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Asociación Española de Masaje Infantil
boletín informativo
n. 66 sepƟembre 2016
Asociación Española de Masaje Infantil
boleơn informaƟvo n. 66 sepƟembre 2016
sumario editorial 3 7 8 9 13 15 17 19 20 22 24 26
Noticias de la asociación Actividades y reflexiones de los educadores Tranquilidad y descanso Mi bebé, el mejor regalo
Quién es quién Eva Sevilla
Entrevistas Entrevistamos a Paloma Sainz
Artículos ¿Qué escuela queremos para nuestros hijos? Masaje infanƟl y cerebro La cuarentena postparto, ¿por qué es necesaria? El senƟdo del tacto y su relación con la conducta
Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs) Recomendaciones La Chiquitienda Listado de educadores
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Corren tiempos de cosecha! Llegó el otoño. Como cada año en noviembre, nos reunimos, nos encontramos, nos abrazamos, porque somos equipo, porque somos Asociación.
Hace poco aprendí que el calendario agrícola comienza y termina en otoño, de septiembre a septiembre, de otoño a otoño. Quizás sea por eso que al despertar esta mañana un poema que me recuerda a mi infancia, vino a mi mente sin que conscientemente le llamara:
“El otoño también es bello, Pasea por el campo y lo verás, Hay árboles cargados de frutos…” He pensado en AEMI, en nosotras, en todas y todos los que la integramos y me he permitido comparar los encuentros de noviembre, su Asamblea General y la Jornada de este año, con la cosecha, la vendimia de otoño. Recogemos y saboreamos vivencias, logros, éxitos, errores, miedos, encuentros, desencuentros, emociones, celebraciones, aniversarios… Charlas, Talleres y Cursos donde los protagonistas son los bebés y las familias, centro de la flor que simboliza IAIM. Los árboles, las cepas de AEMI están cargados de frutos que os invito a compartir en Asturias, donde celebraremos la Asamblea General y la Jornada 2016. Con alegría, con ilusión y expectativas. ¡Nos vemos en Gijón!
Edición y coordinación: Blanca Marơnez Santa-Cruz Diseño y Maquetación: villanidesign.com Impresión: Mandarina Plus
Elsa Rodríguez Formadora Internacional IAIM Presidenta de AEMI
AEMI (Asociación Española de Masaje Infantil) c/ Sardenya 259, 1º 3ª 08013 - Barcelona Tel: 93 436 67 45 Fax: 851 00 07 55 aemi@masajeinfantil.org www.masajeinfantil.org Nota de la editora: Para facilitar la lectura, en los textos no siempre se hace diferenciación explícita de género y nos referiremos a los dos indistintamente.
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boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Noticias de la asociación Jornada y Asamblea General AEMI – Gijón 18-20 de noviembre 2016
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a queda menos para la celebración de nuestro encuentro anual. Este año os esperamos en Gijón para celebrar nuestra Asamblea General y la Jornada de Masaje Infantil “Acercarse a la Infancia con tacto”. La Jornada tendrá lugar el sábado 19 de noviembre.
Durante la misma se realizarán talleres, mesa redonda y diferentes ponencias.
La Asamblea General de AEMI dará comienzo el viernes 18 a las 5 de la tarde en primera convocatoria y la retomaremos el domingo 20 una vez finalizada la Jornada. ¡Esperamos que las actividades propuestas sean de vuestro interés y que podamos contar con vuestra presencia, pues AEMI crece con todos! Si necesitáis más información, podéis contactar directamente con la Oficina de AEMI: aemi@masajeinfantil.org
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934366745.
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boletĂn informativo n. 66 septiembre 2016
TRAVELING DOLL - AIRE Muñeca creada especialmente para viajar. Ligera, hinchable, fácil de llevar en una mochila o maleta. La hemos bautizado con el nombre de AIRE porque hace referencia a los 4 beneficios principales del Programa de IAIM: Alivio - Interacción - Relajación - EsƟmulación. De edición limitada. Vídeo demostrativo: https://youtu.be/7CZB8j7mJHs
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Elsa Rodríguez, formadora de IAIM imparƟó en julio una formación en Uruguay
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ada año desde 2012 viajo a Uruguay a impartir una formación de Masaje Infantil de IAIM. Lo hago porque deseo firmemente que en un tiempo no muy lejano, la Asociación sea una realidad. Desde 2012 cuando planté la semilla, sueño con ver en las Asambleas Internacionales a la Representante de AUMI en IAIM.
Cada año es una sorpresa, cada grupo que se forma deja en mí un sabor agradable. Percibo que es posible que a través de tantos profesionales sabios y respetuosos que han obtenido la certificación IAIM, los bebés Uruguayos reciban el Tacto Nutritivo de sus padres.
Me asombro ante la generosidad de los grupos, la participación, el entusiasmo, los silencios, la aceptación sin reproches de los espacios, a veces las sillas pequeñas como en la hermosa guardería en la que impartí el curso este año. Desde Barcelona, con amor, Elsa
Fe de erratas Durante el proceso de maquetación del anterior Boletín se sustituyó, por error, el listado de Educadores socios de AEMI de junio de 2016 por otro que no estaba actualizado. Es por este motivo que volvemos a publicarlo y os pedimos disculpas.
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Actividades y reflexiones de los educadores Tranquilidad y descanso
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stamos súper sorprendidos con los resultados desde que hicimos el curso de Masaje.
El primer día sólo pudimos hacerle una parte del masaje, pero desde los días siguientes ya deja que le hagamos el masaje enterito. Ayer se puso nervioso y lo dejamos a medias, si no le vemos cómodo mejor no seguir, y así lo hacemos. Nuestra sorpresa viene a la noche, cuando después del masaje, posterior baño y su biberón... se queda dormido de 3 a 4 horas seguidas. A la madrugada pide otra vez comer y vuelve a dormir 3 horas. Esto no lo había hecho nunca y estamos súper contentos. A parte de que nosotros podemos descansar un poco más, sobre todo por como vemos que descansa él y lo tranquilo que se queda. Es maravilloso. ¡Menudo regalazo nos hicieron con el curso!
Valores para la sociedad
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ara mí más que una formación ha sido una experiencia personal, me llevé muchas cosas positivas, además se creó un clima muy receptivo entre las alumnas donde todas conectamos y sentimos que las palabras transmitían y contagiaban pasión por unos valores y un lema ricos para ofrecer a la sociedad. Fue un placer haber hecho el curso, Marcia Valles Salvado
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Quién es quién Eva Sevilla oy Eva Sevilla, Educadora de Masaje Infantil por IAIM desde el 2010 y Representante de AEMI en Aragón desde 2014.
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Ir afianzando cada día ese vínculo y confianza, que será su base emocional en un futuro, me parece un enorme regalo para padres e hijos.
Mi trayectoria profesional se desarrolla en el mundo de la salud como quiromasajista, reflexóloga, aromaterapeuta y especialista en bienestar y antiestres.
A mí personalmente me resulta muy satisfactorio y me hace muy feliz saber que, al enseñar masaje infantil a las familias, estoy contribuyendo a que haya más personas amadas, valoradas y respetadas y que el mundo en el futuro tendrá personas emocionalmente excelentes y felices.
