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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA “COMUNIDAD UNIDA, ENSEÑANZA ACTIVA” MTRA. ANELI GALVÁN CABRAL

ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

J.N. “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”

6° SEMESTRE

ZACATECAS, ZAC., A MARZO 2016 ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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ÍNDICE

APARTADOS

PÁG.

Denominación del proyecto

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Naturaleza del proyecto

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Descripción del proyecto Justificación Marco institucional Finalidad del proyecto Objetivos Metas Beneficiarios Productos Localización física y cobertura espacial

06 08 09 14 15 16 17 18 19

Especificación operacional de las actividades a realizar

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Métodos y técnicas a utilizar

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Determinación de los plazos

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Determinación de los recursos

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-

Humanos Materiales

27 27

Anexos -

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Anexo 1 “Prueba EDI” Anexo 2 “Guía de observación para la detección de

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necesidades educativas espaciales, con o sin discapacidad,

-

en niños de educación inicial”

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Anexo 3 “Guía de observación” Anexo 4 “Entrevista para padres de familia”

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Bibliografía ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

“Comunidad unida, enseñanza activa”, el nombre del proyecto de intervención socioeducativa surge de la necesidad de fomentar una educación integral para los alumnos del jardín de niños “Benemérito de las Américas”, para lo cual se requiere involucrar a la comunidad en el proceso educativo del centro escolar, mediante la interacción de todos los agentes educativos principalmente a los padres de familia de la colonia, apoyándonos en varias estrategias principalmente la participación e impartición de talleres recreativos, escuela para padres y preparación para la atención individualizada de las necesidades de los alumnos tanto por parte de los padres y las educadoras como de las personas que los rodean y con quienes conviven regularmente, lo cual nos dará paso a la identificación y atención de posibles NEE y/o BAP que pudieran presentar los alumnos del jardín además que estarían dificultando o retrasando el proceso educativo. Al ser identificadas dichas NEE y/o BAP será necesario que el equipo de prácticas en conjunto con las educadoras titulares y los directivos del plantel gestionar la posibilidad de tener apoyo de un maestro de USAER de forma ocasional, que nos prepare y ayude a todos los agentes para brindar mejores oportunidades de aprendizaje a la totalidad de los alumnos de manera que podamos cumplir con el propósito de encaminar una educación integral. Por estas necesidades el supuesto que como equipo de prácticas concebimos es: La interacción y colaboración de los agentes educativos para la identificación y atención de las NEE y/o BAP presentes en los niños, permiten el logro del desarrollo integral de ellos.

Este proyecto es diseñado y será realizado por el equipo de prácticas conformado por Estefanía Moreno Del Río, Julia Janeth Reyes Tostado, Perla Verónica Serrano Aguilar, Miguel Ángel Pérez Sánchez, Jazmín Vásquez Miranda, Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez, Karla Elizabeth Rodríguez Gamboa, Adriana Beltrán Salcedo y Cynthia Jazmín Rodríguez Briones, alumnos de la Licenciatura ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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en Educación Preescolar (LEPREE) de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” (BENMAC), con una doble finalidad, principalmente es la búsqueda de una bienestar común en la institución educativa que mejore las condiciones sociales y educativas que rodean a la institución y dentro de la misma; así como la construcción y desarrollo óptimo de las competencias profesionales que demanda el perfil de egreso para dichos practicantes, contribuyendo así a la creación y fomento de maestros de calidad que brinden las oportunidades y herramientas necesarias para la enseñanza-aprendizaje.

A pesar de que el proyecto está enfocado a la comunidad en general, las necesidades de este surgen en un primer momento en todas y cada una de las aulas del jardín de niños, en este caso el grupo el grupo de 3°B dentro del jardín de niños “Benemérito de las Américas” atendido por la Mtra. Mayra Alejandra Curiel Varela con una matrícula actual de 29 alumnos, la cual se ha modificado a lo largo del curso integrándose algunos alumnos y abandonando el grupo otros, sin embargo el estilo de trabajo no ha cambiado siendo un grupo muy participativo y practico, los ritmos de trabajo se han regularizado de forma significativa, lo cual contribuye a un trabajo completo ya sea de forma individual o grupal estableciendo relaciones interpersonales con todos los integrantes del grupo manteniendo una autonomía e individualización propia en cualquier momento.

Normalmente durante las jornadas de practicas la organización del aula es en grupos de 4 alumnos sin importar la forma de trabajo (individual o por equipos), y en otras ocasiones es de forma grupal en el centro del aula sin mesas. En cuanto al tiempo las actividades se planean para una duración de entre 10 y 30 min según su complejidad, sin embargo si la actividad no se ha terminado después del tiempo estimado se da oportunidad a los alumnos de que la concluyan exitosamente permitiendo sea significativa para ellos.

