المملكة المغربية وزارة التربية الوطنية
الكتاب البيض
الج زء
7
المناهج التربوية لقطب العلوم
قطب العلوم
©
لجان مراجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم البتدائي والثانوي العدادي والتأهيلي ربيع الول 1423يونيو 2002
2
قطب العلوم
ت ـ ق ـ ديـم يمكن اعتبار المناهج التربوية في آن واحد مرآة لمشروع المجتمع المغربي ،ومحاولة لتستقراء الحاجات النية والمستقبلية لهذا المجتمع من الزوايا الثقافية والجتماعية والقتصادية والسياتسية ،وبعلقة مع البعاد المحلية والجهوية والوطنية والدولية لهوية مواطن اليوم والغد، المطالب بالتفاعل والتكيف المستمر مع مختلف المتغيرات المجتمعية، ورفع التحديات التي تفرضها ،داخلية كانت أم خارجية ،على الفراد وعلى مكونات المجتمع .بهذا المعنى ،يتضح أن المناهج التربوية ليست مجرد تشكيلة من المواد الدراتسية ،بل هي مكون أتساتسي لتستراتيجية تربوية تروم إصل ح النظام التربوي .ول شك أن مراجعة المناهج التربوية بهدف تحسين مواءمتها مع المنتظرات الملحة الحالية للمجتمع ليست كافية ،لذا تم الحرص على أن ترتكز هذه التستراتيجية التربوية على أكبر قدر ممكن من المعطيات حول المجتمع المغربي في كل المجالت ،على القل خلل العشرية الحالية ،وأن يعتمد على تعدد المتدخلين وتنوع مجالت تخصصهم واهتماماتهم لبلورتها ،وعلى التستشارة الواتسعة لختبار نتائج أشغال هؤلء المتدخلين .وذلك لتوفير ضمانات النجا ح لهذه التستراتيجية ،رغم ما يحيط عادة اتستقراء الحاجات المستقبلية لمجتمع مثل المجتمع المغربي من اختلف في الرؤى وفي المرجعيات والمقاربات، وبالصعوبات التي يسببها عادة تعدد المتدخلين وتنوع مجالت i
قطب العلوم
تخصصهم واهتماماتهم ،ورغم ما يمكن أن يحيط بمفهوم التستشارة من لبس وتسوء فهم. وعلوة على الصعوبات المرتبطة بتعدد المتدخلين ،وتنوع مرجعياتهم الفكرية بخصوص دينامية النظام التربوي ،واتستيعاب مبادئها المنظمة، ل بد أن يصطدم مخططو المناهج التربوية بصعوبات موضوعية منها صعوبة حصر المتغيرات الداخلية والخارجية التي تتحكم في دينامية تطور المجتمع في مختلف المجالت ،وصعوبة التنبؤ بكل ما يمكن أن يحدث من ظواهر مؤثرة على هذه المجالت ،وصعوبة تغيير المناهج جملة وتفصيل في أي وقت لتسباب ل نتحكم فيها لوحدنا. وعندما يتعلق المر بثنائية الثابت والمتغير في القيم التي ينبغي أن تؤطر المناهج التربوية ،غالبا ما تختلط بعض المرجعيات ،التي فرضتها ظروف معينة في زمن معين من طرف مكونات مجتمعية أو هيآت معينة ،مع القيم المرجعية الوطنية الثابتة للمجتمع المغربي التي تسمح بتحديد الولويات وترتيبها ،وتؤطر بالتالي اتستقراءات حاجات المجتمع المستقبلية التي يلزم أن تنبني عليها المناهج التربوية. من اتخاذ احتياطات يمكن
وأمام هذه الصعوبات ،كان ل بد
إجمالها ،من جهة ،في توتسيع الشراك إلى مختلف الهيئات التربوية وإلى فعاليات علمية وتكنولوجية وفنية واقتصادية من داخل النظام التعليمي ومن خارجه بهدف اختبار المرجعيات النظرية ،والمقاربات التربوية ،ومنهجيات اتستقراء حاجات المجتمع المستقبلية ،وتصورات التستجابة لها من خلل المناهج التربوية ،ثم من جهة أخرى ،في ii
قطب العلوم
عرض مشاريع المناهج التربوية الناتجة عن هذا الشراك الموتسع على متدخلين آخرين من الهيئات التربوية والمستفيدين من الخدمات التعليمية ،ومن المجتمع المدني وخاصة الشركاء التقليديين والمحتملين لمصالح وزارة التربية الوطنية والمؤتسسات التعليمية بهدف اختبار جدواها وفعاليتها وواقعيتها وقابليتها للنجاز. انطلقا من هذا التصور للمناهج التربوية في علقتها بوظائف التعليم وبدينامية المجتمع المغربي ،ولما يحيط إعدادها أو مراجعتها من صعوبات وإكراهات ،وللضمانات التي من شأنها أن تجعلها ثابتة الصلحية ومستوفية لمختلف المجالت التربوية ومجالت المعرفة والتكنولوجيا ومستجيبة لمنتظرات القطاعين الجتماعي والقتصادي، يظهر أن إمكانية التحكم في اتستمرار مواءمة المناهج التربوية الجديدة مع متطلبات المجتمع في مجال تكوين الرأتسمال البشري تستوجب ،من جهة ،البقاء على مراجعة المناهج مفتوحة من خلل إخضاع تنفيذها للتتبع والتقييم بكيفية مستمرة ،وإدخال التصحيحات اللزمة كلما دعت الضرورة إلى ذلك ،ومن جهة ثانية ،توخي اليقظة تجاه تطور المناهج التربوية للدول الشريكة ،خاصة في مجال المعرفة والتكنولوجيا والمجالت موضوع الشراكة مع هذه الدول لن أنظمتها التربوية أصبحت عبارة عن شبكة أنظمة منفتحة بعضها على بعض ،ودائمة التفاعل فيما بينها. وإذا كانت المناهج التربوية بلورة لتستراتيجية تربوية ،فإنها مجرد فرضية للتدخل في الصل ح التربوي تحتاج إلى إجراءات ممهدة iii
قطب العلوم
وأخرى مساعدة في مجالت اتستكمال تكوين الطر التربوية العاملة، والتكوين التساتسي للطر التربوية الجديدة ،وتجهيز المؤتسسات بالوتسائل التعليمية والديداكتيكية اللزمة ،وتحتاج بالتساس إلى تعبئة كافة الفاعلين التربويين أيا كان موقعهم وانخراطهم في مسيرة الصل ح.
عبد ا تساعف وزير التربية الوطنية
تقديم عام حضيت العلوم الدقيقة والتجريبية بأهمية متزايدة منذ إعداد البرامج الولى بعد التستقلل، إل أن هذه الهمية كانت في غالب الحيان تستمد مبرراتها من النظرة الدونية الشائعة للداب والتكنولوجيا أكثر من المبررات الموضوعية التي ترتكز على ما يوفره تدريس وتعلم هذه العلوم من كفايات للمتعلم ومن مؤهلت لولوج عالم إنتاج المعرفة العلمية والنتاج القتصادي .وقد أدت هذه العتبارات إلى طغيان الذاتية في العلقة مع المعرفة بصفة عامة ،وإلى أحكام مسبقة ومتسرعة تجاه مختلف حقول المعرفة أدبية كانت أم علمية أم تكنولوجية ،وأحيانا إلى وضع تراتبية حتى بين العلوم .الشيء الذي أدى إلى وضعية اعتبرت فيها بعض العلوم علوم النخبة الذكية وأخرى علوم ذوي الذكاء المتوتسط، والتكنولوجيات ما دون ذلك لنها ترتكز فقط على العمال التطبيقية .ولعل السر في هذه الحكام المسبقة وفي ظاهرة إخضاع حقول المعرفة إلى هذه التراتبية راجع إلى نظرية الذكاء التي كانت تقتصر على بعدين هما الذكاء اللغوي والذكاء المنطقي -الرياضي، وترتسخ حصر الذكاء في هذين البعدين بظهور قياس الذكاء في بداية القرن العشرين. ومع تقدم البحث العلمي والتكنولوجي ،اتضح أن للذكاء البشري أبعادا كثيرة أخرى ل تقل
iv
قطب العلوم
أهمية عن البعد اللغوي والمنطقي -الرياضي وأن التقدم التكنولوجي ،خاصة في العلم والتصال ،أدى إلى بلورة نظرية الذكاء الصطناعي وتنمية المجالت الفتراضية واللمادية في حقل التكنولوجيا ،كما تبين أن المفهوم الضيق للعلم أصبح بحاجة إلى إعادة تعريف ليشمل مجالت في النسانيات. انطلقا من هذه العتبارات ومن اعتبارات أخرى ل يتسع المجال لذكرها ،أصبح من الضروري تخصيص قطب خاص بالعلوم ليشمل إلى جانب العلوم الدقيقة والعلوم التجريبية علوما جديدة يفرضها التقدم العلمي والتكنولوجي من جهة ،و البيئة القتصادية والجتماعية المغربية من جهة أخرى .لذا تم تنظيم قطب العلوم في أربع شعب هي شعبة العلوم والرياضيات ،وشعبة العلوم التجريبية ،وشعبة علوم وتقنيات البيئة ،وشعبة علوم النشطة الحركية. وإذا كان من الضروري تعميم الشعبتين الوليين ،فإن إحداث الثالثة والرابعة تسيتم بمجرد توافر الموارد والتجهيزات والوتسائل التعليمية والمعينات الديداكتيكية اللزمة على أن يتم توتسيع هاتين الشعبتين تدريجيا خلل العشرية الحالية لتشمل جميع جهات المملكة. وترتكز المناهج التربوية لقطب العلوم على ما يتم بناؤه من مفاهيم علمية في التعليم البتدائي من خلل برامج الرياضيات والنشاط العلمي بالتساس وفي السلك العدادي من خلل برامج الرياضيات وعلوم الحياة والرض و العلوم الفزيائية والتربية التسرية بصفة عامة وبرامج نفس المواد في الجذع المشترك دون إغفال ما توفره برامج المواد الخرى من دعم من خلل تنمية مختلف أصناف الكفايات لدى المتعلم وخاصة منها الكفايات العرضانية التي تشترك في تنميتها مختلف المواد الدراتسية. وكسائر القطاب الخمسة ،ينتظم قطب العلوم في مواد ومجزوءات تمكن في آن واحد من التأهل للمسالك العلمية المتعددة في التعليم العالي وتكوين الطر ،وللتكنولوجيات المهنية العليا ومن تغيير التوجيه من شعبة إلى أخرى داخل القطب الواحد وإلى شعب أقطاب أخرى كقطب التكنولوجيات وقطب الداب والنسانيات على تسبيل المثال.
v
قطب العلوم
الفهرس الصف حة
المحتويات
تنظيم الدراتسة في قطب العلوم ومواصفات نهاية السلك في شعب القطب ......................................
منهاج مادة اللغة منهاج مادة
1
العربية ...............................................................................................
9
الفلسفة ......................................................................................................
5
منهاج مادتي التربية التسلمية والحضارة مادة التربية البدنية
التسلمية ..............................................................
والرياضية ........................................................................................
منهاج مادة التخصص لشعبة علوم النشطة
30 45 56
الحركية ..............................................................
منهاج مادة اللغة
الفرنسية .............................................................................................
76
منهاج مادة اللغة
التسبانية .............................................................................................
94
منهاج مادة اللغة
النجليزية ...........................................................................................
115
منهاج مادة اللغة
اللمانية ..............................................................................................
139
منهاج مادة اللغة
اليطالية .............................................................................................
157
منهاج مادة
العلميات ................................................................................................
169
منهاج مادة
الفيزياء................................................................................................... .
189
منهاج مادة علوم الحياة منهاج مادة
والرض ...................................................................................
الرياضيات............................................................................................... .
منهاج مادتي التاريخ
والجغرافيا ......................................................................................
vi
204 246 275
قطب العلوم
تنظيم الدراتسة في قطب العلوم ومواصفات نهاية السلك في شعب القطب تقديـــم من أجل مسايرة المستجدات في مجالت العلوم والتكنولوجيات ،ومن أجل تطوير مهارات البحث العلمي والتحكم في تطبيقات التكنولوجيات الجديدة الضرورية لية اتستراتيجية تنموية في عصرنا ،تم تطعيم قطب العلوم بشعبتين جديدتين أضيفتا إلى شعبتي العلوم والرياضيات ،والعلوم التجريبية وهما شعبة علوم النشطة الحركية وعلوم وتقنيات البيئة ،ويهدف هذا القطب إلى: -
تمكين المتعلمين من ثقافة علمية ،وتكوين تخصصي في حقل من حقول المعرفة العلمية؛
-
مسايرة المتعلمين للمستجدات العلمية والتكنولوجية ،معرفة وتطبيقا؛
-
تنمية قدرات ومهارات البحث العلمي للمتعلم في مجالت العلوم والتكنولوجيات والنشطة الحركية.
وينفتح قطب العلوم على مجموعة من التخصصات العلمية كالطب والصيدلة والعلميات وعلوم النشطة الحركية ،كما يمكن المتخرجين من هذا القطب بالسلك التأهيلي من اللتحاق بالقسام التحضيرية التي تهيئ لولوج مجموعة من المدارس العليا داخل وخارج الوطن. كما يرتبط هذا القطب بجسور مفتوحة على القطاب الخرى في السلك التأهيلي للتعليم الثانوي والتي تتطلب قدرات علمية وتشبعا برو ح البحث العلمي.
1
قطب العلوم
شعبة العلوم والرياضيات تقديم تمت إعادة تسمية هذه الشعبة بعد أن كانت تسمى " علوم رياضية" .ومن أهداف هذه الشعبة : -
اكتساب المتعلــم تكوينــا عميقــا ومتكــامل فــي الرياضــيات مــع دعــم تــدريس المــواد العلميــة والنسانية بشكل يسمح له بإمكانية متابعة دراتسته العليا فــي المعاهــد والكليــات وفـي أغلــب الشعب وخاصــة التهيــئ الجيــد لــدخول القســام التحضــيرية الــتي تمكنــه مــن ولــوج مــدارس للمهندتسين ومدارس التجارة والتسيير العالمية؛
-
جعل المتعلم متمكنا من خطوات المنهــج العلمــي مــع اعتمــاد التســتدلل الرياضــي والتحــاور المبني على التســتدلل والبرهنــة والمنطــق والتجريــد وعلــى تلقــي الخطــاب العلمــي وفهمــه وتبليغه والتواصل به ،وميال إلى التقصي ،ومهتما به على أتساس الفضــول المعرفــي والحكــم الموضوعي وحب العمل الجماعي .وتمكين المتعلم من الطلع على المستجدات ومســايرتها في مجالت العلوم والتكنولوجيات اتستدماج البعاد العلمية والتكنولوجية والجتماعية للظواهر الطبيعية وتفسيرها.
موصفات المتخرج من الشعبة في نهاية السلك التأهيلي تتجلى المواصفات المتوخاة من هذه الشعبة في جعل المتخرج قادرا على: -
اكتساب معارف علمية وبنيات وخوارزميات وطرائق البرهان والتجريب.
-
اتستعمال المنهج العلمي في معالجة الظواهر وذلك بوضع الفرضــيات والتحقــق مــن صــحتها تجريبيا أو نظريا ثم النتقال إلى وضع القوانين العامة واتستعمالها؛
-
تطبيق المعارف والمهارات النظرية والتجريبية في مجالت مختلفة؛
-
التمكن من متابعة الدراتسة في أغلب الميادين العلميــة أو التكنولوجيــة والتســهام فيهــا إبــداعا وابتكارا؛
-
التخمين العلمي وصياغة الفرضــيات المحتملــة لفهــم الظــواهر انطلقــا مــن النمــاذج العلميــة والرياضية؛
-
اتستعمال الرياضيات كمادة مجرة مستقلة وكأداة إجرائية نفعية؛
-
توظيف تقنيات التجريب واتستعمال المعدات التجريبية وأجهزة القياس بإتقان؛
-
التواصل كتابيا وشفهيا بيسر اعتمادا على البرهنة والتستدلل؛
-
تحديد المصادر واتستخدامها بفعالية للحصول على المعلومات.
