Lettres et Sciences Humaines : Informatique
مادة العلميات page
Sommaire
180
…………………………………………………………………………………تقديم
181 182 183 194
….. Modèle de fiche des modules………………………………………………………………...….... Modules du tronc commun...………………………………...…………...…………………...…... …Modules du pôle……………………………...………………………………………………...…. Fiches techniques des modules………………………...……………………………………..…...
تقديم : انطلاقا من مواصفات المتخرج من السلك التاهيلي وخصوصا تلك التي تهم العلميات – أن يكون المتعلم متمكنا من التستعمالت المتعددة للعلميات والوتسائل السمعية البصرية المرتبطة بالمناهج التربوية ومن طرق البحث عن المعطيات ومعالجتها إعلميائيا – واهتداءا بالأهداف الرجرائية المتعلمقة بها تم تحديد المحاور التساتسية لمادة العلميات في ما يلي : Initiation à la microinformatique Techniques de programmation Logiciles-outils Les nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTCI) et Multimédia.
-
بالنسبة لشعبتي الداب واللغات والعلوم النسانية تبين الجداول نفس المصوغات بكل مكوناتها .كما تم التركيز على الكفايات التواصلية والمنهجية والثقافية والتكنولورجية. بالنسبة لشعبة العلوم الاقتصادية تم التركيز على الكفايات التواصلية والمنهجية والتكنولورجية. الجدادات التقنية تعتبر نموذرجا يطرح بالنسبة لكل مصوغة الهداف الخاصة والمضمون وطرق التنشيط والتقويم والوتسائل الديداكتيكية المصاحبة.
180
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
النموذج : القطب : الشعب عرو ض
درس نموذ رجي
المحور
Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d’application
Fonctionnement des ordinateurs et technologies utilisées
Initi
rma info atiomm grapros dequehni e tiqu ro micla n àatio
أشغا ل تورجيه ية
Tec
Logique de programmation
Réalisation de pages Web
n
أشغا ل تطبيق ية
Bureautique
Log
Outils de gestion et de conception
iciel ils Out s
التقو يم
التع لم الذا تي
NTI
NTIC et enjeux économiques et culturels
المجموع
181
édia C et timMul
مجمو ع عدد الساع ات
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Tous les Pôles : Toutes les Sections (tronc commun pour toutes les filières) Module : Introduction à l’informatique (tronc commun pour toutes les filières) Unités du module
Contenu
Horaires Exposé TD TP
Autoapprentissag
Horaire total
Matériel informatique
définir les concepts de base de l’informatique (information, traitement…) Citer les différentes unités fonctionnelles Connaître les principales touches du clavier.
Cours
Semestre n°1 Compétences à développer -
-
2h
Identifier les principales composantes d’un système informatique
Utilisation d’un système d’exploitation -
Démarrer et arrêter un ordinateur Utiliser les boutons gauche et droit de la souris Identifier les différentes commandes d’un menu Décrire quelques barres d’outil Démarrer un programme Enregistrer/ouvrir un document Supprimer un ficher Créer un dossier Renommer un document ou un dossier Copier/déplacer des fichiers Créer des fichers
-
-
Connaître les fonctions d’éditions d’un texte : corriger, rechercher, remplacer, copier, couper, coller. Utilisation d’un Saisir et mettre en forme des caractères, des traitement de paragraphes, des pages. texte Utiliser les listes Créer et mettre en forme un tableau Supprimer un document Décrire l’environnement d’une feuille de calcul Saisir des données de différents types Utilisation Présenter et organiser les données d’un tableau d’un tableur Calculer en utilisant quelques fonctions d’un tableur Représenter et manipuler un graphique. Utilisation des Exploiter des CD-ROM (encyclopédiques) pour outils une recherche d’information simple. Multimédia
6h
-
Utiliser l’environnement graphique d’un système d’exploitation Mettre en route l’ordinateur Reconnaître et manipuler les éléments de l’interface utilisateur Gérer les fichiers et les dossiers et se repérer dans l’arborescence des disques. -
-
9h
Utiliser les principales fonctions d’un traitement de texte Etre capable d’élaborer un document simple -
182
-
7h
-
2h
Comprendre le rôle d’un tableur Concevoir une feuille de calcul simple. -
Utiliser les outils multimédia
Rques.
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Questions sociales et éthiques
-
Les avantages et les inconvénients de l’ordinateur en général
-
Evaluation
2h 2h
183
Avoir un aperçu sur les enjeux économiques, sociaux de l’informatique.
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
الداب والنسانيات: القطب العلوم النسانية- الداب واللغات: الشعب
الساعا
م
ت
التعلم
أشغال
الذات
تطبيقي
ي
ة
أشغال
عرو
تورجيهية
ض
درس المحور
نموذرج ي
20h
2h
2h
-
-
6h (2hx3)
10h
Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d’application
10h
-
2h
4h
-
-
4h
Fonctionnement des ordinateurs et technologies utilisées
30h
4h
-
12h
8h
-
6h
Logique de programmation
-
-
-
-
-
-
-
Réalisation de pages Web
30h
2h
-
24h
-
-
4h (2hx2)
inform on à la atique micro
التقوي
Initiati
Techni
progra mmati de ques
عدد
on
مجموع
Bureautique
-
-
-
-
-
-
Outils de gestion et de conception
30h
2h
4h
20h
-
-
4h
Multimédia et Internet
30h
-
-
18h
-
10h (2hx5)
2h
NTIC et enjeux économiques et culturels
150h
10h
8h
78h
08h
16h
30h
NTIC
média Multi et
-
Outils ls
Logicie
المجموع
[ العروض يمكن أن تتضمن التقويم ]ملحوظة مطبقة على رجميع الجداول:ملحوظة
184
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
"Pôle Lettres : Sections "Lettres et Langues – Sciences humaines Semestre n°2 Module : Initiation à la micro-informatique Unités du module
Contenu • •
Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d'application
•
•
• • • • Fonctionnement des ordinateurs et technologies • utilisées
Cours
Exposé
Définition de l'informatique Historique de l'informatique Première présentation d'un ordinateur (matériel/logici el) Exemples d'utilisation de l'informatique
10 h
2h*3=6h
Présentation de l'information Système de numération Opérateurs logiques Constituants de l'ordinateur et leurs fonctions Les différents types de langage de programmation et les différents types d'application
4h
-----
Horaires TD TP Autoapprentissage
---
---
185
---
4h
2h
-----
Evaluation
Horaire total
-----
18 h
2h
12 h
Remarques
Le contenu et l'horaire des unités sont adaptés à la filière concernée: On remarquera pour ces filières lettres que le volume 1 est plus important que celui de l'unité 2
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Sections "Lettres et Langues – Sciences humaines" Semestre n°3 Module : Logiciels Outils Unités du module
Contenu
• Rappels sur le système d'exploitation
• • • •
Traitement de texte
•
• • Tableur
• •
•
Bases de données
• •
• Logiciel de présentation PréAO
• •
Personnalisation du système d'exploitation Configuration des différents périphériques Manipulation des outils systèmes Création, mise en forme et mise en page d'un document Manipulations d'objets dans un document (Tableaux, Images, Dessins, etc.) Manipulation automatique dans un document (Recherche, Remplacement, Insertion automatique, etc.) Création, mise en forme et mise en page d'une feuille de calcul Utilisation des fonctions dans des formules Manipulation de graphiques Manipulation des données d'une feuille de calcul (Tri, Filtrage, etc.)
Horaires TP Autoapprentissage
Cours
Exposé
TD
½h
----
---
3h30'
1h
------
---
6h
Evaluation
Horaire total
------
20 min
4h 20'
-----
30 min
7h 30'
1h
----
---
6h
------
30 min
7h 30'
Manipulation des tables dans une base de données Manipulation des requêtes Réalisation des formulaires et des états
1h
------
---
5h
-------
20 min
6h 20'
Création de diapositives Gestion des Diaporama (Transition et Animation) Echange de données entre applications
½h
----
---
3h30'
------
20 min
4h 20'
186
Remarques
L'évaluation globale de ce module est de deux heures
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Sections "Lettres et Langues – Sciences humaines" Semestre n°4 Module : Multimédia et Internet Unités du module
Contenu • •
Multimédia
•
•
Internet
• •
Horaires Horaire Cours Exposé TD TP AutoEvaluation total apprentissage
Définition du multimédia Technique de numérisation du son et de l'image (fixe et animée) Traitement du son, de l'image et des séquences vidéo numérisées
2h
----------- 10h --
2h
1h
15 h
Définition et historique de l'Internet Fonctionnement de l'Internet Principaux services de l'Internet
2h
----------- 10h --
2h
1h
15 h
Remarques
Pôle Lettres : Sections "Lettres et Langues – Sciences humaines Semestre n°5 Module : Logique de programmation Unités du module
Contenu • •
Algorithmique et Structures de données
•
•
Langage de programmation
Définition d'un algorithme Données et actions simples Structure de contrôles alternatives et répétitives Procédures et fonctions
Cours Exposé
TD
Horaires Horaire total Remarques TP AutoEvaluation apprentissage
6h
-----
8h
---
-----
2h
16 h
-----
------
--- 12h
------
2h
14 h
187
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Sections "Lettres et Langues – Sciences humaines" Semestre n°6 Module : NTIC et Enjeux Unités du module
Contenu • •
Nouvelles techniques • de recherche •
Problèmes socioculturels liés aux NTIC
Définition et évolution des NTIC Techniques de recherche de l'information Exploitation de l'information Méthodologie de travail pour l'élaboration des exposés
Cours
2h
Exposé
Horaires Horaire TD TP AutoEvaluation total apprentissage
2h*5=10 ---- 18h
Remarques
-------
------
30 h
-
-------
-----
--- ----
188
-------
-------
------
L'unité 2 figure dans la partie cours du module. L'évaluatio n portera sur les exposés présentés par les élèves
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
الداب والنسانيات: القطب العلوم الاقتصادية: الشعب
الساعا
م
ت
التعلم
أشغال
الذات
تطبيقي
ي
ة
أشغال تورجيهية
درس عروض
نموذرج
المحور
ي 10h
Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d’application
20h
2h
2h
-
-
6h (2hx3)
10h
-
2h
4h
-
-
4h
Fonctionnement des ordinateurs et technologies utilisées
30h
4h
-
12h
8h
-
6h
Logistique de programmation
-
-
-
-
-
-
-
30h
2h
-
24h
-
-
4h
Réalisation de pages Web
matiq microion à infor la
التقوي
Initiat
ue
عدد
amma progriques tion de
مجموع
Techn
Bureautique
2h
-
24h
-
-
10h
-
-
08h
-
-
20h
-
-
08h
-
10h (2hx5)
150h
10h
04h
80h
08h
16h
189
4h
Outils de gestion et de conception
2h
Multimédia Internet
2h
NTIC et enjeux économiques et culturels
32h
المجموع
NTI
édia C et timMul
30h
Outils els
Logici
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Section "Sciences Economiques" Semestre n°2 Module : Initiation à la micro-informatique Unités du module
Contenu
• Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d'applications
• •
•
• • • Fonctionneme nt des • ordinateurs et technologies utilisées •
Horaires Cours Exposé TD TP Autoapprentissage
Evaluati on
Horaire total
Définition de l'informatique Historique de l'informatique Première présentation d'un ordinateur (matériel/logiciel) Exemples d'utilisation de l'informatique
10 h
2h*3= --- --6h
2h
------
18 h
Présentation de l'information Système de numération Opérateurs logiques Constituants de l'ordinateurs et leurs fonctions Les différents types de langage de programmation et les différents types d'applications
4h
------
2h
2h
12 h
--- 4h
190
Remarques
Le contenu et l'horaire des unités sont adaptés à la filière concernée: On remarquera pour ces filières que le volume horaire de l'unité 1 est plus important que celui de l'unité 2
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Section "Sciences Economiques" Module : Logiciels Outils Unités du module
Contenu
• Rappels sur le système d'exploitation
• • • •
Traitement de texte
•
• • Tableur
• •
• Bases de données
• • • •
Logiciel de présentation PréAO
•
Personnalisation du système d'exploitation Configuration des différents périphériques Manipulation des outils systèmes Création, mise en forme et mise en page d'un document Manipulations d'objets dans un document (Tableaux, Images, Dessins, etc.) Manipulation automatique dans un document (Recherche, Remplacement, Insertion automatique, etc.) Création, mise en forme et mise en page d'une feuille de calcul Utilisation des fonctions dans des formules Manipulation de graphiques Manipulation des données d'une feuille de calcul (Tri, Filtrage, etc.) Manipulation des tables dans une base de données Manipulation des requêtes Réalisation des formulaires et des états Création de diapositives Gestion des Diaporama (Transition et Animation) Echange de données entre applications
Cours
Exposé
TD
Horaires TP Autoapprentissage
½h
----
---
3h 30'
1h
----
--- 6 h
1h
1h
½h
-----
Evaluation
Horaire total
----
20 min
4h 20'
-----
30 min
7h 30'
---------
30 min
7h 30'
------- --- 5 h
------
20 min
6h 20'
3h 30'
-----
20 min
4h 20'
-----
--- 6 h
Semestre n°3
---
191
Remarques
L'évaluation globale de ce module est de deux heures
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Section "Sciences Economiques" Semestre n°4 Module : Outils de gestion Unités du module
Contenu •
Fiches de paie pour une entreprise
•
•
Ecritures comptables d'une entreprise
•
•
•
Gestion commerciale •
Horaires Cours Exposé TD TP Autoapprentissage
Evaluation
Horaire total
Saisie des informations concernant les salariés Edition d'un 1h20' bulletin de paie pour les différents salariés
-----
--- 8 h
-----
40 min
10 h
Saisie des écritures dans différents journaux Edition du grand livre et de la balance pour régulariser les comptes Edition du bilan et du CPC
1h20'
-----
--- 8 h
------
40 min
10 h
Création de différents documents (Bons de commande, bons de livraison, factures, etc.) Gestion de stock et inventaire
1h 20'
40 min
10 h
--------------------------- 8 h ---
192
Remarques
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Section "Sciences Economiques" Semestre n°5 Module : Logique de programmation Unités du module
Contenu • •
Algorithmique et Structures de • données
•
Langage de programmation
Définition d'un algorithme Données et actions simples Structure de contrôles alternatives et répétitives Procédures et fonctions
Horaires Horaire Remarques Cours Exposé TD TP AutoEvaluation total apprentissage
6h
----
8h
---
-----
2h
16 h
----
-----
--- 12h
-----
2h
14 h
193
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Pôle Lettres : Section "Sciences Economiques" Semestre n°6 Module : NTIC et Multimédia Unités du module
Contenu • •
• Multimédia et Internet
• • •
• • NTIC et • Enjeux économiques • et culturels
•
Cours
Exposé
Définition du multimédia Technique de numérisation du son et de l'image (fixe et animée) Traitement du son, de l'image et des séquences vidéo numérisées Définition et historique de l'Internet Fonctionnement de l'Internet Principaux services de l'Internet
2h
-----
Définition et évolution des NTIC Techniques de recherche de l'information Exploitation de l'information Méthodologie de travail pour l'élaboration des exposés Problèmes socioculturels liés aux NTIC
2h
Horaires Horaire TD TP AutoEvaluation total Remarques apprentissage
--- 8h
-------
------
10 h
L'évaluation portera sur les exposés présentés par les élèves
2h*5=10 --- 8h
194
------
-------
20 h
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 1 Intitulé Objectifs spécifiques
Contenu
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative) Ressources matérielles Ressources humaines
Possibilités des ordinateurs et leurs domaines d’application 1. Connaître les possibilités de l’ordinateur 2. Connaître les différents domaines d’application
• • • •
Définition de l’informatique Historique de l’informatique Première présentation d’un ordinateur (Matériel et logiciel) Exemples d’utilisation de l’informatique
Cours Exposés Auto-apprentissage Exposés
• •
Un ordinateur + vidéo projecteur
Logiciels de démonstration dans différents domaines Professeur capable d’enseigner l’informatique
FICHE TECHNIQUE N° 2 Intitulé Objectifs spécifiques
Contenu
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative)
Ressources matérielles
Ressources humaines
Fonctionnement des ordinateurs et Technologies utilisées 1. Connaître l’architecture des ordinateurs. 2. Connaître les technologies des ordinateurs. 3. Connaître le fonctionnement des ordinateurs. 4. Connaître les différents types de systèmes d’exploitation.
• • • • •
Représentation de l’information. Systèmes de numération. Opérateurs logiques. Constituants de l’ordinateur et leurs fonctions. Les différents types de langages de programmation et les différents types d’applications.
Cours Travaux pratiques Travaux dirigés /Auto-apprentissage Épreuves écrites
• • • •
Une salle machines. Matériel informatique nécessaire pour les travaux pratiques (composants électroniques) Logiciels d’auto-formation.
Tableau blanc. Professeur capable d’enseigner l’informatique
195
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 3 Intitulé Objectifs spécifiques
Logique de programmation 1. Maîtriser l’algorithmique et les structures de données. 2. S’initier à un langage de programmation.
• • • •
Contenu
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative) Ressources matérielles Ressources humaines
Définition d’un algorithme. Données et actions simples. Structures de contrôles alternatives et répétitives. Procédures et fonctions.
Cours Travaux pratiques Travaux dirigés Épreuves écrites et pratiques
• • •
Une salle machines. Logiciels de programmation. Tableau blanc. Professeur capable d’enseigner l’informatique
FICHE TECHNIQUE N° 4 Intitulé
Objectifs spécifiques
Réalisation de pages Web 1. Structurer l'information à mettre dans une page Web. 2. Comprendre les étapes de conception et de réalisation de pages Web. 3. Utiliser les outils de production de pages Web. 4. Créer des pages Web à l'aide du langage HTML.
• • • Contenu
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative)
Ressources matérielles
Ressources humaines
• • • • • •
Structure d'un programme HTML. Listes d'éléments. Intégration d'images, de sons et de séquences vidéo dans une page Web. Liens hypertextes. Couleurs. Tableaux. Formulaires. Cadres (Frames). Création, Test, Hébergement et Maintenance d'un Site Web.
Cours Exposés Démonstrations et Ateliers dirigés Exposés (Mini-projets)
• • • • • •
Ordinateurs avec Kits Multimédias. Carte d'acquisition vidéo. Appareil photo numérique. Connexion Internet. Logiciels nécessaires. Tableau blanc. Professeur capable d’enseigner l’informatique
196
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 5 Intitulé
Bureautique 1-
Approfondir la connaissance du système d'exploitation utilisé.
2Objectifs spécifiques
Produire des documents à l'aide d'un logiciel de traitement de texte.
34-
Maîtriser l'utilisation d'un tableur. S'initier à un Système de Gestion de Bases de Données.
5-
Manipulation d’un logiciel de présentation assistée par Ordinateur (PréAO).
1.
• • •
Personnalisation du système d'exploitation
• • •
Création, Mise en forme et Mise en page d'un document.
Configuration des différents périphériques. Manipulation des outils système.
2.
Manipulation d'objets dans un document (Tableaux, Images, Dessins, etc.). Manipulations automatiques dans un document (Recherche, Remplacement, Insertion automatique, etc.).
3. Contenu
• • • •
Création, Mise en forme et Mise en page d'une Feuille de calcul.
• • •
Manipulations des Tables dans une Base de données.
• •
Création de Diapositives.
Utilisation des fonctions dans des formules. Manipulations de Graphiques. Manipulations des données d'une Feuille de calcul (Tri, Filtrage, etc.).
4.
Manipulations des Requêtes. Réalisation des Formulaires et des États.
5.
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative) Ressources matérielles Ressources humaines
Gestion des Diaporama (Transition et Animation).
Cours et Travaux pratiques Épreuves pratiques
• • •
Salle machines. Logiciels nécessaires. Tableau blanc.
Professeur capable d’enseigner l’informatique
197
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 6 Intitulé
Objectifs spécifiques
Outils de Gestion et de Conception 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Réaliser des fiches de paie pour une entreprise. Réaliser des écritures comptables d'une entreprise. Réaliser une gestion commerciale. Manipuler un logiciel de CAO. Manipuler un logiciel de FAO. Manipuler un logiciel de DAO. Manipuler des logiciels de Musique.
1.
• •
Saisie des informations concernant les salariés.
• •
Saisie des écritures dans différents journaux.
Édition d'un bulletin de paie pour les différents salariés.
2.
Contenu
•
Édition du grand livre et de la balance pour régulariser les comptes. Édition du Bilan et du CPC.
3.
•
Création de différents documents (Bons de commande, bons de livraisons, Factures, etc.). • Gestion de stock et inventaire. 4. , 5. , 6. et 7. • Le contenu sera fourni par des spécialistes. Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative) Ressources matérielles Ressources humaines
Cours et travaux pratiques intégrés Épreuves pratiques
• • •
Salle machines. Logiciels nécessaires. Tableau blanc.
Professeur capable d’enseigner l’informatique
198
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 7 Intitulé Objectifs spécifiques
Multimédia et Internet 1. 2.
Produire un document Multimédia. Exploiter les différents services de l'Internet.
1.
• •
Contenu
•
Définition du Multimédia. Techniques de numérisation du son et de l'image (fixe et animée). Traitement du son, de l'image et des séquences vidéo numérisées.
2.
• • •
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative)
Définition et historique de l'Internet. Fonctionnement de l'Internet. Principaux services de l'Internet. Cours Travaux pratiques Auto-apprentissage Épreuves écrites Mini-projets en Multimédia
Ressources matérielles
• • • • • • • •
Ressources humaines
Professeur capable d’enseigner l’informatique
Ordinateurs avec Kit Multimédia complet. Scanner Carte d'acquisition vidéo. Appareil photo numérique. Connexion Internet. Imprimante Logiciels nécessaires. Tableau blanc.
199
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
FICHE TECHNIQUE N° 8 Intitulé
NTIC et enjeux économiques et culturels 1. 2.
Objectifs spécifiques
Maîtriser les nouvelles techniques de recherche. Etre conscient des problèmes socio-culturels liés aux NTIC.
• Définition et évolution des NTIC. • Techniques de recherche de l'information. • Méthodologie de travail pour l'élaboration des exposés.
Contenu
Cours Travaux pratiques Exposés
Modalités d’animation Modes d’évaluation (formative)
Exposés
Ressources matérielles
• Salle machines. • Connexion Internet. • Imprimante • CD_Thèque. • Tableau blanc.
Ressources humaines
Professeur capable d’enseigner l’informatique
FILIERE : SCIENCES ECONOMIQUES Sommaire
page
تنظيم الدراتسة في شعبة العلوم الاقتصادية …………………………………………………….. Matière : Economie Générale et statistique ……………….……………………………...….... Matière : Droit e et Organisation des Entreprises.……...…………...…………………...…... Matière : Techniques de Communication ...……………………………………………...….… Matière : Comptabilité ……………………………….....……………………………………..…...
200 201 212 217 222
تنظيم الدراتسة في شعبة العلوم الاقتصادية المجموع تساعات مجزوءات
6د
الدورات 5د 4د
3د
2د
المواد الرجبارية
300
10
2
2
2
2
2
ااقتصاد عام وإحصاء
300
10
2
2
2
2
2
تاريخ ورجغرافيا
150
5
1
1
1
1
1
محاتسبة
200
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
اقانون وتنظيم المقاولة
1
1
1
1
1
5
150
فلسفة
2
2
2
2
2
10
300
لغة عربية وثقافة
1
1
1
1
1
5
150
لغة أرجنبية أولى
1
1
1
1
1
5
150
لغة أرجنبية ثانية
2
2
2
2
2
10
300
تربية إتسلمية
1
1
1
1
1
5
150
رياضيات ورياضيات مالية
2
2
2
2
2
10
300
تربية بدنية
1
1
1
1
1
5
150
تقنيات التعبير والتواصل
1
1
1
1
1
5
150
17
17
17
17
17
85
2550
المجموع
201
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Matière : Economie Générale et statistique
-
Objectifs de la formation des bacheliers en sciences economiques : A l’issue de sa dernière année du cycle du baccalauréat en sciences économiques le bachelier doit être capable de : Disposer de savoirs et savoir-faire dans les domaines économique, juridique, social et culturel. Poursuivre des études supérieures dans les universités, les classes préparatoires et les grandes écoles de commerce. S’intégrer facilement, et en cas de besoin, dans le milieu socioprofessionnel. Reconnaître, reproduire, comprendre, analyser et interpréter correctement des documents à caractère économique, statistique et social. Suivre l’évolution de l’environnement économique, politique et social et comprendre ses tendances. Interpréter les décisions des organisations environnementales et suivre les actions des instances gouvernementales. Comprendre l’évolution des organisations et systèmes, pouvoir dégager leur structure, leur type d’organisation et leur finalité. Prévoir l’évolution de certaines composantes de la vie économique et sociale sous forme de constructions imagées. Prendre l’initiative, avoir l’esprit critique et de synthèse. Travailler en équipe et avoir l’esprit d’organisation et de responsabilité. Travailler en autonomie et faire de la recherche.
