Modalidades de trabajo para Preescolar Modalidad Proyecto
Rincón
¿En qué consiste? Un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Surge a partir de la detección de una necesidad o de un problema y su finalidad es dar sentido al aprendizaje y promover la colaboración entre los alumnos. Sus fases son: Investigación, planeación, discusión, objetivos, recursos, plazos, revisiones, ejecución y finalización. Además contempla una organización de juegos y actividades flexible y abierta a las aportaciones de los niños, con la coordinación permanente del docente. Es una modalidad didáctica que ofrece espacios de juego capaces de crear un ambiente que permite al niño realizar actividades diversas e interesantes que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y desarrollo de lenguaje. Se tiene como punto de partida el
Es semejante a …
Situación didáctica
Porque ambas modalidades tienen la finalidad de construir un aprendizaje a partir de un conocimiento que ya se tiene o de la necesidad que el alumno tenga. También en dichas modalidades se tienen previstas ciertas actividades las cuales pueden resultar flexibles dependiendo de los sucesos imprevistos.
Taller
Son semejantes ya que en los dos se brinda un espacio un tanto interactivo donde además de fomentar el aprendizaje por medio de lo que se practica se forja el trabajo en equipo fomentando
Es diferente a …
Rincón
Pues en el proyecto se tiene la intención de investigar y hacer ciertas actividades dependiendo de las necesidades o inquietudes que tenga el alumno, en cambio, el rincón se basa más en el juego favoreciendo así el desarrollo físico, cognitivo y social del niño.
Proyecto Debido a que un rincón es una breve alternativa didáctica más breve, es decir, con una duración más corta además que surge para satisfacer el aprendizaje por medio del juego y la interactividad y el proyecto tiene un propósito meramente de investigación el cual
aprendizaje e interacción, el juego es su principal medio. Se organiza en 4 etapas: 1.-Elección e integración 2.-Expresión y creación 3.- Orden 4.-Intercambio o comunicación
Taller
Esta distribución espacial proporciona: Una mejor estructuración de los materiales, Una mayor organización, Variedad de las propuestas, Un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción. Modalidad de la organización de la tarea escolar como formas que tiene el docente de organizar las diferentes propuestas de enseñanza. Permite articular propuestas, actividades que giran alrededor de contenido de una disciplina o área en particular. Esta modalidad consiste en una determinada forma de organización de las actividades con un estilo de trabajo en un ambiente físico particular está presente la idea de equipo, grupo estructurado donde cada quien aporta sus conocimientos, experiencias y habilidades para lograr un producto colectivo e
aprendizajes orientados a la producción generando un producto colectivo o individual.
Unidad didáctica
Porque en los dos se especifican las actividades y se pretende desarrollar, fortalecer alguna habilidad o destreza.
surge de una necesidad o situación problema.
Análisis de caso Porque el análisis de caso se enfrenta a un problema en concreto el cual debe de analizar una serie de hechos, referente a un campo particular, y en el taller se pueden articular propuestas y actividades que giran alrededor de un contenido de disciplina o área en particular.
individual. Los principios son: -El aprendizaje orientado producción -El aprendizaje colegial -El aprendizaje innovador
a
la
Sus fases son: 1.-Iniciación 2.-Preparación 3.-Explicación 4.-Interacción 5.-Presentación 6.-Evaluación
Unidad Didáctica
¨Organización de un recorte de la realidad, una unidad del sentido que centraliza los contenidos a trabajar durante un determinado tiempo, las propuestas con las cuales se va a trabajar esos contenidos, las estrategias más adecuadas y las metas que imprimen intencionalidad pedagógica al recorrido a seguir” (Laura Pitluck, 1999). Elementos: 1. Descripción de la unidad didáctica 2. Objetivos Didácticos 3. Contenidos de aprendizaje 4. Secuencia de actividades 5. Recursos materiales 6. Organización del espacio y el
Situación didáctica Puesto que en las dos diferentes modalidades se busca organizar y centralizar las informaciones y contenidos para poder formular la mejor manera de impartir el conocimiento construido, hacia el alumnado.
Análisis de casos Esta es completamente diferente a la unidad didáctica, puesto que la unidad lleva un tipo de secuencialidad, dividida y organizada para un mejor desarrollo de la actividad, mientras que el análisis de casos, centra su atención fundamentalmente, en la detección y tratamiento de un solo caso problematizador en la actividad, para su resolución.
tiempo 7. Evaluación
Algunas características y ventajas del diseño de Unidades Didácticas en nuestra Programación de Aula son: Acepta variabilidad de actividades y metodologías, favorece el interés y motivación del alumnado, incentiva el aprendizaje en grupo, favorece los aprendizajes significativos, alejados de la memorización mecánica de una lista más o menos amplia de conocimientos, favorece la contextualización y la funcionalidad de los aprendizajes, haciendo que éstos resulten más adecuados a las expectativas sociales sobre la formación y facilita la interdisciplinariedad, a la vez que se favorece el establecimiento de relaciones significativas entre los diferentes contenidos abordados.
Análisis de Casos
El estudio de caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que
Se asemeja al proyecto Puesto que parte de la necesidad del saber para llegar al objetivo desarrollando la
Situación didáctica En esta modalidad el alumno realizara la actividad individualmente o en pequeños
Situación Didáctica
plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión. El alumno se enfrenta a un problema concreto, es decir, a un caso, que describe una situación de la vida real. Debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento, para llegar a una decisión razonada en pequeños grupos de trabajo. Un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes. Propiciando siempre el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos. Se prevén actividades permanentes y tener en cuenta que habrá sucesos imprevistos que demanden ajustes sobre la marcha.
competencia.
grupos de trabajo para llegar a una decisión; en cambio en la situación didáctica se deben relacionar los niños, los contenidos y la maestra para construir aprendizajes. DIferenciandose también de la modalidad del taller y unidad didáctica.
Unidad didáctica Es semejante ya que organiza los contenidos a trabajar, organizados por tiempo, de igual forma se establecerán relaciones entre los contenidos, maestra y alumnos.
Análisis de casos Es diferente porque en el análisis de casos el alumno realizara la actividad individualmente o en pequeños grupos de trabajo para llegar a una decisión; en cambio en la situación didáctica se deben relacionar los niños, los contenidos y la maestra para construir aprendizajes.
Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre Planeación educativa
PLANEACION DE UN RINCON Y MODALIDADES DE TRABAJO
Profesora: Aneli Cabral Galván Alumnos: Dulce María Bañuelos Martínez Ingrid Eloísa Martínez Torres Alejandra Del Carmen Pérez García Osiris Alejandra Ramírez Domínguez Yunnuen Stephanie Tovar Hernández Iván Jahir Saldaña Cabrera
Zacatecas, zac. Mayo 2016