تنظيم الدراتسة في شعبة العلوم والرياضيات المواد الجبارية رياضيات
د2 3
د3 3
الدورات د5 د4 3 3
2
د6 3
المجموع ساعات مجزوءات 450 15
قطب العلوم
10
300 150
فيزياء وكيمياء
2 1
2 1
2 1
2 1
2 1
5
علوم الحياة
1
1
1
1
1
5
150
تربية إتسلمية
1
1
1
1
1
5
150
فلسفة
1
1
1
1
1
5
150
تاريخ وجغرافيا
1
1
1
1
1
5
150
لغة عربية وثقافة
1
1
1
1
1
5
150
لغة أجنبية أولى
2
2
2
2
2
10
300
لغة أجنبية ثانية
2
2
2
2
2
10
300
تربية بدنية
1
1
1
1
1
5
150
المجموع
16
16
16
16
16
80
2400
إعلميات
3
قطب العلوم
شعبة العلوم التجريبية تقديــم حققت المعرفة العلمية في مجال العلوم التجريبية قفزة نوعية في السنين الخيرة بحيث أحــرزت تقــدما باهرا تجاوز ما حققته في باقي المجالت الخرى .وبذلك أصبحت العلوم التجريبيــة تحتــل موقعــا متميــزا في مختلف المنظومـات التربويـة خاصـة بعـد أن أصــبحت قضـايا الصــحة والبيئــة والفضـاء مـن أولويــات اهتمامات المجتمعات المعاصرة ،نتيجة مستلزمات العولمة وانعكاتساتها ،وخاصة منها الــتي تــروم التربيــة على المواطنة من خلل التربية على تحمل المسؤولية. هكذا تحتل شعبة العلوم التجريبية موقعها المتميز في قطب العلــوم ،إلــى جــانب الشــعب الخــرى الــتي يتكون منها هذا القطب ،بحيث تمكن متعلمي العلوم من حد أدنى من المعارف العلمية والمهــارات الــتي تؤهلهم للندماج في محيطهم والمساهمة في الحفاظ على بيئتهم ،وتطــوير مجتمعهــم .ويعتــبر احتكــاك المتعلم بواقعه عن طريق الملحظة والتجريب والخبرة الميدانية إحدى مميزات هذه الشعبة؛ فضل علــى تزويده بمعارف علمية عامة من خلل ملحظة الظواهر وتحليلها. من مميزات هذه الشعبة: -
النمذجة لتبسيط الظواهر المعقدة؛
-
التركيز على العلوم الكيميائية والفيزيائية وعلوم الحياة والرض كعلوم تمتاز بمناهجها الخاصة في حل المشكلت؛
-
مواجهة التمثلث التلقائية مع النماذج المصاغة علميا؛
وبالنظر إلى هذه الخصوصية التي تمتاز بها العلوم الطبيعيــة كعلــوم تربــط المتعلــم بــواقعه ربطــا علميــا تجريبيا ،فإنها تحتاج إلى تزويد المتعلم بمجموعة من المعارف الداعمة المساهمة فــي تكــوين شخصــيته وتحقيق توازنها وتمكينه من تكوين نظرة شمولية عن الواقع الذي يعيشه ويلحظه ويقيم تجــاربه حــوله. ومــن أدوات التفكيــر المختلفــة فــي القضــايا الخلقيــة المرتبطــة بحــدود وبتطــبيق العلــوم ،كالرياضــيات والفلسفة واللغات ،الخ. وتساهم شعبة العلوم التجريبية في تنوع اختيارات متعلـم قطـب العلـوم بحيـث تـؤهله لولـوج الدراتسـات العليا في تخصصات علميــة ذات الرتبــاط المباشــر بــالعلوم التجريبيــة كــالطب والصــيدلة والعلــوم البيئيــة والهندتسة الزراعية وغيرها من التخصصات تسواء تلك المرتبطة عضويا بالشعبة أو التي لها علقة بالشعب العلمية الخرى بفضل ما يتيحه المكون الختياري من إمكانيات التقوية والدعم فــي مختلــف المجــزوءات التي تمكن من ربط الجسور بين الشعب.
4
قطب العلوم
مواصفات المتخرج من الشعبة في نهاية السلك التأهيلي يمكن إجمال المواصفات المتوخاة عند التخرج من هذه الشعبة في جعل المتخرج قادرا على: -
اكتساب المتعلم تكوينا متكامل ومتوازنا في المواد التساتسية بشكل يسمح له بمتابعة دراتســته العليا في أكبر عدد من المعاهد والكليات وفي شعب مختلفــة بالضــافة إلــى إمكانيــة ولــوجه إلى القسام التحضيرية؛
-
تدريب المتعلم على خطوات المنهج العلمــي مــن خلل اعتمــاد التســتدلل العلمــي المناتســب واتســتعمال المنهــج الفتراضــي التســتنتاجي وتكييفــه حســب معطيــات وطبيعــة الشــكالية المطروحة؛
-
تمكين المتعلم من الطلع على المستجدات ومسايرتها في مجالت العلوم والتكنولوجيات؛
-
تنمية القدرة على التواصل بمختلف أشكاله.
5
قطب العلوم
تنظيم الدراتسة في شعبة العلوم التجريبية المواد البجبارية
د2
د3
الدورات د4
د5
د6
المجموع مجزوءات
ساعات
علوم الحياة والرض
2
2
2
2
2
10
300
علوم فيزيائية
2
2
2
2
2
10
300
رياضيات
2
2
2
2
2
10
300
إعلميات
1
1
1
1
1
5
150
تربية إتسلمية
1
1
1
1
1
5
150
لغ ة عربية وثقافة
1
1
1
1
1
5
150
تاريخ وجغرافيا
1
1
1
1
1
5
150
فلسف ة
1
1
1
1
1
5
150
لغ ة أجنبي ة أولى
2
2
2
2
2
10
300
لغ ة أجنبي ة ثانية
2
2
2
2
2
10
300
تربية بدنية
1
1
1
1
1
5
150
المجموع
16
16
16
16
16
80
2400
6
قطب العلوم
شعبة علوم النشطة الحركية تقديـــم تم إدماج هذه الشعبة في قطب العلوم نظرا لما تجده النشطة الحركية حسب نوعيتها وخصوصيتها من تفسيرات علمية وتجريبية .كما أن هذه الشعبة تقدم منظورا جديدا ومغايرا لما هو موجود حاليا والمتمثل في أقسام شعبة التربية البدنية وثانويات الرياضيين ،حيث أن هذه الشعبة الجديدة تستمكن المتعلمين من الحصول على بكالوريا متخصصة في مجال النشطة الحركية خلفا لما هو عليه الحال بالنسبة للمتعلمين الذين يلجون شعبة التربية البدنية أو ثانويات الرياضيين والذين يحصلون على بكالوريا إما أدبية أو علمية دون الشارة لتخصصهم ،بالضافة إلى الدور الذي يمكن أن تلعبه هذه الشعبة في مساعدة المتعلمين على ولوج المعاهد العليا العلمية كباقي زملئهم في الشعب الخرى التابعة لهذا القطب. وتكتسي شعبة علوم النشطة الحركية أهمية قصوى نظرا لحاجات المجتمع المتزايدة لعدد هائل من الطر المختصة والفاعلين والمتدخلين في ميادين كثيرة نذكر منها :النشطة الحركية والرياضة؛ التأطير والتنشيط الرياضي؛ الطب الرياضي؛ النشطة الحركية الخاصة بالعاقة والشيخوخة؛ التسيير والتدبير الرياضي؛ الصحة )(Paramédical؛ الصحافة الرياضية. كما أن هذه الشعبة تستجد مكانتها وآفاقها العلمية بإحداث معاهد وكليات متخصصة في مجال النشطة الحركية والرياضية حتى تساهم في تطور المستوى الجتماعي والقتصادي للبلد .وينسجم كذلك وجود هذه الشعبة مع الشعب الخرى داخل القطب لنها تساهم كمثيلتها إتسهاما وافرا في :دراتسة النشطة الحركية بمنظور علمي؛ صقل المواهب الفيزيولوجية والعلمية؛ إغناء الحقل العلمي والتجارب العلمية؛ تلبية حاجات المجتمع المتجددة. ولفهم العناصر المكونة لهذه المادة ،تم تقسيم تدريسها إلى ثلثة مجالت. المجال الول: يشمل مواد مرتبطة ارتباطا وطيدا بالنشطة الحركية ،وهي مواد نظرية وميدانية تطبيقية ،تمكن المتعلمين من اكتساب معارف وكفايات متنوعة تؤهلهم لولوج المدارس و المعاهد العليا والكليات داخل المغرب أو خارجه. المجال الثاني: يشمل مواد ذات الصلة بالشعبة وتهدف إلى اكتساب المتعلمين معارف علمية وفهم مجالت تدخل النشطة الحركية والرياضية ،إضافة إلى فتح آفاق الدراتسات العليا على غرار الشعب العلمية. المجال الثالث: ويشمل مواد مرتبطة بالتكوين العام للمتعلمين في اللغات والتربية التسلمية والعلميات. مواصفات المتخرج من شعبة العلوم الحركية في نهاية السلك التأهيلي
7
قطب العلوم
من أهم المواصفات المراد توفرها في المتخرج من هذه الشعبة: مواصفات المتعلم المرتبطة بالقيم والمقاييس الجتماعية التشبع بحب المعرفة وطلب العلم والبحث والكتشاف؛-
القدرة على مسـايرة المســتجدات فــي مجــالت العلـوم والتكنولوجيــات والمعـارف النسـانية واتستثمار المكتسب منها في خدمة ذاته ومجتمعه؛
مواصفات مرتبطة بالكفايات والمضامين التمكن من القدرة على البرهان والتواصل والتعبير وتنظيم العمل والبحث المنهجي.-
القدرة على التعلم الذاتي والتكيف مع المتغيرات والمستجدات وملءمتها مع حاجاته وحاجات المجتمع.
-
اللمام بالخلقيات المرتبطة بالتطور المعرفي وبقيم المواطنة وحقوق النسان في أبعادهــا الخصوصية والكونية.
الكفايات الخاصة بشعبة علوم النشطة الحركية في السلك التأهيلي: -
التمكن من معارف علمية وعملية مرتبطة بممارتسة النشطة البدنية والرياضة وكيفية تــدبيرها وتوظيفها وتنظيمها.
-
التمكن من التقنيات المرتبطة بالنشطة البدنيــة الرياضــية المكتســبة للبــداع والتفــوق وإيجــاد الحلول المناتسبة في مختلف الوضعيات.
-
التمكن من تقنيات ومرجعيات التواصل وتوظيفها لثبات الذات وتحقيق التفاعــل اليجــابي مــع الخر في مختلف الوضعيات الرياضية.
-
التمكن من توظيف آليات تحليل وتقويم ممارتسة النشطة الحركيــة والرياضــية علميــا وتعــديل مسارها داخل مشروع فردي وجماعي.
-
التمكن من اتستعمال الوتســائل التكنولوجيــة لكتشــاف واتســتيعاب المعــارف المرتبطــة بحقــل النشطة البدنية والرياضية.
تنظيم الدراتسة في شعبة علوم ال أ نشطة الحركية
المواد البجبارية
المجموع
الدورات د6
د2
د3
د4
د5
تخصص نشاط
2
2
2
2
2
مجزوءات 10
تساعات 300
أنشطة حركية
2
2
2
2
2
10
300
علوم بيولوجية
2
2
2
2
2
10
300
فيزياء وكيمياء
1
1
1
1
1
5
150
رياضيات
1
1
1
1
1
5
150
8
قطب العلوم
تربية إتسلمية
1
1
1
1
1
5
150
لغة عربية وثقافة
1
1
1
1
1
5
150
تاريخ وجغرافيا
1
1
1
1
1
5
150
فلسفة
1
1
1
1
1
5
150
لغة أجنبية أولى
1
1
1
1
1
5
150
لغة أجنبية ثانية
1
1
1
1
1
5
150
إعلميات
1
1
1
1
1
5
150
المجموع
15
15
15
15
15
75
2250
9
قطب العلوم
شعبة علوم و تقنيات البيئة تقدي ـــ م تشكل قضايا البيئة إحدى الهتمامات التساتسية في الوقت الراهن بالنسبة لجميع المتدخلين .وقد جاء إحداث هذه الشعبة ضمن قطب العلوم بالسلك التأهيلي اتستجابة لهذا المطلب للتحسيس بالشكالية البيئية في مختلف أبعادها العلمية والتطبيقية والقتصادية والتربوية والسياتسية الخ .وقد بنيت المواد المكونة لهذه الشعبة بناء متنوعا ومتكامل ومتداخل للربط بين مختلف العلوم التي يستدعيها تعدد جوانب قضايا البيئة ،كالعلوم الطبيعية والفيزيائية والصناعية والقتصادية والهندتسية والنسانية والجغرافية ،إلخ. تم بناء مكونات هذه الشعبة بناء يستجيب للتكامل المنشود ،كتضمين مادة التكنولوجيات لتكنولوجيات بيئية )تكنولوجيات إحيائية ،بدائل تكنولوجية حديثة ونظيفة (...ومكونات الجغرافية الطبيعية )المناخ، الغطاء النباتي ،التربة ،الماء (...في مادة الجغرافية؛ دون أن تتداخل هذه القضايا مع مضامين علوم الحياة والرض .وتضمين مبادئ قانون البيئة في مادة "مبادئ في القانون والقتصاد" ،مع التركيز على دمج قضايا البيئة ضمن المشاريع الشخصية للمتعلم .أما الجانب التقني في هذه الشعبة فيشمل البعاد الجرائية والعملية التي تساعد المتعلم على معرفة الظواهر البيئية وفهمها وتفسيرها ومراقبتها وتتبع تسيرورة حدوثها وتطورها وما تطرحه من قضايا علمية واجتماعية وأخلقية .ويعتمد في هذا الجانب على مجموعة من الدوات العملية أهمها: -
التقنيات الميدانية ،كالملحظة وإحصــاء مجموعــة مـن العينـات والنـواع وتوزيعهــا إلـى فئــات ومجالت؛
-
التقنيات المخبرية وخاصة التجارب الــتي تقــام علــى الكائنــات الحيــة أو علــى عينــات وعوامــل طبيعيــة أو التحاليــل والتجــارب الكيميائيــة والفيزيائيــة؛ والزيــارات المنظمــة لمنشــآت مدنيــة واقتصادية كمحطات التصفية والمعالجة )الماء ،النفايات (..والمعامل والمخــابر والمؤتسســات المختصة العمومية منها والخاصة.
مواصفات المتخرج من شعبة علوم وتقنيات البيئة في نهاية السلك التأهيلي تتوخى هذه الشعبة ما يلي: -
إعطاء المتعلم فكرة عامة وصورة واضحة وشاملة عن البيئة ومكوناتهـا وعـن الخطــار الــتي تهددها؛
-
إتسهام المتعلم في التدبير المعقلن للموارد الطبيعية؛
-
تمكين المتعلم من اتخاذ مواقف تسليمة ومسؤولة اتجاه القضــايا البيئيــة ونشــر الــوعي الــبيئي في وتسطه ومحيطه المحلي والجهوي والوطني والكوني؛
-
تمكين المتعلم من متابعة دراتسته في المؤتسسات العليا والمختلفة أو ولوج الحياة العملية.
تنظيم الدراتسة في شعبة علوم وتقنيات البيئة المواد البجبارية
الدورات 10
المجموع
قطب العلوم
علوم الحياة والرض
2
2
2
2
2
10
300
فيزياء وكيمياء
2
2
2
2
2
10
300
رياضيات
2
2
2
2
2
10
300
تكنولوجيات
2
2
1
1
1
7
210
تربية إتسلمية
1
1
1
1
1
5
150
هندتسة الخطط
1
1
2
2
2
8
240
لغة عربية وثقافة
1
1
1
1
1
5
150
تاريخ وجغرافيا
1
1
1
1
1
5
150
فلسفة
1
1
1
1
1
5
150
لغة أجنبية أولى
1
1
1
1
1
5
150
لغة أجنبية ثانية
1
1
1
1
1
5
150
تربية بدنية
1
1
1
1
1
5
150
المجموع
16
16
16
16
16
80
2400
البرامج التربوية للمواد المدرجة في قطب العلوم
11
قطب العلوم :اللغة العربية
مادة اللغة العربية صفحة
المحتويات تقديم عام للسلك
المشترك ..........................................................................................
10
قطب العلوم ...............................................................................................
13
برنامج الجذع برنامج
التأهيلي .........................................................................................
9
.1تقديم عام للسلك التأهيلي لقد روعي في بناء منهاج اللغة العربية في التعليم الثانوي بسلكيه العدادي والتأهيلي التوجهات والمبادئ التساتسية الواردة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين والوثيقة الطار الصادرة عن لجنة التوجهات والختيارات ،وهكذا تمخضت الشغال عن تقديم المشاريع التية : -
مشروع برنامج السلك العدادي ؛
-
مشروع برنامج قطب الداب والنسانيات وشعبة العلوم القتصادية ؛
-
مشروع برنامج قطب العلوم ؛
-
مشروع برنامج قطب التكنولوجيات ؛
-
مشروع برنامج قطب الفنون.
كما تم اللتزام بالمبادئ التية : -
اعتماد مبدإ الكيف بدل الكم ؛
-
حضور كل صنف من أصناف القيم والكفايات في السلكين ؛
-
مراعاة خصوصيات القطاب والشعب ومواصفات ولوج المتعلمين وتخرجهم ؛
-
تمثل مفهوم المجزوءة في بناء البرنامج.
كما روعي في بناء المقررات ما يلي : -
بالنسبة للسلك العدادي :تطوير المكتسبات المتحصلة في درس اللغة العربية بالسلك البتدائي وإعداد المتعلمين للسلك التأهيلي ،وذلك من خلل مكونات مركزية ثلثة ) :نصوص قرائية – ظواهر لغوية – تعبير وإنشاء(.
-
وبالنسبة للسلك التأهيلي :تطوير المكتسبات المتحصلة في درس اللغة العربية بالسلك العدادي ،وإعداد المتعلمين للتعليم العالي ،وذلك عبر تخصيص هذا الدرس وفق طبيعة كل قطب على حدة .أو عندما تقتضي ذلك خصوصية كل شعبة تركيزا على البعاد التالية :البعد الدبي – البعد اللغوي -البعد الثقافي والبعد الفني.