202
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Matière : Economie Générale et Statistique Nombre de modules : 10 DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|01|
Compétence : Appréhender les concepts économiques de base 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module
Enveloppe horaire Cours
• •
•
les fondements de base de la connaissance économique L’activité économique - les notions de base - les agents économiques - les principales opérations économiques le circuit économique
TD
14H 4H 6H 4H 2H
Evaluation
2H 1H 1H 1H
1H
2H
2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Mises en situations impliquantes, concrètes, variées, adaptées, progressives et finalisées. L’enseignant joue le rôle d’animateur et d’impulseur 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau (en bon état) • Rétroprojecteur • Autres moyens disponibles dans l’établissement. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
203
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|02|
Compétence : Maîtriser les outils statistiques 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
les tableaux et les graphes les caractéristiques de position les caractéristiques de dispersion les caractéristiques de concentration total
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 1H 5H 2H 5H 2H 1H 5H 2H 2H 5H 20H
7H
3H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active / questions / avec implication des élèves dans l’appropriation des savoirs 4.Moyens didactiques nécessaires : • logiciels de statistique • Tableau (en bon état) • Rétroprojecteur • Autres moyens disponibles dans l’établissement. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
204
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|03|
Compétence : Appréhender les mécanismes de production et de répartition des revenus 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module •
•
la production - les facteurs - le comportement du producteur - l’évaluation les revenus - La répartition - La redistribution
Enveloppe horaire Evaluation Cours TD 15H 4H 1H 1H 5H
2H
2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active avec implication des élèves à la construction du cours Constitution des dossiers 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Internet • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
205
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante OBLIGATOIRE
Code(1) :|…|…|04|
Compétence : Cerner les différentes utilisations du revenu 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
la consommation - définition - structure et évolution le comportement du consommateur l’épargne l’investissement
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 6H 2H 1H 1H 6H 3H 4H
2H 1H 2H
2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Exploiter les données de l’économie nationale Constitution des dossiers 4.Moyens didactiques nécessaires : • • • •
Tableau Internet Data show Autres moyens disponibles dans l’établissement.
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
206
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante oblilgatoire
Code(1) :|…|…|05|
Compétence : Acquérir les instruments de mesure et d’appréciation de l’activité économique 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 6H 2H 4H 2H 1H 4H 2H 1H 4H 2H 2H
les agrégats l’ajustement la corrélation les séries chronologiques total
18H
8H
4H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Exploitation des documents et des données statistiques 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Rétroprojecteur • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
207
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|06|
Compétence : distinguer les différents types de marchés et assimiler les mécanismes de formation des prix 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
les marchés - définition - types et structure la formation des prix sur les différents marchés les indices l’inflation des prix Total
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 6H 2H 1H 4H
2H
1H
4H 4H
2H 2H
2H
18H
8H
4H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Constitution de dossiers 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Rétroprojecteur • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
208
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|07|
Compétence : Comprendre les mécanismes monétaires et saisir les moyens de financement de l’économie 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module •
• • •
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 4H 2H
la monnaie - fonctions - formes - création les institutions financières le marché financier le financement international
1H 6H 4H 4H
2H 2H 2H
1H 2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Constitution de dossiers Exploitation des sites sur internet 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Rétroprojecteur • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
209
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|08|
Compétence : Connaître et apprécier les différentes politiques économiques 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module •
•
les politiques de régulation conjoncturelle - l’intervention de l’Etat - la politique budgétaire - la politique monétaire les politiques structurelles
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 14H 4H 1H 1H 6H
2H
2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Constitution des dossiers 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Documents • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
210
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|09|
Compétence : Comprendre les mécanismes des échanges internationaux
1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module •
•
Enveloppe horaire Cours TD évaluation
les échanges internationaux - les fondements théoriques - les instruments de mesure - les balances les groupements régionaux
4H 4H 4H 6H
2H 2H 2H 2H
1H 1H 2H
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Constitution des dossiers Exploitation de sites Web 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Internet • Autres moyens disponibles. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
211
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Economie Générale et Statistique Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|10|
Compétence : Saisir et apprécier les différentes politiques de développement
1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
Enveloppe horaire Cours TD évaluation 4H 2H 6H 2H 1H 4H 2H 1H 4H 2H 2H
le développement et la croissance le déséquilibre mondial les stratégies de développement la nouvelle économie
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active Constitution des dossiers Exploitation de sites Web 4.Moyens didactiques nécessaires : • Tableau • Internet • Autres moyens disponibles. • (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
212
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
Matière : Droit e et Organisation des Entreprises Nombre de modules : 5 DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Droit et organisation des entreprises Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|01|
Compétence : identifier l’entreprise sous ses aspects juridiques et économiques 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • •
L’entreprise : entité économique : définitiontypologie-rôle L’entreprise : entité économique - Personnalité juridique. - Patrimoine - Fonds de commerce
Enveloppe horaire Cours TD 8H 3H 12H
4H 2-
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Pédagogie active et participative Exploitation de documents. 4.Moyens didactiques nécessaires : • •
Rétroprojecteur Tableau
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
213
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Droit et organisation des entreprises Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|02|
Compétence : saisir les mécanismes d’organisation interne de l’entreprise 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
Les fonctions et les structures L’organisation du travail et la GRH Le contrat de travail Le règlement intérieur
Enveloppe horaire Cours TD 6H 2H 4H 34H 4H 45-
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). méthode active, travaux de groupes, exploitation de documents. 4.Moyens didactiques nécessaires : • •
Rétroprojecteur Tableau
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
214
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Droit et organisation des entreprises Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|03|
Compétence : Appréhender l’entreprise dans son environnement 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • •
L’entreprise et le marché L’entreprise et son environnement juridique : - Protection du consommateur - Relation avec les administrations. - Loi sur la concurrence…….
Enveloppe horaire Cours TD 8H 4H 10H
4H 6-
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). méthode active, travaux de groupes, exploitation de documents. 4.Moyens didactiques nécessaires : • • •
Rétroprojecteur Tableaux Films documentaires
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
215
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Droit et organisation des entreprises Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|04|
Compétence : saisir la dynamique du fonctionnement de l’entreprise 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • •
L’information et la communication. La prise de décision Les organes de prise de décision Le pilotage de l’entreprise : - Le stratégique - L’opérationnel
Enveloppe horaire Cours TD 4H 2H 4H 2H 4H 2H 6H 7-
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Pédagogie active et participative, mise e situation. Exploitation de documents. 4.Moyens didactiques nécessaires : • • •
Rétroprojecteur Tableaux Autres moyens disponibles
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
216
Lettres et Sciences Humaines : Informatique
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Droit et organisation des entreprises Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|05|
Compétence : comprendre les enjeux de la croissance de l’entreprise 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • •
Notion et types de croissance Le financement de la croissance Les stratégies de croissance
Enveloppe horaire Cours TD 4H 2H 8H 4H 6H 2H 8-
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). -
Pédagogie active et participative Exploitation de documents. Travail d’équipe
4.Moyens didactiques nécessaires : • •
Rétroprojecteur Tableaux
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
217
Matière : Techniques de Communication Filière : Sciences économiques Nombre de modules : 5
PROJET FORMATION INTITULE DU MODULE 1 : LA COMMUNICATION EN ENTREPRISE La compétence : se situer dans une situation de communication et adopter les techniques d'aide à une communication efficace Les étapes de la compétence (ou séquences) Identifier les éléments du processus de la communication
Savoirs contenus 1-Concepts de base de la communication : -Définition de la communication -Les éléments du processus de la communication (émetteur, récepteur, canal, message, rétroaction..) -Les différentes formes de la communication : • • • • • • • •
Prendre conscience d'un double langage
Repérer les contraintes et les obstacles, reconnaître les dysfonctionnements Utiliser les techniques de communication pour améliorer la communication et le climat relationnel
la communication interne/externe la communication écrite/orale la communication individuelle/de groupe la communication de masse la communication homme/machine la communication formelle/informelle la communication instantanée/différée la communication verbale et non verbale
2 - les langages et les paralangages -les registres du langage (soutenu, courant, familier) -les paralangages (la voix, les gestes, les mimiques…) les obstacles à la transmission de l'information : -les bruits : techniques, organisationnels, sémantiques, sémiologiques.. -les barrières d'ordre cognitives, affectives, techniques et économiques les techniques de communication: -l'écoute active : définition (distinguer entre écouter et entendre) -les conditions préalables à l'écoute active -la communication interactive (reformulation) -le questionnement : questions ouvertes, fermées, alternatives
Savoir faire L'élève doit être capable d'identifier : -le processus et les composantes formelles de la communication -les types de situation de communication en dégageant leurs caractéristiques
-adapter le registre et le comportement appropriés en fonction de la situation de communication -analyser des situations de communication en vue de reconnaître les incorrections -identifier les causes d'échec de la communication -adopter les techniques de communication afin de faciliter le dialogue
218
Eléments méthodologiques (espace et techniques d'apprentissage)
Evaluation : Forme Masse horaire
Masse hor/ séq
8 - évaluation sommative à la fin du module -Analyse et production de situations de communication
A partir de situations de communication professionnelle réelle ou -Capacités évaluées : simulée prenant appui sur des outils d'analyse : * SAVOIR FAIRE Compréhension des -- Images fixes (bandes instructions dessinées, tableaux, Sens du travail en équipe schémas, projection de Capacité d'initiative transparents…) Rapidité d'exécution -- images animées (films, Qualité du travail diapositives…) effectué -jeux de rôles * SAVOIR ETRE Sens de la -bande sonore.. communication Comportement global -1 test écrit (2 h ) -simulation de situations de communication (4) -outil d'aide à l'évaluation orale (grille d'évaluation)
4
4
8
Masse horaire/module
30 heures dont 24 h de cours et exercices et 6 heures d'ĂŠvaluation
219
INTITULE DU MODULE 2 : LA PRATIQUE DE LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE La compétence : être capable de communiquer oralement et par écrit dans un contexte donné Les étapes de la compétence (ou séquences)
Communiquer par téléphone
Pratiquer l'accueil en entreprise
Savoirs contenus
-
Les règles d'utilisation du téléphone attitudes et langages émission et réception d'un message
l'accueil en entreprise : importance de l'accueil en entreprise éléments de l'accueil techniques d'accueil
Rédiger et présenter un message Règles de base de la rédaction professionnel professionnelle La lettre commerciale Règles de rédaction Analyse d'une situation Construction du plan Rédaction : style, vocabulaire Règles de présentation Les notes Note d'information Instructions Consignes Règles de rédaction et de présentation
Savoir faire
Cerner l'environnement d'appels téléphoniques : préparer des appels, émettre des appels Reconnaître les défauts et les qualités d'une réception
Elements méthodologiques (espace et techniques d'apprentissage) A partir de situations de communication professionnelle réelle ou simulée prenant appui sur des outils d'analyse :
Repérer les éléments de l'accueil - Images fixes (bandes Analyser et dégager les principes dessinées, tableaux, d'une communication orale efficace schémas, projection de en situation d'accueil transparents…) Se préparer aux fonctions d'accueil, - images animées (films, être en situation d'écoute active, diapositives… analyser sa façon d'être et celle de - jeux de rôles son interlocuteur bande sonore.. Structurer les données nécessaires à la rédaction d'un courrier Exploitation en cours de documents réels (lettre commerciale, notes…)
Rédiger et présenter un courrier en adaptant le message à la cible et à l'objectif
Evaluation : Forme Masse horaire
Masse hor/ Séq
- évaluation sommative à la fin du module
4
Analyse et production de situations de communication Capacités évaluées : * SAVOIR FAIRE Compréhension des instructions Sens du travail en équipe Capacité d'initiative Rapidité d'exécution Qualité du travail effectué * SAVOIR ETRE Sens de la communication Comportement global
Evaluation formative : rédaction de message Evaluation auto-formative : recherche de documents réels Evaluation sommative : analyse et production de message professionnel Cas de synthèse combinant la communication orale et écrite (exemple produire un message écrit à partir d'une situation de com.orale)
220
6
8
6
Enveloppe horaire globale
30 heures dont 26 heures de cours/exercices et 4 h pour l'Êtude de cas de synthèse en fin de module
221
INTITULE DU MODULE 3 : LA COMMUNICATION EN GROUPE La compétence : Communiquer efficacement dans un groupe Les étapes de la compétence (ou séquences)
Savoirs contenus
Utiliser les attitudes de communication à bon escient pour un échange fructueux
Prendre la parole en public
Communiquer en réunion
Enveloppe horaire du module
Attitudes de communication : - Evaluation - jugement - Interprétation - explicative - Soutien - aide affective - Enquête - interrogative - Compréhensive : centrée sur l’autre - Démission : (démotivation…)
Savoir faire
Identifier et analyser les différentes attitudes de communication et leurs conséquences sur l’interlocuteur
Prise de parole en public. Préparation d'un exposé : - avant : préparation matérielle (fond/forme) préparation physique Prendre la parole en situation préparation psychologique : gestion du trac de groupe avec aisance Pendant : l'exposé oral Les techniques de l'exposé
Participer à une réunion Définir les types de réunion (d'information, d'échange, de résolution de problème) intervenir en réunion prendre des notes (techniques de prise de notes) rédiger un compte rendu/procès verbal définition - construction présentation - rédaction -
El2ments méthodologiques (espace et techniques d'apprentissage) A partir de situations de communication réelles ou simulées
Evaluation : Forme Masse horaire
Evaluation par le biais d'une grille d'observation (fond/forme) De la présentation orale
Masse hor/ Séq 4
4
A partir de documents réels ou d’ une recherche sur Internet Evaluation du dossier par groupe : Méthodologie, documents produits)
8
Participer efficacement à une réunion 10
Travail en groupe ou en sous groupe selon l'effectif Prendre des notes Autour d'un thème faisant l'objet d'une activité dans une Restitution de la prise de notes autre discipline notamment sous forme de compte rendu ou l'organisation des entreprises de procès verbal 30 heures dont 26 heures d'apport théorique/pratique et 4 heures pour le cas de synthèse en fin de module
222
INTITULE DU MODULE 4 : LA RESOLUTION DE PROBLEMES La compétence : face à un problème d'ordre professionnel, être capable de trouver une solution adéquate Les étapes de la compétence (ou séquences) Formuler et caractériser le problème
Repérer les causes du problème
Savoirs contenus
Savoir faire
Notion de problème
L'élève doit être capable de :
Définition du problème Les différents types de problèmes Outils : question clés
Cerner un problème
Recherche des causes Outil : remue-méninges
Mises en situation Simulations Rechercher les causes et les classer par catégorie
Classification dans un diagramme Outil : diagramme d'Ishikawa Rechercher toutes les solutions possibles
Recherche des solutions Les différents types de solutions : techniques, comportementales, organisationnelles Outil : le brainstorming
Choisir la solution adéquate
Choix de la solution : Outil : tableau avantages/inconvénients
Eléments méthodologiques (espace et techniques d'apprentissage)
Proposer des solutions
Evaluation : Forme Masse horaire
Masse hor/ Séq 2
En cours : contrôle des acquis au fur et à mesure de la progression dans le module
2
Cas de synthèse allant de l’étude du problème au choix de la solution sous forme de rapport
4
4
4
2 Choisir la plus pertinente 4 Rédaction et présentation du rapport d'étude : Caractéristiques Plan
Présenter son étude sous forme de rapport d'étude
Mise en œuvre de la solution Plan d'action Tableau de bord de suivi Contrôle des actions
Préciser la démarche entreprise après proposition de la solution au problème
4 Mettre en œuvre de la solution Evaluer et vérifier les résultats
Enveloppe horaire 30 h dont 26 h de cours et exercices et 4 h d'étude de cas de synthèse
223
INTITULE DU MODULE 5 : LA RECHERCHE D'EMPLOI La compétence : Maîtriser les étapes du processus de la recherche d'un stage ou d’un premier emploi Les étapes de la compétence (ou séquences)
Savoirs contenus
Connaître le marché de l'emploi -
Exprimer ses compétences, et ses motivations
Prospection du marché de l'emploi : collecter les annonces d'offre d'emploi constituer une base de données d'entreprises de la région selon la spécialité Etude des annonces d'offre d'emploi : caractéristiques profil qualités exigées
Etre capable de : Recenser les modalités de recherche d'un emploi
Eléments méthodologiques (espace et techniques d'apprentissage) Etude de documents réels Des mises en situation
Analyser et comparer les différentes annonces collectées
Evaluation : Forme Masse horaire Production de documents (CV, lettres de motivation)
les différentes formes d'entretien d'embauche
Masse hor/ Séq 4
4
Des jeux de rôle
étape préalable à la constitution du dossier du demandeur d'emploi : Etablissement du bilan personnel et professionnel : Points forts/faibles Compétences acquises lors de la formation Choix de l'annonce ou de (s) entreprise (s) Dossier du demandeur d’emploi : Etablissement du curriculum vitae Rédaction de la lettre de stage ou de motivation : candidature spontanée réponse à une annonce
Participer à un entretien d'embauche
Savoir faire
8 Etablir son bilan Choisir celle proche du profil du candidat
Etablir le CV Rédiger une lettre de motivation
8 Evaluation orale par le biais d'une grille d'évaluation
Distinguer et caractériser les différentes formes d'entretien
préparation à l'entretien comportements pendant l'entretien
Caractériser les différentes attitudes et comportements à adopter lors d'un entretien Enveloppe horaire prévu est de 30 heures dont 24 heures d'apport théorique/pratique et 6 heures pour l'évaluation Evaluation : test écrit 2 h Evaluation individuelle : 4 h 224
225
Matière : Comptabilité Filière : Sciences économiques Nombre de modules : 05 DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Comptabilité Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|01|
Compétence : saisir les principes de base de la comptabilité générale 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • •
Généralités - Notions d’entreprise - Notion et nécessité de la comptabilité Le patrimoine et le bilan de l’entreprise L’imputation comptable : la partie double
Enveloppe horaire Cours TD 3H 2H 6H 10H
2H 4H 9-
Evaluation mi-parcours-1 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode inductive et interrogative Mise en situation à travers des exemples appropriés et concrets Favoriser l’auto-formation et l’auto-apprentissage. 4.Moyens didactiques nécessaires : • Moyens disponibles dans l’établissement • Polycopiés d’exercices. (1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
226
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Comptabilité Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|02|
Compétence : saisir les opérations courantes 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • • • •
Notions de charges et produits Les opérations usuelles : achats/ventes Les moyens de règlement L’enregistrement comptable des salaires Etude sommaire du bilan et du CPC
Enveloppe horaire Cours TD 2H 2H 6H 4H 4H 2H 2H 102H 2H
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active et inductive, utilisation d’exemples concrets et de schémas illustratifs, développer l’auto-apprentissage. 4.Moyens didactiques nécessaires : • • • •
Rétroprojecteur Manuel scolaire Annales d’examen Moyens disponibles dans l’établissement
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
227
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Comptabilité Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|03|
Compétence : comprendre l’objet et la nécessité des travaux d’inventaire 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • •
Notion d’inventaire Les amortissements Les provisions
Enveloppe horaire Cours TD 2H 8H 4H 8H 6H
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active et inductive, applications pratiques, progressives et appropriées, interprétation et illustration. 4.Moyens didactiques nécessaires : • • • •
Rétroprojecteur Manuel scolaire Bibliographie disponible. Annales des examens
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
228
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Comptabilité Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|04|
Compétence : effectuer un cas de synthèse simplifié de travaux d’inventaire 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • •
Autres régularisations Etablissement de quelques états de synthèse : - Bilan - CPC - Etats de l’ETIC : B2, B2 bis-B5
Enveloppe horaire Cours TD 6H 4H 10H 6H
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Cas pratiques bien choisis Travaux de groupes, constitution de dossiers de l’élève, cas de synthèse bien articulés et adaptés aux besoins de la formation du bachelier en sciences économiques. 4.Moyens didactiques nécessaires : • • • •
Rétroprojecteur Manuels scolaires Annales des examens Moyens disponibles dans l’établissement.
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
229
DESCRIPTIF DU MODULE Intitulé du module : Comptabilité Filières : Sciences économiques Nature du module : Composante obligatoire
Code(1) :|…|…|05|
Compétence : saisir les principes de base de l’analyse comptable et financière 1.Préalables : ▪ Codes des modules de la même matière ; ▪ Codes des modules correspondants ; ▪ homologues des disciplines proches. 2. Plan du module : Principaux axes du module • • •
Introduction Analyse d’exploitation - Etat des soldes de gestion - Variabilité/seuil de rentabilité Analyse statique du bilan - Bilan financier - Méthode des ratios - Fonds de roulement
Enveloppe horaire Cours TD 2H 10H 3H 8H
11-
Evaluation mi-parcours-2 H évaluation finale :2H 3.Eléments méthodologiques : (à préciser selon les situations didactiques, l’environnement éducatif correspondant et les types d’apprentissages visés). Méthode active et inductive, interprétation des informations de base et élaborées, autoformation, synergie entre les matières de la filière, cas de synthèse. 4.Moyens didactiques nécessaires : • •
Rétroprojecteur Manuel, annales, autres moyens disponibles.
(1): | code de la filière | code de la matière | code de la session |
230
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
مادة علوم الحياة والرض صف حة
المحتويات تقديم ...................................................................................................................................
الجذع المشترك )(TC
............................................................................................................
228
توزيع
المجزوءات ..................................................................................................................
229
مفتاح
الرموز المستعملة ............................................................................................................
229
شعبتا الداب واللغات والعلوم مكونات
النسانية ..........................................................................................
المنهاج .....................................................................................................................
لئحة الوتسائل
الديداكتيكية........................................................................................................ .
.1تقديم تتوارجد علوم الحياة والرض بهذا القطب في شعبتي العلوم النسانية والداب واللغات بخمس مجزءات اختيارية تتطرق إلى مواضيع تتلءم ميولت واهتمامات المتعلم ،كترشيد اتستعمال المياه والسلوك عند الحيوانات وعند النسان. وعلوة على المجزءات ذات المضامين المحددة فقد خصص غلف زمني يقدر بعشر تساعات لعداد ملفات عن طريق البحث والتوثيق والتستقصاء في مواضيع تثير اهتمام المتعلم ،كمظاهر التلوث في البيئة ،التوتر النفسي ،المخذرات ،النعكاتسات الشرطية وتعديل تسلوك المستهلك ،التربية الغذائية ، المراض المنقولة رجنسيا ،إشكاليات التستنساخ وحدود تطبيقاته ...مما تسيساهم في تثبيت مبدأ التعلم الذاتي ،وفيما يلي المجزءات الخاصة بهاتين الشعبتين:
231
227
-
الماء مصدر الحياة ؛
-
السلوك عند الحيوانات والنسان ؛
-
الوحدة الوظيفية للجسم )تحلون الدم -تنظيم الضغط الشرياني( ؛
-
التوالد البشري ؛
-
الوراثة عند النسان )انتقال بعض الصفات الوراثية – المراض الوراثية( ؛
-
ملفات للبحث والتستقصاء.
229 230 235
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
.2الجذع المشترك )(TC TC
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
التوالد عند النباتات
3ـ المكتسبات القبلية
مجزوءات من نفس المادة :الثانية العدادية ـ الوحدة الرابعة
الحص ص
التوالد الجنسي
•
4ـ المضامين المراد دراتستها والغلف الزمني المخصص لكل
التوالد عند كاتسيات البذور
-
منها
-
ملحظة أزهار مختلفة وتشريحها
-
تعضي رجهاز التوالد عند كاتسيات البذور
-
دور حبوب اللقاح في تكوين الثمرة :البر
08س
وأنواعه ،الهمية الزراعية للبر -
إنبات حبوب اللقاح
-
الخصاب المضاعف وتكون البذرة التوالد عند اللزهرية
-
عند طحلب
-
عند فطر
-
عند تسرخس أو حزازية التوالد اللرجنسي
-
التكاثر الخضري
-
تطبيقاته في الميدان الزراعي :التطعيم )
•
04س 04س 04س 04س
02س
،(greffageالفتسال ) ،(bouturageوالتراقيد ) .(marcottage • 5ـ عناصر من المنهجية
تصنيف مبسط للنباتات
الملحظة ،تقنيات التشريح ،المناولة والتجريب ،تحليل وثائق ملئمة ،إنجاز الرتسوم التخطيطية والرتسوم البيانية. أنظر الملحق
6ـ الوتسائل الديداكتيكية 7ـ التقويم والدعم التقوي
• م القبلي
التقوي
• م التكويني
الدع
• م
التقوي
• م النهائي
232
في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة.
