BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre
Datos generales Nombre del Jardín de niños: “Estefanía Castañeda” Ubicación: Jerez de García Salinas Grupo: 3° B Alumnos: 22 niños Nombre de la Educadora: Patricia Berumen Márquez Nombre de la practicante: Alejandra del Carmen Pérez García Competencia genérica:
Competencia específica:
Competencia disciplinar:
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, Habilidades digitales y aprender a aprender. Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aprendizajes esperados:
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
• Escribe su nombre con diversos propósitos. • Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: Lenguaje escrito Competencias transversales Competencia Aprendizaje esperado EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICA Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
DESARROLLO FISICO Y SALUD Coordinación, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Interno:
• Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. • Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
• Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correrlanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. • Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego. Contexto Externo:
El salón es espacioso, pues su extensión se adecua a las actividades cotidianas de los niños, los libros, lapiceras y materiales, se encuentran organizados en estantes ordenadamente, los cuales, los niños intentan mantener de la misma manera. Además de un pizarrón, situado a una corta altura del piso, esto, con la finalidad de que los niños puedan hacer uso, y el cual, podrá ser herramienta para mi práctica docente. Iluminación, mobiliario completo, en relación a la cantidad de alumnos en el salón de clase, y limpieza la mayor parte de los días.
Un jardín agradable y espacioso, se encuentra en un medio urbano, por lo cual, la mayoría de los niños tienen acceso a todos los medios tecnológicos, espacios y materiales, que el municipio les puede brindar. Inmerso en un contexto afable, alberga alrededor de 120 niños de entre 3 y 6 años de edad; cuenta con espacios abiertos, área de juegos, plaza de actos cívicos, salones equitativos y regulados, acorde a la matricula, múltiples áreas verdes, una completa planta docente en relación aula-maestro, aunado a un salón de computo, donde también se les imparte como segunda lengua, el inglés, por el mismo docente de computación.
Nombre de la situación de aprendizaje a trabajar: “MI TALLER EL ABECEDARIO” Propósito de la actividad: Que los alumnos practiquen, conozcan, se familiaricen, interactúen y se adueñen de las letras, utilizándolas de manera previa hacia la lectura. Justificación: El presente contenido surge a partir de la necesidad de seguir reforzando este campo, como base sólida de la escritura la lectura, competencia básica para la vida y sociedad. Procedimiento Inicio: Sesión 1:
Como actividad permanente, los niños iniciaran sus actividades escolares, con la escritura de sus nombres con la finalidad de practicar y tomar asistenciaSeguido de ello, se les presentara un video a manera de introducción acerca de lo que son las letras, que es lo que forman su utilidad. Así, se diagnosticara al grupo, con la finalidad de confirmar los supuestos, antes observados respecto a cada niño. A base de cuestionamientos como: ¿te gusta leer? ¿sabes leer? ¿para qué crees que sirva leer? ¿podemos vivir sin leer? ¿de qué manera nos ayuda? Para comenzar con el contenido se les entregara un gafete que utilizaran toda la semana con una letra, cada niño tendrá una, con el objetivo de que se vayan familiarizando con toda las letras y sus sonidos. Uno por uno pasaran al frente a mencionar su letra, como suena, y una palabra que inicie con ella. Después de ello, repetirán la letra de manera escrita, en tarjetas que sus les proporcionaran, para futuras actividades. Finalmente repasaremos todas las letras del abecedario identificando quien es el alumno que la tiene.
DESARROLLO: Sesion 2:
El dia de hoy después de la actividad permanente, haremos uso de las instalaciones de las canchas para jugar un poco, después de hacer calentamiento, repasaremos las letras mientras se les muestra una letra de las mismas que ellos representaran en su gafete. Después de ello, jugaremos a “los listones” son embargo añadiremos la variación, donde en vez de colores, se mostrara de manera gráfica, quien es la que tendrá que correr. Al regreso al salón, recortaremos letras que conozcamos su sonido, de una serie de periódicos que se les facilitaran. Para después crear letras con plastilina en nuestra misma mesa de trabajo.
Sesión 3:
Se visitara el espacio de la institución donde hay más libros que pudiera considerarse como biblioteca se le planteara a los niños la importancia y la utilidad del saber leer, de conocer las letras, de distinguir signos. Los niños interactuaran con los textos a partir de lo que encuentren y se les dará oportunidad de que lean e interpreten los textos que más les hayan gustado, todos platicaran que fue lo que encontraron, la parte que más les intereso y por qué lo hizo. De regreso al salón de clases, se organizara al grupo frente al pizarrón donde jugaremos, poniéndonos, tarjetas en la frente sin que el jugador que la tenga, sepa que letra es y con ayuda de sus compañeros, quienes le dirán palabras que inicien con esa letra, lo guiaran a conocerla. El niño que más letras sea capaz de distinguir, será acreedor de un premio significativo. Para término de la sesión, se les pedirá a los niños que dibujen y decoren un paisaje a base de letras, las cuales deberán identificar. Expondrán sus trabajos al grupo, con la intención de que sus compañeros conozcan las mismas letras que ellos. TAREA: Un papel cascaron y pincel. Sesión 4:
Paras iniciar las actividades del día, los niños deberán identificar su nombre en una serie de tarjetas que se dejaran en el piso, para después transcribirlo a su hoja de asistencia. Seguido de ello nos trasladaremos, al aula de medios donde se les programara en una computadora de manera previa, un juego interactivo, llamado “AZ”, donde los niños practicaran y jugaran con las letras. Al regreso al salón se trabajara con el material de tarea, donde cada niño pintara, en base a sus conocimientos, la palabra que él quiera. Los resultados se expondrán al término del día a los padres de familia. (Exhibición).
CIERRE: Sesión 5:
Para iniciar con el día, escribirán su nombre en la hoja diaria de asistencia. Seguido de ello, se les presentara un video a manera de reforzador, acerca del contenido que se trabajó durante la semana, para después fundamentar con las opiniones de los niños. Jugaremos lotería de letras, donde a manera de ejemplo, la maestra practicante, guiara el juego la primera vez, para que las posteriores los niños sean los que interactúen y dirijan. Finalmente será el cierre de la semana y contenido con una presentación de los saberes obtenidos y de los avances que se pudieron lograr, evaluando las actitudes y logros de los mismos.
Estrategia: Dominar el lenguaje y las representaciones del dominio específico: Si bien el lenguaje que empleamos al manejar conocimientos de hechos sociales no difiere mayormente del que empleamos habitualmente, mucha información se presenta a través de líneas y tramas. Forma de evaluación: Rubrica Materiales: -
Cartulina Lotería Pintura de agua Apoyo visual (presentación)
De proceso
Indicadores De producto
Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con experiencias propias. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. Herramienta de calificación: Resultados cualitativos (Rubrica) Observaciones
Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
_________________________________ Directora: María Soledad Alamillo F.
_________________________________ Educadora: Patricia Berúmen Márquez
__________________________________________ Responsable del curso: Rosa María Cabrera Hdez.
Indicadores Aspecto
Insuficiente (El niño necesita trabajar y reforzar, puesto que no desarrollo lo esperado).
El niño analiza y reflexiona la información proporcionada en clase Participa retroalimentando la clase Reconoce las letras de su nombre y las utiliza en ejercicios Tiene actitud y disponibilidad por aprender Sabe el sonido de las letras básicas y las utiliza Intenta juntar letras e inferir a partir de un texto
Bueno (Concretó satisfactoriamente las actividades, presentando resultados acorde, a los objetivos).
Excelente (El alumno realizo, lo solicitado de manera satisfactoria)
Nombre: ____________________________________________________________________