Los materiales que comúnmente utilizo durante mis jornadas de prácticas son los vídeos e imágenes digitales proyectándolas a los niños con ayuda del cañón y la computadora portátil, hojas de ejercicios diversos y en ocasiones materiales diversificados (comida, pintura, dulces, juguetes, etc.), buscando así atender los ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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diversos estilos de aprendizaje promoviendo un desarrollo integral en todos y cada uno de los alumnos. Para mi es importante conocer el estilo de aprendizaje que predomina en cada uno de los alumnos para diseñar estrategias diversificadas que permitan a cada uno aprovechar las oportunidades de obtener aprendizajes significativos, de igual forma me importaría identificar y atender NEE y/o BAP que pudieran presentar alguno de los integrantes del grupo.

Dentro de las diversas características de los alumnos, considero que los que todos son merecedores de atención grupal e individualizada que les permita resolver dudas y propiciar aprendizaje de las situaciones de vida comunes, sin embargo considero que debería atender más a las actitudes de Sergio, Maximo, Perla, Dayanna Amairani, Kevin ya que en algunas ocasiones se distraen fácilmente con sus compañeros siendo un poco agresivos en algunas ocasiones lo cual afecta el proceso educativo.

Los padres de familia en el grupo son bastante participativos en su mayoría, acuden a las juntas programadas y a las que no lo están, apoyan en la realización de actividades dentro y fuera del jardín de niños, están comprometidos con la educación de sus hijos, sin embargo hay un par de niños a quienes cuidan sus abuelos debido a que sus padres trabajan a lo largo del día y por lo tanto no se involucran en las actividades de la institución ni dentro ni fuera del jardín (y son a quienes va dirigido principalmente el PIS), lo cual coloca en completa desventaja a estos niños con sus compañeros ya que la atención brindada por sus abuelos no es la misma ni la más óptima en cuanto a la realización de actividades.

Algunas necesidades de los alumnos se irán manifestando a lo largo del proyecto, sin embargo hay aún muchas por conocer y a las que se les dará prioridad de conocimiento en la etapa diagnóstica del proyecto.

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NATURALEZA DEL PROYECTO

- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Consideramos que la comunidad es un medio de vital importancia en la educación y por ello atender las necesidades que demande este traerá grandes beneficios al proceso educativo, por lo tanto en el proyecto de intervención socioeducativa se pretende principalmente dar atención a estas necesidades detectadas en las jornadas de prácticas previas.

La intervención socioeducativa es ver más allá del aula de clases, es decir se debe de conocer el contexto donde se están desenvolviendo los alumnos y a partir de ahí por medio de la observación detectar sus necesidades para de esta forma en el aula como docentes tener la información y herramientas necesarias para realizar estrategias de enseñanza que cubran las necesidades de la sociedad y contexto.

Por ello el principal objetivo que pretendemos con la realización de este proyecto es lograr una educación integral en la que se involucre la comunidad para intervenir en las necesidades que detectamos anteriormente, de igual forma pretendemos dar atención a los alumnos de nuestro grupo en quienes identificamos NEE y BAP, para favorecer las relaciones en el jardín de niños y mejorar la calidad de la educación del mismo.

Para generar las propuestas de intervención socioeducativa se utilizó en un primer momento un razonamiento empírico donde se utilizó la indagación del contexto escolar de los alumnos, además diversos medios para recaudar la información como entrevistas y dialogo, posteriormente pasamos a la realización del diagnóstico. A partir de esto se generaron posibles estrategias de intervención para atender a las necesidades presentadas en las cuales se propone la ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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realización de talleres recreativos, implementación de una escuela para padres, la gestión de un maestro de USAER de manera ocasional en el jardín, así como la preparación tanto de los educadores como de la comunidad para la atención individualizada de los alumnos, de esta forma buscamos involucrar a la comunidad de manera que podamos generar oportunidades de mejorar tanto a la educación como a las relaciones, el dialogo y la comunicación dentro del jardín de niños.

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-

JUSTIFICACIÓN

El proyecto, nace de algunas problemáticas detectadas en el periodo de prácticas del quinto semestre, en donde lo más emergente por tratar es el trabajo con los padres de familia, así como la atención grupal

e individualizada de algunos

alumnos. Primeramente, se observa la ausencia de valores dentro del aula, ya que los niños se golpean entre sí, no respetan las cosas ajenas, no respetan a otras personas, etc., de igual manera se observa poca participación de los padres de familia dentro de las actividades escolares dentro y fuera del jardín de niños, así como la falta de actividades destinadas a la comunidad, secuencialmente la falta de atención individualizada de algunos alumnos por parte de docentes, practicantes e incluso padres de familia. Por tal motivo, se desarrolla el presente proyecto, con el fin de tratar las diversas problemáticas detectadas e intenta resolverlas mediante el trabajo con los padres de familia, ya que se cree fundamental la participación de los mismos en el proceso educativo para que este sea optimo y brinde las mejores oportunidades a los alumnos, y así poder resolver dichas problemáticas.