45د
عند نهاية الوحدة
45د
بعد كل اختبار تكويني 30 :د .x 2
60د
عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات
60د
الوحدة.
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
.3توزيع المجزوءات اقطبالداب
عند
والنسانيات
التوالد 1B
النباتات
الدورات الداب واللغات العلوم النسانية
مجزوءات التعليم التأهيلي د6 د5 د4 ج م د 2د3
1B
المجموع
1B
1B
1B
1B
5B
1B
1B
1B
1B
5B
: Bمجزوءات تنتمي للمكون الختياري
.4مفتاح الرموز المستعملة بالنسبة للشعب
الشعبة
الرمز X
علوم تجريبية
E
علوم وتقنيات البيئة
M
علوم رياضية
L
آداب،علوم إنسانية،علوم شرعية ،توثيق ولغة عربية
S
علوم النشطة الحركية
بالنسبة للمواد المادة
الرمز V
علوم الحياة والرض
بالنسبة للمكونات المكون
الرمز A
مكون إرجباري أول
B
مكون اختياري
مثـــال : رمز الشعبة X : V: رمز المادة رمز المكون A : 2: رمز الدورة ترتيب المجزوءة
شعبة العلوم التجريبية مادة علوم الحياة والرض المكون الرجباري الول الدورة الثانية المجزوءة الولى 1:
.5شعبتا الداب واللغات والعلوم النسانية -توزيع المضامين على الدورات الخمس
233
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
LVB2
جم
LVB3 ال -
-
ماء مصدر الحياة م
لفات للبحث والتستقصاء
LVB4 ال -
سلوك عند
وحدة الوظيفية
الحيوانات
للجسم :
والنسان
م
-
LVB5 ال -
النسان:
لفات للبحث
تقال بعض
والتستقصاء تن
الصفات
ظيم الضغط
الوراثية لمراض
عند التوالد
النــباتـات
لفات للبحث والتستقصاء
ا
م
-
ان
-
الشرياني
234
ال وراثة عند
م
ت
-
والتستقصاء
ال - توالد البشري
حلون الدم
لفات للبحث
LVB6
الوراثية م
لفات للبحث والتستقصاء
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
.6مكونات المنهاج LVB2
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
الماء مصدر الحياة
3ـ المكتسبات القبلية
• مجزوءات من نفس المادة :الولى العدادية ـ الوحدة الولى والوحدة الثانية
4ـ المضامين المراد دراتستها والغلف الزمني المخصص لكل منها
• الماء مصدر الحياة -خطورة التسراف في اتستغلل المياه وتلويثها
الحص ص 16س
تكوين المدخرات التحأرضية المائية وطرق تزويدهاوتجديدها التنقيب عن المياه الجوفية تزويد المجمعات السكنية بالماء الشروب -الثوابت الفيزيائية والكيميائية والحيائية التي تحدد رجودة
10س
المياه واتستعمالتها الممكنة التقنيات الحديثة المعتمدة في معالجة المياه الوتسخة• ملفات للبحث والتستقصاء. التلوث معالجة المياه الملوثة معالجة النفايات 5ـ عناصر من المنهجية
الملحظة والتجريب والمناولة ،إنجاز الرتسوم التخطيطية والرتسوم البيانية ،التحليل والتركيب ،إنجاز البحوث والتستقصاءات
6ـ الوتسائل الديداكتيكية 7ـ التقويم والدعم • التقويم القبلي • التقويم التكويني • الدعم • التقويم النهائي
أنظر الملحق في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة.
45د
عند نهاية الوحدة
45د
بعد كل اختبار تكويني 30 :د .x 2
60د
عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات
60د
الوحدة.
235
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
LVB3
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
السلوك عند الحيوانا ت والنسان
3ـ المكتسبات القبلية
• مجزوءات من نفس المادة :الثالثة العدادية ـ الوحدة الولى الحص ص
4ـ المضامين المراد دراتستها
• السلوكات الفطرية.
والغلف الزمني المخصص لكل
-المنبه والمستقبل والمستجيب
منها
تحديد العضاء والعناصر المتدخلة في النعكاسالشوكي
06س
06س
اقوس النعكاس• السلوكات المكتسبة. -النعكاس الشرطي المجيب :أعمال Pavlov
04س
النعكاس الشرطي الوظيفي :أعمال Skinner أهمية النعكاتسات الشرطية في التعلم والترويض• السلوكات الرادية عند النسان -الباحات الحسية والباحات الحركية والباحات المسؤولة
10س
عن الذاكرة دور هذه البنيات في التستجابة السلوكية المتناتسقة عندالنسان مفهوم الذاكرة• ملفات للبحث والتستقصاء. أهمية النعكاتسات الشرطية في تعديل تسلوك المستهلك)الشهار نموذرجا(. المخدرات وأثرها على صحة الجهاز العصبي التوتر النفسي وأثره على الصحة آلية التواصل الكيميائي بواتسطة الفيرومونات بين الفرادداخل رجماعة حيوانية ) النمل ،النحل (... 5ـ عناصر من المنهجية
الملحظة والتجريب ،إنجاز الرتسوم التخطيطية والرتسوم البيانية، التحليل والتركيب ،إنجاز البحوث والتستقصاءات
6ـ الوتسائل الديداكتيكية 7ـ التقويم والدعم • التقويم القبلي • التقويم التكويني • الدعم • التقويم النهائي
236
أنظر الملحق في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة
45د
عند نهاية الوحدة
45د
بعد كل اختبار تكويني 30 :د ×.2
60د
عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات
60د
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
الوحدة.
237
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
LVB4
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
الوحدة الوظيفية للجسم
3ـ المكتسبات القبلية
• مجزوءات من نفس المادة :الثانية العدادية ـ الوحدة الثانية الثالثة العدادية ـ الوحدة الولى
4ـ المضامين المراد دراتستها
• تحلون الدم.
والغلف الزمني المخصص لكل
-تحلون الدم :عامل بيولورجي ثابت
منها
-الهرمون والغدة الصماء
الحص ص 08س
دور كل من النسولين والكليكاكون في تنظيمتحلون الدم البنيات المسؤولة عن إفراز كل من النسولينوالكليكاكون
06س
دور تركيز الكليكوز في تسيب الفرازات الهرمونيةالبنكرياتسية في الدم • الضغط الشرياني. الضغط الشرياني عامل بيولورجي ثابت -دور بعض الهرمونات ودور الجهاز العصبي في تنظيم
02س 10س
الضغط الشرياني • حصيلة :خطاطة تركيبية تبرز مختلف أورجه الندماج عصب ـ هرموني في حالة تنظيم الضغط الشرياني. • ملفات للبحث والتستقصاء. التغذية داء السكري الفااقات الغذائية 5ـ عناصر من المنهجية
الملحظة والتجريب والمناولة ،إنجاز الرتسوم التخطيطية والرتسوم البيانية ،التحليل والتركيب ،إنجاز البحوث والتستقصاءات
6ـ الوتسائل الديداكتيكية 7ـ التقويم والدعم • التقويم القبلي • التقويم التكويني • الدعم • التقويم النهائي
أنظر الملحق في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة.
45د
عند نهاية الوحدة بعد كل اختبار تكويني 30 :د .x 2 عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات الوحدة.
238
45د 60د 60د
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
LVB5
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
التوالد البشري
3ـ المكتسبات القبلية
• مجزوءات من نفس المادة :الثانية العدادية ـ الوحدة الثانية الثالثة العدادية ـ الوحدة الثانية
4ـ المضامين المراد دراتستها
• تعضي وفيزيولورجية الجهاز التناتسلي عند الررجل.
والغلف الزمني المخصص لكل
-دور الخصية في إنتاج المشاج وإفراز الهرمونات
منها
-تعضي الجهاز التناتسلي عند الررجل ،دور الغدد الملحقة
الحص ص 06س
في إنتاج السائل المنوي البنيات المسؤولة عن إنتاج الهرمونات والمشاج الذكرية مقارنة الخريطة الصبغية على مستوى كل من الخليةالمنسلية المنوية والحيوان المنوي :مفهوم الختزال الصبغي -مراحل تكون المشاج الذكرية
06س
دور كل من الغدة النخامية وتحت تسرير المخ في تنظيمنشاط الخصية • تعضي وفيزيولورجية الجهاز التناتسلي عند المرأة. دور المبيض في إنتاج المشاج النثوية وإفراز الهرمونات البنيات المسؤولة عن إنتاج كل من المشاج النثويةوالهرمونات :مقاطع مجهرية في مستوى المبيض العلاقات الوظيفية بين المبيض والرحم -دورة المبيض
04س
دورة الرحم مراحل تشكل المشاج النثوية دور كل من الغدة النخامية وتحت تسرير المخ في تنظيمنشاط المبيضين تعضي الجهاز التناتسلي عند المرأة• من الخصاب إلى الولدة. مراحل الخصاب مراحل الهجرة والتعشيش الحمل والوضع• ملفا ت للبحث والتستقصاء. تنظيم النسل الرضاع المراض المنقولة رجنسيا 5ـ عناصر من المنهجية
239
الملحظة ،إنجازالرتسوم التخطيطية ،تحليل وثائق ملئمة،
10س
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
التركيب ،إنجاز البحوث والتستقصاءات 6ـ الوتسائل الديداكتيكية 7ـ التقويم والدعم • التقويم القبلي • التقويم التكويني • الدعم • التقويم النهائي
أنظر الملحق في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة.
45د
عند نهاية الوحدة
45د
بعد كل اختبار تكويني 30 :د .x 2
60د
عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات
60د
الوحدة.
240
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
LVB6
1ـ رمز المجزوءة 2ـ عنوان المجزوءة
الوراثة عند النسان
3ـ المكتسبات القبلية
• مجزوءات من نفس المادة :ا -الثانية العدادية ـ الوحدة الثانية
الحص ص
الثالثة العدادية ـ الوحدة الثانية التعليم اتأهيلي ـ المجزوءة LVC5 4ـ المضامين المراد دراتستها والغلف الزمني المخصص لكل منها
• دور كل من النقسام الختزالي والخصاب في توزيع
04س
الصبغيات. مقارنة الخريطة الصبغية لكل من الررجل والمرأة :الصبغيات الجنسية والصبغيات المتماثلة ،مفهوم الصيغة الصبغية -دور النقسام الختزالي في توزيع الصبغيات :الزينة
08س
الصبغية لكل من المشيج الذكري والمشيج النثوي دور الخصاب في اتسترداد الصيغة الصبغية الثنائية• انتقال الصفات الوراثية عبر الرجيال. دراتسة أمثلة تمكن من التوصل إلى المفاهيم التالية : المظهر الخاررجي الصفة الوراثية النمط الوراثي -المورثة والحليل
02س 02س
الحليل السائد ،والحليل المتنحي ،وتساوي السيادة 10س تحليل شجرات النسب تتعلق بانتقال بعض المراضالوراثية )مرتبطة بالجنس وغير مرتبطة بالجنس( مع الشارة إلى أخطار الزواج بين الاقارب • بعض حالت الشذوذ الصبغي عند النسان. • مفهوم الطفرة ـ العوامل المسببة لها .أمثلة للطفرات عند النسان. • ملفات للبحث والتستقصاء. الهندتسة الوراثية وآفاق المستقبل المراض الوراثية وأهمية التشخيص اقبل الولدة التستنساخ وحدود تطبيقاته 5ـ عناصر من المنهجية
الملحظة والتحليل ،إنجاز شجرات النسب ،البحث والتستقصاء
6ـ الوتسائل الديداكتيكية
أنظر الملحق
7ـ التقويم والدعم • التقويم القبلي
241
في بداية معالجة الوحدة.
30د
في منتصف الوحدة
45د
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
• التقويم التكويني
عند نهاية الوحدة
45د
• الدعم
بعد كل اختبار تكويني 30 :د .x 2
60د
• التقويم النهائي
عند نهاية معالجة الوحدة وينبغي أن يشمل رجميع مكونات
60د
الوحدة.
242
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
- 7لئحة الوتسائل الديداكتيكية ج. المواد الكيماوية
م +
د2 Lvc2
د3 Lvc3
د4 Lvc4
د5 Lvc5
د6 Lvc6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
المواد الطرية
+
رجهاز فيديو
+
+
تلفاز
+
+
+
حاتسوب
+
+
+
+
رجهاز عرض الصور الشفافة
+
+
+
+
+
مسلط عاكس
+
+
+
+
+
+
رجهاز عرض الصور المعتمة
+
+
+
+
+
+
رجهاز عرض الشرطة
+
+
+
+
+
+
آلة التصوير
+
+
+ +
+
+
+
تلرجه مجهر
+
+
+
+
+
+
مكبر زورجي
+
+
+
+
+
+
مكبر يدوي
+
+
رجهاز Berlése Stéréoscope أنبوب Roux Calcimetre محم Etuve رجهاز اقياس التنافذية رجهاز تسجيل التقلصات العضلية
+
مستحاثات مصباح
+
+
مقياس المطر
+
مرياح مطياف محرار
+
مسماع
+
مسخن مائي رجهاز اقياس التنفس اقياس PH
+
مهيج كهربائي
+
+
الكترودات مهيجة و مستقبلة
+
+
ميزان داقيق
243
+
+
+
+
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
+
شاشة العرض مقياس الزمن
+
+
+
+
+
رجهاز اقياس الحجام الهوائية مقياس الضغط الشرياني
+
مقياس المسافة ورق الترشيح
+
+
+
ورق عباد الشمس
+
+
+
+
ورق السيلوفان
+
+
ورق كروماتوغرافي بوصلة نابذة حاضنة
أنابيب اختبار
م +
د2 Lvc2
د3 Lvc3
د4 Lvc4
د5 Lvc5
ج.
+
+
+
+
كؤوس زرجارجية
+
+
+
+
مخبار مدرج
+
+
+
+
ماصة
+
+
+
+
تسحاحة
+
+
+
+
اقمع
+
+
علب بيترى
+
+
+
+
+
+
زرجارجة تساعة
+
+
+
+
+
+
حورجل ت
+
+
+
+
أنابيب شعرية زرجارجية
+
+
أواني التبلور
+
+
عد ا د القطرات
+
+
+
+
+
مماه بجهاز التهوية
+
+
+
+
+
أرجراس زرجارجية صفائح و صفيحات
+
+
+
+
+
+
اقارورا ت زرجارجية
+
+
+
+
+
+
عمود غرابي ل ملقط خشبي
+
+
+
+
+
+
أدوات التشريح
+
+
+
+
+
أحواض التشريح
+
+
+
+
+
+
+
+
+
حويض العصاب مصباح كحولي
244
+
د6 Lvc6
+
+
+
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
مدق و مهراس مواقد غازي
+
+
+
+
شبكة معدنية
+
+
+
+
اقارورا ت غاز
+
+
+
+
مطراقة اقفص لتربية الحيوانا ت
+
شبكات منجلية حامل النابيب
+
تسدادات مطاطية
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
مجموعة تحديد الفصائل
245
+
الدموية أشرطة فيديو
+
+
+
+
+
+
أاقراص معلوماتية
+
+
+
+
+
+
صور شفافة
+
+
+
+
+
+
شفا فات
+
+
+
+
+
+
صور فوتوغرافية
+
صور رجوية صور رجدارية
+
صور الكترونوغرافية
+
+
خرائط رجيولورجية
+
خرائط طبوغرافية
+
+
+
+
+
الداب والعلوم النسانية :علوم الحياة والرض
ج. أنموذج الكرة الرضية
م
د2 Lvc2
د3 Lvc3
د4 Lvc4
د5 Lvc5
+
أنموذج ال ADN
+
أنموذج I.G صفائح داقيقة أكياس بلتستيكية
+
تحضيرات مجهرية
+
عينات صخرية صناديق للصخور مجسم خملة معوية مجسم الزهرة
+
+
+
مجسم الكلية مجسم العين
+
مجسم الجلد
+
+
+
مجسم الجهاز التناتسلي الذكري
+
مجسم الجهاز التناتسلي النثوي
+
مجسم القلب
+
+
مجسم الدماغ
246
د6 Lvc6
+
+
مجسم مراحل نمو الجنين
+
مجسم التشوهات التكتونية وتسائل منع الحمل Kit Immunoglobuline
+
حامل
+
+
+
+
+
+
اقفاز و نظارات
+
+
+
+
+
+
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
منهاج مواد التاريخ والجغرافيا صف حة
المحتويات تقديم .............................................................................................................................
منهاج مادة
التاريخ ............................................................................................................
مجزوءات التاريخ في اقطب مبادئ حول اتستراتيجية
الداب والنسانيات ..........................................................................
التعليم/التعلم.......................................................................................
المرارجع .................................................... ....................................................................
منهاج مادة
الجغرافيا .........................................................................................................
مجزوءات الجغرافيا في اقطب مبادئ حول اتستراتيجية
الداب والنسانيات.......................................................................
التعليم/التعلم .......................................................................................
المرارجع .........................................................................................................................
238 239 244 250 250 251 255 264 265
.1تقديم يندرج منهاج مواد التاريخ والجغرافيا في تسياق المقاربـة الجديــدة الــتي اعتمـدها إصــلح نظــام التربيـة والتكوين والتي تم بمقتضاها إعادة تحديد مهام المدرتسة ،ومكانة المتعلــم ،ووظيفــة المــواد ارجتماعيــا وتربويا. إن الصلح الجاري الذي يؤطره في العالية الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،والوثيقة الطار الصادرة عن لجنة الختيارات والتورجهات واللجنة البيسلكية متعددة التخصصــات يستحضــر فــي عمقــه الحارجيــات الفردية والجماعية لجيل رجديد من المغاربة والمغربيات ،ومتطلبــات التنميــة المســتدامة لبلدنــا لتحتــل مكانتها في عالم تسريع التطور .لكن هذا الصلح ل يكتمـل بمجـرد رتســم تورجهــاته الكــبرى ،ذلـك لن المحك الحقيقي لمدى تفعيل الختيارات التربوية الجديدة هــو مــا تســيجري فــي كــل لحظــة بمدارتســنا، بالمدن والرياف ،على امتداد التراب المغربي. في هذا السياق يكتسي منهاج مواد التاريخ والجغرافيا أهمية مزدورجة : -
من رجهة لن وضع /إصلح المناهج بصفة عامة يشكل الداة التستراتيجية لجعــل أنشــطة التعلــم كما تسيعيشها التلميذ والتلميذات -بمســاعدة مدرتســيهم وبمســاهمة فــاعلين آخريــن -تتناتســب مــع الغايات المرصودة.
-
ومن رجهة ثانيـة لن تلـك المـواد تلعـب دورا حاتسـما فـي التكـوين الفكـري والمـدني للمتعلميـن بجعلهم يطورون من خلل هيكلة تمثلهم للزمن والمجال وإدراكهم للحقوق والمسؤوليات ،ذكــاء ارجتماعيا يساعدهم في حياتهم اليومية ،الشخصية ،المهنية والرجتماعية.
.1.1طبيعة المنهاج المقترح.
247
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بذلت في العقود الخيرة عدة رجهود في مجال تدريس الرجتماعيات وذلك بــالرغم مــن عــدة معيقــات. واقد مكنت مختلف التقويمات التي طالت البرامج والكتب المدرتسية واتستثمار تقارير المجالس التعليمية من الواقوف عند العديد من المكتسبات اليجابية التي تم اتستحضارها فــي بنــاء هــذا المنهــاج .واعتبــارا للتورجه الجديد ،الذي أتى به الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،فقد تم النتقال من اختيــار " البرامــج " الذي تساد عمليا إلى الن ،إلى اختيار " المناهج" كخطط عمــل بيداغورجيــة متكاملــة .فــي هــذا الطــار، وبالضافة إلى مدخل الكفايات والقيم الذي تم اعتماده ،نعتبر أن أهــم مــا يمكــن أن ينهــض بتــدريس المواد الرجتماعية يتمثل في توظيف عطــاء ديــداكتيك كــل مــادة ،وفــي رجعــل الموضــوعات البرنامجيــة وكيفية معالجتها من خلل الدعامات البيداغورجية المختلفة ،ودور المدرتسين ..كلهــا عناصــر تتظــافر فــي رجهدها لتنمية اتستقللية المتعلمين من خلل رجعلهم في وضعيات بناء معرفة واكتساب خــبرات وتشــبع بقيم وممارتستها. .2.1المبادئ العامة المعتمدة -
اتستحضار الوثائق المررجعية المتمثلة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين والوثيقة الطار الصادرة عن لجنة الختيارات والتورجهات واللجنة البيســلكية بمـا فـي ذلـك مـدخل الكفايـات والقيــم وكافــة التوصيات المتعلقة بمبادئ وضع المنهاج.
-
اتستحضار الوظائف والمقومات والتسس الديداكتيكية لكل من التاريخ والجغرافيــا تســواء فــي وضــع الكفايات الخاصة بكل مادة على حدة ،أوفي ااقتراح الموضوعات وعناصر المضامين.
-
اتستحضار حد أدنى من الترابط والتكامل والتداخل بين المواد الثلث وبينها وبين المــادتين المجــاورة من حقول معرفية اقريبـة ،المـر الـذي تجلـى فـي وضـع الكفايـات العرضـانية المـراد تنميتهـا لـدى التمعلمين.
-
تداقيق مفهوم الكفاية باعتبارها :مجموعة اقدرات /نتاج مسار تكويني تتمفصل في إطارها معارف ومهارات فكرية ومنهجية واتجاهات ،وتقوم على عنصرين :أولهما القدرة علــى الفعــل بنجاعــة فــي وضعية معينة وثانيهما القدرة على توظيف المكتسبات في وضعيات رجديدة.
-
اتستحضار تررجمة كل الكفايات الخاصة والعرضانية ،بما في ذلك الكفايات المنهجية ،ضمن برامج كل مادة وبشكل مباشر مما يتيح تخصيص حيز من زمن التعلم لتلك الكفايات في حد ذاتها.
-
اتستحضار مستويين مــن التــدرج :الول عــبر المراحــل والتســلك بحيــث يراعــي المســتوى النفســي والثقافي والإدراكي للمتعلم .والثاني داخل كل مرحلــة بحيــث يشــكل كــل منهــا وحــدة يخضــع بنــاء برنامجها لمنطق معين .هذا مع اعتبار الطابع التصاعدي ،والتراكمي للتدرج في اكتساب الكفايات. ابتدائي
إعدادي
تأهيلي
اتستئناس
اكتساب
ترتسيخ
اتستئناس اكتساب
ترتسيخ اتستئناس اكتساب
اتستحضار الغلف الزمني لكل مادة. .3.1توصيات أساسية بالنسبة للرجرأة
248
ترتسيخ اتستئناس اكتساب ترتسيخ
الكفايا ت النهائية
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
إتستشراف المستقبل في تصور أرجرأة المنهاج المر الذي يقتضي النخراط فــي ثقافــة التجديــد
-
التربوي بصفة عامة ،وفي تصور وظيفي لمواد التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة. الرتكاز على الخلفية التي تحكمت في اختيار البرامج وخاصــة مــن ذلــك ديداكتيكيــة كــل مــادة
-
والكفايات المسطرة لها كما تسيتم التــذكير بــذلك بصــدد منهــاج كــل مــادة ،وذلــك أثنــاء انتقــاء المضامين ومعالجتها .وبهذا الصدد ،يتعين الهتمـام : بالكفايات الخاصة بكل مممادة ،بممما فممي ذلممك الكفايممات المنهجيممة ،كأهممداف يتعيممن تنميتهمما وكأسمملوب لتنمماول الموضمموعات فممي الممدعامات البيداغوجيممة الممتي سمميتم اعتمادها ) كتب ،ملفات(... بالكفايممات العرضممانية علممى مسممتوى المممادتين حممتى تلعممب تلممك الكفايممات دورهمما التكويني في إطممار التراكمممات .ولضمممان ذلممك يتعيممن القيممام بعمممل تنسمميقي عنممد تدقيق المضامين. اعتبار التلميذ والتلميذات فاعلين نشيطين في مســار تعلمهــم وذلــك بتعبئــة المشــروع الــتربوي
-
لكــل مــادة ،والطــرق النشــيطة والإتســتراتيجيات البيداغورجيــة المحفــزة والــدعامات المناتســبة وتنظيم الحياة المدرتسية ،وتكوين واتستكمال تكوين الطر التربوية على كافة المستويات. إدماج المستجدات التي تعتبر مواد الرجتماعيات حاملة لها ومــن ذلــك التربيــة الســكانية والتربيــة
-
البيئية والشأن المحلي والتربيــة علــى حقــوق النســان .وبهــذا الصــدد العمــل بالمــادة 11مــن الميثاق الوطني للتربية والتكوين والقائلة" :باحترام رجميــع مرافــق التربيــة والتكــوين والحقــوق المصرح بها للطفل والمرأة والنسان بورجه عام ،كما تنص على ذلــك المعاهــدات والتفااقيــات والمواثيق الدولية المصادق عليها من لدن المملكة المغربية ،وتخصيص يرامح وحصص تربوية ملئمة للتعريف بها والتمرن على ممارتستها وتطبيقها واحترامها". اعتبار وتسائل التدريس مكونا رئيسيا في مسار وضع المناهج الجديدة مما يتطلب توفير شروط
-
منها:
تخصمميص قاعممات لتممدريس هممذه المممواد تتمموفر علممى التجهيممزات الضممرورية تسمماير التطورات التقنية الحديثة والعمل على تجديدها باستمرار. تخصيص مستودع لحفظ الجهزة والخرائط بشكل يساعد المممدرس علممى توظيفهمما عند الحاجة دون أي عناء .مع تعيين قيمين على مستودعات هذه الوسممائل علممى غرار محضري مختبرات المواد العلمية. توفير التقنيات التربوية الحديثة. تبسيط مساطر تنظيم الرحلت الدراتسية وتقــديم المســاعدات اللزمــة للقيــام بمثــل هــذه النشطة. تحيين ووضع مذكرات وزارية تتعلق بالنقط السابقة الذكر.
