Tutoretza Plana

TUTORETZA-PLANA Ainhoa Albizuri Oier Ansa Hodei Camacho David Dubreuil

AURKIBIDEA

1. SARRERA Gaia hautatzeko arrazoiak.

Zuzendutako ikasmaila eta zikloa.

Gure gaia emoziotan oinarritzen da. Haurren heziketan funtsezkoa den arlo bat iruditzen zaigu, izan ere bizitza guztia emozioz beterik dago, eta horien inguruan jakitea ezinbestekoa da. Emozioen bidez haurrak beraien sentimenduak

azaleratzen

dituzte,

eta

horiei

esker

beraien

adimen

emozionala garatzen dute. Horretarako lehen zikloko lehenengo mailako ikasleei zuzendutako hainbat saio eta jardunaldi burutu ditugu, horiek kurtso osoan zehar banatuz garapen jarraitu bat lortzeko.

2

2. ZER DA TUTORETZA EGITEA GURETZAT

Tutoretza egiteak ikasleen onurarako egiten diren ekintza edo bilerak egitea da. Guraso zein ikasleekin egiten diren saioak dira, horren bitartez egon daitezken arazoei, akademiko edo ikaslearen bizitza sozial eta pertsonalekoak,

konponbide

bat

aurkitu

eta

martxan

jartzeko.

Tutoretzetan, aurrerago gerta litezkeen arazo edo gertaerei aurre egiteko beharrezko baloreak ere irakasten zaie haurrei.

3. ZEINTZUK DIRA TUTOREAREN FUNTZIOAK 3.1. FAMILIEI DAGOKIONEZ

3

Harreman jarraitu bat izatea familiarekin, ikasleak arazorik izanez gero edo gurasoak laguntza edo aholkuren bat beharrez gero, elkarlanean konponbide bat aurkitu ahal izatea.

3.2. IKASLE BAKOITZARI DAGOKIONEZ

Ikasle bakoitzaren jarraipen indibiduala egin behar du, honen edozein arazori erantzuten eta honen prozesua gainbegiratzen. Gainera, ikasle bakoitzaren

lanak

zuzendu

eta

ebaluatu

behar

ditu,

horrela

bere

eraginkortasuna ziurtatzeko.

3.3. IRAKASLEEI DAGOKIONEZ

Beste irakasleekiko erlazioa zaintzea; hau da, beraiekin koordinatuz eta lotura

estua

mantenduz.

Modu

honetara

haurren

ikasketak

prozesua

ordenatua eta logikoa izango da.

4. TUTORETZA EKINTZA 4

4.1. HELBURUAK

-Bakoitzaren ezaugarri guztien onarpena bultzatzea, eta taldeko ikasle guztien integrazioa erraztea.

-Egungo zein etorkizuneko egokitzapen pertsonal, sozial eta akademikoa erraztuko

duen

Gizarte

Trebetasun

eta

Autoestimuko

programa

bat

garatzeko aukera ematea.

-Gorputza ezagutarazi eta balioestea,eta zentzumenen ezberdintasunak, funtzioak eta erabilerak aztertzea.

-Jarrerak

moldatzearen

bitartez

balioak

garatzea,

eta

lankidetza,

elkarrekiko laguntza eta besteekiko errespetua sustatzea.

4.2. TUTORETZAREN JARDUERA-GUNEA

Jarduera-Gune baten hautaketa egin[Ikasleen harrera eta integrazioa, Gela/Taldearen

antolamendua/Funtzionamendua

(elkarrekin

bizitzen irakatsi) EDO, Lan-ohiturak eta norberaren zaintzari lotutakoak eskuratzea eta hobetzea (pentsatzen irakatsi).JUSTIFIKATU.

Gela/taldearen antolamendua eta funtzionamendua (elkarrekin bizitzen irakatsi)

5

Atal

honetan,

(espedienteen,

taldekide taldearen

bakoitzaren karpetaren,

informazioaren

soziogramen

eta

bilketari gainerako

irakasleen bidez) eta taldearen antolamenduari (arauak, taldekatzeak, ordutegiak,

laguntzak,

erantzukizunen

esleipena...)

lotutako

alderdi

guztiak barne hartzen ditugu.

