ALTERACIONES COGNITIVAS
Ainhoa Irigoyen 5ยบE
Índice -
Desarrollo de las pautas educativas que podremos seguir en un futuro para la enseñanza de un niño con alguna alteración cognitiva. En este caso el autismo………………………………………………………….3-4-5
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Bibliografia………………………………………………………………..5
Después de haber visionado diferentes videos sobre diferentes alteraciones cognitivas y con la experiencia personal que puedo tener por haber tratado con alguna persona con alguna alteración cognitiva, estas pautas educativas son las que he podido recalcar para en un futuro poder aplicar en mi labor diaria como educadora. En mi caso he visto todos los videos, pero me centrado más que nada en los que hablan sobre el autismo. Me parecía más difícil compartir unas características para ambas alteraciones, ya que por ejemplo las personas con Síndrome de Down necesitan que se les repita mucho las cosas para que las acaben logrando ellos solos, debido a que su diversidad les impide pensar rápido y de forma eficaz; además a la hora de relacionarse, puede que de primeras sean tímidos pero una vez que se sueltan suelen ser muy simpáticos y divertidos. En cambio, las personas con autismo son muy inteligentes, tienen buenísima memoria y normalmente superdotados por mucho que también haya que repetirles las cosas. Lo que les hace evadirse del mundo y no demostrar sus dotes, es el hecho de que han venido al mundo con una incapacidad biológica innata de desarrollar contactos afectivos y preferir permanecer en su bola de cristal en la que nadie puede entrar. A raíz de esto podemos observar ciertas cosas que podemos tener en cuenta tanto para hacer como para evitar a la hora de tratar con un niño autista: -
El contacto físico o que nos acerquemos a ellos les agobia, molesta…
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A la hora de dirigirnos a ellos, nos tenemos que dirigir como a una persona de su edad, no hay que dirigirse como si tuvieran 2 años, ya que ellos se dan cuenta y les hace sentirse como si fueran tontos.
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Tampoco hay que mirarlos, ni tratarlos diferente a los demás, como si fueran raros.
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Son tan listos que se expresan con frases que han escuchado de antes, y quizás no sean adecuadas a su edad y eso les hace ser más “raros” o aislarse más de sus iguales. Por eso mismo, debemos hacerles ser unos niños de su edad.
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Debemos tener una estrecha relación con la familia del niño, para llevar a cabo ciertas pautas educativas tanto en la escuela como en casa.
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Necesitan un apoyo constante el que les transmita seguridad y confianza para poder seguir aprendiendo a su ritmo pero siempre en base al temario que corresponde a su edad.
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Hay diferentes métodos, los cuales se han mostrado buenos resultados como que los niños abandonen el silencio, o quieran jugar con alguien… Pero antes de poner en práctica alguno, habría que examinar bien el caso, el método y en caso de ponerlo en práctica, como he dicho antes, que sea tanto en la escuela como en casa.
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En terapia intercambio y desarrollo la idea es acercarse al lugar donde está el niño proponiéndole actividades que tengan en cuenta la peculiar manera la cual perciben el mundo. Gracias a esta terapia, después de haberla evaluado, comparando de un año a otro, los comportamientos, las
actitudes sociales, el
lenguaje
y
la
motricidad,
progresan
perfectamente y sus actitudes autistas disminuyen. -
Si los padres del niño con autismo, nos dijeran que quieren meterlo en un hospital con más niños como él, deberemos alertarles de que en caso de que lo metieran a un hospital, no le favorecería nada a su niño ya que aprendería nuevos tics observando a los demás, se alteraría mucho más porque en el hospital se podría encontrar con niños con su grado de autismo más alto.
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No saben imitar, y una de las claves del aprendizaje es aprender imitando, por eso debemos insistir en hacerles aprender a imitar.
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Los pictogramas son un recurso muy valioso para la enseñanza y comunicación de niños con alguna diversidad. En este caso, como les cuesta comunicarse con el mundo, mediante dibujos se puede decir que se les hace más divertido.
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Al igual que los pictogramas, podemos utilizar dibujos para anticipar cualquier actividad y así sepan de antes lo que vamos hacer y lo hayan
visionado, ya que tienen una capacidad de memoria increíble y es posible que se les quede más fácil viéndolo que escuchándolo.
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La mayoría de las personas autistas no miran directamente a los ojos, por lo que su percepción de las expresiones faciales es nula. Es algo que debemos tener en cuenta a la hora de querer transmitirles las cosas, e intentar lograr que se vayan fijando más en la cara del que le habla. Los primeros síntomas de la pérdida de la fijación de la mirada, se da entre los 6-18 meses.
Bibliografía -
Video: El cerebro de Hugo. https://www.youtube.com/watch?v=bvoRtOTuH6c&hd=1
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Video: El universo autista.
https://www.youtube.com/watch?v=zAgynHAGM-g&hd=1
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Video: Con una sonrisa.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/con-una-sonrisa/sonrisa-26-04-13/1791087/
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Videos: Motxila 21 http://www.youtube.com/watch?v=1y6WseczA2w http://www.youtube.com/watch?v=BiCa93nECh4 http://www.youtube.com/watch?v=J6FY4hlsteE
http://www.youtube.com/watch?v=tEPwigLvB24 http://www.youtube.com/watch?v=FhlCHEu-IqA http://www.youtube.com/watch?v=_DDCGIDwb8E