Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre
Planeación educativa Secuencia didáctica “No es lo que parece”
Profesora: Aneli Galván Cabral Alumna: Alejandra Del Carmen Pérez García
Zacatecas, zac Abril 2016
SECUENCIA DIDACTICA “No es lo que parece”
Duración: 1 Sesión
Abril 2016
to escolar:
se encuentra situado en la calle Nicolás Bravo lonia centro; inmerso en un contexto urbano pues con todos los servicios necesarios para el llo de su población, posee con un total de 36106 ntes aproximadamente y el corredor más ante en industria del estado de zacatecas. e un ambiente afable y apropiado para el niño, ersonal opinión, puesto que está alejado de la ra principal y es ajeno al ruido y movilidad del o, cuenta con instalaciones seguras y de ción hacia los individuos propios de la institución.
Contexto del grupo:
El grupo está constituido por 25 alumnos, 13 niñas y 12 niños. Es grupo trabajador que tiene que estar manipulado siempre ma pues es la estrategia de mantenerlos concentrados en una act además de que el canal de aprendizaje que predomina en el es el kinestésico. El aula cuenta con los materiales necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje.
ar curricular: Forma, espacio y medida formativo: Pensamiento matemático
tencias:
Comprende la conceptualización del medir y sus aplicaciones. Utiliza los números en situaciones variadas que mplican poner en práctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son amiliares y que implican agregar, reunir, quitar, gualar, comparar objetos.
Aprendizajes esperados:
La plena comprensión de la medida y las herramientas necesa para llevarla a cabo. Que el niño sea capaz de poner en práctica lo aprendido, encauzado a su correcta aplicación en la vida cotidiana.
mente al inicio de la actividad se contextualizara al niño con respecto a la medición en torno a longitudes y espacio era de conversación se lanzaran preguntas, por medio de las cuales los niños construirán el conocimiento en relaci o, de la secuencia, el pleno desarrollo de la medida y su competencia. namientos: s medir? ¿Cómo podemos medir? ¿Para qué nos a ayuda el saber medir? ¿Qué herramientas necesitamos para m
OLLO
ividirá al grupo en equipos equitativos de alumnos con la finalidad de impulsar el trabajo colaborativo de mejor y m imiento. es proporcionara un metro de listón a cada equipo y se les promulgara la consigna, concretamente establecida. irán diferentes objetos proporcionados como un escritorio, una silla, el ancho de la puerta y/o una mochila. Poner secuente con ello y con los resultados correspondientes, se les preguntara, en que objetos existe la posibilidad de p de la puerta. testara según su percepción y las medidas recabadas anteriormente. minada la participación de los alumnos, se proseguirá con la probación de la actividad, haciendo evidente, tanto su