Después de 10 años de ejercer mi profesión y atender en mi centro a personas de todas las edades, a partir de los 15 años en adelante, pensé en la formación de Masaje Infantil como una forma de hacer llegar los beneficios del masaje a los más pequeños. Fue todo un descubrimiento para mí: •
Descubrir lo sensitivos y receptivos que son los bebés, aun siendo tan pequeños y con muchas capacidades limitadas (¡seis años después sigo sorprendiéndome!).
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Lo que se crea a través del masaje, cuando es recibido amorosamente de sus padres: además de la parte física, ese tiempo de calidad, de calma, respeto, escucha e interacción.
Es mi pequeña contribución al Universo. Desde hace 2 años colaboro activamente con AEMI, como Representante en Aragón, tratando de “arropar” y conectar a los Educadores para que más familias tengan la posibilidad de conocer y disfrutar del Masaje Infantil en nuestra comunidad y les llegue todo el amor y respeto que se merecen hijos y padres. Un abrazo. Eva Sevilla
Personalmente me resulta muy saƟsfactorio y me hace muy feliz saber que, al enseñar masaje infanƟl a las familias, estoy contribuyendo a que haya más personas amadas, valoradas y respetadas y que el mundo en el futuro tendrá personas emocionalmente excelentes y felices
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Entrevistas Entrevistamos a Paloma Sainz Paloma Sainz, emprendedora social, profesora de mindfulness, escritora, diseñadora y madre, es la autora del libro Mindfulness para niños (en nuestras recomendaciones al final del Boletín) que ya va por la 4ª Edición. Un manual de instrucciones escrito para los más pequeños de la casa, pero también dirigido a padres, que enseña cómo crear un hogar más feliz a través de la meditación.
Afirmas que “no pensabas tener hijos” porque estuviste durante 15 años viajando por el sudeste asiático por trabajo y allí te sentías bien y sentías que esa era tu vida, viajar, ser nómada… ¿Cómo fue tu encuentro con la maternidad?
momentos más bellos de mi vida. No podía dejar de llorar. Recuerdo que el anestesista no dejaba de acariciarme el pelo.
Me quedé embarazada, no fue un embarazo planificado. Sin embargo, desde el momento en que me hice el predictor y me salió positivo me sentí feliz y agradecida a la vida. Y eso que luego no fue fácil, para nada. Pero sabía que lo era.
Terminaba un viaje de trabajo por diferentes países del sudeste asiático y la iba a llevar a España a través de una Asociación con la que colaboraba para hacerle una operación de reconstrucción facial.
Hice yoga durante todo el embarazo y me sentía muy cerca de ella. Cuando Lucía nació y me la pusieron en el pecho y me miró con esos ojos tan grandes y abiertos, fue uno los
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Con Anamika fue también precioso. La conocí cuando tenía tres meses y medio en un orfanato en Delhi.
Y desde el momento en que la tuve en brazos y me miro, supe que iba a ser su madre. Tampoco fue fácil.
¿Qué has aprendido en tu experiencia maternal con Lucia y Anamika, que agradeces todos los días? Sólo mirarles a los ojos me da fuerza para seguir cada día esforzándome por hacer un mundo mejor. La semana pasada estuve en Bruselas en Power& Care (Poder y Cuidado), www.powerandcare.org, unos diálogos de S.S. el Dalai Lama con diferentes expertos del mundo de diferentes campos: economía, neurociencia, religión, antropología... Y se hacían diferentes presentaciones para buscar entre todos la forma de integrar “el poder” y “el cuidado”. Y se habló mucho del papel tan importante de la mujer. En términos generales somos más sensibles y
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Es tan importante dejarles crecer y desarrollarse sin intentar encajarlas
compasivas. Y, sobre todo, somos madres. Cuando eres madre sabes el amor que se siente por un hijo. Las madres no haríamos nunca guerras.
Con mis hijas he aprendido y aprendo cada día. Cada uno tenemos una naturaleza diferente. Ellas son tan disƟntas. Es tan importante dejarles crecer y desarrollarse sin intentar encajarlas constantemente. ¿Cómo surgió la idea de escribir este libro? Este libro me lo encargó Planeta. Yo tenía otro libro, una novela que en gran parte es autobiográfica, era una búsqueda de un lugar, un amor y una pasión. Es un recorrido en 7 años por 7 países, 7 colores, es un círculo, y a la vez es tan sólo una respiración, 7 chakras y 7 segundos. Era más que un libro. Era, y es, un proyecto para compartir herramientas que nos ayuden a todas las personas a vivir de una forma más feliz y consciente. (www. alloneproject.org). Les gustaba el manuscrito, pero necesitaban algo para padres y educadores sobre meditación y como hablaba bastante de meditación en la novela, me lo encargaron. Dije que sí, pero cuando me dijeron que no
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lo publicaban y me encargaron éste, lloré, porque no salía All One y, sin embargo, me estaban haciendo uno de los mejores regalos que me han hecho en la vida. Me estaban poniendo en un camino que me está llevando por lugares increíbles, con personas muy inspiradoras que se levantan cada día dispuestas a inventar un mundo mejor, y más conectada que nunca con mi ser. ¿Qué es el Mindfulness y qué beneficios aporta? Mindfulness se puede traducir como atención plena o conciencia plena: es estar aquí y ahora, sin juzgar, con aceptación y una actitud amorosa hacia lo observado. Los beneficios son muchos: nos ayuda a conectar con nosotros mismos, con los demás y con el mundo que nos rodea. También nos ayuda a tener una mente más clara y a tomar mejores decisiones y nos ayuda a reconocer y a gestionar las emociones. ¿Cómo se practica? Es una forma de vida, más que una técnica. Se trata de tomar conciencia de nuestro cuerpo (a través de nuestra respiración), de nuestras emociones y de aprender a vivir en el presente. El problema es que creamos imágenes con
juicios de todo, aprendemos a etiquetar todo y se trata precisamente de desaprender todo eso: quitar todas esas máscaras y empezar a ver sin velos, ver la realidad en el momento presente y con asombro, como hacen los niños. Vivimos constantemente en el pasado (recordando) o en el futuro (proyectando). Y, sobre todo, con la práctica de la compasión. Cada día. En cómo vivimos cada día. No sólo sentándonos a meditar diez minutos, también con nuestra acción. ¿Por qué crees que es importante la meditación en los niños? Porque si aprenden desde pequeños a ver más allá, a sentir desde dentro, a conectarse, a darse cuenta de que estamos todos conectados, si aprenden a practicar la compasión, nunca harán daño a otra persona, porque sería como hacerse daño a ellos mismos, ni a la naturaleza ni a los animales… Cuidaríamos de cada uno, de nuestra comunidad, de nuestro planeta.
Aprender a vivir desde el amor y no desde el miedo. Y con poder. Sí, pero con poder como el que hablamos en Bruselas, poder interior para cuidar. Brillar.
