Emilia Ferreiro
Alfabetización teoría y practica Procesos de interpretación de la escritura previos a la lectura convencional Planteamientos de oralidad y escritura anotaciones y descubrir la vinculación entre lo oral y escrito
Emilia describe a la interpretación de textos como actividades de asignación de un significado a un texto que precede la lectura convencional. La expresión “texto escrito” referirá cualquier serie de letras que presentamos a los niños para su interpretación. Una de las primeras inferencias que los niños pueden recrear es la de que las letras representan en nombre de los objetos, los niños piensa que las letras en un objeto dicen leche, dicen reloj, etc. Las primeras interpretaciones de textos son enteramente dependientes de dos condiciones: una externa (el contexto) y otra interna (la idea de que los nombres es lo que está escrito) Dos polos del proceso de aprendizaje el que enseña y el que aprende
La escritura puede ser conceptualizada de dos maneras diferentes y según sea el modo en que se la considere, las consecuencias pedagogas difieren drásticamente. La escritura puede ser considerada como una representación del lenguaje o como un código de transcripción grafico de las unidades sonoras. Tratemos de precisar en que consisten las diferencias. La invención de la escritura fue un proceso histórico de construcción de un sistema de representación y no de un proceso de codificación. Podría pensarse, que, una vez construido, el sistema de representación es aprendido por los nuevos usuarios como un sistema de codificación. Sin embargo esto no es así Los indicadores más claros de las exploraciones que realizan los niños para comprender la naturaleza de la escritura son sus producciones espontaneas, entendiendo por tal salas que no son el resultado de una copia. Cuando un niño escribe tal como el cree que podría o debería escribirse cierto como conjunto de palabras nos está ofreciendo un valiosísimo documento que necesita ser interpretado para poder ser valorado. Esas escrituras infantiles han sido consideras, displicentemente, como garabateo, “puro juego” el resultado de hace “como si! Supiera escribir Aprender a leerlas es decir, a interpretarlas, es un largo aprendizaje que requiere una definida actitud teórica. Si pensamos que los niños son seres que ignoran que deben pedir permiso para empezar a aprender, quizá empecemos a aceptar que pueden saber aunque no se les haya dado la autorización institucional para ello. Desde el punto de vista constructivo, las escrituras infantiles siguen una sorprendentemente regular línea de evolución a través de diversos medios culturales de diversas situaciones
educativas, a través de diversos medios culturales, de diversas situaciones educativas y de diversas lenguas. Tres son los grandes periodos que pueden distinguirse, dentro de los cuales caben múltiples subdivisiones
Distinción entre el modo de representación icónico el no icónico La construcción de formas de diferenciación (control progresivo de las variaciones sobre los ejes cualitativos y cuantitativos La monetización de la escritura (que se inicia con un periodo silábico y culmina n el periodo alfabético