Taldea berria bada edo aldaketa asko izan badira, taldearen kohesioa lortzeko dinamikak sartzea eta, oro har, taldekideekin harremanak egiteko trebetasunei buruzko lan bat egitea komeni da. Hona hemen atal honetan egin daitezkeen jardueretako batzuk: •

Ikasleei

buruzko

informazioa

biltzeko

ekintzak

(tutoreak

egiteko): espedienteak berrikusi, taldearen karpeta irakurri, beste

irakasle

batzuekin

informazioa

trukatu,

soziograma

bat

egin,

ordutegiak eman... • Gelaren antolamendurako eta funtzionamendurako jarduerak: - Arduradunak edo ordezkariak aukeratu.

- Gelako arauak finkatu (2. eta 3. zikloetan, ikasleekin batera egingo da), eta ikastetxeko arauak ezagutarazi.

- Taldeak egin (ikasturtean aldatu egingo dira). •

Gela/taldea sustatzeko jarduerak (kideekin harremanak egiteko

trebetasunak)

Jarduera

hau

hautatzearen

arrazoia

hurrengoa

da.

Enpatiak

duen

garrantzia bizikidentzan, taldearen antolamenduan eta funtzionamenduan ezinbestekoa dela uste dugu. Taldekideen sentimenduak ulertzea, onartzea eta hauen arabera jokatzea da honen oinarria. Enpatiari esker, klasekideen arteko erlazioa indartzen da, modu honetara taldearen eraginkortasuna areagotuz.

4.3. TUTORETZA EKINTZEN PLANA 4.3.1. JARDUERAK FAMILIA EDO LEGEZKO TUTOREEI LOTUTA 6

Hiru

ekintza

gutxienez

[Bilerak

(banaka,

taldeka,

etab.),Deiak,

etab.)JUSTIFIKATU (Zertarako, Noiz, Nola).

Eskolan

ikasleekin

egiten

dugun

lanean,

arrakasta

lortzeko

aukera

familiekin lortzen dugun lankidetzari hertsiki lotuta dago. Hori dela eta, oso garrantzitsua da alderdi hori alde batera ez uztea eta ongi zaintzea.

Sarritan, familiek informazioa behar dute beren seme-alaben adineko umeen ezaugarriei, ikasten laguntzeko edo autonomia sustatzeko estrategiei, eta emaitzak edo portaerak balioesteko edo jarrera negatiboak geldiarazteko moduari buru.

Komunikazio hori etengabea bada, taldeko ikasle askorengan aldaketa garrantzitsuak nabarituko ditugu. Hona hemen atal honetan egin daitezkeen jardueretako batzuk:

• Familiekin bilerak egitea, taldeka.

Bilera hau, saioak hasi aurretik egin behar den bilera da, bertan, ikasleek jarraituko duten programaren informazio nagusia azalduko da eta irakasle zein tutoreen helburuak finkatuko dira guraso guztien aurrean.

Hala nola, gurasoen galderak eta kezkak erantzungo dira dena argi egon dadin.

• Bakarkako elkarrizketak.

Taldean eginiko bileraren ondoren eta kurtsoan zehar sortutako kezka edo arazo pertsonalagoak konpontzeko edo argitzeko balio du.

Tutoreak gurasoen galderei eta esan beharrei erantzuten saiatuko da, kasu bakoitza aztertuz eta konponbideak bilatuz.

• Saioen ondorengo bilera.

Ikaslearen gurasoak eta tutorearen arteko bilera izango da hau.

Bilera honetan ikaslearen prozesu eta garapen akademikoaz hitz egingo da, Honen eboluzioa nolakoa izan den eta beharrezkoa izanez gero ikaslearen hobetzekoak aipatu eta irtenbideak bilatzen saiatu.

7

4.3.2. JARDUERAK IKASLE TALDE IRAKASLEEI LOTUTA

Lau

ekintza

gutxienez

[Adb.:

Bilerak

(tutoretza-planari

buruzkoak,

ikasleen notei buruz, etab.), Boletinak, etab.]JUSTIFIKATU (Zertarako, Noiz, Nola)

Lehenik eta behin, irakasleen arteko bilerak gauzatzea iruditzen zaigu egokiena, hilabetean behin irakasle taldea elkartu eta ikasle bakoitzaren prozesuari

buruzko

erabakiak

hartzeko

informazioa

elkarbanatzeko

helburuarekin.

