ref_cadre_forum_reforme3edit by BEN CHIR

‫الوثيقة الاطار‬ ‫)مشروع أولي(‬

‫فبراير ‪2005‬‬ ‫__________________________________________________________________‬ ‫مديرية التستراتيجية والصحصاء والتخاطياط‬

‫صحول الشراكة ‪13..................................................................................................‬‬ ‫‪ 1‬أهداف ومحاور المنتديات ‪13............................................................................................................‬‬‫‪ -1-1‬أهداف المنتديات‪13 ................................................................................................‬‬ ‫‪ -1-2‬محاور المنتديات ‪14 ................................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬مستويات التنظيم والمشاركة‪15..........................................................................................................‬‬ ‫‪ -2-1‬المستوى الوطني ‪15 ..............................................................................................‬‬ ‫‪ -2-2‬المستوى القليمي ‪16 .............................................................................................‬‬ ‫‪ -2-3‬المستوى المحلي ‪17 ..............................................................................................‬‬ ‫‪ 3‬تأطير المنتديات ‪18........................................................................................................................‬‬‫‪ 4‬المستلزمات الدبية والمادية ‪18.........................................................................................................‬‬‫‪ 5-‬الجدولة الزمنية لتنظيم المنتديات ‪19...................................................................................................‬‬

‫الجدولة الزمنية للمنتديات اللقليمية ‪25............................................................................‬‬ ‫ال ككاديميات الجهوية للتربية والتكوين ‪25..........................................................................‬‬ ‫أبريكل ‪25........................................................................................................‬‬ ‫مكككاي ‪25..........................................................................................................‬‬ ‫عدد المنتديات اللقليمية ‪25.......................................................................................‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 24‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 25‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 26‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 27‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 28‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 29‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 2‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 3‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 4‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 6‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 8‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 9‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 10‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪25........................................................................................................... 11‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 12‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 13‬‬ ‫‪ -1‬تسوس ماتسة درعة ‪25........................................................................................‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 12‬‬ ‫‪ -2‬العيون بوجدور التسالقية الصحمراء ‪25..........................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 2‬‬ ‫‪ -3‬كلميم التسمارة ‪25............................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪ -4‬وادي الذهب لكويرة ‪25.......................................................................................‬‬ ‫‪25..............................................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 1‬‬ ‫‪ -5‬دكالة عبدة ‪25..............................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪ -6‬تادلة أزيل لك ‪25.............................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪ -7‬الغرب شراردة بن صحتسن ‪25..................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪ -8‬فاس بولمان ‪25.............................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 5‬‬ ‫‪ -9‬الدار البيضاء الكبرى ‪25.....................................................................................‬‬ ‫‪25........................................................................................................... 11‬‬ ‫‪ -10‬الربااط تسل زمور زعير ‪25.................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 7‬‬ ‫‪ -11‬مراكش تانتسيفت الصحوز ‪25.................................................................................‬‬

‫‪3‬‬

‫‪25........................................................................................................... 10‬‬ ‫‪ -12‬مكناس تافيل لكت ‪25.......................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 9‬‬ ‫‪ -13‬الجهة الشرلقية ‪25.........................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 8‬‬ ‫‪ -14‬اطنجة تاطوان ‪25...........................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 8‬‬ ‫‪ -15‬الشاوية ورديغة ‪25........................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 6‬‬ ‫‪ -16‬الصحتسيمة تازة تاونات ‪25...................................................................................‬‬ ‫‪25............................................................................................................. 6‬‬ ‫المجمككوع ‪25......................................................................................................‬‬ ‫‪25......................................................................................................... 105‬‬ ‫الفصل الثاني ‪ :‬العرض الاطار ‪26................................................................................‬‬ ‫يتضمن العرض الاطار العناصر الولية التي يمكن تقديمها ضمن العروض التي تستلقى على متستوى المنتدى‬ ‫الواطني والمتستويات اللقليمية مع مراعاة الخصوصيات التي يمكن أن تميز كل متستوى من صحيث التجربة المصحققة‬ ‫أو الجارية في ميدان الشراكة والدروس المتستخلصة من ذلك وآفاق المتستقبل‪ .‬ويصحتفظ على كل من هذه المتستويات‬ ‫بنواة ضمن العرض المقدم تمثل التوجهات والتوجيهات الواطنية في مجال الشراكة بقاطاع التربية الواطنية‪26........‬‬ ‫‪-1‬التذكير بمنتديات اللصل ح المنجزة ‪26.................................................................................................‬‬ ‫‪ -1-1‬منتديات الصلح المنجزة ‪26 ....................................................................................‬‬

‫منتديات ‪ 2004‬صحول منجزات الربع تسنوات الولى من العشرية الواطنية للتربية والتكوين وآفاق المتستقبل ‪26....:‬‬ ‫نظمت على المتستوى اللقليمي وشارك فيها صحوالي ‪ 48 000‬مشارك ‪ ،‬كما نظمت على صعيد المؤتستسات‬ ‫التعليمية ؛ ‪26....................................................................................................‬‬ ‫دونت نتائجها في تقرير عام تم نشره‪26......................................................................... .‬‬ ‫منتديات ‪ 2005‬صحول الرتقاء بجودة التعليم ‪26................................................................. :‬‬ ‫نظمت على المتستوى الواطني وعلى المتستوى المصحلي )الجماعات المصحلية( وشارك فيها ‪ 35 000‬مشارك كما‬ ‫نظمت على صعيد المؤتستسات التعليمية ؛ ‪26.....................................................................‬‬

‫‪4‬‬

‫دونت نتائجها في تقرير عام‪26.................................................................................. .‬‬ ‫المنتدى الواطني لنصف العشرية الواطنية للتربية والتكوين ”الصل ح والفق“ ‪ :‬يوليو ‪ 2005‬بالربااط ‪26..........‬‬ ‫شارك في أشغاله ممثلو القاطاعات العمومية والهيئات النقابية والتسياتسية والثقافية والتربوية ؛‪26..................‬‬ ‫دونت نتائجه في تقرير عام‪26.................................................................................. .‬‬ ‫توبعت أهم توصيات هذه المنتديات مما تجتسد في ‪26.......................................................... :‬‬ ‫مواصلة الصلصحات بتوتسيع التستشارات والشراك ؛‪26............................................................‬‬ ‫الرتقاء بأوضاع الموارد البشرية ؛ ‪26.............................................................................‬‬ ‫دعم المجالت الصحيوية موضوع التوصيات وذات الولوية‪26...................................................... .‬‬ ‫‪ -1-2‬تقعيل توصيات منتديات الصلح‪27 ...........................................................................‬‬

‫أ(‪ -‬تمتين الصلصحات واتستكمالها ‪27............................................................................‬‬ ‫أهم المنجزات ‪27.................................................................................................‬‬ ‫إعادة هيكلة أتسل كك التعليم البتدائي والثانوي العدادي والثانوي التأهيلي ؛ ‪27...................................‬‬ ‫مراجعة اتستعمالت الزمن واليقاعات المدرتسية والبيداغوجية ؛ ‪27................................................‬‬ ‫مراجعة أنظمة المتصحانات والمرالقبة المتستمرة اطبقا للميثاق الواطني للتربية والتكوين ؛‪27..........................‬‬ ‫إصحداث اللجنة الدائمة للبرامج وممارتسة وظيفتها ؛ ‪27............................................................‬‬ ‫مراجعة البرامج والمناهج الدراتسية والكتب المدرتسية بكافة متستويات التعليم البتدائي والثانوي العدادي )إنتاج‬ ‫‪ 220‬كتابا و ‪ 180‬دليل للمدرس( إوارتساء الجذوع المشتركة بالتعليم الثانوي التأهيلي مع مباشرة إصل ح برامجه‬ ‫ومناهجه والكتب المدرتسية بمتستوياته ابتداء من الدخول المدرتسي ‪ 2005-2006‬؛‪27..........................‬‬ ‫إدماج المناهج الجهوية بتسبع أكاديميات جهوية للتربية والتكوين خل لك الموتسم الدراتسي ‪ 2005-2006‬؛‪27....‬‬ ‫إدماج اللغة المازيغية في المنظومة التربوية )‪ 1 200‬مؤتستسة تعليمية( ؛ ‪27...................................‬‬ ‫إدماج اتستعمال التكنولوجيات الجديدة للعلم والتواصل بمؤتستسات التعليم وفق خاطة ثل ثكية ‪2008-2006‬‬ ‫بهدف تعميمها بكافة المؤتستسات في أفق ‪27............................................................. .2008‬‬ ‫أهم العمليات المبرمجة ‪27......................................................................................‬‬ ‫مواصلة تعميم التمدرس ؛ ‪27.....................................................................................‬‬ ‫تصحتسين نظام التوجيه ؛ ‪27.......................................................................................‬‬ ‫تفعيل التأاطير والمرالقبة التربوية ؛‪27..............................................................................‬‬

‫‪5‬‬

‫تعزيز التكوين التساتسي والتكوين المتستمر لفائدة المدرتسين والمشرفين التربويين ‪27..............................‬‬ ‫مواصلة تصحفيز هيئة التعليم والتأاطير ؛ ‪27.........................................................................‬‬ ‫مواصلة تصحتسين الظروف المادية والجتماعية للمتعلمين والعناية بالتلميذ ذوي الصحاجات الخاصة ؛‪27.............‬‬ ‫مواصلة تأهيل المؤتستسات التعليمية‪27........................................................................... .‬‬ ‫ب(‪ -‬الرتقاء بالوضاع المادية لموظفي لقاطاع التربية الواطنية ‪28................................................‬‬ ‫تفعيل اتفاق ‪ 13‬ماي ‪28................................................................................. 2002‬‬ ‫اعتماد نظام أتساتسي خاص بموظفي وزارة التربية الواطنية‪ ،‬يتيح لمختلف مكونات التسرة التعليمية إمكانية الرتقاء‬ ‫والتاطور ويتستجيب لتاطلعاتها المهنية أهم مميزاته ‪28............................................................:‬‬ ‫توصحيد التسيرورة المهنية وأنتساق الترلقي لكل الاطر التي تمت تتسميتها الولى في نفس الدرجة وفتح الفاق‬ ‫للجميع ؛ ‪28......................................................................................................‬‬ ‫إلقرار مبدأ الترلقي عن اطريق المتصحانات المهنية بالنتسبة لكل الاطر ؛‪28..........................................‬‬ ‫تعويض نظام الصحصيص بنظام أكثر تصحفي از مع المصحافظة على التوازنات الضرورية بين الهيئات ؛‪28..............‬‬ ‫إصحداث إاطار خاص بالتساتذة المبرزين بالتعليم الثانوي التأهيلي وتمتيعهم بتعويض تكميلي ؛‪28..................‬‬ ‫إلقرار التسلم التاتسع كمناطلق للتوظيف ووضع التسلم ‪ 7‬و ‪ 8‬في اطريق ال نكقراض ؛‪28..............................‬‬ ‫فتح إمكانية الترلقي إلى التسلم ‪ 11‬أمام ‪ 180‬ألف موظف وهو ما لم يكن ممكنا في النظام القديم ‪ ،‬خصوصا‬ ‫بالنتسبة لتساتذة التعليم البتدائي والعدادي‪28................................................................... .‬‬ ‫الزيادة في التعويضات النظامية تراوصحت ما بين ‪ 900‬درهم و ‪ 3400‬درهم‪ ،‬ولقد تم صرف الشاطر الخير منها في‬ ‫شهر شتنبر ‪2005‬؛ ‪28..........................................................................................‬‬ ‫الزيادة في تعويضات أاطر الدارة التربوية بمؤتستسات التعليم والتكوين تراوصحت ما بين ‪ %50‬و ‪ %100‬؛‪28......‬‬ ‫إصحداث تعويضات تكميلية لبعض الموظفين تتراو ح ما بين ‪ 400‬و ‪ 2500‬درهم ؛‪28..............................‬‬ ‫إنجاز الترلقيات في إاطار النظام التساتسي الجديد‪28............................................................... :‬‬ ‫الترلقية بالختيار ‪28..............................................................................................‬‬ ‫‪ 4.946‬متستفيد برتسم تسنة ‪2003‬؛ ‪28..........................................................................‬‬ ‫‪ 5.202‬متستفيد برتسم تسنة ‪ 2004‬؛ ‪28........................................................................‬‬ ‫‪ 5.000‬منصب مخصص برتسم تسنة ‪28................................................................ 2005‬‬ ‫الترلقية بالمتصحانات المهنية ‪28...................................................................................‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ 11.303‬متستفيد برتسم تسنة ‪ 2003‬؛‪28........................................................................‬‬ ‫‪ 12.176‬متستفيد برتسم تسنة ‪ 2004‬؛ ‪28.......................................................................‬‬ ‫‪ 14.000‬منصب مخصص برتسم تسنة ‪28.............................................................. .2005‬‬ ‫الترلقية بالشهادات الجامعية ‪28...................................................................................‬‬ ‫‪ 1.360‬متستفيد برتسم تسنة ‪ 2003‬؛ ‪29........................................................................‬‬ ‫‪ 2.932‬متستفيد برتسم تسنة ‪ 2004‬؛ ‪29........................................................................‬‬ ‫‪ 2.238‬اطلب في اطور الدراتسة ‪29..............................................................................‬‬ ‫بلغت ال نكعكاتسات المالية الخاصة بتفعيل اتفاق ‪ 13‬ماي ‪ 2002‬مقدار ‪ 5‬مليار درهم‪29........................ .‬‬ ‫تفعيل اتفاق ‪ 28‬يناير ‪29.................................................................................2004‬‬ ‫تعديل بعض بنود النظام التساتسي الخاص بموظفي وزارة التربية الواطنية ألقر مكتتسبات جديدة لنتساء ورجال التعليم‬ ‫؛ ‪29..............................................................................................................‬‬ ‫تنظيم الترلقية التستثنائية برتسم تسنوات ‪ 2000‬و ‪ 2001‬و ‪29........................................... .2002‬‬ ‫ويقدر عدد الموظفين المتستفيدين من الترلقية في الدرجة بالختيار بصفة اتستثنائية أو عن اطريق الصحصيص برتسم‬ ‫تسنوات ‪ 2000‬و ‪ 2001‬و ‪ ،2002‬بك ‪29........................................................... .48.854‬‬ ‫بلغ الغلف المالي لتفعيل اتفاق ‪ 28‬يناير ‪ 900 ،2004‬مليون درهم ؛ ‪29.......................................‬‬ ‫بلغ عدد المترلقين خل لك الفترة الممتدة من نونبر ‪ 2002‬ودجنبر ‪ 120 ،2005‬ألف موظف بما فيهم الاطر‬ ‫الدارية المشتركة التابعة للقاطاع وهو ما يشكل ‪ %43‬من مجموع موظفي الوزارة ؛‪29............................‬‬ ‫التولقيع على اتفاق ‪ 14‬دجنبر ‪29....................................................................... . 2005‬‬ ‫وتسيتم بموجب هذا ال تكفاق تتسوية وضعية أتساتذة التعليم الثانوي العدادي وذلك من خل لك ترلقية صحوالي ‪12 000‬‬ ‫أتستاذا إلى التسلم ‪ 11‬من بينهم ‪ 8 066‬بصفة اتستثنائية ‪ .‬ويبلغ الغلف المالي المخصص لهذا ال تكفاق مليار و‬ ‫‪ 100‬مليون درهم‪29............................................................................................ .‬‬ ‫يبلغ الغلف المالي الجمالي المخصص لل تكفالقات التسالفة الذكر والتي تم تفعيلها خل لك ثلث التسنوات الخيرة ‪7‬‬ ‫مليار درهم‪29................................................................................................... .‬‬ ‫تتسوية مجموعة من القضايا العالقة ‪29............................................................................‬‬ ‫تتسوية ملف المعلمين العرضيين ؛ ‪29...........................................................................‬‬ ‫ترتسيم ‪ 6494‬عونا مؤلقتا برتسم تسنوات‪ 2004 ،2003 ،2002 :‬و ‪ 2005‬؛‪29...............................‬‬

‫‪7‬‬

‫تتسوية ملف المولقوفين والماطرودين لتسباب تسياتسية ؛ ‪29........................................................‬‬ ‫تتسوية ملف أتساتذة التسلك العدادي‪29.......................................................................... .‬‬ ‫ج(‪ -‬دعم المجالت الصحيوية موضوع التوصيات وذات الولوية ‪29.................................................‬‬ ‫تم اتستثمار التوصيات الصادرة عن مختلف المنتديات في دعم مولقف الوزارة الذي توج بالصحصول على اعتماد‬ ‫إضافي يصل إلى ‪ 340‬مليون درهم برتسم ميزانية ‪ ، 2006‬وظف جزء هام منه كالتالي ‪30.....................:‬‬ ‫الضافة ‪30.......................................................................................................‬‬ ‫اعتمادات الداء المرصودة بآلف الدراهم من ميزانية التتسيير ‪30..................................................‬‬ ‫المجالت ‪30......................................................................................................‬‬ ‫تسنة ‪30.................................................................................................. 2006‬‬ ‫تسنة ‪30.................................................................................................. 2005‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 24.191,3‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 34.258,8‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 10.067,5‬‬ ‫التأاطير التربوي ‪30................................................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 73.548,3‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 84.700,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 11.151,7‬‬ ‫التكوين المتستمر ‪30..............................................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 10.000,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 10.000,0‬‬ ‫‪30............................................................................................................. 0‬‬ ‫دعم مجالس التدبير ‪30...........................................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 2.000,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 4.000,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 2.000,0‬‬

