Informe alejandrinaibarraavila by alejandrina

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN

INFORME DE PRÁCTICA JARDÍN DE NIÑOS TENAMAZTLE CLAVE: 32DJDN0610Z AV. SIGLO XXI FRAC: ÁFRICA DIRECTORA: MARÍA DOLORES RAMÍREZ ESPINO MAESTRA TITULAR: LUCÍA LETECHIPÍA MADERO ALUMNOS: 22 NIÑOS GRADO: 3ERO

DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ

ALUMNA: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA

QUINTO SEMESTRE

Índice

Este informe habla sobre la práctica docente anterior y el resultado de la el proyecto de innovación para lograr que los alumnos mejoraran su salud y su alimentación. También se buscó que los niños divulgaran lo que aprendieron, que además de concientizar a los niños se concientizara a los padres y comunidad escolar en general.

Curriculum formal (pep) Fundamento teórico pedagógico y fundamentos La primera y segunda semana trabaje con situaciones didácticas enfocadas principalmente en el campo formativo de desarrollo físico y salud ya que se pudo observar que uno de los principales factores que repercutían en el aprendizaje de los alumnos es la alimentación, así que se realizó un proyecto en donde se pretendió informar tanto a alumnos y padres de familia la importancia de una alimentación saludable. El PEP nos indica que La salud, entendida como un estado de completo bienestar físico, mental y social, se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y es el resultado de los cuidados que una persona se dispensa a sí misma y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones informadas y controlar la vida propia, así como de asegurar que la sociedad en la que se vive ofrezca a sus miembros la posibilidad de gozar de buen estado de salud. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social.

La alimentación se muestra como un tema muy interesante, pero no solamente es que se alimenten mal si no el tipo de contexto en que se ubican, la inestabilidad económica y el ambiente familiar que vive cada niño, ya que no cuentan con el dinero suficiente para alimentarse y las familias disfuncionales provocan que se les compre algo de la tienda por falta de tiempo ya que a los niños los cuida algún familiar. Lo nos dice el PEP sobre esto es que aunque la escuela no puede modificar de manera directa las condiciones de vida familiares, económicas y sociales de quienes asisten al preescolar, cuya influencia es importante en su estado de salud, sí puede contribuir a que comprendan por qué es importante practicar medidas de salud personal, colectiva y de seguridad; que aprendan a tomar decisiones que estén a su alcance para cuidarse a sí mismos, prevenir accidentes y evitar ponerse en riesgo. Algunos asuntos que cobran relevancia en el cuidado de la salud de los niños son, por ejemplo, el consumo de agua simple potable, una alimentación correcta y la prevención del sobrepeso y la obesidad. Al trabajar con el tema de la alimentación y la salud pude mostrar a mis alumnos lo que puede pasar en caso de que no se alimentaran correctamente, no solamente se buscó que ellos lo aprendieran sino que también lo dieran a conocer a sus demás compañeros. Si las niñas y los niños comprenden por qué son importantes los hábitos – de higiene, de salud física y de alimentación correcta–, su práctica sistemática se va tornando consciente y para ellos deja de ser sólo una rutina impuesta por los adultos, que tal vez sea carente de sentido.

Teoría que utilizamos-Referentes teóricos La Alimentación Factores que influyen en la alimentación de los individuos. Hoy día en México, así como en el resto del mundo, se presentan diversas problemáticas relacionadas netamente con la alimentación; la cual es definida

como “El conjunto de procesos que permite a los organismos utilizar y transformar los nutrientes para mantenerse vivos”; en pocas palabras, es la acción de ingerir alimentos en la cual se logra, o no, adquirir un adecuado nivel nutricional, en donde el objetivo es mantener estable y cubrir las necesidades del cuerpo para así mantenerse vivo. Tal factor, a la vez indispensable, puede llegar a producir severas implicaciones a la salud del individuo a consecuencia de un cuidado ineficiente, asimismo irresponsable, que se llegase a tener Lo cual le ocasiona, o bien, le origina una serie de sintomatologías perjudiciales al desarrollo integral. Y esto, se puede denotar de manera irrefutable, ya que al no poseer el equilibrio adecuado de la triada que lo conforma; ya sea físico, emocional o psicológico, le producen “fisuras” que lo afectan, y por ende su estado de salud en lugar de considerarse completo se va quebrantando. Así, los aspectos que están vinculados directamente en el estilo de vida de un individuo juegan un papel importante respecto a la salud; ya que éstos pueden establecer límites para sentirse bien, o bien, van a ser los principales causantes de las implicaciones que se producen al llevar malos hábitos alimenticios. De esta manera, “La conducta alimenticia del ser humano, es el resultado de las relaciones sinérgicas entre los ambientes ecológicos, biológicos y socioculturales”… Así, ¿Por qué se ven influidos directamente tales elementos en las costumbres alimenticias de los individuos? En un primer momento, y de forma inmediata, el contexto familiar en el que se desenvuelven los individuos torna un carácter esencial en la conformación de los hábitos alimenticios, debido a que en esta instancia se van adquirir las bases para el futuro próximo; por lo que al recibir, o no, una educación adecuada en torno a la alimentación se quiera, o no, se van ir reproduciendo tales patrones. De manera, otro aspecto que está directamente relacionado con lo anterior, es el sedentarismo que se vive en la actualidad. Aunado a esto, se encuentra el estrés que se deriva de ello. Los cuales hacen que tanto las mujeres como los hombres, sin olvidar a los niños, día a día adquieran hábitos alimenticios inadecuados para su desarrollo lo que produce una ausencia de nutrientes

necesarios lo que les impide desempeñar sus funciones con efectividad. Pero tal factor no es el único, sino que otro aspecto que toma relevancia es lo referido al carácter económico, el cual se presenta a causa de los múltiples fenómenos que se vienen dando, como es caso de las alzas de los precios, la escases de alimento, así como a la demanda constante de productos. En donde, es un peligro eminente para aquellas personas que no logran adquirir, o bien, remunerar ello; teniendo como resultado fatal enfermedades crónicas, o en el peor de los casos la muerte. Pero quede claro que no es una limitante para llevar un estilo de alimentación adecuada, porque se pueden llegar a adaptar los alimentos que estén al alcance de la solvencia económica, para poder cubrir las necesidades nutricionales de manera eficaz y eficiente. Otro fundamento es la desinformación, lo cual provoca que se consuma alimentos sin lograr tener el valor nutrimental necesario; por lo que en lugar de nutrirse solo come; entendida esta, como la acción de llenar la panza con cualquier “alimento”. Aunado a los anteriores, se encuentran los referidos al área geográfica y al contexto. El primero de estos, hace alusión específicamente aquellos alimentos procedentes de un área, es por ello que las prácticas alimenticias estarán determinados por tal característica. El segundo factor hace referencia a dos aspectos: uno de ellos es alusivo a lo social, en el cual cobran una mayor relevancia el cuerpo “ideal” determinado por los medios de comunicación masiva; el otro, concierne a la cultura, que es entendida como las prácticas, hábitos, costumbres, tradiciones que comparten ciertos grupos. De grosso modo, quise exponer algunos de los componentes que influyen directamente en los hábitos alimenticios de los miembros de una sociedad; pero que quede claro, que aunque puedan ser vinculados como una sola pieza, cada uno difiere de acuerdo a las condiciones en las que se llegase a presentar cierto factor. Es decir, cada población, pueblo y/o área está caracterizada por una serie de peculiaridades que hacen que existan diferencias entre sí.