12
قطب العلوم :اللغة العربية
أما بالنسبة للغلف الزمني المخصص لكل مجزوءة ،فقد تم توزيعه على الشكل التالي : أقسام المجزوءة
حصصها
الوضعيات الديداكتيكية
30تساعة
التقويم الجمالي
2س
الدعم والتقوية
2س
المجموع
34تساعة
13
قطب العلوم :اللغة العربية
.2برنامج الجذع المشترك تقديم إن برنامج الجذع المشترك عبارة عن مداخل عامة تتضمن مفاهيم حول الدب والثقافة واللغة وأنواع الخطاب الواصف ،وذلك من أجل تحقيق العلقة بينه وبين السلك العدادي من جهة وبين السلك التأهيلي بمختلف أقطابه وشعبه من جهة ثانية ،وقد تبلور هذا البرنامج في مكونات المجزوءتين التاليتين : المجزوءة الثانية
المجزوءة الولى
نصوص قرائية :أنواع الخطاب :
نصوص قرائية :مفاهيم أولية : -
مفهوم الدب
-
الخطاب الدبي
-
مفهوم اللغة
-
الخطاب العلمي
-
مفهوم الثقافة
-
الخطاب الشهاري
-
الخطاب الحجاجي
الدرس اللغوي :
الدرس اللغوي :
-
مدخل إلى العروض :الكتابة العروضية
-
مدخل إلى البلغة :المفهوم والوظيفة
-
مدخل إلى البلغة :نماذج من التشبيه
التفاعلية – الزحافات والعلل – البحور
والمجاز والنشاء وإلخبر
الشعرية من خلل نموذجين :الرجز والطويل -
التعبير والنشاء :
الشتقاق اللغوي
التعبير والنشاء :
-
تدوين رؤوس القلم
-
تلخيص نص )(2
-
توتسيع فكرة ومناقشتها
-
مهارة وصف الشخوص ).(3 ،2 ،1
-
تلخيص نص )(1
14
قطب العلوم :اللغة العربية
.3برنامج قطب العلوم بطاقة وصفية للمجزوءة )مجزوءة 30 = 1تساعة(
عنوان المجزوءة :مفاهيم أولية
الرمز
/..../.../..../ : الشعب المناتسبة :الجذع المشترك
طبيعة المجزوءة :مكون
إجباري .1المكتسبات القبلية للمجزوءة : -
مجزوءات من نفس المــادة )رموزها( .......................................................... :
-
مجزوءات معادلة مواد قريبة )رموزها( ........................................................... : .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : .1مفهوم الدب . 2مفهوم اللغة .3مفهوم الثقافة توظيف النصوص في دراتسة الظواهر اللغوية؛ نصوص تطبيقية توظف فيها مهارات التعبير والنشاء؛ تقويم قبلي ،ومرحلي ،وإجمالي. .3عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات
أنواع التعلم
إعداد قبلي موجه بتعيينات
الفصل الدراتسي
تعلم ذاتي
تقويم قبلي
الخزانة
تعلم جماعي
أشغال توجيهية وتطبيقية
أقسام مفوجة للدعم
تقويم مرحلي ،إجمالي
15
قطب العلوم :اللغة العربية
.4الوتسائل الديداكتيكية: المجزوءة التعليمية /تسبورة /مسلط عاكس وشفافات * رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
16
قطب العلوم :اللغة العربية
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :أنواع الخطاب
الرمز
)مجزوءة 30 = 2تساعة(
/..../.../..../ : الشعب المناتسبة :
طبيعة المجزوءة :مكون
الجذع المشترك
إجباري المكتسبات القبلية للمجزوءة :
.1 -
مجزوءات من نفس المــادة )رموزها( .......................................................... :
-
مجزوءات معادلة مواد قريبة )رموزها( ........................................................... : تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة :
.2
ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : .1الخطاب الدبي .2الخطاب العلمي .3الخطاب الفكري – الخطاب الحجاجي •
توظيف النصوص في دراتسة الظواهر اللغوية؛
•
نصوص تطبيقية توظف فيها مهارات التعبير والنشاء؛
•
تقويم قبلي ،ومرحلي ،وإجمالي.
عناصر من المنهجية
.3
ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات
أنواع التعلم
إعداد قبلي موجه بتعيينات
الفصل الدراتسي
تعلم ذاتي
تقويم قبلي
الخزانة
تعلم جماعي
أشغال توجيهية وتطبيقية
أقسام مفوجة للدعم
تقويم مرحلي ،إجمالي الوتسائل الديداكتيكية:
.4 -
المجزوءة التعليمية /تسبورة /مسلط عاكس وشفافات 17
قطب العلوم :اللغة العربية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
18
قطب العلوم :اللغة العربية
عناصر المنهجية البيداغوجية في درس النصوص تحقيقا للتستمرارية بين السلك العدادي والجذع المشترك .وإمعانا لجعل المتعلمين يمتلكون القدرة على فهم النصوص باتستغلل ما تتوفر عليه من إمكانات لغوية وتركيبية وتداولية فإن عناصر المنهجية يمكن أن تتلخص فيما يلي : .1تحديد مجال النص وموضوعه والمعطيات المحيطة به بالنسبة إلى الجوانب الجتماعية والثقافية والنفسية؛ .2فهم النص وترجمة محتواه انطلقا من إبراز مكوناته التساتسية؛ .3اتستخلص القضايا الواردة في النص ووصفها لبيان خصائص النوع الدبي أو نوع الخطاب من حيث الصياغة والبناء والبعاد؛ .4تعميم النتائج المستخلصة ووضع خلصات مركزة على النوع الذي يمثله النص. عناصر المنهجية البيداغوجية في الدرس اللغوي تسعيا لجعل الدرس اللغوي وظيفيا بالدرجة الولى وفي خدمة النصوص القرائية ،فإن عناصر المنهجية البيداغوجية المحبذة تتلخص فيما يلي : .1
النطلق من النصوص القرائية لرصد الظاهرة والتستعانة بنصوص أخرى منتقاة عند الضرورة لللمام بأحوال الظاهرة وتحديد خصائصها وأحكامها واتستنباط القواعد وبيان وظيفتها في تسياق النص.
.2
تعميم النتائج بإجراء تطبيقات متنوعة. عناصر المنهجية البيداغوجية في التعبير والنشاء .1أنشطة الكتساب :ويتم من خللها توجيه المتعلمين بتحديد أنشطة معينة يقومون بإنجازها كأعمال فردية أو جماعية خارج حصة الدرس في إطار التعلم الذاتي. .2أنشطة التطبيق :وتتم اعتمادا على منجزات التلميذ وقراءاتهم أثناء أنشطة الكتساب، وتمارس هذه النشطة داخل القسم انطلقا من مساعد أو مقولة مع الحرص على إرشاد التلميذ إلى التقيد بعناصر المنهجية المرتبطة بالمطلوب وبالمهارة المستهدفة مع تدعيم الراء والمواقف واتستشهادات منطقية وموضوعية. .3أنشطة النتاج :وهذه النشطة يتم إنجازها بعد نهاية كل وحدة دراتسية باعتبارها منتوجا لما تسبق من النشطة انطلقا من موضوع أو نص أو مقولة مع الحرص على إبراز عناصر المنهجية المرتبطة بالمطلوب وبالمهارة المستهدفة ،وتوظيف الظواهر اللغوية المدروتسة في عرض الفكار والمواقف بشكل يبرز قدرة المتعلمين على التواصل الكتابي.
.3برنامج قطب العلوم
19
قطب العلوم :اللغة العربية
يستهدف هذا البرنامج تمكين التلميذ من الطلع على تراث الثقافة العربية من أجل تنمية الهوية الوطنية والقومية ،وعلى القضايا الثقافية المعاصرة التي تواجه النسان العربي حتى يحسن التعامل معها ،ويتفتح عليها بصورة إيجابية ،وكذا تمكينه من التعبير الشفهي والكتابي بلغة عربية تسليمة ،علما بان المة ل تتقدم إل بلغتها ،ول تفرض وجودها بين المم بلغة غيرها. ولقد روعي في ذلك خصوصية القطب مع تحقيق القيم والكفايات المسطرة في الوثيقة الطار من خلل اختيار مضامين النصوص وتوظيف مناهج حديثة في قراءتها ودراتسة الظواهر اللغوية وممارتسة مهارات التعبير والنشاء. وهكذا تبلور برنامج قطب العلوم على النحو التالي : الدورة الثانية : .1النصوص القرائية :نظام التسرة والعشيرة ،والمة ،المطعم ،المأكل ،الملبس والعياد؛ .2الدرس اللغوي :النحث ،القتراض؛ .3التعبير والنشاء :وصف الحركة ووصف منظر طبيعي. الدورة الثالثة : .1النصوص القرائية :العلوم عند العرب؛ .2الدرس اللغوي :التشبيه :انواعه ،وأغراضه؛ .3التعبير والنشاء :وصف مظهر مكاني ،إعداد تقرير. الدورة الرابعة : .1النصوص القرائية :الفنون عند العرب؛ .2الدرس اللغوي :المجاز ،التستعارة؛ .3التعبير والنشاء :كتابة نص متخيل ،إنتاج نص حواري. الدورة الخامسة : .1النصوص القرائية :الثقافة البصرية الحديثة؛ .2الدرس اللغوي :العدد ،الممنوع من الصرف؛ .3التعبير والنشاء :عرض قضية ومناقشتها ،تحويل نص شعري. الدورة السادتسة : .1النصوص القرائية :قضايا الثقافة العربية المعاصرة؛ .2الدرس اللغوي :التسلوب الخبري والتسلوب النشائي؛ .3التعبير والنشاء :وصف ظاهرة ،التدرب على كتابة رتسائل.
20
قطب العلوم :اللغة العربية
الدورة الثانية بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :مظاهر مجتمعية عربية الشعب المناتسبة :
الرمز/..../.../..../ :
قطبا العلوم والتكنولوجيات
طبيعة المجزوءة :
مكون إجباري .1المكتسبات القبلية للمجزوءة : مجزوءات من نفس المــادة
-
)رموزها( .......................................................... : مجزوءات معادلة مواد قريبة
-
)رموزها( ........................................................... : .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : -
النصوص : * نظام التسرة والعشيرة والمة * المطعم ،المأكل ،الملبس ،العياد
-
توظيف النصوص المقررة في دراتسة الظواهر اللغوية
-
توظيف مهارات التعبير والنشاء أثناء تناول النصوص التطبيقية
-
تقويم قبلي ومرحلي وإجمالي
.3عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات القسم
إعداد قبلي للموضوع والذاتي دروس نظرية وتطبيقية جمع الوثائق والمعلومات اتستعمال وتسائل مخبرية
المكتبة المختبر البيت
إنجاز العمال المكملة للدروس 21
أنواع التعلم التعليم الجماعي
قطب العلوم :اللغة العربية
التقويم بأنواعه .4الوتسائل الديداكتيكية: -
السبورة /الكتاب المدرتسي /المكتبة /الوتسائل السمعية والبصرية والعلمية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
22
قطب العلوم :اللغة العربية
الدورة الثالثة بطاقة وصفية للمجزوءة الرمز
عنوان المجزوءة :العلوم عند العرب
/..../.../..../ : الشعب المناتسبة :قطبا العلوم والتكنولوجيات
طبيعة المجزوءة :مكون
إجباري المكتسبات القبلية للمجزوءة :
.1
مجزوءات من نفس المــادة
-
)رموزها( .......................................................... : مجزوءات معادلة مواد قريبة
-
)رموزها( ........................................................... : .2
تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : النصوص :من خلل نماذج من العلم العربية توظيف النصوص المقررة في دراتسة الظواهر اللغوية المقررة توظيف مهارات التعبير والنشاء أثناء تناول النصوص التطبيقية -تقويم قبيل ومرحلي وإجمالي
.3
عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات القسم
إعداد قبلي للموضوع والذاتي دروس نظرية وتطبيقية جمع الوثائق والمعلومات اتستعمال وتسائل مخبرية
المكتبة المختبر البيت
إنجاز العمال المكملة للدروس
23
أنواع التعلم التعليم الجماعي
قطب العلوم :اللغة العربية
التقويم بأنواعه الوتسائل الديداكتيكية:
.4 -
السبورة /الكتاب المدرتسي /المكتبة /الوتسائل السمعية والبصرية والعلمية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
24
قطب العلوم :اللغة العربية
الدورة الرابعة بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :الفنون عند العرب
الرمز/..../.../..../ :
الشعب المناتسبة :قطبا العلوم والتكنولوجيات
طبيعة المجزوءة :مكون
إجباري المكتسبات القبلية للمجزوءة :
.1
مجزوءات من نفس المــادة
-
)رموزها( .......................................................... : مجزوءات معادلة مواد قريبة
-
)رموزها( ........................................................... : .2
تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : النصوص : * في الدب * في الغناء والموتسيقى * في المعمار والزخرفة والفسيفساء توظيف النصوص المقررة في دراتسة الظواهر اللغوية المقررة توظيف مهارات التعبير والنشاء أثناء تناول النصوص التطبيقية -تقويم قبلي ومرحلي وبعدي
.3
عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات القسم
إعداد قبلي للموضوع والذاتي دروس نظرية وتطبيقية جمع الوثائق والمعلومات
المكتبة المختبر
25
أنواع التعلم التعليم الجماعي
قطب العلوم :اللغة العربية
اتستعمال وتسائل مخبرية
البيت
إنجاز العمال المكملة للدروس التقويم بأنواعه الوتسائل الديداكتيكية:
.4 -
السبورة /الكتاب المدرتسي /المكتبة /الوتسائل السمعية والبصرية والعلمية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
26
قطب العلوم :اللغة العربية
الدورة الخامسة بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :الثقافة البصرية الحديثة الشعب المناتسبة :
الرمز/..../.../..../ : طبيعة
قطبا العلوم والتكنولوجيات
المجزوءة :مكون إجباري .1المكتسبات القبلية للمجزوءة : مجزوءات من نفس المــادة
-
)رموزها( .......................................................... : مجزوءات معادلة مواد قريبة
-
)رموزها( ........................................................... : .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : النصوص :أ .التشكيل.2
ج .المسر ح د .السينما
التلفزة
توظيف النصوص المقررة في دراتسة الظواهر اللغوية توظيف مهارات التعبير والنشاء أثناء تناول النصوص التطبيقية تقويم قبلي ومرحلي وإجمالي .3عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات
الفضاءات القسم
إعداد قبلي للموضوع والذاتي دروس نظرية وتطبيقية جمع الوثائق والمعلومات اتستعمال وتسائل مخبرية
المكتبة المختبر البيت
إنجاز العمال المكملة للدروس
27
أنواع التعلم التعليم الجماعي
قطب العلوم :اللغة العربية
التقويم بأنواعه .4الوتسائل الديداكتيكية: -
السبورة /الكتاب المدرتسي /المكتبة /الوتسائل السمعية والبصرية والعلمية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
28
قطب العلوم :اللغة العربية
الدورة السادتسة بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :قضايا الثقافة العربية المعاصرة
الرمز
/..../.../..../ : الشعب المناتسبة :
قطبا العلوم والتكنولوجيات
طبيعة المجزوءة :مكون
إجباري .1المكتسبات القبلية للمجزوءة : مجزوءات من نفس المــادة
-
)رموزها( .......................................................... : مجزوءات معادلة مواد قريبة
-
)رموزها( ........................................................... : .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : ينبغي توضيح توزيع الثلثين تساعة على التقييم القبلي والمرحلي والنهائي للمجزوءة ،وعلى الدروس النظرية الجماعية ،والشغال التطبيقية أو التوجيهية بأقسام مفوجة ،وعلى الخرجات الميدانية ،ومختلف مظاهر التعلم الذاتي أو الجماعي أو مساعدة التعلم ومواكبته من طرف المدرتسين : النصوص .2
:التكنولوجيا
.3
أ .التصال
.4
المحافظة على البيئة
.5
حقوق النسان
.6
العولمة
توظيف النصوص المقررة في دراتسة الظواهر اللغوية توظيف مهارات التعبير والنشاء أثناء تناول النصوص التطبيقية تقويم قبلي ومرحلي وإجمالي .3عناصر من المنهجية : ينبغي توضيح الوضعيات الديداكتيكية المعتمدة ،والفضاءات التربوية المناتسبة لكل منها ،وأنواع التعلم الملئمة. الوضعيات إعداد قبلي للموضوع
الفضاءات القسم
والذاتي 29
أنواع التعلم التعليم الجماعي
قطب العلوم :اللغة العربية
دروس نظرية وتطبيقية جمع الوثائق والمعلومات
المكتبة المختبر
اتستعمال وتسائل مخبرية
البيت
إنجاز العمال المكملة للدروس التقويم بأنواعه .4الوتسائل الديداكتيكية: -
السبورة /الكتاب المدرتسي /المكتبة /الوتسائل السمعية والبصرية والعلمية
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
30
قطب العلوم :اللغة العربية
عناصر المنهجية البيداغوجية لدرس النصوص نظرا لخصوصيات هذا القطب فإن عناصر المنهجية البيداغوجية يمكن أن تكون على الشكل التالي : .1تحديد مجال النص وموضوعه وتأطيره بضبط المعطيات الذاتية والموضوعية المتعلقة به؛ .2فهم النص وترجمة مضمونه بإبراز أفكاره ومعانيه؛ .3اتستخلص القضايا المركزية ومناقشتها؛ .4تعميم النتائج المستخلصة وتكوين خلصة مركزة حول ما يمثله النص. عناصر المنهجية البيداغوجية في الدرس اللغوي تسعيا لجعل الدرس اللغوي وظيفيا بالدرجة الولى وفي خدمة النصوص القرائية ،فإن عناصر المنهجية البيداغوجية المحبذة تتلخص فيما يلي : .1النطلق من النصوص القرائية لرصد الظاهرة والتستعانة بنصوص أخرى منتقاة عند الضرورة لللمام بأحوال الظاهرة وتحديد خصائصها وأحكامها؛ .2وصف الظاهرة وتحديد خصائصها وأحكامها؛ .3اتستنباط القواعد وبيان وظيفتها في تسياق النص؛ .3
تعميم النتائج بإجراء تطبيقات متنوعة. عناصر المنهجية البيداغوجية في التعبير والنشاء .1أنشطة الكتساب :ويتم من خللها توجيه المتعلمين بتحديد أنشطة معينة يقومون بإنجازها كأعمال فردية او جماعية خارج حصة الدرس في إطار التعلم الذاتي. .2أنشطة التطبيق :وتتم اعتمادا على منجزات التلميذ وقراءاتهم أثناء أنشطة الكتساب، وتمارس هذه النشطة داخل القسم انطلقا من مساعد أو مقولة مع الحرص على إرشاد التلميذ إلى التقيد بعناصر المنهجية المرتبطة بالمطلوب وبالمهارة المستهدفة مع تدعيم الراء والمواقف واتستشهادات منطقية وموضوعية. .3أنشطة النتاج :وهذه النشطة يتم إنجازها بعد نهاية كل وحدة دراتسية باعتبارها منتوجا لما تسبق من النشطة انطلقا من موضوع أو نص أو مقولة مع الحرص على إبراز عناصر المنهجية المرتبطة بالمطلوب وبالمهارة المستهدفة ،وتوظيف الظواهر اللغوية المدروتسة في عرض الفكار والمواقف بشكل يبرز قدرة المتعلمين على التواصل الكتابي.