‫‪8‬‬

‫دعم التعليم الولي والخصوصي ‪30...............................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 2.260,4‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 4.000,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 1.739,6‬‬ ‫تنمية تكنولوجيات العلم وال تكصال ‪30............................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 7.996,6‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 15.279,9‬‬ ‫‪30.................................................................................................... 7.283,3‬‬ ‫تنمية التعليم التقني ‪30...........................................................................................‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 11.779,4‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 97.000,0‬‬ ‫‪30.................................................................................................. 85.220,6‬‬ ‫تتسيير المؤتستسات التعليمية ‪30....................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬مفهوم الشراكة وتسيالقها وغاياتها إوااطارها المؤتستساتي ‪31.....................................................‬‬ ‫‪ -2-1‬مفهوم الشراكة ‪31.......................................................................................‬‬ ‫الشراكة إاطار لصحشد التعاون والتضامن لتصحقيق أهداف مجتمعية عامة‪ .‬وهي أتسلوب يمكن من إشراك الفاعلين‬ ‫المؤمنين بالعمل على تصحقيق هذه الهداف كل صحتسب لقدراته الصحقيقية ‪ ،‬ووتسيلة لتنتسيق إتسهاماتهم من أجل ذلك‪. .‬‬ ‫‪31‬‬ ‫وفي مجال التربية ‪ ،‬تعني الشراكة التسهام ال نكمائي لفاعلين وشركاء من وتساط ومصحياط منظومة التربية والتكوين ‪،‬‬ ‫أي التسهام الهادف إلى إنجا ح كل التوجيهات النوعية والكمية الكفيلة بالنهوض بالنظام التربوي إلى المتستوى‬ ‫الماطلوب‪ .‬ويرتقي مثل هذا التسهام إلى جعل الفاعلين المتساهمين شركاء فعليين ممارتسين لصحقولقهم وواجباتهم في‬ ‫تدبير وتقويم نظام التربية والتكوين وتصحتسين مردوديته‪ .‬وفي أبعادها العملية الملموتسة تفضي الشراكة في مجالت‬ ‫التربية إلى توتسيع تسلاط صنع القرار إواعماله وتدبير الشأن التربوي بكافة أوجهه إلى جهات مكملة لمصالح الدولة‬ ‫من جماعات مصحلية ‪ ،‬ومقاولت ومنظمات غير صحكومية‪31....................................................... .‬‬ ‫ومن خل لك هذا البعد يتأكد بأن الشراكة في مجالت التربية تجتسد مفهوم المجتمع المتضامن والمتلصحم ‪ ،‬صحيث تنتج‬ ‫تصحول تكه أتساتسا من عللقات التعاون وليس من صحصيلة الصراعات والمنازعات‪ .‬وتقتضي هذه العللقات وجود ثل ثكة‬

‫‪9‬‬

‫عناصر أتساتسية وهي التاطوع والتبادل وعقد صريح أو ضمني‪ .‬وتمكن صيغة هذا العقد ومضمونه من التمييز بين‬ ‫العقود المنتظمة والظرفية والمؤتستسية وذات الاطابع الدائم‪31..................................................... .‬‬ ‫فبمقتضى هذا العقد ‪ ،‬تتمثل الشراكة كعملية تعبئة الكفاءات والوتسائل ل نكجاز مشروع أو عدة مشاريع )برنامج(‬ ‫وتتضمن هذه التعبئة ثلث أبعاد ‪31............................................................................ :‬‬ ‫ البعد المعنوي من صحيث اللقرار بجدوى وفائدة المشروع أو البرنامج ؛ ‪31.......................................‬‬‫ البعد المادي من صحيث التستعداد لتستثمار الوتسائل الضرورية ل نكجاز المشروع أو البرنامج؛ ‪31................‬‬‫ البعد التعالقدي من صحيث اتستعداد الشركاء لتولقيع عقد الشراكة‪31...............................................‬‬‫‪-2-2‬الشراكة التستراتيجية ال نكمائية ‪31.........................................................................‬‬ ‫إن ما تقتضيه الغايات والهداف التستراتيجية المنواطة بمنظومة التربية والتكوين مع ما يعتريها من رهانات‬ ‫وتصحديات انتهاج شراكة اتستراتيجية إنمائية‪31.....................................................................‬‬ ‫فمن صحيث الاطابع التستراتيجي تتستهدف الشراكة المتساهمة في إعمال التوجهات والختيارات التستراتيجية الواطنية‬ ‫بصفة عامة ‪ ،‬وفي ميدان التربية بصفة خاصة‪ .‬ومن ثم فإنها ترمي إلى تصحقيق الهداف التنموية التستراتيجية‬ ‫التي تتجتسد في نتائج كمية ونوعية تراكمية ملموتسة ‪ ،‬مما يجعل الشراكة التستراتيجية ذات بعد إنمائي شامل‪32...‬‬ ‫و تندرج الشراكة التستراتيجية ال نكمائية ضمن التسياق التنموي العام وتسياق تاطور النظام التربوي في ظل متسار‬ ‫إصلصحه اطبقا لمقتضيات الميثاق الواطني للتربية والتكوين‪ .‬إواذ تنبثق من هذه التسيالقات ‪ ،‬فإنها تتساهم في التغلب‬ ‫على إكراهات إصل ح النظام التربوي وفي ربح رهاناته وفي النهوض المتستديم بمنظومة التربية والتكوين ‪ ،‬إنها‬ ‫تندرج ضمن التنمية اللقتصادية والجتماعية والثقافية المتستديمة ذات المد المتوتساط والبعيد ‪ ،‬وهي تتناغم مع‬ ‫ورش المبادرة الواطنية للتنمية البشرية وتنتسجم مع مقتضيات إرتساء المتسار المنشود للمجتمع المغربي اطبقا‬ ‫للتسيناريو المثل الذي تضمنه تقرير خمتسين تسنة من التنمية البشرية وآفاق تسنة ‪ .2005‬إواذا كانت للشراكة‬ ‫التستراتيجية ال نكمائية أبعاد واطنية وجهوية فإن بعدها المصحلي يكون بؤرة الهتمام والمبادرات ذات الصيغ المختلفة‪.‬‬ ‫ولذلك فإنها ترجح الجهد الجماعي التشاركي على متستوى المؤتستسة التعليمية والمجالت التربوية ذات الاطابع‬ ‫المصحلي‪32....................................................................................................... .‬‬ ‫‪ -2-3‬الشريك بالنتسبة للتعليم ‪32...............................................................................‬‬ ‫يمكن تصحديد الشريك بالنتسبة للتعليم في كل اطرف ذي شخصية مادية أو معنوية متساهم في دعم معنوي ملموس أو‬ ‫مادي مصحدد لفائدة أصحد مجالت أو إصحدى مكونات النظام التربوي ‪ ،‬متستهدفا المتساهمة في النهوض بالمنظومة‬ ‫التربوية وفي التغلب على الرهانات التي تعترض متسارها نصحو تصحقيق الغايات المجتمعية المنواطة بها‪32...........‬‬ ‫فالشريك بالنتسبة للتعليم متشبع بقيم المنفعة العامة ومتصحفز على الشراكة النافعة والمتينة المتجردة من المصلصحة‬ ‫الذاتية الضيقة ‪ ،‬غايته المثلى اصحتضان شؤون التعليم وال نكخرااط في المجهودات الرامية إلى تدبيرها بصفة ناجعة‬

‫‪10‬‬

‫ومنتجة ‪ ،‬بصحيث يرتضي الوفاء بالتزاماته ويعتز بجودة المتساهمة التي لقدمها ‪ ،‬ويغتباط للعتراف بالخدمات التي‬ ‫وفرها من خل لك الشراكة التي انخراط فيها‪32.......................................................................‬‬ ‫إواذا كانت مثل هذه القيم والموالقف معرضة لعوامل مؤثرة فإن على الاطرف المؤتستستي لمنظومة التربية الملتزم في‬ ‫إاطار الشراكة الصحفاظ على مناخ عللقات وعمل مصحصن لها ومشجع على التستمرارية بصحماس أكبر وتفاعل أكثر‬ ‫إيجابية‪32....................................................................................................... .‬‬ ‫‪ -2-4‬تسياق الشراكة ‪32........................................................................................‬‬ ‫أ( ‪ -‬التسياق العام ‪33.............................................................................................‬‬ ‫انتهاج الجهوية واعتماد اللمركزية والل تكمركز كأتساليب للتدبير اللقتصادي والجتماعي والثقافي والتسياتسي ؛‪33. . .‬‬ ‫إرتساء مقومات الممارتسة الديمقرااطية في تتسيير الشأن المجتمعي ؛‪33............................................‬‬ ‫تنامي الوعي بالمتساهمة في تدبير الشأن العام من خل لك منظمات المجتمع المدني ؛‪33...........................‬‬ ‫اتتساع متساصحة التاطلعات والمال في ضوء العولمة وتسياطرة المتغيرات وتقلص إمكانات مواجهة المعضلت‬ ‫الجتماعية القائمة ؛ ‪33..........................................................................................‬‬ ‫اناطل قك المبادرة الواطنية للتنمية البشرية ؛ ‪33.....................................................................‬‬ ‫إعداد ونشر تقرير ”‪ 50‬تسنة من التنمية البشرية وآفاق ‪33............................................ .“2025‬‬ ‫ب(‪ -‬تسياق تاطور النظام التربوي ‪33..............................................................................‬‬ ‫تصحولت منظومة التربية والتكوين في ضوء توتسعها الكمي إواصلصحها المتعدد البعاد ؛‪33..........................‬‬ ‫اتستنفار مختلف المكانات المادية والمعنوية للتغلب على الرهانات التربوية والتكوينية الراهنة والمتستقبلية ؛‪33.....‬‬ ‫انفتا ح المدرتسة على مصحياطها اللقتصادي والجتماعي والثقافي‪33................................................ .‬‬ ‫‪ -2-5‬غايات الشراكة ‪33......................................................................................‬‬ ‫المتساهمة الفعلية والناجعة في الضاطلع بالمهام والختصاصات المقننة لقانونيا وتنظيميا والمنواطة بمختلف‬ ‫الفاعلين المباشرين وغير المباشرين وتتسخير مؤهل تكهم لفائدة التنمية اللقتصادية والجتماعية ؛‪33...............‬‬ ‫المتساهمة في تمتين مكتتسبات النظام التربوي وتاطويرها ؛ ‪33......................................................‬‬ ‫المتساهمة في التدبير العقل نكي لقضايا وشؤون النظام التربوي ؛ ‪33...............................................‬‬ ‫المتساهمة في تثمين المجهود المجتمعي المتستثمر في مجالت التربية ؛ ‪33.......................................‬‬ ‫توتسيع فرص الصحوار وانبعاث مبادرات الخلق والبداع الكفيلة بالنهوض بمنظومة التربية والتكوين وترتسيخها كدعامة‬ ‫للتنمية المجتمعية الشاملة‪33.................................................................................... .‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ -2-6‬الاطار المؤتستساتي للشراكة ‪33.........................................................................‬‬ ‫لقانون الصحريات العامة لتسنة ‪ 1958‬كما تم تتميمه وتغييره ؛‪33..................................................‬‬ ‫دورية الوزير الول رلقم ‪ 2003/7‬في شأن الشراكة بين الدولة والجمعيات ؛‪33...................................‬‬ ‫القانون رلقم ‪ 00.07‬المتعلق بإصحداث ال ككاديميات الجهوية للتربية والتكوين )‪ 19‬ماي ‪(2000‬؛‪34...............‬‬ ‫المرتسوم المتعلق باختصاصات وتنظيم وزارة التربية الواطنية )‪ 17‬يوليو ‪ (2002‬؛ ‪34.............................‬‬ ‫المرتسوم المتعلق بالنظام التساتسي الخاص بمؤتستسات التربية والتعليم العمومي )‪ 17‬يوليو ‪ (2002‬؛‪34..........‬‬ ‫القانون رلقم ‪ 00.78‬المتعلق بالميثاق الجماعي ؛ ‪34............................................................‬‬ ‫الميثاق الواطني للتربية والتكوين ؛ ‪34...........................................................................‬‬ ‫الدوريات والمذكرات الوزارية ذات الصلة‪34.................................................................... .‬‬ ‫‪35...............................................................................................................‬‬ ‫‪36...............................................................................................................‬‬ ‫‪36...............................................................................................................‬‬ ‫‪ -3‬استنهاض الشراكات في مجالت التربية ‪37..........................................................................................‬‬ ‫‪ -3-1‬تقييم الشراكات القائمة في مجالت التربية‪37 ...........................................................‬‬ ‫‪ -3-2‬مجالت استنهاض الشراكات الداعمة للنظام التربوي ‪39 ............................................‬‬ ‫‪ -3-3‬أولويات العمل التشاركي الداعم للنظام التربوي ‪40 ..................................................‬‬ ‫‪ -4‬تدبير الشراكات في مجالت التربية ‪46................................................................................................‬‬ ‫‪ -4-1‬التشاور ‪46 .............................................................................................................‬‬ ‫‪47 ................................................................................................................................‬‬ ‫‪48 ................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -4-2‬صياغة مشروع الشراكة الولي ‪48 ...........................................................................‬‬ ‫‪50 ................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -4-3‬إنجاز مضمون الشراكة ‪50 ......................................................................................‬‬ ‫‪ -4-4‬تتبع وتقييم الشراكة ‪51 ............................................................................................‬‬ ‫‪ -4-5‬مراجعة ‪ ،‬تمديد أو تجديد الشراكة‪52 ........................................................................‬‬

‫‪12‬‬

‫الفصل الول ‪ :‬المذكرة التأاطيرية لمنتديات الصل ح ‪2006‬‬ ‫صحول الشراكة‬ ‫أقدمت و ازرة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمي ‪ ،‬قطاع التربيية الوطنيية ‪ ،‬عليى‬ ‫تنظيم منتديات اللصل ح كآليات من آلييات اسييتيعاب مضيامين إلصييل ح منظومة التربيية والتكييوين وتتبييع وتقييييم مييا‬ ‫تم إنجازه ‪ ،‬واستبيان مهام ومراحل ورهانات استكمال اللصل ح وتمتين وتطوير مكتسباته‪.‬‬ ‫وهكذا تم تنظيم منتديات اللصل ح سنة ‪ 2004‬حول واقع وآفاق إلصل ح النظييام الييتربوي ‪ ،‬وحول الرتقيياء‬ ‫بجييودة التعليييم سينة ‪ .2005‬وعقييدت هيذه المنتييديات علييى المسييتويات الوطنيية والجهوية والقليميية والمحليية وعليى‬ ‫لصييعيد المؤسسييات التعليمييية‪ .‬إضييافة إلييى ذلييك تييم تنظيييم المنتييدى الييوطني لللصييل ح خلل شييهر يوليييوز ‪2005‬‬ ‫بالرباط كمحطيية لتييدارس مكتسييبات النلصييف الول ميين العشيرية الوطنييية للتربييية والتكييوين واسييتجلء أفييق اسييتكمال‬ ‫اللصييل ح فييي ضييوء مييا أقيره الميثيياق الييوطني للتربييية والتكييوين وميا يسييتجد ميين تحييولت كمييية ونوعييية فييي المسييار‬ ‫النمائي للنظام التربوي‪.‬‬ ‫وترس يخا لهييذا النهييج ‪ ،‬واستشييعا ار بضييرورة تعبئيية المجهييود المجتمعييي الكفيييل باحتضييان الشييأن التعليمييي‬ ‫والمسيياهمة فييي تييدبيره وتطييوير مضييامينه ‪ ،‬تييم إقيرار تنظيييم منتييديات ‪ 2006‬حييول موضوع الشيراكة‪ ،‬لكونهييا مثلييت‬ ‫ولزالت الحلقة الحاسمة في مسار إلصل ح المنظومة التربوية بكافة أبعاده‪.‬‬ ‫وتوضييح هييذه المييذكرة الهييداف المتوخي اة ميين تنيياول المنتييديات لموضييوع الش يراكة ‪ ،‬ومحيياور ومسييتويات‬ ‫تنظيييم هييذه المنتييديات ‪ ،‬فضييل عيين طبيعيية المشيياركين فيهييا والمسييتلزمات الدبييية والمادييية اللزم ة لعقييدها وفييق‬ ‫الجدولة الزمنية المرسومة لها‪.‬‬ ‫‪ 1-‬أهداف ومصحاور المنتديات‬

‫‪ -1-1‬أهداف المنتديات‬

‫تتوخى منتديات سنة ‪ 2006‬تحقيق الهداف الساسية التالية ‪:‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫تقييم تجربة قطاع التربية الوطنية في مجال الشراكة ؛‬ ‫تعميق الوعي بأهمية الشراكة من حيث المضمون والبعاد ؛‬ ‫تحديد مجالت الشراكة الداعمة لرقي منظومة التربية والتكوين ؛‬ ‫استبيان مقاربات الشراكة المتينة والنافعة في مجالت التربية والتكوين ؛‬ ‫تعبئة مختلف الرادات المجتمعية للنخراط الفعلي في الشراكة التربوية والتكوينية ؛‬ ‫تبين خطط العمل الكفيلة بتفعيل الشراكات القائمة واستنهاض شراكات جديدة‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ -1-2‬مصحاور المنتديات‬ ‫انسجاما مع الهداف السالفة الذكر ‪ ،‬تستحضر مضامين أشغال المنتديات المحاور الساسية التالية‪:‬‬ ‫المصحور الول ‪ :‬التذكير بمنتديات الصل ح المنجزة‬ ‫ منتديات اللصل ح المنجزة ؛‬‫ تفعيل تولصيات منتديات اللصل ح ؛‬‫المصحور الثاني ‪ :‬مفهوم الشراكة وتسيالقها وغاياتها إوااطارها المؤتستسي‬

‫يعالج هذا المحور الجوانب الساسية التالية ‪:‬‬ ‫ مفهوم الشراكة ؛‬‫ الشراكة الستراتيجية النمائية ؛‬‫ الشريك بالنسبة للتعليم ؛‬‫ سياق الشراكة ؛‬‫ غايات الشراكة ؛‬‫ الطار المؤسساتي للشراكة ؛‬‫ أنواع الشراكة وتجسيداتها ؛‬‫‪ -‬أولويات ورهانات النظام التربوي‪.‬‬

