataforma tecnológica de la empresa y las tendencias del mercado 

Docencia y diseño de cursos virtuales

Fuentes de informaci ón.

Técnicas de Investiga ción Parámet ros o estructur a de un sistema de informaci ón. de una determin ada empresa . Diseño y aplicació n instrume ntos para recolecta r

En la carpeta Activida des Subir los conteni dos a la carpeta de cada modulo Desarro llar las pregunt as para el modulo 1 sobre el rol del analista Genera r encuest a Verifica r el envio de las

Recursos



Anuncios o



De bienvenida

Mi Centro o Este espacio contiene información relacionada con las diferentes áreas del Centro. o - Relacionamiento Corporativo - Bienestar al alumnado - Coordinación - Empleo



o Inducción o o o



Bienvenida Integralidad de la formación Orientacion FPI

Mi Programa o Programa Curricular o Proyecto formativo o Competencias  Comp1  Modulo1  Modulo2  Modulo3  ModuloN Página 104

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informaci activad ón. es de inducci ón.



Foros o o o

o o o 

o Enlaces de interés o

Enlaces de Interés "Sena"

o

Este espacio encontrarás el acceso a los portales del SENA. - Correo mi sena - Portal del Sena - Acceso cursos Virtuales - Biblioteca del sena

o

 

Foro Social: Presentación Foro Temático: Bienvenida Foro Temático: Integralidad de la Formación y Servicios de Apoyo Foro Temático: Desarrollo Humano Integral Foro Modulo I: Los Roles del Analista de Sistemas Foro Técnico: Preguntas e Inquietudes

Mis Calificaciones Correo o enviar mensajes de correo electrónico a todos los usuarios, alumnos, grupos, profesores asistentes, profesores u observadores o a algunos de ellos seleccionados de forma individual. No se pueden enviar correos electrónicos desde un curso de Blackboard Learn a alguien que no sea miembro del curso

 Docencia y diseño de cursos virtuales

Encuestas Página 105

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



Biblioteca SENA Catálogo de las Bibliotecas del Sena - Demo para realizar consulta en la Biblioteca - Acceso a la Biblioteca

Material Apoyo Instructor. o o o

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Planeación Inducción Documentación apoyo proceso inducción Identificación de Estilos de aprendizaje

Información General Programa Equipo de Instructores

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Actividades de Reflexión inicial.

5.

Activida des y Recurs os



En esta primera fase del ciclo de vida del desarrollo de sistemas, el analista se ocupa de identificar problemas, oportunidades y objetivos.



Esta etapa es crítica para el éxito del resto del proyecto, pues a nadie le agrada desperdiciar tiempo trabajando en un problema que no era el que se debía resolver.



La primera fase requiere que el analista observe objetivamente lo que sucede en un negocio.



A continuación, en conjunto con otros miembros de la organización, el analista determina con precisión cuáles son los problemas.



Con frecuencia los problemas son detectados por alguien más, y ésta es la razón de la llamada inicial al analista.



Las oportunidades son situaciones que el analista considera susceptibles de mejorar utilizando sistemas de información computarizados.



El aprovechamiento de las oportunidades podría permitir a la empresa obtener una ventaja competitiva o establecer un estándar para la industria.



La identificación de objetivos también es una parte importante de la primera fase. o En primer lugar, el analista debe averiguar lo que la empresa trata de conseguir. o A continuación, podrá determinar si algunas funciones de las aplicaciones de los sistemas de información pueden contribuir a que el negocio alcance sus objetivos aplicándolas a problemas u oportunidades específicos.

Los usuarios, los analistas y los administradores de sistemas que coordinan el proyecto son los involucrados en la primera fase

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

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necesarios para el aprendizaje.     

Ingresar a la carpeta del módulo I, Actividad 1 Ver el video dispuesto en el link Realizar mentefacto sobre los Sistemas de Información Enviar por el link envio actividad 1 En el foro Modulo I, responder las preguntas del instructor

Actividades de apropiación.

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Ingreso a la carpeta material de apoyo y mediante el ingreso a los links propuestos, realizo la lectura y Observó el sistema y establezco cuál es su objetivo principal y cuales sus objetivos secundarios.

Justificó porque se dice que se tienen dichos objetivos, es decir, que elementos permiten saber que esos son sus objetivos. http://es.scribd.com/doc/29192682/El-Rol-Del-Analista-de-Sistemas http://introinfordesasunefa.files.wordpress.com/2012/05/clasificacionn_de_los _sistemas_de_informaci_n.pdf

Actividades de transferencia del conocimiento Junto a 3 compañeros ingreso a la carpeta de actividades, Modulo 1, Actividad 1 Observo los videos Situacion1, situacion2, situacion3 Realizo las actividades propuestas en cada video en el tiempo propuesto Las coloco en la carpeta de evidencias de aprendiz, modulo I

6 Evaluac ión:

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7.