31
* رمز الشعبة /..../رمز المادة /..../رمز الدورة /..../
قطب العلوم :الفلسفة
مادة الفلسفة المحتويات
صفحة
تقديم ................................................................................................................
21
المكونات الجبارية ...............................................................................................
21
المنهجية ..................................................................................................
21
الختيارية ..............................................................................................
22
المقاربة
المكونات
بطاقات وصفية لبرنامج قطب
العلوم ...........................................................................
23
تقديم يستمد برنامج الفلسفة في قطب العلوم أهميته من علقة الرتباط المتينة بين الفلسفة والعلم )العلوم( عبر تطورها التاريخي حيث يتبادلن أدوار التأتسيس والتطوير .من هذا المنطلق تم اتخاذ المعرفة العلمية محورا أتساتسيا لبرنامج الفلسفة في هذا القطب ،وذلك لتمكين المتعلمين هنا من ربط علقة التأمل النظري والتحليل النقدي الفلسفي مع العلم )العلوم( ،وهي علقة تسوف تتيح لهم إدراك العلوم التي يتلقونها على نحو مغاير لعلقتهم التستهلكية لها كمجرد تقنيات رمزية وقواعد منهجية .على أن برنامج الفلسفة في هذا القطب يشمل قضايا فلسفية أخرى عامة تشترك مع برامج القطاب الخرى ،تتيح للمتعلمين المنتمين لشعب هذا القطب اكتساب نفس الكفايات الفكرية والقيمية الفلسفية التساتسية. .1المكونات الجبارية يتكون برنامج الفلسفة في هذا القطب من تسبع مجزوءات هي :ما الفلسفة؟؛ الذات؛ العقل؛ السيكولوجيا؛ الحق؛ التقنية ومصير النسان؛ المعرفة العلمية .وهي موزعة على مستويات هذا القطب وشعبه كما يتضح من الجدول التالي : الشعبة
د2
د3
د4
د5
د6
علوم ورياضيات
ما
الذات
العقل
المعرفة
الحق
الفلسفة؟
قطب العلوم
علوم تجريبية
ما
العلمية الذات
العقل
الفلسفة؟
علوم النشطة
ما
الحركية
الفلسفة؟
علوم وتقنيات
ما
المعرفة
الحق
العلمية الذات السيكولوجيا
المعرفة
الحق
العلمية الذات
32
الحق
المعرفة
التقنية ومصير
قطب العلوم :الفلسفة
البيئة
العلمية
الفلسفة؟
النسان
تشكل مجزوءتا المعرفة العلمية ،والعفل ،النواة المميزة لهذا البرنامج.وتشكل المجزوءات الباقية عناصر التكوين الفلسفي المشترك مع شعب القطاب الخرى.
.2المقاربة المنهجية بني برنامج الفلسفة في قطب العلوم على التصور) الختيار( المنهجي الثلثي التالي :الملءمة؛ التيسير؛ التشارك والتفاعل. .1.2الملءمة رتبت مجزوءات البرنامج المذكور وفقا لفعال تعلمية متدرجة يفترض أن تلئم جدة المادة ،وتناتسب النمو النفسي والعقلي للمتعلم خلل مستويات السلك التأهيلي: فعل التعرف :يتم في مستوى الجذع المشترك خاصة من خلل مجزوءة ما الفلسفة؟ حيث يفترض أن يكتشف المتعلم الفلسفة من خلل مختصر النشأة والتطور ،وكيفية الشتغال المميزة للتفكير الفلسفي. فعل التمرس :يتم في مستوى السنة الولى تأهيلي ،حيث يدرب المتعلم على ممارتسة عمليات التفكير الفلسفي اعتمادا على نصوص فلسفية أصلية تقدم نماذج مجسدة لهذه العمليات ) السؤال الفلسفي ،التحليل الفلسفي...الخ(. فعل التفكير الفلسفي :يتم في مستوى السنة الثانية تأهيلي ،يبدأ المتعلم في ممارتسة التفكير الفلسفي المستقل ،بمساعدة نصوص فلسفية أو بشكل حر.
33
قطب العلوم :الفلسفة
.2.2بيداغوجية التسيير يفترض في إنجاز برنامج الفلسفة في هذا القطب أن يقوم المدرس بدور المسير والمسهل للتعلم، أي أن يخططه وينظمه ويوفر وتسائله ويحدد للمتعلمين ما تسيفعلونه ليتعلموا بأنفسهم. .3.2بيداغوجية التشارك والتفاعل : يفترض في إنجاز البرنامج المذكور أن يوضع المتعلمون في وضعيات تعلمية تمكنهم من تجربة )تجريب( فعل التفلسف ،واكتساب المضامين والكفايات الفلسفية من خلل ممارتستها أو إعادة بنائها، وتجسيد قيم الفلسفة في تشاركهم للمعرفة وتفاعلهم الفكري والوجداني ) النصات ،الحترام، التعبير ،الحجاج ،القناع...،الخ.(. تفترض هذه المقاربة أن ينظم فضاء القسم ليلئم العمل في مجموعات ،وأن يشتمل على وتسائل العمل اللزمة في معاجم لغوية وفلسفية وكتب تاريخ الفلسفة ،والعلم ووتسائل تسمعية بصرية قابلة للتوظيف )أفلم وثائقية علمية ،تاريخية ،حوارية ،(...موتسوعات فلسفية...الخ. .3مكونات الختيارية يشتمل برنامج الفلسفة في هذا القطب على مجزوءات اختيارية يمكن من خللها للمتعلمين إعادة التوجيه أو التهييء للدراتسات الجامعية.وهذه المجزوءات الختيارية هي: مجزوءات قضايا :يتم اختيار مجزوءة من المجزوءات المقررة في القطاب الخرى دون قطب العلوم ،وهي :التواصل؛ السوتسيولوجيا؛ الحجاج؛ الواقع؛ البداع؛ الشغل؛ السلطة والعنف؛ المعنى واللمعنى؛ الحداثة؛ الجسد؛ الخيال. مجزوءات – مؤلفات :وهي عبارة عن قائمة مؤلفات فلسفية يختار واحد منها ويدرس دراتسة فلسفية منظمة وفقا للعمليات التالية : وضعه في تسياقه الفكري )الفلسفي( العام. ربطه بالنسق الفلسفي لصاحبه ،وتحديد موقعه منه؛ تحليل مضمونه الفلسفي كليا أو جزئيا؛ التعليق عليه ومناقشته؛ قائمة المؤلفات الفلسفية التي يمكن الختيار منها هي :تيتياتوس
أفلطون
مقال في المنهج
ديكارت
فصل المقال نقد ملكة الحكم
ابن رشد كانط Les fondements philosophiques de la physique )Mathématique au fil des ages (collectif
34
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :ما الفلسفة ؟ الرمز /.../.../.../01 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
35
قطب العلوم :الفلسفة
.1المكتسبات القبلية المفترضة : -
كفايات وقدرات لغوية للتعبير والتواصل ،والكتابة.
-
القدرة على قراءة نصوص فكرية وفهمها.
-
كفاية معرفية تاريخية مرتبطة بالحضارة اليونانية القديمة ،والحضارة التسلمية الوتسيطة ،والحضارة الغربية الحديثة والمعاصرة.
.2الكفايات المستهدفة : -
قراءة نص فلسفي ،وفهمه ،وتمييزه عن نص غير فلسفي.
-
إدراك أهمية الفلسفة وموقعها في النتاجات الثقافية العالمية.
-
تقدير القيم التي ترتبط بممارتسة الفلسفة) ،الحرية ،التستقلل ،التسامح،
العمل ومحيطه.
-
إدراك البعد التاريخي والكوني للفلسفة.
الحوار ...إلخ(
.3المجال الشكالي :
وظروف
-
ل يتعلق المر بالطر ح التقليدي لشكالية تعريف الفلسفة ،بل بمجموع القضايا والتسئلة التي يحددها مجال :نشأة الفلسفة ،فعل الفلسفة أو منطقها، الخطاب الفلسفي ،وعلقة الفلسفة بالواقع والمعيش.
توزع على مراحل النجاز حسب مستوى المتعلمين وحاجاتهم
.4اختيار المضامين :
-
مراعاة للطبيعة التدشينية أو الفتتاحية لهذه المجزوءة ،ولسن المتعلمين المستهدفين ومستواهم الفكري ،ينتظر اختيار نصوص فلسفية قليلة العدد نسبيا وذات حجم ومستوى معرفي ومنهجي متكامل ،ولغة تسهلة.
.5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية : الوضعيات :
• -
30
تساعة
-
•
المساعدة على التعلم :تصميم ،تأطير نظري مركز ،أتسئلة موجهة واضحة )المدرس( المناقشة داخل مجموعات صغيرة ،وعرض النتائج شفويا أو كتابيا، )المتعلمين والمدرس( البحث المعجمي اللغوي والفلسفي ،والبيوغرافي )أعلم الفلسفة(، )المتعلمين( تنظيم فضاء القسم بحيث يتلءم مع البيداغوجيا الفعالة والتفاعلية تقمص شخصيات فلسفية ومعايشة تجربتها الفلسفية )مع اتستحضار تسياقها التاريخي( الوتسائل :
-
كتاب مدرتسي للمادة أو كتاب نصوص فلسفية مختارة
-
معاجم لغوية وفلسفية وتراجم الفلتسفة
-
وثائق تسمعية بصرية أو مكتوبة ذات صلة بموضوع المجزوءة. 36
قطب العلوم :الفلسفة
37
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :الذات الرمز /.../.../.../02 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
38
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية المفترضة : الكفايات المكتسبة من دراتسة المجزوءة .01
-
-2الكفايات المستهدفة : -
ملحظة الذات كمعطى مباشر ،وتحديد مكوناتها وأبعادها
-
التعرف على الذات الشخصية كإشكال مفهومي
-
قراءة نص فلسفي )أو غير فلسفي( يطر ح إشكال نظريا فلسفيا حول الذات ،ويقدم حل )نظرية ،رأيا( فلسفيا له. مناقشة مضمون النص )أطروحته ،موقفه ،النظرية المقدمة فيه(...
-
-3المجال الشكالي : يتحدد المجال الشكالي هنا بمجموع التسئلة التي يمكن أن تطر ح حول
-
مفهوم الذات ،وأبعادها )الوعي واللوعي( ،وعلقاتها )النا والغير( ،وإمكاناتها
المتعلمين ومستواهم
)الحرية ،القدرات البداعية الفكرية والجسدية.(... -4اختيار المضامين : -
يمكن اتستدعاء مضامين فلسفية )خاصة من فلسفات الذات( وتسيكولوجية
)التحليل النفسي( وربما تسوتسيولوجية ،مع مراعاة أن تكون متكاملة من حيث طر ح
توزع حسب حاجات
الشكال ومعالجته ،بحيث تساعد التلميذ على تكوين خطاطات منهجية قابلة للنقل.
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية :
30
تساعة
•
الوضعيات :
-
عرض تأطيري للموضوع ولمنهجية العمل
-
البحث المعجمي اللغوي والفلسفي والبيوغرافي
-
النقاش الجماعي الحر
-
العمل داخل المجموعات
-
لعب أدوار )تقمص ادوار شخصيات نموذجية(
•
التقويم :
-
قبلي :شفوي أو كتابي )الختيار من متعدد(
-
مرحلي مدمج :شفوي ،ذاتي
-
ختامي :في شكل كتابة حرة ،تقويم ذاتي
•
الوتسائل :
-
كتاب مدرتسي للمادة أو كتاب نصوص فلسفية مختارة
-
معاجم لغوية وفلسفية وتراجم الفلتسفة
-
مراجع ذات صلة بموضوع المجزوءة )فلسفية أو غير فلسفية :علمية ،أدبية، 39
قطب العلوم :الفلسفة
40
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :الحق الرمز /.../.../.../03 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
41
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية المفترضة : التمكن من جميع الكفايات الفلسفية المكتسبة في الدورات السابقة من
-
تعليم الفلسفة في السلك التأهيلي -2الكفايات المستهدفة : -
صياغة وطر ح الشكالية الفلسفية المرتبطة بالحق
-
معالجة هذه الشكالية فلسفيا
-
اتستخلص واتستثمار المضامين الفلسفية )أو غير الفلسفية( الملئمة لهذه المعالجة من مصادر متنوعة :نصوص ،مؤلفات ،دراتسات ..إلخ
-
كتابة فلسفية حول إحدى القضايا الفلسفية الممكن طرحها حول الحق.
-
وعي وتقبل قيم الحق )مثل الكرامة ،الحرية ،الحرية ،العدل ،المساواة، التسامح ...ألخ( طر ح ومناقشة قضايا معيشة مرتبطة بالحق )خاصة في مجال حقوق
-
النسان كما هي متعارف عليها عالميا(.
المتعلمين ومستواهم
-3المجال الشكالي : -
يتحدد المجال الشكالي لموضوع الحق بالتسئلة الممكنة بالنسبة لمسألة
أتساس الحق ،وعلقته بالعقل والسلطة أو القوة ،وأخيرا بتعدده وتطوره )الحقوق(.
توزع حسب حاجات
-4اختيار المضامين :
30
تساعة
-
يمكن اختيار مضامين متنوعة فلسفية )النظريات الجتماعية الفلسفية(
قانونية ،تسياتسية ..إلخ ،ومن المفيد أن يدرج في هذا المستوى نص العلن العالمي لحقوق النسان ،ويخضع لتحليل فلسفي يكشف خلفياته الفلسفية.
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية ) :ملحوظة :يعالج موضوع المجزوءة في شعب التعليم الصيل معالجة مناتسبة لمستوى المتعلمين( الوضعيات :
• -
دراتسة فردية للنصوص والوثائق – نقاش داخل مجموعات صغيرة-نقاش جماعي عام
• • -
عروض لنظريات فلسفية ،حقوقية ،تسياتسية ..إلخ التقويم : شفوي ،كتابي ،مرحلي ،ختامي ،ذاتي الوتسائل : كتاب مدرتسي للمادة أو كتاب نصوص فلسفية مختارة 42
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :العقل الرمز /.../.../.../04 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
43
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية المفترضة : -
القدرة على فهم وممارتسة برهان منطقي رياضي
-
القدرة على فهم خطوات المنهج التجريبي
-
القدرة على تمييز العمليات العقلية العليا )التذكر ،التخيل ،التستدلل...ألخ(
-2الكفايات المستهدفة : إدراك الشكالية الفلسفية للعقل انطلقا من اكتشاف تعدد تصوراته وحقول
-
اشتغاله وتغير مضمونه تبعا لتغير وتطور الحقول المعرفية )الرياضية ،التجريبية، الدبية ،الثقافية...ألخ( التعرف على وظائف العقل في المجالين النظري والعملي )الثبات ،النتاج،
-
التطبيق...ألخ( قراءة وفهم نصوص فلسفية )وغير فلسفية( حول العقل وإشكاليته
-
المتعليمن ومستواهم
-3المجال الشكالي : -
تصاغ إشكالية العقل من خلل التسئلة الممكن إثارتها مع المتعلمين حول مفهوم العقل وطبيعته ،وعلقته بالحقيقة ،وباللعقل ،والهواء والمنفعة..ألخ(.
-4اختيار المضامين : توزع حسب حاجات
-
يراعى في اختيار المضامين في هذا المجال أن تتيح اكتساب معرفة
فلسفية كافية حول إشكالية العقل ،والنفتا ح على الحقول المعرفية العلمية التي
يشتغل فيها العقل ،وكذا على التحليلت النقدية للنزعة العقلنية الكلتسيكية.
30
تساعة
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية ) :ملحوظة :اختلف دورات دراتسة هذه المجزوءة يقتضي اختيار وضعيات تعلمية مناتسبة( الوضعيات :
• -
المساعدة على التعلم )تصميم ،تأطير نظري مركز ،أتسئلة موجهة.(.. )التستاذ(
-
المناقشة العامة الحرة
-
العمل داخل مجموعات صغيرة )التلميذ(
-
البحث المعجمي والبيوغرافي )التلميذ(
• •
التقويم : شفوي ،كتابي ،مرحلي ،ختامي ،ذاتي الوتسائل :
-
كتاب مدرتسي للمادة أو بديله )كتاب نصوص فلسفية مختارة...إلخ(
-
دراتسة حالة لممارتسة العقل )حل مسألة رياضية مثل(.. 44
قطب العلوم :الفلسفة
45
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :المعرفة العلمية الرمز /.../.../.../11 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
46
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية المفترضة : التمكن من معرفة علمية كافية لطر ح العلم أو العلوم كموضوع
-
للتفكير الفلسفي.. التمكن من الكفايات المستهدفة من المجزوءات المقررة في الدورات
-
السابقة في هذه الشعب ،وخاصة مجزوءة العقل ،والسوتسيولوجيا ،والسيكولوجيا. -2الكفايات المستهدفة : -
القدرة على تكوين نظرة شمولية تأملية حول العلم كنمط معرفي متميز..
-
القدرة على تحليل طريقة اشتغال العلوم )الرياضيات ،الفيزياء ،البيولوجيا، العلوم النسانية( ،والكشف عن أتسسها وقضاياها الفلسفية البستمولوجية. القدرة على اتستخدام أمثلة من المناهج والنظريات العلمية في تحليل
-
النصوص البستمولوجية. القدرة على تقدير قيمة العلم وأهميته وإشكالته التطبيقية وحدوده.
