ANALISIS PRUEBA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (MAYO 2009) Textos
Tipo de texto
Texto mixto, descriptivo y La Malaria: una de uso enfermedad público. poco televisiva Contexto educativo
Nuevos materiales, también en los esquís
Experimento con combustibles
Texto continuo, expositivo, de uso personal
Texto mixto, expositivo, de uso académico
Preguntas
De elección múltiple
1
X
2
X
Tabla SI/NO
3
Abierta
Texto
(social)
X
6
X
Óscar Freire
Texto discontínuo, de uso académico
Reflexión y evaluación
X
12
2 3
X
X
X
X
X X
X
15
X
X
18
X
19
2
X
3
X
2
X
2
X
-
X
X
-
Mala
3+
Mala redacción
X
X X
3+
X
3
X
3
X
20
X X (TABLA)
21
X
X X X (NÚMERO)
X
24
X (NÚMERO)
X
25
X
10
2
Mal? Los criterios de corrección
X
2
Hay confusión entre la 2, 3 y 4
X
2
X
2
2
X X
X
X 2
X
X
X
X
27
1
1
4
8
X 12
3
Mala, llevan a error las respuestas 2 y 3
3+
X
X
26
Muy difícil
-
X
23
11
3
X
X
X
X
2, 3, 3+
X
X X
17
1
X
X
13
3
X
X
Observaciones
1 X
X
X
10 X
X
X
X X
Grado de dificultad
X
X
9
Corrección 0-12
3
X
X
11
Corrección 0-1 X
X
7
22
Extracción de Interpretación información del texto
X
16
La época de los continuo, cazadores no ha expositivo, de uso público pasado
Gráfica
X
5
14
Ordenar
X
4
8
VerdaderoFalso
Son muy parecidas
3 3 3+
21
6
2 de N1 8 de N2 10 de N3 4 de N 3+ 3 sin definir
Procesos de la competencia científica
Tipos de items:
Contextos en los que se puede aplicar la competencia científica:
* Comprensión de la situación: (4 preguntas) - Inicio de la representación en clave científica (1 pregunta) - Identificación de la información relevante (3 preguntas)
* De elección múltiple (11 preguntas) * Preguntas abiertas (10 preguntas) * Completar una tabla (2 preguntas) * Respuesta verdadero/falso, SI/NO (2 preguntas) * Unir mediante flechas (0) * Ordenar varias respuestas (1pregunta) * Completar una gráfica (1 pregunta)
*Personal * Familiar * Escolar * Social * Social - ecológico * Académico (referido al área de Ciencias Naturales) * Educativo (Referido a otras áreas educativas)
* Aplicación de conocimientos y razonamiento científico (20 preguntas) - Razonamiento científico adecuado al contexto (11 preguntas) - Movilización e identificación de conocimientos (1 pregunta) - Resolución mediante aplicación del método científico (1 pregunta) - Obtención de resultados cuantitativos y cualitativos (7 preguntas) * Valoración, argumentación y reflexión (3 preguntas) - Comunicación con rigor (2 preguntas) - Argumentación a partir de la solución propuesta (1 pregunta)
Competencias: El alumnado debe ser capaz de …
Reflexiones:
* Leer un texto: - Extracción de información. - Interpretación del texto. - Aplicación de conocimientos externos, al texto. * Analizar o elaborar una gráfica. * Analizar o elaborar una tabla de datos. * Resolver una situación problemática científica. * Tener sentido crítico ante un caso científico. * Analizar una imagen. * Analizar un mensaje audiovisual. * Buscar la información necesaria ante una duda planteada.
* Estas pruebas deberían tener una utilidad práctica en el aula: - La información previa al departamento debería ser muy concreta. - La corrección debe simplificarse al máximo. - Los resultados deberían ser muy concretos atendiendo a varios aspectos para que resultara fácil su estudio. - Deberían servir a los departamentos para localizar las excelencias y las carencias y orientar su programación. * Sería interesante, además de identificar el nivel de competencia científica de cada alumnos/a (1, 2, 3 y 3+), identificar dentro de los grupos el grado de consecución de capacidades. * Falta definir claramente el alcance de cada capacidad o competencia. * Pruebas de este tipo se pueden hacer con la frecuencia que queramos, siempre que nos den pistas de las competencias mejor adquiridas y la carencia de otras competencias a las que podamos aportar soluciones inmediatas. Además , si se cree conveniente, pueden servir para calificar parcialmente al alumnado.