ENSEÑANZA SITUADA Frida Diaz Barriga Este libro habla sobre la necesidad de diversificar y replantear las acciones educativas del profesor sobre la manera como aprender sus alumnos, en el sentido de vincular lo que acontece en la escuela con la vida. Constructivismo sociocultural y la perspectiva experencial Ell conocimeinto es situado, parte y producto de la actividad, del contexto y de la cultur en que se desarrolla y utiliza. ENSEÑANZA SITUADA: VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA Socrates, platon y aristoteles, estaban convencisod de que uno de los propósitos fundamentales de la educacion era repara a los jóvenes para las tareas del estado y sociedad En el siglo xviii, Roseau pugnava por que los educados estudiaran la naturaleza y la sociedad a través de a observación directa y Pestalozzi dio continuidd funcional a este planteamiento pedagógico CAPITULO 1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EPERENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA La única manera de prepararse para la vida en la sociedad es participar en ella, jhon Dewey El aprendizaje es un proceso multidimensional de apropiación cultural.involucra en pensamiento, la afectividad y la acción Donald Schon. Propuesta de la formación mediante la practica reflexica, para desembocar en el constructivismo sociocultural y en el paradiga de la cognición y enseñanza situada que constituyen en el maro explicativo de esta obra. LA PERSPECTICA EXPERENCIAL DEWEYNIANA: APRENDER HACIENDO Y EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Pensamiaento europeo xvii, la idea del que el currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experincias de los alumnos es una postura que emerge con mayor fuera en las primeras décadas del siglo xxpara Dewey la escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educacion Además de constituir una preparación para la vida futura, la ecuela deweyana se basa en el intercambio de ecperiencias y en la comunicaion entre los individuos Dewey desarrolla su propuesta de aprendizaje experencial con la tesis central esbozafa en la obra experiencia y educacion de que toda autentica educacon se efectua mediante la experiencia pero al mimso tiempo afirma que ello no significa que todas las experincias sean verdaderas o igualmente educativas El aprendizaje experencial es un aprendizaje activo Deacuerdo con Brubacher, los principios educativos de la postura deweyana son los siguientes:
Educacion democrativca Educacion científica Educacion pragmática Educacion progresiva Para Dewey el currículo requiere cambio y reorganización constantes con base en las necesidades e intereses de los alumnos, para fomentar en ellos el desarrollo tanto de la inteligencia como de las habilidades sociales para participación en una sociedad democrática.
DONA SCHON Y LA FORMACION A TRAVES DE LA PRACTICA REFLEXIVA Aprender haciendo Los estudiantes aprenden mediante la practica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse en expertos y se les ayuda a hacerlo asi por medio de otros practicos mas veteranos que les incian en las tradiciones de la practica
El autor considera que parender haciendo es una forma de inciciacion disciplinada al plantemainto y resolución de problemas de producción y actuación, tal como ocurre en los talleres de arquitectura en los conservatorios. De acuerdo con son, debe reconocerse que el aprendizaje del alumno no se da tan solo porque el profesor le transmite una serie de saberes teóricos o reglas predeterminadas, ni tampoco por que le proporciona instrucciones de como hacer las cosas. Es necesario que se de un dialogo entre ambos, docente-tutor y alumno-practicante Existen cuatro constantes en la reflexión practica propuesta por Schon que hay que tomar en cuenta al examinar la actuación de los alumnos o de los profesionales en formación, asi como de sus docentes, tutores -
Los medios, lenguajes y repertorios con que los profesionales/docentes describen la realidad y llevan adelante determinadas acciones Los sistemas de apreciación con que centran los problemas, para la evaluación y para la conversación reflexiva Las teorías generales que aplican a los fenómenos de interés Los roles en los que situan sus tareas mediante los cuales delimitan u medio institucional
Con l integración de diversos autores, se ca caracteriza la enseñanza reflexiva como aquella que: -
Atenide el desarrollo pleno de las capacidades de la persona( profesores y alumnos) tanto en las esferas ognitvas como afectiva, morla y social Promueve el desarrollo de las capacidades que permiten un análisis critico tanto de os contenidos curriculares como de las situaciones practicas que se enfrentan en torno a si mismos
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Desarrrolla comptencias individuales y sociales de razonamiento lรณgico, juiciso ponderados y actitudes de apertura
Lo que necesitamos es organizar ambientes de aprendizaje y actividades que incluyan oportunidades para adquirir habilidades basicasm conocmiento y comonresion conceptual, pero no como dimensiones aisladas de la actividad intelectual, sino como contribuciones al desarrollo de indentidades fortalecidas en los estudiantes, como parendices individuales y como participantes mas eficaes en las practicas sociales significativas de sus comunidades de aprendizaje en la escual y donde sea relevante en sus vidas.