Pensamiento crĂtico y creativo Por: Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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2015
Pensamiento crítico y creativo
Pensamiento crítico y creativo NOMBRE DE LA INSTITUCION Benemérito Instituto Normal Del Estado “Gral. Juan Crisostomo Bonilla”
NOMBRE DE LA ESCUELA Bachillerato General Vespertino
NOMBRE DEL CURSO Pensamiento Critico y Creativo
PROFESOR Noema Angelica Pulido Berridi
FECHA Septiembre 2015
PERIODO ESCOLAR 2015-2016
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crítico y creativo
CONTENIDO
PORTADA………………………………………………………………………………….............4 Carta de presentacion del Estudiante...................................................................................5 Autorretrato …………………………………………………………………………………..........6 Diario Metagnotivo..………………………………………………………………………………..8 Mapa Conceptual del Cerebro Humano………………………………………………………....9 Actividades de Aprendizaje *Tarea 1: Cuadro Comparativo de inteligencias Múltiples………………….10 *Tarea 2: Definición y Procesos Mentales……………………………………11
Proyecto Integrador………………………………………………………………………...........12 Resumen de Cierre ………………………………………………………………………………13 Matriz de Evaluación…………………………………………………………………….............14 COEVALUACION. INDIVIDUAL.
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crítico y creativo
CARTA DE PRESENTACION Este portafolio contiene evidencias de mi aprendizaje desempeñado en el curso de esta matéria. Pensamiento Critico y Creativo es uma amteria muy importante ya que tiene como principal objetivo generar la capacidade de desarrollar de manera mas practica la forma en la que nos relacionamos y observamos tanto el médio que nos rodea asi como nuestra perspectiva. La informacion que el profesor nos platea nos sirve como mecanismos que nos ayudan a interpretar de uma mejor manera nuestras destrezas y habilidades com processos teóricos y practicos.
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crítico y creativo
AUTORETRATO
Mi nombre es Graciela Alejandra Mendoza Tapia naci el 1 de Julio de 1998 en la ciudad de Puebla, tengo 17 años. Soy estudiante del Benemerito Instituto Normal Del Estado,actualmente curso el quinto semestre de bachillerato en el turno vespertino. Me considero una persona sociable me gusta trabajar en equipo, escuchar a las personas, ayudarlas em algun problema, darles consejos, y brindarles mi apoyo . Tambien soy uma persona demasiado demonstrativa com mis sentimentos me considero sencible, amable y afectuosa. Me gusta decir las cosas como son podria decirse que soy muy honesta. Com lo que respecta a mi forma de trabajar son demasiado exigente , responsable y líder cuando me lo propongo. Tengo um caracter fuerte me enojo facilmente, me gusta que las cosas salgan como deben de ser tal vez soy perfeccionista pero em gusta el trabajo bien echo. En lo que respecta a mis rasgos físicos, soy una persona com baja estatura, mi cara es redonda com mejillas um poco abultadas,mis ojos son claros casi aceitunadosson grandes y expresivos, tengo unas pestañas largas y chinas , mi nariz es pequena al igual que mis orejas, tengo una frente ancha, mi cabello es castaño obscuro, chino y largo, mi comprexion es um poco gruesa. Me gusta practicar voleibol es realmente mi verdadeira pasion, tambien me gusta la musica como el pop em inglês y español pero tambien me gusta la musica clásica mi favorito es Chopin. Me gusta leer mucho mucho a Cortazar, Paulo Coelho, Jose Emilio Pacheco, Marquez, etc. Me gusta ver películas sobre la vida de vários personajes como Coco Chanel, Adolfo Hitler, Ana Frank, Gandhi, etc , o películas que tengan que ver sobre la vida.
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Mis metas a corto plazo son terminar el bachillerato he ingressar a la carrera professional de Gastronomia y poder conseguir um empleo de mĂŠdio tempo para abrirme paso al campo laborar desempeĂąando el conocimiento obtenido y practicarlo para asi poder aprender mas. Mi meta a largo plazo es incresar a la carrera de Administracion Turistica y poder poner mi prĂłprio restaurante asi como administrar uma cadenaa hotelera. Tambien poder ayudar a las personas de bajos recursos atrayendo turismo a su regiones para poder estabelecer pequenos hoteles em donde ellos puedan trabajar y generar ganancias asi como tambien implementare comedores alimentarios para las personas de essas mismas regiones .
