y los afrodescendientes

7.5. Estrategia 5. Un sistema educativo comprometido con el presente y el futuro de las y los afrodescendientes

Instituciones Responsables y Colabo - radoras - Trabajo Interinstitucional y Alianzas

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Indicadores

Resultados esperados

Acciones estratégicas

Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) - ANEP Dirección Sectorial de Integración Educativa - ANEP MEC

Plan Nacional de Educación en Derechos Hu manos - Sistema Nacional de Educación Públi ca (SNEP) MIDES PIT-CNT OSC CONEERA

1. Número de iniciativas para incluir en la currícula, dispositivos pedagógicos y didácticos y en la relación pedagógica con una perspectiva de equidad étnico-racial 2. Número de actividades realizadas para abordar temas afrodescendientes y de equidad étnico-racial de manera decolonial en educación primaria Informes ANEP- MEC 3. Número de estudiantes que participan en instancias de democracia escolar con perspectiva de Derechos Humanos

1. Debate nacional sobre lo realizado hasta al momen - to y lo que se hará en el presente y el futuro cercano con relación a la perspectiva de equidad étnico-racial y la educación primaria. 2. Diagnóstico educativo sobre el desempeño de las y los estudiantes afrodescendientes en matemáticas, español, ciencias experimentales y ciencias sociales.

1. Inclusión de la perspectiva de equidad étnico-racial en educación primaria.

4. Cantidad de manuales de convivencia escolar que sancionan discursos y prácticas de discriminación racial dentro de las escuelas entregados 5. Número de docentes capacitados de manera innovadora y decolonial en la prevención de la discriminación racial

3. Programas pro equidad étnico-racial y anti prácticas discriminatorias a la interna de los centros de educa ción primaria. MIDES CODICEN - ANEP

Grupo de Protección de Trayectorias Educati vas - ANEP Dirección Sectorial de Integración Educativa - ANEP Unidades Coordinadoras Departamentales de Integración Educativa (UCDIE) ANEP Consejo de Educación Secundaria (CES) Consejo de Educación Técnico Profesional (CETP) Comisiones Departamentales de Educación (CDE)} Comisiones Descentralizadas - ANEP Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEED) CNEERA Organismos internacionales y multilaterales

Informe anual de la ANEP

1. Número de estudiantes afrodescendientes en cohorte que culminan bachillerato 1. Cohorte de estudiantes afrodescendientes hacen el pasaje de educación media básica a superior con acompañamiento.

2. Construcción de acuerdos territoriales para mejo rar las condiciones educativas de las localidades en donde hay mayor cantidad de hogares afrodescen dientes. 3. Articulación de las trayectorias educativas con las trayectorias laborales (jóvenes que poseen empleo

con permanencia) por medio de estrategias de flexi bilidad en los calendarios escolares.

2. Protección y disminución de riesgos educativos en las trayectorias educativas con perspectiva de equidad étnico-racial en cohorte piloto de jóvenes afrodescen dientes en la enseñanza media superior como parte de los Objetivos de Desarro llo Sostenible, el Plan de acción del De cenio Afrodescendiente y la Agenda 2030 en Uruguay. Esta cohorte tendrá acom - pañamiento familiar, social, emocional y académico.

Instituciones Responsables y Colabo - radoras - Trabajo Interinstitucional y Alianzas

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Resultados esperados

Acciones estratégicas

INDA CES CETP ANEP MEF MEC Organismos internacionales y multilaterales CETP- UTU ANEP MIDES INE OSC

Informe anual del MEC

1. Porcentaje de hogares afrodescendientes con carencias alimentarias que reciben el apoyo 1. Hogares afrodescendientes potencian su capacidad de garantizar la permanencia educativa de los miem bros en edad escolar.

3. Apoyos alimentarios y/o económicos a los hogares con hijos e hijas que hacen parte del sistema educativo en el nivel secundario y enfrentan carencias alimen tarias.

Informes CETP-UTU

1. Porcentaje de procesos académico-administrativos que incorporaron la perspectiva de equidad étnico-ra cial

1. CETP-UTU, una institución que tiene un impacto positivo en las y los jóvenes afrodescendientes, incor - pora una reflexión profunda del cómo puede seguir mejorando el presente y el futuro de las y los jóvenes afrodescendientes en un contexto de reconversión económica próximo y de capacitación para la incorpo - ración de una mano de obra con otras características para los sectores estratégicos de la economía nacional ligados a la economía digital, por ejemplo.