Bibliogr afia

Avison, D. E. y A. T. Wood-Harper, Multiview: An Expbration in Information Systems Devebpment, Oxford: Blackwell Scientific Publications, 1990.

Beath, C. M., "Supporting the Information Technology Champion", MIS Quarterly, vol. 15, núm. 3, septiembre de 1991, pp. 355-372.

Checkland, P. B., "Soft Systems Methodology", Management, vol. 8, núm. 4,1989, pp. 271-289.

Human

Systems

Coad, P. y E. Yourdon, Object-Oriented Analysis, 2a. ed., Englewood Cliffs, NI: Prentice Hall, 1991. Davis, G. B. y M. H. Olson, Management Information Systems: Conceptual Foundation, Structure, and Devebpment, 2a. ed., Nueva York: McGraw-Hill, 1985.

Holsapple, C. W. y A. B. Whinston, Business Expert Systems, Homewood, IL: Irwin, 1987.

Jackson, M. A., Systems Development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1983.

Kendall, K. E., "Behavioral Implications for Systems Analysis and Design: Prospects for the Nineties", Journal of Management Systems, vol. 3, núm. 1, 1991, pp. 1-4.

Kendall, J. E. y K. E. Kendall, "Systems Analysis and Design", In International Encyclopedia of Business and Management, vol. 5, editado por M. Warner, pp. 4749-4759. Londres: Routledge, 1996.

"Information Delivery Systems: An Exploration of Web Push and Pulí Technolo- gies", Communications ofAIS, vol. 1, artículo 14, 23 de abril de 1999.

Laudon, K. C. y J. P. Laudon, Management Information Systems, 8a. ed., Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 2004. 

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8 Plan Docen cia

Temas y subtemas

Elaboración mapas de procesos 1) El Proceso de Análisis a. Uso de diagramas de flujo de datos b. El enfoque de datos para la determinación de requerimientos c. El desarrollo de diagramas de flujo de datos d. Diagramas de flujo de datos lógicos y físicos e. Partición de diagramas de flujo de datos f. Uso de diagramas de flujo de datos 2) Análisis de Sistemas Usando Diccionario de Datos a. El diccionario de datos b. El almacén de datos c. Creación del diccionario de datos d. Uso del diccionario de datos 3) Descripción de Especificaciones de Proceso y Decisiones Estructuradas a. Especificaciones de proceso b. Lenguaje estructurado c. Tablas de decisión d. Árboles de decisión e. Especificaciones de proceso físicas y lógicas

Actividad es de los estudiant es

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Anuncios o

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Mi Centro o Este

espacio contiene información relacionada con las diferentes áreas del Centro.

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- Relacionamiento Corporativo - Bienestar al alumnado - Coordinación - Empleo

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Creaci ón de diagra mas de flujo  Creaci ón de diccion ario de datos Especifica ción de procesos y decisiones estructura das

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o Inducción o o o

Bienvenida Integralidad de la formación Orientacion FPI

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Mi Programa o Programa Curricular o Proyecto formativo o Competencias  Comp1  Modulo1  Modulo2  Modulo3  ModuloN

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Foros o o o o o o

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Foro Social: Presentación Foro Temático: Bienvenida Foro Temático: Integralidad de la Formación y Servicios de Apoyo Foro Temático: Desarrollo Humano Integral Foro Modulo I: Los Roles del Analista de Sistemas Foro Técnico: Preguntas e Inquietudes

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Este espacio encontrarás el acceso a los portales del SENA. - Correo mi sena

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- Portal del Sena - Acceso cursos Virtuales - Biblioteca del sena

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Mis Calificaciones Correo o enviar mensajes de correo

electrónico a todos los usuarios, alumnos, grupos, profesores asistentes, profesores u observadores o a algunos de ellos seleccionados de forma individual. No se pueden enviar correos electrónicos desde un curso de Blackboard Learn a alguien que no sea miembro del curso

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Encuestas Biblioteca SENA Catálogo de las Bibliotecas del Sena - Demo para realizar consulta en la Biblioteca - Acceso a la Biblioteca

Material Apoyo Instructor. o o o

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Planeación Inducción Documentación apoyo proceso inducción Identificación de Estilos de aprendizaje

Información General Programa Equipo de Instructores

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