‫المصحور الثالث ‪ :‬اتستنهاض الشراكات في مجالت التربية‬ ‫يتناول هذا المحور العنالصر الهامة التالية ‪:‬‬ ‫ تقييم الشراكات القائمة في مجالت التربية ؛‬‫ مجالت استنهاض الشراكات الداعمة للنظام التربوي ؛‬‫ أولويات العمل التشاركي الداعم للنظام التربوي‪.‬‬‫المصحور الرابع ‪ :‬تدبير الشراكات في مجالت التربية‬ ‫ التشاور ؛‬‫ لصياغة مشروع الشراكة الولي ؛‬‫ إنجاز مضمون الشراكة ؛‬‫ تتبع وتقييم الشراكة ؛‬‫‪-‬‬

‫مراجعة ‪ ،‬تمديد أوتجديد الشراكة ؛‬ ‫‪ -‬نجا ح الشراكة وعوامل تعثرها‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫ويرم ي استحضييار هييذه المحيياور فييي أشييغال المنتييديات إلييى التييذكير بييالظروف والسييباب الييتي تسييتدعي‬ ‫إيلء الشراكة أهميية خالصية ‪ ،‬إواليى تحدييد أهيدافها ‪ ،‬وتبين مختليف أنواعهيا‪ .‬كميا تتضيمن هيذه المحياور تشيخيص‬

‫القائم من الشراكات الداعمة للنظام التربوي على المستويات الوطنية والجهوية والقليمية والمحلييية ‪ ،‬ومن ثييم رلصد‬ ‫مختلف المجالت التي يمكن أن تكون موضوع تعزيز لهيذه الشيراكات وتليك اليتي يجيب أن تسيتنهض بهيا شيراكات‬ ‫جديدة ‪ ،‬وذلك وفق الولويات التي يقتضييها التطييور المسييجل والمرتقييب للنظيام الييتربوي وما ينتيج عنيه ميين رهانيات‬ ‫ومعضلت‪.‬‬ ‫وتثير هذه المحاور بلصفة خالصيية تييدارس منهجييية تييدبير الشيراكات فييي مجيالت التربيية ‪ ،‬مين حيييث طيرق‬ ‫العداد والنجاز والتتبع والتقييم من أجل تفعيل أو مراجعة أو تقيويم القيائم مين الشيراكات أو تمديييدها أو تجديييدها ‪،‬‬ ‫فضل عن الشارة إلى عوامل نجا ح أو تعثر الشراكات‪.‬‬ ‫‪ -2‬متستويات التنظيم والمشاركة‬ ‫تتحييدد مسييتويات تنظيييم منتييديات الش يراكة بارتبيياط مييع الفضيياءات المرجعييية المرجحيية لتعزي ز الش يراكات‬ ‫القائمة ولستنهاض شراكات جديدة في المجالت التربوية الحيوية والمتمثلة في ثلثة فضاءات أساسية ‪ :‬المستوى‬ ‫الوطني ‪ ،‬القليمي فالمحلي‪.‬‬ ‫وتتحييدد طبيعيية المشيياركين فييي المنتييديات المنظميية علييى هييذه المسييتويات حسييب مييا تخييتزنه ميين قييدرات‬ ‫تشاركية وطبيعة المجالت التربوية المهتمة بها أو القابلة للهتمام بها‪.‬‬ ‫‪ -2-1‬المتستوى الواطني‬ ‫سينظم منتدى وطنيي بغيرض عيرض غاييات ومضيامين منتيديات الشيراكة واسيتخلص الراء والقت ارحيات‬ ‫الكفيلة بإثراء محتويات المنتديات القليمية والمحلية ‪ ،‬إوالصدار التوجيهييات الكفيليية بجعلهييا تحقييق الغايييات المنتظيرة‬

‫منها‪.‬‬

‫وستتضمن أشغال المنتدى الوطني عرضا يتضمن ‪:‬‬ ‫• سياق منتديات ‪ 2006‬حول الشراكة ؛‬ ‫• تقييم تجربة قطاع التربية الوطنية في مجال الشراكة على المستوى الوطني ؛‬ ‫• مجالت التربية المحتاجة إلى شراكات داعمة‪.‬‬ ‫إضافة إلى ذلك ستتخلل أشغال هذا المنتدى الوطني جلسة لتوقيع اتفاقيات الشراكة الجاهزة والتي لهييا بعييد‬ ‫وطني أو متعدد المجالت التربوية‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫ويخلصص نلصف يوم من المنتدى الوطني لعمال ورشتي عمل حول ‪:‬‬ ‫• تقييم الشراكات بقطاع التربية الوطنية ؛‬ ‫• مجالت التربية المحتاجة إلى شراكات داعمة ومقاربات استنهاضها‪.‬‬ ‫يستدعى للمشاركة في المنتدى الوطني ‪:‬‬ ‫ المسؤولون المركزيون لو ازرة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمييي وكتابيية‬‫الدولة المكلفة بمحاربة المية والتربية غير النظامية ؛‬ ‫ مديرة ومديرو الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬‫ نائبات ونواب قطاع التربية الوطنية بالقاليم ؛‬‫ عينة من مديري المؤسسات التعليمية ؛‬‫ رؤساء المجالس الجهوية ؛‬‫ ممثلو القطاعات الحكومية المعنية ‪ :‬و ازرة المالييية والخولصلصيية ‪ ،‬و ازرة اللصييحة ‪ ،‬و ازرة الداخلييية ‪،‬‬‫و ازرة التجهيي ييز والنقي ييل ‪ ،‬و ازرة التنميي يية الجتماعيي يية والس ي يرة والتضي ييامن ‪ ،‬المندوبيي يية السي ييامية للتخطيي ييط ‪،‬‬ ‫المندوبية السامية للمياه والغابات ‪...‬؛‬ ‫ ممثلو المركزيات النقابية ؛‬‫ ممثلو الهيآت المهنية بقطاع التربية الوطنية ؛‬‫ ممثلو المنظمات غير الحكومية ذات الطابع الوطني ؛‬‫ ممثلو فيدرالية جمعيات آباء وأولياء التلميذ ؛‬‫ ممثلو فيدرالية التعليم الخاص‪.‬‬‫‪ -2-2‬المتستوى اللقليمي‬ ‫يعقد منتدى إقليمي أو أكثر على مستوى كل إقليم ‪ ،‬وتتضمن أشغاله عرضا تقديميا يتنيياول جييدوى وسياق‬ ‫منتييديات اللصيل ح ‪ 2006‬حيول الشيراكة ونتائيج المنتييدى اليوطني ‪ ،‬كمييا تشييمل عرضا حيول تقيييم الشيراكات ذات‬ ‫الطابع القليمي القائمة واستكشاف الشراكات المتوخى استنهاضها في ظل رهانات إنماء منظومة التربية والتكييوين‬ ‫على مستوى القليم‪.‬‬ ‫ويلتئم المشاركون في المنتدى القليمي في ورشتين تتناولن بالدرس والمناقشة ولصياغة التولصيات حسييب‬ ‫محورين يهم الول تقييم الشراكات القائمة على المستوى القليميي ‪ ،‬ويهيم الثياني تحدييد مقاربة اسيتنهاض شيراكات‬ ‫جديدة في مجالت تربوية تستدعي تعاونا تشاركيا‪ .‬على أن الجزء الهم في إنجا ح المنتديات القليمييية يكميين فييي‬ ‫تعبئة الشراكات الممكنة وبرمجة حلصة للتوقيع على التفاقيات المجسدة لها خلل جلسات المنتدى القليمي‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫يحدد عدد منتديات كل إقليم حسب الحجم الجمالي للمدعوين للمشاركة في أشغالها على لصعيد القليم ‪،‬‬ ‫وذلييك علييى أسيياس أل يتعييدى عييدد المشيياركين فييي كييل منتييدى ‪ 200‬مشيياركا ‪ ،‬فعلييى سييبيل المثييال إذا كييان الحجييم‬ ‫الجمالي للمرشحين للمشاركة فيها يلصل ‪ 600‬مشاركا وجب تنظيم ثلث منتديات‪.‬‬ ‫وُيستدعى لحضور أشغال هذه المنتديات ‪:‬‬ ‫ عامل القليم أومن يمثله ؛‬‫ رئيس المجلس القليمي ؛‬‫ رؤساء الدوائر الدارية ؛‬‫ ممثلو الغرف المهنية الفلحية واللصناعية واللصناعة التقليدية ؛‬‫ ممثلو الجمعيات القليمية والمحلية الفاعلة في مجالت التربية ؛‬‫ مفتشو التعليم البتدائي والثانوي العدادي والثانوي التأهيلي ؛‬‫ المستشارون في التخطيط والتوجيه ؛‬‫ رؤساء القسام والملصالح بالنيابات ؛‬‫ مديرو مؤسسات تكوين الطر التربوية ؛‬‫ مديرو مؤسسات التكوين المهني ؛‬‫ مديرو المؤسسات التعليمية البتدائية والعدادية والثانوية ؛‬‫ ممثلو التنظيمات النقابية والمهنية في قطاع التربية ؛‬‫ ممثلوا قطاع التعليم الخلصولصي ؛‬‫ ممثلوا جمعيات آباء وأولياء التلميذ ؛‬‫ عينة من التلميذ الممثلين لمؤسسات تعليمية بالثانوي العدادي والثانوي التأهيلي‪.‬‬‫‪ -2-3‬المتستوى المصحلي‬ ‫بعد أسبوعين من إنهاء تنظيم المنتديات القليمية ‪ ،‬يعليين أسييبوع الشيراكة التربوية علييى لصييعيد المؤسسييات‬ ‫التعليمييية يتييم خللييه تنظيييم منتييديات الش يراكة علييى مسييتوى كييل مؤسسيية ميين مؤسسييات التعليييم الثييانوي العييدادي‬ ‫والثانوي التأهيلي ‪ ،‬وعلى مستوى مجموع مؤسسات التعليم البتدائي على لصعيد الجماعة المحلية‪.‬‬ ‫وترتكييز أشييغال منتييديات المؤسسييات التعليمييية علييى تقييديم عييرض تيوجيهي مسييتمد ميين خللصييات المنتييدى‬ ‫الوطني والمنتديات القليمية وعليى تيدارس واسيتبيان مختليف إمكانييات الشيراكة فيميا بيين الفياعلين داخيل المؤسسية‬ ‫التعليمييية وفيمييا بييين المؤسسيية التعليميية والفيياعلين بمحيطهييا القتلصييادي والجتميياعي والثقييافي ‪ ،‬وذلييك انطلقييا ميين‬ ‫حاجييات التأهيييل المسييتديم لمؤسسيية التعليييم وتعزي ز المجهييود الييتربوي الكفيييل بإرس اء المدرس ة الوطنييية المغربييية‬ ‫الجديدة‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫وينبغ ييي أن تت ييوج أش ييغال منت ييديات المؤسس ييات التعليمي يية برلص د المج ييالت التربوييية المحتاج يية إل ييى دع ييم‬ ‫تشاركي ولصياغة مقترحات عملية لستنهاض الشراكات المستهدفة‪.‬‬ ‫يستدعى للمشاركة في أشغال منتديات المؤسسات التعليمية ‪:‬‬ ‫ هيئة التدريس والتأطير التربوي والداري بالمؤسسة ؛‬‫ ممثل عن المجلس الجماعي ؛‬‫ ممثل السلطة المحلية ؛‬‫ أعضاء مجلس تدبير المؤسسة ؛‬‫ مكتب جمعية آباء وأولياء التلميذ ‪ ،‬وفي حالة غيابها ممثلين من آباء وأولياء التلميذ ؛‬‫ ممثلون عن التلميذ بالمؤسسات )ممثل عن كل قسم( ؛‬‫ ممثلو الجمعيات المحلية الفاعلة في مجالت التربية أو الممكن إقبالها على شراكة في هذه المجالت ؛‬‫ ممثلو القطاع الخاص المتواجدون في محيط المؤسسة التعليمية ؛‬‫ الخواص الداعمون للمؤسسة التعليمة‪.‬‬‫‪ 3‬تأاطير المنتديات‬‫علييى ضييوء تجربتي منتييديات اللصييل ح خلل سيينتي ‪ 2004‬و ‪ 2005‬يتضييح بييأن تأطيرها يكتسييي أهمييية‬ ‫بالغة‪ .‬ولذلك ستولى لهذا الجانب عناية خالصة بالنسبة لمنتديات ‪.2006‬‬ ‫وفي هييذا السييياق ‪ ،‬سيييتم العميل علييى انتقيياء منتيدبين لتيأطير المنتيديات القليمييية وتنظيييم لقياء توالصييلي لمييدة‬ ‫يوم كامل يتدارسون خلله مضمون المذكرة التأطيرية لهذه المنتديات ومنهجية تأطير أشغالها‪.‬‬ ‫وسييكون ميين مهييام هييؤلء المنتييدبين ‪ ،‬مباش يرة بعييد انتهيياء كييل منتييدى إقليمييي ‪ ،‬عقييد لقيياء تييأطيري للمنتييدبين‬ ‫لتأطير منتديات المؤسسات التعليمين المكونين من المفتشين والمستشارين في التخطيط والتييوجيه ورؤساء القسييام‬ ‫والملصالح بالكاديميات والنيابات‪.‬‬ ‫‪ 4‬المتستلزمات الدبية والمادية‬‫تفي كل أكاديمية جهوية للتربية والتكوين ونيابة إقليمية بمسييتلزمات تنظيييم المنتييديات داخييل مجالهييا الييترابي‪.‬‬ ‫ويسهر النائب القليمي بتنسيق مع مدير الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين عليى اتخياذ جميييع الجيراءات لتنظييم‬ ‫المنتديات القلمية والمحلية فيي ظيروف جييدة )البرمجية المكانيية والزمانيية ‪ ،‬اسيتدعاء المشياركين ‪ ،‬تيوفير الشيروط‬ ‫المادية(‪ .‬ويستلزم تأطير مختلف المنتديات ‪:‬‬

‫‪18‬‬

‫ إعداد العروض ذات الطابع الوطني والقليمي والمحلي ؛‬‫ توفير الليات العلمية للقاء العروض ؛‬‫ استنساخ العيرض المقيدم عليى المسيتوى اليوطني ميع تقرير مختلصير عين أشيغاله وتوزيعهميا عليى‬‫المشاركين في المنتديات القليمية والمحلية ؛‬ ‫ توفير وسائل النقل للمؤطرين المنتدبين لتأطير المنتديات وللمشاركين والظروف اللءقة لجرائهييا‬‫في أحسن الظروف ؛‬ ‫ وضيع ق يوائم المشيياركين ودعييوتهم ميين طييرف الن يواب القليميييين بتنسيييق مييع مييديري الكاديميييات‬‫الجهوية للتربية والتكوين ؛‬ ‫‪ -‬حلصيير قائميية المشيياركين إوارس الها إلييى مديري ة السييتراتيجية والحلصيياء والتخطيييط مباشييرة بعييد‬

‫انتهاء أشغال كل منتدى إقليمي ؛‬

‫ إعداد التقارير الخالصة بكل منتدى وتقارير تركيبية لها على مستوى القليم ؛‬‫ إرس ال نسييخة ميين التقييارير التركيبييية إلييى مديري ة السييتراتيجية والحلصيياء والتخطيييط الييتي تتييولى‬‫لصياغة التقرير العام‪.‬‬ ‫‪ 5‬الجدولة الزمنية لتنظيم المنتديات‬‫ينظم المنتدى الوطني يومي ‪ 24‬و ‪ 25‬مارس ‪ .2006‬وتنعقد المنتديات القليمييية خلل فييترة ‪ 10‬إلييى ‪21‬‬ ‫أبريل ‪ .2006‬وتجرى منتديات المؤسسات من ‪ 02‬إلى ‪ 06‬ماي ‪.2006‬‬

‫‪19‬‬

‫توزيع المشاركين في منتديات الصل ح اللقليمية صحول الشراكة‬ ‫النيابات‬

‫وادي الذهب‬

‫مديرو المؤسسات‬ ‫التعليمي ة‬ ‫ابتدائ إعداد‬ ‫ثانوي‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫مديرو‬ ‫رؤسا ء مجالس‬ ‫مؤسسات‬ ‫الجماعات‬ ‫تكوين الطر‬ ‫المحلية‬ ‫التربوية‬

‫مديرو‬ ‫مؤسسات‬ ‫التكوين‬ ‫المهني‬

‫رؤساء‬ ‫الدوائ ر‬ ‫الداري ة‬

‫المفتشون‬ ‫والمستشا‬ ‫رون‬

‫المفتشو‬ ‫ن‬ ‫التربويو‬ ‫ن‬

‫رؤساء‬ ‫القسام‬ ‫والمصال ح‬ ‫النيابية‬

‫آخرون )‪(1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪11‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪10‬‬

‫‪66‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪11‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪10‬‬

‫‪66‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪44‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪22‬‬

‫‪37‬‬

‫‪2‬‬

‫‪10‬‬

‫‪146‬‬

‫‪1‬‬

‫‪10‬‬

‫‪3‬‬

‫‪29‬‬

‫‪46‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪190‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪43‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪1‬‬

‫‪10‬‬

‫‪53‬‬

‫‪1‬‬

‫‪30‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪175‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪85‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪154‬‬

‫‪1‬‬

‫‪510‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫المجم و‬ ‫ع‬

‫عدد‬ ‫المنتدي‬ ‫ت‬ ‫‪1‬‬

‫‪14‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪13‬‬

‫‪14‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪13‬‬

‫بوجدور‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫العيون‬

‫‪35‬‬

‫‪11‬‬

‫‪7‬‬

‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫‪43‬‬

‫‪13‬‬

‫‪9‬‬

‫‪14‬‬

‫‪1‬‬

‫آسا الزاك‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫السمارة‬

‫‪11‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫كلميم‬

‫‪58‬‬

‫‪11‬‬

‫‪9‬‬

‫‪20‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪18‬‬

‫طانطان‬

‫‪19‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪14‬‬

‫‪60‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪20‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪25‬‬