4. Incorporación de la perspectiva de equidad étnico-racial afrodescendiente en el Consejo de Educación Técnico Pro - fesional: en la formación, en todos los currículos de formación y en los estudios internos. Asimismo, las bases de datos que la institución posee para hacer segui - miento a egresadas y egresados deben incluir la variable de autoreconocimiento étnico-racial con asesoría del INE.

Comisión Nacional de Becas MEC

Informes instituciones res ANEP Fondo de Solidaridad

ponsables de las diferentes becas Bienestar Universitario CNEERA OSC

Informe CNEERA

1. Número de becas educativas otorgadas a hogares afrodescendientes 1. Hogares afrodescendientes fortalecen su capacidad de garantizar la permanencia de miembros en edad escolar en las instituciones educativas.

5. La oferta de becas educativas existen - tes incorpora la perspectiva de equidad étnico-racial afrodescendiente, promo - viendo un mayor acceso de personas afrodescendientes a la prestación.

CECAP MEC OSC MIDES

Informe MEC

1. Diagnóstico sobre lo que significa impartir educación no formal con perspectiva de equidad étnico-racial y de género 2. Directriz validada, socializada y en implementación

1. Directriz para ser aplicada a los Centros Educativos

para Jóvenes (CECAP),para que adapten los conte nidos de la formación a una perspectiva de equidad étnico-racial.

6. Incorporación en la Educación no for mal de una perspectiva de equidad étni co-racial.

Instituciones Responsables y Colabo - radoras - Trabajo Interinstitucional y Alianzas

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Resultados esperados

Acciones estratégicas

UdelaR Fondo de Solidaridad Bienestar Universitario MIDES Consejo de Formación en Educación (CFE) MEF

1. Número de estudiantes afro en todas las carreras de la Universidad y en todos los posgrados mediante un programa de admisión especial 2. Número de docentes afrodescendientes Informe UdelaR

1. Programa de admisión especial de cuotas para el ingreso de mujeres y hombres afrodescendientes que aspiran a acceder a la formación universitaria y pos graduada en todas las áreas del conocimiento. 2 .Centro de Estudios Afrouruguayos, Afrodescendien - tes y de la Diáspora en la Universidad de la República con autonomía presupuestal, técnica y administrativa. Este Centro responde a la Ley 19.122 la cual reza que se considera de interés la incorporación del legado de la población afrodescendiente en los programas edu - cativos y en la formación profesional, la promoción de la investigación a nivel nacional en torno al tema y una especial atención y tratamiento a su pasado de esclavitud, trata y estigmatización (art. 8°). 3. Cátedra de Historia afrodescendiente en la Univer -

7. La Universidad pública fomenta Ac - ciones Afirmativas para el ingreso a la educación superior a nivel de licenciatu - ras, maestrías, doctorados y becas para garantizar la permanencia.

Esta medida ha de ir acompañada con la

promoción de llamados a docentes afro descendientes para ocupar puestos en educación e investigación universitaria. sidad de la República; esta Cátedra aunque basada en la Universidad, también sería itinerante y pudiera ofertarse a las Intendencias. INE MEC ANEP UdelaR Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) CNEERA MEC ANEP Consejo de Intendentes / Intendencias depar tamentales MIDES UdelaR OSC Organismos internacionales y multilaterales Oficina regional de ONU mujeres CNEERA

Informe MEC Informe CNEERA Informe MEC

1. Número de estudios realizados 1. Datos e información sobre todos los fenómenos multidimensionales que impactan las trayectorias educativas por ascendencia racial.

8. Realización de investigaciones sobre prácticas de discriminación racial en las escuelas y su impacto en la deserción es - colar de las y los jóvenes, como también las razones de fenómenos como la repe - tición, la asistencia intermitente a clases y el rezago educativo.

1. Número de personas alfabetizadas por departamentos 2. Porcentaje de población afrodescendente analfabeta por departamento

1. Alfabetización de personas afrodescendientes con metodologías de Educación Popular.

9. Creación de un proyecto focalizado para atender a población afrodescen diente analfabeta.