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¿Qué beneficios tiene intentar ser una familia “mindful”? No hay que intentar. Hay que hacer. Y no hacer. No hace falta que todos los miembros de la familia nos sentemos a meditar cada día ni nada por el estilo. Quizás los niños no quieran, pero sólo el hacer cosas de otra forma, estando más presentes, siendo auténticos, les inspirará a ellos. Nos copian. Nos imitan. La sociedad es la que es. Y nadie se salva. En mi casa tengo dos adolescentes y tengo los problemas que tiene cualquier madre con móviles, salidas, etc. Pero es importante que nos vean a nosotros. Que nos vean meditar, buscar un silencio cada día. Que nos vean levantarnos cada día con fuerza, con amor, dispuestos a hacer un mundo mejor. A tomar responsabilidad y no echarla en otros, en los gobiernos, en trabajos no deseados... Empezar cada uno desde donde estemos. Abriendo y conectando. Sin miedo. Tenemos que hacerlo. Pedir ayuda y entre todos ir reinventando. Ahora ya es urgente. ¿A partir de qué edad podemos empezar a proponerles esta actividad? Lo primero es empezar nosotros. No hace falta proponer “más actividad”. Tan solo empezar a hacer “de otra forma”.
Los niños lo Ɵenen ya en ellos. Y cuando empiezan a crecer les podemos ir enseñando a conectar con su respiración, con juegos como el del barco y las olas o con un peluche. A escuchar el silencio. A moverse y conectar con su cuerpo, y aprender a escucharlo. Por último, ahora que comienza el cole, es un buen momento para empezar nuevas rutinas con los peques. Como tu libro está repleto de ideas sencillas y claras para hacer en casa con los peques, danos un par de ideas con las que podríamos empezar. Hacer cenas tranquilas. Y si hay diferentes horarios, pues no pasa nada, se espera. Pero una comida o una cena juntos, sentados, con móviles apagados y pantallas desconectadas, algo de música tranquila, unas velas… Una mesa bonita. Agradecer la comida, conectar con ella y saborearla. Y conversar. Escucharnos sin interrupciones.
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Si aprenden a pracƟcar la compasión, nunca harán daño a otra persona, porque sería como hacerse daño a ellos mismos, ni a la naturaleza ni a los animales…
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Crear “momentos perfectos” (es el título de un libro precioso que me regaló un amigo este verano y que os recomiendo). Al despertarnos, levantarnos despacio. Hacernos caricias. Acariciarnos más. O con un masaje en los pies. Al acostarnos, dar gracias por el día. Irnos a dormir con nuestra mente en un pensamiento positivo, de gratitud, con nuestro corazón tranquilo. Si hemos discutido con alguien, enviar un mensaje, escribir una carta. Enseñar a nuestros hijos a hablar, a escuchar, a no dejar pasar malentendidos, y poder hablar de nuestras emociones. Enseñarles desde pequeños que nosotros no somos nuestros pensamientos ni nuestras emociones. Qué solamente nos guían.
Nueva Zelanda, contaba como su nieto no se subía a los árboles, porque se quedaba jugando con las máquinas. Y como le había dicho que subiera, que reconectara. Y nos decía a todos los que estábamos allí: por favor, despertad a vuestros hijos en medio de la noche y llevadles a ver las estrellas. www.palomasainz.es www.powerandcare.org www.alloneproject.org www.proyectoconexion.org
Y jugar. Jugar y jugar. Sin máquinas. Y si puede ser en contacto con la naturaleza, mejor. El otro día en Bruselas, en la mesa que hubo de religiones, Pauline Tangiora, una mujer mayor de una tribu Maorí de
Mindfulness se puede traducir como atención plena o conciencia plena: es estar aquí y ahora, sin juzgar, con aceptación y una acƟtud amorosa hacia lo observado. Los beneficios son muchos: nos ayuda a conectar con nosotros mismos, con los demás y con el mundo que nos rodea. También nos ayuda a tener una mente más clara y a tomar mejores decisiones y nos ayuda a reconocer y a gesƟonar las emociones
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Artículos ¿Qué escuela queremos para nuestros hijos?
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o hace falta detenerme demasiado en la necesidad de que haya un cambio profundo en la escuela, porque eso lo sabemos ya todos, así es que sin más preámbulo, esta es la escuela que quiero para nuestros hijos. 1. RAÍZ Una escuela donde el niño no quede encorsetado en ritmos, tiempos y maneras de hacer que son ajenos a su esencia y su manera de hacer. Cada uno es único y aprende y crece “a su ritmo”. Esto conlleva no distribuir a los niños por edades en clases cerradas. No darles a todos lo mismo. No tener horarios rígidos donde cambiamos de asignatura y de lección a todos al mismo tiempo, como si todos estuvieran cortados por el mismo patrón. No enseñar a todos los niños igual. Que sean ellos quienes nos muestren cómo aprenden mejor, no nosotros
los que metemos a todos con calzador en el mismo estilo de aprendizaje. Necesitamos un cambio de mentalidad de raíz, uno similar al de la crianza, en el que la escuela y la crianza se adaptan a las necesidades de los niños, y no al revés en el que los niños se adaptan a las necesidades del mundo adulto. 2. AULAS Hablando de clases cerradas. Abramos las clases y dejemos que los niños se muevan. ¿Quien no ha estado en una reunión de padres en la escuela sentado una única hora en las sillas y ha acabado molido? Imaginad lo mismo horas seguidas. Que sean más jóvenes y flexibles que nosotros no quiere decir que sea saludable. Los niños nos muestran sus ritmos sin que nosotros tengamos que decidir cuales son los mejores para ellos. A ratos se sientan para recogerse y hacer cosas tranquilas, y al rato se levantan para
otras fases de expansión, más movidas, y activas. ¿Qué ganamos no respetando sus necesidades de movimiento? Esto no es ninguna utopía, ya existen escuelas en todo el mundo cuya concepción es totalmente abierta, donde los niños van moviéndose hacia las cosas que necesitan hacer en cada momento. 3. APRENDIZAJE ¿Para qué es la escuela? ¿Qué necesitan aprender los niños? ¿Cómo deberían aprenderlo? ¿Qué cosas no atendemos y deberíamos atender? La respuestas a estas preguntas no pueden ser la clásicas que hemos dado toda la vida, “Siempre se ha hecho así”... Hace falta una nueva concepción de la educación más integral, que atienda no solo los aspectos cognitivos, contenidos o materias, sino también los emocionales, la convivencia, colaboración, belleza. Y que atienda todos estos aspectos individualmente, como decía al principio. Dejemos que los niños tracen las hojas de ruta de su propio aprendizaje, que lo construyan desde dentro hacia afuera y no al revés. 4. MAESTROS
Necesitamos un cambio de mentalidad de raíz, uno similar al de la crianza, en el que la escuela y la crianza se adaptan a las necesidades de los niños, y no al revés en el que los niños se adaptan a las necesidades del mundo adulto