.4.1
الغلف الزمني المخصص لمادتي التاريخ والجغرافيا في اقطب
الداب والنسانيات : الشعب
249
الدورة .الدورة الدورة 4. 3. 2
الدورة الدورة المجمو 6. 5. ع
اللغات و الداب
2
2
2
2
2
10
العلوم النسانية
2
2
2
2
2
10
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
العلوم الاقتصادية
2
2
2
2
2
10
المجموع
6
6
6
6
6
30
يتضمن الجدول عدد المجزوءات المخصصة لمادتي التاريخ والجغرافيا دون الفصل بينهما .علما أن الغلف الزمني لكل مجزوءة محدد في 30تساعة.
250
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.2منهاج مادة التاريخ .1.2المنطلقات العامة: يعتبر التاريخ المدرتسي مادة أتساتسية في التكوين الفكري والمعرفي للمتعلم ،و ذلك بتنمية ذكائه الرجتماعي وحسه النقدي ،وتزويده بالدوات المعرفية والمنهـجية لدراك أهـمية الماضي في فهـم الحاضر و التطلع إلى المستقبل ،وتأهيله لحل المشاكل التي توارجهه. على مستوى التصور العام لهـذا المنهاج تم اتستحضار: المرتكزات التساتسية الواردة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،والوثيقة الطار لمرارجعة المناهجالتربوية. ما راكمته مادة التاريخ من تطور في حقلها العلمي ،المعرفي والمنهـجي... هوية المتعلم ،وتعدد انتماءاته ،مع التفتح على الخر. المستوى السيكولورجي للمتعلم في بناء المناهج :التدرج من الزمن المعيش إلى الزمن المبني. .1.1.2السياق الرجتماعي يستمد التاريخ وظيفته المجتمعية من مساهمته ،مع العلوم الرجتماعية الخرى في تكوين إنسان يفهم مجتمعه ) الوطني والدولي( ،ويتموضع فيه ،حتى يصبح فيه مشاركا وفاعل. فالتاريخ يساهم في التكوين الشخصي للإنسان بتلقينه ذاكرة رجماعية تتسع من المجموعة المحلية إلى المة ثم إلى الكون ,كما يمده بالمعالم التساتسية لفهم العالم ,والتنظيم المعقلن للماضي والحاضر. يساهم التاريخ كذلك في التكوين الفكري للنسان بتنمية الحس النقدي بالنسبة للحداث الرجتماعية, وتكوين العقل لتحليل الوضعيات ,وتكوين الرأي. .2.1.2السياق التربوي. إن المنهاج الجديد لمادة التاريخ يسير في تسياق التورجه الذي رجاء به الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي ينص على رجعل المدرتسة "مفعمة بالحياة بفضل منهاج تربوي نشيط يتجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي والقدرة على الحوار والمشاركة في الرجتهاد الجماعي" .وتنص المادتان 104و ) 105من الميثاق( على أن الرفع من رجودة التعليم من حيث المحتوى والمناهج، يستجيب لهداف التخفيف والتبسيط والمرونة والتكيف .كما أن مرارجعة رجميع المكونات البيداغورجية والديداكتيكية لسيرورة التربية والتكوين ،تتم اقصد إدخال تحسينات رجوهرية ترفع من رجودة التعليم في رجميع مكوناته. و تؤكد الوثيقة الطار ،حول الختيارات والتورجهات التربوية ،على مجموعة من القيم والكفايات يمكن تحقيقها من خلل مادة التاريخ : اقيم الهوية ومبادئها الخلاقية والثقافية واقيم المواطنة والتي تعد مادة التاريخ حاملة لها. كفايات ثقافية ومنهجية وإتستراتيجية وتواصلية يساهم التاريخ كمادة في اكتسابها. -التفاعل اليجابي مع المحيط الرجتماعي على اختلف مستوياته.
251
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
إعمال العقل واعتماد الفكر النقدي. الوعي بالزمن و الواقت كقيمة في المدرتسة و الحياة، احترام البيئة الطبيعية والتعامل اليجابي مع الثقافة الشعبية و التراث الثقافي والحضاريالمغربي. كما أن الصلح يهدف كذلك إلى: اعتماد الكفايات كمدخل لبناء المناهج عوض المضامين. اعتماد مبدإ التستمرارية والتكامل والتدرج في الكفايات. تنمية مشاركة المتعلم اليجابية في الشأن المحلي والوطني إحداث توازن بين المعرفة والمعرفة الوظيفية تجاوز التراكم الكمي للمعلومات واتستحضار البعد المنهجي تنويع المقاربات في التعامل مع المادة :موضوعاتية ،إشكالية ،كرونولورجية...وانسجاما مع هـذه المنطلقات ،تم اتستحضار عدد من المبادئ ،في بناء هـذا المنهـاج : وظيفية مادة التاريخ:الفكر النقدي/الماضي لفهم الحاضر/التكوين المنهجي. النطلق من مقومات التاريخ كمادة دراتسية في وضع الكفايات والبرنامج بكيفيةصريحة. إتستحضار تعقد الكفايات من البسيط إلى المركب. تنويع المجالت والفترات ،وطنيا وعالميا ،مع إعطاء الولوية للتاريخ الوطني والتاريخالمعاصر. اتستحضار المتداد التاريخي للمغرب من بدايته إلى الن. إعطاء مكانة داخل البرنامج لوحدات تكوينية/مهارية. .3.1.2المررجعية الديداكتيكية لتأطير هذا التورجه الهادف إلى رجعل مادة التاريخ تؤدي وظيفتها المجتمعية ومراعاة للمبادئ العامة التي تنص عليها الوثيقة الطار ،كان ل بد من اتستحضار ديداكتيك المادة الذي يبلور التجديد البستيمولورجي الذي يعرفه التاريخ كمادة عالمة في موضوعه وأدواته ومفاهيمه المهيكلة ،مما يستدعي التعامل مع معرفة منظمة يستطيع المتعلم فهمها وامتلكها وتوظيفها في وضعيات رجديدة. تتطلب هذه المعرفة إعمال العقل وشحذ القدرة على التحكم في آليات التفكير التاريخي وذلك بالتأكيد على مسار إنتاج المعرفة التاريخية أكثر من التركيز على منتورجها ،توخيا لتستقللية المتعلم بجعله يكتسب الدوات المنهجية لمساءلة التاريخ بفكر نقدي يستدمج نسبيته ويعرف معناه ويثمن الثقل التاريخي لجملة مفرداته ،فيصبح مؤهل للتموضع في الماضي الذي ما زال حاضرا حولنا وفي المجال الذي نعيش فيه.
252
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
مـقومات مادة التاريخ موضوع التاريخ :دراتسة الماضي
مجالت التاريخ
المستويات التساتسية التي تكون مقطع المادة التاريخية هي :
البشري بأبعاده المختلفة
-التاريخ السياتسي الحدثي
باتستحضار التفاعلت بين
-الديموغرافيا التاريخية
الاقتصادي والرجتماعي والسياتسي
-التاريخ الاقتصادي والرجتماعي
و"الذهني" والديموغرافي ...اقصد
-تاريخ العقليات أو "الذهنيات"
إعطاء معنى للحاضر وربما أيضا للمستقبل. الزمن :في علاقته بالحركة وتوالي الحداث والتطوروالتغيير.
المفاهيم المهيكلة
يحاول المؤرخون تعريف الوااقع
التعامل مع الزمن التاريخي يعني النتقال من زمن
التاريخي المعقد بمفاهيم أتساتسية
معيــش ) (vécuإلى زمن موضوع )(conçu
:
)اليوميات ،التحقيب ،الكرونولورجيا(... الزمن المجال -المجتمع
الماضي -الحاضر المجال :في ارتباطه بالحداث والواقائع التاريخية ومنخلل وااقع وبنية المجال في الماضي أو كيان داخل المجال. المجتمع :كل السلوكات والنتارجات الفرديةوالجماعية للنسان في الماضي بما فيها السوتسيو ااقتصادي )الديمغرافيا( والسوتسيو تسياتسي والسوتسيو ثقافي ) العقليات(. -التعريف :إعطاء معنى للمعطيات التاريخية
المسار المعتمد في دراتسة رجزء معين من "وااقع" الماضي ،ويتم عبر:
النهج التاريخي
التعريف التفسير -التركيب
المتناولة والحاطة بها -وهذا يساعد على فك الترميزات والفهم. التفسير :ينطلق من تأويل المعطيات التاريخية المدروتسةويتوخى إبراز : النتظامات )التناتسقات (Régularités : التجاهات ( (Les tendances الترابطات ) (Les corrélations الحركات العميقة ) (Les mouvements profonds التركيب : إيجاد العلاقة والربط بين الجزئي والكلي ،وبينالكلي والجزئي -النتقال من الخاص إلى العام/التجريد.
وتسائل
في مادة التاريخ نستعمل الدوات -التعبير اللفظي :اتستعمال كلمات ،مصطلحات أفاهيم
التعبير في التواصلية التالية : التاريخ
253
-التعبير اللفظي
ومفاهيم تنتمي للسجل التاريخي. -التعبير العددي :اتستعمال الراقام لتقديم معطيات
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
التعبير العددي -التعبير الغرافيكي
تاريخية. التعبير الكرافيكي :يتميز باختزال المعطيات التاريخيةوتنظيمها للتعبير عنها في: الخط الزمني... الخريطة التاريخية -المبيانات/الخطاطات...
إنتارجات يتم التوصل إليها من خلل معالجة وااقع تاريخي : الحداث التاريخية. المفاهيم. -الاقتراحات المجردة.
الحداث التاريخية :يتم تناول الواقائع التاريخية بإعمال العقل )النهج التاريخي( وبتعبئة المفاهيم التساتسية للتوصل إلى ااقتراحات رجديدة .والحدث التاريخي هو كل ما يأخذ المؤرخ مبادرة انتقائه من الوااقع التاريخي ويعطيه تماتسكا وحدودا تجعله معقول وبارزا مهما كان حجمه وطبيعته وخاصيته. المفاهيم :المفهوم التاريخي هو في آن واحد هيكل ومادة
النتارجات في التاريخ
: الهيكل اقار والمادة متطورة )اقد يختلف المؤرخون حول "المضمون" في تعريف الدولة خلل حقبة معينة لكنهم يستعملون رجميعا الهيكل الصوري ،كلهم يتكلمون عن الدولة مهما كانت الحقبة(. التستعمال "الشكالي" للمفاهيم يفتح أبوابا للبحث ل نهاية لها. الاقتراحات المجردة :الطارات النظرية المررجعية المستعملة في تسياق دراتسة واقائع تاريخية.
254
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.2.2الهداف العامة لمادة التاريخ. أهداف مرتبطة بالمعر فة: فهم منظم للعالم ومشاكله المعاصرة بالررجوع إلى الجذور التاريخية. فهم السيرورة التاريخية بهدف التموضع في تسجل مستقبلي. اكتساب المقاربة التاريخية لمعالجة القضايا البشرية المرتبطة بالماضي بأبعاده المختلفة. اكتساب مجموعة من المفاهيم التاريخية والقدرة على توظيفها في وضعيات رجديدة. معرفة أصول الهوية وترتسيخ مفهومها.أهداف مرتبطة بأدوات اكتساب المعرفة: تنمية مهارات التفكير النقدي الداقة في ملحظة واتستغلل الوثائق عن طريق منهجية صارمة. اكتساب الدوات المنهجية لمساءلة التاريخ. القدرة على التحليل والختيار وتنظيم المعطيات التاريخية.أهداف مرتبطة بالموااقف: فهم واحترام الختلفات. اتخاذ موااقف واعية من القضايا التاريخية. .3.2الكفايات النهائية: اكتساب مفاهيم تاريخية. التمكن من طرح إشكالية للمعالجة انطلاقا من وضعية تاريخية معينة وانتقاء المعلومات المناتسبةلذلك. التمكن من وضع مجموعة محددة من المصادر في تسيااقها التاريخي وتحليلها وانتقادها من خللتساؤل معين. التمكن من إعمال النهج التاريخي في دراتسة أحداث تاريخية من زاوية المفاهيم المهيكلة للمادة.اقطب الداب العلوم النسانية ترافق الكفايات الخاصة بهذا القطب كل مجزوءة على حدة. .4.2مجزوءات التاريخ في اقطب الداب والنسانيات تقديم لن يقتصر السلك التأهيلي على تعميق ما اكتسبه التلميذ من كفايات في العدادي فحسب ،بل تسيتم إكسابه تدريجيا كفايات خاصة بالتأهيلي ،اعتمادا على مقاربات رجديدة تـنبني أتساتسا على النسقية و الشكلة.
255
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
لقد تم بناء مجزوءات هـذا السلك ،انطلاقا من اختيار محاور متكاملة ومنسجمة تسعى كلها إلى إكساب المتعلم مفاتيح تساعده على إدراك العالم الذي يعيش فيه ،وذلك بالواقوف على محطات تاريخية حاتسمة تساهمت في بناء الوااقع الحالي ،وذلك بهدف : تحفيز المتعلم للهتمام بقضايا وظواهر و تطورات عرفتها المجتمعات البشرية عموما ،ومجتمعهالمغربي العربي التسلمي خصوصا ،وما زالت لها تأثيرات في العالم المعاصر. اتخاذ موااقف تنمي العتزاز بالهوية الحضارية وتساهم في إشعاعها وتسمح بفهم الحضاراتالخرى والتفاعل معها. تنمية التربية على مبادئ التسامح والنفتاح واحترام الخر. إكساب المتعلم منهجية للتفكير والعمل المنظم تصورا وتخطيطا وإنجازا. تمكين المتعلم من الوتسائل والدوات التي تساعده على بناء رصيده الثقافـي وتوتسيع دائرةتصوراته ورؤيته للحضارة النسانية. وتجدر الشارة إلى أن التداخل والتكامل بين التاريخ والجغرافيا كانا من المنطلقات الرئيسية التي ورجهت هذا البرنامج ،حتى يتمكن المتعلم من بناء صورة واضحة عن العالم الذي يعيش فيه ،مع التأكيد على أن هذه الصورة تسوف لن تقترب من الكتمال إل بالنفتاح على مساهمات الفلسفة والعلوم والتقنيات الحديثة واللغات الحية .
256
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) :د ( 1تطور النضال من أرجل
الرمز /../../../ :
الديمقراطـية و الـحرية الشـــعب المناتسبة :الجـذع المشـتـرك
الغلف الزمني 30 :تساعة
.1الكفايات /القدرات : أ -اكتساب مفاهـيم تاريخية: معرفة التطور الذي عرفته مفاهيم :االديمواقراطية ،الشورى ،الحرية ،حقوق النسان عبر التاريخ. -
اتستعمال مفاهيم في وضعيات رجديدة.
ب – اكتساب الدوات المنهجية المعتمدة في التاريخ: تحليل نصوص/وثائق تاريخية. -
اكتساب منهجية تكوين ملفات .
.2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : المحور الول :أثيــنا :المواطـن الثيني ومـمارتسة الديمقراطية. المحور الثاني :الحرية والشورى في الحضارة التسلمية خلل العصر الوتسيط. المحور الثالث :عصر النوار واقيم الحرية والديمقراطية ،وتجسيدها من خلل الثورة الفرنسية. المحور الرابع :العالم المعاصر واقضايا حقوق النسـان ملـــــف :رجهود المغرب في مجال حقوق النسان .3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. -
-
الشتغال على الكفايات : -
المعرفية )أحداث ،مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة(....
-
المنهجية )نهج المادة(
-
المهارية ) التعامل مع وتسائل التعبير في التاريخ(
اتستهداف الموااقف :ترتسيخ اقيم حرية الختيار )في أفق تهيئ التلميذ للتورجيه(
.4الوتسائل الديداكتيكية: اتستعمال الخرائط المناتسبة للمجزوءة -
257
-
اتستعمال الوتسائل الديداكتيكية المناتسبة.
-
الوتسائل السمعية-البصرية والوتسائط المتعددة التصال.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
258
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) د : ( 2العالم الغربي في العصر الحديث النبعاث والنطلق للسيطرة على العالم
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية -شعبة العلوم الاقتصادية -شعبة الداب
الرمز / :
/
/
/
الغلف الزمني 30 : تساعة
واللغات .1الكفايات /القدرات : ا -اكتساب مفاهيم تاريخية: اكتساب مفاهيم النهضة المبريالية ،الرأتسمالية ... -
بناء مفهوم الثورة انطلاقا من نماذج مختلفة عن الثورة :تسياتسية /ااقتصادية...
-
اتستعمال المفاهيم في وضعيات رجديدة.
ب – اكتساب الدوات المنهجية المعتمدة في التاريخ: تعميق اكتساب منهـجية معالجة نصوص /وثائق تاريخية. -
اكتساب منهـجية اقراءة الصورة و تحليلهـا وتأويل معانيهـا.
-
اقراءة وتحليل مختلف أشكال التمثيل المبياني.
-
بناء خطاطات.
.2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : المحور الول :أوروبـا الصـاعـدة : -
النهضة وعصر النوار :رؤية رجديدة للنسان والكون.
-
القيم الجمالية و الفنية في عصر النهضة والنوار.
المحور الثاني :الظاهرة الثورية في العالم الغربي: -
النموذج النجليزي +النموذج المريكي +النموذج الفرنسي.
المحور الثالث :الثورة الصناعية : -
الظروف العامة
-
ثورة في تقنيات النتاج
-
تحول في البنيات الرجتماعية.
المحور الرابع :المبريالية خلل القرن : 19تطور الرأتسمالية والنطلق للسيطرة على شعوب العالم. .3عناصر المنهجية:
259
-
يتم تناول المحور الثاني عن طريق المقارنة بين النماذج الثلث
-
تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. -
الشتغال على الكفايات: -
المعرفية )أحداث ،مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة(...
-
المنهجية )نهج المادة(
-
المهارية ) التعامل مع وتسائل التعبير في التاريخ (
.4الوتســائل الديداكتيكية: اتستعمل الخرائط المناتسبة للمجزوءة -
260
-
اتستعمال الوتسائل الديداكتيكية المناتسبة للمجزوءة.
-
الوتسائل السمعية-البصرية والوتسائط المتعددة التصال.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) د : (3المغرب في موارجهـة الطماع
الرمز /../../../ :
الرجنبية 1912/1415 الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية -شعبة العلوم الاقتصادية
الغلف الزمني 30 : -شعبة الداب
تساعة
واللغات .1الكفايات /القدرات : أ -اكتساب مفاهيم تاريخية: -
التمييز بين مفهوم المخزن /القوى المحلية.
-
اكتساب مفاهيم :الزاوية -الجهاد – القبيلة – الدتستور...
ب -اكتساب الدوات المنهجية المعتمدة في التاريخ: ترتسيخ القدرات السابقة-
إنجاز تعليق على نص /وثيقة تاريخية.
-
اكتساب منهـجية التعامل مع موضوع مقالي انطلاقا من إشكالية محددة.
-
تطبيق منهجية تكوين ملفات في موضوع تاريخي.
.2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديــــم :مواقع المغرب والطماع الرجنبية. المحور الول :موارجهة التدخل الرجنبي على المستوى الرتسمي :المخزن. المحور الثاني :موارجهـة التدخل على المستوى الغير الرتسمي:القبائل/الزوايا/القوى المحلية. المحور الثالث :محاولت الصلح كشكل من أشكال الموارجهـة: -
إصلحات:عبد الملك المعتصم وأحمد المنصور/تسيدي محمد بن عبد ا/تسيدي محمد بن عبد الرحمان ومولي الحسن وحدودهـا /الضغط المبريالي على المغرب والتجاه نحو فرض الحماية.
-
دتستور 1908كمشروع إصلحي.
ملـــــف :لماذا تأخر احتلل المغرب بالمقارنة مع الجزائر وتونس؟ .3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. -
261
الشتغال على الكفايات: -
المعرفية )أحداث ،مفاهيم مرتبطة بالمجزوءة(...،
-
المنهجية ) نهج المادة (
-
المهارية ) التعامل مع وتسائل التعبير في التاريخ (
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
-
تشجيع فرص البداع والمبادرة.
.4الوتسائل الديداكتيكية.
262
-
اتستعمال الخرائط المناتسبة للمجزوءة.
-
اتستعمال الوتسائل الديداكتيكية المناتسبة للمجزوءة.
-
الوتسائل السمعية-البصرية والوتسائط المتعددة التصال.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) د ( 4
العالم المعاصر :الزمات الكبرى
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية -شعبة العلوم الاقتصادية
الرمز / :
/ / /
الغلف الزمني 30 : -شعبة الداب
تساعة
واللغات .1الكفايات /القدرات : أ -اكتساب مفاهيم تاريخية: ترتسيخ المفاهيم :النازية -الديكتاتورية –الحرب الباردة-النظام العالمي الجديد....-
توظيف المفاهيم في وضعيات رجديدة.
ب – تعميق اكتساب الدوات المنهجية المعتمدة في التاريخ: ترتسيخ القدرات السابقة-
اقراءة الصور والملصقات :تقديمها – تحليلها – وتأويل معانيها.
-
اقراءة وتحليل مختلف أشكال التمثيل المبياني والخطاطات.
-
البحث عن المعلومات الملئمة وتنظيمها ومعالجتها بمنهجية واضحة ،انطلاقا من إشكالية معينة.
.2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : مدخل عام :دراتسة خريطة العالم الجيوتسياتسية عند مطلع القرن 20 المحور الول :من حرب عالمية إلى أخرى:1914/1945: ملــــف :المشاركة المغربية في الحربين الولى والثانية. المحور الثاني :النظمة الشمولية وآليات السيطرة على المجتمع :بعض النماذج. المحور الثالث :الحرب الباردة و الصراع الديولورجي. المحور الرابع :انهـيار حائط برلين وبداية النظام العالمي الجديد. ملـــــف :أتسلحة الدمار الشامل أعلى مراحل التطور التكنولورجي .3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. -
الشتغال على الكفايات: -
المعرفية ) :أحداث مفاهيم مرتبطة بالمجزوءة(
-
المنهجية ) :نهج المادة(
-
المهارية ) :التعامل مع وتسائل التعبير في التاريخ(
.4الوتسائل الديداكتيكية اتستعمال الخرائط المناتسبة للمجزوءة. -
263
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
264
-
اتستعمال الخرائط المناتسبة/خريطة العالم رجيو-تسياتسية
-
تنظيم الخزانة المدرتسية ورجعلها للتعلم الذاتي بمساعدة وتورجيه المدرس
-
الوتسائط المتعددة التصال والوتسائل السمعية البصرية
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) :د (5العالم المعاصر :تحرر العالم الثالث
الرمز /../../.. :
و أ هم القضايا الراهنة. الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية -شعبة العلوم الاقتصادية
الغلف الزمني 30 : -شعبة الداب
تساعة
واللغات .1الكفايات /القدرات : أ -اكتساب مفاهيم تاريخية: -
ترتسيخ مفاهيم :التستعمار -الميز العنصري – حركات التحرر-العولمة...