El trabajo con los padres de familia sobre los valores, hará un eco positivo dentro del aula al practicarse no sólo en la escuela, sino también en casa y en todo lugar, además, de hacerles ver a los padres de familia la importancia de la educación de sus hijos y de que ellos formen parte del proceso educativo para el desarrollo integral de los alumnos, así mismo, estas actividades estarían destinadas a la comunidad en general, para que de esta manera, los beneficiados sean más y no sólo las personas pertenecientes a la institución, logrando una cadena de compromiso y atención a necesidades de la misma.

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- MARCO INSTITUCIONAL

El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” es una institución ubicada en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zacatecas, el plantel tiene una alta demanda debido a que la población está creciendo de manera formidable, en su mayoría son papás muy jóvenes por lo que sus hijos son pequeños y requieren de este servicio.

El Jardín de Niños es de organización completa, la institución como tal cuenta con 10 aulas, 4 baños, 1 dirección, 1 cubículo para los docentes de educación física y educación musical, y suficiente espacio para que los niños puedan jugar; los salones son amplios, ventilados y con bancas adecuadas a la edad y estatura de los alumnos, cada salón de clases cuenta con su botiquín de primeros auxilios.

Actualmente cuenta con una población de 260 niños aproximadamente repartidos en 10 grupos, 5 grupos de 2° y 5 grupos de 3°.

La religión que predomina es la católica. La alimentación de la mayoría de los alumnos no es muy sana, ya que a lo que se puede observar los alimentos son galletas, Sabritas, jugos, alimentos que venden afuera del jardín de niños (tamales) etc. La higiene personal de la mayoría de los alumnos es buena (zapatos limpios, ropa limpia, niñas y niños peinados), algunos alumnos tiene un lenguaje inapropiado (dicen groserías en el jardín de niños) y muestran conductas agresivas entre ellos.

La mayoría de los empleos de los padres de familia son: empleadas domésticas, trabajadores de la empresa de “cableados”, personal de servicio público, conductores de transporte, amas de casa, estudiantes y algunos profesionales.

La mayoría de los padres de familia no le prestan la atención adecuada a sus hijos debido a su trabajo, por estar más tiempo en las redes sociales y por la televisión dejando de lado la atención del proceso educativo tanto en su hogar como en la institución.

El contexto es semi-urbano, ya que cuenta con carretera y calles pavimentadas, más sin embargo algunas áreas de los alrededores son de terracería, aunque ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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cabe mencionar que la comunidad cada vez progresa más y más a un mayor crecimiento, como algunas zonas en construcción lo delatan.

La comunidad en general cuenta con alumbrado público, además con tiendas abarrotes, tortillería, carnicería en su alrededor, y solo algunos días ya conocidos por los miembros de la comunidad con un mercado un tanto más grande que lo que puede ofrecer una tienda de abarrotes, lo que garantiza a los padres de familia que ciertos días pueden surtirse de aquello que pudiesen necesitar en la semana. Muy cerca al jardín de niños asisten a clase también los niños de la primaria. Es importante mencionar que a pesar de ser una comunidad prácticamente nueva todas las casas cuentan con los servicios básicos, luz, agua, drenaje, y en algunos casos teléfono, cable e internet.

Misión y Visión del Jardín de Niños

Misión: Atender a todos los niños que soliciten en servicio atendiendo sus necesidades de acuerdo a sus habilidades particulares.

Visión: Dotar de todos los elementos cualitativos a todos los infantes.

Organización Escolar

Directora: Elida Codina López Docentes: Martha Yadira Lavenant Medina (Lic. Educación Preescolar) Paulina Zavala (Lic. Educación) Alma Delia Rodríguez Ávila (Lic. Educación Preescolar) Teresa de Jesús Pedroza Jaime (Lic. Educación Preescolar) Cristina Elizabeth Villa Torres (Lic. Educación Preescolar) Mayra Alejandra Curiel Varela (Lic. Educación Preescolar) Sarahí Yadira Mejía Luna (Lic. Educación Preescolar) Claudia Edith Ortiz Gómez (Lic. Educación Preescolar) ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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Elvia Arellano Martín del Campo (Lic. Educación Preescolar) Ma. Elena Sánchez Rodríguez (Lic. Educación) Maestro de música: José Guadalupe Hernández Martínez Maestro de educación física: Sonia Ramos Avelar

Dentro de la misma organización escolar quedan integrados el personal de limpieza del jardín de niños, sin embargo han sido reemplazados las anteriores personas a cargo de esta cuestión por lo que en este momento es imposible establecer su nombre, sin embargo siguen siendo dos personas con este cargo.