Modu

eta

honetara

horren

araberako

ikasleen

prozesua

gertutik ezagutuko dute, hauen eraginkortasuna zainduz.

Bigarrenik, irakasleak astean behin bilera bat egitea, hurrengo astean irakatsi

behar

koordinatzeko. bakoitzaren

duten Modu

helburuak

materia honetan finkatu

zehazteko asteko

ahal

eta

plangintza

izango

irakasleen bat

dituzte,

artean

osatuz,

honela,

saio

ikasleen

ikasketa maila berdintsua izango da kurtso guztian zehar.

Hirugarren jarduerari dagokionez, ikasle-irakasle arteko bilera gauzatzea iruditzen zaigu garrantzitsua. Ikaslearen ikuspegi pertsonala ezagutzeko aukera emango dio irakasleari, honek dituen ahuleziak erreforzatu ahal izateko eta bere beharrei erantzuteko. Gainera, ikasleak jakingo du zein arlotan egin behar duen esfortzu handiagoa eta beharrezkoa suertatzen bada partikular batera jo behar duen ala ez.

Amaitzeko, Irteeren

jorratu

edo

beharreko

txangoen

arlo

bitartez,

garrantzitsu ikasleen

bat

zein

sozializazioa irakasleen

da.

arteko

harremanak garatu eta aztertu ahal izango dituzte, hauek eskolatik kanpo

8

ze jarrera erakusten duten ikusi eta hauen arabera moldatutako jolasak eta saioak antolatzea.

4.3.3. JARDUERAK IKAS TALDEARI LOTUTA Gutxienez 9 tutoretza saio.

1.JARDUERA : Honelakoa naiz ni

Helburua: Bakoitzaren ezaugarriak balioestea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Fitxa.

Garapena:

Ume

bakoitzari “Honelakoa naiz ni” emango zaio,

eta izena,

urteak eta ikastetxea idaztea eskatuko. Ondoren, ahalik eta marrazki politena

egingo

du

horma-irudian

jartzeko.

Ondoren,

“Guztiok

gara

ezberdinak eta bereziak” esaldia emango zaie, margotzeko eta etxera eramateko.

2.JARDUERA: Garrantzitsua zara

Helburua:

Sugestioaren

bidez

mezu

positiboak ematea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Esaldien zerrenda.

9

Garapena:

Umeek begiak itxi behar dituzte; erlaxatuta egon behar dute.

Giroa isiltasunean edo musika leun batekin. Tutoreak mezu positibo batzuk esango ditu eta bakoitzak gehien identifikatzen denekoa hartuko du.

Gelan dauden haurrak adina mezu esan behar dira. Komeni da mezuak idatzirik eramatea eta, batez ere, gutxien balioetsita dauden haurrengan pentsatzea. Mezuak honelakoak izan daitezke: • Oso garrantzitsua naiz nire gurasoentzat, eta asko maite naute.

• Oso garrantzitsua naiz nire neba-arrebentzat; ni gabe, bakarrik sentituko lirateke.

•

Oso garrantzitsua naiz nire irakasleentzat, niri irakasteaz kezkatzen

baitira.

• Oso garrantzitsua naiz, eta maitasunez tratatzen dut nire burua.

• Oso garrantzitsua naiz nire ikaskideentzat, oso lagun ona bainaiz.

• Oso garrantzitsua naiz nire aitona-amonentzat, bizitza alaitzen baitiet.

• Oso garrantzitsua naiz nire lagunentzat, haietaz kezkatzen bainaiz.

•

Oso garrantzitsua naiz nire taldearentzat, ahalegin guztiak egiten

baititut.

•

Oso garrantzitsua naiz ezagutzen nautenentzat,

bai

baitakite

nahi

dutenerako naukatela.

•

Oso garrantzitsua naiz nire tutorearentzat, ni ondo aritzeaz arduratzen

baita.

• Oso garrantzitsua naiz nire lagunik onenarentzat, askotan deitzen baitit.