-
معرفة تطور مفهوم العالم الثالث/العالم النامي.
ب -توظيف الدوات المنهـجية المكتسبة في وضعيات رجديدة. التعامل مع الوثائق التاريخية بفكر نقدي. -
إنجاز تعليق على نص/وثيقة تاريخية.
-
كتابة موضوع تركيبي.
.2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : المحور الول :المغرب العربي في موارجهـة التستعمار .دراتسة أفقية المحور الثاني :حركات التحرر وبروز العالم الثالث :نماذج مختلفة من المقاومات :السلمية )اللعنف(/المسلحة/السياتسية. المحور الثالث :المشرق العربي في موارجهـة التستعمار /القضية الفلسطينية. المحور الرابع :العولمة والتحديات الراهنة. .3عنـاصر المنهجيـة : المقارنة بين الليات التي اتستخدمهـا التستعمار ،وانعكاتساتهـا على الدول المستعمرة ،والسبل التي نهـجتهـا هذه الخيرة في التحرر. -
تنويع المقاربات مع التركيز على التعلم عن طريق اتستغلل وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة.
-
الشتغال على الكفايات :المعرفية /المنهجية /المهارية.
-
تشجيع التلميذ للتعبير عن موااقفه من القضايا.
.4الوتســائل الديداكتيكية :
265
-
اتستعمال الخرائط المناتسبة للمجزوءة.
-
الوتسائل السمعية –البصرية والوتسائط المتعددة التصال.
-
اتستعمال الوتسائل الديداكتيكية المناتسبة للمجزوءة.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
266
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة عنــوان المجزوءة ) :د (6المغرب من الحماية إلى بناء دولة ما بعد التستقلل. الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية -شعبة العلوم الاقتصادية
الرمز /../../.. : الغلف الزمني30 :
شعبة اللغات
تساعة
والداب .1الكفايات /القدرات : اكتساب مفاهيم تاريخية. التمكن من طرح إشكالية للمعالجة انطلاقا من وضعية تاريخية معينة وانتقاء المعلومات المناتسبة لذلك. التمكن من وضع مجموعة محددة من المصادر في تسيااقها التاريخي وانتقادها من خلل تساؤل معين. التمكن من إعمال نهج تاريخي في دراتسة أحداث تاريخية من زاوية المفاهيم المهيكلة للمادة. .2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : المحور الول :المغرب في عهـد الحماية : -
الغزو العسكري والمقاومة المسلحة
-
آثار التستغلل التستعماري على المجتمع المغربي..
-
الحركة الوطنية :المقاومة السياتسية.
-
ثورة الملك والشعب والتورجه نحو التستقلل.
ملـــــف :المرأة والمقاومة من أرجل التستقلل. المحور الثاني :المغرب بعد التستقلل :التحولت والتحديات الداخلية والخاررجية: -
على المستوى المؤتسساتي.
-
على المستوى الرجتماعي والاقتصادي.
-
مشكل المديونية .
ملــــف :مشكل الصحراء. .3عناصر المنهـجية التركيز على التعلم والتعلم الذاتي في اكتساب التلميذ الدوات المنهـجية والمعرفية المناتسبة لتحقيق وترتسيخ الكفايات المحددة. -
دفع التلميذ لتخاذ موااقف من القضايا الوطنية والتعبير عنهـا.
-
اتستغلل فضاء الوتسائط المتعددة التصال .
.4الوتسائل الديداكتية
267
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
268
-
اتستعمال الخرائط المناتسبة للمجزوءة.
-
الوتسائل السمعية-البصرية والوتسائط المتعددة التصال.
-
اتستعمال الوتسائل الديداكتيكية المناتسبة للمجزوءة.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.5.2مبادئ حول اتستراتيجية التعلي م /التعلم : التركيز على التعلم والتعلم الذاتي. -
اتستثمار التقاطع المورجود بين الحقول المعرفية للمواد المتآخية مع التاريخ.
-
إرتساء مكتسبات المتعلم في مادة التاريخ بالتعامل مع البيئة المحلية بالنسبة للمستويات التعليمية الولى ،ثم النتقال بعد ذلك تعميق وتثبيت مكتسباته من خلل التعامل مع التاريخ الوطني والعالمي في السلكين العدادي والتأهيلي،
-
إلى رجانب الكفايات الخاصة بالتاريخ ،يتم اتستحضار الكفايات العرضانية ،لتعمل مختلف المواد الدراتسية ،وبأتسلوب تنسيقي في البناء الفكري والمجتمعي للمتعلم.
الطــرائـق -
ضرورة التخطيط للنشـاط التعليمي/التعلمي ،بتحديد وضعيات التعلم ،والنشطة التي تسيقوم بها المتعلم حتى يتمكن من التستئناس أو اكتساب أو تعميق أو ترتسيخ الكفايات المحددة.
-
تبني منهجية التعلم والتعلم الذاتي بتوظيف الطرائق النشيطة والمقاربات التشاركية التي تجعل من المتعلم عنصرا فاعل ،يوظف مكتسباته داخل وخارج الفصل ،مما يقوي تكوينه الفكري.
-
تبني التدرج في بناء المعرفة لدى المتعلم باعتماد التحسيـس والتستئناس أول ثم الكتساب ثانيا وأخيرا تعميق وتعزيز الكتساب ،والقدرة على توظيفه في مجالت أخرى.
-
تحفيز المتعلم للبحث في مواضيع واقضايا لها علاقة بعناصر البرنامج ،ومنااقشتها واتخاذ موااقف منها حسب المستويات ،مع إمكانية تكوين ملفات.
الدعامات البيداغورجية والدوات -
ضرورة توفير الوتسائل الديداكتيكية حسب طبيعة البرنامج المقترح كالخرائط وآلت للتستنساخ النصوص التاريخية والوتسائل الكفيلة بتوفير الدعامات الخرى الضرورية .
-
التعامل مع الشواهد المتوارجدة في محيط التلميذ كلما كان ذلك ممكنا ومفيدا للتعلم والتعلم الذاتي.
-
اعتماد ملفات تربوية /كتب مدرتسية ...تساعد على تحقيق الكفايات المنتظرة من المادة.
-
توفير مختلف الدوات والرجهزة ،والوتسائط المتعددة التصال ،التي من شأنها أن تساعد المدرس والمتعلم على تطوير الداء داخل الفصل.
التـقويم -
التخطيط للتقويم فـي مختلف مراحل العملية التعليمة/التعلميــة بمفهومه التكويني.
-
تفعيل مبدإ تعزيز المكتسبات وتجاوز التعثرات في العملية التقويمية حتى يؤدي التقويم دوره وفعاليته في تسيرورة العمل التربوي.
-
تنويع الجوانب التـي ينصب عليها التقويم :منهـجية ،معرفية....
-
التخطيط لنشطة داعمة اقصد تجاوز الفروق بين المتعلمين والتي تبرزها عملية التقويم.
.6.2المرارجع )تاريج (
269
التاريخ والجغرافيا: الداب والعلوم النسانية
. بيروث, المركز الثقافي العربي,2 و1 الـجزء, مفهـوم الـتاريخ,1992، العروي عبد اللـه.1 , مـركـز اللغة والحضارة: دراتسة. محاولة وضع نموذج ديداكتيكي في التاريخ،1999 ، واهمي خديجة.2 . باريس,معهد العالم العربي -
Barth (B.M), 1987, L’apprentissage de l’abstraction, Edition RETZ Flonneau (M), 1996, De la découverte du monde à l’histoire aux cycles II et III Edition Nathan? Johnson (M), 1979, L’histoire apprivoisée, Ed. Boréal express. Le Pellec (J) et Marcos-Alvares (V) 1991, Enseigner l’histoire : un métier qui s’apprend, Ed Hachette, Paris. Moniot (H.), 1993, Didactique de l’histoire, Edition Nathan, Paris.
270
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.3منهاج مادة الجغرافيا .1.3المنطلقات تشكل الجغرافيا ركنا أتساتسيا في التكوين الفكري والمدني والرجتماعي للناشئة،
لتكون على
بينة من ميكانيزمات المجال الجغرافي ودور النسان كفاعل فيه ،ولتتحقق لديها تربية مجالية مسؤولة .إن السير في خطى هذا البرنامج الصلحي لمنهاج مادة الجغرافيا يجعلنا ننطلق من منصوص وثيقتين : الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي أكد على السير بالمدرتسة نحو وضع رجديد "تكون مفعمة يتجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم
بالحياة،
بفضل نهج تربوي نشيط،
الذاتي،
والقدرة على الحوار والمشاركة في الرجتهاد الجماعي "...ومن الشروط اللزمة
1
لتحقيق هذا الوضع "الرفع من رجودة التعليم من حيث المحتوى والمناهج،
لهداف التخفيف
2
والتبسيط والمرونة والتكيف" . الوثيقة الطار لمرارجعة المناهج التربوية التي تنص على عدد من الختيارات والتورجهات نذكر منها "اتستحضار أهم خلصات البحث التربوي الحديث في مرارجعة مناهج التربية والتكوين باعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين البعد الرجتماعي الورجداني، المهاراتي،
والبعد المعرفي والعلاقة البيداغورجية المتفاعلة"...
والبعد
3
إن منهاج مادة الجغرافيا حاول النطلق من ما راكمه تدريسها من مكتسبات ،والسير بها نحو منظور رجديد يساير ما عرفه حقلها العلمي من تطورات معرفية ومنهجية ،وبالتالي الراقي بتدريسها إلى مستوى هذه التورجهات والطموحات التي تنص عليها الوثيقتين السابقتين. ولتحقيق هذه الغاية،
فقد اتستحضر هذا المنهاج إبستمولورجية الجغرافيا وأتسسها الديداكتيكية
والمتطلبات البيداغورجية التي تيسر تعلمها،
وهي منطلقات يتعين مراعاتها عند أرجرأة المنهاج.
يتسم هـدا المنهاج على مستوى التصور العام ،بثلث محددات: الول :توظيف مقومات المادة المعرفية والمنهجية كمعطى أتساتسي في بناء منهاج المادة، والربط بين أبعاد التكوين المعرفية والمهارية والورجدانية والحرص على وظيفية المادة وتعزيز دورها في بناء اتستقللية المتعلم في إدراكه وتعامله مع المجال. الثاني :انتقاء وتنظيم عناصر البرنامج بحيث يتم تنويع الشكاليات المجالية وربطها بالمجال الجغرافي القريب والبعيد من المتعلم في مختلف المراحل الدراتسية كمجال مدروس أومجال للنشطة التطبيقية .حيث تخصص حصص للجانب المنهجي والتطبيقي حتى تكون الجغرفيا مادة للتفتح الفكري ومجال للتعلم الذاتي.
1الميثاق الوطني للتربية والتكوين ص 11 2الميثاق الوطني للتربية والتكوين ص .47 3الوثيقة الطار لمرارجعة المناهج التربوية وبرامج تكوين الطر ،ص ..2
271
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
الثالث :رجعل البرامح تستقي موضوعاتها من مجموع القضايا الجغرافية بما في ذلك ما يتعلق بحصر الموارد ،وإعداد المجال وتتبع التوازنات البيئية. .1.1.3السياق الرجتماعي إن مختلف التطورات التي عرفتها العلوم النسانية أكدت على وظيفية المادة العلمية داخل المجتمع كمقياس لبراز أهميتها .وبالتالي لم تعد المعرفة العلمية هدفا لذاتها ،بل وتسيلة لخدمة النسان ومتطلباته في محيطه ،لتصبح مهمة العلم تكمن في تحسين نوعية الحياة النسانية. ومن خلل هذا التورجه تظهر الجغرافيا رائدة في هذا المجال ،إذ أصبحت تركز على الوااقع المعيش للفرد والجماعة لتعالج المكونات المجالية بمختلف المقاييس وتساعد على إعداد المجال والتخطيط واتخاذ القرار في شأن اقضاياه ،وبالتالي اعتبار الجغرافيا منهجا للتفكير المجالي » savoir penser .« l'espaceوفي هذا السياق تتحتم مساءلة الجغرافيا كمادة مدرتسة حول طبيعة العمل التربوي الذي تمارتسه على الناشئة ,وذلك في تسياق ترشيد منظومتنا التربوية وتأهيلها لرفع وتيرة التطور مما يدعم اقدرات بلدنا على كسب رهانات العصر. وإن اندراج الجغرافيا المدرتسية في هذا السياق الرجتماعي خيار حتمي لتكريس الهوية والمواطنة والتحكم في آليات التنمية المستدامة والتخطيط لها ،وبالتالي تجاوز اعتبار الجغرافيا كمادة إخبارية عن الظواهر المجالية .وهذا الوضع يفرض اتستحضار معادلة يقتضي حلها وضع تصور رجديد للجغرافيا كمادة مدرتسية لتساهم فعليا في تطوير خبرة المتعلم عن طريق إثرائه بنتاج تكويني متعدد البعاد. .2.1.3السياق التربوي إن مرارجعة برامج الجغرافيا تستمد مشروعيتها ومررجعيتها التربوية من عدة منطلقات نلخصها في الجدول التالي: "يروم نظام التربية والتكوين الراقي بالبلد إلى مستوى امتلك ناصية
الميثاق الوطني للتربية والتكوين
المرتكزات الثابتة
الغايات الكبرى
التنظيم البيداغورجي
272
العلوم ...والتسهام في تطويرها ،بما يعزز اقدرة المغرب التنافسية، ونموه الاقتصادي والرجتماعي والنساني في عهد يطبعه النفتاح على العالم" ص10 . رجعل المدرتسة مجال مفتوحا على المحيط وذلك بنسج علاقات رجديدة بين المدرتسة وفضائها البيئي والمجتمعي والثقافي والاقتصادي. التمكن من المفاهيم ومناهج التفكير والتعبير والتواصل والفعل والتكيف ،مما يجعل من الناشئة أشخاصا نافعين ،اقادرين على التطور مع محيطهم المحلي والوطني والعالمي. اكتشاف المفاهيم والنظم التي تنطبق على البيئة الطبيعية والرجتماعية ...بما في ذلك الشأن المحلي.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
مرارجعة البرامج
إدخال تحسينات رجوهرية ترفع من رجودة التعليم في رجميع مستوياته. تجزيء المقررات إلى وحدات تعلمية يمكن التحكم فيها. على مستوى المقاربة المنهارجية :اتستحضار أهم خلصات البحث التربوي في مرارجعة المناهج باعتماد مقاربة شمولية ومتكاملة تراعي التوازن بين البعد الرجتماعي الورجداني ،البعد المهاراتي والبعد
الوثيقة الطار
الختيارات والتورجهات التربوية العامة
المعرفي .متجاوزة تسلبيات التراكم الكمي للمعارف. على مستوى القيم :القدرة على المساهمة الفعلية في الشأن المحلي والوطني. احترام البيئة الطبيعية والتراث الحضاري. على مستوى المضامين :الهتمام بالبعد المحلي والوطني مع تنويع المقاربات واتستحضار البعد المنهجي والروح النقدية.
.3.1.3المررجعية الديداكتيكية: إن كل مشروع تربوي يسعى إلى الفعالية والمصدااقية لبد أن يتمحور حول التكوين الفكري والمجتمعي للمتعلم من خلل عدد من الحقول المعرفية .وإن كل حقل معرفي يتررجم إلى مادة مدرتسة ،إل ويجب أن يعمل على تكوين هذه الناشئة وفق مقوماته البستملورجية لتبرز مصدااقيته، وبالتالي فائدته المجتمعية .فكل حقل معرفي كل متكامل ل يجوز تفكيكه واتستبدال عناصره حتى ل يفقد مناعته العلمية وخصوبته التربوية. إن تجاوز الوضع الحالي للجغرافيا المدرتسية معرفة ومنهجا ،يقتضي اعتماد المقومات البستملورجية للمادة ،ومسايرة مستجدات البحث الكاديمي والديداكتيكي ،لتتبنى الجغرافيا دورها بشكل فعال في تنمية الفكر وحصر الموارد المجالية والمساهمة في بناء مخططات إعداد التراب وتتبع التوازنات البيئية، المر الذي تسيمكن المادة من اتستررجاع وظيفتها الفكرية والمجتمعية .وفي هذا السياق نقترح اعتماد النموذج التالي :
273
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
الجغرافيا والتكوين الفكري :مقومات مادة الجغرافيا يجمع بين الخدمة مجموع الميادين التي تهتم بها الجغرافيا)الطبيعية ،البشرية ،الاقليمية(... للجغرافيا
في تسياق تصور معالم المجال الجغرافي "...وتعرف هذه الميادين
مجالت الجغرافيا
المجتمعية
تشكل "تسجلت تحمل مميزات المجال على شكل خامات يتم توظيفها
والمجالت التي
تفرعات )رجغرافيا بشرية ،رجغرافيا حضرية (...كما تعيش تطورا تساير
تهتم بدراتستها
عبره الحارجيات المتجددة للمجتمع بقدر ما تتطور الليات الفكرية التي توظفها.
يشمل العمليات
الوصف :عملية فكرية تهدف إلى تحديد وتقديم الكيان المدروس
التي يتم من خللها وبالتالي الفصاح عن هوية هذا الكيان وتحديد مواصفاته. الكشف عن الكيان التفسير :عملية فكرية تهدف إلى إبراز التسباب التي تفسر مواصفات الجغرافي موضوع الكيان المدروس ،والتي تم وصفها تسابقا .وهو بذلك يقتضي الجمع بين ثلث:
التعميم :عملية فكرية تهدف إلى تقنين تجربة من خلل صياغة مبادئ
الوصف
أو ااقتراحات مجردة تتررجم النتقال من الحالت الخاصة إلى ما هو عام
التفسير
أو كوني .والتعميم يقوم بوظيفتين :العناية بصقل المفاهيم لفائدة
التعميم
الوصف .تسبك المبادئ والقوانين لفائدة التفسير .ويتم هذا السبك من
الجغرافي
النهج
الدراتسة .وهي
ظواهر مفسرة وأخرى مفسرة وإبراز تفاعلتها.
خلل تتبع حالت ورصد العلاقات وتقنينها وبلورتها في شكل تعبير ورجيز. تدل على الوارجهات المرفولورجية : التي تخضع
تعني الخاصيات المتعلقة بهيئة الكيان المدروس .ويختزل هذا المفهوم
للمعالجة من حيث شبكة من المفاهيم الفرعية توظف تبعا للموضوع المدروس ومقياس الوصف والتفسير
الدراتسة وهي :الشكل ،البنية ،البعاد.
والتعميم .وهي
التوطين :
المفاهيم المهيكلة
ثلث وارجهات: المرفولورجية التوطين الحركة
يدل على المررجعيات المعتمدة في تحديد المواقع ورصد التوزيعات الجغرافية .ويعتمد مفهوم التوطين حسب الحارجيات على مررجعية مطلقة )الحداثيات( وأخرى نسبية )توطين كيان رجغرافي بالنسبة لكيانات أخرى(. الحركة : تدل على انتقال كيانات رجغرافية عبر المكان ،وذلك من حيث التجاه، الحدة ،وثيرة التنقل .كما يشمل مفهوم الحركة تطور الكيانات عبر الزمان من خلل مساءلة تاريخها بهدف يرتبط بانشغال رجغرافي.
274
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
اقنوات التواصل
التعبير اللفظي :يعتمد الكلمة في تقديم الكيانات الجغرافية وذلك
المستعملة في
بإبراز صفاتها النوعية والقيم المرتبة لها.
الخطاب الجغرافي التعبير العددي :يوظف الراقام في إبراز الجوانب الكمية والقيم الجغرافي
دون أن تكون وتسائل التعبير
حكرا عليه:
المرتبة. التعبير المبياني :ينقسم إلى اقسمين :رتسوم بيانية وأشكال
التعبير اللفظي كرتوغرافية ،علما بأن هذه الخيرة تمتاز بطااقات كبيرة في اختزال التعبير العددي المعلومات النوعية والكمية مع توطينها.
التعبير المبياني الحصيلة المعرفية الحداث الجغرافية :تعني الوضاع التي يورجد عليها المجال التي حققتها
المدروس .ويتم الكشف عنها من خلل مقياس محدد ومررجعية نظرية.
الجغرافيا من
المفاهيم الجغرافية :وهي موضوعاتية تشمل المفردات
خلل الدراتسات
الصطلحية التي تستعمل في تحديد هوية الكيانات المجالية حسب
النتارجاتالجغرافية
المجالية وتتضمن :المررجعية المعتمدة .وتؤدي هذه المفاهيم دورا كبيرا في التواصل الحداث
المفاهيم ااقتراحات مجردة
العلمي الشفاف. الاقتراحات المجردة :تعني الطارات النظرية المجردة المصاغة أو المطبقة في تسياق دراتسة الظواهر المجالية ،وتشمل المبادئ والقوانين والنظريات .وتقدم هذه الطارات النظرية نماذج تفسيرية تنير طريق الدراتسة.
رجدول يختزل النموذج الديداكتيكي المقترح M. ZGOR. Géographie et formation intellectuelle. Contribution à l’élaboration d’un modèle didactique et à son application au niveau de l’évaluation de licenciés marocains au seuil de la profession d’enseignants. Thèse présentée en vue de l’obtention du grade de docteur en sciences de l’éducation. 1990
.2.3الهداف العامة للمنهاج: إن منهاج مادة الجغرافيا يهدف إلى تنمية خبرات المتعلم عن طريق إثرائه بنتاج تكويني ذي أبعاد فكرية ووظيفية/منهجية/مهارية واقيمية وفق طموحات منظومتنا التعليمية أول وحارجيات مجتمعنا ثانيا. المستوى المعرفي اكتساب رصيـــد
مستوى التجاهات المستوى المنهج ي /المهاري اكتساب تربية مجاليـة تمكنه من تقوية القدرات المنهجية
مفاهيمي ومعرفــي
والتعبيرية الخاصـــة بالجغرافيا
الندماج وتبنـي موااقف وتسلوكات
حول القضايا المجالية
تمكنه مــن توظيف مكتسباته
إيجابية اتجاه محيطه الجغرافي
المحلية والوطنيــة
فــي معالجة مكونات المجـال
بمختلف أبعاده.
والعالمية.
الجغرافــي واتستيعاب إشكالتـه والنخراط في ااقتراح الحلول
275
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
المناتسبة. اتستقللية المتعلم في تعامله مع المجال .3.3الكفايات الخاصة بالجغرافيا كفايات التأهيلي ) الكفايات النهائية( يكتسب التلميذ والتلميذات الكفايات المقررة في رجميع المراحل الدراتسية بطريقتين : الولى ضمنية :من خلل تفعيل مقومات المادة بما في ذلك نهجها في معالجة الظواهر الجغرافية المدروتسة من خلل أرجرأة المنهاج وإنجاز الدعامات البيداغورجية. الثانية مباشرة :من خلل تعلمات تستهدف الكفايات المعنية ،مما يستدعي تخصيص الواقت اللزم لها والمثابرة على تمرين التلميذ عليها. التمكن من إعمال النهج الجغرافي من وصف ،تفسير وتعميم في دراتسة ظواهر رجغرافية من زاوية المفاهيم المهيكلة للمادة. التمكن من اتستعمال وتسائل التعبير الجغرافي بما في ذلك التعبير الكرافيكي والكرطغرافي كفايات منهجية التمكن من دراتسة وثائق رجغرافية أو موظفة في الجغرافيا من نصوص ومبيانات وخرائط مرتبطة بالمادة تحليلية وتركيبية وصور أرضية ورجوية مع التستئناس بصور الاقمار الصطناعية. التمكن من معالجة اقضايا وإشكالت رجغرافية حسب خصوصية المجالت التي تندرج ضمنها ) رجغرافيا بشرية ،ااقتصادية ،حضرية ،رجغرافيا الرياف ،رجغرافيا إاقليمية.(... التمكن من أهم الحداث /علاقات /تفاعلت ...المرتبطة بموضوع المجزوءات المقررة و كفايات معرفية بالمجالت الجغرافية الكبرى التي تؤطرها. مرتبطة بالمادة التمكن من المصطلحات والمفاهيم الموضوعاتية التساتسية المرتبطة بموضوع المجزوءات المقررة وبالمجالت الجغرافية الكبرى التي تؤطرها. ) ملحوظة :يتم تداقيق هذه الكفايات عند معالجة الموضوعات المفترحة في المجزوءات(. اتستعمال أدوات البحث الشخصي في أفق تجميع وانتقاء معطيات وتنظيمها وتقديمها عبر كفايات مهارية /ملفات أودعامات أخرى بما في ذلك اللقاء الشفوي. عرضانية
طرح إشكالية انطلاقا من المقرر أو من البيئة الوطنية والمحلية ومعالجتها بتوظيف وتسائل متعددة وااقتراح حلول مرفقة ببرهنة. تناول كتابي لمواضيع رجغرافية مقالية وتطبيقية وفق منهجية وتصميم مناتسبين.