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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DIARIO METACOGNITIVO
Aspectos a desarrollar: Reconocer cual es la inteligência o inteligências que em definen, de que manera puedo aprender mejor para desarrollarme em en el entorno professional y laboral asi como saber y aprender a definir que es caracterizacion y conceptos.
Que aspectos se em hicieron dificiles:
Los procesos mentales que lleva definir un objeto y caracterizarlo detalladamente.
Que aspectos se me hicieron faciles:
Las investigaciones que realizamos ya que lo practicamos tanto que puede entenderlo mejor.
Que aprendi:
Que cada cabeza es mundo y que dentro de el existe uma cantidad de cosas que no lograbamos desarrollar por que no sabiamos que existian pero com toda la pratica y la teoria que nuestro profesor nos a dado, ya podemos ser um poco mas pensantes y meticulosos.
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CEREBRO HUMANO
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INTELIGENCIAS MULTIPLES
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PROCESOS MENTALES
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PROYECTO INTEGRADOR
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RESUMEN DE CIERRE
Durante este período de evaluacion adquiri habilidades como ya antes habia mencionado sobre la caracterizacion y el analisis. Todo lo aprendido en este período me servira para mi vida professional y laboral. Pude identificarme mas com msi três tipos de inteligência. La amteria es realmente interessante y espero seguir adquiriendo mas conocimientos.
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Incluye nombre dela Institución, Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en curso, autor y profesor. presentación del trabajo la presentación del Incluye título sugerente en la trabajo. portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
AUTÓNOMO (3)
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
RECEPTIVO (1)
PUNTUACIÓN
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de facebook, en facebook. destiempo.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
CUALITATIVO
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PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO II UNIDAD
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Contenido 2 bimestre Diário Metagnotivo.....................................................................................17 ¿Que es H-O-I?............................................................................................18 Lector Critico...............................................................................................19 ACT.1 Sintesis de la pag. 41-53 del libro de Argudin...................................20 ACT.2 Identificar H-O-I pag.59 del libro de Argudin....................................21 ACT.3 MM de la lectura del libro tx p.........................................................22 ACT.4 Esquemas, gráficos de las 4 lecturas.................................................23 TEMA: Como formular la hipotesis central.................................................32 VIDEO: Una mente dos cérebros................................................................33 Resumen de cierre…………………………………………………………………………………35 Rubrica de portafolio …………………………………………………………………………….36
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DIARIO METACOGNITIVO
Aspectos a desarrollar: Diferenciar un hecho, inferência, y opinion de un texto. Distinguir que es una hipotesis para desarrollar una. Identificar la finalidad del lector critico. Reconocer los tipos de texto y su objetivo.
Que aspectos se em hicieron dificiles:
Realizar una hipotesis
Que aspectos se me hicieron faciles:
Distinguir el H-O-I
Que aprendi:
Que como lectores debemos aprender a distinguir que objetivo y que propósito tiene el autor a la hora de leer sus obras y distinguir estos mismos para que sepamos cual es su finalidad.
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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¿Que es H-O-I?
LECTOR CRITICO Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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ACT.1 Sintesis de la pag. 41-53 del libro de Argudin Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crĂtico y creativo
ACT.2 Identificar H-O-I pag.59 del libro de Argudin
ACT.3
MM
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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MM de la lectura del libro tx p
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Esquemas, grĂĄficos de las 4 lecturas
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crĂtico y creativo
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crĂtico y creativo
TEMA: Como formular la hipotesis central
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Pensamiento crĂtico y creativo
VIDEO: Una mente dos cerebros
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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Resumen de cierre
En este bimestre como lo mencionaba al principio la finalidad era identificar distintos aspectos sobre los objetivos y propósitos de los textos asi como del autor. Aprender a realizar uma hipotesis detalladamente com aspectos básicos que nos brindaron, tambien a diferenciar entre un hecho uma inferência y una opinio respecto al autor.
Autor:Graciela Alejandra Mendoza Tapia
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Incluye nombre dela Institución, Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en curso, autor y profesor. presentación del trabajo la presentación del Incluye título sugerente en la trabajo. portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
AUTÓNOMO (3)
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
RECEPTIVO (1)
PUNTUACIÓN
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de facebook, en facebook. destiempo.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
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