Infraestructura de la institución

- 9 aulas para clase pensadas y preparadas para un cierto número de alumnos y un aula pequeña (anteriormente dirección) donde han sido integrados algunos alumnos que sobrellenaban el resto de los grupos de segundo grado.

- Áreas deportivas y recreativas, estas sin pavimentar cuentan con algunos juegos básicos como columpios resbaladillas y subibajas.

- Plaza cívica, área pavimentada que no cuenta con domo, sirve también como el área de educación física - 4 cuartos para baños (2 de niñas y 2 de niños) en suma cuenta con aproximadamente 10 tazas sanitarias en total - 2 Cuartos pequeños, uno con la utilidad de almacenar el material de la maestra de educación física, y el otro actualmente está siendo utilizado como dirección.

Servicios con los que cuenta el jardín - Energía eléctrica - Servicio de agua de la red pública - Drenaje ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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- Servicio de internet (sólo en la dirección) - Teléfono

Tiempo

El jardín de niños trabaja en tiempo completo, es decir de 9:00 am a 12:00 pm para los alumnos y de 8:30 am a 13:00 pm para el colectivo de la institución.

Guardias El jardín de niños cuenta con un sistema de guardias a modo de roles, lo que quiere decir que cada educadora cuida un área específica una semana completa, el rol está dividido de la siguiente forma -

Guardia en el área de los columpios

-

Guardia en la puerta

-

Guardia en la plaza cívica

-

Guardia en el área de los subibajas

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Guardia en el área de la resbaladilla

-

Guardia cerca de los sanitarios

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Guardia detrás de los salones

-

Guardia en el área de las llantas

-

Encargado de la cooperativa

Sin embargo a pesar de que de manera general estas son las áreas que tienen mayor atención, quedan algunos maestros restantes que son acomodados estratégicamente en los sitios que requieren mayor precaución.

Un proyecto de intervención, busca de manera general implementar acciones sociales que promuevan la mejora de la comunidad, en este caso en particular estamos hablando de una educación integral para los alumnos mediante la participación activa de los padres de familia y mejor aún de la comunidad completa en la que se desenvuelven, para ello se quiere partir de la identificación y atención ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO

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a las NEE y las BAP, por esta razón que es tan importante identificar las necesidades más prevalecientes o más urgentes que tenga la institución como parte de una comunidad.

Algunas de las prioridades que se han visto sobresalientes han sido, -

Promoción de los valores desde el hogar, siendo así solo fortalecidos en el aula.

-

En cuanto a la infraestructura del plantel, la gestión de un domo para la plaza cívica.

-

Implementación de atención USAER dentro del plantel de forma permanente u ocasional, puesto que existen casos que pueden llegar a necesitar de una persona capacitada en el tema.

-

Algunos sitios dentro de la misma comunidad, donde esta pueda convivir y relacionarse, pues no lo hacen debido a que no existen espacios para realizar actividades recreativas.

-

Capacitación tanto a las educadoras del jardín como a los padres de familia no solo de la misma institución sino de forma general (Escuela para padres) a manera de talleres.

Estos antes mencionados, son los puntos principales que pueden guiar el camino de las acciones que promuevan la mejora de la comunidad, pues estas parten de una necesidad observada en la misma.

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- FINALIDAD DEL PROYECTO

La finalidad de nuestro proyecto es

lograr una educación integral para los

alumnos del jardín de niños Benemérito de las Américas, todo ello mediante la participación activa de la comunidad en la que se desenvuelven; además de lograr identificar y atender a las NEE (necesidades educativas específicas) y las BAP (barreras para el aprendizaje y la participación) presentes en los alumnos del jardín de niños y que pudieran estar limitando o retrasando el proceso educativo.

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- OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Crear un vínculo estrecho entre la comunidad y el Jardín de niños “Benemérito de las Américas”, para lograr una inclusión global, en la que se vean beneficiados todos los agentes que forman parte del contexto escolar (alumnos, padres de familia, colectivo docente y comunidad en general), iniciando desde el quehacer pedagógico (dentro del aula) en cuanto a la valoración y atención a las NEE y a las BAP, esto mediante la participación activa y positiva de la comunidad, para generar un impacto social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS -

Conocer las necesidades que son emergentes en la comunidad del Jardín de Niños.

-

Conocer la manera en la que el Jardín de niños incluye a los padres de familia y a la comunidad, así como la respuesta que se obtiene de los mismos.

-

Conocer las causas de la falta de interacción de los padres de familia dentro del jardín de niños.

-

Identificar las NEE y BAP que son prevalecientes de atender en cada aula de clases.

-

Intervenir con fines de valorar y atender a las NEE y BAP detectadas en cada aula de clases.

-

Crear un trabajo en equipo sólido con todo el colectivo docente para la realización de actividades, en la que se especifique el rol de cada participante.