Pero sin importar las condiciones, así como aquellos componentes que pudiesen interferir en una buena y/o mala alimentación, lo que cobra un carácter detonante es el deseo, o bien, la inquietud del individuo por lograr cambiar sus hábitos; ya que por más que se le brinde la información, por más que se realicen campañas, por más que se le muestren las consecuencias de llevar un estilo alimenticio degradante, etc., el que tiene la última palabra sobre el cambio de costumbre es dicha persona, sin que cobre relevancia las opiniones y/o críticas de los que le rodean. Implicaciones de una malnutrición. La mala alimentación en la actualidad está cada vez más presente en la población infantil y/o adulta. De esta forma, “puede estar provocada por un exceso en los alimentos que se ingieren, especialmente si los mismos son ricos en grasa y detonar en la enfermedad de obesidad o por el contrario, por falta de alimentos…un individuo puede llegar a la condición de malnutrición” Cabe de señalar, que conforme los avances que se están teniendo, tanto aportan beneficios para la humanidad también la llegan a dañar, y un caso de tal magnitud es la creación de los alimentos transgénicos. Los cuales, en lugar de aportar los nutrientes esenciales para el desarrollo integral, lo perjudican produciéndole ciertas implicaciones a la salud; ya que únicamente proporcionan, azucares, grasas y sodio. Como puede observarse, al momento en el que se desarrolla la obesidad, o bien, se logran presentar los primeros síntomas se está corriendo el riesgo de adquirir cualquiera de tales enfermedades. Lo que ocasionan tales secuelas en el individuo, es limitarlo en su quehacer diario, como es el caso de: poseer una capacidad funcional, es decir, el del llevar una vida plena sin enfermedades; el segundo aspecto, se refiere a una calidad de vida, en el cual ya no será posible mantener el equilibrio entre lo biológico, lo físico, lo emocional, tanto lo psicológico como lo social, ya que al verse cuartado uno de estos rompe la armonía entre cada uno, y por ende se ve afectado algunas de los aspectos de la persona. Y el

último factor, es lo referido al bienestar, cuyo aspecto se vincula al antes mencionado. En resumen, se puede decir que hoy día, y que probablemente en un futuro no muy lejano, esta enfermedad se agudice drásticamente a causa de las prácticas, costumbres y hábitos que se llevan a cabo, o bien, que se está acostumbrado hacer. En donde se destaca la falta de realización de actividad física, y las múltiples horas sentados en el televisor o computador.

Medidas para obtener una mejor calidad de vida Como bien se sabe, lograr adquirir buenos hábitos y costumbres alimenticios es necesario una transformación radical a través de la educación; en donde tal cambio no se da de la noche a la mañana, sino que es paulatina, a causa de la cultura con la que hemos crecido. Sin más preámbulo, algunas de las medidas7 que se pueden lograr fomentar en la población, y por siguiente adquieran una mejor calidad de vida para que realicen sus funciones fisiológicas, actividades diarias, así como para el equilibrio mental. Estas son algunas de las propuestas que se pueden realizar, y adoptar, en favor del beneficio de la población mexicana, así como en cualquier otra. En donde el objetivo que se quiere alcanzar no es una cuestión meramente política ni social, sino humana. Esto es, debido a que constantemente autoridades como sociedades se preocupan por el beneficio individual, pero en esta visión se pretende que tal concepción no solo abarque lo personal, ya que no somos entes aislados sino colectivos. Al hacer esto permitirá que se logre cumplir el propósito inicial: el de vivir en constante armonía, y por ende con una mejor calidad de vida. Así, un aspecto importante que se tiene que considerar es cambiar nuestra forma de alimentarnos. La cual debe basarse en el plato del bien comer; el cual ofrece un panorama de lo que se debe de comer para cubrir las necesidades, y de manera adecuada,

fisiológicas y nutrimentales que nuestro cuerpo necesita en cada una de las etapas de desarrollo. De esta manera, la dieta sugerida debe de contener ciertas características para que se efectiva: equilibrada, adecuada, inocua, suficiente, variada y completa. ¿A caso nuestra alimentación contiene tales aspectos? Hábitos alimenticios Frecuentemente, el apetito está relacionado con los hábitos alimentarios que ha ido adquiriendo el niño en su hogar; en cada casa existen diferentes formas de cocinar y de consumir los mismos alimentos. En algunos hogares, las prácticas alimentarias son más saludables que en otros; el exceso de fritos o consumo de grasas de origen animal, la costumbre de salar los alimentos en abundancia, el escaso consumo de verduras y frutas crudas hacen que los niños estén más propensos a padecer de adultos ciertas enfermedades: hipertensión arterial, obesidad, colesterol alto, diabetes. Si los niños comen más de lo que necesitan en forma cotidiana, aumentan sus depósitos de grasa, apareciendo sobrepeso u obesidad. De esto se desprende la importancia de inculcar hábitos alimentarios saludables desde la infancia. La fundamentación de los hábitos no siempre es conocida por las personas que los practican. La mayoría de las veces son prácticas que se repiten sin ninguna reflexión acerca de beneficios o desventajas. Así, alguno de los hábitos alimentarios perjudiciales son practicados por todos nosotros sin reconocer que no son buenos y sin plantearnos ninguna alternativa de modificación.

Bibliografía • http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/biologia/alimentacion_nutrici on/ • •

http://estepais.com/site/wpcontent/uploads/2011/03/IndicadorObesidadM %C3%A9xico_m arzo2011.pdf http://www.nutricion.org/img/files/Nutricion%20ambito%20escolar %20FINALprot.pdf

Contexto de la práctica Entorno sociocultural La

institución

encuentra

ubicado

Avenida

Siglo

XXI

Fraccionamiento África, en la tercera sección de la Colonia Tierra y Libertad. En la colonia se cuenta con todos los servicios básicos como agua, luz y drenaje. El centro de salud más cercano se encuentra ubicado en la primera sección de la Colonia Tierra y Libertad a unos 10 min en automóvil. Cerca de la escuela, pasa un arroyo de aguas negras. Existen canchas comunitarias, así como un pequeño gimnasio al aire libre al que las personas de la colonia pueden acudir a ejercitarse. El acceso al jardín de niños se da, desde Zacatecas, a través de los transportes de Guadalupe Tierra y Libertad, mientras que de Guadalupe a través de la ruta rosa. La colonia cuenta además con una escuela primaria, que se encuentra a un costado del Jardín de Niños, así como una guardería y una secundaria. Cerca de la institución también podemos encontrar una iglesia, la alberca olímpica y alejándose un poco más una Unidad Deportiva. En la comunidad se cuenta con el servicio de Tiendas de Abarrotes, tortillerías, y todo lo necesario para un buen nivel de vida. No muy lejos podemos encontrar una Bodega Aurrera y una Farmacia Guadalajara. El nivel socioeconómico observado en la mayoría de los alumnos es de medio a bajo, ya que es fácil de observar además de que la directora y docentes lo afirman en las entrevistas hechas. En general se considera que no se priorizan los recursos de una manera adecuada. Es un contexto

alcanzado por la inseguridad, por lo que la escuela tuvo que ser embardada para evitar pérdidas que estaban ocurriendo en la misma. No se nos recomienda regresar durante la tarde al plantel. Hasta el momento, no hemos logrado adentrarnos del todo a la cultura propia de la colonia, porque el acercamiento se ha complicado por cuestiones de inseguridad.

Misión y visión del Jardín de Niños Misión: Brindar una educación de calidad que atienda a la diversidad, que contribuya al desarrollo de competencias en los alumnos y alumnas para que adquieran

carácter

analítico,

reflexivo

crítico,

así

respondan

adecuadamente a las exigencias de la sociedad. Visión: Ser una institución líder reconocida por su alta labor educativa que busca guiar y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje basada en valores que le permitan convivir en sociedad.

Organización escolar El jardín de niños “Tenamaztle” es de organización completa. Cuenta con una directora, y seis maestros encargados de los grupos, y una maestra de USAER. Además, tiene un intendente. La organización del tiempo se da de la siguiente manera: la entrada para los docentes es a las 8:30 am. Los niños deben de estar puntuales a las 9:00 am porque si no se cierra la puerta y ya no se les permite entrar. Las clases se desarrollan a lo largo de las 9:00 am a las 11:00 am, cuando se les da oportunidad de comenzar a desayunar hasta las 11:00 am, que es la hora establecida para salir a receso. El regreso al salón es a las 11:30 y a las 12:00 del mediodía es la salida.