‫‪1‬‬

‫‪157‬‬

‫‪33‬‬

‫‪21‬‬

‫‪60‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬

‫‪10‬‬

‫‪46‬‬

‫‪83‬‬

‫‪6‬‬

‫‪75‬‬

‫أكادير إدوتنان‬

‫‪101‬‬

‫‪22‬‬

‫‪12‬‬

‫‪16‬‬

‫‪2‬‬

‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫‪42‬‬

‫‪80‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30‬‬

‫‪320‬‬

‫شتوكة آيت باها‬

‫‪94‬‬

‫‪11‬‬

‫‪6‬‬

‫‪22‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪11‬‬

‫‪35‬‬

‫‪2‬‬

‫‪30‬‬

‫‪215‬‬

‫‪1‬‬

‫إنزكان آيت ملول‬

‫‪76‬‬

‫‪22‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪16‬‬

‫‪39‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30‬‬

‫‪208‬‬

‫‪1‬‬

‫وارززات‬

‫‪188‬‬

‫‪18‬‬

‫‪15‬‬

‫‪37‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪12‬‬

‫‪74‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪411‬‬

‫‪2‬‬

‫تارودانت‬

‫‪269‬‬

‫‪24‬‬

‫‪13‬‬

‫‪89‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪21‬‬

‫‪70‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪553‬‬

‫‪3‬‬

‫تزنيت‬

‫‪172‬‬

‫‪21‬‬

‫‪11‬‬

‫‪44‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪16‬‬

‫‪44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30‬‬

‫‪357‬‬

‫‪2‬‬

‫زاكورة‬

‫‪92‬‬

‫‪12‬‬

‫‪6‬‬

‫‪25‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪38‬‬

‫‪3‬‬

‫‪30‬‬

‫‪217‬‬

‫‪1‬‬

‫‪992‬‬

‫‪130‬‬

‫‪72‬‬

‫‪239‬‬

‫‪20‬‬

‫‪127‬‬

‫‪380‬‬

‫‪27‬‬

‫‪250‬‬

‫‪2281‬‬

‫‪12‬‬

‫مجموع جهة واد ي الذه ب‬ ‫الكويرة‬

‫مج جهة العيون بوجدور‬ ‫الساقي ة الحمرا ء‬

‫طاطا‬ ‫مجموع جهة كلميم السمارة‬

‫مجموع جهة سوس ماسة درعة‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬

‫‪39‬‬

‫‪5‬‬

‫‪20‬‬

‫القنيطرة‬

‫‪200‬‬

‫‪36‬‬

‫‪17‬‬

‫‪33‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬

‫‪4‬‬

‫‪47‬‬

‫‪110‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪521‬‬

‫‪3‬‬

‫سيدي قاسم‬

‫‪153‬‬

‫‪31‬‬

‫‪16‬‬

‫‪40‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪24‬‬

‫‪40‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪352‬‬

‫‪2‬‬

‫‪353‬‬

‫‪67‬‬

‫‪33‬‬

‫‪73‬‬

‫‪3‬‬

‫‪25‬‬

‫‪8‬‬

‫‪71‬‬

‫‪150‬‬

‫‪10‬‬

‫‪80‬‬

‫‪873‬‬

‫‪5‬‬

‫‪48‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪19‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪14‬‬

‫‪32‬‬

‫‪2‬‬

‫‪30‬‬

‫‪164‬‬

‫‪1‬‬

‫خريبكة‬

‫‪116‬‬

‫‪27‬‬

‫‪14‬‬

‫‪31‬‬

‫‪1‬‬

‫‪15‬‬

‫‪3‬‬

‫‪29‬‬

‫‪79‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪350‬‬

‫‪2‬‬

‫سطات‬

‫‪229‬‬

‫‪26‬‬

‫‪16‬‬

‫‪71‬‬

‫‪2‬‬

‫‪15‬‬

‫‪5‬‬

‫‪39‬‬

‫‪89‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪527‬‬

‫‪3‬‬

‫‪393‬‬

‫‪61‬‬

‫‪34‬‬

‫‪121‬‬

‫‪4‬‬

‫‪34‬‬

‫‪10‬‬

‫‪82‬‬

‫‪200‬‬

‫‪12‬‬

‫‪90‬‬

‫‪1041‬‬

‫‪6‬‬

‫مديرو‬

‫مؤسسات‬

‫رؤساء‬

‫المفتشون‬

‫المفتشو‬

‫رؤساء‬

‫تكوين الطر‬

‫التكوين‬

‫الدوائ ر‬

‫والمستشا‬

‫ن‬

‫القسام‬

‫التربوية‬

‫المهني‬ ‫‪4‬‬

‫الداري ة‬ ‫‪4‬‬

‫التربويو‬

‫والمصال ح‬

‫مجموع غرب الشراردة بني‬

‫بن سليمان‬

‫حسن‬

‫مجموع جهة الشاوي ة ورديغ ة‬

‫مديرو المؤسسات‬ ‫النيابات‬

‫التعليمي ة‬ ‫ابتدائ إعداد‬

‫ثانوي‬

‫رؤسا ء مجالس‬ ‫الجماعات‬ ‫المحلية‬ ‫‪39‬‬

‫آخرون )‪(1‬‬

‫المجم و‬ ‫ع‬

‫عدد‬

‫المنتدي‬

‫رون‬ ‫‪2‬‬

‫ن‬ ‫‪34‬‬

‫النيابية‬ ‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪302‬‬

‫ت‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2‬‬

‫‪30‬‬

‫‪266‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪19‬‬

‫‪51‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪427‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬

‫‪49‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪343‬‬

‫‪2‬‬

‫‪73‬‬

‫‪116‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪555‬‬

‫‪3‬‬

‫‪279‬‬

‫‪18‬‬

‫‪210‬‬

‫‪1893‬‬

‫‪10‬‬

‫‪3‬‬

‫‪20‬‬

‫‪186‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪126‬‬

‫الحوز‬

‫ي‬ ‫‪147‬‬

‫ي‬ ‫‪14‬‬

‫‪5‬‬

‫شيشاوة‬

‫‪148‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪35‬‬

‫قلعة السراغنة‬

‫‪212‬‬

‫‪25‬‬

‫‪9‬‬

‫‪67‬‬

‫‪1‬‬

‫الصويرة‬

‫‪143‬‬

‫‪11‬‬

‫‪6‬‬

‫‪57‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫مراكش‬

‫‪201‬‬

‫‪42‬‬

‫‪24‬‬

‫‪18‬‬

‫‪3‬‬

‫‪21‬‬

‫‪2‬‬

‫‪851‬‬

‫‪98‬‬

‫‪49‬‬

‫‪216‬‬

‫‪5‬‬

‫‪33‬‬

‫‪16‬‬

‫‪118‬‬

‫‪68‬‬

‫‪17‬‬

‫‪6‬‬

‫‪16‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪15‬‬

‫‪33‬‬

‫فيكيك‬

‫‪45‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪12‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪11‬‬

‫‪20‬‬

‫‪1‬‬

‫جرادة‬

‫‪35‬‬

‫‪10‬‬

‫‪4‬‬

‫‪14‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪10‬‬

‫‪23‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪122‬‬

‫الناظور‬

‫‪189‬‬

‫‪35‬‬

‫‪15‬‬

‫‪46‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪34‬‬

‫‪81‬‬

‫‪5‬‬

‫‪20‬‬

‫‪434‬‬

‫وجدة أنكاد‬

‫‪104‬‬

‫‪22‬‬

‫‪14‬‬

‫‪2‬‬

‫‪14‬‬

‫‪1‬‬

‫‪51‬‬

‫‪100‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪357‬‬

‫‪2‬‬

‫تاوريرت‬

‫‪55‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪14‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪12‬‬

‫‪15‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪137‬‬

‫‪1‬‬

‫مجموع جهة مراكش تانسيف ت‬

‫بركان‬

‫الحوز‬

‫‪21‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪496‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪98‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪116‬‬ ‫‪7‬‬

‫عين السبع الحي المحمدي‬

‫‪51‬‬

‫‪18‬‬

‫‪10‬‬

‫‪4‬‬

‫‪16‬‬

‫الفداء درب السلطان‬

‫‪47‬‬

‫‪18‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪23‬‬

‫ابن مسيك‬

‫‪34‬‬

‫‪12‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪25‬‬

‫‪33‬‬

‫الدار البيضاء أنفا‬

‫‪54‬‬

‫‪24‬‬

‫‪14‬‬

‫‪4‬‬

‫‪11‬‬

‫‪26‬‬

‫‪54‬‬

‫‪4‬‬

‫الحي الحسني‬

‫‪32‬‬

‫‪15‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫مديونة‬

‫‪17‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪50‬‬

‫‪81‬‬

‫المحمدية‬

‫‪48‬‬

‫‪12‬‬

‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪19‬‬

‫‪2‬‬

‫‪50‬‬

‫‪161‬‬

‫‪1‬‬

‫مولي رشيد سيدي عثمان‬

‫‪41‬‬

‫‪17‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9‬‬

‫‪20‬‬

‫‪40‬‬

‫‪4‬‬

‫‪50‬‬

‫‪192‬‬

‫‪1‬‬

‫النواصر‬

‫‪30‬‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪98‬‬

‫‪1‬‬

‫سيدي البرنوصي‬

‫‪52‬‬

‫‪19‬‬

‫‪9‬‬

‫‪23‬‬

‫‪31‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪193‬‬

‫‪1‬‬

‫‪431‬‬

‫‪156‬‬

‫‪81‬‬

‫‪35‬‬

‫‪4‬‬

‫‪71‬‬

‫‪2‬‬

‫‪178‬‬

‫‪371‬‬

‫‪42‬‬

‫‪550‬‬

‫‪1921‬‬

‫‪11‬‬

‫‪133‬‬

‫‪23‬‬

‫‪15‬‬

‫‪35‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪23‬‬

‫‪60‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪357‬‬

‫‪2‬‬

‫الرباط‬

‫‪84‬‬

‫‪31‬‬

‫‪22‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪16‬‬

‫‪59‬‬

‫‪120‬‬

‫‪5‬‬

‫‪100‬‬

‫‪446‬‬

‫‪2‬‬

‫سل‬

‫‪122‬‬

‫‪42‬‬

‫‪17‬‬

‫‪7‬‬

‫‪13‬‬

‫‪1‬‬

‫‪38‬‬

‫‪69‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪364‬‬

‫‪2‬‬

‫الصخيرات تمارة‬

‫‪60‬‬

‫‪23‬‬

‫‪12‬‬

‫‪10‬‬

‫‪2‬‬

‫‪23‬‬

‫‪43‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪228‬‬

‫‪1‬‬

‫‪399‬‬

‫‪119‬‬

‫‪66‬‬

‫‪57‬‬

‫‪5‬‬

‫‪39‬‬

‫‪7‬‬

‫‪143‬‬

‫‪292‬‬

‫‪18‬‬

‫‪250‬‬

‫‪1395‬‬

‫‪7‬‬

‫مديرو‬

‫مؤسسات‬

‫رؤساء‬

‫المفتشون‬

‫المفتشو‬

‫رؤساء‬

‫تكوين الطر‬

‫التكوين‬

‫الدوائ ر‬

‫والمستشا‬

‫ن‬

‫القسام‬

‫التربوية‬ ‫‪2‬‬

‫المهني‬ ‫‪11‬‬

‫الداري ة‬ ‫‪5‬‬

‫رون‬ ‫‪33‬‬

‫مجموع جهة الشرق‬

‫عين الشق‬

‫مجموع جهة الدار البيضا ء‬

‫الخميسات‬

‫الكبرى‬

‫مجموع جهة الرباط سل زمور‬ ‫زعير‬

‫مديرو المؤسسات‬ ‫النيابات‬

‫الجديدة‬

‫التعليمي ة‬ ‫ابتدائ إعداد‬ ‫ي‬ ‫‪210‬‬

‫ي‬ ‫‪38‬‬

‫ثانوي‬ ‫‪15‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪133‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪272‬‬ ‫‪58‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪130‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪1362‬‬ ‫‪191‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬

‫‪66‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪245‬‬

‫‪1‬‬

‫‪69‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪232‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪50‬‬

‫‪173‬‬

‫‪1‬‬

‫‪50‬‬

‫‪241‬‬

‫‪1‬‬

‫‪114‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫رؤسا ء مجالس‬ ‫الجماعات‬ ‫المحلية‬ ‫‪52‬‬

‫‪22‬‬

‫التربويو‬

‫والمصال ح‬

‫ن‬ ‫‪114‬‬

‫النيابية‬ ‫‪5‬‬

‫آخرون )‪(1‬‬ ‫‪50‬‬

‫المجم و‬ ‫ع‬ ‫‪535‬‬

‫عدد‬

‫المنتدي‬ ‫ت‬ ‫‪3‬‬

‫آسفي‬

‫‪166‬‬

‫‪32‬‬

‫‪13‬‬

‫‪37‬‬

‫‪2‬‬

‫‪11‬‬

‫‪4‬‬

‫‪27‬‬

‫‪70‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪417‬‬

‫‪2‬‬

‫‪376‬‬ ‫‪140‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪28‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪89‬‬ ‫‪44‬‬

‫‪4‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪184‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪952‬‬ ‫‪316‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪170‬‬

‫‪34‬‬

‫‪20‬‬

‫‪38‬‬

‫‪1‬‬

‫‪15‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪132‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪500‬‬

‫‪3‬‬

‫‪310‬‬ ‫‪156‬‬

‫‪59‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪82‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪37‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪162‬‬ ‫‪98‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪816‬‬ ‫‪470‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫الحاجب‬

‫‪62‬‬

‫‪10‬‬

‫‪6‬‬

‫‪16‬‬

‫‪3‬‬

‫‪13‬‬

‫‪31‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪166‬‬

‫‪1‬‬

‫الراشيدية‬

‫‪214‬‬

‫‪29‬‬

‫‪19‬‬

‫‪47‬‬

‫‪7‬‬

‫‪24‬‬

‫‪105‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪508‬‬

‫‪3‬‬

‫إفران‬

‫‪50‬‬

‫‪4‬‬

‫‪10‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪11‬‬

‫‪23‬‬

‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪133‬‬

‫‪1‬‬

‫خنيفرة‬

‫‪155‬‬

‫‪17‬‬

‫‪15‬‬

‫‪38‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪20‬‬

‫‪70‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30‬‬

‫‪362‬‬

‫‪2‬‬

‫‪637‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪109‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪62‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪136‬‬ ‫‪21‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪42‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪119‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪327‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪170‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪1639‬‬ ‫‪181‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬

‫فاس‬

‫‪155‬‬

‫‪49‬‬

‫‪26‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪20‬‬

‫‪53‬‬

‫‪102‬‬

‫‪4‬‬

‫‪100‬‬

‫‪520‬‬

‫‪3‬‬

‫صفرو‬

‫‪72‬‬

‫‪13‬‬

‫‪8‬‬

‫‪23‬‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪21‬‬

‫‪39‬‬

‫‪20‬‬

‫‪206‬‬

‫‪1‬‬

‫مولي يعقوب‬

‫‪41‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪18‬‬

‫‪43‬‬

‫‪4‬‬

‫‪20‬‬

‫‪146‬‬

‫‪1‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪103‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪215‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪160‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪1053‬‬ ‫‪316‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪71‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪377‬‬

‫‪2‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪31‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪379‬‬

‫‪2‬‬

‫‪15‬‬

‫‪13‬‬

‫‪51‬‬

‫‪125‬‬

‫‪14‬‬

‫‪110‬‬

‫‪1072‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪11‬‬

‫‪39‬‬

‫‪3‬‬

‫‪50‬‬

‫‪309‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪23‬‬

‫‪2‬‬

‫‪50‬‬

‫‪121‬‬

‫‪1‬‬

‫‪19‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪17‬‬

‫‪48‬‬

‫‪4‬‬

‫‪30‬‬

‫‪271‬‬

‫‪1‬‬

‫‪11‬‬

‫‪2‬‬

‫‪20‬‬

‫‪1‬‬

‫‪33‬‬

‫‪62‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪355‬‬

‫‪2‬‬

‫مجموع جهة دكالة عبدة‬

‫أزيلل‬ ‫بني ملل‬ ‫مجموع جهة تادل ة أزيلل‬

‫مكناس‬

‫مجموع جهة مكناس تافيللت‬

‫بولمان‬

‫‪10‬‬

‫‪1‬‬

‫‪11‬‬

‫‪341‬‬ ‫‪131‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪63‬‬ ‫‪35‬‬

‫تاونات‬

‫‪169‬‬

‫‪32‬‬

‫‪9‬‬

‫‪49‬‬

‫تازة‬

‫‪194‬‬

‫‪31‬‬

‫‪14‬‬

‫‪49‬‬

‫‪2‬‬

‫‪494‬‬

‫‪83‬‬

‫‪31‬‬

‫‪133‬‬

‫‪3‬‬

‫‪149‬‬

‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪34‬‬

‫الفحص أنجرة‬

‫‪31‬‬

‫‪1‬‬

‫العرائش‬

‫‪119‬‬

‫‪17‬‬

‫‪7‬‬

‫طنجة أصيل‬

‫‪128‬‬

‫‪32‬‬

‫‪11‬‬

‫مجموع جهة فاس بولمان‬

‫الحسيمة‬

‫مجموع جهة تازة الحسيم ة‬

‫شفشاون‬

‫تاونات‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫‪23‬‬

‫تطوان‬ ‫مجموع جهة طنج ة تطوان‬

‫المج م وع‬

‫‪118‬‬

‫‪23‬‬

‫‪12‬‬

‫‪31‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪31‬‬

‫‪76‬‬

‫‪5‬‬

‫‪50‬‬

‫‪353‬‬

‫‪2‬‬

‫‪545‬‬

‫‪83‬‬

‫‪35‬‬

‫‪100‬‬

‫‪5‬‬

‫‪34‬‬

‫‪10‬‬

‫‪100‬‬

‫‪248‬‬

‫‪19‬‬

‫‪230‬‬

‫‪1409‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1547‬‬

‫‪55‬‬

‫‪467‬‬

‫‪160‬‬

‫‪1408‬‬

‫‪3337‬‬

‫‪230‬‬

‫‪2535‬‬

‫‪18473‬‬

‫‪104‬‬

‫‪640 1262 6832‬‬ ‫)‪"(1‬‬

‫للفعاليات المهنية والثقافية والجتماعية‬ ‫والجهوية والقطاع الخاص‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫الجدولة الزمنية للمنتديات اللقليمية‬ ‫ال ككاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬

‫أبريكل‬ ‫‪24‬‬

‫‪25‬‬

‫‪26‬‬

‫‪27‬‬

‫مكككاي‬ ‫‪28‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫‪13‬‬

‫عدد المنتديات اللقليمية‬

‫‪ -1‬سوس ماسة درعة‬

‫‪12‬‬

‫‪ -2‬العيون بوجدور الساقية الحمراء‬

‫‪2‬‬

‫‪ -3‬كلميم السمارة‬

‫‪5‬‬

‫‪ -4‬وادي الذهب لكويرة‬

‫‪1‬‬

‫‪ -5‬دكالة عبدة‬

‫‪5‬‬

‫‪ -6‬تادلة أزيلل‬

‫‪5‬‬

‫‪ -7‬الغرب شراردة بن حسن‬

‫‪5‬‬

‫‪ -8‬فاس بولمان‬

‫‪5‬‬

‫‪ -9‬الدار البيضاء الكبرى‬

‫‪11‬‬

‫‪ -10‬الرباط سل زمور زعير‬

‫‪7‬‬

‫‪ -11‬مراكش تانسيفت الحوز‬

‫‪10‬‬

‫‪ -12‬مكناس تافيللت‬

‫‪9‬‬

‫‪ -13‬الجهة الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫‪ -14‬طنجة تطوان‬

‫‪8‬‬

‫‪ -15‬الشاوية ورديغة‬

‫‪6‬‬

‫‪ -16‬الحسيمة تازة تاونات‬

‫‪6‬‬ ‫‪105‬‬

‫المجمككوع‬

‫‪25‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬العرض الاطار‬ ‫يتضييمن العييرض الطييار العنالصيير الولييية الييتي يمكيين تقييديمها ضييمن العييروض الييتي سييتلقى علييى‬ ‫مستوى المنتدى الوطني والمستويات القليميية ميع م ارعيياة الخلصولصيات اليتي يمكين أن تمييز كييل مسيتوى ميين‬ ‫حيث التجربة المحققة أو الجارية في ميدان الشراكة واليدروس المستخللصية مين ذليك وآفياق المسيتقبل‪ .‬ويحتفيظ‬ ‫علييى كييل ميين هييذه المسييتويات بن يواة ضييمن العييرض المقييدم تمثييل التوجهييات والتوجيهييات الوطنييية فييي مجييال‬ ‫الشراكة بقطاع التربية الوطنية‪.‬‬

‫‪-1‬‬

‫التذكير بمنتديات الصل ح المنجزة‬ ‫‪ -1-1‬منتديات الصل ح المنجزة‬

‫‪ -‬منتييديات ‪ 2004‬حيول منجيزات الربع سيينوات الولى ميين العشيرية الوطنييية للتربييية والتكييوين‬

‫وآفاق المستقبل ‪:‬‬ ‫•‬

‫نظمييت علييى المسييتوى القليمييي وشيارك فيهييا ح يوالي ‪ 48 000‬مشييارك ‪ ،‬كمييا نظمييت‬

‫على لصعيد المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫•‬

‫دونت نتائجها في تقرير عام تم نشره‪.‬‬

‫ منتديات ‪ 2005‬حول الرتقاء بجودة التعليم ‪:‬‬‫•‬

‫نظمييت علييى المسييتوى الييوطني وعلييى المسييتوى المحلييي )الجماعييات المحلييية( وشيارك‬

‫فيها ‪ 35 000‬مشارك كما نظمت على لصعيد المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫•‬

‫دونت نتائجها في تقرير عام‪.‬‬

‫ المنتييدى الييوطني لنلصييف العش يرية الوطنييية للتربييية والتكييوين ”اللصييل ح والفييق“ ‪ :‬يوليييو ‪2005‬‬‫بالرباط‬ ‫•‬

‫ش ييارك ف ييي أش ييغاله ممثل ييو القطاع ييات العمومي يية والهيئ ييات النقابي يية والسياس ييية والثقافي يية‬

‫والتربوية ؛‬ ‫•‬

‫دونت نتائجه في تقرير عام‪.‬‬

‫ توبعت أهم تولصيات هذه المنتديات مما تجسد في ‪:‬‬‫•‬

‫موالصلة اللصلحات بتوسيع الستشارات والشراك ؛‬

‫•‬

‫الرتقاء بأوضاع الموارد البشرية ؛‬

‫•‬

‫دعم المجالت الحيوية موضوع التولصيات وذات الولوية‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪ -1-2‬تقعيل توصيات منتديات الصل ح‬ ‫أ(‪ -‬تمتين الصلصحات واتستكمالها‬ ‫أهم المنجزات‬ ‫‪-‬‬

‫إعادة هيكلة أسلك التعليم البتدائي والثانوي العدادي والثانوي التأهيلي ؛‬

‫‪-‬‬

‫مراجعة استعمالت الزمن واليقاعات المدرسية والبيداغوجية ؛‬

‫‪-‬‬

‫مراجعة أنظمة المتحانات والمراقبة المستمرة طبقا للميثاق الوطني للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫إحداث اللجنة الدائمة للبرامج وممارسة وظيفتها ؛‬

‫‪-‬‬

‫مراجع يية الب ارم ييج والمناه ييج الد ارس ييية والكت ييب المدرس ية بكاف يية مس ييتويات التعلي ييم البت ييدائي والث ييانوي‬ ‫العي ييدادي )إنتي يياج ‪ 220‬كتابي ييا و ‪ 180‬دليل للمي ييدرس( إوارسي اء الجي ييذوع المشي ييتركة بي ييالتعليم الثي ييانوي‬

‫التأهيلي مع مباشرة إلصل ح برامجه ومناهجه والكتب المدرسية بمستوياته ابتداء من الدخول المدرسي‬ ‫‪ 2005-2006‬؛‬ ‫‪-‬‬

‫إدميياج المناهييج الجهويية بسييبع أكاديميييات جهويية للتربييية والتكييوين خلل الموسيم الد ارسييي ‪-2006‬‬ ‫‪ 2005‬؛‬

‫‪-‬‬

‫إدماج اللغة المازيغية في المنظومة التربوية )‪ 1 200‬مؤسسة تعليمية( ؛‬

‫‪-‬‬

‫إدم يياج اس ييتعمال التكنولوجي ييات الجدي ييدة للعلم والتوالص ييل بمؤسس ييات التعلي ييم وفييق خط يية ثلثي يية‬ ‫‪ 2008-2006‬بهدف تعميمها بكافة المؤسسات في أفق ‪.2008‬‬ ‫أهم العمليات المبرمجة‬

‫‪-‬‬

‫موالصلة تعميم التمدرس ؛‬

‫‪-‬‬

‫تحسين نظام التوجيه ؛‬

‫‪-‬‬

‫تفعيل التأطير والمراقبة التربوية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تعزيز التكوين الساسي والتكوين المستمر لفائدة المدرسين والمشرفين التربويين‬

‫‪-‬‬

‫موالصلة تحفيز هيئة التعليم والتأطير ؛‬

‫‪-‬‬

‫موالصلة تحسين الظروف المادية والجتماعية للمتعلمين والعناية بالتلميذ ذوي الحاجات الخالصة ؛‬

‫‪-‬‬

‫موالصلة تأهيل المؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫ب(‪ -‬الرتقاء بالوضاع المادية لموظفي لقاطاع التربية الواطنية‬ ‫‪‬‬

‫تفعيل اتفاق ‪ 13‬ماي ‪2002‬‬ ‫اعتميياد نظييام أساسييي خيياص بمييوظفي و ازرة التربييية الوطنييية‪ ،‬يتيييح لمختلييف مكونات السيرة التعليمييية‬‫إمكانية الرتقاء والتطور ويستجيب لتطلعاتها المهنية أهم مميزاته ‪:‬‬ ‫توحيييد السيييرورة المهنييية وأنسيياق الييترقي لكييل الطيير الييتي تمييت تسييميتها الوليى فييي‬

‫•‬

‫نفس الدرجة وفتح الفاق للجميع ؛‬ ‫•‬

‫إقرار مبدأ الترقي عن طريق المتحانات المهنية بالنسبة لكل الطر ؛‬

‫•‬

‫تعي ييويض نظي ييام الحلصي يييص بنظي ييام أكي ييثر تحفي ي ي از مي ييع المحافظي يية علي ييى التوازن ي ات‬

‫الضرورية بين الهيئات ؛‬ ‫إحداث إطار خاص بالساتذة المبرزين بالتعليم الثانوي التأهيلي وتمتيعهم بتعويض‬

‫•‬ ‫تكميلي ؛‬ ‫•‬

‫إقرار السلم التاسع كمنطلق للتوظيف ووضع السلم ‪ 7‬و ‪ 8‬في طريق النقراض ؛‬

‫•‬

‫فتح إمكانية الترقي إلى السلم ‪ 11‬أمام ‪ 180‬ألف موظف وهو ما لم يكن ممكنا في‬

‫النظام القديم ‪ ،‬خلصولصا بالنسبة لساتذة التعليم البتدائي والعدادي‪.‬‬ ‫الزيادة في التعويضيات النظاميية تراوحت ميا بيين ‪ 900‬درهم و ‪ 3400‬درهم‪ ،‬وقد تيم لصيرف الشيطر‬‫الخير منها في شهر شتنبر ‪2005‬؛‬ ‫ الزي ادة فييي تعويضييات أطيير الدارة التربويية بمؤسسييات التعليييم والتكييوين تراوح ت مييا بييين ‪ %50‬و‬‫‪ %100‬؛‬ ‫إحداث تعويضات تكميلية لبعض الموظفين تت ارو ح ما بين ‪ 400‬و ‪ 2500‬درهم ؛‬‫إنجاز الترقيات في إطار النظام الساسي الجديد‪:‬‬‫•‬

‫الترقية بالختيار‬ ‫• ‪ 4.946‬مستفيد برسم سنة ‪2003‬؛‬ ‫•‬

‫‪ 5.202‬مستفيد برسم سنة ‪ 2004‬؛‬

‫•‬

‫‪ 5.000‬منلصب مخلصص برسم سنة ‪. 2005‬‬

‫• الترقية بالمتحانات المهنية‬ ‫• ‪ 11.303‬مستفيد برسم سنة ‪ 2003‬؛‬ ‫•‬

‫‪ 12.176‬مستفيد برسم سنة ‪ 2004‬؛‬

‫•‬

‫‪ 14.000‬منلصب مخلصص برسم سنة ‪.2005‬‬

‫• الترقية بالشهادات الجامعية‬ ‫‪28‬‬

‫• ‪ 1.360‬مستفيد برسم سنة ‪ 2003‬؛‬ ‫•‬

‫‪ 2.932‬مستفيد برسم سنة ‪ 2004‬؛‬

‫•‬

‫‪ 2.238‬طلب في طور الدراسة ‪.‬‬

‫بلغت النعكاسات المالية الخالصة بتفعيل اتفاق ‪ 13‬ماي ‪ 2002‬مقدار ‪ 5‬مليار درهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تفعيل اتفاق ‪ 28‬يناير ‪2004‬‬ ‫ تعييديل بعييض بنييود النظييام الساسييي الخيياص بمييوظفي و ازرة التربييية الوطنييية أقيير مكتسييبات‬‫جديدة لنساء ورجال التعليم ؛‬ ‫ تنظيم الترقية الستثنائية برسم سنوات ‪ 2000‬و ‪ 2001‬و ‪.2002‬‬‫ويقدر عدد الموظفين المتستفيدين من الترلقية في الدرجة بالختيار بصككفة اتسككتثنائية أو عككن اطريكق‬

‫الصحصيص برتسم تسنوات ‪ 2000‬و ‪ 2001‬و ‪ ،2002‬بك ‪.48.854‬‬ ‫ بلغ الغلف المالي لتفعيل اتفاق ‪ 28‬يناير ‪ 900 ،2004‬مليون درهم ؛‬‫ بلغ عدد المترقين خلل الفترة الممتدة من نونبر ‪ 2002‬ودجنبر ‪ 120 ،2005‬ألف موظف بمييا‬‫فيهم الطر الدارية المشتركة التابعة للقطاع وهو ما يشكل ‪ %43‬من مجموع موظفي الو ازرة ؛‬ ‫ التوقيع على اتفاق ‪ 14‬دجنبر ‪. 2005‬‬‫وتسيتم بموجب هذا ال تكفاق تتسوية وضعية أتساتذة التعليم الثككانوي العككدادي وذلككك مككن خل لك ترلقيككة‬ ‫صح كوالي ‪ 12 000‬أتسككتاذا إلككى التسككلم ‪ 11‬مككن بينهككم ‪ 8 066‬بصككفة اتسككتثنائية ‪ .‬ويبلككغ الغلف المككالي‬ ‫المخصص لهذا ال تكفاق مليار و ‪ 100‬مليون درهم‪.‬‬ ‫يبلككغ الغلف المككالي الجمككالي المخصككص لل تكفالقككات التسككالفة الككذكر والككتي تككم تفعيلهككا خل لك ثلث‬ ‫التسنوات الخيرة ‪ 7‬مليار درهم‪.‬‬ ‫ تسوية مجموعة من القضايا العالقة‬‫•‬

‫تسوية ملف المعلمين العرضيين ؛‬

‫•‬

‫ترسيم ‪ 6494‬عونا مؤقتا برسم سنوات‪ 2004 ،2003 ،2002 :‬و ‪ 2005‬؛‬

‫•‬

‫تسوية ملف الموقوفين والمطرودين لسباب سياسية ؛‬

‫•‬

‫تسوية ملف أساتذة السلك العدادي‪.‬‬

‫ج(‪ -‬دعم المجالت الصحيوية موضوع التوصيات وذات الولوية‬

‫‪29‬‬

‫‪‬تم استثمار التولصيات اللصادرة عن مختليف المنتيديات فيي دعيم موقف اليو ازرة اليذي تيوج بالحلصيول عليى‬ ‫اعتماد إضافي يلصل إلى ‪ 340‬مليون درهم برسم ميزانية ‪ ، 2006‬وظف جزء هام منه كالتالي ‪:‬‬ ‫اعتمادات الداء المرصودة بآلف‬ ‫المجالت‬

‫الدراهم من ميزانية التتسيير‬

‫الضافة‬

‫تسنة ‪2005‬‬

‫تسنة ‪2006‬‬

‫التأطير التربوي‬

‫‪10.067,5‬‬

‫‪34.258,8‬‬

‫‪24.191,3‬‬

‫التكوين المستمر‬

‫‪11.151,7‬‬

‫‪84.700,0‬‬

‫‪73.548,3‬‬

‫‪0‬‬

‫‪10.000,0‬‬

‫دعم التعليم الولي والخلصولصي‬

‫‪2.000,0‬‬

‫‪4.000,0‬‬

‫‪2.000,0‬‬

‫تنمية تكنولوجيات العلم والتلصال‬

‫‪1.739,6‬‬

‫‪4.000,0‬‬

‫‪2.260,4‬‬

‫تنمية التعليم التقني‬

‫‪7.283,3‬‬

‫‪15.279,9‬‬

‫‪7.996,6‬‬

‫تسيير المؤسسات التعليمية‬

‫‪85.220,6‬‬

‫‪97.000,0‬‬

‫‪11.779,4‬‬

‫دعم مجالس التدبير‬

‫‪30‬‬

‫‪ -2‬مفهوم الشراكة وتسيالقها وغاياتها إوااطارها المؤتستساتي‬ ‫‪ -2-1‬مفهوم الشراكة‬

‫الشراكة إطار لحشد التعاون والتضامن لتحقيق أهداف مجتمعية عامة‪ .‬وهي أسلوب يمكن من إشراك‬ ‫الفياعلين الميؤمنين بالعمييل عليى تحقييق هيذه الهييداف كيل حسييب قييدراته الحقيقيية ‪ ،‬ووسيلة لتنسيييق إسييهاماتهم‬ ‫من أجل ذلك‪.‬‬ ‫وفييي مجييال التربييية ‪ ،‬تعنييي الش يراكة السييهام النمييائي لفيياعلين وشيركاء ميين وسيط ومحيييط منظومية‬ ‫التربييية والتكييوين ‪ ،‬أي السييهام الهييادف إلييى إنجييا ح كييل التوجيهييات النوعييية والكمييية الكفيليية بييالنهوض بالنظييام‬ ‫الييتربوي إلييى المسييتوى المطلييوب‪ .‬ويرتقييي مثييل هييذا السييهام إلييى جعييل الفيياعلين المسيياهمين شييركاء فعليييين‬ ‫ممارسين لحقوقهم وواجباتهم في تدبير وتقويم نظييام التربييية والتكييوين وتحسييين مردوديتييه‪ .‬وفي أبعادهييا العملييية‬ ‫الملموسية تفضييي الش يراكة فييي مجييالت التربييية إلييى توسييع سييلط لصيينع الق يرار إواعميياله وتيدبير الشييأن الييتربوي‬

‫بكافة أوجهه إلى جهات مكملة لملصالح الدولة من جماعات محلية ‪ ،‬ومقاولت ومنظمات غير حكومية‪.‬‬

