Apuntes pge

PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA APUNTES MTRA. ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE

30 de Agosto de 2016

Planeación educativa Es el diseño de actividades o estrategias específicas que se pretenden realizar con un fin o meta establecido previamente (en éste caso educativo), en un nivel macro, define que hacer y con que realizar los fines o metas.

Planeación didáctica El diseño de actividades o estrategias específicas en un contexto en concreto tomando en cuenta las necesidades manifestadas por el grupo de individuos a atender, contiene fines y metas específicos a cumplir mediante el proceso.

Proceso didáctico: Maestro - proceso de enseñanza-aprendizaje Gestión Es la movilización de recursos con un fin en específico mediante diversas estrategias y organización de la misma.

Es un trámite que surge de una necesidad, incluyendo una solicitud, planificación, problema a resolver, recursos necesarios. Debe ser un conjunto de personas, mínimo de tres integrantes.

Aspectos que requieren llevarlos a mejorar.

En la planeación del semestre pasado, identificar de qué forma se involucraron o se involucrarían la presencia en la gestión.

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Espacios adecuados para llevar a cabo el proceso educativo: domo, aulas nuevas, segundos pisos, camión para el transporte fuera del jardín, contenedores de basura, aula de usos múltiples,

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Personal adecuado y suficiente para la atención adecuada de los individuos.

12 de Septiembre de 2016

Tipo A: gestión material Tipo B: gestión pedagógica

18 de Octubre de 2016

TÍTULO “Búsqueda del tesoro pirata” OBJETIVOS El objetivo es favorecer el perfil de egreso en el campo de pensamiento matemático centrado en el aspecto forma, espacio y medida señalando el desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación, como base de los conceptos de forma, espacio y medida. En estos procesos cada vez van siendo más capaces, por ejemplo, de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geométricas (forma, tamaño, número de lados), de utilizar referentes para la ubicación en el espacio, así como de estimar distancias que pueden recorrer o imaginar. A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación: la orientación (al lado de, debajo de, sobre, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, a la izquierda de, a la derecha de), la proximidad (cerca de, lejos de), la interioridad (dentro de, fuera

de) y la direccionalidad (hacia, desde, hasta). Estas nociones están asociadas con el uso del lenguaje para referir relaciones, la posición y el uso de un punto de referencia particular, y tratándose de direccionalidad se involucran dos puntos de referencia. (PEP 2011) DURACIÓN Una mañana de trabajo (2 horas y media aproximadamente) AUDIENCIA A LA QUE VA DIRIGIDA Alumnos del jardín de niños “Francisco García Salinas”.

REGLAS o Trabajo en equipo o Respetar las indicaciones de la educadora o Seguir el mapa o No soltarse los equipos o Escuchar o Respetar turnos ESPACIOS Instalaciones del jardín de niños (aulas, patio, jardín) MATERIALES UTILIZADOS  Hojas blancas  Papel pergamino  Lápices de colores  Cofre del tesoro  Parches y gorros piratas  Distintivos para las pistas RECURSOS Humanos:

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Alumnos

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Educadora titular

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Persona de apoyo

Financieros: -

Padres de familia

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Educadora practicante

ÁREA DE CONOCIMIENTO Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: Forma, espacio y medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizajes esperados:  Utiliza referencias personales para ubicar lugares.  Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.  Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.  Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

TAREA PREVIA -

Asignar símbolos específicos a cada letra perteneciente al alfabeto español.

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Elaborar parches y gorros piratas

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Descifrar el criptograma elaborado por la educadora

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Elaborar el mapa del tesoro.

VARIANTES -

Organizar al grupo en cuatro equipos, con integrantes de los tres grados.

INSTRUCCIONES Con conocimiento previo de la actividad se reafirma que: -

Cada equipo deberá seguir las pistas de su mapa de manera autónoma y respetuosa con sus compañeros. El primer equipo en encontrarlo se queda con el contenido del tesoro pirata.

EVALUACIÓN Se realiza una rúbrica individualizada tomando en cuenta las actitudes manifestadas por los alumnos, las acciones que emprenden y la manera en que se involucran para ello.