كفايات مرتبطة التعبير عن اتجاهات إيجابية اتجاه المحيط. بالتجاهات التحويل
التعبير عن إدراك وظيفية المادة في الحياة اليومية. التمكن من توظيف المعارف الحدثية والمفاهيمية والدوات المنهجية المكتسبة في وضعيات رجديدة.
تذكير :يراعى في عملية تداقيق الكفايات المتعلقة بالجغرافيا على مستوى كل المراحل 3عناصر أتساتسية : .1المررجعية الديداكتيكية للمادة
276
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.2طبيعة الموضوعات المقترحة بارتباط مع الفروع المعرفية التي تنتمي إليها )رجغرافيا حضرية ،إاقليمية(... .3ضرورة التدرج من البتدائي إلى نهاية التأهيلي دون الخلل بمنطق وتسلمة المادة.
277
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.4.3مجزوءات الجغرافيا في اقطب الداب والنسانيات تقديم : إذا كــان المتعلــم اقــد اكتســب فــي العــدادي
مــن خلل دراتســته للجغرافيــا مجموعــة مــن
الكفايات ،الثقافية والمنهجية والمهارية .فلن يقتصر السلك التأهيلي على تعميق ما اكتسبه في تسلك العــدادي فحسـب ،بــل تسـيتم إكسـابه تـدريجيا كفايــات خاصـة بالتـأهيلي -أنظـر لئحـة الكفايــات الخاصــة بهــذا الســلك -اعتمــادا علــى مقاربــات رجديــدة تنبنــي أتساتســا علــى النســقية والشكلة ،عوض الهتمام بالتفاصيل المعرفية التي تشحن الذهان وتركز على الجزئيات. وحيث أن التنظيم المجزوءاتي كان حاضرا في صياغة برنامج السلك المذكور ،فقــد تــم بنــاء مجزوءاته انطلاقا من اختيار محاور وموضوعات متنوعة و منسجمة تسعى كلها إلــى إكســاب المتعلم مفاتيح تساعده على إدراك العـالم المتحـول الــذي يعيـش فيـه بمختلـف مقاييســه و أبعاده. وتجدر الشارة إلى أن التداخل والتكامل بين التاريخ والجغرافيا كانا من المنطلقات الرئيسية التي ورجهــت هذا البرنامج ،حتى يتمكن المتعلم من بناء صورة واضحة ،ما أمكن ،عن محيطه وعــن اقضــايا ااقتصــادية وتسوتسيو-مجالية راهنة .مع التأكيد على أن هذه الصورة تسوف لن تقترب من الكتمال إذا لم يتم النفتاح على مساهمات حقول معرفية أخرى . وفي الخير نشير إلى أن المجزوءات المقترحة في اقطب العلوم النســانية والاقتصــاد يمكــن العمــل بهــا في بااقي الاقطاب الخرى شريطة مراعاة : -
بنية المجزوءة.
-
خصوصيات القطب أو الشعب المكونة له.
-
الحيز الزمني المخصص للمجزوءة. اقطب الداب والنسانيات رقم المجزوءة 1 2 3 4 5 6
278
عنوان المجزوءة النسان والرض ) جذع مشترك ( البيئة بين التوازن والتختلل جغرافية المغرب /إعداد التراب الوطني العالم العربي /التحولت والرهانات العالم – دراسة اقتصادية العالم – دراسة سوسيو-مجالية
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم ) 1رجذع مشترك( عنــوان المجزوءة :النسان والرض الشـــعب المناتسبة : -رجميع الشعب
الرمز / / / / :
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة : الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديم عام .الجغرافيا :الموضوع الوظيفة والدوات. المحور الول :الرض أبعادها ومكوناتها الطبيعية. .1كوكب الرض :الخصائص العامة ) الشكل ،البنية ،الحركات ( .2كوكب الرض :طرق التمثيل .3كوكب الرض :مكونات الوتســط الطــبيعي )البنيــة ،التضــاريس ،التربــة ،الغطــاء النبــاتي، المناخ ،المياه(. .4التدرب على اقراءة الخريطة الطبغرافية مع إنجاز مقطع طبغرافي ,رتسم مبيانات مناخية مع تمارين حسابية حول المقياس ,المدى الحراري ..... المحور الثاني :النسان واتستغلل المجال..1
السكان :الدينامية والتوزيع
.2
أشكال تنظيــم واتســتغلل النســان للبيئــة فــي الرياف أشكال تنظيــم واتســتغلل النســان للبيئــة فــي
.3 المدن.
ثقنيات رتسم خرائــط تنظيــم المجـال ,الريفــي/
.4 الحضري.
-3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامــات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. - 4الوتســائل الديداكتيكية :
279
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافية بجميع أنواعها ,مبينات ,رجداول إحصــائية ,تصــاميم ,خطاطــات, خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثة )النــترنيت واتســتعمال الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
280
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم 2 عنــوان المجزوءة :البيئة بين التوازن والختلل الشـــعب المناتسبة : شعبة العلوم الاقتصادية. -شعبة العلوم النسانية.
الرمز / / / : -
شعبة الداب واللغات -1المكتسبات القبلية للمجزوءة الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديم عام. المحور الول :المنظومة البيئية: .1المنظومة البيئية:مفهومها وأتسس توازنها . .2المنظومة البيئية :أنواعها وخصائصها. المحور الثاني :الختللت الطبيعية والبيئية. .1الكوارث الطبيعية :تعريفها وأنواعها .2إنجاز ملف حول كارثة طبيعية ) الجفاف في المغرب ( .3الكوارث البيئية تعريفها وأنواعها. .4دراتسة نموذج كارثة بيئية. المحور الثالث :رجهود النسان من أرجل إعادة التوازن البيئي وتحقيق التنمية المستدامة. .1الرجراءات والتدابير التقنية .2الرجراءات والتدابير التشريعية .3الرجراءات والتدابير الاقتصادية .4الرجراءات والتدابير التربوية .5ملف حول دور الجمعيات والمنظمات غير حكومية. -3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. - 4الوتســائل الديداكتيكية : مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافية بجميع أنواعها ,مبينات ,رجداول إحصــائية ,تصــاميم ,خطاطــات,
281
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثة ) النترنيت واتســتعمال الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
282
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم 3 عنــوان المجزوءة :
رجغرافية المغر ب /إعدا د التراب الوطني
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية.
-شعبة العلوم الاقتصادية.
الرمز / / / :
-شعبة الداب واللغات
- 1المكتسبات القبلية للمجزوءة الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديم عام. المحور الول :المظاهر العامة للتباينات والتفاوتات المجالية بالمغرب. .1تشخيص على مستوى الموارد الطبيعية والبشرية. .2التقسيمات المجالية الكبرى. المحور الثاني :إعداد التراب الوطني. .1التهيئة الحضرية : .1.1تشخيص الوضعية :أزمة المدينة .2.1أشكال التدتخل .3.1إعداد ملف حول المشاكل الكبرى للمدينة التي ينتمي إليها المتعلم. .2التهيئة الريفية : .1.2تشخيص الوضعية :أزمة الريف .2.2أشكال التدتخل .3.2إعداد ملف حول المشاكل الكبرى للمنطقة الريفية التي ينتمي إليها المتعلم المحور الثالت :التخطيط الجهوي. .1الهداف والوسائل. .2تشخيص وضعية الجهة التي ينتمي إليها المتعلم. .3محددات التخطيط الجهوي من تخلل دراسة وثائق. المحور الرابع :التختيارات الكبرى لسياسة إعداد التراب الوطني : -3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. - 4الوتســائل الديداكتيكية : مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافية بجميع أنواعها ,مبينات ,رجداول إحصائية ,تصاميم ,خطاطات,خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثة )النترنيت واتستعمال الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
283
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
284
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
اقضايا واشكالت مجالية رجهوية يمكن دراتستها حسب الجهات ضمن مجزوءة إعداد التراب الوطني الجهة
مثال
فاس بولمان
الهجرة وتأثيرها على المجال الجهوي
مراكش -تنسيفت – الحوز
المضاربة العقارية والسكن العشوائي
الشرق
إغلق منجم رجرادة وانعكاتساته السوتسيو-مجالية
الغرب-شراردة-بني احسن
التنمية الفلحية في ظل العولمة
وادي الذهب لكويرة
التستغلل المفرط للموارد البحرية
كلكيم -تسمارة
تدبير الماء بالمناطق الجافة
البيضاء الكبرى
التهيئة الحضرية في أفق اقطب حضري " الميتروبول"
طنجة-تطوان
تشتت السكن والتجهيزات التساتسية
تادلة-أزيلل
الغابة والضغط الديمغرافي
الشاوية ورديغة
صعوبات الفلحة البورية
تازة –تاونات-الحسيمة
الكتضاض السكاني وأثره على المجال
مكناس-تافيللت
عزلة القرى بالطلس وتدهور الساحل
دكالة-عبدة
البنيات الفلحية وتقنيات السقي -التستغلل المفرط للساحل
العيون -بورجدور-السااقية
زحف الرمال – ضعف الموارد المائية
الحمراء الرباط –تسل-زعير
التلوث الناتج عن النفايات المنزلية – تدهور الغابة
تسوس ماتسة-درعة
التحولت المجالية الريفية
موضوعات منتقاة من تسلسلة الحوار حول إعداد التراب الوطني ،وزارة إعداد التراب الوطني والبيئة والتعمير والتسكان، .2000
285
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
286
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم 4 عنــوان المجزوءة :
العالم العربي /التحولت والرهانات
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية.
-شعبة العلوم الاقتصادية.
الرمز / / / : -شعبة الداب واللغات
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : المحور الول :التحولت السوتسيومجالية. .1المغرب العربي: .1.1ظاهرة التصحر. .2.1النقل الحضري – مثال الدار البيضاء والجزائر العاصمة. .3.1العلاقة بين المدن والرياف :ترييف المدن. .2المشرق العربي: .1.2مشكل الماء . .2.2الصناعة النفطية وانعساكاتها على تنظيم المجال. .3.2السكان النشيطون والعمالة الرجنبية. المحور الثاني :رهانات التكامل الاقليمي. .1نموذج اتحاد المغرب العربي .2نموذج مجلس التعاون الخليجي ملف حول التكامل العربي :أي دور للجامعة العربية ؟ -3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا علــى التعلــم الــذاتي للمتعلــم عــن طريــق الشــتغال علــى وثــائق و دعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. - 4الوتســائل الديداكتيكية : مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافية بجميع أنواعها ,مبينات ,رجداول إحصــائية ,تصــاميم ,خطاطــات, خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثة ) النترنيت واتســتعمال
287
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
288
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم 5 عنــوان المجزوءة :
العالم /د راتسة ااقتصادية
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية.
الرمز / / / :
-شعبة العلوم الاقتصادية.
-شعبة الداب واللغات
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة : الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديم عام: .1مفهوم التنمية :تعدد المقاربات. .2التقسيمات الكبرى للعالم :خريطة التنمية. .3العالم في ظل التجمعات الاقتصادية :آليات الندماج والحصيلة. التحاد الوروبي ) .(UE الفلحة والصيد البحري في التحاد الوروبي.اتفااقيات التبادل الحر لمريكا الشمالية ) . ( ALENA بورصة نيويورك وحركة الرتساميل.رجمعية أمم الجنوب الشراقي التسيوي ) . (ANESA أندونيسيا :إشكالية تدبير المديونية.اتحاد المغرب العربي. رهانات الشراكة مع أوروبا والعالم.ملف ) (1حول الثروة السمكية بالمغرب ) من تدبير الخر إلى التدبير الذاتي(. ملف ) (2العولمة بين التأييد والمعارضة. -3عنـاصر المنهجيـة : تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا على التعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال على وثائق ودعامات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. - 4الوتســائل الديداكتيكية : مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافيــة بجميــع أنواعهــا ,مبينــات ,رجــداول إحصــائية ,تصــاميم,خطاطات ,خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثــة )النــترنيت
289
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
واتستعمال الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
290
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
بطااقة وصفية للمجزوءة راقم 6 عنــوان المجزوءة :
العالم /د راتسة تسوتسيومجالية
الشـــعب المناتسبة : -شعبة العلوم النسانية.
-شعبة العلوم الاقتصادية.
الرمز / / / : -شعبة الداب واللغات
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة الشتغال على الكفايات : المعرفية ) :أحداث ,مفاهيم مرتبطة بموضوع المجزوءة.(........ المنهجية ) :نهج المادة(. المهارية ) :ثقنيات التعامل مع الوتسائل الديداكتيكية (. -2تصـميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : تقديم عام. المحور الول :العالم واقضايا تسوتسيومجالية /م ق ا رنة بين دول الشمال والجنوب. .1الشكالية الديمغرافية في العالم. .2الشبكات الحضرية /دراتسة مقارنة .3أنماط إعداد المجال الريفي /دراتسة مقارنة. .4الفلحة في الدول النامية وتحديات العولمة ،نموذج أمريكا اللتنية. .5السياحة الكولورجية )نماذج(. .6الهجرة السرية عبر البحر البيض المتوتسط. ملف :الخريطة الصحية بالمغرب ملف :المدن العتيقة :نموذج القدس. المحور الثاني :نماذج لتجارب بعض الدول النامية في إعداد التراب. .1كوريا الجنوبية .2رجنوب افريقيا .3البرازيل -3عناصر المنهجية: تنويع المقاربات مع التركيز أتساتسا عليالتعلم الذاتي للمتعلم عن طريق الشتغال علــى وثــائق ودعامــات ديداكتيكية مناتسبة للمجزوءة. -4الوتســائل الديداكتيكية : مجسمات للكرة الرضية ,خرائط رجغرافية بجميع أنواعها ,مبينات ,رجداول إحصــائية ,تصــاميم ,خطاطــات, خررجات ورحلت دراتسية ,مع التركيز خاصة على اتستعمال التقنيات التربوية الحديثة )النــترنيت واتســتعمال
291
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
الحاتسوب والشرطة السمعية البصرية(.
292
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
.5.3مبادئ حول اتستراتيجية التعلي م /التعلم اتستثمار التقاطع المتوارجد بين الحقل المعرفي للجغرافيا وبــااقي الحقــول المعرفيــة كالتاريخ ،التربية على المواطنة ،الفيزياء ،الرياضيات... مبادئ عامة
ربط مكتسـبات المتعلـم فـي مـادة الجغرافيـا بـالوااقع المعيـش والمحيـط المحلـي بالنسبة للمستويات التعليمية الولى ثــم الجهــوي/الــوطني /العــالمي للمســتويين العــدادي والتأهيلي. يتم اتستحضار الكفايات العرضانية ،إلى رجانب الكفايات الخاصــة بالجغرافيــا ،لتعمــل مختلف المواد الدراتسية ،وبأتسلوب تنسيقي في البناء الفكري والمجتمعي للمتعلم. ضرورة التخطيط للنشـاط التعليمي/التعلمي لتكـون الكفايــات منطلقــا والمتعـــلم هدفا يتمحـور حوله هذا النشاط. تبني منهجية التعلم الذاتي للمتعلم بتوظيف الطرق النشيطة والمقاربات التشاركية الطرق
2لنجعل منه عنصرا فاعل ،موظفا لمكتسباته داخل وخارج الفصل مما يقوي تكوينه الفكري ويبعده عن التلقي السلبي. تبني التدرج في بناء المعرفة لــدى المتعلــم باعتمــاد التحسيـــس والتســتئناس ثــم الكتساب والقدرة على توظيفها في مجاله الجغرافي المباشر أو في شكل منتــوج فكري. اعتماد المجال الجغرافي المحيط فضاء للتعلـــم بإثارة اقضاياه الجغرافية وتحفيز 4 المتعلم للبحث فيها ومنااقشتها وااقتراح حلول لشكالتها… 1
ضــروة تــوفير الوتســائل الديداكتيكيــة حســب طبيعــة البرنامــج المقــترح كــالخرائط والرتسوم التجسيدية ...
3
اعتماد ملفات تربوية /كتب مدرتسية ...تساعد على تحقيق الكفايات المنتظرة من
المعينات البيداغورجية والدوات
2
اعتماد مكونات المجال الجغرافـي المحيط كمختبر للتعلم الذاتـي للتلميذ.
4 1
المادة. توفير مختلف الدوات والرجهزة التي من شأنها أن تساعد المدرس والمتعلم علــى تطوير الداء داخل الفصل. التخطيــط للتقــويم فـــي مختلــف مراحــل العمليــة التعليمــة/التعلميــــة بمفهــومه التكويني.
التقويم
2
293
تفعيل مبدإ تعزيز المكتسبات وتجاوز الثغرات في العملية التقويمية ليؤدي التقــويم دوره وفعاليته في تسيرورة العمل التربوي.
3
تنويع الجوانب التـي ينصب عليها التقويم حــتى ل يبقــى أحــادي التورجـــــه بــتركيزه على الجانب المعرفـي الجاهز مسبقا.
الداب والعلوم النسانية :التاريخ والجغرافيا
4
التخطيط لنشطة داعمة اقصد تجاوز الفروق بيـن المتعلميـن الـتي تبرزهـا عمليـة التقويم.
294
التاريخ والجغرافيا: الداب والعلوم النسانية
المرارجع.6.3 مديرية إعداد. وزارة إعداد التراب الوطني والبيئة والتعمير والتسكان. وااقع الحال: المجال المغربي2000 .التراب الوطني وزارة إعداد التراب الوطني والبيئة. عناصر تمهيدية. تسلسلة الحوار الوطني حول إعداد التراب الوطني.2000 مديرية إعداد التراب.والتعمير والتسكان BAILLY J.-M., et SCHILS J., 1988, Trois niveaux d'interdisciplinarité dans l'enseignement secondaire, FNEC, journée pédagogique, Bruxelles. BAKIS Henri, BONIN Muriel. 2000, La photographie aérienne et spatiale – Paris : PUF, coll. Que sais-je ? BENKO G. et A.LIPIEZ A. (dir), 2000, La richesse des régions. La nouvelle géographie socio-économique – Paris : PUF. BRIEN, R. (1994) Science cognitive et formation, Presses de l'Université du Québec, Québec, 2e édition. GIORDAN A., et SOUCHON C., 1992, Une éducation pour l'environnement, Z'Editions, Paris. KLEIN J-L., LAURIN S., 1999, L'´éducation géographique. Formation du citoyen et conscience territoriale - Presses de l'Université du Québec, 258 p MARTON, Ph. (1994). Formation des enseignants aux possibilités pédagogiques du multimédia par le multimédia (SAMIFE). Actes de l'AQUOPS, Québec. MASSON M.,1994, Vous avez dit GEOGRAPHIE ? Didactique d’une géographie plurielle, ARMOND COLIN ? Paris. MORIN E., 1977, La méthode, 1. La Nature de la Nature, Paris, Le Seuil. RECHATIN C., THEYS J. (1997) Indicateurs de Développement Durable: Bilan des Travaux Etrangers et Eléments de Réflexion, Notes de méthode 8, Orléans: Institut Français de l'Environnement, 73 p. SIGNOLES P., EL KADI G., SIDI BOUMEDINE R.(dir), 1999, L´urbain dans le monde arabe. Politique, Instruments et acteurs - Paris : Editions du CNRS. SMEETS E., WETERINGS R. (1999) Environmental indicators: typology and overview, Technical Report 25, Copenhagen: European Environmental Agency, 19 p. ZGOR.M ., 1990 Géographie et formation intellectuelle. Contribution à l’élaboration d’un model didactique et à son application au niveau de l’évaluation de licenciés marocains au seuil de la profession d’enseignants. Thèse présentée en vue de l’obtention du grade de docteur en sciences de l’éducation. ULB, Bruxelles .
295
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
مادة الرياضيات صف
المحتويات
حة
برنامج الجذع المشترك
العام ................................................................................................
تقديم الرياضيات في اقطب الداب
والنسانيات ...........................................................................
المجزوءات .................................................................................. ..................................
265 265 266
.1برنامج الجذع المشترك العام تعتبر الدورة الولى من التعليم التأهيلي دورة متميزة لكونها رجدعا مشتركا يلجه رجميع التلميــذ الوافــدين من السلك العدادي .وهي دورة حاتسمة يتم على إثرها تــورجيه التلميــذ إلــى التعليــم التــأهيلي بمختلــف شعبه وعليه فإن القضايا المتعلقة بالتورجيه تحتل مكانة متميزة خلل هذه الدورة المر الذي يتطلــب مــن التساتذة العمل على ملحظة تلميذهم والتعرف على ميولتهم واقدراتهم وإمكاناتهم اقصد تمكينهم مــن اختيار تورجيه مناتسب لهم ويتناتسب مع مؤهلتهم. وانطلاقا من ذلك ينبغي العمل خلل هذه الدورة على: -
الخذ بعين العتبار مكتسبات التلميذ السابقة والعمل على تنميتها والسمو بها وتنظيمها وتدعيمها عن طريق فهم وممارتسة العمليات على العداد الحقيقية واتستعمال مناتسب للدوات الهندتسية.
-
تنمية اقدراته على الملحظة والتحليل عن طريق التعرف على النتائج الجزئية والعناصر المبسطة التي تدخل في تكوين وضعية ما والتمييز بين العلاقات التي توحدها.
-
طرح التساؤلت والتعبير شفويا وكتابيا باتستعمال مفردات بسيطة وذلك لوصف شكل هندتســي أو رجدول معطيات أو لعرض وتنظيم اتستدلل.
-
البحث عن المعلومات وتنظيمها وعرضها شفويا أو كتابيا.
وتأتسيسا على ذلك تم تهيئ برنامج هذه الــدورة والــذي يتمحــور حــول أربعــة أرجــزاء :الحســاب العــددي والجبري والدوال العددية والهندتسة المستوية والحصاء .ولضمان إنجاز البرنامــج علــى الــورجه المطلــوب على التستاذ أن : -
يكون مطلعا على برنامج السلك العدادي ككل وخاصة السنة الثالثة؛
-
يكون متحريا البساطة في التقديم والداقــة فــي التعــبير والــتركيز فــي كـل فصــل علــى الكفايــات المستهدفة؛
-
يعي بأن برنامج الرياضيات رجزء ل يتجزأ وأن كل مــا اكتســب أو فــي طريــق الاكتســاب يســتعمل ويوظف في كل الدورات الموالية أو المجزوءات التي تدرس بعد ذلك ويستغل في التقويم علــى أن ل يكون رجزءا أتساتسيا فيه.
.2تقديم الرياضيات في اقطب الداب والنسانيات
296
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
يستقبل اقطب الداب تلميذ الجذع المشترك وأغلبهم ذوي اهتمامات أدبية ولغوية وإنسانية وااقتصادية وبما أنه من ضمن أهداف هذا القطب تأهيل الموارد البشرية تأهيل عصريا ونظرا لدور الرياضيات المتزايد في الحياة المعاصرة ,فإن تدريس الرياضيات يجب أن يكتسي أهمية خاصة في هذا القطب. الرياضيات ليست إرثا حضاريا يجب تعلمه وتدريسه لناشئتنا ,بل هي معرفة يجب بناؤها معهم وتحبيبها لهم ,حيت المفاهيم الجديدة تبنى انطلاقا من مفاهيم أخرى .والبرنامج الحالي يقدم المفاهيم بكيفية مبسطة ومركزة انطلاقا من أنشطة وأمثلة أو وضعيات ملموتسة كلما أمكن ذلك مع التستعانة بالوتسائط التكنولورجية والعلمية وعدم الفراط في التعابير والمصطلحات والتعاريف والخاصيات الغير الضرورية وذلك لمساعدة التلميذ على تجاوز الصعوبات ورجعله يتخذ اتجاهات إيجابية نحو مادة الرياضيات. كما أن البرنامج يسعى إلى رجعل الرياضيات أداة تساعدهم على دراتسة العلوم النسانية والرجتماعية ويمكن التلميذ من :
297
-
بناء معارفه بناء متدررجا.
-
اكتساب منهجية التحليل والتجريب والتفكير المنطقي .
-
تنمية القدرة على التفتح على التكنولورجيا و التعامل اليجابي معها وتكييفها مع المحيط.
-
تحقيق القدرة على التواصل والتعبير الداقيق.
