BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MATERIA: COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
UNIDAD II
TRABAJO: COMPARACION
ALUMNAS: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO
CUARTO SEMESTRE
JASSONE CENOZ IDAGHI
CARMEN GRIMALDI HERRERA
Año: 1997-2015
Año: noviembre 2009
Titulo: El concepto de Titulo: Competencia lingüística competencia comunicativa competencia comunicativa Lugar de edición:
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Capitulo:
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Páginas:17
Páginas:6
INTRODUCCIÓN La competencia comunicativa es uno de los conceptos más importantes en lingüística aplicada, tanto en el estudio de la adquisición de segundas lenguas como, a un nivel más práctico, en la enseñanza de lenguas.
La lingüística aplicada muchas veces ha tomado como base teorías de la lingüística teórica o de otras áreas de conocimiento, como la psicología o la antropología, para desarrollar modelos teóricos y constructos que puedan resultar apropiados a sus propios fines.
y
El término competencia procede de “competente”, término incluido en los primeros trabajos de N. Chomsky sobre la “forma del lenguaje”. La dualidad competencia/ejecución se relacionan con la distinción saussureana de lengua/habla; sin embargo para Chomsky, la competencia, la lengua, no está en los cerebros de todos los individuos, sino en el de uno, ideal. Nos habla de una distinción que abarca el aspecto práctico, de la expresión, de la actividad comunicativa concreta en los actos de habla, más allá del puramente mentalista propugnado por Chomsky.
CONTENIDO
. La competencia lingüística
El término competencia se ha extendido desde entonces, a varias Concepto de competencia disciplinas humanas con un sentido comunicativa en los estudios de amplio de “conocimiento”, “saber”, adquisición y enseñanza de “capacidad lenguas está relacionada directamente con la distinción Histórico idiomático lengua abstracta realizada por Chomsky (1965) Individual expresivo “texto” entre competencia y Esta inicial diferenciación pervive en actuación. la obra antes aludida especialmente dedicada a la competencia lingüística, en donde procede a la Para Chomsky, la competencia revisión del concepto tal como éste es el conocimiento que el ha sido entendido por estructuralistas hablante-oyente tiene de la y transformacionalistas. lengua, y la actuación es el uso “Una teoría de la competencia real de la lengua en situaciones lingüística que tenga una base concretas. objetiva ha de partir de dos comprobaciones o consideraciones generales, es decir, 2.-Competencia lingüística y Por una parte que la lengua competencia comunicativa 1)es una actividad humana universal que los individuos como La reacción al concepto de 2) de tradiciones «competencia» de Chomsky se representantes del saber hablar centró en resaltar el carácter comunitarias llevan a la práctica social de la competencia y la 3) importancia de que los individualmente; enunciados sean apropiados al Y por otra parte, que una actividad, y contexto en el que tiene lugar la por tanto la actividad del hablar, puede ser considerada comunicación 1) como actividad 2) como el saber en el que se basa 3.-Modelos de competencia esa actividad y3) como el producto comunicativa de esa actividad el concepto de «competencia 1) El saber hablar en general o saber Tiene que ver con los comunicativa» ha tenido un elocucional de congruencia del gran impacto en la lingüística principios pensamiento consigo mismo y con el aplicada} conocimiento general de las cosas 2) El saber idiomático o competencia lingüística particular
La competencia sociolingüística. Permite usar la lengua según las normas de uso y las normas de discurso que sirven para interpretar los enunciados en su significado social
Incluye tanto lo dado, es decir, signos dotados de forma y contenido, tanto como procedimientos para que, a partir de lo dado se realice la actividad lingüística. 3) El saber expresivo o competencia textual: Se refiere al plano del discurso o texto COMPETENCIA COMUNICATIVA El modelo de Celce-Murcia, Esta segunda competencia, ya Dornyei y Thurreu (1995) prevista por Este modelo incluye los se sitúa en el acto del habla, en la siguientes componentes: a) realización, en el momento en que el competencia discursiva; b) hablante concreto utiliza el lenguaje competencia lingüística; c) como un medio para conseguir competencia accional; d) diversos objetivos, en el lenguaje competencia sociocultural e) como actividad. competencia estratégica. Austin clasificó los actos de habla afirmando que, al enunciar una frase cualquiera, se cumplen tres actos La multicompetencia simultáneamente: Teniendo en cuenta los modelos 1) Acto locutivo: en la medida en que de competencia comunicativa se articulan y combinan sonidos, y incluidos en la sección anterior, también en la medida que se evocan los estudiantes de una segunda y combinan sintácticamente las lengua deben alcanzar no nociones representadas. solamente un dominio de la 2) Un acto ilocutorio: en l medida en fonética, del vocabulario y de la que la enunciación de la frase gramática, sino también de constituye de por sí un determinado otros aspectos de la acto. competencia comunicativa. 3) Un acto perlocutorio, en la medida en que la enunciación sirve a fines más lejanos y que el interlocutor La adquisición y enseñanza puede no comprender, aunque de la competencia domine perfectamente la lengua. Así, comunicativa al interrogar a alguien podemos tener la intención de ayudarlo, perturbarlo, En el área de adquisición de etc. primeras lenguas, durante las Existe una dimensión básica en los actos elocutivos que con Searle se ha
últimas décadas, se ha prestado gran atención a la adquisición de las distintas dimensiones de la competencia comunicativa y, principalmente, al componente discursivo y pragmático.
dado en llamar la dirección de ajuste entre las palabras y el mundo: algunas ilocuciones tratan de lograr que el mundo se ajuste a lo que en ellas se dice, mientras que otras intentan ajustarse al estado del mundo. Searle propone la siguiente taxonomía de los actos elocutivos: 1. Representativos 2. Directivos 3. Conmisivos: Son 4. Expresivos 5. Declaraciones: . El plano elocutivo exige la presencia de pautas comunicativas intencionales aunque no necesariamente la utilización de lenguaje verbal, puede ser, por ejemplo, un sistema gestual; los niños entre 9 y 12 meses pueden pedir (protoimperativos) o declarar (protodeclarativos), por medio de gestos. El nivel locutivo exige no solo intencionalidad, sino carácter verbal. Por todo ello, la competencia comunicativa podrá ser definida como el conjunto de las normas, principios y signos que el hablante emplea en el acto comunicativo. En términos de Coseriu, el “saber expresivo”. En este sentido Hymes, dice que la competencia comunicativa supone por parte del hablante, miembro de una comunidad y dotado de ciertos roles sociales, una serie de saberes. Con su modelo “Speaking” pretende
definir cuáles son los parámetros que el hablante moviliza en su competencia comunicativa: S = (Situation): situación (lugar, momento, marco). P = (Participants): participantes E = (Ende): finalidades, objetivos A = (Acts): datos, secuencias de actos K = (Keys): tonalidades I = (Instrumentalities): códigos y canales N = (Norms): normas G = (Genders): géneros (conversación, discurso, argumentación) Hymes apunta a una competencia que sitúa la actividad del lenguaje en el seno mismo de la comunicación, de la interacción comunicativa y de los parámetros contextuales.
CONCLUSIÓN