‫وميين خلل ه ييذا البع ييد يتأك ييد ب ييأن الشي يراكة ف ييي مج ييالت التربي يية تجس ييد مفه ييوم المجتم ييع المتض ييامن‬ ‫والمتلح ييم ‪ ،‬حي ييث تنت ييج تح ييولته أساس ييا م يين علق ييات التع يياون ولي ييس م يين حلص يييلة اللصي يراعات والمنازع ات‪.‬‬ ‫وتقتضييي هييذه العلقييات وجود ثلثيية عنالصيير أساسييية وهي التطييوع والتبييادل وعقييد لصيريح أو ضييمني‪ .‬وتمكيين‬ ‫لصيغة هذا العقد ومضمونه من التمييز بين العقود المنتظمة والظرفية والمؤسسية وذات الطابع الدائم‪.‬‬ ‫فبمقتضى هذا العقد ‪ ،‬تتمثل الشراكة كعملية تعبئة الكفاءات والوسائل لنجاز مشييروع أو عييدة مشيياريع‬ ‫)برنامج( وتتضمن هذه التعبئة ثلث أبعاد ‪:‬‬ ‫ البعد المعنوي من حيث القرار بجدوى وفائدة المشروع أو البرنامج ؛‬‫ البعد المادي من حيث الستعداد لستثمار الوسائل الضرورية لنجاز المشروع أو البرنامج؛‬‫ البعد التعاقدي من حيث استعداد الشركاء لتوقيع عقد الشراكة‪.‬‬‫‪-2-2‬الشراكة التستراتيجية ال نكمائية‬ ‫إن ما تقتضيه الغايات والهداف السيتراتيجية المنوطة بمنظومة التربيية والتكيوين ميع ميا يعتريهييا مين‬ ‫رهانات وتحديات انتهاج شراكة استراتيجية إنمائية‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫فمييين حييييث الطيييابع السيييتراتيجي تسيييتهدف الشي يراكة المسييياهمة فيييي إعميييال التوجهيييات والختييييارات‬ ‫الس ييتراتيجية الوطني يية بلص ييفة عام يية ‪ ،‬وفييي مي ييدان التربي يية بلص ييفة خالص يية‪ .‬وميين ث ييم فإنه ييا ترم ي إل ييى تحقي ييق‬ ‫الهييداف التنمويية السييتراتيجية الييتي تتجسييد فييي نتائييج كمييية ونوعييية تراكمييية ملموسية ‪ ،‬ممييا يجعييل الش يراكة‬ ‫الستراتيجية ذات بعد إنمائي شامل‪.‬‬ ‫و تندرج الشراكة الستراتيجية النمائية ضمن السيياق التنميوي العيام وسياق تطيور النظيام اليتربوي فيي‬ ‫ظييل مسييار إلصييلحه طبقييا لمقتضيييات الميثيياق الييوطني للتربييية والتكييوين‪ .‬إواذ تنبثييق ميين هييذه السييياقات ‪ ،‬فإنهييا‬

‫تسيياهم فييي التغلييب علييى إك ارهييات إلصييل ح النظييام الييتربوي وفي ربح رهانيياته وفي النهييوض المسييتديم بمنظومة‬ ‫التربية والتكوين ‪ ،‬إنهيا تنيدرج ضيمن التنميية القتلصيادية والجتماعيية والثقافيية المسيتديمة ذات الميد المتوسط‬

‫والبعيد ‪ ،‬وهي تتناغم مع ورش المبادرة الوطنية للتنمية البشرية وتنسييجم ميع مقتضيييات إرساء المسييار المنشيود‬ ‫للمجتمييع المغرب ي طبقييا للسيييناريو المثييل الييذي تضييمنه تقري ر خمسييين سيينة ميين التنمييية البش يرية وآفيياق سيينة‬ ‫‪ .2005‬إواذا كانت للشراكة الستراتيجية النمائية أبعاد وطنية وجهوية فإن بعدها المحلي يكييون بيؤرة الهتمييام‬

‫والمب ييادرات ذات اللص يييغ المختلف يية‪ .‬ولييذلك فإنه ييا ترج ح الجه ييد الجم يياعي التش يياركي عل ييى مس ييتوى المؤسس يية‬ ‫التعليمية والمجالت التربوية ذات الطابع المحلي‪.‬‬ ‫‪ -2-3‬الشريك بالنتسبة للتعليم‬

‫يمكيين تحديييد الش يريك بالنسييبة للتعليييم فييي كييل طييرف ذي شخلصييية مادييية أو معنويية مسيياهم فييي دعييم‬ ‫معنوي ملموس أو مادي محدد لفائدة أحد مجالت أو إحدى مكونات النظييام الييتربوي ‪ ،‬مسييتهدفا المسيياهمة فييي‬ ‫النهوض بالمنظومة التربوية وفي التغلب على الرهانات التي تعيترض مسييارها نحيو تحقيييق الغايييات المجتمعييية‬ ‫المنوطة بها‪.‬‬ ‫فالشريك بالنسبة للتعليم متشبع بقيم المنفعة العامة ومتحفز على الشراكة النافعة والمتينة المتجردة ميين‬ ‫الملصلحة الذاتية الضيقة ‪ ،‬غايته المثلى احتضان شؤون التعليم والنخراط في المجهودات الرامييية إلييى تييدبيرها‬ ‫بلصفة ناجعة ومنتجة ‪ ،‬بحيث يرتضي الوفاء بالتزاماته ويعتز بجودة المساهمة التي قدمها ‪ ،‬ويغتبط للعتراف‬ ‫بالخدمات التي وفرها من خلل الشراكة التي انخرط فيها‪.‬‬ ‫إواذا كييانت مثييل هييذه القيييم والمواقييف معرض ة لعوامييل مييؤثرة فييإن علييى الطييرف المؤسسييتي لمنظوميية‬

‫التربييية الملييتزم فييي إطييار الش يراكة الحفيياظ علييى منيياخ علقييات وعمييل محلصيين لهييا ومشييجع علييى السييتم اررية‬ ‫بحماس أكبر وتفاعل أكثر إيجابية‪.‬‬ ‫‪ -2-4‬تسياق الشراكة‬

‫‪32‬‬

‫أ( ‪ -‬التسياق العام‬ ‫ انتهاج الجهوية واعتماد اللمركزية واللتمركز كأساليب للتدبير القتلصادي والجتماعي والثقافي‬‫والسياسي ؛‬ ‫ إرساء مقومات الممارسة الديمقراطية في تسيير الشأن المجتمعي ؛‬‫ تنامي الوعي بالمساهمة في تدبير الشأن العام من خلل منظمات المجتمع المدني ؛‬‫ اتساع مساحة التطلعات والمال في ضوء العولميية وسيطرة المتغييرات وتقلييص إمكانييات مواجهيية‬‫المعضلت الجتماعية القائمة ؛‬ ‫ انطلق المبادرة الوطنية للتنمية البشرية ؛‬‫ إعداد ونشر تقرير ”‪ 50‬سنة من التنمية البشرية وآفاق ‪.“2025‬‬‫ب(‪ -‬تسياق تاطور النظام التربوي‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫تحولت منظومة التربية والتكوين في ضوء توسعها الكمي إوالصلحها المتعدد البعاد ؛‬

‫اس ييتنفار مختل ييف المكان ييات المادي يية والمعنوييية للتغل ييب عل ييى الرهان ييات التربوييية والتكويني يية‬

‫الراهنة والمستقبلية ؛‬ ‫‪-‬‬

‫انفتا ح المدرسة على محيطها القتلصادي والجتماعي والثقافي‪.‬‬

‫‪ -2-5‬غايات الشراكة‬ ‫‪-‬‬

‫المسياهمة الفعليية والناجعية فيي الضيطلع بالمهيام والختلصالصييات المقننية قانونييا وتنظيمييا‬

‫والمنوطيية بمختلييف الفيياعلين المباشييرين وغييير المباشييرين وتسييخير مييؤهلتهم لفائييدة التنمييية القتلصييادية‬ ‫والجتماعية ؛‬ ‫‪-‬‬

‫المساهمة في تمتين مكتسبات النظام التربوي وتطويرها ؛‬

‫‪-‬‬

‫المساهمة في التدبير العقلني لقضايا وشؤون النظام التربوي ؛‬

‫‪-‬‬

‫المساهمة في تثمين المجهود المجتمعي المستثمر في مجالت التربية ؛‬

‫‪-‬‬

‫توسييع فييرص الح يوار وانبعيياث مبييادرات الخلييق والبييداع الكفيليية ب يالنهوض بمنظومية التربييية‬

‫والتكوين وترسيخها كدعامة للتنمية المجتمعية الشاملة‪.‬‬

‫‪ -2-6‬الاطار المؤتستساتي للشراكة‬ ‫‪-‬‬

‫قانون الحريات العامة لسنة ‪ 1958‬كما تم تتميمه وتغييره ؛‬

‫‪-‬‬

‫دورية الوزير الول رقم ‪ 2003/7‬في شأن الشراكة بين الدولة والجمعيات ؛‬

‫‪33‬‬

‫‪-‬‬

‫الق ييانون رقي م ‪ 00.07‬المتعل ييق بإح ييداث الكاديمي ييات الجهوييية للتربي يية والتك ييوين )‪ 19‬م يياي‬

‫‪(2000‬؛‬ ‫‪-‬‬

‫المرسوم المتعلق باختلصالصات وتنظيم و ازرة التربية الوطنية )‪ 17‬يوليو ‪ (2002‬؛‬

‫‪-‬‬

‫المرسوم المتعلييق بالنظييام الساسييي الخيياص بمؤسسييات التربييية والتعليييم العمييومي )‪ 17‬يوليييو‬

‫‪ (2002‬؛‬ ‫‪-‬‬

‫القانون رقم ‪ 00.78‬المتعلق بالميثاق الجماعي ؛‬

‫‪-‬‬

‫الميثاق الوطني للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫الدوريات والمذكرات الو ازرية ذات اللصلة‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪ -2-7‬أنواع الشراكة وتجسيداتها‬ ‫أنواع الشراكة‬ ‫جمعية‬

‫اتحاد‬ ‫تعاونية‬ ‫فيدرالية‬

‫شبكة‬

‫تجتسيدات الشراكة‬ ‫إنجاز‬

‫أصناف الشركاء‬ ‫‪0-‬‬

‫برنامج عمل‬

‫ملصالح الدولة؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات العمومية‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية‬

‫‪-‬‬

‫مؤسسات القطاع الخاص‬

‫‪-‬‬

‫المنظمات غير الحكومية‬

‫‪-‬‬

‫الهيئات المؤسساتية‬

‫تصحملت‬

‫‪-‬‬

‫مشروع‬

‫‪1-‬‬

‫عملية محددة‬

‫المادية‬ ‫‪-‬‬

‫لقواعد ال لكتزام والتعامل‬

‫)مجالس‬ ‫تدبير المؤسسات‪(...‬‬ ‫‪ -‬المانحون الجانب‬

‫اتفالقيات متعددة التسنوات )تعالقد(‬

‫‪35‬‬

‫العانة المالية‬ ‫العانة‬ ‫الدعم المعنوي‬ ‫)الخبرة والستشارة (‬

‫‪-‬‬

‫الكفالة‬

‫‪-‬‬

‫الرعاية‬

‫‪ -2-8‬أولويات ورهانات النظام التربوي‬ ‫التربوي‬ ‫النظام التربوي‬ ‫هانات النظام‬ ‫ورهانات‬ ‫أولويات ور‬ ‫أولويات‬

‫أولويات‬ ‫أولويات‬ ‫التعليم‬ ‫بجودة التعليم‬ ‫الرتقاء بجودة‬ ‫الرتقاء‬

‫كتوى‬ ‫تصحتسككين ماهك‬ ‫متسكككتوى‬ ‫الرفك ع مككن متس‬ ‫لقائككم ‪ ::‬الر‬ ‫ماهككوكو لقائككم‬ ‫تصحتسككين‬

‫التمدرس‬ ‫تعميم التمدرس‬ ‫اتستكمال تعميم‬ ‫اتستكمال‬

‫الفعالية والنجاعة‬ ‫الفعالية‬ ‫المصحققة‬ ‫المكتتسبات المصحققة‬ ‫وتاطوير المكتتسبات‬ ‫تمتين وتاطوير‬ ‫تمتين‬

‫البيداغوجي‬ ‫الصل ح البيداغوجي‬ ‫اتستكمال الصل ح‬ ‫اتستكمال‬

‫المثلى‬ ‫شرواطه المثلى‬ ‫وتوفير شرواطه‬ ‫الصل ح وتوفير‬ ‫اتستكمال الصل ح‬ ‫اتستكمال‬

‫الجتماعي‬ ‫الدعم الجتماعي‬ ‫الدعم‬

‫هانات‬ ‫ررهانات‬ ‫‪2014‬‬ ‫أفق ‪2014‬‬ ‫في أفق‬ ‫إضافي في‬ ‫مقعد إضافي‬ ‫الي ‪ 500.000‬مقعد‬ ‫بصحووالي‬ ‫العدادي بصح‬ ‫الثانوي العدادي‬ ‫ايد الثانوي‬ ‫تتزايد‬ ‫مضاعفة أعداد الممدرتسين بالتعليم الثانوي التأهيلي في أفق ‪2012‬‬ ‫توتسع الثانوي العدادي والتأهيلي بالوتساطين القروي وشبه الصحضري‬ ‫ايدة‬ ‫متززايدة‬ ‫بأعداد مت‬ ‫العالي بأعداد‬ ‫التعليم العالي‬ ‫الممدرتسين التعليم‬ ‫أعداد الممدرتسين‬ ‫ولوج أعداد‬ ‫ولوج‬ ‫شاملة‬ ‫تعبئة شاملة‬ ‫مجتمعي ‪ ::‬تعبئة‬ ‫مجهود مجتمعي‬ ‫مجهود‬ ‫التمويل‬

‫الصحكامة‬ ‫بأتساليب الصحكامة‬ ‫الرتقاء بأتساليب‬ ‫الرتقاء‬

‫البشرية‬ ‫ارد البشرية‬ ‫تأهيل المووارد‬ ‫تأهيل‬

‫أشكال الهدر المدرتسي‬ ‫كل أشكال‬ ‫مصحاربة كل‬

‫النفتاح الوسع على محيط منظومة التربية والتكوين‬ ‫‪36‬‬

‫‪ -3‬اتستنهاض الشراكات في مجالت التربية‬ ‫يحظى قطاع التربية الوطنية بشراكات متعددة تتنوع حسب مجالتها والمتعاقدين بشأنها‪.‬‬ ‫فهن يياك شي يراكات ذات ط ييابع وطن ييي م ييع الم ييانحين الج ييانب ومييع القطاع ييات الحكومي يية‬ ‫والمؤسسات العمومية والمنظمات غير الحكومية ذات الطابع الوطني‪.‬‬ ‫كما توجد شراكات ذات طابع جهوي بين الكاديميات الجهوية للتربية والتكييوين وفعاليييات‬ ‫أجنبية ووطنية وجهوية وخلصولصا منها المجالس الجهوية ‪ ،‬ومحلية مع المجالس الجماعية‪.‬‬ ‫إن مثل هذه الشيراكات تفييد المؤسسييات التعليميية ميين حيييث ميا تتضييمنه مين عملييات إليى‬ ‫جانب ما تختص به بعض المؤسسات التعليمية ميع الفياعلين بمحيطهيا القتلصيادي والجتمياعي‬ ‫والثقافي من أنشطة تشاركية مختلفة‪.‬‬

‫ويقتضي اسيتنهاض وتعزيز الشيراكات فيي مجيالت التربيية الحاطية الدقيقية بميا هيو قيائم‬

‫مين شيراكات ‪ ،‬وذلييك بغيية تقيييم السيياق الييذي تجييري فييه وتحديييد المجيالت الييتي تسييتدعي الييدعم‬ ‫التشيياركي فييي إطييار ميين الولوييات المسييتجيبة للتغلييب علييى معضييلت ورهانييات تطييور النظييام‬

‫التربوي في ظل استكمال إلصلحه‪.‬‬

‫‪ -3-1‬تقييم الشراكات القائمة في مجالت التربية‬ ‫يتطليب إرساء اسيتراتيجية شيراكة نافعية ومنتجية فيي مجيالت التربيية ‪ ،‬معرفة ميا هيو قيائم‬

‫من شراكات على لصعيد كافة مستويات النظام التربوي والمجالت الترابية‪.‬‬

‫ويمكيين السييتعانة بنمييوذج الجييدول التييالي لتكييوين لصييورة متكامليية حييول وضيعية الش يراكة‬

‫القائمة‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫وضعية الشراكات القائمة في مجالت التربية‬ ‫مجال الشراكة‬

‫متستوى التعالقد )‪(1‬‬

‫الشركاء‬

‫العمليات‬

‫أهداف الشراكة‬

‫المبرمجة‬

‫)‪ (1‬واطني ‪ ،‬جهوي أو مصحلي‬

‫‪38‬‬

‫فترة ال نكجاز‬

‫نتسبة ال نكجاز عند‬

‫الصعوبات‬

‫نهاية ‪2005‬‬

‫المعترضة‬

‫‪ -3-2‬مجالت اتستنهاض الشراكات الداعمة للنظام التربوي‬

‫تتيييح معرف ة وضيعية الش يراكات القائميية فييي مجييالت التربييية حلصيير المجييالت التربويية الييتي تحظييى‬

‫بشراكات واستكمالها في ضوء ذلك‪ .‬والهييدف هييو وضع ملصييفوفة مبينيية للمجييالت الييتي تحظييى بمبييادرات‬ ‫الشراكة وتلك التي لم تشملها بعد هذه المبادرات‪.‬‬

‫نموذج مصفوفة رصد المجالت التربوية ومولقعها من العمل التشاركي‬ ‫الشركاء‬ ‫المجالت التربوية‬

