美感教育-課程主軸手冊4：質感意象

4 比例例的覺察 │構成的欣賞│色彩意象│質感意象│結構美感│構造美感

WHAT’S TAXTURE I M A G E ?

blank surface 這樣的表面是㆗㊥中性的

fluffy 這樣的表面…..蓬蓬的→ 讓㆟人想壓壓看、㈲㊒有空氣、很輕暖

sleek 這樣的表面…..亮亮滑滑的→ 讓㆟人想摸摸看 、很密實、很流流暢

觸摸過 再看到相似質㆞地時便便會想起來來

fluffy 蓬蓬的→ 讓㆟人想壓壓看、㈲㊒有空氣、很輕暖 例例如：小㈽㊭企鵝的毛

sleek 亮亮滑滑的→讓㆟人想摸摸看 、很密實、很流流暢 例例如：成年年㈽㊭企鵝的毛

材料料的性質

觸摸過 再看到相似質㆞地時便便會想起來來

材料料的性質

觸摸過 再看到相似質㆞地時便便會想起來來

感官記憶的知覺

質感意象是〜～

形象或物品的表面質㆞地經由㆟人的觸摸或視覺經驗的聯聯想 而感受到的㊞印象

形象或物品的表面質㆞地經由㆟人的觸摸或視覺經驗的聯聯想 而感受到的㊞印象 ↓ 影響質感意象的因素 ↓

形象或物品的表面質㆞地經由㆟人的觸摸或視覺經驗的聯聯想 而感受到的㊞印象 ↓ 影響質感意象的因素 ↓ 1. 表面構成㆗㊥中㈲㊒有哪幾種材料料？ 2. 各個材料料的性質／感官記憶的知覺／引發的聯聯想？

Let’s describe it

質㆞地A

蓬、厚

薄、挺

質㆞地B

質㆞地C

平、滑滑

質㆞地A

蓬、厚

薄、挺

質㆞地B

質㆞地C

平、滑滑

材料料的性質

質㆞地A

蓬、厚；暖

薄、挺；乾

質㆞地B

質㆞地C

平、滑滑；溫

材料料的性質

溫、溼的感官知覺

質㆞地A

蓬、厚；暖→ 讓㆟人想…..

薄、挺；乾→ 讓㆟人想…..

質㆞地B

質㆞地C

平、滑滑；溫→ 讓㆟人想…..

材料料的性質

溫、溼的感官知覺

引發的聯聯想

質㆞地A

質㆞地B

質㆞地C

質㆞地D

薄、挺；乾→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；溫→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；涼→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；冰→ 讓㆟人想…..

質㆞地A

質㆞地B

質㆞地C

質㆞地D

薄、挺；乾→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；溫→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；涼→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；冰→ 讓㆟人想…..

材料料的性質

質㆞地A

質㆞地B

質㆞地C

質㆞地D

薄、挺；乾→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；溫→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；涼→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；冰→ 讓㆟人想…..

材料料的性質

溫、溼的感官知覺

質㆞地A

質㆞地B

質㆞地C

質㆞地D

薄、挺；乾→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；溫→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；涼→ 讓㆟人想…..

平、滑滑；冰→ 讓㆟人想…..

材料料的性質

溫、溼的感官知覺

引發的聯聯想

是否具㈲㊒有普遍美感〜～

具㈲㊒有普遍美感的質感意象是指㆖㊤上述㊞印象令令㆟人㈲㊒有〜～ 合宜且愉悅之感。

具㈲㊒有普遍美感的質感意象是指㆖㊤上述㊞印象令令㆟人㈲㊒有〜～ 合宜且愉悅之感。 通常關乎：

材料料的客觀性質

感官記憶的知覺

是否諧調且合乎目的

聯聯想

課程活動設計〜～

1

觀察描述 美感試驗 案例例欣賞 分析試驗

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觀察描述 美感試驗 案例例欣賞 分析試驗

▓㆖㊤上課進行行方式 ： 老老師準備材料料，㈻㊫學生觀察與紀錄錄後隨堂進行行發表。

▓練練習主旨： 體認除了了實際觸摸，透過視覺也能夠想像觸摸時的感受。課程活動的設計是開啟質感分析的 主動觀點。

STEP 1-1 請回想以㆘㊦下㊧左欄欄㆗㊥中不不同質感的㈰㊐日常物，並觀察與觸摸㊨右欄欄所列列的實體材質，之後用描述質感的常用詞 （如㆗㊥中欄欄所示）將㆔㈢㊂三欄欄的㈾㊮資訊進行行配對並註記理理由。