Dos veces a la semana tienen clases de educación física y las clases de música van variando de acuerdo a los horarios de la maestra. La duración de cada clase es de 30 min. Cuenta con seis aulas para clases, una dirección, un salón para USAER, un salón para guardar los materiales de educación física, baños y un aula en construcción

Caracterización del grupo Grupo 3-B Número de alumnos: 21 Niñas: 10

niños: 11

La mayoría de los niños tiene 5 años y algunos aun no los cumplen •

Su capacidad de atención es regular ya que la mayoría de las veces algunos niños son muy distraídos y tardan bastante en terminar los trabajos

•

Les interesa mucho la lectura, los cuentos los emocionan y les gusta que el docente les lea

•

Reconocen la gran mayoría los números y aspectos de pensamiento matemático ya que en el año anterior se reforzó mucho este campo

•

Son capaces de crear sus propias historias y cuentos, les gusta mucho expresarse y crear

•

Establecen conexión con sus compañeros, son muy pocos los detectados que pelean, en la mayoría hay una buena relación

•

La mayoría del grupo ya escribe su nombre

•

Les agrada trabajar y manipular diferente material

•

Su alimentación se basa prácticamente en yogurt y galletas, muy pocos niños llevan fruta o sándwich

•

Es una aula donde se encuentran niños con muy bajos recursos así que aún hay un niño que no tiene colores y la mayoría apenas los adquirió, al igual que con los libros.

Existen niños que necesitan ser incluidos en el grupo y incentivarlos en la participación por ejemplo: Dulce Erendí: es una niña que solo se sienta pero no comunica lo que piensa ni siente, no habla con sus compañeros y no realiza trabajos, solo la he escuchado hablar en dos ocasiones pero en receso y cuando no hay compañeritos cerca. Falta con frecuencia y no participa en ninguna actividad de música ni de educación física, solo ha trabajado en educación física cuando corrí junto con ella. De acuerdo a lo que le he preguntado a la docente solo me menciona que así ha sido siempre, que al principio lloraba mucho y que ahora ya no lo hace. Felipe: es un niño muy tranquilo y noble, habla muy poco un que durante mi práctica cada vez lo escuche más, es de nuevo ingreso así que es de los más atrasados en el grupo, no conoce totalmente los números y tampoco las letras. Si participa en ocasiones cuando se le pide pero en voz muy baja. Es un niño de bajos recursos, casi nunca lleva lonche. En actividades de música y de educación física si participa pero no hace todo lo que se le pide, aún se está adaptando ya que en ocasiones llora por su mama. Otro caso en el que también pretendo contribuir es con un niño que es muy violento e inquieto se llama Gustavo, es muy inquieto y aunque por eso no hay mucho problema ya que es un niño solo que al hacerlo lastima o molesta a sus compañeros, le pega a las niñas y niños. Al hablar con un familiar solo comento que mejor lo dejaran solo y la docente me comentó que su hermana siempre se hace cargo de él. Es inteligente y trata de hacer las actividades pero su conducta no es la adecuada.

Autodiagnóstico- competencias a fortalecer Más adelante en la página se muestra la autoevaluación donde se pude dar cuenta de las competencias que aún me hace falta desarrollar mejor y en las que mejore Las competencias que debo fortalecer para mejorar mi práctica son: •

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para

alcanzar

los

propósitos

educativos

contribuir

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. •

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Como se puede observar en mi autoevaluación me hizo falta fortalecer más mi conocimiento sobre el programa de estudios y poder hacer una práctica que favoreciera a todos mis alumnos, aunque la planeación atendió las necesidades de los niños creo que hace falta más investigación sobre el tema y materiales para que los niños se motiven y puedan aplicar lo que aprenden.

Ambientes de aprendizaje El ambiente de aprendizaje fue mayormente centrado en el que aprende ya que trate de lograr que el tema les beneficiara a los niños en su vida y lo pudieran compartir con sus familias. El tema y proyecto de innovación fue sobre la alimentación ya que observamos que mucha falta de atención era debido a la comida que consumían los niños y esto no solo repercutía en su salud mental sino también en la salud física. Existió un buen ambiente de trabajo, a pesar de que la maestra titular no acudió a la mayoría de mi práctica los niños se mostraron atentos y con ganas de aprender. Un problema en cuanto al contexto fue que en algunos días hizo bastante frio y otros la falta de agua no favorecía mucho a lo que se estaba practicando. Cuándo se pretendía enseñar el lavado de manos e higiene personal falto el agua. En cuanto al ambiente familiar de cada niño también se logró hacer algo bueno ya que en la matrogimnacia se logró mejor comunicación con los padres de

familia, con los docentes del jardín y se observó buena relación entre padres e hijos.

Formas de intervención utilizadas ante las contingencias Hubo varias contingencias debido a que se me presentaron problemas que no había percibido anteriormente como: •

Trabajar en la cooperativa escolar

Conforme pasaron los días fue más fácil hacerme cargo de la cooperativa escolar y de los niños, hice adecuaciones a la práctica para que pudieran quedarse trabajando o con algún docente mientras terminaban y yo sacaba la cooperativa. •

La ausencia de la maestra en la mayor parte de la práctica

Me hiso falta que asistiera la docente para que pudiera apoyarme con mis evaluaciones y sobre algunos temas sobre los niños ya que en algunas ocasiones era necesario hacer algunos cuestionamientos y no estaba presente, al igual la directora. Lo que pude hacer fue estar comunicándome con ella algunas ocasiones por teléfono para saber cuestiones sobre algunos niños y padres de familia. •

Problemas con el material utilizado en la práctica

Ocurrió un gran problema ya que no anticipe que el material era peligroso al trabajar con palos de brochetas y un niño se lastimo, por fortuna no se lastimo profundamente y pude dialogar con la madre de familia, posteriormente procure utilizar material adecuado y que los niños pudieran manejar sin peligro. •

La comunicación con padres de familia sobre aspectos del aula, de limpieza, etc.

La docente se fue sin comunicarme varios asuntos, así que entre en algunos problemas ya que las madres de familia no llegaban a la cooperativa y otras preguntaban cosas que no sabía, así que me puse en contacto con la docente para conocer el trabajo con las madres y solucionar el problema, además de que me comunique con ellas también y con la vocal del grupo. •

Falta de agua en la práctica

Varias de mis planeaciones se enfocaban en el lavado de manos, limpieza personal y de la comida así que fue difícil ya que no había agua, la limpieza la explique pero tuvieron que limpiarse las manos con gel antibacterial y las frutas lavarlas con agua de un tina. Hice adecuaciones a las prácticas y cambie algunos aspectos para seguir con mi objetivo de aprendizaje.

Recursos (materiales y humanos) Recursos materiales: •

Computadora

•

Hojas de maquina

•

Copias de actividades

•

Laminas

•

Frutas

•

Colores

•

Lápices

•

Caja de participaciones

•

Recortables

•

Pep 2011

•

En la matrogimnacia se utilizaron: botellas con taparrosca, bocinas, micrófono y sillitas

Recursos humanos: •

Directora y docente titular ya que fue necesaria su intervención y conocimiento tanto de la práctica como de las planeaciones

•

Odontóloga que dio conferencia los niños sobre cuidado de los dientes(imagen en anexos)

•

Practicante de USAER (trabajo con los niños e dos ocasiones por un pequeño periodo)

•

Nutriólogas, dieron conferencia en la matrogimnacia

•

Padres de familia ya que se necesitaba de su participación

Organización del trabajo en el aula (cronograma tiempo, espacio, toma de decisiones) Cronograma HORARIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30-9:00

9:00-9:30

Observar llegada de los niños y preparar aula y material

Honores

Actividad para iniciar bien el día

Edu. Física

Actividad para iniciar bien el día

Actividad para iniciar bien el día 9:30-10:00

Preguntas detonadoras y cuento

Música

Actividad para iniciar bien el día Pedir recortes de tarea

música

10:00-10:30

Dibujo de comida favorita

Preguntas detonadoras Se les explicaran el plato y lo que investigaron ellos sobre el Elaboración del plato del buen comer