‫إدخال تكنولوجيات العلم‬ ‫والتلصال في مجال التعليم‬

‫أجانب‬

‫لقاطاع‬ ‫صحكومي‬

‫مؤتستسات‬ ‫عمومية‬

‫‪X‬‬

‫تأهيل المؤسسات التعليمية‬

‫النهوض بالتعليم الولي‬

‫محاربة الهدر المدرسي‬

‫استكمال تعميم التعليم‬ ‫البتدائي بالوسط القروي‬

‫دعم تعميم التعليم الثانوي‬ ‫العدادي بالوسط القروي‬

‫الدعم التربوي‬

‫توفير شروط استقبال‬ ‫المدرسين بالوسط القروي‬ ‫تنمية التعليم التقني‬

‫تنمية البحث التربوي‬

‫التكوين المستمر والمستديم‬ ‫تكريم الفاعلين التربويين‬

‫الرتقاء بعلقات التعامل‬ ‫داخل النظام التربوي ومع‬ ‫محيطه‬

‫تشجيع البداعات التربوية‬

‫‪39‬‬

‫منظمات آخرون‬ ‫مجالس‬ ‫غير‬ ‫جماعية‬ ‫صحكومية‬

‫ملصحظات‬ ‫ خطة ثلثية ‪-2006‬‬‫‪2008‬‬ ‫ النطلقة سنة ‪2006‬‬‫‪ -‬التعميم في أفق ‪2008‬‬

‫‪ -3-3‬أولويات العمل التشاركي الداعم للنظام التربوي‬ ‫تييؤدي المعلومات المتييوفرة بواسييطة ملصييفوفة رلصد المجييالت التربويية وموقعهييا ميين العمييل التشيياركي‬ ‫إلييى تبيييان المجييالت المشييمولة بعمييل تشيياركي وتلييك الييتي لييم تسييتفد بعييد ميين العمييل التشيياركي‪ .‬إواذا كييان‬

‫المجهييود المطلييوب بالنسييبة للفئيية الوليى ميين المجييالت قييد يرتكييز علييى تعزيز الشيراكات القائميية وتمتينهييا‬ ‫والرفع من مردودها أو توسيعها لنفس هذه الغايات ‪ ،‬فإنه سيتطلب استنهاض شراكات جديدة بالنسبة للفئية‬

‫الثانية من المجالت‪.‬‬ ‫وفيي كلتييا الحييالتين ‪ ،‬وبغييرض الييتركيز علييى مييا يسيياهم فييي التغلييب علييى معضييلت النظييام الييتربوي‬ ‫ورهان يياته المس ييتقبلية ‪ ،‬وميين أج ييل النجاع يية إوارس اء شي يراكات متين يية ومنتج يية ‪ ،‬ف ييإن الم يير يقتض ييي تحدي ييد‬

‫مجييالت ذات الولوية مييع مييا تتضييمنه الشيراكات المسييتهدفة لهييا ميين أهييداف وعمليييات وتعريف بالشييركاء‬ ‫الممكنين‪.‬‬

‫وتقدم الملصفوفة التالية مثال عما يترتب القيام به طبقا للمجيال اليذي تيم إقي ارره وحسيب المسيتوى الميراد‬ ‫إعمال الشراكة على لصعيده‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫نموذج مصفوفة أولويات العمل التشاركي الداعم للنظام التربوي صحتسب المجالت والهداف والعمليات والشركاء الممكنين‬ ‫الهداف‬

‫المجال‬

‫الشركاء الممكنون‬

‫العمليات‬

‫تأهيل المؤتستسات التعليمية‬

‫‬‫‪-‬‬

‫تعزيز قدراتها ونتائجها ؛‬ ‫تحسين جودة التعليم‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫ترميم إوالصل ح المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫لصيانة المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫تزويد المؤسسات التعليمية بالتجهيزات الضرورية ؛‬ ‫حراسة المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫مد المؤسسات التعليمية بالماء والكهرباء‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫النهوض بالتعليم الولي‬

‫‬‫‪-‬‬

‫تعميم التعليم الولي ؛‬ ‫تأمين تكافؤ الفرص‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫فتح مؤسسات وحجرات التعليم الولي ؛‬ ‫تأمين التأطير التربوي ؛‬ ‫تحسيس السر بولوج أبنائها التعليم الولي ؛‬ ‫توفير وسائل ومواد تلقين التعليم الولي‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫مصحاربة الهدر المدرتسي‬

‫‬‫‪-‬‬

‫محاربة النقطاع عن الدراسة ؛‬ ‫تقليص نسب التكرار‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫رلصد أسباب النقطاع عن الدراسة ومحاربتها ؛‬ ‫تحديد أسباب التكرار والتغلب عليها ؛‬ ‫تنظيم حملت التوعية للحيلولة دون النقطاع عن الدراسة؛‬ ‫تنظيم الدعم التربوي للصالح المتعثرين من التلميذ ؛‬ ‫تقديم الدعم الجتماعي للمنقطعين عن الدراسة لسباب اقتلصادية‬ ‫واجتماعية‪.‬‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪41‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫الجماعات المحلية ؛‬ ‫المؤسسات العمومية ؛‬ ‫جمعيات المجتمع المدني ؛‬ ‫الخواص ؛‬ ‫السكان ؛‬ ‫السلطات المحلية‪.‬‬ ‫الجماعات المحلية ؛‬ ‫المقاولت ؛‬ ‫جمعيات المجتمع المدني ؛‬ ‫الخواص ؛‬ ‫السكان ؛‬ ‫السلطات المحلية‪.‬‬

‫مجالس القسام ؛‬ ‫مجالس تدبير المؤسسات ؛‬ ‫هيئة التفتيش ؛‬ ‫جمعيات آباء وأولياء التلميذ ؛‬ ‫الجماعات المحلية ؛‬ ‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫الهداف‬

‫المجال‬

‫العمليات‬ ‫‪-‬‬

‫اتستكمال تعميم التعليم‬

‫‪-‬‬

‫تعميم التعليم البتدائي ؛‬

‫البتدائي بالوتساط القروي‬

‫‪-‬‬

‫تكافؤ فرص التعليم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تعميم التعليم الثانوي العدادي )التربية‬

‫دعم توتسيع التعليم الثانوي‬ ‫العدادي بالوتساط القروي‬

‫للجميع( ؛‬

‫‪-‬‬

‫تكافؤ الفرص بين الفئات الجتماعية‬ ‫وبين الجنسين‬

‫من الممدرسين ؛‬ ‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫تحسين المردودية الداخلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تعزيز تكافؤ الفرص ؛‬

‫‪-‬‬

‫محاربة الساعات الخلصولصية‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫السكان ؛‬

‫‪-‬‬

‫المنظمات غير الحكومية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫تخلصيص قطع أرضية لمنشآت التعليم الثانوي العدادي ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تعزيز طاقات اليواء )الداخليات ‪ ،‬دور الطالب والطالبة( ؛‬

‫‪-‬‬

‫المجالس القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تعزيز طاقات الطعام المدرسي )المطاعم المدرسية(؛‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫توسيع النقل المدرسي بالوسط القروي ؛‬

‫‪-‬‬

‫المقاولت ؛‬

‫‪-‬‬

‫تشجيع اللتحاق بالثانوي العدادي بواسطة مختلف المساعدات‬

‫‪-‬‬

‫القطاع الخاص ؛‬

‫الممكنة ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني ؛‬

‫كفالة التلميذ المنعدمي الوسائل‪.‬‬

‫مساعدة التلميذ المتعثرين على‬ ‫تحسين مكتسباتهم التعليمية ؛‬

‫الدعم التربوي‬

‫حث الباء على ولوج أبنائهم المدرسة ؛‬

‫تقديم الدعم الجتماعي للمحتاجين من التلميذ‪.‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫بناء حجرات دراسية أو تخلصيص محلت جاهزة وملئمة للدراسة قريبة‬

‫الشركاء الممكنون‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم عمليات الدعم التربوي داخل المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم حلصص استدراكية لستكمال التعلمات في بعض مواد البرامج‬

‫السنوية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات العمومية ؛‬

‫‪-‬‬

‫القطاعات الحكومية المعنية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫هيئات المدرسين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النقابات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الجمعيات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫البت اززية‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫جمعيات آباء وأولياء التلميذ‪.‬‬

‫الهداف‬

‫المجال‬ ‫‪-‬‬

‫تحسين ظروف المدرسين بالوسط‬

‫‪-‬‬

‫التحفيز على استقرار المدرسين بالوسط‬

‫‪-‬‬

‫تشجيع التوجيه إلى التعليم التقني ؛‬

‫توفير شرواط اتستقبال‬ ‫المدرتسين بالوتساط القروي‬

‫تنمية التعليم التقني‬

‫القروي ؛‬ ‫القروي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تطوير مضامين التعليم التقني ؛‬

‫‪-‬‬

‫تيسير اندماج الخريجين في الحياة‬

‫العمليات‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات آباء وأولياء التلميذ ؛‬

‫‪-‬‬

‫تيسير سكن المدرسين بالوسط القروي ؛‬

‫‪-‬‬

‫تيسير الخدمات لفائدة المدرسين بالوسط القروي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫السلطات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تكثيف عمليات الخبار والستشارة والتوجيه ؛‬

‫‪-‬‬

‫تحديث محتويات برامج التعليم التقني وملءمتها مع حاجيات الحياة‬

‫العملية ؛‬ ‫‪-‬‬

‫تنظيم تداريب وزيارات ميدانية لتلميذ التعليم التقني بمختلف المقاولت‬

‫‪-‬‬

‫الستغلل المشترك لمؤسسات التعليم التقني والتكوين المهني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫معرفة الواقع التربوي ؛‬

‫‪-‬‬

‫إجراء دراسات وبحوث تربوية ونشر نتائجها ؛‬

‫‪-‬‬

‫تحليل بعض الظواهر التربوية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم لقاءات تدارسية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬ ‫المجالس الجماعية ؛‬

‫العملية‪.‬‬

‫تنمية البصحث التربوي‬

‫إدماج المدرسين بالوسط القروي في الوسط الجتماعي؛‬

‫الشركاء الممكنون‬

‫اللصناعية والقتلصادية والخدماتية ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫مؤسسات التعليم التقني ؛‬

‫‪-‬‬

‫مؤسسات التكوين المهني ؛‬

‫‪-‬‬

‫المقاولت ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات العمومية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الغرف المهنية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المفتشون والمستشارون في التخطيط‬

‫والتوجيه ؛‬ ‫‪-‬‬

‫الخبراء التربويون ؛‬

‫المساهمة في تحسين الداء التربوي‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم دورات تكوينية هادفة ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات آباء وأولياء التلميذ ؛‬

‫والرتقاء بجودة التعليم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تأطير الداء التربوي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية ؛‬

‫‪43‬‬

‫‪-‬‬

‫القطاع الخاص ؛‬

‫‪-‬‬

‫المنظمات غبر الحكومية‪.‬‬

‫الهداف‬

‫المجال‬

‫‬‫التكوين المتستمر والمتستديم ‪-‬‬

‫تكريم الفاعلين التربويين‬

‫الرتقاء بعللقات التعامل‬ ‫داخل النظام التربوي ومع‬ ‫مصحياطه‬

‫تأهيل الموارد البشرية ؛‬ ‫تحسين جودة التعليم ؛‬

‫‪-‬‬

‫الرفع من المردودية التربوية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫اعتبار المجهودات المتميزة المبذولة؛‬

‫‪-‬‬

‫التحفيز على المتياز‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫محاربة الظواهر السلبية الللصيقة بوسط‬

‫‪-‬‬

‫إرساء القيم المثلى في السلوكات‬

‫ومحيط مكونات النظام التربوي ؛‬ ‫والعلقات‪.‬‬

‫العمليات‬

‫‪-‬‬

‫تشخيص الحاجيات إلى التكوين المستمر ؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم دورات التكوين المستمر ؛‬

‫‪-‬‬

‫إنجاز عمليات تقييم آثار التكوين المستمر ؛‬

‫‪-‬‬

‫توفير الدعامات التربوية والتقنية لستدامة التكوين المستمر‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تحديد موالصفات الداء المتميز ؛‬

‫الشركاء الممكنون‬ ‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫مؤسسات تكوين الطر التربوية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫هيئات التأطير التربوي والداري ؛‬

‫‪-‬‬

‫النقابات ؛‬

‫‪-‬‬

‫الجمعيات المحلية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫حلصر قوائم المتميزين في أدائهم المهني ؛‬

‫‪-‬‬

‫القطاع الخاص ؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم لقاء سنوي تكريمي للمتميزين من بين الفاعلين التربويين‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫السلطات الجهوية والقليمية والمحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫جرد الظواهر السلبية الللصيقة بوسط ومكونات النظام التربوي؛‬

‫‪-‬‬

‫وضع خطط عمل محاربة هذه الظواهر ؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم حملت التوعية المساعدة على محاربة هذه الظواهر‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-‬‬

‫المجالس الجهوية والقليمية والمحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫مجالس تدبير المؤسسات ؛‬

‫‪-‬‬

‫السلطات والمحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الجمعيات المحلية‪.‬‬

‫المجال‬

‫تشجيع البداعات التربوية‬

‫العناية بالشخاص ذوي‬ ‫الصحاجات الخاصة‬

‫الرتقاء بالرياضة المدرتسية‬

‫الهداف‬

‫‪-‬‬

‫اعتبار البداعات التربوية المحققة ؛‬

‫‪-‬‬

‫التحفيز على البداع التربوي‪.‬‬

‫العمليات‬

‫‪-‬‬

‫تحديد موالصفات البداع التربوي ؛‬

‫‪-‬‬

‫حلصر أنواع البداعات التربوية حسب نوع البداع ومنجزه؛‬

‫‪-‬‬

‫تنظيم حفل سنوي لتكريم المبدعين التربويين‪.‬‬

‫الشركاء الممكنون‬ ‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫القطاع الخاص ؛‬

‫‪-‬‬

‫المجالس الجهوية والقليمية والمحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تحقيق تكافؤ الفرص ؛‬

‫‪-‬‬

‫توفير الولوجيات ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المساهمة في الحد من الفوارق‬

‫‪-‬‬

‫توفير القسام المدمجة ؛‬

‫‪-‬‬

‫مجالس تدبير المؤسسات ؛‬

‫‬‫‪-‬‬

‫الجتماعية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تقديم المساعدات الضرورية للشخاص ذوي الحاجات الخالصة‪.‬‬

‫تعميم ممارسة الرياضة المدرسية ؛‬

‫‪-‬‬

‫تعميم وانتظام حلصص التربية البدنية بالمؤسسات التعليمية ؛‬

‫النهوض بالرياضة الوطنية بمختلف‬

‫‪-‬‬

‫تأهيل مؤطري التربية البدنية والرياضة المدرسية ؛‬

‫أنواعها‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تأهيل المؤسسات التعليمية لتوفير شروط ممارسة الرياضة المدرسية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫القطاع الخاص ؛‬

‫‪-‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ؛‬

‫‪-‬‬

‫النيابات القليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫المؤسسات التعليمية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الجماعات المحلية ؛‬

‫‪-‬‬

‫الفيدراليات والجمعيات الرياضية ؛‬

‫‪-‬‬

‫‪45‬‬

‫جمعيات المجتمع المدني‪.‬‬

‫‪ -4‬تدبير الشراكات في مجالت التربية‬ ‫لما تتم معرفة الشراكات القائمة وتحدييد المجيالت التربوية ذات الولوية ميين حييث توسيع الشيراكات بهيا‬ ‫أو اسييتنبات ش يراكات جديييدة بخلصولصييها ‪ ،‬يمكيين مباش يرة تييدبير هييذه الش يراكات‪ .‬ويتعلييق الميير بالعمييل وفيق‬ ‫مسلسل متوالصل يتضمن المراحل الخمس التالية ‪:‬‬ ‫ التشاور ؛‬‫ لصياغة مشروع الشراكة الولي ؛‬‫ إنجاز مضمون الشراكة ؛‬‫ تتبع وتقييم الشراكة ؛‬‫‪ -‬مراجعة ‪ ،‬تمديد أو تجديد الشراكة‪.‬‬

‫‪ -4-1‬التشاور‬ ‫تتلصييدر هييذه المرحليية مرحليية إعييداد المعطيييات الساسييية التمهيدييية الييتي تتضييمنها عملييية تشييخيص‬ ‫وضيعية الش يراكات القائميية واستكشيياف الش يراكات الجديييدة حسييب المجييالت التربويية ذات الولويية‪ .‬واعتمييادا‬ ‫على نتائج هذه العملية ‪ ،‬التي تستوجب التجسيييد بواسييطة أدوات وتقنيييات بيداغوجييية سييهلة السييتيعاب ومحفيزة‬ ‫على الهتمام والتفاعل ‪ ،‬يمكن مباشرة مرحلة التشاور ‪ ،‬وهي مرحلة يتم خللها ‪:‬‬ ‫ تحديد المجالت المقترحة للشراكة ؛‬‫ تحديي ييد الفي يياعلين المعنييي يين أو المهتميي يين بتلي ييك المجي ييالت وك ييذلك الفي يياعلين المحتمليي يين الممكي يين‬‫استهدافهم في إطار التشاور ؛‬ ‫ تنظيييم لقيياءات تشيياورية مييع هييؤلء الفيياعلين تعييرض عليهييم المعطيييات الساسييية التمهيدييية ويتييداول‬‫خللها حول الشراكة وجدواها الفردي والجماعي والمجتمعي‪.‬‬ ‫ويجييب أن تخلييص هييذه المرحليية إلييى التوافييق ميين أجييل العمييل الجميياعي للنخ يراط فييي ش يراكة تتحييدد‬ ‫مضييامينها ميين خلل موالصييلة الحيوار والتييدارس ‪ ،‬علمييا بأنهييا مرحليية إثيراء الراء والقت ارحييات ‪ ،‬وبالتييالي فييإنه‬ ‫يجيييدر اعتبيييار الفكي ييار الجديي ييدة وت ييدوين المعطيي ييات الميييدلى بهي ييا ‪ ،‬إضيييافة إليييى رلصي د المواقي ييف والسي ييلوكات‬ ‫والنتظارات ذات اللصلة بالشراكة‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫المؤتستسة‬

‫الشريك‬

‫‪ -‬لقيم‬

‫التعليمية‬

‫ اطموصحات‬‫‪ -‬صحاجات‬

‫اتستيعاب خصوصيات‬ ‫وانتظارات كل اطرف‬

‫المؤتستسة‬ ‫التعليمية‬

‫مناطقة‬ ‫التراضي‬

‫عناصر الشراكة‬

‫) خيارات تشاركية (‬

‫‪47‬‬

‫الشريك‬

‫فكرة الشراكة‬ ‫من هم الفاعلون المصحتملون للهتمام بالفكرة ؟‬ ‫وضع لقائمة الفاعلين المصحتملين‬