Enlazando con lo anterior, el maestro no ha de ser el constructor del aprendizaje, desde fuera hacia dentro, como si el niño estuviera vacío y tuviera que ser llenado. El maestro ha de ser un acompañante, que prepare el ambiente educativo con recursos, para despertar curiosidades y ofrecer posibilidades, para inspirar. El maestro no necesita hacer nada más que estar disponible en todo momento para acompañar el aprendizaje que el propio alumno va construyendo y que el maestro ha posibilitado. Esto es lo que lleva a niños autónomos, responsables de sus propias cosas, esto es lo que no mata la motivación intrínseca de los niños. Y esto lleva también a los maestros a no quemarse con las rutinas diarias de dar lecciones magistrales a grupos cerrados, de manera mecánica para acabar la jornada laboral. El maestro ha de trabajar en un continuum educativo. 5. PADRES La escuela no puede y no debe actuar en solitario. Ha de haber una colaboración estrecha entre todos los protagonistas
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7. ADMINISTRACIÓN De las principales cosas a cambiar, la mentalidad, para cambiar de raíz, la formación del profesorado, para hacer todo esto posible y el apoyo a las familias para conciliar y poder acompañar, sobre todo las familias que más lo necesitan. Por supuesto, las clásicas demandas: disminución de ratios, más recursos, etc. 8. NIÑOS
El maestro ha de ser un acompañante, que prepare el ambiente educaƟvo con recursos, para despertar curiosidades y ofrecer posibilidades, para inspirar del proceso de aprendizaje, y ahí también estamos los padres. Conozco muchos maestros que cambiarían su manera de dar las clases, con menos rigidez, menos seguir los libros y menos deberes sinsentido para casa pero no lo hacen porque lo que se demanda desde las familias es precisamente esto. Hace falta confiar en que no es necesario seguir con ese tipo de educación basada en la memorización, en el machaque en los conceptos, en baterías de ejercicios. Y pasar a una metodología más abierta, menos encajonada en libros, asignaturas, deberes, exámenes. 6. VALORES Llevamos mucho tiempo con la famosa enseñanza en valores pero los valores no se enseñan como si fuesen una asignatura. Los valores se viven, se aprenden viviéndolos, con el ejemplo, es la única manera de integrarlos. Una escuela en valores ha de ser una escuela que los viva. Democrática de verdad, solidaria, empática, emancipadora, igualitaria, cooperativa, abierta al entorno ciudadano.
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El bienestar de los niños ha de estar por encima de todo lo demás, en el centro de todas las decisiones y actuaciones, sobre todo por encima de lo académico. Un buen clima en el aula y la escuela es absolutamente necesario para el aprendizaje. Las normas de convivencia han de ser los límites para asegurar el bienestar de todos, y aunque sea un único niño el que sufra se ha de evitar. La obsesión por los resultados académicos no nos pueden cegar y dejar de atender el bienestar emocional de los niños. La motivación individual de cada niño también ha de ser sagrada, esa es su hoja de ruta. Escuchar y empatizar han de ser prioritarios, sin la escucha y la empatía corremos el peligro de que pronto dejen de lado su hoja de ruta y se amolden en algunos casos, y se rebelen en otros. No se necesita tanta atención a la metodología, didáctica, informes, reuniones, programas de repesca de dropouts, memorias, evaluaciones, normativas... Sino centrarnos en los niños. Lo que tenemos que hacer es repescar toda esa cantidad de tiempo, esfuerzo y entusiasmo hipervalioso que se nos va en la inmensidad del sistema que hemos montado y volcarlo en los niños. ¡Entusiamo! Sin profesores y padres entusiasmados ¿cómo esperamos que los niños lo estén? Soy docente desde hace 25 años y he dado clases en prácticamente todos los niveles. Soy muy consciente, porque lo vivo desde dentro, de qué cosas necesitamos para acercarnos a esa escuela que todos queremos. Sé que suscitaré reacciones de tipo: “lo que dices es utópico, no hay dinero para hacerlo, hay mucha gente que no quiere cambiar nada, es imposible cambiar la educación, todo está demasiado fosilizado, demasiados intereses, la educación ya está bien como está, hace falta que los niños estudien más, hace falta que los profesores trabajen más, etc. Lo de siempre”. No diré que sea fácil, y muchas veces pienso que pasarán generaciones antes de que se vea un cambio profundo, pero también veo señales de que están pasando ya cosas muy
positivas en este sentido, muchas de las cosas que he dicho ya ocurren en algunas escuelas en nuestro país, y el dinero para hacerlo no tiene porqué ser mucho más que el que ahora se invierte, aunque lo deseable es que fuese mucho más. Se trata de darle la vuelta a muchas cosas, cosas en las que se está gastando mucho dinero, que podría canalizarse en otro sentido. El cambio será lento, pero será, porque ya está siendo, y es imparable. Sobre todo el cambio pasa por un cambio de mentalidades y de voluntades. Escuché una vez un estudio que decía que el miedo al cambio siempre es más grande que las ganas de cambio. La resistencia al cambio siempre es el escollo más difícil de superar. Que no sea el miedo pues lo que nos impida tener la escuela que queremos para nuestros hijos. CrisƟna Camarena
http://www.kireei.com/category/ninos/
Pasar a una metodología más abierta, menos encajonada en libros, asignaturas, deberes, exámenes
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Masaje infanƟl y cerebro
Las acƟvidades sensoriales facilitan la comprensión. De esta manera, el tacto actúa como integrador de la experiencia sensible y favorece el aprendizaje
uizá no es tan conocido el impacto a nivel cerebral del masaje infantil y las implicaciones que tiene en el desarrollo cognitivo.
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influye en factores endógenos del cerebro como el IGF-1, que regula el crecimiento del cerebro y en particular, el desarrollo de la percepción visual en el córtex visual.
El área del cerebro que percibe el tacto se encuentra en el lóbulo parietal, lóbulo encargado de la integración sensorial, del acceso al pensamiento abstracto, del procesamiento del pensamiento matemático. También está relacionado con la capacidad de leer, la elaboración del discurso e incluso con la percepción visual.
Pero también se ha descubierto que durante una sesión de masaje se estimulan también otras áreas del cerebro como el córtex, el cerebelo…
La neuropsicóloga Pilar Martín Lobo (2003), describe cómo la experiencia indica que, las actividades sensoriales facilitan la comprensión.
Otros estudios realizados anteriormente en recién nacidos con masaje infantil evaluaron la relación positiva que tiene con el de peso corporal, los niveles de las hormonas del estrés como cortisol, hormona del crecimiento (Schanberg y Campo, 1987; Vickers et otros, 2004) y IGF-1 (Campo et al, 2008).
De esta manera, el tacto actúa como integrador de la experiencia sensible y favorece el aprendizaje.
¿Qué es la integración sensorial? ¿Por qué es tan importante para el desarrollo?
Hace tiempo que se sabe que el masaje estimula el desarrollo del cerebro y maduración de sistemas como el visual (The Journal of Neurosciencie, 2009). Esto subraya la importancia del medio ambiente como factor en el desarrollo postnatal porque
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Es el acto de organizar y procesar la información proveniente de sentidos para su uso. Por medio de los sentidos obtenemos información sobre las condiciones físicas de nuestro cuerpo y del medio que nos rodea.
