BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto semestre
Datos generales Nombre del Jardín de niños: “Estefanía Castañeda” Ubicación: Jerez de García Salinas Grupo: 3° B Alumnos: 22 niños Nombre de la Educadora: Patricia Berumen Márquez Nombre de la practicante: Alejandra del Carmen Pérez García Competencia genérica: Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Campo formativo: Pensamiento matemático
Competencia específica:
Competencia disciplinar:
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes esperados: -
Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. - Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Descripción del segmento curricular a desarrollar Aspecto: Número Competencias transversales Competencia Aprendizaje esperado LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Lenguaje escrito Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Mundo natural Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando.
DESARROLLO FISICO Y SALUD Promoción de la salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones interpersonales Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS Expresión y apreciación visual Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variado.
Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Interno:
Contexto Externo:
El salón es espacioso, pues su extensión se adecua a las actividades cotidianas de los niños, los libros, lapiceras y materiales, se encuentran organizados en estantes ordenadamente, los cuales, los niños intentan mantener de la misma manera. Además de un pizarrón, situado a una corta altura del piso, esto, con la finalidad de que los niños puedan hacer uso, y el cual, podrá ser herramienta para mi práctica docente. Iluminación, mobiliario completo, en relación a la cantidad de alumnos en el salón de clase, y limpieza la mayor parte de los días.
Un jardín agradable y espacioso, se encuentra en un medio urbano, por lo cual, la mayoría de los niños tienen acceso a todos los medios tecnológicos, espacios y materiales, que el municipio les puede brindar. Inmerso en un contexto afable, alberga alrededor de 120 niños de entre 3 y 6 años de edad; cuenta con espacios abiertos, área de juegos, plaza de actos cívicos, salones equitativos y regulados, acorde a la matricula, múltiples áreas verdes, una completa planta docente en relación aula-maestro, aunado a un salón de computo, donde también se les imparte como segunda lengua, el inglés, por el mismo docente de computación.
Nombre de la situación de aprendizaje a trabajar: ¡MI SUPERMERCADO! Propósito de la actividad: Que el alumno trabaje las matemáticas de forma didáctica, establezca un interés y atención hacia el campo, de manera que los aprendizajes que ahora consolide, le sean significativos y prácticos para su vida. Además, de ser capaz de expresar con naturalidad, sus ideas, emociones y sentimientos, con la finalidad, de desarrollarse personalmente, creando una confianza a través de los vínculos que el preescolar le puede ofrecer, además de la interacción y retroalimentación entre pares. El proyecto busca, motivar al niño y acrecentar su deseo por aprender, por propiciar saberes teóricos, extenuándolo de manera práctica. Justificación: Los alumnos del jardín de niños “Estefanía Castañeda”, han tenido un desarrollo adecuado a lo largo de su educación inicial, puesto que la maestra titular argumenta, que, al estar los tres años en la institución, han interactuado y conocido muchas de las cosas y saberes cotidianos, que alumnos, de distintos grupos del mismo jardín, no lo hacen. La razón por la que implemento el proyecto en este grupo, es con la intención de reforzarlos saberes conocimientos en los niños, así como apoyar a, los que no han podido comprender en su totalidad, o necesitan un acompañamiento especial. El enfoque de mi proyecto pretende nutrir y buscar en los alumnos un interés hacia las diferentes ramas de los campos formativos, los cuales, los seguirán utilizando en su vida cotidiana. Finalmente, se busca que, encuentren la satisfacción por el conocimiento, la motivación y
alegría de aprender, así como ser capaces de reconocer la importancia de las actividades, los resultados y de cada idea que pudieran generar y atesorar. Procedimiento Inicio: Sesión 1:
Daremos inicio a la clase, organizando el grupo en sus respectivas mesas de trabajo, sentados frente al pizarrón. Detonaremos la plenaria a través de cuestionamientos como: ¿Conocen un supermercado? ¿Han ido a uno? ¿Qué venden en el supermercado? ¿Qué les gusta del supermercado? ¿Cómo se organiza el supermercado? ¿Cómo se compra en el supermercado? ¿Con que se compra en el supermercado? Terminado lo anterior, se le presentara un video al niño, a manera de introducción, en base a la temática central. Seguido de ello, se les repartirá a cada niño, un folleto/revista, donde identificara los productos, observaran los costos y ofertas, y se les preguntara: ¿Cuántos productos hay en la primera página? ¿Cuántas verduras identificas? ¿Cuantas frutas? ¿Artículos de limpieza? ¿Cuánto dinero crees que necesites para comprar x? Los niños deberán recortar artículos según la clasificación que la maestra practicante les indique, ya sea por característica, por costo, o por unidad. Pegaran las imágenes en una tarjeta, creando fichas de ventas, las cuales deberán etiquetar con un precio aproximado, cantidades flexibles al ejercicio, nombre del producto, cantidad del mismo y nombre del alumno. Continuaremos, con la actividad de “las botellas”, donde cada niño, deberá introducir dentro de una botella de refresco, pompones tomados por ganchos/pinzas. Para después contarlas, por color y en suma, de manera general.
