BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
NOMBRE: Alejandrina Ibarra Ávila FECHA: 16/01/16
REFLEXIONA Y RESPONDE A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS TENIENDO COMO REFERENTE LOS REFERENTES ANALIZADOS EN CLASE Y LAS EXPERIENCIAS DE TU PRÁCTICA DOCENTE.
1. ¿CUÁL ES TU CONCEPTO DE DIVERSIDAD?
La diversidad como la misma palabra lo dice “diverso” que significa muchos, diferentes, etc. La diversidad hace referencia a la variedad de algo, en el caso de nuestra aula, por ejemplo: los niños ya que todos son diferentes y vienen de diferentes familias, diferentes capacidades tanto físicas como mentales ya que cada individuo tiene una identidad, sin embargo también comparten una cultura en común y un espacio así que forman parte de un grupo de diversidad cultural. 2. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN?
Como se nos menciona en la lectura de integración e inclusión de Lidón Moliner Miravet y Odet Moliner García: Integración hace más referencia a alumnos con nee, a alumnos con deficiencias, integrarlos dentro del grupo (…) la inclusión es que todos están dentro, todos juntos, todos iguales, todos diferentes pero juntos”. La integración se enfoca mucho a personas con necesidades educativas especiales, en las formas y métodos que los hacen pertenecer a un grupo y poder
lograr que se integren y vallan a la par de los demás y la inclusión atiende a la diversidad, a incluir a todos los individuos en un grupo aceptando sus diferencias y necesidades, todos son parte de un grupo. La integración trata de hacer parte a las personas que tienen dificultades y la inclusión lo hace pero con todos los alumnos por igual, apoyando y trabajando con las capacidades de todos. 3. ¿CÓMO DEFINES UN AULA INCLUSIVA?
La educación inclusiva trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad -y a cada estudiante de la democracia- el derecho inalienable de pertenecer a un grupo, a no ser excluido" (Falvey y otros, 1995). Un aula inclusiva es un aula donde se atienda las necesidades de todos los alumnos, no solo con nee sino de todo tipo de capacidades simplemente por ser niños, que se encuentre un ambiente de aprendizaje eficaz y que los niños trabajen con motivación dentro del aula. En una aula inclusiva se trabaja tanto con todo el grupo como de forma individualizada, un aula inclusiva debe tener muchas características por ejemplo: •
Un cambio en la infraestructura, adecuada para todos los niños, prevenir que se lastimen y que trabajen sin problema, además que atienda a alumnos con discapacidades(rampas, pasamanos, tipo de piso, colores dentro del aula, etc)
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Una adecuación curricular que mejore para el aprendizaje de todos los niños (adecuación de planeaciones, espacios donde se trabajará, etc)
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Los recursos y materiales sean adecuados y propicien que todos los alumnos aprendan y poner en ellos una problemática real que les sirva para la vida
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En un aula inclusiva también se debe hacer parte a padres de familia, docentes del jardín y autoridades educativas ya que todos deben ser parte del aprendizaje de los niños y también saber cómo van en su desarrollo
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El docente también tiene que cumplir con el debe de actualizarse constantemente y la cosa más importante, crear evaluaciones y diagnósticos verdaderos para que conozca a sus alumnos y así poder trabajar de manera que apoye directamente a su vida y aprendizaje de los alumnos. Propiciar más que nada la comunicación e interacción con sus alumnos.
4. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN AULA
INCLUSIVA? Es indispensable ya que como ya se mencionó la inclusión hace referencia a hacer a todos parte del grupo y que tengan una importante participación en el. El diagnóstico nos permite darnos cuenta de lo que el alumno sabe y así conocer cuál es su zona de desarrollo próximo y cuáles son sus capacidades intelectuales, en que aspectos y competencias a desarrollado más potencias y cuales se le dificultan mas, si tiene algún problema físico o mental, etc. 5. EN EL SIGUIENTE CASO:
Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. ¿QUÉ HARÍAS SI LA SITUACIÓN SE PRESENTARA EN TU AULA? Primero hablaría con sus padres y con él para conocer el problema mejor y saber cómo ayudar a Andrés, integrarlo e incluirlo en las actividades del grupo y cambiarlo de lugar de manera que pueda escuchar mejor para que pueda aprender al igual que los demás niños.
En cuestión con los niños que lo lastiman pienso que no solamente hablaría con ellos ya que los niños muchas veces traen otras ideas desde casa, primero hablaría con sus padres y además buscaría un tema a trabajar en el aula relacionado con los valores y la importancia de los sentidos para que se pusieran en el lugar de su compañero y puedan respetar sus capacidades. 6. ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN EN EL SIGUIENTE CASO Y PORQUE?
En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levanta repentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas. De igual manera que el caso anterior creo que se debe hablar primero con padres de familia, hablar también con los niños sobre lo que hicieron y que reflexionen lo que pudieron causar. Y como también ya se habló, crearía planeaciones en donde estén inmersos los valores y los orillen a trabajar en equipo, a tranquilizarse y a que cualquier cosa no los lleve a la violencia.
7. DEL SIGUIENTE CASO, EXPLICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, CÓMO EVALUARÍAS EL
PROCESO ACADÉMICO Y ¿CUÁL SERÍA TU INTERVENCIÓN SI FUERAS LA Mtra. MARISA? La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes.