La necesidad de tacto y contacto es de por vida
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Las sensaciones fluyen hacia el cerebro, al que llegan constantemente un número infinito de datos sensoriales, a través de los ojos, oídos y todos los órganos de nuestro cuerpo. De cómo nuestro cerebro maneje esa información dependerá nuestra percepción del medio que nos rodea, de tal modo que, cuando el cerebro no es capaz de integrar bien las sensaciones, hay muchas facetas de la vida cotidiana que se ven afectadas. Ayres (2008) explica cómo una inadecuada integración sensorial en el cerebro del niño tiene como consecuencia un aprendizaje lento o un comportamiento inadecuado, haciendo que algunos niños brillantes presenten dificultades de aprendizaje, y que otros con padres ejemplares y un entorno de crecimiento positivo muestren mal comportamiento. Por eso, todas las oportunidades que se les ofrezcan tanto a bebés como niños y niñas de tener experiencias táctiles, a través del masaje infantil, de la manipulación
de material sensorial, etc., favorece un adecuado desarrollo cognitivo y emocional. En conclusión, el masaje infantil entre muchos beneficios físicos y emocionales tiene la capacidad de estimular el desarrollo cerebral, teniendo efectos sobre el desarrollo de: •
Una correcta integración sensorial
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El pensamiento matemático
•
El acceso al pensamiento abstracto
•
Desarrollo de otras áreas cerebrales relacionadas con la lectura, el habla y la visión
Por todo ello, no dejes de dar masajes a tus niños. Muchas veces masajeamos y nutrimos de tacto a nuestros bebés pero cuando superan el año de edad pensamos que no es tan importante.
La necesidad de tacto y contacto es de por vida. También resaltar el gran beneficio que Ɵene el masaje infanƟl dentro del aula, siendo una herramienta excelente para crear el ambiente propicio para que el aprendizaje se de en su máxima expresión. Pudiéndose integrar dentro de las dinámicas de la propia clase, como en la clase de psicomotricidad y educación İsica. Susana Barriga Neuropsicoeducadora Educadora de Masaje InfanƟl IAIM
Todas las oportunidades que se les ofrezcan tanto a bebés como niños y niñas de tener experiencias tácƟles, a través del masaje infanƟl, de la manipulación de material sensorial, etc., favorece un adecuado desarrollo cogniƟvo y emocional
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La cuarentena postparto, ¿por qué es necesaria?
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ristina Rodríguez, matrona, enfermera, madre y creadora del proyecto Entre barrigas con más de seis años de experiencia acompañando a madres en sus embarazos, partos, puerperios, etc, comprendió realmente qué es lo que necesitamos las mujeres, por qué es tan importante tener la información y el apoyo adecuados, y cómo el contar con un apoyo profesional influye tanto en la vivencia, positiva o negativa, de la maternidad. Hace no tanto tiempo a las mujeres se nos permitía descansar después del parto.
Sé que es diİcil hacerte este planteamiento en la actualidad, pero si pudiera darte una sola receta para el postparto sería que te pusieras en cuarentena. Así, sin más. Porque si te permites descansar, no hacer nada más que cuidar de tu bebé (que ya es bastante) tu cuerpo y tu mente tendrán posibilidad de readaptarse a la nueva situación, y todo será más fácil y más feliz.
Nadie esperaba que salieras de casa, cocinaras, atendieras visitas, ni que cuidaras de nada más que no fuera tu bebé. Durante 40 días, y 40 noches.
¿Por qué necesito descansar si me encuentro bien? Hay muchísimos motivos por los que necesitas ese descanso, si sólo te escucharas de verdad, sin juzgar, simplemente oyendo tu interior, el descanso te saldría solo…
Eran las mujeres a tu alrededor las que cuidaban de ti y de todo de lo que normalmente te ocupas: limpiaban la casa, atendían a los niños mayores, hacían la comida… y te cuidaban, escuchaban y mimaban.
Esa voz interna que te dice que la recuperación postparto debe ser rápida, sin dolor y llevarte en pocos días al mismo estado social y físico que antes de tener un bebé, NO es tu voz interior, es el resultado de una sociedad idealizada: con celebrities
que caminan por la alfombra roja una semana después de parir y mujeres que siguen esa tendencia por creerla la única y la mejor. * Tu útero necesita ese descanso. Agradécele los 9 meses en los que ha multiplicado por diez su tamaño, agradécele el trabajo durante las contracciones. Ahora necesita volver a su tamaño normal y cicatrizar la herida que ha dejado tu placenta. Estarás sangrando varias semanas, cuanto más descanses, más rápido tu cuerpo restaurará el equilibrio. * Tu suelo pélvico necesita descansar. El suelo pélvico que tanto peso ha sujetado durante tu embarazo y que tanto se ha distendido durante el parto necesita volver a ser un músculo sostenedor fuerte (para contener la orina y para tener relaciones sexuales satisfactorias entre otras cosas). Dale todo el tiempo que te sea posible sin sujetar peso, lo que únicamente conseguirás estando acostada. Y no cargues más peso de
Estas semanas postparto deberían ser un Ɵempo de calma y paciencia
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lo que pesa tu bebé. * Tu cuerpo entero necesita descansar, necesita mucha energía para producir leche, para despertarse cada vez que un bebé te necesita, para recuperar el desgaste físico del parto. * Tu mente necesita descansar. Porque ahora eres otra, una madre nueva, con nuevas cosas de las que ocuparte, con las prioridades totalmente dadas la vuelta, con las emociones y las hormonas a flor de piel. Ese descanso, esos ratos de silencio, ese tiempo sin pensar ni planificar nada más allá de la próxima vez que tengas que amamantar, son necesarios para que todo tome su lugar. Estas semanas postparto deberían ser un tiempo de calma y paciencia.
¿Y quién se va a ocupar de todo? Puedes ir tejiendo tu red de apoyo durante el embarazo. Piensa quién se va a ocupar de la casa y de cocinar. Piensa quién puede apoyarte con los niños mayores.
Quizá el mejor consejo para fluir en el período del postparto es que te lo tomes con sentido del humor y con mucha paciencia, contigo misma y con tu bebé. La recuperación postparto necesita tiempo.
Quién puede cuidar de ti, escucharte sin juzgar, darte apoyo, alegría, contención y ánimos.
http://entrebarrigas.com/
¿Sabes que algunas matronas nos ocupamos también del postparto en casa?
https://www.facebook.com/entrebarrigas/
Cuando contratas a una matrona para acompañar tu postparto te aseguras un apoyo y una información basada en la evidencia sobre tus cuidados físicos y emocionales, los cuidados del bebé y la lactancia.
