Incorporación de TIC en Educación.
Adriana Inés Ávila Lina María Osorio Claudia Patricia Salazar Fecha: 03/08/2012
• En los procesos de educación presencial, la incorporación de TIC se proyecta, como una estrategia que, propende intencionadamente por la cualificación de la enseñanza y el desarrollo del aprendizaje autónomo
• La incorporación de TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje promueve el autoaprendizaje puesto que brindan espacios para que los participantes consulten por cuenta propia, analicen información y se involucren de manera más directa con su proceso
• El uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, como herramienta que amplía el ámbito de la interacción humana
• La incorporación de las TIC brinda la oportunidad de actualizar los escenarios formativos y enriquecerlos con gran variedad de recursos.
La incorporaciĂłn de las TIC posibilita entre otros aspectos:
Garantizar que los equipos docentes utilicen una amplia variedad de tĂŠcnicas didĂĄcticas y replanteen las actividades de aprendizaje.
La incorporaci贸n de las TIC sugiere una manera de evaluaci贸n en la que el participante se compromete a regular su proceso de aprendizaje, desde la mirada de la realidad de manera flexible, din谩mica y contextualizada
Fuente consultada: Psicología de la educación y Prácticas Educativas mediadas por las TIC: Una mirada constructivista. César Coll. 2004
Formalismo: Implica previsión y planificación de las acciones. Favorece la toma de conciencia y la autorregulación. Interactividad: Permite una relación más activa y contingente con la información. Potencia el protagonismo del aprendiz. Facilita la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje. Tiene efectos positivos para la motivación y la autoestima. • Dinamismo: Ayuda a trabajar con simulaciones de situaciones reales. Permite interactuar con realidades virtuales. Favorece la exploración y la experimentación.
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Multimedia: Permite la integración, la complementariedad y el tránsito entre diferentes sistemas y formatos de representación. Facilita la generalización del aprendizaje.
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Hipermedia: Comporta la posibilidad de establecer formas diversas y flexibles de organización de las informaciones, estableciendo relaciones múltiples y diversas entre ellas. Facilita la autonomía, la exploración y la indagación. Potencia el protagonismo del aprendiz.
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Conectividad: Permite el trabajo en red de agentes educativos y aprendices. Abre nuevas posibilidades al trabajo grupal y colaborativo. Facilita la diversificación, en cantidad y calidad, de las ayudas que los agentes educativos ofrecen a los aprendices.
Permitir el trabajo colaborativo Facilitar el logro de competencias
Permitir la formación integral
El proceso de enseñanza Aprendizaje con TIC debe: Utilizar diferentes estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación
Partir de los presaberes de los participantes
Fomentar la comunicación
LAS TIC COMO MEDIACIÓN
Son
agentes simbólicos
Estimulan/modelan Distribuyen Son
la inteligencia
dinámicas e integradoras
Almacenan Facilitan
porque
pensamiento
información y procesos
la interactividad y el control
Favorecen
la colaboración
Fuente consultada: GÓMEZ-GRANELL, Martí y García. Un entorno informático interactivo integrado en el curriculum de ciencias y matemáticas de ESO. En: Cultura y Educación, 6-7, p. 133-156, 1997
LAS TIC COMO MEDIACIÓN Cuidado con
Uso inadecuado/pasividad
No respeto a estructuras lógicas y psicológicas en la información
Miedos y exageraciones
Resistencias/problemas tecnológicos
•Es necesaria la comunicación permanente.
En el uso de las TIC como Instancias de mediación:
•Se debe favorecer el acceso a la información y el aprendizaje autónomo. •Conviene el desarrollo de competencias cognitivas y actitudinales. •Conviene aprovecharlas para apoyar el aprendizaje colaborativo .
Fuente consultada: PRIETO CASTILLO, Daniel. Mediación Pedagógica y nuevas tecnologías. Bogotá. Ediciones Universidad Javeriana – ICFES. Bogotá: 1995.
EN AMBIENTES DONDE SE USEN LAS TIC
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El profesor facilitador.
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Es necesario asegurar la calidad.
•
El proceso exige igual o más esfuerzo y tiempo.
•
Existen diversas experiencias.
guía
Fuente consultada: PRIETO CASTILLO, Daniel. Mediación Pedagógica y nuevas tecnologías. Bogotá. Ediciones Universidad Javeriana – ICFES. Bogotá: 1995.
y
El docente es un guía y regulador del proceso: •
Practica la enseñanza distribuida (diseño y desarrollo del curso).
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Facilita, orienta, gestiona el aprendizaje individual y colectivo.
• Dinamiza y orienta la participación en el aula. • Dispone los recursos. (Contenido, comunicación y evaluación).
El trabajo en el aula con TIC, conduce a la Institución a a un escenario reformista (Aviram 2002), que evidencia la introducción en las prácticas docentes de nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje y contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.
La perspectiva del alumno adquiere un nuevo significado para el desarrollo de la calidad y cobra en él un papel central. Para que la calidad de una formación se haga realidad es necesario con todo que intervenga otro ingrediente: la competencia formativa del propio alumno. (Ehlers, 2003) Definición de objetivos formativos
Análisis e identificación de necesidades formativas
Organización de oportunidades formativas
Interacción con los medios formativos
Obtención y aplicación de resultados