• Oso garrantzitsua naiz nire…

Gero begiak irekiko dituzte eta zein esaldi gustatu zaien gehien adieraziko dute. Esaldi hori paper batean idatziko du bakoitzak, eta altxor moduan gordeko dute.

10

3.JARDUERA: Gure jarrerak kontrolatzen ikasten dugu Helburua:

Norberaren

jarrerak

kontrolatzen

ikastea

eta

besteenak

balioestea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Egoera gatazkatsuren bat irudikatuko duen eszena bat. Fitxa.

Garapena: Egoera erreal edo hipotetiko baten aurrean honako eskema hau erabiltzen irakatsiko diegu ikasleei.

1. ARAZOAREN IDENTIFIKAZIOA: zer gertatu da?

2. KAUSAK: zergatik gertatu da?

3. ONDORIOAK: zer gertatuko ote da?

4. IRTENBIDEAK: zer egin daiteke? zertan lagun dezakegu? Alternatibak proposatu.

5. NORBERAREN JARRERA BEHATZEA: zer egiten dugu guk?

6. GURE JARRERA KONTROLATZEN: egiten edo pentsatzen.

11

4.JARDUERA: Maitasuna adierazten dugu

Helburua: Maitasuna hainbat eratan adierazten ikastea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Arbela eta fitxa.

Garapena: Tutoreak gainerakoei maitasuna adierazteko erak ozenki adieraz ditzatela eskatuko die ikasle guztiei. Hona hemen iradokizun batzuk: • Atsegina izatea • Irribarre egitea • Eskerrak ematea • Musua ematea • Barkamena eskatzea • Besarkada bat ematea • Beste bati laguntzea • Kilimusiak egitea • Arduratsua izatea • Zeregin komunetan lankidetzan jardunez

Jarraian, maitasuna zeini adieraz diezaioketen adieraziko dute: • Amari • Aitari • Neba-arrebei • Lagun onenari • Aitona-amonei • Osaba-izebei • Beste batzuei Nire familiak asko maite nau, bai eta nik haiek ere.

12

5.JARDUERA: Pertsonekiko sentimenduak

Helburua: Pertsonekiko sentimendu motak ezagutzen ikastea.

Denbora: 20 minutu.

Beharrezko baliabideak: Papera eta arkatza.

Garapena:

Denon artean, laguntasuna, beldurra, afektua, gaitzespena,

gorrotoa eta abar sentiarazten duten egoerak adieraziko dira.

Zer egiten dugu afektua sentitzen dugunean? (norengana jotzen dugu? nora goaz?)

Zer egiten dugu beldurrez gaudenean? (norengana jotzen dugu? nora goaz?)

Zer egiten dugu haserre gaudenean? (norengana jotzen dugu? nora goaz?)

6.JARDUERA: Haserretzeko eskubidea dugu

Helburua:

Guztiok uneren batean haserre egon gaitezkeela, baina egoera

horrek ondo erantzuten erakutsi behar digula kontutan hartzea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Papera eta arkatza.

13

Garapena:

Ikasle guztiek zein egoeraren aurrean edo zein gauzarekin

haserretzen dituenean,

diren

kontatuko

dute

(adibidez,

norbaitek

beldurtzen

eraso egiten dienean, zerbait kentzen dienean, mina egin nahi

dienean eta abar).

Jarraian honako egoera hauen antzezpenak egin ditzakete: • Ezezagun batek gozoki bat eskaintzen dizu eta berekin kaletik buelta bat ematea proposatzen dizu. Nola esango zenioke EZETZ? • Mutil batek neska bati kuleroa jaitsi nahi dio. Zer esango dio neskak?

• Neska batek kromoak kendu dizkizu. Zer esango zenioke?

Aukeratu egoera horietako bat, eta marraztu.

7.JARDUERA: Irribarrearen adierazpena

Helburua:

Ikasleek

une

jakin

batzuetan

(besteekiko

harremanetan,

bereziki) irribarrea garrantzitsua dela ulertzea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko

baliabideak:

Posterra

egiten

bada,

mozteko

materialak

(artaziak, aldizkari zaharrak, kola...).