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Incluir a la comunidad en general en actividades (talleres) que se llevarán a cabo dentro del Jardín de Niños.

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- METAS

Las metas planteadas para el logro del objetivo general previamente determinado son: -

Diagnosticar el estilo de aprendizaje de los alumnos del jardín de niños en su totalidad con la aplicación de pruebas estandarizadas.

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Detección de NEE y/o BAP mediante la aplicación y valoración de pruebas estandarizadas.

-

Diagnosticar mediante observación directa y aplicación de entrevistas para conocer las necesidades que prevalecen en la comunidad del jardín de niños.

-

Indagar en cuanto al apoyo de los padres de familia y la comunidad en general hacia el jardín de niños.

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Conocer las causas de la falta de interacción de los padres de familia dentro del jardín de niños.

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Conocer y desarrollar las habilidades que tienen algunos padres de familia en la comunidad.

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Ofrecer talleres educativos que propicien la participación de los padres de familia de la comunidad.

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Organizar las actividades acorde al horario con más disponibilidad de la comunidad para la realización de las actividades.

-

Crear una comunidad de apoyo entre profesores en formación de la Lic. en educación preescolar y la Lic. en educación especial para indagar las necesidades reales de los alumnos.

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Diseñar planeaciones didácticas donde se involucre a padres de familia en las mañanas de trabajo.

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- BENEFICIARIOS

El proyecto de intervención socioeducativa que se está gestando se dirige de forma inmediata a los niños preescolares de los nueve grupos en que los practicantes estuvieron colaborando en las jornadas de intervención docente durante dos semanas de los meses de septiembre y noviembre del año 2015. Sin embargo, el propósito principal de este proyecto es impactar en los padres de familia sobre la concientización sobre la responsabilidad y compromiso que significa el ser parte del proceso educativo de sus hijos, lo cual beneficiará al desarrollo integral que se busca favorecer en los niños de la institución educativa Jardín de Niños “Benemérito de las Américas”.

Buscamos de forma indirecta se beneficie a la planta docente y al demás personal de la institución. Al colaborar y actuar de manera conjunta frente a las problemáticas diagnosticadas a lo largo de la primer jornada de práctica docente que se efectuará de los días 11 al 22 de abril del año en curso.

De manera directa se beneficia a los practicantes del sexto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, puesto que con el proyecto en gestación se pretende fortalecer las competencias profesionales relacionadas al trabajo docente en colaboración con los actores de la institución educativa junto a la comunidad en la elaboración de proyectos socioeducativos.

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- PRODUCTOS

En el diseño y aplicación del proyecto se pretenden emplear varias estrategias que nos permitan obtener los resultados esperados, desde su etapa diagnostica hasta la etapa de evaluación final en donde, se pretende obtener algunos productos como muestra de la pertinencia y factibilidad del mismo en la comunidad en donde se llevó a cabo y del beneficio que propicio el proyecto de intervención socioeducativa en la misma.

Dentro del proyecto “Comunidad unida, enseñanza activa” se pretende identificar las NEE y/o BAP que presenten los niños del jardín mediante la aplicación de pruebas estandarizadas, lo cual permitirá posteriormente obtener como producto la gestión exitosa de un USAER en el jardín de niños, ya sea de manera permanente u ocasional que permita mejorar las condiciones de calidad en la atención y desarrollo de los alumnos. De igual forma se busca lograr la participación e integración comprometida y permanente de los agentes educativos en este caso de los padres de familia, mediante la creación de una escuela para padres, talleres recreativos y en el caso de los niños con NEE y/o BAP brindar un curso de preparación y concientización a los padres de los mismos para la atención y desarrollo óptimo de los niños brindando las oportunidades necesarias de forma individual según sus exigencias.

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LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL

El Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” está ubicado en la calle San Jacob No. 104, en la Colonia Las Quintas de Guadalupe, Zac., fue fundado en 2008, dando este nombre entre varias propuestas, siendo acordado por las educadoras y directora que conformaban el colectivo del jardín en ese momento.

El jardín comenzó con dos grupos e instalados en unas bodegas construidas por la Constructora Plata ya que no había edificio como tal para el mismo, posteriormente se comenzó con la gestión de un edificio adecuado para el jardín para el cual la misma constructora dono el terreno y en enero de 2009 comenzó a construirse la primera etapa del edificio, en junio de ese año se entregó la primera etapa la cual duro 2 años sin modificaciones y contaba con tres salones, los baños para niños y niñas, la dirección y se circuló el terreno destinado al jardín.