Preguntas detonadoras a la actividad y sobre sus recortes

Preguntas

Jarra de buen beber

Seguimiento del Cartel

10:30-11:00

Muestra de lámina e interpretacione s de los niños

11:00-11:30 11:30-12:00

Y copiar receta de comida

Creación del cartel

Hacer la receta de cocina y comer lo que hicieron

Receso Exposición de trabajos y evaluación de lo que aprendieron

Dialogo de lo aprendido y evaluación

Pegamos el cartel

Conclusión y canción referente a las verduras

Consejo técnico escolar CTE

12:00-12:30

Entrega de niños, limpieza y acomodo del salón

12:30-1:00

Evaluación de la propia práctica junto con la educadora

1:00-1:30

2da Semana HORARIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30-9:00

Observar llegada de los niños y preparar aula y material

Matrogimnacia

Honores a la bandera

Actividad para iniciar bien el día

Edu. física

Actividad para iniciar bien el día

Edu. física

9:00-9:30

Actividad para iniciar bien el día 9:30-10:00

Cartulina donde den opiniones de medidas de higiene

Música

Actividad para iniciar bien el día

Música

10:00-10:30

Regalare fruta

Especialista (sujeto a cambio)

Cuento

Preguntas guía

10:30-11:00

Utilizaremos el lavado de la fruta y de sus manos

tríptico

Hojas

juegos

11:00-11:30 11:30-12:00

Receso Jugaremos al Regalar y baño e explicar

Exposición de trabajos

Dibujo de los juegos

(no incluí actividades ya que está en proceso)

higiene

tríptico

12:00-12:30

Entrega de niños, limpieza y acomodo del salón

12:30-1:00

Evaluación de la propia práctica junto con la educadora

1:00-1:30

Análisis y reflexión de la práctica realizada con la finalidad de innovar (valoración crítica del diario, evaluación de la práctica docente realizada Preguntas de la primera semana de la jornada de práctica 23/11/2015 ¿Qué aprendí hoy? •

En la actividad para iniciar bien el día aprendí que los niños aún se confundían ya que eran muchas frutas las que había reburujadas, creo que hiso falta algo más concreto y fácil.

•

A los niños les llaman la atención los cuentos y pueden servir para captar su atención y tener orden.

•

Los niños pueden identificar muchos aspectos mediante imágenes.

•

En su comida favorita hiso falta hablar mejor sobre ello ya que

•

Pude aprender un poco más de los niños que en las jornada pasada no participaban y tenían su atención muy dispersa, ahora tratan de hacer el trabajo y ya reconocen las letras y los números.

¿Qué hice bien?

Pude hacer que los niños conocieran la importancia de alimentarse bien, en el cuento de la niña que no quería comer pude captar su atención además de que se dieron cuenta de formas de actuar de ellos mismos al alimentarse que pueden dañar su salud.

¿En que tengo todavía confusión? En los trabajos para iniciar bien el día, encontré algunas confusiones y no pude identificar el tipo de nivel cognitivo o las actividades que ya pueden lograr los niños. ¿En que necesito ayuda? En aspectos de conducta, ya que algunos niños terminan muy rápido y no puedo captar su atención, le hacen su trabajo a sus compañeros o pelean con ellos. ¿Sobre qué quiero saber más? •

Sobre cómo atender a los niños que terminan más rápido sus actividades

•

Hacer actividades de acuerdo a su nivel cognitivo

¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? •

Hacer actividades más comprensibles por el niño y que contribuyan a su zona de desarrollo próximo de cada uno.

•

Poder mantener su atención y hacer actividades más dinámicas e interesantes.

24/11/2015

¿Qué aprendí hoy? •

Que algo que se le presente como un reto al niño puede captar mucho su atención.

•

Hace falta tener más preciso lo que se les mostrara a los niños ya que pueden haber confusiones en ellos cuando están comenzando a aprender sobre el tema.

¿Qué hice bien? La actividad para iniciar bien el día fue un bingo de frutas lo cual fue muy bueno e interesante para ellos ya que se mostraron muy emocionados y pude captar su atención y escucha, los niños prestaban atención para poner o quitar cada papelito de la fruta que yo mencionaba. Les llamo la atención crear un sándwich de papel porque aunque no fue real les dio la posibilidad de trabajar con diferentes ingredientes. ¿En que tengo todavía confusión? En el plato del buen comer falto explicar que había en cada nivel y por qué, hubo una pequeña confusión ya que en la clase anterior observaron la pirámide alimenticia en ella aún estaban colocadas las golosinas y ahora en el plato ya no. ¿En que necesito ayuda? Aún hace falta nuevas estrategias para el control del grupo y explicaciones más precisas de lo que hay que hacer para evitar confusiones. ¿Sobre qué quiero saber más?

Como decirles o explicarles adecuadamente a los niños sobre productos de origen animal y grasas. Explicar más a fondo pero de forma adecuada de cómo afecta estos productos a su organismo. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? •

Seguir explicando sobre como beneficia la buena alimentación y que productos les pueden ayudar a estar más saludables.

•

Seguir enfatizando en lo que deben de consumir mientras este a su alcance y sea beneficioso a su salud ya que aún siguen con su lonche de galletas y jugo, pero esto es un proceso que van a ir construyendo junto con sus padres.

25/11/2015 ¿Qué aprendí hoy? •

Que se tiene que enfatizar mas de las tareas con los padres de familia, ya que si no cuentan con ella es un poco difícil que todos los niños puedan trabajar

•

De ser posible es mejor que los niños recorten lo que se pide en clase para poder tener todos las mismas herramientas para trabajar

•

En el trabajo para iniciar bien el día si se logró que identificaran en el numero con la fruta pero hace falta tener más acercamiento a conocer las frutas y lo que se trabaja ya que hay frutas que no están a su alcance por lo tanto no las conocían

¿Qué hice bien? En la actividad para iniciar bien el día fui con cada niño y pude darme cuenta de algunas limitantes que presenta cada uno, fue una actividad muy enriquecedora

¿En que tengo todavía confusión? En cómo lograr hacer que todos los niños trabajen en equipo pero al mismo tiempo con el material que se le pide a cada uno, el problema está en cómo poder concientizar a los padres de familia sobre la importancia del material ¿En que necesito ayuda? En la forma de hablar con los padres de familia sobre el material necesario para sus hijos ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre la manera en que se debe trabajar más adecuadamente si por tarea y ayuda de padres de familia o trabajo en clase ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? La explicación más precisa de lo que se va a hacer a padres y a alumnos para que los días posteriores pueda obtenerse mejor trabajo.

2611/2015 ¿Qué aprendí hoy? •

Aprendí que ay juegos que van por encima del nivel cognitivo de los niños y aunque parezcan entenderlo a veces es muy complicado por ejemplo el juego del stop me fue difícil llevarlo a cabo ya que no comprendían lo que les indicaba.

•

Es difícil mantener la atención de los niños si no comprenden el juego

•

Pude identificar lo que han aprendido los niños sobre los días anteriores y lo que recuerdan sobre el plato del buen comer y de la buena alimentación

¿Qué hice bien?

•

Creamos brochetas en las cual recordaron todos los aprendizajes posteriores para saber cómo hacerlas y en que parte del plato del buen comer están colocados los alimentos que están ahí.

•

Además comprendieron la importancia de consumir estos alimentos diariamente.

¿En que tengo todavía confusión? En la utilización de los materiales para la brocheta ya que anteriormente en otra jornada de práctica hicimos coctel de frutas pero en vasos, me funcionó mejor en palitos pero un niño lastimo a otro, me confunde que materiales son mejores y como prevenir accidentes. ¿En que necesito ayuda? Como se puede trabajar en la planeación para agregar en este caso que se trabajó transversalmente con el campo formativo de pensamiento matemático (con el conteo)

¿Sobre qué quiero saber más? Los materiales que son mejores para utilizar en el preescolar, ¿cómo dar la consigna con materiales peligrosos para el niño? pero de igual manera que puede contribuir a su aprendizaje. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? •

Conocer materiales a trabajar correctamente y evitar accidentes

•

Planeaciones en las cuales incluya lo que se trabajará transversalmente y si no se incluye colocarlo de manera implícita

•

Consignas más claras

•

Juegos más comprensibles y que tengan el fin pedagógico al que quiero llegar

Preguntas de la segunda semana de la jornada de práctica

30/11/2015 ¿Qué aprendí hoy? La mayoría de los niños aún no saben cómo se escriben los números después del 10 así que si comprendían la actividad pero no podían hacerla. Siempre tiene que haber un plan b debido a que a veces hay problemas que se tienen que manejar por ejemplo la falta de agua. ¿Qué hice bien? Cambie las actividades debido a que no había agua y teníamos que aprender como lavar las manos así que puse otra cosa, no se pudo lavar la fruta así que agarramos agua de un bote para lavarla bien. La actividad sobre higiene fue satisfactoria y les gustó mucho pero nos tardamos mucho tiempo en terminar.

