BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Tercer semestre Periodo de intervención 28 noviembre al 2 diciembre
Datos generales Nombre del Jardín de niños: “Estefanía Castañeda” Ubicación: Insurgentes, Niños Héroes, 99360, Jerez de García Salinas Clave 32DJLN00400 Zona escolar: 08 Región a la que pertenece: 20 Grado y Grupo: 3° B Alumnos: 22, de los cuales 12 son niñas y 10 niños Nombre de la practicante: Alejandra del Carmen Pérez García Competencia genérica: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
Competencia específica: Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Competencia disciplinar: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados:
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás Propone ideas y escucha la de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades Interpreta y ejecuta juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar otras actividades. Aspecto: Lenguaje oral Propósito de la actividad: Que el niño sea capaz de desarrollar conjeturas a partir de imágenes, así como expresándose de manera respetuosa y ordenada, en cuanto a sus inferencias y puntos de vista a través de una narración. Procedimiento Como rutina y ahínco en el lenguaje escrito, los niños plasmaran su nombre diariamente, en una hoja con el día correspondiente, como primer actividad por la mañana.
LUNES Situación de aprendizaje 1: “Interpretando un cuento” *9:15-9:45 Música Inicio: Desarrollo: 1.- Después de la actividad 2.- Al terminar el relato, se diaria, se organizara al les mostrara a los alumnos grupo frente al pizarrón y una serie de láminas con distribuidos en las mesas escenas del cuento, donde de trabajo, con el fin de de manera colectiva, se evitar que se distraigan. estructurara la historia, con Se les contara un cuento de la secuencia correcta. manera oral, el cual lleva 3.- Finalizada la actividad se consigo una moraleja que profundizara en los los niños deberán aspectos centrales del identificar. cuento así como la identificación de la moraleja en él. 4.- Como método para afianzar la atención del
Cierre: 5.- Corroborando las interpretaciones de los niños sobre el cuento, se organizara al grupo en un círculo, utilizando únicamente las sillas, esto con el objetivo de jugar al “teléfono descompuesto” donde un alumno platicara, brevemente la parte del cuento favorita o lo que más haya llamado su atención, pasando la voz, hasta el último integrantes del grupo, para después
niño, se recitara una confirmar si fue la frase canción, memorizando y inicial que se propuso. captando las palabras y objetos que se desencadenan el uno del otro. Situación de aprendizaje 2: “Fíjate bien” Propósito de la actividad: Enfatizar en los procesos de conteo del niño, así como identificar que alumnos necesitan apoyo respecto a numeración.
Inicio: Se les proporcionara una hoja de ejercicios, encaminados al campo de pensamiento matemático.
Procedimiento Desarrollo: La consigna será, el contar detenidamente los animales en la pecera y anotar el número correspondiente a ellos en el recuadro que los ejemplifica.
Cierre: Finalmente personalizaran su hoja de ejercicios, para después ser revisados por la maestra practicante. Tarea: Imagen de animal favorito.
MARTES Situación de aprendizaje 1: ¿Qué y como hace el animal? *10:15-10:45 Educación física Propósito de la actividad: Englobando las dimensiones del lenguaje oral, se busca que el niño sea capaz de discernir entre sonidos, así como expresarlo fonéticamente, además de su correcto discurso público y cotidiano. Inicio: Desarrollo: Cierre: 1.- Para comenzar con las 2.- Seguido de ello y con el fin de 3.- Finalmente se les actividades del día, se interesar y alegrar a los niños, expondrá la consigna, organizara al grupo frente al cantaran de manera colectiva, un donde deberán pegar la pizarrón de manera en que soneto llamado “el cochecito imagen de su animal puedan observar todos lo leré”, con el cual desarrollan su favorito (previamente ilustrado a continuación. lenguaje oral, memorizando y solicitado como tarea) en Una vez, distribuido el perfeccionando los enfáticos una hoja de máquina, así alumnado en lugares fonemas de la melodía. como a través de las letras estratégicos evitando pierdan 3.- Para continuar con la que conozcan y puedan la atención, se les secuencia del contenido, se les plasmar, plantear que proyectaran una serie de reproducirá varios sonidos sonido le corresponde. imágenes acerca de provenientes de animales animales, donde se populares, donde los niños a propiciara una plática, por través de la participación medio de la cual los niños regulada por la elevación de su puedan argumentar, inferir y mano y registrada por la maestra
compartir sus opiniones o anécdotas de su vida cotidiana, siempre levantando la mano, a manera de participación y buscando que el resto del grupo aprenda a escuchar y colaborar junto con la maestra practicante en una plenaria.
practicante, podrán contestar a que animal pertenece.
