LA TRASPOSICION DIDACTICA como medio de evaluación de mi práctica docente La trasposición didáctica sostiene que un determinado elemento del saber (sabio) debe sufrir adaptaciones y transformaciones para convertirse en una versión didáctica del mismo y bajo esta premisa recalco que las adecuaciones a mi práctica profesional fueron mínimas puesto que gracias a la observación previa del alumnado en cuanto a contenidos y avances de cada uno de los niños, conjunto a un trabajo colaborativo con la educadora titular, dieron pauta a que la mayoría de las actividades fueran asertivas y fundamentadas. El objetivo de saber transformar para convertirse en objeto a enseñar. Esto con la finalidad de hacer uso pleno y fundamental de lo aprendido, desarrollado y perfeccionado diariamente en las clases normativas, trasponiendo nuestro aprendizaje y reformulando la manera del que enseñar y como enseñar. Se requiere de un objeto con una existencia y con un determinismo propio, ese objeto es de naturaleza cultural y está conformado por tres elementos fundamentales: docente, alumnos y saber matemático, así lo plantea Yves Chevallard, dándole un cierto tipo de prioridad a la matemática en las ejemplificaciones del libro. Supone resquebrajar su participación armoniosa en el funcionamiento didáctico y esto lleva al reconocimiento del fenómeno con un determinismo propio y libre de voluntarismos requerido y además le abre una amplia gama de líneas de investigación, lo que nos habla de la flexibilidad en cuanto a la metodología y aplicación de los distintos contenidos y actividades, respecto a las necesidades del grupo en cuestión. ADAPTACIONES DEL SABER SABIO Sistema abierto y proyecto social Grupos diversos como los académicos, los padres y las instalaciones políticas, se logra cuando el saber enseñado es visto por los académicos como suficientemente cercano al saber sabio y por los padres como suficientemente alejado del saber banal.
Preferencia donde se opera la interacción entre el sistema y el entorno social para lograr la compatibilidad. Conformado por los que ocupan los puestos principales del funcionamiento didáctico. En general y tomando como referente mi práctica docente, considero que además de prestar más atención a distractores externos, debí implementar, alguna estrategia para relajar a los niños, durante la media hora subsecuente al recreo, donde los niños llegaban enérgicos y se impedía la secuencialidad en mi práctica. Trasposición didáctica externa Se le denomina al proceso de selección y trasposición de nuevos elementos del saber sabio para que sean aptos para ser “saberes a enseñar” Contraposición a la trasposición didáctica interna que comienza cuando los nuevos “saberes a enseñar” son parte de los programas y adquieren fuerza de ley. Este ocurre por la exigencia de explicitación discursiva de los saberes a enseñar. Trasposición didáctica interna Esta es un fenómeno que ocurre cuando el saber del alumno se acerca “demasiado” al saber del profesor, es decir, cuando ya el alumno logra el aprendizaje. Entonces la relación didáctica debe renovarse y esto inicia cuando el profesor introduce nuevos objetos de saber enseñar