-
-
المتعلفيمن ومستواهم
-3المجال الشكالي : يتحدد المجال الشكالي من مجموع التسئلة التي يمكن طرحها حول
مفهوم العلم ،ومسألة بناء موضوع علم ما ،والعلقة بين النظريات العلمية والواقع،
ووحدة العلم وتعدده مضمونا ومنهجا.
-4اختيار المضامين : توزع حسب حاجات
-
يفترض المجال الشكالي للمجزوءة اختيار المضامين من المجال
البستمولوجي بكيفية تمثيلية )علوم صورية ،علوم تجريبية ،علوم بيولوجية ،علوم
إنسانية(
الوضعيات :
•
تساعة
30
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية ) :عناصر منهجية(
-
المساعدة على التعلم )تصميم ،تأطير نظري مركز ،أتسئلة موجهة واضحة ) (..المدرس(
-
المناقشة داخل مجموعات صغيرة ،وعرض النتائج شفويا أو كتابيا، )المتعليمن والمدرس(
-
البحث المعجمي اللغوي والفلسفي ،والبيوغرافي )أعلم الفلسفة(، )المتعليمن(
-
تنظيم فضاء القسم بحيث يتلءم مع البيداغوجيا الفعالة والتفاعلية.
-
وثائق حول تاريخ العلوم ،والتطبيقات التكنولوجية للعلوم ،وآثارها على وجود النسان والبيئة )عروض ،مناقشة عامة(.
•
التقويم : 47
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :السيكولوجيا الرمز /.../.../.../17 : الشعب المناتسبة :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري جميع شعب قطب العلوم
48
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية: التمكن من الكفايات الفلسفية التمهيدية المكتسبة في المجزوؤتين
-
المقررتين في الدورة السابقة. القدرة على التواصل اللغوي شفاهيا وكتابيا.
-
-2الكفايات المستهدفة : -
القدرة على تمييز السيكولوجيا كعلم من العلوم النسانية
-
القدرة على فهم وطر ح الشكالية البستمولوجية للسيكولوجيا.
-
اكتساب معرفة تسيكولوجية )نظريات ،اتجاهات ،وظائف ،مناهج(..
-
القدرة على مقاربة ظاهرة تسيكولوجية بسيطة )إنجاز مشروع شخصي بمواصفات علمية تسيكولوجية(.
-3المجال الشكالي : يتحدد المجال الشكالي للمجزوءة من مجموع التسئلة الفلسفية
المتعلمين ومستواهم
-
البستمولوجية الممكن طرحها حول قضايا بناء المعرفة السيكولوجية )الموضوع، المنهج( ،وحول خصوصية الظاهرة السيكولوجية وكيفية مقاربتها علميا )الفهم/التفسير( ،وحول رتسم الحدود بين السوي والمرضي في المجال النفسي.
توزع حسب حاجات
-4اختيار المضامين :
30
تساعة
-
يتم اختيار المضامين من ابستمولوجيا علم النفس ،ومن النتاج النظري
السيكولوجي )النظريات( ،وحول البعاد السيكولوجية )الحالت النفسية ،السلوك، المراض ،العمليات العقلية.(..
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية ) :عناصر منهجية( الوضعيات :
• -
المساعدة على التعلم :تصميم ،تأطير نظري مركز ،أتسئلة موجهة واضحة ) (..المدرس(
-
المناقشة داخل مجموعات صغيرة ،وعرض النتائج شفويا أو كتابيا، )المتعلمين والمدرس(
-
البحث المعجمي اللغوي والفلسفي ،والبيوغرافي )أعلم الفلسفة(، )المتعلمين(
-
تنظيم فضاء القسم بحيث يتلءم مع البيداغوجيا الفعالة والتفاعلية.
-
وثائق خاصة بموضوع المجزوءة )وثائق وأشرطة حول دراتسة الظواهر النفسية السوية والمرضية.(..
•
التقويم : 49
قطب العلوم :الفلسفة
50
قطب العلوم :الفلسفة
بطاقة وصفية للمجزوءة عنوان المجزوءة :التقنية ومصير النسان الرمز /.../.../.../12 :
طبيعة المجزوءة :مكون إجباري
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
51
قطب العلوم :الفلسفة
-1المكتسبات القبلية المفترضة : -
التمكن من معرفة تكنولوجية لطر ح التقنية كموضوع للتفكير الفلسفي.
-
القدرة على التفكير النظري الشمولي.
-2الكفايات المستهدفة : القدرة على النفصال ذهنيا عن اتستعمال التقنية ،واتخاذها موضوعا
-
للتفكير والتحليل النظري الفلسفي الشمولي. القدرة على إدراك العلقة بين التقنية والعلوم في بعدها النظري
-
والمنهجي. -
القدرة على قراءة نصوص فلسفية حول التقنية وفهمها واتستثمار مضامينها.
-
القدرة على تقدير قيمة التقنية اليجابية ،ومخاطرها على وجود النسان والبيئة. القدرة على تقدير قيمة البداع والهتمام به إنتاجا أو تلقيا.
-
-
المتعليمن ومستواهم
-3المجال الشكالي : يتحدد المجال الشكالي للمجزوءة من مجموع التسئلة الممكنة حول
القضايا التالية :مفهوم التقنية ،التقنية ووجود النسان ،التقنية والخلق.
-4اختيار المضامين : توزع حسب حاجات
-
تختار المضامين تبعا للمجال الشكالي ،من فلسفة التقنية المعاصرة ،ومن
تسوتسيولوجيا التنمية ،وابستمولوجيا العلوم التجريبية )خاصة الفيزيائية والبيولوجية : تطبيقات الفيزياء والبيولوجيا(.
الوضعيات :
•
تساعة
30
-5الوضعيات والوتسائل الديداكتيكية ) :عناصر منهجية(
-
المساعدة على التعلم )تصميم ،تأطير نظري مركز ،أتسئلة موجهة واضحة ) (..المدرس(
-
المناقشة داخل مجموعات صغيرة ،وعرض النتائج شفويا أو كتابيا، )المتعليمن والمدرس(
-
البحث المعجمي اللغوي والفلسفي ،والبيوغرافي )أعلم الفلسفة(، )المتعليمن(
-
تنظيم فضاء القسم بحيث يتلءم مع البيداغوجيا الفعالة والتفاعلية.
-
وثائق حول التطبيقات الصناعية للتكنولوجيات الحديثة وآثارها السلبية على البيئة )عروض ،مناقشة عامة(.
•
التقويم : 52
قطب العلوم :الفلسفة
53
قطب العلوم :التربية التسلمية
مادة التربية التسلمية ومادة الحضارة التسلمية المحتويات منطلقات
صفحة
عامة .....................................................................................................
الكفايات المعتمدة ..................................................................................................
بطاقة وصفية لمجزوءة منهاج الجذع
المشترك ...............................................................
30 30 31 32
تقديم منهاج مادة التربية التسلمية في قطب العلوم ..........................................................
33
بطاقات وصفية لمجزوءات منهاج مادة التربية التسلمية ...................................................
38
المنطلقات العامة لمادة الحضارة التسلمية ....................................................................
39
بطاقات وصفية لمجزوءات منهاج مادة الحضارة التسلمية ................................................
.1منطلقات عامة لمراجعة برامج التربية التسلمية -
النطلق من القيم والكفايات والمواصفات الواردة في مشروع الوثيقة؛
-
التخفيف من المحتوى) ،كثافة المقرر(؛
-
مراعاة نمو المتعلم بالتدرج في اختيار المضامين حسب اتستعدادته وقدراته؛
-
إعادة النظر في تسمية وتصنيف المكونات داخل المادة في السلكين؛
-
تكييف المحتويات حسب القطاب وحسب حاجات المتعلمين؛
-
التركيز على الجانب العملي التطبيقي والتخفيف من الجانب المعرفي؛
-
مراعاة الترابط بين المستويات والتسلك؛
-
إدماج النشطة التعليمية في محتويات الدروس؛
-
إبرازالمعالم الثقافية والعلمية والعمرانية في مادة الحضارة التسلمية بأبعادها العالمية والوطنية والجهوية؛
-
اتستحضار الجانب الوظيفي للمادة ليتمكن المتعلم من عملية نقل القيم التسلمية قصد توظيفها في واقعه المعيش؛
-
تأصيل المفاهيم التربوية المعاصرة وإدراجها في مقررات المادة بهدف تفعيل وظيفتها.
54
قطب العلوم :التربية التسلمية
.2الكفايات المعتمدة في مراجعة برامج ومناهج التربية التسلمية بالسلك التأهيلي : قطب العلوم التستراتيجية : أن يستوعب المتعلم التصورات التسلمية عن الكون والحياة والمصير ،ويتمثل ذلك في تسلوكه. التواصلية : أن يحسن توظيف أدوات التواصل من خلل النشطة المختلفة في التعريف بالقيم التسلمية وتعزيز تفتحها. المنهجية : أن يوظف قدرات التحليل والنقد والتعليل والمقارنة في تعميق تصوراته عن التسلم ومقاصده مقارنة بالتصورات الخرى. الثقافية : أن يعمق المتعلم معارفه التسلمية في مختلف مجالتها الثقافية والقتصادية ويوظفها في تنمية المجتمع والتفاعل اليجابي مع الثقافات الخرى. التكنولوجية: أن يتمكن المتعلم من توظيف الوتسائل التقنية الحديثة في تعميق مكتسباته للمعارف والقيم التسلمية والتعريف بها.
55
قطب العلوم :التربية التسلمية
مجــزوءة :الجـــذع المشتــر ك بطاقة وصفية للمجزوءة الولى ) الجذع المشترك لجميع القطاب– الدورة الولى(
عنوان المجزوءة :الخصائص العامة للتسلم جميع القطاب بمختلف شعبها
الرمز*/ :
/
/
/
طبيعة المجزوءة :إجباري في كل شعب القطاب المذكورة
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة الدروس النظرية
عنوان الدرس -ربانية المصدر .
النشط ة
التقويم
تساعتان
-الشمولية .
تساعتان
-العالمية .
تساعتان
التوازن والعتدال .ـ رعاية المقاصد .
تساعتان
ـ آيات ا في النفس والفاق المذاهب الفاتسدة وموقف التسلم منها ) :اللحاد –التشكيك(
تسـاعــات
-الثبات والتجديد .
تساعتان
8
4
تسـاعــات
تساعتان
تساعتان تساعتان تساعتان
-محاربة التسلم للخرافات والشعوذة .
18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 4توظيف الشرطة السمعية البصرية . 5توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة .56
قطب العلوم :التربية التسلمية
6توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 7توظيف القراص المعلوماتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 8توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 9توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضيرللدروس أو البحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 10توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصوروالرتسوم البيانية والحصاءات . 11توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 12-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
57
قطب العلوم :التربية التسلمية
تقديم منهاج مادة التربية التسلمية في السلك التأهيلي أقطاب العلوم والفنون والتكنولوجيات نظرا لختلف الحصة الزمنية المخصصة لمادة التربية التسلمية في هذه القطاب عنها في قطب الداب واللغات ونظرا لطبيعة المعارف والمفاهيم التي يتلقاها المتعلم في تخصصات العلوم والفنون والتكنولوجيا فقد اعتمدت لجن مراجعة البرامج والمناهج في مادة التربية التسلمية لول مرة منهاجا خاصا بهذه القطاب يختلف في جزء منه عن منهاج المادة في قطب الداب واللغات بحيث يتكيف مع المكونات العامة لمناهج هذة اللقطاب ويعتمد التسلسل اللولبي التصاعدي لمفاهيم المقررة في السلك الثانوي العدادي بحسب ما تقتضيه قدرات المتعلم العمرية والعقلية ومهاراته التطبيقية كما تمت مراعاة الترابط مع مختلف المجزوءات الخرى داخل المنهاج العام عن طريق التربية البيئية والصحية والحقوقية والعلمية والفنية في علقتها بالعلوم الطبيعية والجتماعيات والتكنولوجيا ،وغير ذلك من التقاطعات مما يجعل المادة مترابطة مع وحدات المنهاج ومسهمة في تعزيز التربية على القيم وتنمية الكفايات وقد عززت المادة بمجزوءة اختيارية تحت إتسم )الحضارة التسلمية( تتمم المعارف التسلمية للمتعلم خاصة في شقها التاريخي والحضاري من أجل مد الجسور مع باقي القطاب في إطار التربية على الختيار وفتح آفاق اللتحاق بالتعليم العالي.
58
قطب العلوم :التربية التسلمية
الدورات ما بعد الجـذع المشتـرك بطاقة وصفية للمجزوءة الثانية ) الدورة الثانية (
عنوان المجزوءة :التربية البيئية والصحية الرمز*/ :
/
/
/ طبيعة المجزوءة :إجباري جهوي في كل شعب القطاب المذكورة
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب العلوم
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة الدروس النظرية
عنوان الدرس
النشطة
التقويم
التربية الصحية :
-منهاج القرآن والسنة في الوقاية الصحية .
تساعتان
-أخلقيات مهنة الطب في التسلم.
تساعتان
التربية البيئية :
تساعتان
-تسخير الكون لخدمة النسان.
8
تسـاعــات
-العفة والصحة البدنية .
تساعتان
4
تسـاعــات
-اليمان والصحة النفسية .
تساعتان
تساعتان
-حكمة ا تعالى في التوازن البيئي.
تساعتان
-التسلم والمحافظة على الثروات الطبيعية.
تساعتان
موقف التسلم من ظاهرة التلوث. -نظام حماية البيئة بين التسلم والقوانين الوضعية.
تساعتان 18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم.
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات.
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
59
قطب العلوم :التربية التسلمية
-4الوتسائل الديداكتيكية : 13توظيف الشرطة السمعية البصرية . 14توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 15توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 16توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 17توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 18توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 19توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسوم البيانيةوالحصاءات . 20توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 21-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
60
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الثالثة ) الدورة الثالثة (
عنوان المجزوءة :التربية التواصلية والفنية
الرمز*/ :
/
/
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب
طبيعة المجزوءة :إجباري جهوي في كل شعب
العلوم
القطاب المذكورة
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس التواصلية : -ضوابط العلم في التسلم .
الدروس
النشط
النظرية
ة
التقويم
تساعتان
-أتساليب الحوار في القرآن والسنة .
تساعتان
أدب الختلف في التسلم. كيف نستثمر وتسائط التواصل في نشر القيم التسلمية -النظر والعتبار في جمال الكون والخلق .
تساعتان
-خصائص الفن التسلمي .
تساعتان
-مفهوم الفن والجمال في التسلم والمنظور الغربي .
تساعتان
-التربية الجمالية وأثرها في تهذيب الطبع .
تساعتان
-نماذج من التراث الفني والجمالي في التسلم :
تساعتان
8
تسـاعـات
تساعتان
4
تسـاعـات
الفنية:
تساعتان
)عمارة ،رتسم ،مخطوطات ،قطع أثرية ( . 18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
61
/
قطب العلوم :التربية التسلمية
-4الوتسائل الديداكتيكية : 22توظيف الشرطة السمعية البصرية . 23توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 24توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 25توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 26توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 27توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضيرللدروس أو البحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 28توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصوروالرتسوم البيانية والحصاءات . 29توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 30-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
62
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الرابعة ) الدورة الرابعة (
عنوان المجزوءة :التربية القتصادية والمالية /
الرمز*/ :
/
/
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب
طبيعة المجزوءة :إجباري جهوي في كل شعب
العلوم
القطاب المذكورة
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس
الدروس
النشط
النظرية
ة
-نظرية التستخلف في المال .
تساعتان
-فقه التبرعات المالية في التسلم
تساعتان
-التبرعات المالية وأثرها في تحقيق التكافل الجتماعي
تساعتان
التقويم
-نظام العقود المالية )البيع(.
-نظام الرث في التسلم )الورثة وأنواعهم(
تساعتان
نظام الرث في التسلم )تأصيل الفريضة ( مقارنة بين نظام الرث في التسلم والقوانين الوضعية.
تسـاعــات
-نظام الرث في التسلم )أركانه ،شروطه ،موانعه(.
تساعتان
8
تســاعــات
-نظام العقود المالية )القرض والرهن والشركة(.
تساعتان
4
تساعتان تساعتان تساعتان 18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف .
63
قطب العلوم :التربية التسلمية
التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 31توظيف الشرطة السمعية البصرية . 32توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 33توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 34توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة. 35توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي. 36توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 37توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسوم البيانيةوالحصاءات . 38توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 39-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها.
64
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الخامسة ) الدورة الخامسة (
عنوان المجزوءة :التربية الحقوقية والجتماعية /
الرمز*/ :
/
/
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب
طبيعة المجزوءة :إجباري جهوي في كل شعب
العلوم
القطاب المذكورة
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس الضروريات الخمس :
الدروس
النشط
النظرية
ة
-حفظ حق التفكير والتعبير في التسلم .
تساعتان
-حفظ حق التملك في التسلم .
تساعتان
-حفظ العرض في التسلم .
تساعتان
نظام التسرة في التسلم :
8
4
تسـاعـات
-حفظ حق الحياة في التسلم .
تساعتان
تسـاعـات
-حفظ الدين في التسلم .
تساعتان
التقويم
تساعتان
-مكانة المرأة في التسلم .
تساعتان
-الزواج :أحكامه وحكمه .
تساعتان
-تنظيم التسرة في التسلم .
تساعتان
-الطلق :أتسبابه ،أحكامه ،عواقبه
18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
65
قطب العلوم :التربية التسلمية
-4الوتسائل الديداكتيكية : 40توظيف الشرطة السمعية البصرية . 41توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 42توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 43توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 44توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 45توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 46توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسوم البيانيةوالحصاءات . 47توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 48-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
66
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة السادتسة ) الدورة السادتسة (
عنوان المجزوءة :التربية المنهجية والفكرية /
الرمز*/ :
/
/
الشعب المناتسبة :جميع شعب قطب
طبيعة المجزوءة :إجباري جهوي في كل شعب
العلوم
القطاب المذكورة
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس التربية المنهجية :
الدروس
النشط
النظرية
ة
-مصادر التشريع التسلمي )السنة النبوية( .
