الاسئلة والاجوبة امتحان 3ع ن ت2016 س2

‫جامعة زيان عاشور باجللفة‬ ‫كلية العلوم االجتماعية واالنسانية‬

‫أجرت باحثة دراسة التخببار أثر طريقة البدريس باسبتخدام الحاسوب في المشاركة‪ ،‬وفي‬

‫تحصيل مادة العلوم الفيزيائية لدى طالبات السنة أولى ثانوي‪ ،‬ولهذا الغرض قامت باتخبيار ثانوية‬ ‫النجاح وثانوية ابن تخلدون عشوائياً‪ ،‬ثم اتخبارت قسمين من بين األقسام سنة أولى ثانوي‪ ،‬بعد‬

‫عملية البرميز ومراعاة نوع مقياس كل مبغير في شاشة ‪ ،VARIABLE VIEW‬والقيام ببفريغ البيانات‬ ‫لكل حالة في شاشة ‪ ،DATA VIEW‬اجب على ما يلي‪:‬‬ ‫‪ -1‬جدول بكراري لمبغير السن‪.‬‬ ‫‪ -2‬جدول يشمل المبوسط الحسابي والوسيط‬ ‫واالنحراف المعياري للمبغير الفيزياء‪.‬‬ ‫‪ -3‬بعد اعطاء رمز ‪ code‬لكل قيمة من قيم‬ ‫المبغير الفيزياء في متغير أتخر جديد‪ ،‬وليكن‬ ‫‪ُ ،PHYSIQUE‬يطلب منك جدول بكراري لمبغير‬

‫"‪ "PHYSIQUE‬حسب البربيب البالي‪:‬‬ ‫الفئة‬

‫الرمز‪/‬الكود‬

‫أقل من ‪ 10‬نقاط‬

‫‪1‬‬

‫من ‪ 10‬الى ‪ 15‬نقطة‬

‫‪2‬‬

‫أكثر من ‪ 15‬نقطة‬

‫‪3‬‬

‫‪ -4‬هل هناك عالقة اربباط ذات داللة احصائية‬ ‫بين مبغير السن و مبغير المشاركة لدى‬ ‫الطالبات؟‬ ‫‪ -5‬هل هناك فروق ذات داللة احصائية في‬ ‫مبوسط عالمات مادة الفيزياء لدى الطلبة بعزى‬ ‫لعامل اتخبالف طريقة كل مؤسسة؟‬

‫الحاالت‬ ‫‪Cases‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1‬‬

‫السن‬

‫المؤسسة‬

‫المشاركة‬

‫الفيزياء‬

‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬

‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫ثانوية ابن تخلدون‬

‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬ ‫بُفضل المشاركة‬ ‫ال بُفضل المشاركة‬

‫‪20‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫متنياتي لكم مجيعا بالنجاح والتوفيق‬

‫االستاذ‪ :‬ر‪.‬أ‬

‫‪2‬‬

‫جامعة زيان عاشور باجللفة‬ ‫كلية العلوم االجتماعية واالنسانية‬

‫‪............................................................................................................................. ..............................................................‬‬ ‫‪.........................................................‬‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪2016 05 05‬‬

‫‪15‬‬

‫‪1‬‬

‫ج‪ /1‬الجدول البكراري لمبغير السن‪:‬‬ ‫‪ 14‬سنة‬

‫التك اررات‬

‫النسبة المئوية‬

‫السن‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6.7‬‬ ‫‪20.0‬‬ ‫‪43.3‬‬ ‫‪16.7‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪3.3‬‬

‫المجموع‬

‫‪30‬‬

‫‪% 100‬‬

‫‪ 15‬سنة‬ ‫‪ 16‬سنة‬ ‫‪ 17‬سنة‬ ‫‪ 18‬سنة‬ ‫‪ 19‬سنة‬

‫ج‪ /2‬جدول يشمل المبوسط الحسابي والوسيط واالنحراف المعياري لمبغير الفيزياء‪:‬‬ ‫حساب قيمة المبوسط الحسابي لمادة الفيزياء ‪Mean‬‬ ‫حساب قيمة الوسيط لمادة الفيزياء ‪Median‬‬ ‫حساب قيمة االنحراف المعياري لمادة الفيزياء ‪Std.Deviation‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9.43‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪6.123‬‬