Situación de aprendizaje 2: “Pares y nones” Propósito de la actividad: Practicar el conteo en los niños así como su capacidad de organización, trabajo en equipo y apoyo de monitores. Inicio: Desarrollo: Cierre: Se les indicara a los niños Se contara previamente al Para concluir el día, se cuales son las reglas del alumnado, buscando formar los realizaran ejercicios de juego, en las cuales deben equipos de manera equitativa, relajación. permanecer siempre en además de ir incrementando el equipos, escuchando atenta número de integrantes, conforme y cuidadosamente las las rondas lo vayan ameritando. instrucciones de la maestra practicante.
MIÉRCOLES Situación de aprendizaje 1: “Un color especial” *11:30-12:00 Computación Propósito de la actividad: Por medio de ésta, se pretende primordialmente perfeccionar la capacidad de escucha y entendimiento respecto a las claras consignas de la maestra practicante. Inicio: Desarrollo: Cierre: Se les proporcionara una Para continuar deberán poner Para finalizar la actividad, hoja donde deberán atención a las consignas se les mostraran, los identificar que figura es, así planteadas por la maestra resultados de las como anotar su nombre con practicante, donde iluminaran, consignas correctamente, ayuda de letreros facilitados cada parte de la figura, dividida y donde podrán identificar por la maestra, identificando marcada con números, los cuales sus errores y aciertos. las letras de sus nombres, tendrán una respectiva relación que deberán encerrar. con un color y que deberán iluminar correctamente. Situación de aprendizaje 2: “Una pulsera comestible” Propósito de la actividad: Que los niños sean capaces de concretar un producto a través y únicamente apoyados en las instrucciones orales proporcionadas. Inicio: Desarrollo: Cierre:
1.- Se dará la bienvenida al salón de clases a los alumnos organizándolos de manera equitativa en las mesas de trabajo y buscando su mayor comodidad.
2.- Se les proporcionara una serie de materiales con los cuales construirán una pulsera, siguiendo a cabalidad las instrucciones de la maestra practicante. Facilitado un tramo de estambre se procederá a atravesarlo con aros de cereal de colores, con los cuales la maestra practicante, ira diciendo, cuantos aros habrá de incluir la pulsera y de que colores, con el fin de que sean iguales y el niño sea capaz de acatar y construir un trabajo a través de instrucciones captadas de manera oral.
3.- A manera de evaluación los niños compararan sus resultados con los de sus compañeros identificando los errores y aciertos entre iguales. Tarea: Una adivinanza escrita o memorizada.
JUEVES Situación de aprendizaje 1: ¿Adivinas o te trabas? *9:15-9:45 Propósito de la actividad: Fundamentalmente la expresión del niño frente al grupo, activa participación así como el desarrollo y perfeccionamiento de su vocablo. Inicio: Desarrollo: Cierre: 1.- Comenzará el día con un 3.- Cada alumno de manera 4.- Subsecuente a las canto de saludo al momento voluntaria, plantear su adivinanza adivinanzas la maestra de entrada para proseguir con (previamente solicitada como practicante les expondrá la rutina acerca de su nombre tarea) la cual, el resto del grupo una serie de en la hoja correspondiente al buscara encontrar la respuesta trabalenguas, día. correcta. clasificados en un nivel 2.- Seguido de ello, se les preescolar, los cuales presentara una historieta de deberán ser dominados adivinanzas y trabalenguas por los niños, ilustrada donde, identificaran enfatizando en su la portada, contraportada, acertado léxico. titulo e ilustraciones con apoyo de la maestra Tarea: tubo de cartón, de practicante y de manera papel de baño. colectiva, respetando el orden de participación, regulada por su mano, así como desarrollar una historia grupalmente, enfatizando en los puntos de vista y forma de expresión de cada niño.