¿En que tengo todavía confusión? Sé que se puede trabajar sin agua y cambiar algunas coas pero otras cosas no se podían cambiar y no las trabaje, como poder hacer adecuaciones cuando pasan estas cosas ¿En que necesito ayuda?

En poder planear con un plan B podría decirse que hacer más actividades o algo para poder llegar al objetivo sin hacer a un lado aprendizajes ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre estas actividades de aprendizaje extras como hacerlas o que otra cosa se puede hacer para que no afecten estos percances ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Buscar como poder hacer actividades de aprendizaje que cumplan con el mismo objetivo y planeaciones que se puedan adecuar fácilmente para situaciones así

01/12/2015 ¿Qué aprendí hoy? Que hay actividades muy fáciles para los niños pero que de igual maneara al hacerlas puedes crear un aprendizaje en ellos y recordarles algo que debemos hacer o que les sirve en su vida. Que un especialista puede crear un muy buen aprendizaje en los niños además de que observas cosas desde el otro lado, su forma de ser y de comportarse con otra persona al frente del grupo. ¿Qué hice bien? Este día les lleve un especialista para que conocieran el lavado correcto de los dientes, al parecer les gustó mucho la actividad y me decían cosas importantes de ella, participaban y la especialista ayudo a cada niño, en tal actividad participaron todos y les regalo un cepillo de dientes lo que fue algo muy satisfactorio para ellos ¿En que tengo todavía confusión? Como poder controlar al grupo o intervenir en momentos necesarios sin interrumpir a la otra persona. Como crear actividades en las que se den cuenta realmente de su utilidad.

¿En que necesito ayuda? En el control del grupo, ya que al ver a otra persona se comportaban de manera muy desordenada

y no acataban las reglas

¿Sobre qué quiero saber más? Sobre control del grupo y sobre actividades que no solamente sean de utilidad si no que el alumno lo comprenda. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Centrarme más en las reglas frente a grupo y que los niños comprendan la importancia de escuchar y poner atención a quien les habla, ya que hay un poco de problema al participar e incluso utilizando la caja de participaciones.

02/12/2015 ¿Qué aprendí hoy? Que a los niños les gustan mucho las cartas y que les lea lo que sea pero que suene interesante y se lea con mucho interés. Es muy bueno que aprendan sobre el cuidado del cuerpo ya que aprendes muchas cosas de cada niño y sus horas de dormir y lo que come.

¿Qué hice bien? Les mostré una carta que les gustó mucho, pude captar su atención y muchos niños participaban sobre lo que debían ponerle en ella. Al hacer su carta muchos niños escribían algunas palabras del pizarrón y otros solo dibujaban lo que permitió la autonomía y que pusieran imaginación en ella.

¿En que tengo todavía confusión?

En cómo debe ser la actividad para iniciar bien el día, ya que no sé muy bien como planearla y creo que en un muchas ocasiones quita mucho tiempo de toda la clase, es muy importante y creo que si es necesaria pero me confunde la manera de hacerla ¿En que necesito ayuda? En la forma de hacer la actividad para iniciar bien el día, ya que aplico actividades de acuerdo a pensamiento matemático y lenguaje y comunicación pero no sé si realmente son adecuadas o realmente dejan un aprendizaje en el niño, ya que como dije anteriormente ocupan mucho tiempo y es más difícil terminar las demás actividades que siguen el objetivo y ayuden al niño a entender mejor lo que esta haciendo. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre la manera de poner cartas y de indicarles a los niños como se hacen para que además e escribir una carta le coloquen todo lo que debe tener, o si tenemos que trabajar con las tecnologías y cambiar la actividad ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Hacer actividades y planeaciones aún más adecuadas para los niños pero que además yo pueda aprender para crearlas. Poder crear actividades para iniciar bien el día que dejen realmente un aprendizaje sin dejar de lado el objetivo central

03/12/2015 ¿Qué aprendí hoy? Que hay ocasiones en que debemos planear otras actividades con un objetivo similar previendo cuestiones climatológicas o que afecten el desarrollo de la actividad.

Los niños fueron colocados en 2 grupos, uno de niñas y uno de niños los cuales trabajaron muy bien y con muchas ganas, aunque fueron pocos niños. ¿Qué hice bien? Un día antes el practicante de USAER me pidió un tiempo de mi clase para estar con los niños y hacer una actividad psicomotora, yo ajuste mi tiempo para darle y además hacer mi actividad, pero como no se pudo hacer mi actividad el pudo trabajar libremente además de que le ayude y los niños estaban muy emocionados además de que en mi tiempo que tuve pudimos trabajar sobre mi actividad y los niños comprendieron algo de lo que quería lograr.

¿En que tengo todavía confusión? Si no cuentas con otra actividad que cumpla con tu objetivo como se puede adecuar dentro del salón, ya que tenía una actividad de deportes y no se pudo hacer, sin embargo no había tiempo pero si lo hubiera no sabría qué hacer. ¿En que necesito ayuda? En la manera de adecuar mis actividades según cuestiones externas que en ocasiones no de prevén. ¿Sobre qué quiero saber más? Las formas de poder organizar al grupo de diferentes maneras cada día para que puedan trabajar o si no es conveniente o no hacer esto ya que fue conveniente este día hacerlo pero en días anteriores si los niños están juntos es un problema y no se puede captar su atención. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Aprender sobre las planeaciones de iniciar bien el día y que aprendizajes deja realmente en el niño cada actividad.

Poder crear más material para leérselo a los niños en otras prácticas pero agregar herramientas visuales ya que les intereso mucho pero creo que con imágenes puedes captar y llamar más su atención.

04/12/2015………………………MATROGIMNASIA ¿Qué aprendí hoy? Mis compañeros eran los que sabían cómo hacer la matrogimnacia así que a través d ellos aprendí como hacerla y también aprendí que es realmente importante, se logró un acercamiento más profundo entre niño y padre, pude ver el porqué de muchas cosas ya que algunos niños estaban solos y pues si me preguntaban el por qué no estaban sus padres. ¿Qué hice bien? Pude tener más contacto con los padres de familia y participe con los niños que no estaban sus padres para lograr que no se pusieran tristes y así también se divirtieran y aprendieran sobre la nutrición. ¿En que tengo todavía confusión? En la manera de que se debe trabajar siempre con esos niños o si no se debe dejar entrar si no acuden padres e hijos, no sé cómo le afecta al alumno esto. ¿En que necesito ayuda? En las formas que debemos hacer los docentes para crear más conciencia de la importancia que deben trabajar juntos padres e hijos. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre más actividades que permitan este acercamiento, no solo de padres a hijos sino también de padres con el docente.

Cada cuanto se pueden hacer actividades de ese tipo y los beneficios que traen al niño. ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Seguir aprendiendo y evaluar toda mi jornada para mejorar mis actividades, planeaciones, consignas, el control del grupo y comunicación con padres de familia.

Resultados del proyecto de innovación Las metas a alcanzar en el Jardín de Niños “Tenamaztle” a través de este proyecto de innovación fueron: •

Mejorar nuestra práctica docente a través de la implementación de situaciones didácticas que atiendan los intereses y necesidades del grupo, con lo que también se busca fomentar en el alumno un aprendizaje significativo.

•

Intervenir a partir de las áreas de oportunidad detectadas durante la pasada jornada, para buscar la mejora general del Jardín de Niños a partir de propuestas de cambios en las formas de trabajo.

