Incoporación de TIC en Educación

Incorporación de TIC en Educación.

Adriana Inés Ávila Lina María Osorio Claudia Patricia Salazar Fecha: 03/08/2012

• En los procesos de educación presencial, la incorporación de TIC se proyecta, como una estrategia que, propende intencionadamente por la cualificación de la enseñanza y el desarrollo del aprendizaje autónomo

• La incorporación de TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje promueve el autoaprendizaje puesto que brindan espacios para que los participantes consulten por cuenta propia, analicen información y se involucren de manera más directa con su proceso

• El uso de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, como herramienta que amplía el ámbito de la interacción humana

• La incorporación de las TIC brinda la oportunidad de actualizar los escenarios formativos y enriquecerlos con gran variedad de recursos.

La incorporaciĂłn de las TIC posibilita entre otros aspectos:

Garantizar que los equipos docentes utilicen una amplia variedad de tĂŠcnicas didĂĄcticas y replanteen las actividades de aprendizaje.

La incorporaci贸n de las TIC sugiere una manera de evaluaci贸n en la que el participante se compromete a regular su proceso de aprendizaje, desde la mirada de la realidad de manera flexible, din谩mica y contextualizada

Fuente consultada: Psicología de la educación y Prácticas Educativas mediadas por las TIC: Una mirada constructivista. César Coll. 2004

Formalismo: Implica previsión y planificación de las acciones. Favorece la toma de conciencia y la autorregulación.  Interactividad: Permite una relación más activa y contingente con la información.

Potencia el protagonismo del aprendiz. Facilita la adaptación a distintos ritmos de aprendizaje. Tiene efectos positivos para la motivación y la autoestima.

• Dinamismo: Ayuda a trabajar con simulaciones de situaciones reales.

Permite interactuar con realidades virtuales. Favorece la exploración y la experimentación. 

•

Multimedia: Permite la integración, la complementariedad y el tránsito entre diferentes sistemas y formatos de representación. Facilita la generalización del aprendizaje.

•

Hipermedia: Comporta la posibilidad de establecer formas diversas y flexibles de organización de las informaciones, estableciendo relaciones múltiples y diversas entre ellas. Facilita la autonomía, la exploración y la indagación. Potencia el protagonismo del aprendiz.

•

Conectividad: Permite el trabajo en red de agentes educativos y aprendices. Abre nuevas posibilidades al trabajo grupal y colaborativo.

Facilita la diversificación, en cantidad y calidad, de las ayudas que los agentes educativos ofrecen a los aprendices.

Permitir el trabajo colaborativo Facilitar el logro de competencias

Permitir la formación integral

El proceso de enseñanza Aprendizaje con TIC debe: Utilizar diferentes estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación

Partir de los presaberes de los participantes

Fomentar la comunicación

LAS TIC COMO MEDIACIÓN

Son

agentes simbólicos

Estimulan/modelan Distribuyen Son

la inteligencia

dinámicas e integradoras

Almacenan Facilitan

porque

pensamiento

información y procesos

la interactividad y el control

Favorecen

la colaboración

Fuente consultada: GÓMEZ-GRANELL, Martí y García. Un entorno informático interactivo integrado en el curriculum de ciencias y matemáticas de ESO. En: Cultura y Educación, 6-7, p. 133-156, 1997

LAS TIC COMO MEDIACIÓN Cuidado con



Uso inadecuado/pasividad



No respeto a estructuras lógicas y psicológicas en la información



Miedos y exageraciones



Resistencias/problemas tecnológicos

•Es necesaria la comunicación permanente.

En el uso de las TIC como Instancias de mediación:

•Se debe favorecer el acceso a la información y el aprendizaje autónomo.

•Conviene el desarrollo de competencias cognitivas y actitudinales.

•Conviene aprovecharlas para apoyar el aprendizaje colaborativo .

Fuente consultada: PRIETO CASTILLO, Daniel. Mediación Pedagógica y nuevas tecnologías.

Bogotá. Ediciones Universidad Javeriana – ICFES. Bogotá: 1995.

EN AMBIENTES DONDE SE USEN LAS TIC

•

El profesor facilitador.

•

Es necesario asegurar la calidad.

•

El proceso exige igual o más esfuerzo y tiempo.

•

Existen diversas experiencias.

guía

Fuente consultada: PRIETO CASTILLO, Daniel. Mediación Pedagógica y nuevas tecnologías.

Bogotá. Ediciones Universidad Javeriana – ICFES. Bogotá: 1995.

y

El docente es un guía y regulador del proceso: •

Practica la enseñanza distribuida (diseño y desarrollo del curso).

•

Facilita, orienta, gestiona el aprendizaje individual y colectivo.

• Dinamiza y orienta la participación en el aula.

• Dispone los recursos. (Contenido, comunicación y evaluación).

El trabajo en el aula con TIC, conduce a la Institución a a un escenario reformista (Aviram 2002), que evidencia la introducción en las prácticas docentes de nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje y contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas.

La perspectiva del alumno adquiere un nuevo significado para el desarrollo de la calidad y cobra en él un papel central. Para que la calidad de una formación se haga realidad es necesario con todo que intervenga otro ingrediente: la competencia formativa del propio alumno. (Ehlers, 2003) Definición de objetivos formativos

Análisis e identificación de necesidades formativas

Organización de oportunidades formativas

Interacción con los medios formativos

Obtención y aplicación de resultados