Esa voz interna que te dice que la recuperación postparto debe ser rápida, sin dolor y llevarte en pocos días al mismo estado social y İsico que antes de tener un bebé, NO es tu voz interior, es el resultado de una sociedad idealizada
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boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Si tu bebé no te ve, no te huele y no te siente, no sabe que existes
A
menudo os decimos que un ejercicio muy recomendable a la hora de criar y educar a los niños es tratar de entenderles. Ser empáticos y ponernos en su lugar para saber qué están viviendo y, de ese modo, acercarnos un poco más a su aflicción o molestia y saber así el porqué de su comportamiento. Hay muchos padres que no acaban de entender cómo puede ser que al dejar al bebé solo en la cuna o el moisés se eche a llorar, o que duerma cinco o diez minutos y se despierte de nuevo, cuando parecía que estaba traspuesto para horas, o por qué si se queda solo un momento, llora también, si está seguro entre las cuatro paredes de su habitación. Pero pocos padres conocen que, si tu bebé no te ve, no te huele y no te siente, no sabe que existes. Siempre se dice que el problema es cuando no te ve, pero hay algo más: si te pierde de su campo visual, si desapareces, para él ya no existes. Y mientras esté distraído con algún juguete, color o cacharro en movimiento se olvidará de pensar en que no existes, pero como esas cosas tienen una diversión limitada, enseguida se dará cuenta de que está solo y se echará a llorar.
Pasa algo parecido cuando es de día y ponemos al niño en una cunita, hamaca o en un parque y salimos de la habitación para cualquier cosa (comida, contestar al teléfono, ducharse…). En cuestión de minutos, o segundos, el niño empieza a quejarse por estar solo. ¿Se habrá hecho caca, tendrá hambre? No, es cogerlo y dejar de llorar, soltarlo y volver a hacerlo, cogerlo y de nuevo calmarse.
lluvias ni piedras. Ellos sólo sienten que estando solos no están bien y por eso piden contacto y cuidados. Ellos sólo saben que si no te ven, si no te huelen, si no te oyen y si no te sienten, no existes, y quieren que existas. Necesitan que existas. h t t p : / / w w w. b e b e s y m a s . c o m / r e c i e n nacido/si-tu-bebe-no-te-ve-no-te-huele-note-oye-y-no-te-siente-no-sabe-que-existes
Tú crees que es absurdo, que no hay ningún peligro, que está en casa, cobijado por un techo, unas paredes y protegido por mamá, papá o por ambos, que ahí no hay animales que puedan atacarle, ni lluvia que pueda mojarle, ni frío que hiele su delicada piel, ni un suelo lleno de piedras y huecos en los que pueda estar incómodo. No hay nada de eso y, sin embargo, no acepta estar ahí. ¿Por qué? Pues porque eso lo sabemos nosotros, papá y mamá, pero ellos no lo saben. Ellos no saben nada de techos, paredes,
Hay madres que se preguntan cómo es posible que teniéndolo al lado en la cama, sin tocarle, duerma medio bien y teniéndolo en el moisés, pegado a la cama, en teoría no mucho más lejos, duerma fatal. Es posible que ahí, al lado de la cama, cuando abren un momento los ojos, ven que estamos a su lado y siguen durmiendo tranquilos y también es cuestión de olor, de ruido y de reconocimiento de la presencia. En el moisés, aunque está abierto, imposible que te vea, por tener cuatro paredes y quedar un poco hundido dentro, nuestras respiraciones le llegan con menor fuerza, y posiblemente nos oiga muy lejanos; podemos estar a su lado, incluso tocando el moisés, pero para él estaremos muy lejos. En la cama, sin embargo, nos puede ver, nos puede oler sin problema, nos puede oír mucho más cerca y puede notar nuestra cercana presencia. Y si no la notan, pueden mover un brazo o una pierna para lograr el contacto. Y puede parecer mentira, pero esa piernita encima de nuestro cuerpo, esa manita que contacta con nuestra piel, son suficientes para hacerle sentir acompañado.
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Ellos sólo saben que si no te ven, si no te huelen, si no te oyen y si no te sienten, no existes, y quieren que existas. Necesitan que existas.
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Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs)
Asociación Españo la
de
Masaje Infantil
Barcelona ag
Asociación Española de Masaje
osto 2016
Infantil
Madrid septiembre 2106
Asociación Española de Masaje
20
Infantil
Madrid junio 2016
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Asociación Española de Masaje Infantil
Gijon septiembre 2016
Asociación Española de Masaje
Infantil
Uruguay julio 2016
Asociación Española de Masaje Infantil
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Esperando a las familias en el curso de
Formación
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Recomendaciones Trilogía de Emily Hugues Sus libros son irresistibles con ese estilo y paleta de colores tan memorables. Estos son tres de sus más recientes trabajos.
Salvaje, Emily Hugues. Libros del zorro rojo Salvaje es el brillante debut de la autora hawaiana Emily Hughes. Con frescura y desparpajo nos cuenta la historia de una niña que vive feliz en la naturaleza, donde los osos le han enseñado a comer, los pájaros a hablar y los zorros a jugar. Ella es audaz, valiente e increíblemente libre. Pero un día un nuevo animal entra en escena, un animal extrañamente parecido a ella… Un álbum que asombrará a los primeros lectores con sus ilustraciones exuberantes y expresivas y que hará pensar a los mayores sobre nuestra disparatada forma de vida.
Salvaje Emily Hugues
El pequeño jardinero. Emily Hughes. Impedimenta «Este era el jardín. No parecía gran cosa, pero para su jardinero lo era todo.» Así empieza El pequeño jardinero, una pequeña historia repleta de grandes emociones. Premi Llibreter al Mejor Libro Ilustrado 2015, vuelve a deleitarnos con la conmovedora historia de un muchacho apenas más grande que su mascota que se siente incapaz de afrontar el trabajo que supone cuidar de su exultante jardín. Hasta que un día decide pedir ayuda. Una delicada fábula sobre la perseverancia, el entusiasmo y la fuerza del amor que hará las delicias de los más pequeños y enternecerá los corazones de los mayores. Las vibrantes ilustraciones de Emily Hughes colman de vida ese pequeño jardín llenándolo de matices y de impresionantes colores, hasta el punto de lograr que queramos perdernos entre sus maravillosas plantas y sus hermosas flores. El pequeño jardinero Emily Hugues
Osos, Emily Hughes y Sean Taylor. Libros del zorro rojo Un día caluroso de verano, dos osos, padre e hijo, deciden ir a nadar, pero antes deberán andar un largo camino a través de un bosque y un terreno rocoso. Orgulloso de tomar la iniciativa y decidido a impresionar a su padre, el pequeño oso se prepara para dar el mayor salto que haya intentado jamás. Sin embargo, algo falla, y se cae. Gracias al suave estímulo de su papá y a la fuerza de voluntad del osito, consiguen llegar a su destino, donde los dos satisfechos juegan y se refrescan. Narrado por una voz infantil, este cuento apunta a la necesidad de marcarse retos, y apuntar alto, pero también a la necesidad de mantener la calma: no es fácil ser siempre un oso valeroso. Osos Emily Hugues y Sean Taylor
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Mindfulness para niños. Cómo crear un hogar más feliz a través de la meditación ¿Por qué leer mindfulness para niños? El Mindfulness es una técnica que tiene cada vez más peso dentro de los programas educativos debido a los importantes beneficios que aporta a los niños y adolescentes. Diversas investigaciones científicas señalan como beneficios, entre muchos otros: potenciar la memoria; mejorar la concentración; aumentar la capacidad de darse cuenta o ser consciente; gestionar las emociones; disminuir la ansiedad; y mejorar el autocontrol. Muchos de los problemas de comportamiento de los niños y de su malestar pueden ser mejorados utilizando esta técnica. Mindfulness para niños Paloma Sainz Vara de Rey
“Mindfulness para niños está pensado para que tanto los padres como los niños puedan acercarse a la meditación y ponerla en práctica en su día a día. A través de ejercicios muy sencillos, y una práctica diaria, aprenderemos a conectar con nuestra respiración y nuestro cuerpo, a practicar la atención plena y a tomar distancia de nuestros pensamientos y emociones.”