تساعتان
-مصادر التشريع التسلمي )الجماع( .
تساعتان
-مصادر التشريع التسلمي )القياس( .
تساعتان
-التسلم والتيارات الوافدة )التبشير(.
تساعتان
-التسلم والتيارات الوافدة )الماتسونية(.
4 تســاعـات
التربية الفكرية :
تساعتان
8
تسـاعــات
-مصادر التشريع التسلمي )القرآن الكريم(
تساعتان
التقويم
تساعتان
-التسلم والتيارات الوافدة)الصهيونية(.
تساعتان
-التسلم والتيارات الوافدة )التستشراق(.
تساعتان
-الهوية التسلمية وأزمة القيم
18س
8س
4س
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
67
قطب العلوم :التربية التسلمية
-4الوتسائل الديداكتيكية : 49توظيف الشرطة السمعية البصرية . 50توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 51توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 52توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 53توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 54توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 55توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسوم البيانيةوالحصاءات . 56توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 57-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها.
68
قطب العلوم :التربية التسلمية
المنطلقات العامة لمادة الحضارة التسلمية في جميع القطاب -
التعرف على مفهوم الحضارة من المنظور التسلمي مقارنة بالتصورات الخرى؛
-
التعرف على أصول بناء الحضارة من خلل القرآن والسنة؛
-
إدراك مقومات اتستمرار الحضارة من خلل التصور التسلمي؛
-
الطلع على أتسباب انحطاط الحضارة من خلل التصور التسلمي؛
-
العتزاز بمقومات الحضارة التسلمية؛
-
التعرف على مختلف المظاهر الفكرية والجتماعية والعمرانية للحضارة التسلمية؛
-
اكتساب أتساليب التواصل والحوار مع الثقافات والحضارات الخرى؛
-
التدرب على توظيف مختلف الوتسائل والمعينات التربوية في التعريف بالحضارة التسلمية.
69
قطب العلوم :التربية التسلمية
برنامج مادة الحضارة التسلمية بالسلك التأهيلي ) جميع شعب ال أقطاب :الداب والنسانيات – العلوم – الفنون -التكنولوجيا( بطاقة وصفية للمجزوءة الولى ) الجذع المشترك( الدورة الولى عنوان المجزوءة :أصول بناء الحضارة من خلل القرآن والسنة الرمز*/ :
/
/
/ طبيعة المجزوءة :اختياري في
الشعب المناتسبة :جميع شعب أقطاب :الداب
جميع الشعب
والنسانيات – العلوم – الفنون -التكنولوجيا
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة
-النسان وأمانة التستخلف .
تساعتان
تساعة
-العقيدة أتساس بناء الحضارة .
تساعتان
تساعة
-العلم والمعرفة ) العلم والعلماء في التسلم(.
تساعتان
تساعة
-العدل والمساواة .
تساعتان
تساعة
-الشورى .
تساعتان
تساعة
12س
6س
8
تســاعــات
-مفهوم الحضارة في التسلم .
تساعتان
تساعة
عنوان الدرس
ة
8س
4
تســاعـــات
الدروس النظرية
الشغال التطبيقية
النشط
التقويم
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
-3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
70
قطب العلوم :التربية التسلمية
-4الوتسائل الديداكتيكية : 58توظيف الشرطة السمعية البصرية . 59توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 60توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 61توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 62توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 63توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 64توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسومالبيانية والحصاءات . 65توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 66-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها.
71
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الثانية ) الدورة الثانية(
عنوان المجزوءة :مقومات اتستمرار الحضارة الرمز*/ :
/
/
/ طبيعة المجزوءة :اختياري في جميع
الشعب المناتسبة :جميع شعب أقطاب :الداب والنسانيات – العلوم – الفنون -
الشعب
التكنولوجي ا
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة الدروس
الشغال
-المر بالمعروف والنهي عن المنكر.
النظري ة
تساعتان
التطبيقية
-المانة والقيام بالواجب .
تساعتان
تساعة
-العدالة الجتماعية .
تساعتان
تساعة
-التوتسط والعتدال .
تساعتان
تساعة
-النفتا ح والتفاعل .
تساعتان
تساعة
-المحافظة على الهوية التسلمية .
تساعتان
تساعة
12س
6س
عنوان الدرس
النشطة
التقويم
تساعة
تسـاعـــات
8س
تسـاعـــات
8
4
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
- 3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
أنواع التعلم الملئمة
الفضاءات التربوية
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 67توظيف الشرطة السمعية البصرية . 68توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 69-توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية .
72
قطب العلوم :التربية التسلمية
70توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 71توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 72توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 73توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسومالبيانية والحصاءات . 74توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 75-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها.
73
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الثالثة ) الدورة الثالثة(
عنوان المجزوءة :عوامل النحطاط الحضاري /
/
الرمز*/ :
/ طبيعة المجزوءة :اختياري
الشعب المناتسبة :جميع شعب أقطاب :الداب والنسانيات – العلوم – الفنون -التكنولوجيا ت
في جميع الشعب
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس
الشغال
الدروس النظري ة
التطبيقية
-العنصرية والعصبية .
تساعتان
تساعة
-التطرف والغلو .
تساعتان
تساعة
-الظلم والتستبداد .
تساعتان
تساعة
-البعد عن القيم .
تساعتان
تساعة
12س
6س
8
تســاعــات
-الفساد والباحية .
تساعتان
تساعة
8س
4
تســاعـــات
-انتشار الجهل والمية .
تساعتان
تساعة
النشطة
التقويم
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
-3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
أنواع التعلم الملئمة
الفضاءات التربوية
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 76توظيف الشرطة السمعية البصرية . 77توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 78توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 79توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة .74
قطب العلوم :التربية التسلمية
80توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 81توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضيرللدروس أو البحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 82توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصوروالرتسوم البيانية والحصاءات . 83توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 84-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
75
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة الرابعة ) الدورة الرابعة (
عنوان المجزوءة :دور الحضارة التسلمية في بناء المجتمع /
/
/
الرمز*:
/
الشعب المناتسبة :
طبيعة المجزوءة :اختياري في
جميع شعب أقطاب :الداب والنسانيات – العلوم – الفنون
كل الشعب
-التكنولوجيا
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس
الدروس
الشغال
النشط
التقوي
النظري ة
التطبيقي ة
ة
م
تأتسيس المجتمع التسلمي في المدينة ) الخاء،المسجد ،دتستور المدينة ،الجهاد ( .
تساعتان
تساعة
-رتسائل الرتسول )ص ( إلى ملوك عصره .
تساعتان
تساعة
تساعتان
تساعة
85النظم القتصادية )موارد بيت المال :الزكاة ،الوقف ،الجزية ،الخراج ( 86-النظم الجتماعية ) الحسبة ،ديوان
8
تســاعــــات
التنظيم الداري :
تساعتان
تساعة
4 تســـاعـــات
-فتح مكة وتعامل الرتسول )ص ( مع المخالفين .
تساعتان
تساعة
المظالم ،القضاء ( تساعتان
87-النظم السياتسية ) الوزارة ،الحجابة،
تساعة
الكتابة( 12س
6س
8س
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
-3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء .
76
قطب العلوم :التربية التسلمية
التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 88توظيف الشرطة السمعية البصرية . 89توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 90توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية . 91توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة . 92توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي . 93توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير للدروس أوالبحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 94توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور والرتسومالبيانية والحصاءات . 95توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية 96-توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها.
77
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة إلخامسة ) الدورة إلخامسة (
عنوان المجزوءة :المظاهر العلمية والفكرية للحضارة التسلمية الرمز*/ :
/
/
/
الشعب المناتسبة
طبيعة المجزوءة :اختياري في
جميع شعب ال أقطاب :الداب والنسانيات –
كل الشعب
العلوم – الفنون -التكنولوجيا
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة عنوان الدرس -المؤتسسات العلمية ) المساجد – الجامعات – المعاهد
الدروس
الشغال
النشط
النظري ة
التطبيقية
ة
تساعتان
تساعة
التقويم
و المدارس التسلمية ( .
-العناية بالكتب والمكتبات ) التوثيق ( .
تساعتان
تساعة
-نظم التدريس ) عناية المسلمين بالتربية والتعليم(.
تساعتان
تساعة
-تصنيف العلوم .
تساعتان
تساعة
12س
6س
تساعـــات
-آداب المناظرة والحوار والجدال .
تساعتان
تساعة
8
8س
4
تســاعــات
-مجالس العلم وآدابها .
تساعتان
تساعة
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
-3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 97-توظيف الشرطة السمعية البصرية .
78
قطب العلوم :التربية التسلمية
98توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة . 99-توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية .
100-
توظيف القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة .
101-
توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي .
102-
توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير
للدروس أو البحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 103-
توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور
والرتسوم البيانية والحصاءات . 104-
توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية
105-
توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
79
قطب العلوم :التربية التسلمية
بطاقة وصفية للمجزوءة السادتسة ) الدورة السادتسة (
عنوان المجزوءة :التفاعل بين الحضارة التسلمية والحضارات الخرى الرمز*/ :
/ / /
الشعب المناتسبة :
طبيعة المجزوءة :اختياري في جميع
جميع شعب ال أقطاب :الداب والنسانيات– العلوم–
الشعب
الفنون -التكنولوجيا
-1المكتسبات القبلية للمجزوءة: مجزوءات من نفس المادة :رموزها مجزوءات معادلة لمواد قريبة :رموزها -2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة
النظرية
التطبيقي ة
ة
م
-حوار الحضارات من خلل القرآن والسنة .
تساعتان
تساعة
-الترجمة وأثرها في التفاعل الحضاري .
تساعتان
تساعة
-دور المراكز التسلمية في الشعاع الحضاري )قرطبة –
تساعتان
تساعة
عنوان الدرس
فاس – القاهرة بغداد( . -فقه القليات ) أهل الذمة – المعاهد – المستجير( .
تساعتان
تساعة
-دور علماء التسلم في التواصل الحضاري .
تساعتان
تساعة
-أثر الحضارة التسلمية في الحضارات الخرى .
تساعتان
تساعة
12س
8س
6س
4 تســـاعـــات
8
تســاعــات
الدروس
الشغال
النشط
التقوي
4س
ملحوظة :دراتسة وتحليل ومناقشة نصوص ملئمة لموضوع الدرس من القرآن الكريم والسنة والسيرة النبوية والفكر التسلمي في وضعيات تعليمية تعلمية متنوعة في الشغال التطبيقية.
-3عناصر من المنهجية : الوضعيات الديداكتيكية
الفضاءات التربوية
أنواع التعلم الملئمة
الحوار بأنواعه.
القسم .
التعلم الفردي .
التحليل .
قاعة العلميات .
التعلم في المجموعات .
التستنباط.
المكتبة .
التعليم عن بعد .
التستدلل .
قاعة النشطة الموازية
التعلم الذاتي .
التستقراء . التستكشاف . التعليل .
-4الوتسائل الديداكتيكية : 106-
توظيف الشرطة السمعية البصرية .
80
قطب العلوم :التربية التسلمية
107-
توظيف الفلم الوثائقية العلمية والتاريخية أو مقاطع من أفلم مناتسبة .
108-
توظيف البرامج التعليمية السمعية البصرية .
109-
القراص المعلومياتية المتضمنة لبرامج تعليمية مناتسبة .
110-
توظيف أقراص القرآن الكريم والسنة النبوية والسيرة وأقراص خاصة بالتراث التسلمي .
111-
توظيف المواقع العلمية والتعليمية المناتسبة الموجودة على شبكة النترنيت في التحضير
للدروس أو البحث عن معطيات مناتسبة من طرف التستاذ والتلميذ . 112-
توظيف الشفافات التعليمية في كتابة النصوص القرآنية والحديثية ونقل الخرائط والصور
والرتسوم البيانية والحصاءات . 113-
توظيف الشرائح التعليمية في رصد الظواهر الطبيعية والجتماعية والفنية والجمالية
114-
توظيف الصور الثابتة المأخوذة من الجرائد والكتب وغيرها .
81
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
مادة التربية البدنية والرياضية المحتويات
الصفحة
تقديم .........................................................................................................
45
الكفايات المرتبطة بمادة التربية البدنية
45
والرياضية ....................................................
خصائص المتعلم
بالسلك التأهيلي ..................................................................
46
التأهيلي .....................................................................
46
بالسلك التأهيلي ..................................................................
47
حاجات المتعلم بالسلك مواصفات المتعلم الكفايات حسب
المستويات ...........................................................................
48
المضامين ..............................................................................................
50
خاتمة ...................................................................................................
55
تقديم انطلقا من المكتسبات التي تلقاها التلميذ في مجال التربية البدنية والرياضية خلل المرحلة العدادية ،يصب هذا السلك –التأهيلي -في توظيف المؤهلت البدنية والتقنيات الرياضية في حياته الدراتسية واليومية. كما أن هذه المرحلة من الدراتسة تساعد التلميذ في اقتناء الثر اليجابي للممارتسة الرياضية على المستوى المنهجي والعلمي ،وذلك حتى يتسنى لي التفاعل مع النشاط بسلوك متميز ونضج كبير للحفاظ على تسلمته الجسمانية والصحية وكذلك على خلق روابط وعلقات تفاعلية مبنية على الحترام والتعاون مع زملئه. وقد تمت صياغة الكفايات وفق كل دورة تكوينية بعد دراتسة وتحديد خصائص وحاجات المتعلم. مما يساعد التستاذ على تموقع العملية التعلمية بشكل تدريجي ومتوازن وكذلك فتح المجال له في اختيار أهدافه ومضامينه بعد القيام بالعمليات المتعلقة بالملحظة في الحصة الولى من الحلقة وذلك في إطار مشروع المؤتسسة. ونظرا لتنوع واختلف الشعب والقطاب في هذا السلك ،فمن المستحسن مراعاة المواد المكونة لكل قطب من القطاب عند اقترا ح المضامين الخاصة بالتربية البدنية والرياضية. وهكذا يمكن للتستاذ أن يعطي عنوانا للمجزوءة كل ما كان ذلك ممكنا انطلقا من حاجات التلميذ الحسية-الحركية-والمعرفية والتفاعلية ،علما أن كل مجزوءة تتكون من 3حلقات ) 10أو 12حصة(. وحتى يتمكن التلميذ من التستفادة من النشطة الرياضية والبدنية على نطاق أوتسع ،يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين كل النشطة. 82
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.1الكفايات المرتبطة بمادة التربية البدنية والرياضية
115اتستغلل وتوظيف التقنيات والحركات البدنية والرياضية المكتسبة للبداع وإيجاد الحلولالمناتسبة في مختلف الوضعيات الرياضية؛ 116التمكن من منهجية للتحليل والنقد والتساؤل تساعد المتعلم على فهم مجال النشطةالبدنية والرياضة بمختلف مكوناته؛ 117التمكن من كيفية توظيف المؤهلت والقدرات الشخصية في أنشطة بدنية معينة معحسن تدبيرها؛ 118التمكن من منهجية تجعل المتعلم مدركا لما هو عملي وما هو نظري والتقاطع الحاصلبينهما لبلوغ الهدف المتوخى؛ 119التمكن من جميع أدوات وأنواع التواصل بما في ذلك اللغوي والتعبيري بدني ”ميمي“وتوظيفها لثبات الذات لتحقيق التفاعل اليجابي في مختلف الوضعيات؛ 120اتستيعاب وإدراك تجليات التواصل داخل مجموعة وفي نشاط بدني أو رياضي؛ 121التمكن من اتستعمال الوتسائل التكنولوجية لكتشاف واتستيعاب المعارف المرتبطةبالحقل الرياضي؛ 122التمكن من الوتسائل والدوات التي تسمح بمعرفة المجال الثقافي للفعل الحركي؛ 123اكتساب وتنمية القدرات الحسية -حركية والتعبيرية والعضوية والوظيفية لدى المتعلم؛ 124اكتساب وتنمية المعارف المتعلقة بالنشطة البدنية والرياضية؛ 125اكتساب وتنمية السلوكات العلئقية المرتبطة بالنشطة البدنية والرياضية والقدرة علىتوظيفها في مختلف النشطة الرياضية؛ 126تمكين المتعلم من اتستيعاب الموروث الثقافي ) المحلي -الجهوي -الوطني( والنفتا حعلى ثقافة الخر من خلل ممارتسة النشطة البدنية والرياضية.
83
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.2تحديد تسن المتعلم 18 -15 :تسنة .3خصائص المتعلم بالسلك التأهيلي :
127اكتمال التوازن في الجوانب البدنية والفيزيولوجية والحركية. 128مواصلة إبراز الذات. 129البحث عن التكييف مع القيم والمثل الجتماعية والتعاون والتآزر. 130الهتمام بالمهام والمسؤوليات داخل المجموعة. 131الرغبة في الوصول إلى الرشد. 132نضج السلوك العاطفي والجتماعي. 133محاولة تحقيق التوازن بين رغبات النا والواقع. 134الندماج التدريجي في المحيط الجتماعي. 135زيادة النمو في القوة العضلية والتحمل وزيادة مفاجئة في المستوى المهاري. 136اتستهلك اكثر للطاقة. 137الوعي والحساتسية اتجاه الجنس الخر. 138الدقة والفعالية في الحركات. 139الدقة والميل إلى النشطة الجماعية. 140التطلع إلى الفاق المهنية. 141متابعة الدراتسة. 142-التستقللية في الحاجات.
