BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre
Datos generales Nombre del Jardín de niños: “Estefanía Castañeda” Ubicación: Jerez de García Salinas Grupo: 3° B Alumnos: 22 niños Nombre de la Educadora: Patricia Berumen Márquez Nombre de la practicante: Alejandra del Carmen Pérez García Competencia genérica:
Competencia específica:
Competencias para el Promueve y asume el cuidado de la manejo de la información. salud y del ambiente como Su desarrollo requiere: condiciones que favorecen un estilo identificarlo que se necesita de vida activo y saludable. saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aprendizajes esperados:
Competencia disciplinar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
• Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. • Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la
salud. • Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. • Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. • Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. • Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: Mundo natural Competencias transversales Competencia Aprendizaje esperado LENGUAJE Y COMUNICACIÓN lenguaje oral: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos
Lenguaje escrito: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Interno:
Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”
Contexto Externo:
El salón es espacioso, pues su extensión se adecua a las actividades cotidianas de los niños, los libros, lapiceras y materiales, se encuentran organizados en estantes ordenadamente, los cuales, los niños intentan mantener de la misma manera. Además de un pizarrón, situado a una corta altura del piso, esto, con la finalidad de que los niños puedan hacer uso, y el cual, podrá ser herramienta para mi práctica docente. Iluminación, mobiliario completo, en relación a la cantidad de alumnos en el salón de clase, y limpieza la mayor parte de los días.
Un jardín agradable y espacioso, se encuentra en un medio urbano, por lo cual, la mayoría de los niños tienen acceso a todos los medios tecnológicos, espacios y materiales, que el municipio les puede brindar. Inmerso en un contexto afable, alberga alrededor de 120 niños de entre 3 y 6 años de edad; cuenta con espacios abiertos, área de juegos, plaza de actos cívicos, salones equitativos y regulados, acorde a la matricula, múltiples áreas verdes, una completa planta docente en relación aula-maestro, aunado a un salón de computo, donde también se les imparte como segunda lengua, el inglés, por el mismo docente de computación.
Nombre de la situación de aprendizaje a trabajar: “MI PLANETA, MI CASA” Propósito de la actividad:
Que los niños sean capaces de saber la situación actual de nuestro ambiente y naturaleza así como de lo que ocasionaría seguir actuando en contra de él, se trata de crear la conciencia y el respeto hacia la naturaleza desde, su etapa inicial, con el objetivo de que en un futuro, colaboren en pro de la misma. Justificación: La necesidad de crear una cultura a favor del cuidado del ambiente y naturaleza, pues al ser una tarea que corresponde a todos los habitantes de este planeta, es focalizada la idea de empezar poco a poco, persona tras persona. Procedimiento Inicio: Sesión 1:
Iniciaremos las clases del día y de la semana, con la actividad permanente, la cual consiste en tomar la asistencia, rescatando el nombre del niño en un papel hecho por el mismo. Se contextualizara al niño en el campo formativo en el que se trabajara esta semana, hablándoles acerca de las conceptualizaciones que engloba el contenido, tales como: naturaleza, contaminación, entorno, desecho, sustentabilidad. Seguido de ello se corroborara, lo comprendido a través de cuestionamientos implícitos en la misma exposición del tema, como ¿Dónde encontramos naturaleza? ¿qué es lo que la daña? ¿Cómo podemos contribuir para su preservación? ¿Qué importancia tiene? ¿Qué harías para que todo el mundo cuidara de ella? Los niños deberán expresar de manera gráfica en una hoja de maquina su concepción por naturaleza. Los niños se organizaran en equipo fomentando la convivencia y socialización de modo que sean capaces de expresar e inferir opiniones acerca del trabajo de sus compañeros. Por equipos, saldremos a explorar el jardín de niños, recolectando muestras de la naturaleza, que pudieran encontrarse tirados, sin que afectemos la misma, para después ser pegados en su mismo dibujo, donde los alumnos lo consideren pertinente. Si es necesario la maestra practicante, pedirá que el niño, que no haya puesto atención o desobedecido, mostrara a sus compañeros el trabajo realizado, opinando claro, acerca de lo aprendido en el día, y de sus constructos.