Al incrementarse la demanda de tercer grado se gestionó y construyo la segunda etapa del edificio con tres aulas más entregándose en octubre de 2010, teniendo ya 6 grupos a atender. La el crecimiento acelerado de la población demando atención a más niños dentro del jardín por lo cual la tercera etapa de construcción se entregó en julio de 2011 atendiendo a 7 grupos en total (3 de 3°, 2 de 2° y 2 de 1°) hasta 2013 donde se dio prioridad a los niños de 3° por lo cual se eliminaron los grupos de 1°.

Este año se incrementó un grupo de 2° por lo cual la atención era hacia 5 grupos de 3° y 5 grupos de 2°, por lo cual se requiere de otra aula que ya está autorizada.

La principal población que atiende son las colonias aledañas al Jardín de Niños, como lo es principalmente “Las Quintas”, así como “Las Orquídeas”, “Villa Fontana”, “Villas de Guadalupe”, “Jardines de Sauceda”, “Montebello” y “Conventos”.

El financiamiento del jardín es suministrado principalmente por la aportación del gobierno del estado así como el aporte extra que se le brinda a la institución por

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pertenecer al programa de escuelas de calidad, sin embargo los padres de familia también contribuyen a la misma mediante cuotas y actividades lucrativas.

Salud 

El centro de salud más cercano al jardín de niños está ubicado en la colonia de Tierra y Libertad.

Deporte 

En la colonia en la que está ubicado el jardín de niños hay una cancha en donde los papás y las mamás hacen equipos de futbol y algunas veces llevan a los niños a jugar o a competir.

Arte 

Se colocará una biblioteca pública en un salón cerca del jardín de niños

Tradiciones 

La religión que predomina es la católica.



Festejan la navidad, yendo con sus abuelitos a levantar al niño Dios



El día de muertos se disfrazan y van a pedir dulces



El día de independencia hacen una dramatización los papás



El día de muertos hacen altares



El día del niño se hacen paseos



El día de la mamá se hace un té literario



Día de San Charbel

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ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

El proyecto de intervención socioeducativa comprende dos etapas muy importantes, la primera es diagnóstica que se llevará a cabo antes y durante la primera jornada de intervención educativa del 11 al 22 de abril donde realizan las siguientes actividades: -

Con base en las jornadas de prácticas pasadas, identificar tentativamente la necesidad socioeducativa que prevalece en el jardín de niños y su comunidad.

-

Confirmación

de

la

necesidad

socioeducativa

propuesta

por

los

practicantes, consensuada con el colectivo del jardín de niños.

-

Diseño del borrador del proyecto socioeducativo, donde se incluyen estrategias y actividades a realizar para la satisfacción de la necesidad identificada.

-

Elección y aplicación de las pruebas estandarizadas que se aplicaran a la comunidad infantil del jardín de niños para la identificación de las NEE y las BAP. (Anexo 1, 2)

-

Creación y aplicación de las guías de observación y entrevistas a realizar en la jornada de práctica a padres de familia y educadoras del jardín de niños. (Anexo 3, 4)

Posteriormente las actividades a realizar entre las jornadas de prácticas, entre los días del 23 de abril al 29 de mayo, son: -

Valoración de las pruebas estandarizadas aplicadas a la comunidad infantil del jardín de niños.

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Valoración de las guías de observación y las entrevistas realizadas a los padres de familia y a las educadoras del jardín de niños.

-

Investigación sobre la gestión del apoyo de un USAER en el jardín de niños.

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Diseño y desarrollo completo del proyecto de intervención socioeducativa con la creación de actividades contextualizadas que nos ayudan a resolver la necesidad central del mismo.

-

Comenzar con la gestión pertinente y oportuna de apoyo USAER para la institución, en colaboración con las autoridades del jardín de niños.

-

Creación y organización de los diversos talleres recreativos, la escuela para padres, y la capacitación de los padres para la atención individualizada de los niños.

-

Buscar y solicitar la ayuda de profesionales para la realización de las actividades y estrategias del proyecto.

En la siguiente etapa que es ya aplicación directa del proyecto en el jardín de niños, se llevará a cabo durante la segunda jornada de prácticas del 30 de mayo al 10 de junio, y las actividades son: -

Reunión con padres de familia para solicitar su colaboración y participación responsable y comprometida con el proyecto, para propiciar la misma colaboración y participación permanente en el jardín de niños.

-

Preparación de espacios, tiempos y materiales necesarios para las actividades a realizar.

-

Divulgación de las actividades a realizar y los horarios en que se realizarán.

-

Seguimiento a la gestión del apoyo USAER para el jardín de niños, en colaboración con las autoridades del mismo.

-

Realización de los talleres recreativos, la escuela para padres y la capacitación de padres y educadoras para la atención y desarrollo de los niños que presenten NEE y/o BAP.

-

Seguimiento a las actividades checando los comportamientos y respuestas obtenidas por los agentes educativos.

-

Coevaluación del proyecto y las actividades que lo comprenden por parte de los agentes educativos del jardín (padres de familia, colectivo del jardín, alumnos y la comunidad involucrada).