Garapena: 1. Mimika bidez, irribarrea eta seriotasuna landuko ditugu; horretarako, aurpegiaren gainetik eskua jaitsi (tristura) ala igo (alaia) egingo da. Horrela hainbat aldiz.

2. Ikastaldea bi taldetan banatuko da, eta erdia beste erdiaren aurrean jarriko da. Lehenengo taldekoak serioak jartzen direnean, besteek imitatu egingo dute eta, alai

daudenean, berdin; azkenik, keinurik gabe egingo

dute. Bigarren zatian, beste taldekoek egingo dituzte keinuak. Amaieran, horretaz hitz egingo dute.

3. “Irribarrea” izenburuko posterra egingo dute.

4. Konpromiso pertsonala sortuko da etxean, kalean lagunekin aplikatzeko.

14

8.JARDUERA: Emozioak

Helburua: Pertsonen emozio-motei eta emozio horien adierazpenei buruzko gogoeta egitea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Garapena:

Haurrek ezagutzen dituzten emozio motak aipatuko dituzte, eta

keinuka adieraz ditzakete: • Triste nago • Pozik nago • Haserre nago • Beldur naiz • Kezkatuta naiz • Urduri nago • …

Ondoren, emozio horiek zein egoeratan sortzen diren adieraziko dute: • Betiluna nagoenean ___________________________________ -lako da • Pozik nagoenean _____________________________________ -lako da • Haserre nagoenean ___________________________________ -lako da • ......

Horrelako emozioak dituztenean hobeto sentitzeko zer egin daitekeen edo nora jo daitekeen aipatuko dute.

15

9.JARDUERA: Oker joka dezaket Helburua:

Haurrek

zein

helduek

noizbehinka

oker

joka

dezaketela

konturatzea.

Denbora: Ordu-erdi inguru.

Beharrezko baliabideak: Garapena:

Denon artean, haiek edo beste batzuek egindako hutsegiteen

zerrenda bat egin dezakete.

Ondoren, hutsegitea nola konpondu eta hutsegite horretatik zer ikasi pentsatuko dute.

Adibidea: Gehitze batean egindako akatsa Etxeko lanak etxean ahaztea

» Adiago egon edo galdetu (ez badakit)

» Gauean etxeko sarreran guztia prest utzi.

Lagun batekin arrazoirik gabe haserretzea

»

Barkamena eskatu.

5. DENBORALIZAZIOA Ikasturteko

egutegian

zehaztu

zein

egunetan

aurrera

eramango

diren

saioak. Egutegia itsatsi dezakezu. [Kontsultatu moodlen aurkitzen den ikastetxearen egutegia]

Irailetik

hasita,

hilabeteko

azken

gauzatuko

dira

hilero, asteartean

saio

hauek.

Hau da: irailak 24, urriak 29, azaroak urtarrilak

26, 28,

abenduak

17,

otsailak

25,

martxoak 25, apirilak 15 eta maiatzak 27.

6. TUTORETZA EKINTZAREN EBALUAZIOA

16

ZER

ebaluatuko

da?

Ekintzak,

ikasleak

(ezagutzak,

jarrerak,

irakaslea,etab.),irakasleak, familiak, etab.

NOIZ ebaluatuko da? Jarduerak hasi baino lehen,bitartean,amaitzean.

NOLA ebaluatuko da? Galdera sorta baten bitartez, Ariketa batekin, Ahoz, idatziz, etab.

Jarduerei buruzko atalean adierazi bezala, irakasleen arteko koordinaziobilkuraren

bat

tutoretzaren

funtzionamendua

aztertzeko

erabiliko

da

ikasturtea amaitzean. Ebaluazio horretan bertan, ikasleen iritziak kontuan har ditzakegu, betiere adinaren arabera.

Horretarako,

balioesteko

tresnak

erabil

daitezke,

eta

tresna

horiek,

gainerako jarduerak bezalaxe, tutoretzaren karpetan barne hartuko dira.

7. BIBLIOGRAFIA Erabilitako materiala (web guneak, liburuak, aldizkariak, etab.)

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/tutoretza/DOKUME NTUAK_Dw/AURKIBIDEA.htm

http://moodle5.ehu.es/mod/resource/view.php?id=466406

17

18