Situación de aprendizaje 2: “De donde provienen los sonidos”
Propósito de la actividad: Atención auditiva, seguir desarrollando y perfeccionando el lenguaje oral en el niño a través de ejercicios auditivos y de percepción. Inicio: 1.- Se organizara al grupo de manera en que, todos permanezcan mirando hacia el mismo ángulo.
Desarrollo: 2.- Los niños se cubrirán los ojos, de manera en que no puedan ver el lado de donde proviene el sonido. El alumnado deberá reconocer tanto el sonido como la procedencia del mismo.
Cierre: 3.- Para finalizar se les revelara a los niños las respuestas correctas, así como argumentando las respuestas de los alumnos.
VIERNES Situación de aprendizaje 1: “Mi propio árbol” *9:15-9:45 Educación física 3 Propósito de la actividad: Que el niño construya, a partir de una consigna dada, así como el apoyo entre sus compañeros, que no aprenden con el mismo ritmo de trabajo. Inicio: Desarrollo: Cierre: 1.- Para comenzar con las 2.- Se les proporcionara, de manera 4.- Finalmente se les actividades correspondientes individual los materiales solicitara a los alumnos, al día de hoy, se propiciara correspondientes para la anote en media hoja, el una plenaria acerca de la realización y representación de un más grande deseo que navidad y en puntos árbol navideño, tradicional del les gustaría hacer específicos acerca del árbol presente mes. realidad. de navidad, a partir de 3.- De manera grupal y a la par, se cuestionamientos como ira construyendo el modelo del ¿Conoces el árbol navideño? árbol navideño, por medio de las ¿Para qué, sirve? ¿Qué precisas consignas de la maestra características tiene? ¿Quién practicante. pone árbol en su casa? Etc. Situación de aprendizaje 2: “La lotería” Propósito de la actividad: Enfatizar en el conteo de los alumnos, así como la identificación de los mismos y cardinalidad. Inicio: Se les facilitara una carta a cada niño, con números y su equivalencia, mediante la cual y a través de las indicaciones de la maestra practicante, deberán ir completando, ganando el niño que llene completamente su carta de manera correcta.
Desarrollo: Se rectificaran cada una de las cartas ganadoras, otorgándole una estrella roja como incentivo.
Cierre: Al resto del alumnado se le obsequiara una estrella dorada por su participación y respeto en las actividades tanto de la situación, día y semana.
Indicadores De proceso:
De producto:
Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias. Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos. Identifica la escritura convencional de los números. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar
Herramienta de evaluación: La evaluación se realizara haciendo uso de la observación y el diario de campo con el propósito de identificar acciones, habilidades, destrezas, actitudes que muestren los niños durante el desarrollo de las actividades pedagógicas señaladas en la planeación de este periodo de intervención docente, de igual manera se presentara una rúbrica que dé cuenta de los avances y debilidades arrojado por cada uno de los alumnos del grupo que atiendo. A continuación presento indicadores que se irán acotando en dicha herramienta. Observación Instrumento que debe estar presente durante todo el proceso de desarrollo de la planeación y de igual forma permita realizar adecuaciones curriculares a la misma, con el fin de innovar la práctica docente.
Rubrica
Indicadores Insuficiente
Bueno
Excelente
Aspecto
El niño analiza y reflexiona la información proporcionada en clase Participa retroalimentando la clase Argumenta y explica el porqué de sus comentarios y opiniones Expresa gráficamente lo entendido en clase Respeta los tiempos y turnos de hablar, tanto de la maestra como de sus compañeros Mantiene con una actitud propositiva ante las actividades Sabe escuchar a sus compañeros Interpreta y recrea las consignas adecuadamente
_________________________________
_________________________________
Directora: María Soledad Alamillo F
Educadora: Patricia Berúmen Márquez
__________________________________________ Responsable del curso: Rosa MarĂa Cabrera Hdez.