Rompecabezas. Libros para soñar Este libro premiado con una mención especial en la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Bolonia 2016 en la categoría de libros para público con discapacidad, es una obra impresa de ilustración y también un taller creativo. “Trata sobre la diversidad, el respeto a las diferencias, la convivencia y la pluralidad”, nos explica Sandra Senra, librera de Libros para Soñar, un espacio especializado en literatura infantil y juvenil en Vigo y hermano de Espacio Kalandraka, en Madrid. Para ello, invita al lector a elaborar sus propios rompecabezas pintando y reciclando cajas. Rompecabezas Diego Bianki
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
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Listado de educadores Andalucia
CasƟlla y León
Albiol Rodergas Montserrat
Barbancho Morant Mercedes
Fernández Navarro Susana
Alonso Casas Judit
Barriga López Susana
González Vaquero Sandra
Alsina Punsola Núria
Conde Viera Antonio Jesús
López Arce Blanca
Andrés Gascón Elena
Cousinou Páez Beatriz
Marơnez Córdoba Yolanda
Anglada Gomila Dorotea
Crespillo Navarro Isabel
Monroy Pérez María Luisa
Arseda Badia Núria
del Amo Orueta Nieves
Rodrigo Marơnez Beatriz
Bierkens del CasƟllo Silvia
Foraster Cabrera Ana
Rodríguez López Esther
Biosca i Nicolàs Anna
García Marơnez Salud
Rojo Alonso Mª Begoña
Bonet Palacios Katy
García-Mauricio Pereira María
Sainz-Pardo Fernández-Díez Itziar
Bosch Call Marta
Guisado BauƟsta Raquel
Salinas Rodríguez Soraya
Bosch i Bastardes Mònica
Herrera Pérez Eva
Sánchez Escalera Ana Elena
Callejón Teixeira Vanessa
Jiménez Navarro Eulalia Enriqueta
Villar Marơn Mónica
Casanova Domingo Mª Dolors
López Gadea Mª de las Nieves
CasƟlla-La Mancha
Casas Duque AƟ
López García Patricia Luna Gómez Susana Marơn Marơn Adelina Mª Moreno Velasco Almudena Muñoz García Eva María
Benito Rojo Celia CasƟllo Sanz Ana Esmeralda Córdoba López Ana Isabel García Tello Mª Angeles
Cobo Colmena Sandra Colomé Vila Verònica Comella García CrisƟna Comerma Cotrina Marta del Cid Sainz Alba
Osuna López Inmaculada
Catalunya
Puentes MonƟlla Ana
Acón Arnal Sara
Dilla Bono Mireia
Romero Acosta Enrique
Albareda Mas Montserrat
Estruch Brichs Marta
Díaz Canelada Soraya
Romero Sánchez Jessica Rueda López Serafina Ruiz González Francisco Javier Uriarte Veldman Vanessa
Aragón Alonso Alcocer Mª Luisa Anadón Gómez David Aured Rosendo María del Cristo Benítez Giménez Héctor Capapé Abós Belén Escanero Seral Lucía Fedriga Patrizia Gómez López Marta Lalueza Lafuente Mª CrisƟna Millán Fajó Teresa Oliva Mazcaray Laura Palacios Bayona Celia Portolés Rosell Gisela Ruiz Domingo Rosa María Sánchez Mainar Mª Amor Sevilla Garijo Eva
Canarias Baz Dávila Sara Schell Voutat Elida MaƟlde
Cantabria Cabadilla Bustamante Danae Zúñiga Diego Laura
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boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Expósito Coello María José
Pons Cabanes Elisa
Farrerons Galbany Eva
Puig i Marín Esperança
Febles Jiménez Isabel
Puig Puig Maribel
Fontanet Ribera Magda
Puig Rosanas Mª Teresa
Fuentes Sánchez Mª Elena
Rodríguez Giolidori Jorgelina
Furlan Valeria
Rodríguez Silva-Ledesma Elsa
Fusté Aquilue Susana
Romero Gil Mercè
Geballí Marơnez María del Consuelo
Ros Vila Mª Rosa
Gil Lage Elisenda
Salafranca Mendoza Eva
Giralt Espinós Meritxell
Sánchez Gómez Natalya
Giribet Palau Jordina
Sánchez Ortega Sandra
Glibert Stéphanie
Sancho i Samper Sandra
Grau Papasseit Anna
SanƟago Rodríguez Laura
Grueira Claudia Viviana
Santos Rodríguez Mª Engracia
Gual Cabo Alba
Sanz Pérez CrisƟna
Guirao Ramos Míriam
Simón Balcells Marta
Guzmán Aresté Alira
Simón i Mont Mercè
Llinàs Carbonell Marina
Solà Pujol Marta
López Blasco Maria Àngels
Soriano Tache Vanessa
López Garrido Mª del CasƟllo
Úbeda Mega Mónica
López González Laura
Vaamonde Ferreira Mª Soledad
Malvehy Terrats Núria
Verdaguer Mas Meritxell
Marks “Camilla Sarah “
Villa i Adalid Anna
Marơnez Bonafont Sylvia
Villodre Oliva CrisƟna
Marơnez Coiduras Esther Judith
Villoria Mombiela Miriam
Marơnez Rojas Mª Dolores
Viñas Salleras Anna
Marơnez Santa-Cruz Blanca
Comunitat Valenciana
Marơnez UseleƟ Griselda
Andrés Haro Isabel
Masó Darnés Lurdes
Campillo Bascuñana Patricia
Mateu Vaqué Núria
Cinós Quesada Mª Inmaculada
MaƟlla Mont Maribel
Delaunay Pascale
Melgar Mora Dolores
Ferre Tortosa Elvira
Mélich Galea Susana
Gaspar Vives Verónica
Miralles Ferrer Lourdes
Gracia Barambio Aránzazu
Miró Tutuach Montserrat
López Marơnez Gema del Carmen
MonƟlla Pérez Paquita
Lucas Pérez Ángel Francisco
Morillo Palomo Ana
Mayor Antolí Josefa
Mugny Roca Fanny
Navarro González Mª José
Muñoz Manzanera Mª Teresa
Nebot Porcar María José
Obradors Ascón Anna Mª
Núñez de Arenas Blanco Julia Andrea
Oliva Morales Silvia
Palau Fuster Lupe
Olivera Pérez Natalia
Pastor Edo Mercedes
Palomino Esteban Susana
Pérez Hernández Laura
Panisello Carles Cinta
Ribalta Morillon Cécile
Paredes Merino Macrina
Rodríguez Olmos Saray
Pastor René
Ruiz Bayardo Mª Dolores
Pérez Corbella CrisƟna
Salvador Castel Purificación
Pérez Moreno Núria
Samper Cortés Elisa
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
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Sánchez Serrano Laura
Company Plaza Mercedes
Soler Bernat Araceli
Femenias Andreu Maria
Soler Candelaria Paula
Mariscal Merlos Teresa
Euzkadi
Morro Marơn Sara