El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños. La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra. La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar. En primer lugar creo que la maestra Martha debió de hablar con la madre de familia, ya que aunque tenga severos problemas con su pareja el crecimiento del niño es muy importante y no debe dejarse del lado, además tampoco se debe
dejar del lado el aprendizaje del niño si no contribuir a su conocimiento, hacerlo crecer en su aprendizaje y como persona, que le gusten las clases y el jardín de niños, en las planeaciones y adecuaciones en ella siempre se puede encontrar una forma de hacerlo coincidir con las situaciones que pasan y propiciar los valores, principalmente hacer que el niño sepa que él es importante y tenga confianza en sí mismo. Le comentaría todo lo anterior a la docente Martha ya que aunque sea buena maestra también es importante que la evalúen constante mente, como lo menciona la lectura no la observa su directora, yo le comentaría que sé que es muy buena docente pero para mejorar cada vez más debemos propiciar una observación para ver cómo nos observan desde afuera. Pienso que es importante hablar de lo que se autoevalúe a ella misma y vea lo que hace realmente con los alumnos, ya que tal vez es un problema en la que la maestra Marisa debe hacerse cargo ya en la primaria pero debe prevenir que la docente del jardín de niños no deje niños así posteriormente y se preocupe realmente por el niño y las repercusiones que puede tener en el futuro dejarlo del lado. Le plantearía todo lo anterior y le diría las repercusiones que puede tener el niño posteriormente, la invitaría a trabajar en equipo junto conmigo ya que eso ayudaría mucho a los niños a seguir un proceso y mejorar su aprendizaje. Por ultimo sugeriría a la Directora cursos y juntas para propiciar la actualización y conocimiento de los niños, en donde se incluyeran docentes del jardín de niños y la primaria. 8.- EN EL CASO ANTERIOR, ¿CÓMO IMPLEMENTARÍAS LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA? La evaluación autentica es significativa para ambas maestras ya que nos permitirá ver el proceso y como los alumnos van adquiriendo el aprendizaje y a nosotros
nos permitirá al igual que con los niños identificar nuestro proceso y ver en qué aspectos hace falta mejorar y otros que son funcionales para la práctica. Le sirve a las dos maestras pero a la del jardín de niños le hace falta valorar este aspecto puesto como se plantea en el problema la docente del preescolar no lleva un seguimiento de Juan ni de ella ya que como siempre ha sido buena no la evalúan constantemente. Pienso que a como se ve la docente se preocupa mucho por sus alumnos y no dudaría que este abierta a sugerencias para mejorar. La evaluación autentica además nos permite además, tener un objetivo preciso de lo que queremos lograr y a dónde queremos ir. Esta evaluación nos permite no desviarnos del objetivo y así poder crear un mejor aprendizaje, y una evaluación más analítica. Hay ocasiones en que no evaluamos verdaderamente como el niño va razonando o contextualizando lo que hacemos, pero una evaluación autentica te permite observar cosas precisas y además a darte cuanta de cosas que en ocasiones pasas desapercibidas. Con esto se valorara tanto el trabajo docente, aprendizaje del niño y la situación que pasa el niño (como repercute y como buscar una solución junto con sus padres) 9.- DESCRIBE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA INCLUSIVA EN EL AULA QUE HAYAS IMPLEMENTADO EN TU PRÁCTICA DOCENTE ¿CÓMO LA EVALUASTE? Tenía dos niños que nunca hablaban y participaban así que trate de conocer el por qué, sus familias son de pocos recursos y la niña tiene algunos problemas en casa. Lo que busque en los niños fue la participación de todos y saber lo que cada uno sabia sobre el tema así que lleve una caja mágica de participaciones donde todos participarían por igual, fue muy triste ya que aun que les tocaba a ellos solo el niño se atrevió a hablar y en la niña no pude ver ni un gesto de querer hablar.
Esto lo evalué día a día, lo que tenían que decir y su comportamiento era registrado en el diario, me evalué a mí misma para haber que cambiar y que casas hacer. No fue hasta que en una ocasión lleve un conejo los niños aprendieron anteriormente sobre animales domésticos y salvajes, sobre vivíparos y ovíparos y sobre lo que es el conejo, al terminar con esto saque el conejo y se le permitió a los niños interactuar a todos con él. Después saque la caja de participaciones donde empecé a preguntar a todos y a mi sorpresa la niña hablo y se mostraba muy contenta. En mi autoevaluación pude darme cuenta que no es solamente el instrumento sino todo lo que conlleva a que un instrumento funcione, la motivación y las planeaciones que involucren al niño ser parte de algo te permitirá la inclusión dentro del aula. 10.- ¿EN QUÉ Y CÓMO HA CONTRIBUIDO ESTE CURSO AL DESARROLLO DE TUS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES? Ha contribuido mucho ya que la inclusión y la atención a la diversidad creo que es bastante complejo, sin embargo podemos poner de nuestra parte para crear esto en nosotros mismos y en el aula. Es satisfactorio darte cuenta de las cosas que hiciste bien que hicieron sentir al niño parte de un grupo y una persona que vale. Verdaderamente creo que este curso aporto gran conocimiento en todas las competencias ya que la autoevaluación me permitió saber dónde tenía que mejorar aún más. Favorecí algo en cada competencia pero en las que fue más notorio mi forma de verlas y trabajo en ellas fueron: •
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
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Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica
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Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
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Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Tuve la oportunidad de ir haciendo adecuaciones constantemente y atender mejor las necesidades de ellos alumnos ya que anteriormente hacia planeaciones que yo pensaba eran interesantes para ellos, pero con el proyecto de innovación pude hacer situaciones que trataran de los problemas de los niños y como buscar una solución. Todas las materias se relacionan y pude ver un crecimiento ya que en conjunto con innovación estas dos me hicieron tener en cuenta mejor mi objetivo para lograr un aprendizaje significativo en el niño y observar que estoy haciendo realmente.