Desarrollo: Sesión 2:
Se iniciara, organizando el grupo de alumnos, frente al pizarrón sentados, para poder revisar, lo que cada quien trajo de tarea (envolturas de productos de supermercado) donde artículo por artículo serán observado por todos los alumnos, quienes identificaran, que forma geométrica posee. Asignaremos un precio a cada uno de los artículos recabados, los cuales, los niños etiquetaran, respecto nombre producto. La maestra practicante, anotara en el pizarrón los nombres que se dificulten y apoyara a quien necesite atención individualizada. Seguido de ello, se le proporcionaran una serie de imágenes de productos del supermercado, los cuales deberán clasificar en secciones según el conocimiento e idea que tenga acerca de la misma. Deberán pegar dichas imágenes en una cartulina con las divisiones ya definidas. A continuación y con apoyo de las fichas anteriormente creadas, visualizaremos, cuales artículos son más costosos, cuales son más económicos y por qué.
Se realizara un juego, por equipos de cuatro integrantes c/u, con apoyo de un dado y fideo en sopa, donde por turnos, el alumno tomara del centro de la mesa, el número de fideos que indique el dado, regresando 1 fideo cuando salga el número 6 , gana el niño que tenga mayor número de fideos. Armaremos por mesas de trabajo las distintas secciones del supermercado, para jugar posteriormente. (Cereales, dulces, limpieza, galletas).
SESION 3:
Se le preguntara al niño que sabe acerca de la buena alimentación con cuestionamientos como: ¿Sabes que es una buena alimentación? ¿Qué es la comida chatarra? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué debes comer para crecer saludablemente? ¿te gustan? ¿Dónde las puedes comprar? ¿Sabes si tienen mayor costo que la comida chatarra? ¿Comes de manera saludable? A continuación se le preguntara al niño, a que sección del supermercado pertenece cada uno de los productos que se utilizó en la mezcla de la licuadora y se les pedirá, expliquen los roles de cada una de las personas que participan en la tienda del SP; regulando la participación de todos o la mayoría de los alumnos. (cajeros, vendedores y clientes) Se le asignara un rol a cada niño, con 5 secciones, dos alumnos de c/u, 5 cajeros, 7 clientes aproximadamente, a reserva de las faltas, donde se adecuaría la actividad y la maestra como gerente. Buscando los niños que necesitan fortalecer el conteo se encuentren como cajeros, los clientes, los alumnos avanzados, los cuales en conjunto trabajaran para arrojar un resultado correcto. Se le repartirá la misma cantidad a cada cliente, donde junto con los vendedores, harán la estima, acerca de poder seguir comprando o no. Se cambiaran los roles del SP. Adecuando la actividad, a los resultados anteriormente emitidos, con una variante, la cual serán cupones de descuento en algunos artículos, o dinero electrónico, con el cual podrán comprar más artículo, realizando operaciones mentales junto con los vendedores, revelando el resultado de sus compras. Se comentaran los resultados, opiniones o inferencias acerca de la actividad de manera grupal. Poniendo atención a la maestra, tomara artículos de distintas secciones, con la finalidad de que los niños identifiquen con que finalidad o característica de agrupamiento lo hizo.