•

A partir de las deficiencias observadas en nosotros mismos, buscar la mejora de competencias en cuanto a la realización de planeaciones significativas, inclusión de alumnos, atención a la diversidad, atención a alumnos con BAP, uso eficiente de las TIC`s.

•

Incluir actividades a través de las cuales sea posible la introducción de agentes externos al aula, principalmente los padres de familia.

En anexos se puede observar algunas imágenes de como los niños trabajaron con la alimentación y las actividades hechas sobre ello. Fue muy importante trabajar sobre las necesidades de los niños y hacer el tema interesante ya que fue muy satisfactorio ver resultados por parte de los niños, ver como cambiaron su alimentación y como compartían con su familia lo aprendido.

Pude observar que algunos niños pedían frutas para comer en el aula y algunos otros alimentos mencionados en las actividades. A partir de investigar y utilizar materiales llamativos se buscó innovar para mejorar el aprendizaje y vida de los alumnos, pudimos observar cosas muy satisfactorias entre ellas que los niños comentaban sobre su gusto por los alimentos o lo que comentaban con su familia de comer saludable. En el apartado de rubricas de evaluación de los niños podemos observar que conforme paso la semana los niños se mostraron más participativos y les gusto más trabajar en las actividades lo que logro que aprendieran. Contribución al desarrollo de las competencias establecidas para su mejora Competencias genéricas •

Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.

En esta ocasión fue necesario poner mucho énfasis en esta competencia ya que al mostrarse diversos problemas tenía que resolverlos •

Aprende de manera permanente.

Esta competencia siempre se ha generado en mi práctica ya que constantemente estoy aprendiendo cosas nuevas con mi evaluación y evaluación del docente además que pude observar una mejora conforme pasaron los días y al buscar soluciones a lo que se presento •

Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.

Tuve la oportunidad de aprender y desarrollar un poco más esta competencia ya que al estar sola con el grupo pude comunicarme más con los padres de familia, además de que en la práctica hubo comunicación con muchos agentes dentro y fuera de la escuela. •

Actúa con sentido ético.

Esta competencia se fortalece todos los días, pienso que si la lleve a cabo en mi practica al trabajar con los niños, padres de familia y toda la comunidad escolar con respeto y buena actitud. •

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.

Mejoro mi comunicación con padres de familia, autoridades de la escuela y niños, lo que facilito mi trabajo para mejorar el de los niños. •

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.

Fue de gran ayuda el uso de las tecnologías para mejorar la práctica, investigar y contribuir al aprendizaje de los niños, lo que fue favorable ya que en tal colonia fue innovador el uso de estas Competencias profesionales •

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

En esta competencia tengo aun algunos problemas pero ellos se enfocan más en las adecuaciones que tengo que hacer para mejorar el trabajo con cada uno de los alumnos. •

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica

Se buscó en el proyecto que los niños aprendieran a alimentarse, que puedan ser autónomos y desarrollen sus competencias por si mismos •

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para

alcanzar

los

propósitos

educativos

contribuir

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Aun me falta mucho de analizar del Pep 2011 para contribuir en mi práctica, es otra cosa en la que tengo que esforzarme y analizarlo aún mas. •

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Las utilize para hacer mis planeaciones con actividades más interesantes, pero de igual manera iré aprendiendo aún más usos de ella.

•

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Las evaluaciones mejoraron y pude observar mejor el proceso que tuvieron los alumnos en la práctica •

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Los niños que la ocasión pasada observe dificultades pude incluirlos aun mas y obtener mejores resultados. •

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Es una competencia que se tiene que desarrollar desde el momento de entrar a un jardín de niños, pude practicar de la mejor manera con docentes y padres de familia. •

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Esta competencia es muy importante para mí ya que si no estás informado no puedes llevar a cabo correctamente las planeaciones, aunque como en todas en falta fortalecerla creo que ya va en desarrollo ya que siempre busco estar informada e investigar sobre lo que voy a trabajar •

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

He trabajado colaborativamente con docentes titulares, compañeros de práctica y ahora tuve la oportunidad de trabajar con profesionales de otras áreas y con padres de familia, fue satisfactorio porque al conocer a los padres conocí mejor a los alumnos.

De las competencias profesionales y genéricas Las competencias que más se favorecieron fueron:

Planeación 1era semana de práctica Planeaciones Día 1

Nombre de la situación didáctica: Comer y saltar para vivir Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta Propósito: Que los niños conozca lo que contribuye alimentase bien y cuidar de su cuerpo para su salud ya que es su vida y ellos mismos de quien deben cuidar Actividad para comenzar bien el día: contar cuantas frutas y verduras hay, y colocar el número correspondiente

Situaciones didácticas/estrate gias didácticas/activid

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

ades

Primero les pegare unas láminas de dos niños en el pizarrón y preguntare que niño esta saludable y que niño no lo esta ¿Por qué no está saludable?

•

Les pediré que me hagan un dibujo de su comida favorita

•

Después la comentaremos en el grupo

•

Mostrare un video de la buena y mala alimentación y buena

•

En un papel bond pegaremos los dibujos para saber dónde se encuentra su comida favorita si en la sana o en la no sana

Que creen que le falta para crecer? ¿Qué es lo que tienen que hacer?

•

Les contare un cuento de una niña que no quería comer

Evidencias de aprendizaje: •

Dibujo de comida favorita

Recursos: hojas de máquina, laminas, cuento

•

Mostrare deportistas famosos que tengan una dieta balanceada, ya sea bailarinas, futbolistas, etc.

Criterios de desempeño: •

Identifica lo que hace que el cuerpo funcione saludablemente

•

Observa los alimentos benéficos para su cuerpo

•

Comprende cómo debe cuidarse y nutrirse

Evaluación:

Día 2 Nombre de la situación didáctica: Conocemos los alimentos saludables Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta Propósito: es importante que el niño conozca sobre la buena alimentación ya que todo aprendizaje en el niño puede crear cambios en su estilo de vida y propiciarle una mejor salud Actividad para comenzar bien el día: Bingo con frutas Situaciones didácticas/estrate

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

gias

•

didácticas/activid ades

•

Previamente se les dejara a los niños de tarea de investigar y dibujar o pegar en su cuaderno el plato del buen comer.

•

Se les explicaran el plato y lo que investigaron ellos sobre el

•

Les daré un plato del buen comer sin alimentos en una hoja individual y pegaran los alimentos según su organización

•

En la hoja se agregaran productos que no van en el plato para que no las coloquen y aprendan que productos no van ahí

Se les cuestionara: ¿Qué han aprendido sobre los alimentos saludables? ¿Qué alimentos saludables conocemos? ¿Qué día es hoy? (día mundial de la alimentación)

Evidencias de aprendizaje: •

•

Elaboraremos una receta de comida en donde los niños mencionen en que parte de plato va cada ingrediente, les mostrare un plato y sacare los ingredientes de papel para que pasen a pegarlos

•

De papel elaboraremos unos sándwich para identificar lo saludable ( Al ser después del recreo será de papel, para la siguiente clase se cocinara algo de verdad )

Criterios de desempeño:

Plato del buen comer elaborado por

•

Identificar los alimentos que le hacen mal a su cuerpo

•

Identificar y Clasificar los alimentos que consume de acuerdo a las características que reconoce del grupo alimenticio, como cantidad y beneficios en la salud.

ellos según lo que aprendieron en clase

Recursos: copias de plato del buen comer sin alimentos, lamina del plato del buen comer, hoja con productos recortables para colocar en el plato del buen comer, lamina del día mundial de la alimentación, sándwich recortable

Evaluación:

Día 3 Nombre de la situación didáctica: Promovamos la buena alimentación Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta Propósito: permitirá ver al niño que cosas le hacen bien a su cuerpo y las cosas que le hacen mal, además conversara con sus padres lo aprendido Actividad para comenzar bien el día: relaciona el numero con el alimento y cantidad Situaciones didácticas/estrate