視覺材料料： - ㈬㊌水蜜桃 - 奇異異果 - 客家麻糬 - 糖糖蔥 - ㆖㊤上蠟蠟的蘋果 - 荔枝 - 橘子 - 蒟蒻 - 味噌 - 肉鬆

質感描述： - 凹 凸 - 粗 細 - 澀 滑滑 - 軟 硬 - 乾 濕 - 冷冷 暖

觸覺材料料： - 豬猪皮革 - 羊毛氈 - 博士紙 - 竹片 - 絨布 - 麻布袋 - 絲緞 - 玻璃 - 銅條 - 矽膠

▓活動設計的要點： STEP 1-1) 描述㈵㊕特定質感：安排視覺與觸覺兩兩組材料料，引導㈻㊫學生說說說出兩兩種感官得到的感受。

▓教材選擇要點： STEP 1-1) 視覺材料料盡量量是㈻㊫學生在生活㆗㊥中時常經驗、已㈲㊒有普遍㊞印象者。觸覺材料料以㆒㈠㊀一般用於 生活產品的材質為主。

STEP 1-2 老老師準備不不同視覺質感的景觀照片（如㊧左欄欄），請㈻㊫學生仔細閱讀讀後就每張景致各㊢寫㆘㊦下㆔㈢㊂三種質感描述，並 註記理理由。之後由㆖㊤上階段觸覺材料料㆗㊥中挑選相符者，各組合㆒㈠㊀一張搭配樣版。

視覺意象： 例例如 - 京都都桂離離宮庭園 - 野柳柳海岸

質感描述： ( )，( )，( ) → 樣板搭配A ( )，( )，( ) → 樣板搭配B

▓活動設計的要點： STEP 1-2) 描述複合質感：安排複合性的視覺材料料，引導㈻㊫學生辨識識其㆗㊥中的質感成分與㈵㊕特性。

▓教材選擇要點： STEP 1-2) 複合性的視覺材料料以呈現環境元素質感的照片為佳。

觀察描述

2

美感試驗 案例例欣賞 分析試驗

觀察描述

2

美感試驗 案例例欣賞 分析試驗

▓㆖㊤上課進行行方式： 老老師準備材料料，㈻㊫學生製作後進行行發表。

▓練練習主旨： 思考材質運用的理理性（包含心理理記憶和使用目的）。課程活動的設計是引導㈻㊫學生判斷物品的 應然、必然或可能表面，開啟㈻㊫學生認知質感與物品意義之間的㈵㊕特殊關係。

STEP 2-1 從STEP 1-1的視覺材料料㆗㊥中選出可和生活物件（見見㆘㊦下方㊨右欄欄）配對的對象，配對的理理由是根據它們彼此質 感㈵㊕特性㆖㊤上的關聯聯。將材質和關聯聯填入㆘㊦下方空白欄欄位㆗㊥中。

想像材質： 例例如：荔枝 - ( ) - ( ) - ( ) - ( ) - ( )

質感關聯聯： - ㈲㊒有凹凸：不不滑滑手 - ( )：( ) - ( )：( ) - ( )：( ) - ( )：( ) - ( )：( )

生活物件： - 筆桿 - 枕頭套 - 手機殼 - 擦手巾 - 室內拖鞋 - 馬克杯

▓活動設計的要點： STEP 2-1) ㈵㊕特定質感的目的性：安排㆒㈠㊀一群提供視觸共感覺的材料料，引導㈻㊫學生思考它們在生活 用品㆖㊤上的運用機會。

▓教材選擇要點： STEP 2-1) 想像材質的部分沿用第㆒㈠㊀一堂課第㆒㈠㊀一階段的視覺材料料即可；生活物件則以平㈰㊐日和身 體頻繁接觸的物品為例例。

STEP 2-2 請由STEP 1-2你所定義的2組質感描述㆗㊥中擇㆒㈠㊀一，根據它設計手拿杯的表面質感。進行行步驟是：說說說明你認為 手拿杯應滿足哪些目的（心理理㆖㊤上的以及使用㆖㊤上的）？之後從老老師指定或提供的材料料㆗㊥中選取最㊜適當的3樣， 拼貼在㆒㈠㊀一個㆗㊥中型的透明免洗杯（約350~450毫升）或手機殼。 生活用品： 手拿杯表面質感

心理理目的與使用目的： ( , , , ,.....) → 拼貼搭配

▓活動設計的要點： STEP 2-2) 複合質感的目的性：引導㈻㊫學生從其它複合質感的分析心得（即第㆒㈠㊀一堂課的成果） 設計㆒㈠㊀一個生活用品的表面質感。

▓教材選擇要點： STEP 2-2) 生活用品應指定平㈰㊐日和身體頻繁接觸的物品。

觀察描述 美感試驗

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案例例欣賞 分析試驗

觀察描述 美感試驗

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案例例欣賞 分析試驗

▓㆖㊤上課進行行方式： 老老師講課（搭配slide show）、㈻㊫學生參參與討論論。

▓授課主旨： 舉例例介紹質感諧調、合目的的判讀讀觀點。

講課的案例例可分兩兩類類作介紹： 1. ㈵㊕特定／單㆒㈠㊀一質感：例例如家具、器皿等等 2. 複合質感 ：例例如庭園景觀、城市街景等等

案例例介紹可依㆘㊦下述程序切切入討論論： 1. 材料料的客觀性質（例例如鬆密、軟硬、滑滑澀等等） 2. 感官記憶㆖㊤上的知覺（溫、暖、溼等等調性） 3. 聯聯想 (1)整體諧調性 (2)與物件目的性（可包括使用目的和文化目的）的關係

▓教材選擇要點： 包含1) ㈰㊐日常的 2) 經典的。