Allué Pérez Eneritz Álvarez Barreiro Sonia Ambrosio LeanizbarruƟa Amagoia Balil Lozoya Stephanie Cabrera Wentzien Alba Carril Pena Salomé
Otero de la Rosa Litha Perelló Alonso Yolanda Recio Fernández Aurora Sans Cunill Aina Vidal Agüero Ileana Viñals Serra Aina
Diharce GuƟérrez Auria
La Rioja
Fernández Salas Ana
Baños Zaldivar Laura
García Ormazabal Coro
Cuesta Polo Ana
García Pérez María Milagros
Gabarre Asín Ana Belén
Gómez Marơnez María Pilar
Nieto Ponte Mónica
Gómez De Segura Ibáñez Sonia
Madrid
GuƟérrez Bacigalupe Mª Karmen
Abades Hernández Lidia
Legarra Pellicer Catalina
Alejo Flores Belén
Marco Borde IraƟ
Boceta Rodríguez Carolina
Marfull Uranga Mª Eugenia
Borrás Pérez Paloma
Maroño Manterola Esther
Bravo Muñoz Josefa
Mendizabal Etxebarria Nerea
Cabello Vinagre Mª Angeles
Orúe García Beatriz Marta
Casado Hoces Sofia Victoria
Pascual Carreta Sonia
CasƟllo Barbado Alexandra
Plagaro Cordero María Jesús
Chércoles Guerreiro Alberto
Quintana Zatón Mª Jesús
Coto de Sales Carolina
Robledo López Ana María
Fernández Bueno Ángela María
Sánchez Marco NaƟvidad
Fernández Millara Vanessa
Santamaría Torrecilla Jorge
Gallardo Viloria Patricia
Tranche Paternain Mª Lourdes Eugenia
García Rodríguez Rocío
Extremadura
García Ruiz Almudena
Carrasco Dómine Violeta Domínguez Borrego Ana María GuƟerrez Fisac Adela
Galícia Carames Otero Irene Console Carla Fariñas Blanco Nuria Grela Bello María Beatriz Kaiser López Patricia Marơnez Romero Mª Dolores Tato Salgado Mª del Pilar Torres Luaces Ana Isabel Vázquez Couceiro Milagros
García-Siso Franco Loreto Gómez Otero Abigail González Fernández Noemí González Fernández Ana María GuƟérrez Lorenzo TaƟana GuƟérrez Serrano Carmen Rosa Hidalgo Castro Ana Mª Jiménez Vega Beatriz Leal Guindo Mariona León Carrascosa Juan José León Marơn Blás López Acuña Elena López Mendoza Yaneth Lorenzo Sánchez Edith
Illes Balears
Lucio Marino Esther
Carrasco Molina Emma
Marơn Pedro Mª de los Ángeles
Cerdà Monserrat Catalina
Marơnez Marơnez -Tercero Laura
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El trabajo de los educadores que formamos AEMI se centra en el derecho natural de todos los seres humanos a recibir el tacto nutridor necesario para desarrollar cuerpos, mentes, espíritus Marơnez Sabando CrisƟna Meruelo Vega Silvia CrisƟna Moraga Gaya Inés Morales Pinet Beatriz Morillo Velázquez Juan Manuel Muñoz ArƟeda Mª del Carmen Muñoz SebasƟán Teresa Nieto Sobrino Diana Olmedilla Gamo Diana Pastor Marơn Mª Elena Pérez Porras Josefa Rodríguez de Oteyza Isabel Rodríguez Fernández Sonia Rodríguez Peinado Yolanda Rodríguez Pino Isabel María
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
Rodríguez Roncero Carolina Sánchez Navarro Ana Schrager Kahn Andrea Carolina Silva Espinoza Jysnesa Milagros Tesias Herrera Mª del Mar Vicente Navarro Eric José Villaverde Delgado Noemí Wegner Karina
Murcia Armero Ros Carmen María Barquero Bermúdez Maria José Campillo Sánchez María Carpena Pérez Natalia López Aráez Alicia Lozano Polo Aroa Marơnez Robles Concepción Sandoval Pérez Pedro Ángel Vélez OrƟz Elena
Navarra Cerdán Sanz Susana Isturiz Sanz Karmele Lameirinhas Mutuberria Elixabete Lamuedra Rodríguez Edurne
Principado de Asturias Berdasco Manzano Mª Amor Cañedo-Argüelles Gallastegui Inés Fernández Díaz Alicia García García Yolanda García Miranda Estrella Montes Caneja María Rodríguez Andrés Marta Gema Sáez Rodríguez Mª Pilar Sánchez Marơnez Lucía
Principat d’Andorra Font Coma Olga
Francia Soler Montse
Suiza Ros Aleixendri Elisabet
El educador Ɵene como misión transmiƟr a los padres el masaje infanƟil y sus beneficios, así como proporcionarles ayuda y asesoramiento en el proceso de aprendizaje.
boletín informativo n. 66 septiembre 2016
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Ventajas del socio • Seguro de Responsabilidad Civil • Difusión gratuita en la WEB, de cursos y actividades de Masaje Infantil • Posibilidad de utilizar el logo de AEMI y el de IAIM • Posibilidad de utilizar un correo con dominio masajeinfantil.es • Acceso a información bibliográfica • Acceso al banco de fotos de AEMI • Información de interés sobre masaje infantil y resolución de dudas • Contacto y consultas vía mail con la Junta directiva de AEMI • Cuotas reducidas en cursos de formación continua y complementaria • Cuotas reducidas en las Jornadas de Masaje Infantil de AEMI • Consultas jurídicas, laborales y médicas • Posibilidad de representar de forma activa a la Asociación en instituciones públicas y privadas • Acceder a cursos solicitados por entidades públicas y privadas, que colaboran con la Asociación, ya sean, gratuitos y/o remunerados • Acceder a contactos con familias interesadas en cursos de Masaje Infantil • Participación en las distintas comisiones “CIRCULITOS” • Participación activa en AEMI - Junta, Comité Pedagógico, Comité Ético • Recepción gratuita del Boletín de AEMI y de IAIM • Colaboración en el Boletín mediante, artículos, investigaciones, actividades Destacadas… • Descuentos en los productos de la “Chiquitienda” DVD, CD, libros, aceites, Muñecos, posters, trípticos… • Aval de formación y calidad por parte de AEMI de los cursos de Masaje Infantil • Carnet de Socio-Educador • 10% de descuento por compras online de libros de la editorial Medici, previa solicitud de password en oficina.
AnĂşnciat
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