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

gias

Previamente se les

•

Los

•

niños

Pasaremos

didácticas/activid

dejara traer recortes

decorarán

varios puntos del

ades

de alimentos en una

cartel y le pegaran

jardín a pegar los

bolsita

de un lado los

carteles que se

alimentos

nos permitan y se

saludables y del

les explicara a los

otro

niños para que

sin

pegar

previamente •

Les

preguntaré

sobre los recortes que

traer

•

Después crearemos

•

Los

niños su

grupo

memorama

frutas y verduras

los

condiciones Criterios de desempeño: •

Identificar los alimentos que le hacen mal a su cuerpo

• •

Identifica cantidades

•

Comparte

compañeros Recursos: cartulinas, colores, lápices, memorama

Día 4

grupos según las

para

Cartulinas y exposición

Evaluación:

Jugaremos

cartel ya sea al

una

poner en su cartel Evidencias de aprendizaje:

•

expondrán

juntos

frase sobre la buena alimentación

saludables

los

juntare en equipo

los

que

sabe

con

sus

Nombre de la situación didáctica: Los pequeños chefs Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta Propósito: permitirá ver al niño que cosas le hacen bien a su cuerpo y las cosas que le hacen mal, además conversara con sus padres lo aprendido Actividad para comenzar bien el día: juego del stop con alimentos y números Situaciones didácticas/estrate gias didácticas/activid ades

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

Les

preguntaré

•

Les mostraré una

•

Cantaremos una

sobre lo que han

cartulina con una

canción

aprendido sobre

receta

ensalada

brocheta de frutas

buena

alimentación ¿Qué es la buena alimentación? ¿Qué

debemos

comer? ¿Qué

cual

una todos

deben de copiar en su cuaderno además de dibujar los pasos y juntos elaboraremos

comida

brocheta

juntos

cerrar

la para

debemos evitar? ¿Por qué es bueno alimentarse bien?

Evidencias de aprendizaje: •

Cartulinas y exposición de lo visto en

además de utilizar el conteo según la cantidad de frutas en cada brocheta

Criterios de desempeño: •

la semana •

Coctel de frutas que además ellos se comerán

Identificar los alimentos que le hacen mal a su cuerpo

•

Identifica cantidades

•

Identifica que los alimentos saludables también son ricos y hacen bien a su cuerpo para crecer

Recursos: fruta picada, vasos, tenedores, cartulina con frutas que pondrán en el coctel

Evaluación:

2da semana (Está sujeta a cambio y falta agregar la actividad de inicio) Día 1 Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo limpio mi cuerpo? Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Propósito: que el niño comparta sus medidas de higiene personal y poder promover en el mejor cuidado personal Actividad para comenzar bien el día: une los números de un dibujo sobre higiene Situaciones didácticas/estrate gias didácticas/activid ades

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

Al llegar cuestionare a los niños quien se limpió el fin de semana

•

Escribiremos en una cartulina que cosas se utilizan para bañarse

•

A continuación haremos una actividad respecto a la higiene y que instrumentos utilizan para lavarse

•

Les regalare una fruta antes de salir al recreo pero les diré que deben lavarse las manos correctamente

¿Cómo se bañan? ¿Si se lavan las manos después de ir al baño? ¿Cómo se lavan las manos?

•

Jugaremos al baño e iré preguntando qué cosas utilizaron para bañarse

donde todo iremos al baño y se los indicare para que lo hagan después

Evidencias de aprendizaje: •

Actividad de higiene

Criterios de desempeño: •

Identifica medidas de higiene

•

Comprende cómo debe cuidarse

•

Observa las medidas de limpieza y lavado de manos y las aplica

• Recursos: jabón, copias, fruta

Evaluación:

Día 2 Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo cuido mis dientes? Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal

Modalidad: Situación Didáctica

compatibles con su salud. Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Propósito: es muy importante que el niño sepa la importancia del cuidado de sus dientes y como poder tener una boca saludable ya que es nuestra herramienta para alimentarlos Actividad para comenzar bien el día: Enumera los pasos al ir al baño Situaciones didácticas/estrate gias didácticas/activid ades

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

Llevaré unos dientes grandes y les preguntaré

•

¿Qué son? ¿Alguien sabe cómo debemos cuidar nuestros dientes?

(De ser posible llevar un especialista para que les ayude a los niños a comprender mejor la importancia del lavado de dientes y cuidado de ellos)

•

Si no se lleva el especialista se mostrara un video

•

Se les indicara con unos dientes grandes la manera correcta de lavarse los dientes

•

Haremos un tríptico del cuidado de los dientes (por lo que se indica o por lo que dice el

•

Pasarán algunos niños a mostrar su tríptico y a explicarlo

•

Canción referente al lavado de dientes

•

Le darán el tríptico a sus padres

o la especialista) para que cada niño se lo regale a su padre de familia

Evidencias de aprendizaje: •

Atención y participación

•

Tríptico

Criterios de desempeño: •

Identifica como hay que lavar los dientes

•

Observa cómo se lavan los dientes

Recursos: dientes grandes, video, cepillo de dientes, computadora, hojas de máquina, lápices, colores

Evaluación:

Día 3 Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo cuido mi cuerpo? Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Modalidad: Situación Didáctica

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades. Propósito: Que el niño conozca todo lo que debe hacer para tener cuidado de sí mismo Actividad para comenzar bien el día: Actividad de psicomotricidad Situaciones didácticas/estrate gias didácticas/activid ades

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

•

Se les preguntará sobre su cuidado personal

•

Les leeré una carta de mi amiguito panchito que me platica que pasa si no cuidas tu cuerpo

•

Preguntaré que cosas se necesitan para estar fuerte y saludable, todo lo que digan lo escribiré en el pizarrón

•

Pegaré láminas de cómo cuidar el cuerpo y cada niño platicara sobre lo que entiende de cada lamina

¿Qué cosas haces para cuidarte’ ¿Qué cosas comen’ ¿A que juegan? ¿Si corren?

Evidencias de aprendizaje: •

Hojas con cuidado personal

•

Cada niño escribirá una carta para panchito y le explicaran como debe cuidar su cuerpo

Criterios de desempeño: •

Identifica formas de cuidado de si mismo

•

Observa y participa críticamente en las

formas de cuidado personal

Recursos: carta, copias, laminas, hojas de maquina

Evaluación:

Día 4 Nombre de la situación didáctica: Ejercitándome jugando Campo formativo: Desarrollo físico y salud Competencia a desarrollar: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Estándar: ciencias

Modalidad: Situación Didáctica

Actitudes asociadas a la ciencia. •

Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

Aspecto: Promoción de la salud

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. Propósito: que el niño reconozca como puede mantener fuerte su cuerpo y además que sepa que jugando puede estar más saludable Actividad para comenzar bien el día: Actividad de psicomotricidad Situaciones didácticas/estrate

Momento 1

Momento 2

Momento 3

gias

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/activid ades

•

Preguntaré

•

¿Qué te gusta jugar? ¿Para qué sirve jugar? ¿Creen que jugar nos sirve a nuestro cuerpo?

Evidencias de aprendizaje: •

Trabajo colaborativo

•

Juego

•

Dibujo

•

Saldremos al patio a hacer calentamiento y jugar algo que implique ejercitarnos que sea divertido Haremos equipos y pondré estaciones en las que habrá cosas que hacer para ejercitar al cuerpo

•

Regresaremos al aula para platicar sobre lo que jugamos y lo que debemos hacer para ejercitarnos

•

Harán un dibujo en su cuaderno d lo que se jugo

Criterios de desempeño: •

Expresa la manera en que le gusta jugar

•

Identifica como puede jugar y ejercitar su cuerpo

Recursos: dibujo, aros, listones, tela, pelotas, etc.

Evaluación:

MATROGIMNASIA (relación socio-afectiva) y CONFERENCIA NUTRICIÓN

Campos Formativo: Desarrollo físico y salud Y Desarrollo personal y social.

Competencias: •

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Competencia transversal. •

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

•

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aspectos:

Duración:

•

Coordinación, equilibrio.

•

Relaciones interpersonales.

fuerza

y 1 mañana de trabajo.