.4حاجات المتعلم بالسلك التأهيلي
يحتاج المتعلم في هذه المرحلة من النمو إلى : 143تنمية العلقات الجتماعية. 144تقمص أدوار مختلفة مبنية على عمل وحياة جماعية. 145العمل مع الخرين عبر الحتكاك والمقارنة. 146نشاط أكثر حرية واكثر دينامية. 147النشاط والتنظيم داخل الفرق. 148الهتمام بالمتعلم كشخصية متماتسكة. 149فرص التعبير عن الذات )مفهوم الذات و الصورة الجسيمة(. 150تنويع النشطة وعدم تكرارها بانتقاء النشاط الترويحي الملئم ومزاولته مدىالحياة. 151حسن توظيف المجهودات البدنية. 152التوجه إلى التخصص الرياضي. 153-معرفة كيفية الملحظة والتقويم.
84
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
154القوة البدنية للبنين. 155النشاط التعبيري بالنسبة للبنات خاصة. 156-معرفة القوانين والنجازات الرياضية.
85
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.5مواصفات المتعلم بالسلك التأهيلي : التعليم التأهيلي 157التفتح على القيم ومكتسبات الحضارة النسانية المعاصرة؛العلم والبحث والكتشاف؛ 158التشبع بحب المعرفة وطلبمواصفات
المتعلم المعاصرة؛ 159النفتا ح على قيم الحضارةالمرتبطة المستجدات في مجالت العلوم 160القدرة على مسايرةبالقيم النسانية واتستثمار المكتسب منها في والتكنولوجيات والمعارف خدمة ذاته ومجتمعه؛ 161التشبع بقيم الحداثة والثقافة الديموقراطية؛ 162القدرة على المشاركة اليجابية في الشأن المحلي والوطني؛ 163القدرة على المساهمة في تدبير محيطه وتنميته. 164-القدرة على معرفة ذاته والتعبير عنها؛
مواصفات
مرتبطة
بالكفايات
مشاريعه؛
والمضامين
165التمكن من الكفايات المتمثلة في تعديل تسلوكاته واتجاهاته وبلورة 166التمكن من كفايات البرهان والتواصل والتعبير وتنظيم العمل والبحثالمنهجي؛
167القدرة على التعلم الذاتي والتكيف مع المتغيرات والمستجداتوملءمتها مع حاجاته وحاجات المجتمع؛ 168اللمام بالخلقيات المرتبطة بالتطور المعرفي وبقيم المواطنة وحقوقالنسان في أبعادها الخصوصية والكونية؛ 169القدرة على الندماج في الحياة الجتماعية والمهنية أو متابعة الدراتساتالعليا؛ 170التمكن من التستعمالت المتعددة للعلميات والوتسائل السمعيةالبصرية المرتبطة بالمناهج التربوية ومن طرق البحث عن المعطيات ومعالجتها اعلميائيا. الكفايات الخاصة بمادة التربية البدنية والرياضة بالسلك التأه ي لي 171بناء وإنجاز مشاريع وتمكن من الحصول على منتوج رياضي مهم؛ 172بناء معارف وطرق منهجية أثناء الممارتسة للحفاظ على صحته وتدبيرمؤهلته؛ 173تدبير طاقاته في المجال الوقائي تفاديا للخطار التي قد تعترض تسبيله أثناءممارتسته الرياضية والترفيهية؛ 174-التمكن من معرفة الخصائص الثقافية المصاحبة للنشاط البدني والرياضي؛
86
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
175امتلك واتستعمال الوتسائل التقنية والتكنولوجية لتحسين مردوده الرياضي؛ 176تطوير مهارات المتعلم الحركية والرياضية والتحكم في القدرات البدنية؛ 177التحكم في التقنيات الحركية والرياضية المتنوعة بحثا عن الفعالية والمردوديةفي النجاز؛ 178اتستثمار وتحويل المعارف والمهارات الخاصة بالنشطة البدنية والرياضيةللتحكم في المحيط المادي؛ 179تفعيل و بلورة السلوكات العلئقية في التعامل اليجابي والمسؤول داخلالمجتمع. مواصفات الخروج
التمكن من معارف منهجية وعملية تساهم في إغناء التربية الصحية والجتماعية والثقافية من خلل ممارتسة النشطة البدنية والرياضية وذلك : بتعميق وعيه بالثر اليجابي للنشاط الحركي والرياضي على الصحة والعمل على تحويله إلى ممارتسة مستديمة ومنتظمة؛ بتطوير مكتسباته من كفاءات النشطة الحركية والرياضية والفنية التساتسية ذات الصلة بالمحيط المدرتسي المحلي والجهوي؛ بتمكينه من انتقاء نشاط رياضي ومزاولته مدى الحياة.
87
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.6الكفايات حسب المستويات : الهدف من التقسيم المقتر ح للكفايات حسب الدورات هو تسهيل العمل المنهجي للتستاذ أثناء تهيئ المضامين ،ول يعني بالضرورة تراتبية الكفايات في هاته المستويات. .1.6ال كفايات با لجذع المشترك أو الدورة الولى : 180المحافظة على التوازن وتصحيح وضعية الجسم في النشطة المعتمدة. 181تقوية لياقته البدنية العامة 182اتستعمال الفضاء والدوات المتوفرة أثناء وضعيات التعلم. 183التحلي برو ح النضباط واحترام الخر. 184الندماج في المجموعة عن طريق المشاركة الفعلية في النشاط البدني والرياضي. .2.6الكفايات بالدورة الثانية : 185تدبير الموارد الذاتية لتحقيق أحسن النجازات الممكنة. 186اعتماد اتستراتيجية للتهيئ البدني الخاص بالنشطة البدنية والرياضية. 187تطبيق القواعد التساتسية للسلمة والمنافسة الخاصة بالنشطة الممارتسة. 188اتستغلل المعينات المتوفرة في المحيط خلل التعلم. 189أخذ أدوار ومهام مختلفة من خلل تنظيم القسم والنشاط البدني والرياضي. 190إبراز كل المؤهلت أثناء التعبير والتستعراض خلل المنافسة مع الخرين. .3.6الكفايات بالدورة الثالثة : 191اعتماد اتستراتيجيات فردية أثناء التعلم ومعرفة انعكاتساتها على النجاز. 192ضبط النفعالت ومعرفة انعكاتساتها على النتاج. 193تقدير الجهد المبذول والتمكن من تقييمه. 194تكييف وضعيات الجسم وحركاته مع متطلبات المحيط بمختلف أبعاده. 195التحكم في مختلف الدوار من خلل الممارتسة والتنظيم داخل المجموعة. 196تقبل وإبداء النتقادات الهادفة. 197إدراك تأثير السلوك الفردي على المنتوج الجماعي. .4.6الكفايات بالدورة الرابعة : 198اعتماد اتستراتيجية لتهيئ الختبارات الموحدة. 199اكتساب تقنيات وقدرات التحكم في وضعيات معقدة. 200الدراية بالمعطيات العلمية الخاصة بالنشطة البدنية والرياضية. 201توظيف قواعد التنظيم والمن والمنافسة في النشطة الممارتسة. 202-التحلي بالشجاعة والمثابرة عند مواجهة الصعوبات.
88
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
203التحلي برو ح التضامن داخل المجموعة )المشاركة ،المساعدة ،المساندة...الخ( 204إعداد وتنفيذ مشاريع جماعية. .5.6الكفايات بالدورة الخامسة : 205اعتماد مشروع شخصي في النشطة البدنية والرياضية المعتمدة. 206معرفة وضبط المحددات البيولوجية ،البيوميكانيكية والسيكولوجية لتحقيق أحسنالنجازات. 207تحقيق التستقللية واتخاذ المبادرة. 208التفتح على النشطة البدنية والرياضية الغير الممارتسة داخل المؤتسسة. 209تحمل المسؤوليات داخل المجموعة) الحقوق والواجبات(. 210اللتزام بالمبادئ الخلقية أثناء مزاولة النشطة البدنية والرياضية ) الحقوق والواجبات(. .6.6الكفايات بالدورة السادتسة : 211الملحظة ،التقييم ،التركيز ،التحليل واتخاذ القرار المناتسب في الوقت المناتسب. 212التعرف على المزايا والنقائص والعمل على تصحيحها. 213التحلي برو ح البداع والبتكار. 214تحقيق التفوق الرياضي. 215التستقللية في التعلم لضمان التستمرارية في مزاولة النشطة الرياضية. 216التحكم في إكراهات المحيط. 217القدرة على التأثير في المحيط الجتماعي من خلل مزاولة النشطة الرياضية. 218-تأدية أدوار أكثر أهمية حسب مستوى المؤهلت.
89
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.7المضامين بالتعليم التأهيلي : .1.7بطاقة وصفية للمجزوءة 01 المجزوءة : 01التوازن الحركي والندماج الرياضي الشعب المناتسبة :
الجذع المشترك لكل القطاب
الرمز : طبيعة المجزوءة :
إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :مكتسبات من السلك العدادي .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 10أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية .3عناصر من المنهجية : 219وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 220221-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
222-
وضعيات مرجعية للتقويم
223-
وضعيات مسألة-جواب
224-
وضعيات تنافسية
225-
وضعيات اتستكشافية
226الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 227أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوسائل الديداكتيكية 228الدوات الديداكتيكية ،المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معداتتعليمية 229المعينات : وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت، الدليل المواكب لتطبيق البرنامج -المشروع البيداغوجي للمؤتسسة
90
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.2.7بطاقة وصفية للمجزوءة 02 المجزوءة : 02تدبير الجهد البدني الشعب المناتسبة :
الرمز:
جميع الشعب باتستثناء شعبة علو م النشطة الحركية والرياضية
طبيعة المجزوءة
:إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :المجزوءة الولى .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 10أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية .3عناصر من المنهجية : 230وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 231232-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
233-
وضعيات مرجعية للتقويم
234-
وضعيات مسألة-جواب
235-
وضعيات تنافسية
236-
وضعيات اتستكشافية
237الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 238أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوتسائل الديداكتيكية : 239الدوات الديداكتيكية ،المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معدات تعليمية 240المعينات : وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت، الدليل المواكب لتطبيق البرنامج -المشروع البيداغوجي للمؤتسسة
91
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.3.7بطاقة وصفية للمجزوءة 03 المجزوءة : 03الجهد البدني والنجاز الرياضي الشعب المناتسبة :
الرمز:
جميع الشعب باتستثناء شعبة علوم النشطة الحركية والرياضية
طبيعة
المجزوءة :إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :المجزوءة الولى والثانية .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 11أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية. .3عناصر من المنهجية : 241وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 242243-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
244-
وضعيات مرجعية للتقويم
245-
وضعيات مسألة-جواب
246-
وضعيات تنافسية
247-
وضعيات اتستكشافية
248الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 249أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوتسائل الديداكتيكية : 250الدوات الديداكتيكية :المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معدات تعليمية 251المعينات :وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت -،الدليل المواكب لتطبيق البرنامج -المشروع البيداغوجي للمؤتسسة
92
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.4.7بطاقة وصفية للمجزوءة 04 المجزوءة : 04الندفاع البدني والمردودية الشعب المناتسبة :
الرمز :
جميع الشعب باتستثناء شعبة علوم النشطة الحركية والرياضية
طبيعة
المجزوءة :إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :المجزوءة الولى والثانية والثالثة .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 10أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية. .3عناصر من المنهجية: 252وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 253254-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
255-
وضعيات مرجعية للتقويم
256-
وضعيات مسألة-جواب
257-
وضعيات تنافسية
258-
وضعيات اتستكشافية
259الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 260أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوتسائل الديداكتيكية : 261الدوات الديداكتيكية :المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معداتتعليمية 262المعينات :وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت ،الدليل المواكب لتطبيقالبرنامج، 263-المشروع البيداغوجي للمؤتسسة
93
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.5.7بطاقة وصفية للمجزوءة 05 المجزوءة : 05المبادرة والممارتسة البدنية والرياضية المسؤولة الشعب المناتسبة :
جميع الشعب باتستثناء شعبة علو م النشطة الحركية والرياضية
الرمز : طبيعة
المجزوءة :إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :المجزوءة الولى والثانية والثالثة والرابعة .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 10أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية .3عناصر من المنهجية : 264وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 265266-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
267-
وضعيات مرجعية للتقويم
268-
وضعيات مسألة-جواب
269-
وضعيات تنافسية
270-
وضعيات اتستكشافية
271الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 272أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوتسائل الديداكتيكية : 273الدوات الديداكتيكية :المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معداتتعليمية 274المعينات :وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت ،الدليل المواكب لتطبيقالبرنامج المشروع البيداغوجي للمؤتسسة
94
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.6.7بطاقة وصفية للمجزوءة المجزوءة : 06النجاعة والبداع الحركي والرياضي الشعب المناتسبة :
جميع الشعب باتستثناء شعبة علوم النشطة الحركية والرياضية
الرمز : طبيعة
المجزوءة :إجبارية .1المكتسبات القبلية للمجزوءة :المجزوءة الولى والثانية والثالثة والرابعة والخامسة .2تصميم المضامين المراد دراتستها من خلل المجزوءة : الدروس العملية ) الممارتسة( 28 :تساعة الدروس النظرية :عند الحاجة التقويم القبلي 3 :تساعات التقويم البعدي 3 :تساعات ملحوظة :تتكون كل مجزوءة من 3حلقات ) 10أو 12حصة( ،كما يستحسن اعتماد مبدإ التناوب بين النشطة الرياضية الفردية والجماعية .3عناصر من المنهجية : 275وضعياتوضعيات محفزة دينامية ومتنوعة 276277-
وضعيات تتوخى التدبير المعقلن للزمان والمكان
278-
وضعيات مرجعية للتقويم
279-
وضعيات مسألة-جواب
280-
وضعيات تنافسية
281-
وضعيات اتستكشافية
282الفضاءات الخاصة بالنشطة المبرمجة والملعب 283أنواع التعلم :فردي أو جماعي .4الوتسائل الديداكتيكية 284الدوات الديداكتيكية :المعدات الرياضية الخاصة بالنشطة الفردية والجماعية ،معداتتعليمية 285المعينات :وتسائل تسمعية بصرية ،إعلميات ،كتب ومجلت ،الدليل المواكب لتطبيقالبرنامج ،المشروع البيداغوجي للمؤتسسة.
خاتمة :
إن المجزوءات الستة الخاصة بالتربية البدنية والرياضية تستمكن التلميذ في آخر مطافه الدراتسي التأهيلي من معارف منهجية وعلمية تساهم في إغناء تربيته الصحية والجتماعية والثقافية.
95
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
كما أن التفكير بعمق في المضامين والنشطة المعتمدة وعلقتها بالقطب والمواد ،تسيعطي للمادة مكانتها كمادة مواكبة ومدعمة للمواد الخرى ،وليس كمادة مستقلة ومنفردة في حد ذاتها.
شعبة علوم النشطة الحركية المحتويات
الصفحة
تقديم .................................................................................................................
56
توزيع المواد حسب عدد المجزوءات مواصفات المتعلم
..........................................................................
بالسلك التأهيلي ...............................................................................
Répartition des modules selon les périodes .................................................................................. Descriptifs des modules
.....................................................
خاتمة
..............................................................................................................
57 58 59 60 75
تقـــديم تم إدماج هذه الشعبة في قطب العلوم نظرا لما تجده النشطة الحركية حسب نوعيتها وخصوصيتها من تفسيرات علمية وتجريبية. كما أن هذه الشعبة تقدم منظورا جديدا ومغايرا لما هو موجود حاليا والمتمثل في أقسام علوم التربية البدنية وثانوية الرياضيين ،حيث أن هذه الشعبة تستمكن التلميذ الموهوبين من اكتساب معارف ومواقف ذات صلة بتخصصهم أول ومعارف علمية مصاحبة وداعمة لفهم وتعميق تخصصهم الرياضي والعلمي .بالضافة إلى الدور الذي يمكن أن تلعبه هذه الشعبة في مساعدة التلميذ على ولوج المعاهد العليا العلمية كباقي زملئهم في الشعب الخرى التابعة لهذا القطب. وينسجم كذلك وجود هذه الشعبة مع الشعب الخرى داخل القطب لنها تساهم كمثيلتها إتسهاما وافرا في : -
دراتسة النشطة الحركية بمنظور علمي
-
صقل المواهب الفزيولوجية والعلمية
-
إغناء الحقل العلمي والتجارب العلمية
-
تلبية حاجات المجتمع المتجددة
96
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
ولفهم العناصر المكونة لهذه المادة ،تم تقسيم تدريسها إلى ثلث مجالت تشمل على: المجال الول: يشمل مواد مرتبطة ارتباطا وطيدا بالنشطة الحركية ،وهي مواد نظرية وميدانية تطبيقية ،تمكن التلميذ من اكتساب معارف وكفايات متنوعة تؤهل لولوج المدارس و المعاهد العليا والكليات داخل المغرب أو خارجه المجال الثاني: يشمل مواد ذات الصلة بالشعبة وتهدف إلى اكتساب التلميذ معارف علمية وفهم مجالت تدجل النشطة الحركية والرياضية ،إضافة إلى فتح آفاقه العليا مثل زملئه في الشعب العلمية المجال الثالث: ويشمل مواد مرتبطة بالتكوين العام للتلميذ في اللغات ،التربية التسلمية ،إعلميات...