SESION 4:
Se preguntará al niño acerca de diversos productos y alimentos que encontramos en un SP y en otros ajenos a éste, buscando identifique cuales pertenecen o no a cada uno. Realizaremos un experimento individual “la mezcla mágica” donde los niños deberán seguir las instrucciones atentamente, midiendo y contando según lo que se les indique. se llegara a una conclusión de manera colectiva, observando y argumentando los resultados. Se les presentaran diversas situaciones, que los niños tengan que valorar y reflexionar, para poder inferir la resolución. - En el SP existen diversos paquetes de promoción, sin embargo no todos ofertan como
parece. ¿Cuál opción de compra es mejor? 1.- Hay una bolsa con cuatro galletas $1 peso c/u y otra más con 7 galletas de $1 c/u 2.- Dos botellas de refresco del mismo tamaño, cuestan $10 pesos mientras que una sola botella cuesta $8 pesos. 3.- Una rebanada de pastel cuesta $2 pesos, y una de las ofertas menciona, tres rebanadas de pastel por $6 pesos. 4.- Una gomita vale $1 peso c/u, la oferta del día, indica 10 gomitas en un paquete por $5 pesos. 5. Un paquete con 2 manzanas cuesta $5 pesos, mientras que una sola manzana cuesta $3 pesos.
A cada alumno se le entregara una hoja de máquina, donde deberán elegir un artículo del SP para dibujarlo, ponerle nombre su utilidad en el contexto correcto.
CIERRE SESION 5:
Se realizara una revista/folleto del SP. Con los recortes e imágenes previamente solicitados, se le facilitaran hojas, donde pegaran, y anotaran las características de sus productos, así como sus costos, para después unir todos los productos, creando una sola revista. De manera grupal, se realizaran listas de compra, con diferentes finalidades. (Hogar, fiesta, comer saludablemente. Papeletas con nombres de los artículos mencionados, serán esparcidos por el salón de clases, los niños deberán escoger la papeleta con la inicial que se le indique. Practicaremos el conteo, sumando los costos de las diferentes listas de artículos anteriormente realizadas. Se les entregara una hoja de ejercicios como parte de la evaluación donde plasmaran de manera didáctica los aprendizajes fortalecidos durante la semana. Estrategia: Diferenciación de la información situacional y la información numérica Entre la información que proporciona el enunciado del problema se cuenta la que nos ubica en una situación y la que nos proporciona datos numéricos. El hecho de que los niños conozcan personalmente la situación que se plantea en el enunciado favorece el entendimiento de todo problema. También el tamaño del número que se ponen en juego, importa: cuando se trata de cantidades familiares a los niños ellos tienen una mayor capacidad para operar y pueden juzgar si un resultado es posible o no; si en cambio se trata de número con muchas cifras pierden la posibilidad de juicio crítico sobre el resultado que obtiene. En los datos que se les ofrece, hay que analizar que sean: coherentes, necesarios, suficientes.
Forma de evaluación: Rubrica Materiales: -
Hojas de máquina Revistas de supermercado Platos desechables Licuadora Frutas Comida chatarra Lámina plato del buen comer Dados Sopa de fideo
De proceso
Indicadores De producto
Comprende los principios del conteo. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos. Forma conjuntos de objetos. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.
Herramienta de calificación: Observaciones
Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados. Explica su proceder para resolver un problema numérico. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos. Identifica cómo se utilizan los números en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
_________________________________ Directora: María Soledad Alamillo F.
_________________________________ Educadora: Patricia Berúmen Márquez
__________________________________________ Responsable del curso: Rosa María Cabrera Hdez.
Indicadores Aspecto
Insuficiente (El niño necesita trabajar y reforzar, puesto que no desarrollo lo esperado).
El niño analiza y reflexiona la información proporcionada en clase Participa retroalimentando la clase
Bueno (Concretó satisfactoriamente las actividades, presentando resultados acorde, a los objetivos).
Excelente (El alumno realizo, lo solicitado de manera satisfactoria)
Argumenta y explica el porqué de sus dibujos Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Respeta los tiempos y turnos de hablar, tanto de la maestra como de sus compañeros Sabe contar y usar distintos métodos de medición para llegar a un resultado Nombre: ____________________________________________________________________