‫ج‪/3‬‬ ‫جدول بكراري بعد انشاء مبغير جديد"‪ "PHYSIQUE‬بحسب الفئات للمبغير األصلي "الفيزياء"‬ ‫التك اررات‬

‫الفئة‬

‫أقل من ‪ 10‬نقاط‬

‫من ‪ 10‬الى ‪ 15‬نقاط‬ ‫أكثر من ‪ 15‬نقاط‬ ‫المجموع‬

‫النسبة المئوية‬

‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪53.3‬‬ ‫‪30.0‬‬ ‫‪16.7‬‬

‫‪30‬‬

‫‪%"100‬‬

‫ج‪/4‬‬

‫اتخببار عالقة بين مبغير "السن" وبأثيره في مبغير" المشاركة"‪.‬‬ ‫قيمة كا‪ 2‬المحسوبة‬ ‫‪Chi-square‬‬

‫‪8.562‬‬

‫مستوى‬

‫المعنوية ‪sig‬‬

‫‪0.128‬‬

‫اتخاذ‬

‫القرار‪(:‬قبول‪ /‬رفض) الفرضية الصفرية ‪ H0‬القائلة باسبقاللية المبغير المسبقل‬

‫عن البابع‪ ،‬أو (قبول‪ /‬رفض) الفرضية البديلة ‪ H1‬القائلة بوجود عالقة اربباط ذات‪..‬‬

‫القيمة االحتمالية ‪ 0.128=α‬وهي أكبر من مستوى المعنوية ‪( 0.05‬أي غير دال‬ ‫احصائيا) وبالتالي نقبل الفرضية الصفرية ‪ H0‬القائلة بعدم وجود عالقة ارتباط ذات‬

‫داللة احصائية بين المتغير المستقل السن والمتغير التابع المشاركة لدى الطالبات‪.‬‬

‫ج‪/5‬‬ ‫الخطوة األولى ‪ :‬اتخببار البجانس ‪.Homogeneity of Variance test‬‬ ‫قيمة ليفني‪ F‬المحسوبة‬

‫مستوى‬

‫‪0.347‬‬

‫‪0.561‬‬

‫‪Levene’s test‬‬

‫اتخاذ القرار‪( :‬قبول‪ /‬رفض) الفرضية الصفرية ‪ H0‬القائلة بوجود بجانس‬

‫المعنوية ‪sig‬‬

‫(قبول‪ /‬رفض) الفرضية البديلة‪ H1‬القائلة أنه ال يوجد بجانس)‬ ‫القيمة االحتمالية ‪ 0.561=α‬وهي أكبر من مستوى المعنوية ‪( 0.05‬أي غير دال‬ ‫احصائيا) وبالتالي نقبل الفرضية الصفرية ‪ H0‬القائلة بوجود تجانس بين العينتين‬

‫وبالتالي نختار قراءة نتائج اختبار الفروق في الصف ‪ :‬األول‬

‫الخطوة الثانية‪ :‬دراسة الفروق بين مبوسط نتائج التحصيل في مادة الفيزياء لدى الطالبات وعامل‬

‫اتخبالف المؤسسة‪.‬‬ ‫قيمة اختبار ‪t‬‬ ‫المحسوبة‬

‫مستوى‬

‫المعنوية ‪sig‬‬

‫اتخاذ‬

‫القرار‪(:‬قبول‪ /‬رفض) الفرضية الصفرية ‪ H0‬القائلة بعدم وجود فروق ذات ‪،..‬‬

‫(قبول‪ /‬رفض) الفرضية البديلة ‪ H1‬القائلة بوجود فروق ذات داللة احصائية بعزى لـ‪..‬‬ ‫القيمة االحتمالية ‪ 0.017=α‬وهي أصغر من مستوى المعنوية ‪( 0.05‬أي دال‬

‫‪2.532‬‬

‫‪0.017‬‬

‫احصائيا) وبالتالي نرفض الفرضية الصفرية ‪ H0‬ونقبل بالفرضية البديلة‪ H1‬القائلة‬ ‫بوجود فروق معنوية (ذات داللة احصائية) بين متوسطي تحصيل مادة الفيزياء‬ ‫تعزى لعامل اختالف طريقة المؤسستين‪.‬‬

‫‪4‬‬