Sesión 2:
Reforzando la teoría que un día anterior se les se les enseño, se les proyectara un video, acerca de las complicaciones y consecuencias, que el no, cuidar de la naturaleza pueden significar. Se desarrollara una plenaria con los alumnos, acomodados en círculo, propiciando el debate, con cuestiones como: ¿de qué manera podemos frenar lo acontecido? ¿Por qué creen que en la actualidad nos comportamos así? ¿Cómo podemos salvar a la
naturaleza? ¿qué acciones consideras que hagas y hagan mal a la naturaleza? ¿puedes corregir esas actitudes hacia la naturaleza? Los alumnos se organizaran en mesas de trabajo para después proporcionarles una hoja con ilustraciones benéficas hacia la naturaleza, y por el lado contrario, un avión que dañe a la naturaleza, pidiéndoles entonces, iluminen aquella acción que consideren benéfica hacia la naturaleza. Realizaremos un pelón, a base de alpiste y aserrín, el cual nos dedicaremos a cuidar durante las dos posteriores semanas, empujando a los niños, hacia el cuidado y amor por la naturaleza. * TAREA: Ropa para pintar y crayolas. DESARROLLO: Sesión 3:
Después de aclarar las dudas y sembrar en los niños esa emoción e interés hacia nuestro entorno se les propondrá, realizar una campaña de conciencia, platicando a los distintos grupos del jardín de niños “Estefanía Castañeda”, el por qué deben amar a la naturaleza, los beneficios que nos brinda y el daño que hemos causado. Seguido de ello, se organizara la realización de la manta y cartulinas, con la cual, harán campaña los siguientes días, exponiendo ante los demás grupos. Para comenzar con la realización de la y cartulina y manta de difusión, se les explicara a los niños, la mecánica de cada una de las opciones, pues mientras en las cartulinas escribirán un mensaje alusivo con ayuda de la maestra, en la manta pintaran lo que sientan, y quieran expresar para crear conciencia en los demás niños de la institución. Finalmente revisaremos entre todos, los resultados, añadiendo y/o sumando opiniones, de manera que el grupo este conforme con su trabajo.
Sesión 4: se iniciara las actividades del día, ensayando, el discurso con el que se presentaran ante los demás niños, con la finalidad, de poder dejar, realmente, algo de amor y valor por la naturaleza, de manera que todos los niños del jardín, la conciban como lo que es, y representa. Con previo aviso y permiso, por parte de lo demás maestros en formación, procederemos a comenzar con la campaña de concientización, donde se asegurara, de que todos los niños del grupo de 3 “B” participen de manera activa en la campaña. Al término de la actividad, regresaremos al salón, infiriendo y contrastando opiniones y resultados acerca de la actividad. CIERRE: Sesión 5:
Se observaran y anotaran resultados en el pelón, argumentando el porqué de los cambios. A manera de reforzador se le expondrá al niño, la importancia vital de la naturaleza para la
vida, como la conocemos hoy en día, así como tips para cuidar de ella. Se plantaran arbolitos en una zona que necesite ser reforestada, con previo aviso a las autoridades correspondientes. Finalmente se colocara la manta a la entrada del jardín de niños, con permiso previos por parte de la dirección.
Estrategia: Formular hipótesis explicativas: La formulación explicita de la pregunta conlleva generalmente una teoría que da respuesta al interrogante y permite formular predicciones. Forma de evaluación: Rubrica Materiales: -
Cartulinas Pegamento Manta Pintura de agua Aserrín Alpiste Maya Arbolitos para reforestación
De proceso
Indicadores De producto
Clasifica recursos comunes en tipos, y relaciona su forma con su función Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comunidad en un sentido amplio. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede si…?, ¿qué sucede cuando…?, ¿cómo podemos saber más sobre…?). Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas
Entiende como los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos usados por los humanos; por ejemplo, la extracción de petróleo para el funcionamiento de los automóviles. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales y observaciones físicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. Además, realiza representaciones de esos
y/o resolver problemas.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.
fenómenos de manera dramática, gráfica o pictórica. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad. Está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado del agua.
Herramienta de calificación: Resultados cualitativos (Rubrica) Observaciones
_________________________________ Directora: María Soledad Alamillo F.
_________________________________ Educadora: Patricia Berúmen Márquez
__________________________________________ Responsable del curso: Rosa María Cabrera Hdez.
Indicadores Aspecto
Insuficiente (El niño necesita trabajar y reforzar, puesto que no desarrollo lo esperado).
Bueno (Concretó satisfactoriamente las actividades, presentando resultados acorde, a los objetivos).
Excelente (El alumno realizo, lo solicitado de manera satisfactoria)
El niño analiza y reflexiona la información proporcionada en clase Participa retroalimentando la clase Argumenta y explica el porqué de sus dibujos Es consciente de la importancia que tiene la naturaleza y nuestro entorno y propone soluciones Tiene actitud y disposición ante las actividades
Sabe con certeza acerca de la conceptualización e naturaleza y lo que la compone Nombre: ____________________________________________________________________