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Al finalizar la segunda jornada de prácticas, se evalúa el proyecto de intervención educativa, con las siguientes actividades: -

Productos obtenidos del proyecto y el proceso de su creación o gestión.

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Reflexión de los resultados manifestados por los agentes educativos del jardín, opiniones personales, cambios notorios, etc. durante la coevaluación del proyecto.

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Autoevaluación del proyecto por parte de los practicantes autores del mismo, analizando los objetivos y metas establecidas, si se lograron y hasta qué punto se lograron, el proceso en que se llevó a cabo y las dificultades que se tuvieron.

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Coevaluación por parte de los docentes de la BENMAC, involucrados en el diseño y aplicación de dicho proyecto.

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MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR

El equipo de practicantes consideramos que la participación y colaboración de los agentes educativos en el proceso educativo es muy importante, en este caso nos enfocamos principalmente a los padres de familia, claro sin dejar de lado a los demás agentes, sin embargo es fundamental conocer los horarios de los padres de familia para establecer las actividades planeadas en un tiempo en que la mayoría de los padres, si no es en su totalidad, lo cual se conocerá mediante entrevistas que se realizarán a todos y cada uno de los padres del jardín de niños para que así puedan involucrarse en las actividades aprovechando las habilidades de algunos padres de familia, las personas capacitadas externas al jardín que las realizarán así como el contenido, lo cual beneficiará el proceso educativo de los niños del jardín. Otra de la estrategias que se llevarán a cabo es la invitación e involucramiento de los padres de familia a la comunidad, tengan o no hijos dentro del jardín de niños.

La aplicación y valoración de las pruebas estandarizadas nos servirán como justificación a la necesidad del apoyo USAER dentro del jardín de niños, lo cual contribuye a la gestión del mismo de forma permiten u ocasional, de igual forma dará cuenta a los padres de la necesidad de brindar una capacitación tanto a ellos como a las educadoras para la atención individualizada en otros espacios y momentos de los niños con NEE y/o BAP. Las pruebas seleccionadas entre la propuesta de seis pruebas estandarizadas relacionadas con la identificación de las NEE y/o BAP, son: -

La prueba Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI” (Anexo 1), sería útil para nosotros ya que con ayuda de ésta, podremos detectar problemas del neurodesarrollo en los niños, esta prueba es sencilla y su aplicación no ocupa de mucho tiempo, además de parecernos la más adecuada, ya que es fácil de realizar por la organización de ésta y por la forma de evaluar a

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los alumnos, además de que daría respuesta de las NEE, detectadas del total de los alumnos con la presente prueba.

-

La Guía de observación para la detección de los preescolares que presentan NEE (Anexo 2), esta guía de observación, tiene indicadores precisos de diferentes alteraciones leves del desarrollo del niño en el nivel preescolar, además de actividades que ayudarán a una detección más sencilla de alguna necesidad, esta guía se evalúa de manera más general que la anterior, pero de igual manera tiene una función muy útil para el fin que se pretende en el proyecto.

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DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS

Al ser un proyecto que comienza a gestarse, las actividades aún no están organizadas por tiempos y espacios en su totalidad, sin embargo existe una organización tentativa en cuanto a tiempo establecido previamente (véase en especificación operacional de las actividades a realizar).

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DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS

- Humanos Para la elaboración y aplicación de este proyecto de intervención socioeducativa las personas que participaron son:         

Practicantes de la BENMAC pertenecientes a la LEPREE Docentes de la BENMAC Directora del jardín de niños Educadoras titulares del jardín de niños Padres de familia del jardín de niños y de la comunidad Alumnos del jardín de niños Autoridades administrativas que rigen al jardín de niños Profesionales sobre valores en casa y la atención de las NEE y/o las BAP Equipo de USAER cercano al jardín de niños

- Materiales Los materiales a utilizar no están determinados en su totalidad, pero algunos de ellos son:  El jardín de niños “Benemérito de las Américas” ubicado en la colonia Las Quintas en Guadalupe, Zac.  Las pruebas estandarizadas  Las guías de observación y entrevistas

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ANEXOS

- Anexo 1 Prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) La Secretaria de Salud Pública brinda en 2013 un manual para la aplicación de la Prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil, el cual utilizaremos dentro de este proyecto, este documento se anexo en PDF dentro del disco.

- Anexo 2 Guía de observación para la detección de necesidades educativas espaciales, con o sin discapacidad, en niños de educación inicial El Consejo Nacional de Fomento Educativo en 2010 brindo la Guía de observación para la detección de las necesidades educativas especiales, con o son discapacidad, en niños de educación inicial. Esta prueba nos servirá para la detección de las NEE y/o BAP presentes en el jardín de niños, este documento se anexo en PDF dentro del disco.