-
التعلم الذاتي والتكيف مع المتغيرات والمستجدات وملءمتها مع حارجاته وحارجات مجتمعه.
-
تنظيم العمل والمعطيات .
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
.3المجزوءات المجزوءة S1
الدورة الجذع المشترك
المحتوى النشطة العددية : .1الحساب العددي : العمليات في المجموعة , IRالجدور المربعة , القوى ,التناتسب
المعادلت التعميل والنشـر. القسمة الاقليدية. نظمة معادلتين منالدررجة الولى بمجهولين
الكفايات
إنجاز عمليات حسابية حول العداد. حساب اقيم مقربة لبعض العداد باتستعمالالمحسبة. تعميل و نشر حدوديات من الدررجة 2و 3و .4 توظيف المتطابقات الهامة العتيادية في نشر وتعميل بعض التعابير وفي حل بعض المعادلت والمترارجحات. (x-a -حل معادلت من الدررجة الولى بمجهول واحد
-حل نظمات لمعادلتين من الدررجة الولى
اتستعمال مفردة حدوديةودررجتها انطلاقا من أمثلة . تقديم معادلت حدوديةومعادلت رجذرية مستقيمين في الهندتسة التحليلية. المعادلت اللرجذرية تعتبرخارج المقرر. -تقترح أنشطة وتمارين توليفية
لمعادلتين من الدررجة الولى بمجهولين.
من المفاهيم التي تم التطرق
-توظيف القيمة المطلقة.
-التأطير وخاصياته.
حل مترارجحات من الدررجة الولى بمجهول واحدومترارجحات تؤول في حلها إلى مترارجحات من الدررجة الولى بمجهول واحد.
الثانية بمجهول واحد.
بالمجموعاتIN, Z, Q, IR :
بمجهولين ونظمات تؤول في حلها إلى نظمة
-القيمة المطلقة
المترارجحات من الدررجة
-تقديم الرموز الخاصة
يتطلب حلها توظيف مجموعة
-تأطيرمجموع ورجداء وفرق ومربع ورجدر مربع
.3المعادلت و
أنشطة وتمارين.
-إنجاز وتوظيف القسمة الاقليدية لحدوديات على ) -ربط النظمات مع تقاطع
الدررجة الولى بمجهول واحد
-المترارجحات
ملحظات
-تقدم المفاهيم على شكل
ومعادلت تؤول في حلها إلى معادلت من
.2الـتـرتـيـب فـي IR
الولى
حل معادلت ومترارجحات من الدررجة الثانيةبمجهول واحد باتستعمال المميز. تحديد إشارة ثلثية الحدود واتستنتاج حلولمترارجحة من الدررجة الثانية. ترييض وضعيات تتطلب اتستعمال المعادلتوالمترارجحات.
إليها . يقدم مفهوم القيمة المطلقةانطلاقا من أنشطة ويعتبر مفهوما رجديدا بالنسبة للتلميذ. تنويع التمارين اعتمادا علىوضعيات مختلفة مع عدم الفراط في اتستعمال نفس الوضعية. تقدم بعض المعادلتوالمترارجحات من الدررجة الولى بمجهولين.
-حل معادلت ومترارجحات تؤول في حلها إلى حل -يمكن التطرق إلى الشكل
298
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
299
معادلت ومترارجحات من الدررجة الثانية بمجهول
القانوني أثناء تقديم فقرتي
واحد
النشطة العددية والترتيب.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة S2
الدورة الجذع المشترك
المحتوى .1الهنـدتسـة المسـتـوية .1.1الحساب المتجهي. تساوي متجهتين ,رجمع متجهتين ,علاقة شال, ضرب متجهة في عدد حقيقي .منتصف اقطعة. مركز ثقل مثلث. .2.1الهندتسة التحليلية في المستوى
المستقيم في المستوى :المعلم والتساس ,المعامل المورجه.
الولى ملحظات
الكفايات
يتم التذكير بالمكتسبات التعرف على أهمية كل من الداتينالتحليلية والمتجهية. التعبير متجهيا عن اتستقامية متجهتين أواتستقامية ثلث نقط. تحديد إحداثيتي نقطة من المستوىمبيانيا. -تمثيل نقطة انطلاقا من إحداثيتيها.
إحداثيتي كل من نقطة و متجهة و منتصف -التعبير متجهيا وتحليليا عن مستقيم :معادلة ديكارتية لمستقيم. اقطعة ومركز ثقل مثلث. تحديد مستقيم بنقطة ومتجهة مورجهة . تمثيل بارامتري لمستقيم. تحديد مستقيم بنقطة ومتجهة مورجهة التعرف والتعبير عن الوضاع النسبيةلمستقيمين )التوازي والتعامد و التقاطع(.
السابقة من خلل أمثلة وتمارين. تطبيق الحساب المتجهيفي حل مسائل هندتسية. ضرب متجهة في عددحقيقي يعتبر في طور البناء ويجب أن يقدم انطلاقا من هذا المنظور. التذكير بمركز ثقل مثلثوالمرور إلى كتابة علاقة متجهية تربط أحد رؤوس المثلث ومركز ثقله ومنتصف الضلع المقابل .
حل نظمة معادلتين من الدررجة الولىبمجهولين مبيانيا. .2الـدوال الـعـدديـة
تغيرات دالة ,معدل التغير ,الدالة التزايدية,الدالة التنااقصية ,الدالة الرتيبة. دراتسة الدوال :a x
→ x → ax, x → ax + b, x → ax 2 , x
تحديد صورة أو تسابق عدد من خللالتمثيل المبياني.
تعريف دالة ليس كفاية
-التعرف على المتغير أو مجموعة تعريف
أتساتسية وتمكن مطالبة
دالة معرفة بواتسطة تمثيل مبياني أو
التلميذ ،عند حل بعض
رجدول معطيات.
التمارين ،من التأكد من
رتسم تمثيل مبياني ينسجم مع رجدولتغيرات دالة. اتستنتاج تغيرات دالة انطلاقا من تمثيلهاالمبياني. -حل معادلت و مترارجحات مبيانيا
300
-البحث عن مجموعة
مجموعة التعريف المقترحة. تقديم المصطلحات :هذلول ,شلجم ,رأس الشلجم ,مركز و مقاربا
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
الهذلول. .3الحـصـاء
دراتسة وإنشاء رجداول إحصائية ،الحصيص - ,اقراءة وإنشاء رجداول إحصائية.الحصيص المتراكم ،النسب المئوية ،التردد - ،إنشاء واقراءة تمثيلت مبيانية. الترددات المتراكمة ,التمثيلت المبيانية، المدرج ،المعدل الحسابي -دراتسة وتسيطات التشتت.
301
حساب وتأويل بعض الوتسيطاتالحصائية.
التذكير ببرنامج السلكالعدادي ودراتسة وتسيطات التشتت من خلل أمثلة توظف فيها المكتسبات السابقة.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
القطب
الشعبة
الدورة
المجزوءة L1
الداب والنسانيا ت-
اللغة العربي ة -الداب و اللغات-
الثانية
التعليم الصي ل -الفنون
العلوم الشرعية العلوم النساني ة -التربية الموتسيقية
فقرات البرنامج
الكفايا ت
-الكتفاء بالمتطابقات :
.1أنشطة عددية
-إنجاز عمليات حسابية حول العداد
-العمليات حول العداد الحقيقية
الكسرية والعشرية والجذور المربعة.
-المتطابقات الهامة-التناتسب-القوى
-حساب اقيم مقربة لبعض العداد
المعادلت من الدررجة الولى والثانية -حل مترارجحات من الدررجة الثانية
ملحظات
باتستعمال المحسبة. توظيف المتطابقات الهامة في نشروتعميل بعض التعابير ،أو في حل
-النظمات.
المعادلت من الدررجة الولى أو الثانية. تحديد إشارة ثلثية الحدود واتستنتاجحلول مترارجحة من الدررجة الثانية. حل نظمة معادلتين من الدررجة الولىبمجهولين.
)a+b)2=a2+2ab+b2 b)2=a2-2ab+b2 )a+b)(a-b) =a2-b2
أما المعادلت والمترارجحاتمن الدررجة الثانية بمجهول واحد فان تقديمها ينبغي أن يكون مبسطا ومركزا. تقديم وضعيات تتطلبدراتستها اتستعمال معادلت أو مترارجحات أو نظمات. توظيف اللة الحاتسبة فيتقديم تقريبات للجذور المربعة.
.2مبادئ في المنطق
التعرف على مبادئ في المنطق. التعرف على بعض أنواع التستدللالرياضي.
تقدم بعض مبادئ المنطقوالتستدلل الرياضي من خلل وضعيات وأمثلة تناتسب الشعبة.
.3التناتسبية
-اتستعمال التناتسبية في مسائل مختلفة.
تقدم أنشطة عددية متنوعةلها علاقة بالمسائل المتعلقة بالحياة المعاشة.
المجزوءة L2
302
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات -
اللغة العربي ة -الداب واللغات-
الثالثة
التعليم الصي ل -الفنون
العلوم الشرعي ة -العلوم
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
النسانية -التربية الموتسيقية فقرات البرنامج
الكفايات
الدوال العددية
ملحظات -يمكن مقاربة مفهوم النهاية انطلاقا من
-اقراءة وتأويل التمثيلت المبيانية.
-النهايات
أمثلة ورجداول باتستعمال اللة الحاتسبة.
-التعرف على رتابة دالة من خلل -يتم تعريف العدد المشتق لدالة عند نقطة
-الشتقاق
إشارة الدالة المشتقة
وتأويله هندتسيا انطلاقا من معدل التغير. -تحديد معادلة ديكارتية للمستقيم المماس
-دراتسة وتمثيل الدوال التالية:
لمنحنى دالة.
x→ ax+b/cx+d ; x→ax2+bx+c
التركيز على تقنيات حساب المشتقاتوالتعرف على رتابة دالة من خلل تحديد إشارة الدالة المشتقة.
المجزوءة L3
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيا ت-
اللغة العربي ة --الداب واللغات-
الرابعة
التعليم الصي ل-
العلوم الشرعي ة -العلوم
فقرات البرنامج .1الحصاء المتسلسلت الحصائية ذات متغيرإحصائي واحد. -التردد -النسبة المئوية.
النسانية -التربية الموتسيقية الفنون ملحظات الكفايات اكتساب تقنيات حساب وتحديد النسب -دراتسة وتسيطات الوضع التي تعبر عنالمئوية والوتسيطات . إدراك وتأويل معلومات حول طبيعة -التمكن من تحليل المعطيات من
واتسطات الوضع :المعدل الحسابي-المنوال-القيمة الوتسطية.
إحصائية.
متغير واحد :النحراف المتوتسط-المغايرة- النحراف الطرازي. .2المتتاليات -المتتاليات الحسابية.
-إنشاء واقراءة تمثيلت مبيانية.
يعتبر هذا الفصل امتدادا لدراتسةالمتسلسلت الحصائية من خلل تقديم وتسيطات التشتت .
حساب وتأويل بعض الوتسيطاتالحصائية. التعرف على الشكل العام لمتتاليةحسابية . اتستعمال العلاقة بين حدينمتتابعين. حساب التساس والحد الول والحدمن الرتبة nومجموع nحدا متتابعة لهذه المتتاليات.
303
الحصائية.
الظاهرة المراد دراتستها. خلل :اقراءة و إنشاء رجداول
-وتسيطات التشتت لمتسلسلة إحصائية ذات
بعض خاصيات المتسلسلت
تقدم هذه المفردات والتعاريفانطلاقا من أمثلة على الشكل: un+1 = un +r يمكن تحسيس التلميذ بالتستدللبالتررجع.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة L4
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيا ت-
اللغة العربي ة --الداب واللغات-
الخامسة
التعليم الصي ل -الفنون
العلوم الشرعية -العلوم النسانية
فقرات البرنامج المتتاليات -المتتاليات الهندتسية.
الكفايا ت
التربية الموتسيقية
التعرف على الشكل العام لمتتالية هندتسية. اتستعمال العلاقة بين حدين متتابعين.-
حساب التساس والحد الول والحد من الرتبة
ملحظات
تقدم هذه المفردات والتعــاريفانطلاقا من أمثلة على الشكل : un+1=qun
nومجموع nحدا متتابعة لهذه المتتاليات. يمكـــــن تحســـــيس التلميـــــذبالتستدلل بالتررجع. الحتمالت -الحتمال على فضاء منته.
التمييز بين مختلف أنواع السحب. -حساب احتمال حدث.
والمفـــاهيم علـــى وضـــعيات
-وصـــف تجـــارب عشـــوائية باتســـتعمال لغـــة
بسيطة وملموتسة.
الحتمالت. اتســـتعمال شـــجرة المكانيـــات فـــي حســـابالحتمال.
304
-يعتمــد فــي تقــديم المفــردات
يتــم تقــديم الصــيغ المرتبطــةبالتعداد انطلاقا من أمثلة.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
القطب
الشعبة
الدورة
المجزوءة L5
الداب والنسانيا ت-
اللغة العربي ة --الداب
السادتسة
التعليم الصي ل -الفنون
واللغات -العلوم الشرعي ة- العلوم النسانية -التربية الكفايا ت
فقرات البرنامج
الموتسيقية
الدوال العددية -الدالةالتسية النبيرية
-دراتسة الدوال التسية واللوغاريتمية.
-الدالة اللوغاريتمية النبيرية
-توظيــف نتائــج هــذه الدراتســة فــي
-اللوغاريتم العشري.
وضعيات مختلفة.
ملحظات تقدم الدوال اللوغاريتمية انطلاقــا مــنالدوال الأتسية. إبراز أهمية هــذه الــدوال فــي دراتســةبعض الظواهر.
المجزوءة E3
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الثانية
فقرات البرنامج .1التنـاتسبية
ملحظات
الكفايات اتستعمال التناتسبية والنسب المئوية في حل مسائل ااقتصادية.
.2عموميات حول الدوال العدديـة -إنشاء منحني دالة. زورجية دالة و تأويلها الهندتسي. -التمثيل المبياني
إنشاء منحنيات أخرى انطلاقا منالمنحنيات السابقة.
الدالة التزايدية ,الدالة التنااقصية ,الدالة -التعرف على مجموعة من النتائج انطلاقاالرتيبة.
من تمثيلت مبيانية أو من رجداول تغيرات. اتستعمال التماثل المركزي و التماثلالمحوري لتمثيل منحنيات بعض الدوال. تحديد صورة أو تسابق عدد من خللالتمثيل المبياني. رتسم تمثيل مبياني ينسجم مع رجدولتغيرات دالة.
توظيف زورجية دالة* دراتسة تغيرات بعض الدوال التي تعرف عليها التلميذ و خاصة :
ax + b cx + d
xa
في مجال مختار. تقترح أنشطة يوظف فيها الحل المبياني لمعادلت ومترارجحات من نوع :
-اتستنتاج تغيرات دالة انطلاقا من تمثيلها
; .... f ( x ) = m
-حل معادلت و مترارجحات مبيانيا .
)f ( x) = g ( x
المبياني. اقراءة و تأويل التمثيلت المبيانية. تحديد مطارف دالة. -التعرف على القيم القصوية والقيم الدنوية
305
-يتم إنشاء الهذلول والشلجم
; )f ( x) ≥ g ( x
-التركيز على التأويلت الهندتسية في
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
ترتسيخ المفاهيم .
وتأويلها.
-التطرق إلى بعض المفاهيم
مقارنة دالتين. -دراتسة الدوال من نوع :
a 2 x → axو x
→x
-الحصول على التمثيل المبياني للدوال:
λ f ( x) ; f ( x) ; f ( x) + λ دراتسة بعض الدوال من نوع :x → ax 3 + bx 2 + cx + d
306
انطلاقا من التمثيلت المبيانية كالدالة المكبورة والمصغورة والمحدودة والمورجبة والسالبة.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة E4
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة االثانية
المحتوى .1الهندتسة المستوية * الزاحة
الملحظات
الكفايا ت -الحفاظ على المسافة ومعامل
-إبراز أهمية الداة التحليلية
اتستقامية النقط والمنتصف
-يمكن بالمناتسبة تقديم المفاهيم:
والتوازي والتعامد
-التطبيق -التطبيق التقابلي-التحويل
-التعرف على صور بعض أرجزاء
-توظف التحويلت لحل مسائل
المستوى وإنشاؤها ) :المستقيم- * التماثل المركزي
* التماثل المحوري
الدائرة -أرجزاء المستقيم…(
هندتسية وخاصة تحليلية. الكتفاء بالصيغة التحليلية للتماثلتالتي محاورها :
-دراتسة الحفاظ على معامل
x = a ‘ y = 0; y = x; x = 0
اتستقامية النقط والمنتصف والتوازي والتعامد التعرف على صور بعض أرجزاءالمستوى وإنشاؤها ) :المستقيم- الدائرة -أرجزاء المستقيم( -دراتسة الصيغ التحليلية.
.2الجبر. الدوال الحدودية.
-إعطاء أمثلة حدوديات – دررجة
تفادي كل دراتسة نظرية والتركيزعلى الحدوديات التي تكون دررجتها
حدودية – حدودية منعدمة.
أصغر من .4
اتستعمال تساوي حدوديتين. -البحث عن رجذر حدودية
-إعطاء أمثلة لمسائل ااقتصادية
واتستعماله.
تستعمل فيها الحدوديات.
-دراتسة تعميل حدودية.
المجزوءة E5 المحتوى المتتاليات العددية تقديم متتالية. -مصطلحات.
307
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الثالثة الملحظات
الكفايات التعرف على متتالية عددية والترميزوالمصطلحات المصاحبة.
يمكن اتستغلل هذا الدرسلتداقيق اتستعمال بعض
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
-العمليات والترتيب
-التعرف على رتابة متتالية.
المكممات والروابط
-المتتاليات الحسابية.
-تمثيل متتالية في معلم.
المنطقية.
-المتتاليات الهندتسية.
حساب حدود متتالية انطلاقا من حدهاالعام.
-
البرهان بالتررجع
-تقديم البرهان بالتررجع من خلل أمثلة.
تقديم أمثلة ااقتصادية أوتجارية يطبق فيها مفهوم متتالية. تقدم أمثلة لمتتاليات حسابيةومتتاليات هندتسية. تقديم أمثلة ااقتصادية أوتجارية يطبق فيها مفهوم متتالية.
اللوغاريتمات العشرية
308
التمكن من الحساب باتستعمالاللوغاريتمات العشرية
يتم التستئناس بالمحسبةواتستعمالها.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة E6
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الثالثة
المحتوى .1النهايات والتصال نهاية دالة. -النهايات والترتيب ,نهاية دالة رتيبة.
الملحظات
الكفايا ت حساب نهايات الدوال عند محدات حيزالتعريف.
النهايات :يتم تقديم هذهالمفاهيم انطلاقا من
حساب نهاية دالة في نقطة على اليمينوعلى اليسار.
رجداول وأنشطة مختارة دون دراتسة نظرية.
التعرف على اتصال دالة انطلاقا من تمثيلها -يقدم مفهوم التصالالمبياني. .2الشتقاق اشتقاق دالة في نقطة. الشتقاق على اليمين وعلى اليسار. -العمليات على الدوال المشتقة
انطلاقا من النهايات.
تحديد نهاية بعض الدوال الحدودية و بعض -يتم التطرق إلى مفهوميالتصال على اليمين وعلى
الدوال الجذرية. تحديد تغيرات دالة باتستعمال مفهومالشتقاق.
اليسار انطلاقا من أمثلة. -دراتسة دوال حدودية
-تحديد معادلة مماس منحنى في نقطة.
ودوال رجذرية ،على أن
-رتسم المماس أو نصف المماس.
تتابع هذه الدراتسة في
-ربط مفهومي الشتقاق و التصال
الدورة الرابعة
تحديد الدالة المشتقة الولى تحديد الدوال المشتقة للدوال الحدوديةوالجذرية .3الحصــاء التمثيلت -وتسيطات الوضع
رجمع وتنظيم المعلومات والمعطيات ,إنشاء -تنويع الوتسائل لجمعالمعطيات
واقراءة رجداول إحصائية. إنشاء واقراءة التمثيلت المبيانية العتيادية)العصي-الشرطة-القطاعي-المدراج(.... -حساب وتسيطات الوضع والتشتت
)الملحظة-التستمارات-السجلت(........ اتستعمال ما هو متوفر منأدوات ووتسائل حديثة )محسبات-حواتسب- برمجيات(...
المجزوءة E7
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الرابعة
309
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
فقرات البرنامج .1مقاربة مفهوم الحتمال .2الدوال العددية دراتسة الدوال -الدوال المشتقة للدوال:
; x a xn ; ) x a f ( ax + b )x a f n ( x -دراتسة الفروع اللنهائية
310
الكفايات حساب التردد في حالت يكون فيها الحصيصعددا كبيرا لمقاربة مفهوم الحتمال. حل مسائل وتمارين توظف فيها النهاياتوالشتقاق والتمثيل المبياني لدالة. تحديد المستقيمات والتجاهات المقاربةلمنحني دالة. -تحديد مركز تماثل أو محور تماثل منحنى.
ملحظات
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة E8 المحتوى
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الرابعة
الكفايات -التعرف على بعض اقواعد الجمع و ضرب
.1المصفـوفـات
الملحظات -الدراتسة النظرية غير مطلوبة.
مصفوفتين من الرتبة 2أو .3 -حل نظمات خطية.
.2ال نظمات الخطية .
-ل يجب أن يتعدى عدد المعادلت
-تقديم بعض تقنيات الحل من خلل أمثلة
-البرمجة الخطية.
.3
)طريقة ( Gauss
-التعديل الخطي
التأويل الهندتسي. -تقديم بعض المثلة الاقتصادية أو التجارية .
المجزوءة E9
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الخامسة
المحتوى
الكفايات
النظمات الخطية .1دراتسـة الـدوال النهايات والتصال والشتقاق )تذكيروإضافات( مركب دالتين .الدوال العكسية ومشتقاتها. دراتسة بعض الدوال . .2الحصاء -أمثلة متسلسلت إحصائية بمتغيرين
يتم التركيز على دراتسة الدوال -تحديد نهاية مركب دالتين.
ألجذرية و الحدودية واتستعمالها
-تحديد الـدالة المشـتـقـة لمركب
.
دالـتـيـن : تحديد صورة مجال بدالة اقابلةللشتقاق و رتيبة اقطعا. تمثيل هذه المتسلسلت :تسحابةالنقطNuage de points . -النقطة المتوتسطةPoint Moyen .
311
الملحظات
تقدم هذه الفقرة على شكلدراتسة أمثلة يستحسن أن تأخد من الوااقع.
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة
القطب
الشعبة
الدورة
E10
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة الخامسة
المحتوى
الكفايات
الدوال اللوغاريتمية والدوال التسية دالة اللوغاريتم النبيري. دالة اللوغاريتم العشري. -الدالة التسية النبيرية.
الملحظات في حالة تقديم هذة الفقرةعلى فقرة حساب التكامل
اتستعمال مشتقة الدالة :) ln u ( x
x
،تدرس الدالة الصلية لتقديم
اتستعمال الدالة الصلية للدالة:) u' ( x ) u( x
الدالة اللوغارتمية. -تقبل النهايات التالية:
x
اتستعمال الدالة المشتقة للدالة) x eu ( x اتستعمال الدالة الصلية للدالة:) u ' ( x )e u ( x
lim ln x ; lim ln x ∞ x→ +
x
x→ 0 x〉 0
و
ln x lim x ln x ; lim x→ 0 x→ + ∞ x x〉 0
ex ;∞= + x →+∞ x lim xe x = 0 lim
∞x →−
المجزوءة
القطب
الشعبة
الدورة
E11
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة السادتسة
المحتوى .1الحـتـمـالت : مبادئ أولية في التعداد. -مبادئ في الحتمال.
312
الكفايا ت
الملحظات
-التعامل مع مختلف أنواع السحب.
حساب و توظيف العدادn p ; Cnp ; Anp
-إعطاء معنى لحدث وإمكانية
-يتم تقريب مفهوم
دراتسة بعض التجارب العشوائية.وتحقيق حدث -والحدث المضاد...
الحتمال انطلاقا من
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
-الفضاء الحتمالي المنتهي.
-تقريب مفهوم احتمال حدث .
-الحتمال الشرطي.
-وصف تجارب عشوائية باتستعمال
الحداث المستقلة. -حالة تكرار نفس التجربة nمرة.
تجارب ونتائج إحصائية.
مصطلحات تتعلق بالحداث.
التركيز على فرضية تساويالحتمالت.