97
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.1توزيع المواد حسب عدد المجزوءات المواد SVT
المكون الجباري
عدد المجزوءات 2
رياضيات
2
فيزياء-كيمياء
2
أنشطة حركية وتقنياتها
2
اللغة العربية
1
اللغة الجنبية الولى
1
اللغة الجنبية الثانية
1
فلسفة
1
اجتماعيات
1
تخصص نشاط حركي
1
اجتماعيات
1
إعلميات المكون
تقنيات التواصل
الختياري
فنون اجتماعيات مبادئ في القتصاد والتسيير
98
1
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
.2مواصفات المتعلم بالسلك التأهيلي ) شعبة النشطة الحركية( التعليم التأهيلي 286التفتح على القيم ومكتسبات الحضارة النسانية المعاصرة؛ 287التشبع بحب المعرفة وطلب العلم والبحث والكتشاف؛مواصفات 288النفتا ح على قيم الحضارة المعاصرة؛المتعلم 289القدرة على مسايرة المستجدات في مجالت العلومالمرتبطة والتكنولوجيات والمعارف النسانية واتستثمار المكتسب منها في بالقيم خدمة ذاته ومجتمعه؛ 290التشبع بقيم الحداثة والثقافة الديموقراطية؛ 291القدرة على المشاركة اليجابية في الشأن المحلي والوطني؛ 292القدرة على المساهمة في تدبير محيطه وتنميته. 293-القدرة على معرفة ذاته والتعبير عنها؛
مواصفات مرتبطة
بالكفايات
مشاريعه؛
والمضامين
294التمكن من الكفايات المتمثلة في تعديل تسلوكاته واتجاهاته وبلورة 295التمكن من كفايات البرهان والتواصل والتعبير وتنظيم العمل والبحثالمنهجي؛
296القدرة على التعلم الذاتي والتكيف مع المتغيرات والمستجدات وملءمتهامع حاجاته وحاجات المجتمع؛ 297اللمام بالخلقيات المرتبطة بالتطور المعرفي وبقيم المواطنة وحقوقالنسان في أبعادها الخصوصية والكونية؛ 298القدرة على الندماج في الحياة الجتماعية والمهنية أو متابعة الدراتساتالعليا؛ 299التمكن من التستعمالت المتعددة للعلميات والوتسائل السمعية البصريةالمرتبطة بالمناهج التربوية ومن طرق البحث عن المعطيات ومعالجتها إعلميائيا. الكفايات الخاصة بشعبة علوم النشطة الحركية في تسلك التأهيلي 300التمكن من معارف علمية وعملية مرتبطة بممارتسة النشطة البدنيةوالرياضة وكيفية تدبيرها وتوظيفها وتنظيمها. 301التمكن من المعارف العلمية للمواد المميزة للقطب 302التمكن من التقنيات المرتبطة بالنشطة البدنية والرياضية المكتسبة للبداعوالتفوق وإيجاد الحلول المناتسبة في مختلف الوضعيات. 303-التمكن من تقنيات ومرجعيات التواصل وتوظيفها لثبات الذات وتحقيق
99
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
التفاعل اليجابي مع الخر في مختلف الوضعيات الرياضية 304التمكن من توظيف آليات تحليل وتقويم ممارتسة النشطة الحركيةوالرياضية علميا وتعديل مسارها داخل مشروع فردي وجماعي 305التمكن من اتستعمال الوتسائل التكنولوجية لكتشاف واتستيعاب المعارفالمرتبطة بحقل النشطة البدنية والرياضية. 306التموقع والتفاعل اليجابي مع المورثات الثقافية والنفتا ح على الثقافاتالرياضية الخرى 307بناء شخصية متشبعة برو ح التعاون والمبادرة الجماعية ونبذ العنف فيمختلف الوضعيات. مواصفات الخروج
إتقان وتعميق التكوين المنفتح على المهن الرياضية. -التأهيل العلمي والعملي لولوج المؤتسسات العليا المتخصصة.
100
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
3. Répartition des modules selon les périodes de la section sciences des activités du mouvement Matière
Période 2 -308
Prépar -310
Période 3
Période 4
Princip -312
Fonde -314 ation es et ments et physique techniques de techniques des Technique générale la courses -315 des activités-309 Princi gymnastique-313 Princip pes et aspects sportive es et aspects physiques et technico-311 Les technicosports tactiques des bases de tactiques des sports l'entraînement sports collectifs sportif collectifs -318 Fonde -319 Prépar -320 Aspect -321 ments de ation physique s techniques et l'APS option spécifique de tactiques du Option l’APS option sport optionnel
101
Période 5 Fondeme -316 nts et techniques des sauts Codificati on et -317 perfectionnement de la pratique gymnique
Période 6
Fonde ments et techniques des lancers Princip es et aspects technicotactiques des sports collectifs Règlemen -322 Compét t du sport itions sportives optionnel. dans l'option
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module : Préparation physique générale
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières : Cycle : Qualification (période 2) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière - Codes des modules correspondants - Homologues des disciplines proches : 2. Plan du module: cours pratiques et théoriques - Tests physiques et évaluation ……………………………………………04 H - Mobilisation progressive des qualités physiques de course: - Aérobie …………………………………………………………….08 H - Force, assouplissement, coordination segmentaire ………………..08 H - Vitesse / résistance / adresse………………………………………..08 H - Tests physiques et évaluation ……………………………………...02 H 3. éléments méthodologiques: - Parcours (général et spécifique) - Circuit training et mini circuit - Travail par atelier - Jeux à thèmes 4. Moyens didactiques nécessaires: - Les chronomètres, médecine-ball, les bancs - Les instruments de mesure (décamètre, etc.) - Les espaces appropriés et matérialisés *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀… ׀
102
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module :Principes et aspects technico-tactiques des sports collectifs
Code*: …׀… ׀… ׀ ׀
Filières : Cycle : Qualification (période 2) Section : Sciences du mouvement Matière :Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière: …………………………………… - Codes des modules correspondants: …………………………………. - Homologues des disciplines proches : 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Pour chaque module traitant les sports collectifs (30heures), deux activités physiques et sportives seront abordées sur cinq. (15 heures pour la 1ère APS collective et 15 heures pour la 2ème). -
Evaluation diagnostique………………………………...……… …………02 H Terminologie et fondamentaux des sports collectifs ………………………04 H Acquisition de la technique et élaboration de la tactique…………………..07 H Evaluation sommative ……………………………………………………..02 H
3. Eléments méthodologiques: - Situation d'apprentissage; - Situations problèmes; - Situations analytiques; - Situations aménagées; - Situations de compétition; - Visionnement audiovisuel; - Auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel informatique et audiovisuel; - Matériel sportif et d'enseignement; - Infrastructure: terrains et installations sportifs. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀… ׀
103
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Fondements de l'APS option
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:……………………………………. - Codes des modules correspondants : ………………………………... - Homologues des disciplines proches : …………………………….… 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique…………………………………………….02 H - Connaissance fondamentales sur l'APS: * Evolution historique et lexique * Analyse descriptive de l'APS…………08 H * Analyse fonctionnelle de l'APS - Les formes pratique de l'APS: * Structures, variables du jeu; * Stratégies et choix technico-tactiques………18 H - Redécouverte (…) de l'APS en pratique -
Evaluation sommative ……………………………………………02 H
3. Eléments méthodologiques: - Cours magistraux; - Situations pratiques; - Situations variées; - Travaux pratiques et dirigés; - Visionnements audiovisuels; - Compétitions. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel sportif; - Matériel d'enseignement; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
104
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Principes et techniques de la gymnastique sportive
Code*: …׀… ׀… ׀ ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports Nature du module : C.O 1 1.Préalables: - Codes des modules de la matière.……………………………………………. - Codes des modules correspondants ………………………………………….. - Homologues des disciplines proches : 2. Plan du module : cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique …………………………………………02 H - Connaissances générales de l'APS Gymnastique : • -
identité et survol historique 04 H
• Notion réglementaire de base Préparation gymnique fondamentale …...……………..06 H Production et reproduction de formes corporelles dans un enchaînement codifié pour être vu et jugé……………………………….16 H Evaluation sommative ………………….………………..02 H
NB. * L'évaluation formative le long de l'apprentissage; * L'évaluation concerne le sol et les autres agrées. 3. Eléments méthodologiques: - Situation de résolution de problèmes; - Parcours généraux; - Parcours généraux à dominante; - Circuits training; - Mini-circuits; 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel de gymnastique; - Matériel audiovisuel; - Matériel d'enseignement. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀… ׀
105
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Les bases de l'entraînement sportif
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: Codes des modules de la matière :………..……………………………………. Codes des modules correspondants : ………………………………………….. Homologues des disciplines proches : ………………………………………… 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Evaluation diagnostique ………………………………………02 H -
Principes généraux de l'entraînement et facteurs influençant la performance 06 H
-
Planification de l'entraînement……………………02 H Conception et réalisation d'un cycle d'entraînement …………...18 H Evaluation sommative ………………………………………….02 H
3. Eléments méthodologiques: - Travail par atelier; - Préparation individuelle; - Parcours généraux et spécifiques. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel de musculation; - Matériel sportif; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
106
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Préparation physique spécifique (APS) option Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:……………………………………. - Codes des modules correspondants : ………………………………… - Homologues des disciplines proches : ……………………………….. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation prédictive ……………………………………………02 H - Généralités sur la PPS: * Objectifs * Moments………06 H * Contenus - Travaux à dominante physique, technique et tactique: * Spécificité * Progressivité………..20 H * Adaptabilité - Evaluation sommative …………………………………………02 H 3. éléments méthodologiques: - Cours magistraux; - Parcours à dominantes, spécifiques et ateliers - Situations à nombre réduit. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel sportif spécifique; - Infrastructure appropriée; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀
107
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Fondements et techniques des courses
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:…………………………..…………... - Codes des modules correspondants : …………………………………... - Homologues des disciplines proches : …………………………………. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique ………………………………………………02 H - Principes fondamentaux et règlements des courses ………………….04 H - Pratique des courses: * deux APS à dominante vitesse ( sprint et/ou haies et/ou relais) …… 10 H * une APS de demi-fond ……………………………………………....06 H * une APS de fond …………………………………………………….06 H - Evaluation sommative ……………………………………………...…02 H 3. Eléments méthodologiques: - Situations d'apprentissage; - Travail par ateliers; - Parcours généraux et spécifiques; - Courses en plein air; - Auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel d'athlétisme; - Pistes pour les courses; - Matériel audiovisuel; - Laboratoire avec matériel d'entraînement et d'évaluation de la condition physique. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
108
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Principes et aspects technico-tactiques des sports collectifs
Code*: …׀… ׀… ׀ ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière: …………………………………….… - Codes des modules correspondants : …………………………………… - Homologues des disciplines proches ::………………………………….. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Pour chaque module traitant les sports collectifs (30 hres), deux activités physiques et sportives seront abordées sur cinq. - Evaluation diagnostique…………………………...……… …………02 H - Terminologie et fondamentaux des sports collectifs …………………04 H - Acquisition de la technique et élaboration de la tactique……………..07 H - Evaluation sommative ………………………………………………..02 H 3. Eléments méthodologiques: - Situation d'apprentissage; - Situations problèmes; - Situations analytiques; - Situations aménagées; - Situations de compétition; - Visionnement audiovisuel; - Auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel informatique et audiovisuel; - Matériel sportif et d'enseignement; - Infrastructure: terrains et installations sportifs. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀… ׀
109
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Aspects techniques et tactiques du sport optionnel Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:………………………….…………. - Codes des modules correspondants : ………………………………… - Homologues des disciplines proches : ……………………..………… 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique …………………………………………….……04 H - Mise en place d’un projet relatif aux élèves : 4. Aspects technico-tactiques 5. Aspects informationnels………………………………………………………20 H 6. Aspects relationnels - Etude des aspects techniques et tactiques (technique/ décision/ relation) 02 H - Evaluation sommative ……………………..……………….…………….04 H 7.
éléments méthodologiques : - Situations d’apprentissage ; - Situations aménagées ; - Situations de compétition ; - Parcours à dominantes et spécifiques
8.
Moyens didactiques nécessaires : - Matériel sportif ; - Matériel d’enseignement ; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀
110
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Fondements et techniques des sauts
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports Nature du module : C.O 1 1.Préalables: - Codes des modules de la matière:………………...…………………. - Codes des modules correspondants : …………..…………………… - Homologues des disciplines proches : ………1…………………….. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique .………………………………………………03 H - Principes fondamentaux et règlements des sauts ……………………..03 H - Pratique des sauts: * saut en hauteur …………………………………………………….…06 H * saut en longueur et triple saut ………..………………………………09 H * saut à la perche ………..……………………………………………...06 H - Evaluation sommative …………………………………………………03 H 3. Eléments méthodologiques: - Milieux aménagés; - Travail par ateliers; - Parcours généraux et spécifiques; - Compétitions scolaires; - Auto-formation et co-apprentissage; - Tutorat. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel sportif appropriés; - Espaces appropriés; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
111
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Codification et perfectionnement de la pratique gymnique Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: Codes des modules de la matière:………………………………….. Codes des modules correspondants : ……………………………… Homologues des disciplines proches : …………………………….. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Evaluation prédictive ………………………………………………………02 H Code de pointage adapté au niveau scolaire …………………………….…04 H Réinvestissement et perfectionnement des acquis pour la compétition en gymnastique sportive scolaire………………………………………………02 H Evaluation sommative ……………………………………………………..02 H NB. Evaluation formative le long des séances d'apprentissage. 3. Eléments méthodologiques: - Situation de résolution de problèmes; - Circuits training et mini-circuits; - Travail par groupes; - Auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel gymnique; - Matériel d'enseignement; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀
112
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Règlement du sport optionnel Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:…………………………………….. - Codes des modules correspondants : ………………………………… - Homologues des disciplines proches : ……………………………….. 2. Plan du module: cours théorique et pratique - Evaluation diagnostique ………………………………………………02 H - Etude et analyse du règlement de l'APS choisie ….………………..…14 H - Simulations et applications pratiques …………………………………10 H - Evaluation sommative ………..…………….…………………………04 H 3. Eléments méthodologiques: - Cours magistraux et exposés; - Etudes de cas, travaux pratiques et dirigés; - Simulations pratiques, auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel sportif; - Matériel d'enseignement; - Matériel officiel et réglementaire. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
113
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Fondements et techniques des lancers
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière :……………………………………. - Codes des modules correspondants : ………………………………… - Homologues des disciplines proches : .………………………………. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques - Evaluation diagnostique ………………………………………………02 H - Généralités sur les lancers: • notions de règlement 04 H • principes généraux -
Acquisition et perfectionnement des techniques spécifiques …………22 H Evaluation sommative …………..…………………………………….02 H
3. Eléments méthodologiques: - Parcours généraux et spécifiques; - Travail par ateliers; - Renforcements musculaires; - Situations d'apprentissage axées sur la technique. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Infrastructure et matériel sportif; - Matériel de musculation; - Matériel de sécurité; - Matériel d'enseignement; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
114
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Principes et aspects technico-tactiques des sports collectifs
Code*: …׀… ׀… ׀ ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière: ………………………………………… - Codes des modules correspondants homologues des disciplines proches : ……………………………………………………………. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Pour chaque module traitant les sports collectifs (30 heures), deux activités physiques et sportives seront abordées sur cinq. - Evaluation diagnostique……………………………...……… …………02 H - Terminologie et principes fondamentaux des sports collectifs …………04 H - Acquisition de la technique et élaboration de la tactique………………..07 H - Evaluation sommative …………………………………………………..02 H 3. Eléments méthodologiques: - Situation d'apprentissage; - Situations problèmes; - Situations analytiques; - Situations aménagées; - Situations de compétition; - Visionnement audiovisuel; - Auto-formation. 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel informatique et audiovisuel; - Matériel sportif et d'enseignement; - Infrastructure: terrains et installations sportifs. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session׀… ׀
115
التربية البدنية والرياضية: قطب العلوم
Descriptif du module Intitulé du module: Compétions sportives dans l'option
Code*: ׀… ׀… ׀… ׀
Filières: Cycle: Qualification (période 3) Section : Sciences du mouvement Matière : Techniques des activités physiques et sports
Nature du module : C.O 1
1.Préalables: - Codes des modules de la matière:……………………………….……. - Codes des modules correspondants : ………………………………… - Homologues des disciplines proches : …………………………….…. 2. Plan du module: cours théoriques et pratiques Evaluation diagnostique …………………………………………………02 H Ecologie de la situation de compétition……………….………………….02 H Amélioration de la performance par multiplication et diversification des situations de compétition : * Sport collectif: Différencier les options tactiques * Gymnastique et athlétisme: Fixation - diversification et……….24 H automatisation des acquis par la pratique. Evaluation sommative …………………………………………………..02 H 3. éléments méthodologiques: - Cours magistraux; - Epreuve compétitive individuelle; - Epreuve compétitive collective - Matchs dirigés; - Compétitions extra - scolaires 4. Moyens didactiques nécessaires: - Matériel sportif; - Matériel d'enseignement; - Matériel didactique; - Matériel audiovisuel. *Code de la filière׀… ׀, Code de matière ׀… ׀, Code de la session…׀
116
قطب العلوم :التربية البدنية والرياضية
خاتمة إن إثقان وتعميق التكوين في المجال الرياضي وخصوصا المهني يستوجب تأهيل علميا وعمليا وذلك باكتساب المعارف العلمية وبممارتسة رياضية جادة وهادفة، وهذا ما تسعى إليه أهداف هذه الشعبة .حيث تكتسي شعبة النشطة الحركية أهمية قصوى نظرا لحاجات المجتمع المتزايدة لعدد هائل من الطر المختصة والفاعلين والمتدخلين في ميادين كثيرة نذكر منها : -
النشطة الحركية والرياضية؛
-
التأطير والتنشيط الرياضي؛
-
الطب الرياضي؛
-
النشطة الحركية الخاصة بالعاقة والشيخوخة؛
-
التسيير والتدبير الرياضي؛
-
الصحافة الرياضية.
كما أن هذه الشعبة تستجد مكانتنها وآفاقها العلمية في تعميق التخصص في المعاهد والكليات المتخصصة في مجال النشطة الحركية حتى تساهم في تطور المستوى الجتماعي والقتصادي للبلد.
117