- Anexo 3 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Indicadores del contexto UBICACIÓN DEL J.N.

NOMBRE DEL J.N.

_______________________________ ______

_________________________________ ______

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Nivel de vida

¿Cuáles son las características sociales de la comunidad?

Condiciones sociales

¿Cuáles son los servicios públicos con los que cuenta la comunidad? ¿Qué tipo de viviendas son más comunes? ¿Qué actividades culturales se hacen dentro de la comunidad? ¿Cuál es el tipo de familia? ¿Qué edad de población es más frecuente dentro de la comunidad? ¿Qué lugares públicos existen para la recreación?

Condiciones económicas

¿Cuál es la principal actividad económica de la comunidad? ¿Con cuales servicios o establecimientos comerciales cuenta la comunidad? ¿Cuál es el estatus económico de la mayoría de la población?

Demografía

Recursos humanos

Recursos naturales

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

Registro aproximado de la población  Cuántas mujeres, cuántos hombres y cual la población moda.

-Qué servicios educativos proporciona la comunidad.

-Que oportunidades de recreación existen dentro de la comunidad.

-Educación, transporte, recreación, vivienda.

-Actividades agrícolas, lugares que son patrimonio natural.

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Participación en la educación Tiempo destinado a la enseñanza

-horarios de la comunidad, disponibilidad a las actividades escolares.

-tiempo que se dedica al estudio, tiempo que se apoya a los hijos con las tareas, etc.

Indicadores docente:            

Atención a las necesidades del grupo Desarrollo de ambientes de aprendizaje favorables e inclusivos Estrategias empleadas para el logro de los aprendizajes en los alumnos Formas de planeación Resolución de imprevistos y adecuaciones realizadas Instrumentos y estrategias de evaluación Relación con otras educadoras Consignas dadas a los alumnos y padres de familia Inclusión de los padres de familia Relación padres de familia-educadora Relación de las actividades planteadas con las necesidades de la comunidad Forma de involucrar a la comunidad en las actividades realizadas

Indicadores alumnos:                

Es atento a las explicaciones de la docente.

Trabaja de manera individual Ayuda a sus compañeros en caso de necesidad No termina las actividades.

Se le dificulta entender instrucciones Reproduce actitudes de sus compañeros y algunos adultos cercanos Respeta turnos en las actividades Comparte materiales Capacidad de mostrar sentimientos y expresiones Muestra liderazgo Muestra respeto por las reglas Respeta reglas establecidas Muestra interés en las actividades Se relaciona con sus compañeros.

Trabaja de manera colaborativa Posee iniciativa propia

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Padres de familia   

    

Relación de las personas que acuden a llevar y recoger al niño.

Comunicación que manifiestan los padres de familia hacia otros padres de familia y hacia sus niños.

Relación que establecen y manifiestan mediante la comunicación e interés de padres de familia hacia los educadores titulares y complementarios del jardín de niños.

Participación de los padres de familia en el jardín de niños en cuanto a las actividades dentro y fuera del mismo.

Interés de padres de familia en la realización de actividades dentro y fuera del jardín de niños.

Actitud ante asuntos relacionados con los alumnos, académicos o sociales.

Lenguaje empleado al comunicarse Rol de los padres dentro de la familia en su hogar y dentro del jardín de niños.

- Anexo 4 ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA ¿Qué piensan usted como padre de familia sobre educación preescolar? ¿Qué diferencia ha notado en su hijo desde que va a la escuela? ¿Cree importante la colaboración de los padres en la escuela? ¿Cuáles cree que son sus responsabilidades como padre de familia en la educación de sus hijos? ¿Cuánto tiempo le dedica al día a su hijo? ¿Quién pasa la mayor parte del tiempo con él? ¿Cuál es su ocupación y qué jornada tiene? ¿Qué hace en su tiempo libre?

Si se realizaran actividades en la escuela, ¿a qué hora y qué días estaría dispuesto a participar? ¿Qué tipo de actividades le gustaría realizar? (culturales, deportivas)

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BIBLIOGRAFÍA

Ander-Egg, Ezequiel; Como elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyecto sociales y culturales; Instituto de Ciencias Sociales Aplicadas; 1989.

Consejo Nacional del Fomento Educativo; Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación básica; 2010.

Consejo Nacional del Fomento Educativo; Guía de observación para la detección de necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en niños de educación inicial; 2010.

Consejo Nacional de Fomento Educativo; Programa de Inclusión Educativa Comunitaria Documento base; 2010.

Hermosilla Rodríguez, José Manuel; Guía para el diseño de programas socioeducativos de atención a la infancia; Foro de Educación; 2009.

Piug, Josep; Aprendizaje servicio, educar para la ciudadanía; Octaedro; 2007.

Secretaria de Salud Pública; Manual para la Aplicación de la Prueba Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI”; 2013.

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