‫اتستغل لك لقواعد المعاطيات‬ ‫المتوفرة‬

‫رصد القدرات البشرية المهيأة أو المؤهلة للعانة‬ ‫)على إنجاز المهام الماطروصحة )الخبرة‬ ‫رصد الفاعلين على المتستوى الواطني والجهة‬ ‫واللقليم والجماعة‬ ‫بصحوث معمقة صحول الفاعلين المرصودين‬ ‫)اتستعمال الخبرة المتاصحة(‬

‫خرائاطية شاملة للاطالقات‬ ‫التشاركية‬

‫إعداد وتسائل التواصل معهم ومع الفئات‬ ‫المتستهدفة من الشراكة‬

‫اتستراتيجة للتواصل‬

‫‪ -4-2‬صياغة مشروع الشراكة الولي‬

‫تبتدئ هذه المرحلة بتجسيد الشراكة المتوخاة المتمثليية فيي البحييث عين تعاقييد لتحقيييق مشييروع مشيترك أو‬ ‫عملية مشتركة تهم مجال أو مجالت تربوية معينة‪.‬‬ ‫وتكم يين المهم يية الولييى ف ييي ت ييداول الي يرأي ح ييول الهتمام ييات والغاي ييات واله ييداف المتعلق يية بالمش ييروع‬ ‫واستخلص العنالصر المشتركة بخلصولصه ‪ ،‬وذلك من حيث التلصور والمرامي الملموسة‪.‬‬ ‫أمييا المهميية الثانييية فتخييص مقارب ة موالصييفات المشييروع ومعيياييره والنتائييج المسييتقبلية المنتظ يرة منييه فييي‬ ‫نظر المشاركين المحتملين للندماج في الشراكة‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫وتعتم ي ييد أش ي ييغال ه ي ييذه المرحل ي يية عل ي ييى المعطي ي ييات المفي ي ييدة الناتج ي يية ع ي يين د ارس ي ييات أو بح ي ييوث أو آراء‬ ‫المتخلصلصين والخيبراء فيي تحويل التلصيور إليى حقيقية وفي لصيياغة الهيداف والم ارميي المنشيودة مين مشيروع‬ ‫الشراكة‪.‬‬ ‫ويجيب عنييد هيذه المحطيية عييدم إغفييال ضيرورة تجميييع المعطيييات اللزمة لمعرفة واقييع المجييال موضوع‬ ‫الشراكة‪ .‬لن معرفة مكامن القوة والضعف والمكانات الذاتية والمحيطية إلى جانب اللصعوبات ذات الملصدر‬ ‫الداخلي أو المحيط المباشر وغير المباشر لمن شأنها التمكين من استباق المعيقات وبناء شراكة متينة‪.‬‬ ‫ولم ييا يت ييم تق ييارب وجه ييات النظ يير ح ييول طبيع يية المش ييروع أو العملي يية أو العملي ييات واله ييداف المبتغ يياة‬ ‫والوسيائل المادييية والمالييية والبش يرية المناسييبة لتحقيقهييا ‪ ،‬فييإنه يييترتب تأكيييد انخ يراط العضيياء المشيياركين إلييى‬ ‫حدود هذه المرحلة واليتزامهم بإعميال الشيراكة مين خلل المشيروع الولي لهيا ‪ ،‬الشييء اليذي ييترتب تيدوينه فيي‬ ‫اتفاقية تعاقدية تحدد بمقتضاها العنالصر الهامة التالية ‪:‬‬ ‫ لص ييياغة مش ييروع الشي يراكة بش ييكل واض ييح م يين حي ييث المض ييامين واله ييداف والوسييائل الض ييرورية‬‫لنجازه والبرمجة الزمنية لتحقيقه ؛‬ ‫ تحديد أدوار ومسؤوليات مختلف الشركاء ؛‬‫ تحديد الجهة المسؤولة على الشراف على إنجاز المشروع ؛‬‫ تحديد مساهمة كل شريك ‪ :‬طبيعتها ‪ ،‬حجمها وفترة اليفاء بها ؛‬‫ تحديد الثار القانونية المترتبة عن اتفاقية الشراكة ؛‬‫‪ -‬وضع خطة توالصل إواعمالها الفوري والمتوالصل‪.‬‬

‫‪49‬‬

‫جهاز وظيفي متسؤول‬ ‫عن اتستراتيجية التواصل‬ ‫والتصحتسيس‬

‫التواصل والتصحتسيس‬ ‫) متسلتسل متستديم (‬

‫ الشركاء‬‫ الفاعلون الداعمون للشراكة‬‫‪ -‬الفئات المتستهدفة من الشراكة‬

‫ وضع ماطبوعات ‪ ،‬دل ئكل ‪ ،‬ماطويات ‪...‬‬‫ نشر مقالت هادفة بالصصحافة‬‫ عقد اجتماعات مع مجموعات ذات الصلة بالشراكة‬‫ تنظيم لقاءات دراتسية‬‫تنظيم أيام مفتوصحة بالمؤتستسة التعليمية‬‫‪................ -‬‬

‫‪ -4-3‬إنجاز مضمون الشراكة‬

‫تتضييمن هييذه المرحليية إضييفاء الطييابع العملييي علييى مشييروع الشيراكة بييترجمته إلييى خطيية عمييل تسييتوفي‬ ‫الشروط الساسية التالية ‪:‬‬ ‫ الخصوصية ‪ :‬مين حيييث ترجميية الهييداف والم ارمييي إلييى أفكييار ملموسة وتجسيييد الخطيية فييي‬‫محطات تنفيذية مولصوفة وبينة بشيكل دقييق تحيدد مسيار المشيروع خطيوة خطيوة مين جمييع جيوانبه‬ ‫التمويلية والتوالصلية والتقنية والمادية‪.‬؛‬ ‫ لقابليككة القيككاس ‪ :‬بحيييث التمكيين ميين المعرف ة الدقيقيية لتنفيييذ محطيية معينيية قبييل المييرور إلييى‬‫المحطة الموالية مع ما يقتضيه ذلك من مؤشرات معبرة بوضو ح عما تم إنجازه ؛‬ ‫ ال نكجازية ‪ :‬من حيث العداد والقدرة عليى اليفياء بمسيتلزمات تنفييذ المشيروع والتغليب عليى‬‫ما قد يعترضه من لصعوبات ؛‬ ‫ الوالقعيككة ‪ :‬ميين حيييث إمكانييية بلييوغ الهييداف الكمييية والنوعييية المرس ومة ببييذل المجهييودات‬‫المعقولة ؛‬ ‫ الدلقة الزمنية ‪ :‬من حيث انطلق كل محطة تنفيذية واجتياز كافة المحطات؛‬‫ المكانية التدعيمية ‪ :‬من حيث معرفة الداعمين للمشروع وطبيعة دعمهم والعتبة النجازية‬‫المحتاجة إلى هذا الدعم‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫وتستكمل خطة العمل حينما يتيم رلصد كيل هييدف والتحقييق ميين واقعيية إنجيازه بحييث تتيوفر المعلومات‬ ‫الدقيقة حول الجوانب الهامة التالية ‪:‬‬ ‫ الهدف ؛‬‫ التدابير والجراءات )ما يجب القيام به( ‪:‬‬‫ الجهة المسؤولة عن تنفيذ كل تدبير أو إجراء ‪:‬‬‫ الموارد الضرورية للتنفيذ ‪) :‬موارد بشرية ‪ ،‬مالية ومادية( ‪:‬‬‫ الدعم الذي سيكون ضروريا ‪:‬‬‫ النقطة الزمنية لتخاذ كل تدبير أو إجراء ‪ ،‬والفترة الزمنية الضرورية لذلك‬‫ آلية الشراف والتتبع ومكوناتها ؛‬‫ هيئات القرار والمراجعة ومكوناتها‪.‬‬‫وكيفما كيان الهييدف المعتيبر فييي خطية العمييل ‪ ،‬فيإنه ل يجيب حلصيير إنجيازيته فييي ميدى تيوفر الوسائل‬ ‫العادييية أو التقليدييية ‪ ،‬بييل يجييب اعتبييار إوادميياج مختلييف الرادات المسييتعدة للمسيياهمة والييدعم وكذلك الكفيياءات‬ ‫والخبرات والمؤهلت المتواجدة في محيط مشروع الشراكة أو المهتمة به‪.‬‬

‫فضل عن ذليك ‪ ،‬فييإنه يتييوجب ملصياحبة تنفييذ خطية العمييل باسييتراتيجية دعييم المشيروع بهييذه الكفياءات‬ ‫عيبر مختليف المحطيات ‪ ،‬والحيلولة دون الفجيوات اليتي قيد تنشيأ بيين النجيازات والتوقعيات اللصيلية كميا تميت‬ ‫برمجتها‪.‬‬

‫‪ -4-4‬تتبع وتقييم الشراكة‬ ‫يهييدف تتبييع الشييراكة إلييى القييياس الييدوري المسييتمر لتطييورات مشييروع الشييراكة والنجييازات المحققيية‪.‬‬ ‫وليسييت مرحليية التتبييع والتقييييم مرحليية نهائييية فييي مسلسييل الشييراكة ‪ ،‬بييل مرحليية عرض ية تتخلييل مهامهييا كييل‬ ‫محطات إنجاز المشروع‪ .‬إنها مرحليية مندمجية فيي مسييار الشيراكة ‪ ،‬وليسيت عمليية مراقبية بقيدر ميا هيي مرحلية‬ ‫البحث والتيقن من أن ما ينجز يسير في اتجاه تحقيق الهداف المرسومة للمشروع‪.‬‬ ‫وفي مجال الشراكات التي تستقطب شركاء من مختلييف المشييارب ومانحين ذوي غايييات متنوعة‪ ،‬فييإن‬ ‫التقييم الذي قد يتخذ شكل إشراف أو تتبع لنشطة وأهداف الشراكة يمثل حجر الزاوية ليدى هيؤلء الشيركاء فيي‬ ‫تدعيم مشروع الشراكة والطمئنان إلى أن مسياهماتهم تنيدرج ضيمن انتظياراتهم وغايياتهم ‪ ،‬ولذلك فيإن إشيراكهم‬ ‫في التتبع والتقييم أمر هام للغاية‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫وفي كل الحالت فإن التقييم يجري ضمن السس الهامة التالية ‪:‬‬ ‫ إدماج مؤشرات التقييم ضمن الهداف لمعرفة مدى التقدم نحو النجا ح ؛‬‫ التقييييم عملييية متوالصييلة وقيارة ول تتييم فقييط عنييد نهاييية كييل مرحليية إنجيياز بييل يمكنهييا أن تفضييي إلييى‬‫مراجعة مضمون محطة ما في ترابطها مع مستوى إنجاز المحطة السابقة وتقويم المحطات المتتابعة ؛‬ ‫‪ -‬إذا بين التقييم انزلقها في تنفيذ خطة العمل وجب مراجعة الخطة‪.‬‬

‫‪ -4-5‬مراجعة ‪ ،‬تمديد أو تجديد الشراكة‬ ‫فيما بعد منتلصف الفترة المخلصلصة لتنفييذ مشيروع الشيراكة ‪ ،‬وخلصولصا عنيد القيتراب مين نهايية هيذه‬ ‫الفييترة ‪ ،‬يييترتب أن تفضييي عملييية التتبييع والتقييييم إلييى اسييتخلص النتائييج بخلصييوص تلصييور الش يراكة وأهييدافها‬ ‫والخطة العملية التنفيذية لها والسياق الذي جرت فيه إلى معرفة ما إذا كانت خطية العميل قيد أنجيزت بنجاعية ‪،‬‬ ‫ومعرفة آثارها ‪ ،‬إواذا ما كان المتبقي منها ذا جدوى أو يستدعي اتخاذ تدابير جديدة ‪ ،‬المر الذي قد يؤدي إلييى‬

‫مراجعيية المنهجييية المتبعيية ‪ ،‬إوان اقتضييى الحييال إدخييال تغيي يرات علييى اتفاقييية الش يراكة ميين أجييل ملءمتهييا مييع‬

‫خطيية العمييل الجديييدة ‪ ،‬إوانييه ليييس ميين الضييروري تغيييير التلصييور والهييداف إل فييي الحييالت القلصييوى ‪ ،‬وذلييك‬

‫حتى ل يحدث استياء أو إحباط لدى الشركاء‪.‬‬

‫إواذا ما بينيت العمليية التقييمييية الشيمولية جييدوى اسييتم اررية مشييروع الشيراكة بإدخيال التغيييرات المتوافيق‬

‫عليها ‪ ،‬فإنه قد يكون من الفيد تمديد الشراكة نفسها من خلل إضافة بعض المضامين وتمديد فترة النجاز‪.‬‬

‫هييذا ‪ ،‬علمييا بييأن الشي يراكة ه ييي الخ ييرى له ييا بداي يية ونهاييية ‪ ،‬وأنهييا رهينيية بتط ييور تلص ييورات العض يياء‬ ‫ومواقعهم ‪ ،‬وتتأثر كذلك بالتحولت الجارية في محيط مشيروعها ‪ ،‬فضيل عين التحيولت اليتي قيد تلحيق السيياق‬ ‫القتلصادي والجتماعي والثقافي والسياسي الذي نبتت في خضمه تلك الشراكة‪ .‬بسيبب كيل ذلييك ‪ ،‬قيد تحلصييل‬ ‫قناعيية بض ييرورة تجدي ييد الشييراكة برمتهييا‪ .‬وفييي ه ييذه الحاليية ‪ ،‬فييإن الهتمييام يج ييب أن ينلص ييب علييى التغييييرات‬ ‫والعنالصر الساسية الجديدة بناء على الدروس الجماعية المستخللصة من التجربة التشاركية‪.‬‬ ‫كيفما كان المر ‪ ،‬فإن التقييم النهائي ‪ ،‬في شكل حلصيلة شيمولية ‪ ،‬يكتسيي أهميية قلصيوى حييث تتييح‬ ‫نتائجه ‪:‬‬ ‫ تقييم المكتسبات الكمية والنوعية المحققة ؛‬‫ رلصد التجارب اليجابية التي يمكن استثمارها في مشاريع أخرى ؛‬‫ إتاحة الفرص لتدارس مختلف المعايير التقديرية بلصفة استرجاعية ومسييتقبلية حسييب وجهييات‬‫النظر المعتمدة ؛‬

‫‪52‬‬

‫ بث لصورة الشراكة ومدى أهميتها في محيط المشروع اعتمادا على إبراز آثارها علييى أوضاع‬‫المستهدفين‪.‬‬

‫‪ -5‬نجا ح الشراكة وعوامل تعثرها‬ ‫‪ -5-1‬شرواط الشراكة الناجصحة‬ ‫ إعطيياء مفهييوم الش يراكة مضييمونه الثقييافي المتمثييل فييي التضييامن والتكافييل وبعييده النمييائي فييي سييياق‬‫التعبئة المجتمعية من أجل النماء القتلصادي والجتماعي والثقافي ؛‬ ‫ اندماج مبادرات الشراكة ضمن المجهود المجتمعي الرامي إلى التغلب علييى رهانييات وتحييديات التنمييية‬‫الشاملة ؛‬ ‫ تناغم الشراكات مع المرجعيات المؤسساتية ذات اللصلة ؛‬‫ توافق الشركاء حول أهداف وغايات الشراكة ؛‬‫ تجسيييد الشي يراكة ف ييي برنامييج أو مشييروع عمل ييي محييدد م يين حيييث اله ييداف والمضييامين ومييدة التنفي ييذ‬‫والوسائل وآليات النجاز والتتبع والتقييم والتقويم ؛‬ ‫ لصياغة اتفاقية الشراكة المتضمنة لكل ما سبق مع تحديد التزامات كل من الشركاء؛‬‫ ملصيياحبة مسلسييل إعييداد الش يراكة إواعمالهييا باسييتراتيجية توالصييلية مييع الشييركاء والمسييتفيدين والفيياعلين‬‫ذوي اللصلة بمسار تنفيذ الشراكة ؛‬

‫ ملصاحبة مسلسل إعداد الشيراكة إواعمالهيا باسييتراتيجية التتبييع والتقييييم الكفيلية بقييياس النتائييج المحلصييلة‬‫عند نهاية كل مرحلة وآثار ذلك على المستهدفين‪.‬‬

‫‪ -5-2‬عوامل تعثر الشراكات‬ ‫ عدم ملءمة الشراكة للستراتيجية والهداف التربوية المرسومة ؛‬‫ اختلل المقاربة المعتمدة ووظيفية الليات المعتمدة ؛‬‫ عدم المعرفة الكاملة بالشركاء وبمدى التزاماتهم وحقيقة أهدافهم ؛‬‫ تباعد بين أهداف وانتظارات الشركاء ؛‬‫ عي ييدم إخضي يياع الش ي يراكة والتفاقيي يية المجسي ييدة لهي ييا ل ي يرأي الجهي يية ذات الختلصي يياص )موافقي يية السي ييلطة‬‫الولصية( ؛‬ ‫• المستوى الوطني السلطة المركزية‬ ‫•‬

‫المستوى الجهوي‬

‫السلطة المركزية‬

‫•‬

‫المستوى القليمي‬

‫السلطة الجهوية‬ ‫‪53‬‬

‫•‬

‫المستوى المحلي‬

‫مجلس تدبير المؤسسة والسلطة الجهوية‪ ،‬والسلطة القليمية‬

‫)المؤسسة(‬

‫والجهوية‬

‫ إخلل ضمني أو لصريح بمقتضيات اتفاقية الشراكة ؛‬‫ عوامل طارئة مؤثرة في إنجازية الشراكة ؛‬‫‪ -‬قلصور الشركاء والجهات المعنية في حل النزاعات المعترضة‪.‬‬

‫‪54‬‬