توظيف تقنيات العد اقصد حسابالحتمالت وذلك في حالت تتعلق بالسحب بإحلل أو بدون إحلل أو تآنيا.
.2المتتاليات العددية
-حساب التساس والحد الول والحد
-المتتالية المحدودة والمتتالية الرتيبة.
من الرتبة nو مجموع nحدا متتابعة
وتوظيفها في الظواهر
لمتتالية حسابية أو متتالية هندتسية.
الاقتصادية.
توظيف التستدلل بالتررجع في إثباترتابة و إكبار متتالية. -نهاية متتالية.
معرفة وتوظيف نهاية-
n∈IN
) (a n
حيث a∈IR
توظيف مصادق التقارب. معرفة وتوظيف تقارب متتالية تزايديةومكبورة أو تنااقصية ومصغورة.
313
-توضح أهمية المتتاليات
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
المجزوءة E12
القطب
الشعبة
الدورة
الداب والنسانيات
علوم ااقتصادية
الدورة السادتسة
المحتوى
الكفايا ت
.1الدوال العددية
-دراتسة وتأويل تمثيلت مبيانية.
.2حـساب التكامل الدوال الصلية لدوال متصلة على مجال - .اتستعمال علاقة شال. تأويل تكامل دالة على مجال تكامل دالة متصلة على مجال ,الخطانية,التكامل والترتيب ,تأطير التكامل, المتفاوتة المتوتسطة .
هندتسيا.
الملحظات دراتسة دوال مركبة من دالةاللوغاريتم ودوال أخرى. دراتسة دوال مركبة من الدالة التسيةودوال أخرى. يقدم رجدول الدوال الصلية للدوالالعتيادية للتلميذ أثناء حل التمارين.
اتستعمال الدوال الصلية في حسابالتكامل.
-تقنيات حساب التكامل.
-اتستعمال المكاملة بالرجزاء
-تطبيقات حساب التكامل.
والمكاملة بتغيير المتغير . تحديد القيمة المتوتسطة. حساب مساحة حيز من المستوىمحصور بين منحنين .
.IIIالمعادلت الـتفاضلية -دراتسة المعادلت التفاضلية من النوع :
) ay ''+ by = f ( x ) ; y '+ ay = f ( x
دراتسة بعض النشطة لتقديمالمعادلت التفاضلية
مع fمن نوع:
x a ke ; x a ax 2 + bx + c ax
تقديم التقنيات دون التطرق إلىالدراتسة العامة. تقديم بعض المثلة لتستعمالالمعادلت التفاضلية في المواد الدراتسية الخرى.
أعضاء لجان مرارجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم البتدائي والثانوي بسلكيه العدادي والتأهيلي
.1
أعضاء لجنة الختيارات والتورجهات التربوية احمد الريسوني ..احمد السطاتي ..احمد بوكوس ..امحمد تساكو ..امينة لمريني الوهابي ..حسن أمزيل ..الحسين
تسحبان ..حماني أاقفلي ..حورية بنيس ..خل السعيدي ..رضا احمد الشامي ..تسعاد الكرافس ..تسليم رضوان ..الطيب الشكيلي ..الطيب بناني ..عبد الرحيم السجلماتسي ..عبد الرحيم الهاروشي ..عبد السلم الشدادي -عبد القادر تسرتسي ..عبد الكبير الخطيبي ..عبد اللطيف بنشريفة ..عبد اللطيف حرتوت ..عبد اللطيف كمال ..عبد الوهاب بنعجيبة ..عثمان بنجلون..
314
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
العربي المساري ..عمر بن بادا ..كريم الزاز ..لحسن مادي ..مبارك ربيع ..محمد أمين النزاري ..محمد ابريك ..محمد الرزكي ..محمد الطوزي ..محمد القاتسمي ..محمد الناصري ..محمد برحيل ..محمد بنيس ..محمد رجسوس ..محمد شبعة.. محمد عباد ..محمد علل تسيناصر ..محمد يسف ..محمود بالحسين ..المختار عنقا الدريسي ..منير عبد الحق ..نور الدين الصايل ..نور الدين العوفي.
.2
أعضاء اللجنة البيسلكية متعددة التخصصات أحمد اللويزي ..أحمد ضعيف..أحمد فرتات ..أحمد موتساوي ..إدريس البوشاري ..أمينة لمريني ..ابن يوتسف آيت
لمقدم ..ادريس الحارجي ..امحمد الكراوي ..بنعيسى بوحمالة ..بوشتة الحياني ..التهامي بن رجدي ..حسن المجدوبي ..حسن النبلي ..الحسن أبو عبد القادر ..الحسين آيت أنجار ..الحسين رجراد ..الحسين تسحبان ..الحسين لعناية ..حميد لحنيكات ..خالد الصمدي ..خديجة زعيم الدريسي ..خديجة واهمي ..الخمار العلمي ..خيرة أداتسكو ..رحال بغور ..رشيد صداقة ..تسعيد حليم ..تسميرة الدليمي ..الطاهر الفائز ..عبد الجليل الطليمات ..عبد الحق السرغيني ..عبد الحق بلخضر ..عبد الحليم تسحنون ..عبد السلم اليعقوبي ..عبد السلم ميلي ..عبد القادر أحكيك ..عبد القادر عواد ..عبد الكريم المراكشي ..عبد اللطيف بنسعيد ..عبد اللطيف حرتوت ..عبد ا أعماو ..عبد ا الدريسي ..عبد المالك بنزكور ..عبد المجيد المزواري ..عبد الواحد بنصبيح ..العربي اكنينح ..عز الدين الخطابي ..عزوز لعرج ..عمر المراكشي ..العياشي الصرحاني ..فؤاد بلمين ..فؤاد شفيقي ..فاطمة صلح ..فاطمة عديلة ..لطيفة السرغيني ..مبارك بور ..محمد الخمري ..محمد الرملي ..محمد المسعودي.. محمد اليوفي ..محمد باحلو ..محمد باحو ..محمد بصراوي ..محمد بواب ..محمد تستيتو ..محمد غوات ..محمد فارودي.. محمد مخشان ..محمد نايت الحاج ..مصطفى الدردابي ..مصطفى الراصي ..مصطفى ضلي ..المصطفى فضي ..مصطفى يعقوبي ..المعطي العكاري ..المهدي بورجمال ..مولود عشوري ..نزيه الدمناتي ..نعيمة الشرايبي ..نعيمة المذكوري ..نور الدين الطاهري ..هيبة الشبيهي ..يونس الشامي ..احمد الحمومي ..محمد شهيب ..الحسن حاتسين ..محمد غوات ..محمد مبروك .مصطفى حاتمي.
.3
أعضاء المجموعات المتخصصة
رجهة الرباط تسل زمور
زعير :اللجنة المكلفة باللغ ة المازيغي ة :احمد بوكوس ..بنيوتسف آيت المقدم ..
رجيللي السايب ..الحسين مجاهد ..تسعاد وتسيكوم ..عئشة بوحجار ..فاطمة بوخريص ..فاطمة صديقي ..محمد الطايفي ..محمد تسغوال ..موحى النارجي ..ميلود الطايفي ..احمد حداشي ..احمد عصيد ..ادريس ألمو ..بلعيد بودريس .. الحسين آيت باحسين ..الحسين المنظور ..الحسين تسحبان ..حماني أاقفلي ..حوتسى يعقوبي ..تسعيد كمال ..عبد الرحمان بلوش ..علي حسني ..فاطمة اكناو ..محمد اودادس ..محمد بودهان ..محمد مخليص ..مريم الدمناتي ..مولي الحسن أبو عبد القادر ..هنو لعرج بوكرين ..التربية الموتسيقية :طروب السرغيني ..محمد بنعدو ..مصطفى بنريسول .. التربية التشكيلي ة :بوشتى الحياني ..عبد الرحمن الملياني ..فؤاد بلمين ..محمد علي عالم ..مصطفى بورجمعاوي .. الفنون السمعية والوتسائطية :حمادي كيروم ..احمد فرتات ..محمد باكريم ..محمد بلفقيه ..محمد عريوس ..المختار ايت عمي ..اللغة النجليزي ة :خيرة أداتسكو ..صباح المهدي ..فاطمة صلح ..فتيحة الرفاص ..فوزية العلوي الركيبي .. محمد نجبي ..اللغة الفرنسي ة :احمد البختي ..بن يوتسف ايت المقدم ..التهامي بن رجدي ..حفيظة مدرصي ..فتيحة طه ..مبارك اقدوري ..محمد أملل ..يمينة الجابري ..اللغة العربي ة :التهامي شهبي ..رجلل الدين العبودي ..حبيبة المذكوري ..حميد احميد ..عبد السلم الطاهري ..عبد ا ابو السعود ..عمر المراكشي ..محمد البوري ..محمد اليملحي ..مصطفى باخال ..مولي الحسن المرادي ..رشيد بنتيمية ..اللغة اليطالي ة :تسميرة الدليمي ..عبد اللطيف النحلي .. مريم بوتسعيدي ..مليكة الداخش ..نجية بلخيري ..اللغة اللماني ة :خالج الخروبي ..تسعيد العرااقي ..مصطفى مبروك .. محمد الجامعي ..عبد الناصر الطويل ..نزهة العلوي ..محمد زوكار ..محمد برباش ..عبد الرزاق القادري ..محمد النصير
315
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
..احمد الراشدي ..فاروق الشرايبي ..الرياضيات :أمينة الناصري ..الحبيب أبي ..رشيد صداقة ..عبد المومن الغزالي .. كريم حمادي ..محمد وانجين ..مولي محمد واحدي ..العلميات :ابراهيم المحرشي ..الحسين رجراد ..تسعاد ميارة .. عبد الحفيظ بنموتسى ..محمد آيت عمي ..محمد الوزكاني ..مينة مطرون ..العلو م الفيزيائية :احمد السرغيني .. ادريس الوردي ..بيلل بالي ..رجميلة مهراوي ..الحسين لعنايت ..حميد لمعلوي ..خديجة العلوي ..زهرة التيجاني .. زهرة الرميقي ..صالح بنداوود ..عبد الله العسري ..عبد العزيز القوطي ..عبد الرحيم أوتسنان ..عبد الرحيم السباعي .. عبد الغني الراقيوق ..محمد الرملي ..محمد بطيط ..محمد بلعيش ..محمد تسعيد حجي ..التربية التسري ة :عبد الكبير بوطبسيل ..عزوز لعرج ..لطيفة السرغيني نارجي ..محمد بريك ..نزهة الوعظي ..نعيمة الشرايبي ..الهندتسة الميكانيكي ة :السعيد البكاي الهواري ..عبد العزيز بن الشيخ ..عبد القادر الكوال ..عبد الناصر نارجي ..محمد الخياط .. محمد العيساوي ..نجيب البونصري ..وفاء تسرار ..الهندتسة الكهربائي ة :احمد السفاني ..الحسن الميموني ..عبد الرحمان الروغي ..عبد الرحمان بحدة ..عبد العزيز العمري ..عبد العزيز بوزيد ..عبد الواحد فهيم ..لحبيب عمي ..محمد أمين بن عطة ..محمد تستيتو ..الرجتماعيات :امينة لمريني الوهابي ..ثورية خلدون ..حسن شكير ..خديجة واهمي .. عبد الله الدحاني ..عبد الحميد عفان ..عبد العزيز باحو ..فاطمة أحضايس ..فوزية الغراري ..نورة الزرهوني ..هيبة الشبيهي ..علوم الحياة والرض :أتسماء عزيمان ..ابراهيم العدناني ..احمد ابرانكي ..امحمد برحمة ..خديجة زعيم الدريسي ..الطاهر الفائز ..عبد ا وتعمي ..فتيحة عزوفي ..لطيفة زريكم ..مبارك الوردي ..محمد طريق ..المختار عمي.
رجهة طنجة
تطوان :التربية التشكيلي ة :احمد صابر ..عبد السلم الخمال ..عبد العزيز العاطفي ..اللغة
الفرنسية :ابراهيم آيت ابراهيم ..احمد وهبي ..عبد اللطيف حرتوت ..عبد ا ااقريقز ..مصطفى أشغاف ..نور الدين الحداد ..اللغ ة العربية :الحسين الغيلني ..عبد السلم أزيار ..عبد الواحد بنصبيح ..فاطمة اعصيفر ..محمد الفهري .. العلو م الفيزيائية :احمد البوليفي ..علل الحسن محمدي ..محمد ابن يعيش ..محمد الراضي ..محمد خالدي .. المصطفى فضي ..التربي ة التسلمي ة :أحمد الزباخ ..البشير الريسوني ..خالد الصمدي ..عبد الهادي الخمليشي ..عبد الواحد مرزوق ..محمد البقالي ..محمد الحضراتي ..محمد الحفياني ..محمد الكسويري ..محمد المسعودي ..نزيهة مصباح ..نور الدين السوري ..يوتسف بن عجيبة ..التررجمة :بوتسلهام الميصي ..حفيظة مسعودي ..رشيد برهون ..تسعيد امحجور ..عبد الهادي الدريسي ..العياشي الصرحاني ..محمد الرهوني ..محمد اويشى ..محمد تسعيد الخلدي ..محمد نايت الحاج ..الرجتماعيات :احمد الفاتسي ..امحمد الكراوي ..الحسين الخطيب ..حميد لحنيكات ..السعيد ضمير .. الطيب المسكين ..عبد ا العبودي ..محمد الغازي ..اللغة التسباني ة :امال زكري ..بتافري القنايشي ..حسن المجدوبي ..الخدير الزهاري ..عبد العزيز الشعايري ..فاطمة عديلة ..فريدة المصباحي ..المفضل بن ادريس العلمي .. علوم الحياة والرض :أمال بناني ..احمد بالحاج ..اتسية بوزكري ..رشيد الجناتي الدريسـي ..تسعيد اللوزي ..عبد الرحيم الرويس ..محمد بنجابر ..محمد لكماني ..محمد مخشان ..مصطفى الدردابي ..مصطفى العلوي ..مصطفى خضور ..المصطفى عامري
رجهة
الحسيمة :التربي ة البدني ة :رجمال اقنبولي ..رشيد اليعقوبي ..عبد الحق مرزوق ..عبد السلم ميلي ..عبد
القادر خورطا ..عبد المجيد الزرهوني ..عدناني أو المكي ..عزوز الدريسي ..عزوز اقريشل ..الكبير بنعبو ..محمد عزوزي ..نور الدين برادة.
رجهة تسطات
ورديغة :مبادئ التكنولورجيا :حمادي الشايطي ..تسعيد الزوندري ..عبد الكريم المراكشي ..عبد
المجيد المزواري ..عبد الهادي رضوان ..محمد السعيدي ..محمد الشعتاتي ..محمد كرفاص.
316
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
رجهة مكناس
تافيللت :اللغة النجليزي ة :الحسن أبو عبد القادر ..عبد القادر أوصالح ..اوعسى باحسين ..
لحسن رزااقي ..محمد القندوتسي ..محمد شكير ..محمد لروز ..مصطفى اليعقوبي ..اللغ ة الفرنسية :ادريس الحارجي ..الحسين المنـذور ..عبد الجليل القديم ..عبد الحق بلخضر ..عبد الرحمان الطيبي ..محمد السعيدي ..محمد مرتقي .. المهدي بورجمال ..مهدي فؤاد ..نور الدين الشلواطي ..اللغة العربي ة :احمد فرشوخ ..بنعيسى بوحمالة ..بنعيسى معروفي ..المحجوب شررجان ..صفية العزري ..محمد أمين ..محمد اقصيـر .محمد عفط ..محمد كنوف ..محمد النمار .. نور الدين دنكير ..التررجمة :آمنة نشاد ..احمد بجحيح ..محمد بوعزى ..احمد رجوهري ..ادريس البوشاري ..الحسين صهيل ..محمد بوعزي ..محمد حرضيري ..محمد الخليفي ..محمد خزرون ..مولي احمد موتساوي ..مولي هاشم علوي طيبي ..نجية الذهبي ..الفلسفة :احمد بلحسين ..حسن منوزي ..عبد الحق منصف ..عبد المجيد باعكريم ..محمد عبدلوي ..محمد فارودي.
رجهة فاس
بولمان :العلوم الفيزيائي ة :أحمد حرمة ا ..إيطو بمغزة ..التهامي الرحموني ..صلح الدين والي
علمي ..عبد الله ضافي ..عبد الكريم الحجامي ..عبد الكريم مجدول ..محمد عالمي ..مصطفى الزكاوي ..مينة بابا احمد ..التربي ة التسلمي ة :عبد السلم الرافعي ..عبد ..للطيف باكري ..عبد ا منار ..عبد المجيد بن مسعود ..محمد بن شنوف ..محمد بنزينب ..محمد كوزي ..ربوحي يحياوي ..مصطفـى صـوان ..الرجتماعيات :احمد الجاي ..احمد بلخيري ..ادريس المنصوري ..ادريس مزروب .. ..بامو بنعيسى ..حسن بارجة ..خالد مستقيم .. ..خديجة ايت احمد .. صالح الرواضي ..عبد الرحمن ملولي ..عبد الكامل بنيس ..عبد المجيد القنديل ..عبد الواحد كروان ..العربي اكنينح ..عمر الورجاني ..فريد الزهراوي .. ..حسن حيرت ..محمد الخالدي ..محمد خالد ..محمد فيصل دادتسي ..محمد موتساوي .. نزيه الدمناتي ..اللغ ة التسبانية :احمد لرحالي ..خالد النجاري ..عبد الحق السرغيني ..عبد العزيز ولد اقاضي ..عبد القادر عواد ..عبد الكامل ملوكي ..عبد ا الجرموني ..فاطمة حليم ..محمد العروتسي ..محمد عكيوي ..محمد نجيب العدوا ..نعيمة افجاي ..الفلسفة :ادريس كثير ..الخمار العلمي ..عز الدين الخطابي ..محمد مساعد ..مفتاحة مبتسم صيل :ابراهيم صبري ..تسعيد حليم ..عبد الكريم حميدوش .. ..عبد الكريم السكاكي ..المواد التسلمي ة للتعليم ال ً عبد ا شريفي ..العربي شاوش ..محمد بصراوي ..محمد كمان ..محمد كايزي ..احمد الوارثي ..رحموش السقسيقي ..رحمة الرانكو ..محمد بنعربية ..ابراهيم بيوض ..محمد حديود ..التعليم البتدائي :ابراهيم الصقلي حسيني ..احمد عرباوي ..احمد هيتمي ..عبد الحق الهيتمي ..عبد الفتاح الزرق ..عبد المالك بنزكور ..محمد بحباح ..مصطفى نجار .. المعطي العكاري ..تسالم كويندي.
رجهة مراكش تانسيفـت
:الرياضيات :احمد هل ..عبد الرحيم مذكور ..عبد الكريم أكومي ..عبد اللطيف الصغير
..عبد ا الدريسي ..عمر روان ..محمد الكحل ..محمد باحلو ..العلميات :الحسين أيت أنجار ..خديجة الناضولي .. عبد اللطيف زكرياء ..محمد أرجينان ..محمد بونار ..مصطفى حاتمي ..نور الدين زهيد ..نور السلم الكومي ..العلو م الفيزيائية :إلهام شيشـاوي ..عبد الرحمان المناوي ..عبد العزيز إشخاخ ..عبد النعيم الفاتحي ..فؤاد شفيقي ..لطيفة بللي ..محمد الخمري ..محمد بدر الدين ..محمد بنعمارة ..محمد نجيب الورياغلي ..المواد التسلمي ة للتعليم الصيل :حسن اقبون ..احمد بحيح ..رحال بغور ..زكية مارجد ..عبد الجليل المعقول ..عبد العزيز بوخيزوا ..عبد العزيز اقيروش ..عبد ا حاتم ..عبد ا شكور ..عبد المجيد الناصري ..محمد أولحيان ..محمد المعتصم بالله ..محمد اليوفي .. محمد اولد عتو ..محمد بلبياض ..نور الدين الصوفي ..التعليم البتدائي :احمد تسويت ..البيزان رشيدة ..حياة بنعيسى ..عائشة التالي ..عبد العزيز إيزال ..عبد العزيز باتسين ..عبد العزيز بنطايح ..عبد المجيد صنك ..عبد الواحد رجويد ..العربي بي ..الفاروق الرحالي ..لطيفة كورار ..محمد إيزدي ..محمد بلقاضي ..محمد بن الصغير ..محمد حبجية .. محمد فردوس ..محمد كمال ..محمد مفك ..مصطفى الراصي ..مليكة اليعقوبي ..مليكة عبدالي ..مولي الحسن السبطي ..الاقتصاد :ادريس التيجاني مضار ..ابراهيم تسملق ..حسن لعتيتوي ..الطيب العصامي ..عبد الرحمان
317
الداب والعلوم النسانية :الرياضيات
الهللي ..عبد اللطيف بنسعيد ..عبد ا اليماني ..عبد الواحد حفوي ..عمر بلمودن ..عيسى يحيى ..محمد الحوزي .. المصطفى ضلي
رجهة الدار البيضاء الكبرى
:الرياضيات :أحمد ضعيف ..بوتسلهام المنصوري ..عبد الحق الزهري ..لعبياد
المعاشي ..مبارك بور ..محمد بلخيرات ..محمد لعنابي ..محمد مبروك ..العلوم الفيزيائي ة :الحسن هلل ..تسميرة بونادي ..عبد الحليم تسحنون ..عبد العزيز الحمدي ..عبد القادر بن عشو ..عبد ا مسافي ..مبارك البويهي ..محمد بولنوار ..محمد بومهمازة ..الفلسف ة :احمد امزيل ..الحسين تسحبان ..عبد الرحيم ازرويل ..عبد الكريم فديوي ..عبد ا ورد ..علي اعمور ..محمد عبد الوهاب ..المصطفى ادميلود ..نجيب فرطميسي ..نور الدين عبد الرحيم ..التعليم البتدائي :اتسماعيل تسرحان ..رجمال الدين شكيب ..رجمال زعفراني ..رجميلة بربيش ..خليفة احرير ..السعدية درنا .. عبد العالي مهير ..عبد اللطيف خماني ..عبد ا فؤادي ..عبد المولى بلعسل ..عمر البلغيتي ..لحسين طواو ..محمد الحريري ..محمد الذيب ..محمد باحو ..محمد مديان ..نعيمة أبوتاي ..التربي ة البدني ة :أمينة رامي ..احمد الطناني .. احمد القرفلي ..احمد اللويزي ..احمد بنشكري ..احمد فتح الديـن ..بهيجة الجعفاري ..بومديان الرامي ..حسن النبلي .. حميد بنصهري ..رشيد مسلك ..تسندس صبري ..صالح متيب ..صبار خديجة ..عائشة بوكار ..عبد ا أعماو ..عبد ا يوس ..العربي البكراوي ..فتيحة بلمغار ..المحجوب محايد ..محمد الطيوبي ..محمد اقراقور ..محمد نوزهي ..مصطفى عااقول ..المكي الصغيـر ..هندتسة التدبي ر المحاتسباتي :احمد الحمومي ..محمد اليزمي إدريسي ..رجمال الزرق .. محمد مفيد ..محمد المهداوي ..تسعيد الغزواني ..ادريس بصري ..محمد علمي الشنتوفي ..عبد الرحمان الهودي ..علي بنزيان واريتيني ..محمد شهيب ..فاطمة واهمي ..نادية كريم العلوي ..نزيهة كزوز ..فاطمة بورجادي ..فاطمة الزهراء أرهام ..الحسن التااقي ..مليكة عبادي ..مبارك أاقديم ..محمد شاد ..رجمال خومري ..محمد ابو طاهر ..يوتسف بوعزامة ..عبد الصمد ديبي ..احمد حمداش ..خالد تسنادرو ..محمد اقطفير ..محمدي تسفياني ..لحسن اوحسي ..محمد حدو .. عبد اللطيف تسكوك ..محمدي هولني ..عبد ا مكوني ..حسن عاطي ا ..احمد لحطاني ..امين الخمار ..وفاء الزوبيدي ..الحسين الخابو ..نعيمة بامعروف ..نور الدين هجري ..مليكة كنا ..السعدية العولة ..علي أبرياج ..الهندتسة الميكانيكية :الحسين الشهيبات ..خليفة المنصوري ..نارجي بريشة ..محمد عبيد ..الهندتسة الكهربائي ة :حسن الوافق ..عبد القادر بفدن ..محمد غوات ..عمر بوعطان ..عبد العزيز باعية ..الهندتس ة الكيميائي ة :الحسن حاتسين ..عبد السلم الشغواوي ..المصطفى غريب ..بوشعيب شفيق ..رشيد لياتسي ..محمد بويمان
318