Aprendizajes esperados: •

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

•

Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

•

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

•

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Justificación: Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos y la disposición a asumir responsabilidades, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales, por lo tanto es necesario valorar y poner en práctica la interrelación familiar, porque en la actualidad, debido a las jornadas de trabajo y otras actividades a las que se dedican los padres de familia, se descuidan muestran trato diferente (atención, cuidado y amor) a los hijos, esta actividad tiene el propósito de que padre e hijo tengan un momento de relación afectiva en el que tengan contactos emocionales y la mejor forma de hacerlo es divirtiéndose realizando actividades que tienen que ver con el movimiento. Además, de acuerdo a lo observado en el contexto, consideramos también de suma importancia, fortalecer en los padres de familia, conceptos sobre una adecuada nutrición para con sus hijos y ellos mismo, porque no, a pesar de que es importante fortalecerlo y desarrollarlo en los alumnos, no es suficiente.

Actividades a realizar: 1. Bienvenida a padres de familia e hijos. 2. Activación física. 3. Identificación padre e hijo.- haciendo uso de la botella y la tapa, se le pedirá al niño que tome

la botella y al papá que tome la tapa, se les pondrá música y todos deberán realizar la acción que se les indique, cuando la música se apague deberán buscarse padre e hijo y tapar la botella, cuando terminen deben levantar su botella. (3 veces) -Se les pedirá a los padres de familia que se coloquen de un extremo de la cancha y a los niños del otro extremo, dándose la espalda entre sí, al momento que se les indique los niños voltean y buscan a su acompañante. 4. Se formaran filas de 20 padres de familia con sus hijos, se les pedirá que el niño vaya

enfrente de cada adulto para realizar la actividad. En ésta deberán abrir las piernas para que se pueda rodar una botella de plástico por el piso, cuando llegue al último papá deberá correar al frente y realizar la misma acción, hasta que la fila quede como inició. 5. Se les pedirá que se sienten en el suelo y se les entregará una hoja al niño y otra al padre de

familia y ellos se pondrán frente a frente, se observarán uno al otro y harán un dibujo del otro. 6. Momento de reflexión.- el padre se sentará y pondrá a su hijo sobre sus piernas o entre ellas

teniéndolo lo más cerca posible, de tal forma que pueda abrazarlo. 7. Conferencia nutrición saludable. 8. Momento de convivencia y lonche.

Criterios de desempeño: •

Que participe activamente en las actividades propuestas.

•

Que se desenvuelva de manera positiva.

•

Relación afectiva padre e hijo.

•

Identificar una alimentación saludable.

Recursos: Botella de plástico con tapa, periódico, lápiz, hojas de máquina, lonche (por parejas). Evaluación: Para determinar si los niños alcanzaron o no los aprendizajes esperados, se evaluará la parte conceptual, procedimental y actitudinal (la participación que muestren y la actitud por realizar las actividades).

Rubricas de evaluación: Rubricas 1era semana

Rubricas de Evaluación Criterios

Muy bueno

Bueno

Suficiente

Insuficiente

3 puntos

2 puntos

1 punto

0 puntos

Participación

Participan y levantan la mano permitiendo que también sus demás compañeros participen

Participan pero en ocasiones no respetan el turno de sus compañeros

Casi no No participan participan y en ninguna no dejan actividad participar

Reconocimiento de reglas y cumplimiento de ellas

Respetan a sus compañeros, el material, l docente y acatan las reglas del grupo

En ocasiones no respetan a sus compañeros ni el material que se les otorga

No tienen respeto por sus compañeros o no acatan las reglas del grupo

Saben cuáles son las reglas pero no las cumplen

Sigue indicaciones

Siguen indicaciones según las consignas que se le indican en cada actividad

Escuchan las consignas pero no comprenden del todo como hacer la actividad

No comprenden la consigna pero hacen el trabajo como piensan

No siguen ninguna indicación que se le pide

Trabajan en conjunto al hacer un trabajo

Respetan su turno al repartir material o frutas

Juegan y respeta a sus compañeros pero no hacen la actividad como se les

No juegan como se les indica y en ocasiones no trabajan en equipo

No trabajan en equipo y no respetan el trabajo del equipo

indica Comparten el material con sus compañeros

Comparten el material con sus compañeros, ya sea material propio o para la elaboración de carteles

Comparten el material requerido en cada actividad pero en ocasiones se pelean por el

No No comparten comparten el el material y material toman el de siempre sus compañeros

Identifican lo que hace que el cuerpo funcione saludablemente

Identifican los factores y alimentos que hacen que su cuerpo funcione adecuadament e

Identifican solo algunas acciones y alimentos que ayudan a tener su cuerpo saludable

Identifican muy pocos alimentos que hacen bien a su cuerpo

No identifican lo que hace bien a su cuerpo

Identifican los alimentos que le hacen mal a su cuerpo

Saben lo que hay que comer para estar saludable, lo comprenden y lo aplica en su vida

Conocen que le hace bien a su cuerpo pero no lo llevan a cabo en su vida

Conocen solo algunos alimentos que le hacen bien a su cuerpo

No mencionan alimentos saludables además de que no se alimentan correctamente

Comprenden cómo debe cuidarse

Comprenden algunas medidas para mantener el cuerpo saludable

Comprenden las medidas para estar saludables pero no las aplican

Mencionan solo algunas de las medidas para estar saludables

No saben las medidas para estar saludables y por lo tanto no las aplican

Aprende a crear algunos alimentos por sí mismo

Crean los Crean Comprenden alimentos alimentos un poco como se le pero no como indica y comprenden preparar comprende la alimentos cómo preparación pero lo hacen prepararlos

No preparan alimentos y no saben cómo se realizo

Observaciones: Los alumnos mostraron interesados en pr谩ctica, hace falta manejar conducta y el manejo materiales peligrosos para ellos

se Total de puntos:20 la la de

2da semana

Rubricas de Evaluaci贸n Criterios

Muy bueno

Bueno

Suficiente

Insuficiente

3 puntos

2 puntos

1 punto

0 puntos

Participación

Participan y levantan la mano permitiendo que también sus demás compañeros participen

Participan pero Casi no participan en ocasiones no y no dejan respetan el participar turno de sus compañeros

No participa y no deja participar a sus compañeros

Reconocimiento de reglas y cumplimiento de ellas

Respetan a sus compañeros, el material, al docente y acatan las reglas del grupo

En ocasiones no respetan a sus compañeros ni el material que se les otorga

No tienen respeto No cumplen por sus ninguna regla compañeros o no acatan las reglas del grupo

Sigue indicaciones

Siguen indicaciones según las consignas que se le indican en cada actividad

Escuchan las consignas pero no comprenden del todo como hacer la actividad

No comprenden la No siguen consigna pero ninguna hacen el trabajo indicación como piensan

Comparten el material con sus compañeros

Comparten el material con sus compañeros y no pelean por el

Comparten el material requerido en cada actividad pero en ocasiones se pelean por el

No comparten el material en algunas ocasiones y pelean por el

Identifica medidas de higiene

Identifican como deben cuidar y limpiar su cuerpo, además de que lo comparten

Conocen algunas medidas higiene

Identifica como hay que lavar los dientes

Comprenden, Observan como Observan pero no observan e lavar sus comprenden como identifican la dientes lavar manera correctamente sus correcta de dientes

No comparten el material que se les da o se lo quitan a sus compañeros

Conocen algunas No conocen medidas de las medidas de higiene pero no las de higiene comparten

no identifica la manera correcta de lavarse los dientes

lavar dientes

los

Observa y participa críticamente en las formas de cuidado personal

Participa conoce formas cuidado personal

y Conocen Conocen muy las algunas formas pocas formas de de de cuidado cuidado personal personal pero no las comenta

Identifica como puede jugar y ejercitar su cuerpo

Juegan participan ejercitar cuerpo

y Juegan y En ocasiones no No participan al ejercitan su participan en los en las su cuerpo aunque juegos y ejercicios actividades no participen

Comparte lo que le gusta jugar y comprende el beneficio que puede traer a su cuerpo

Participan satisfactoriame nte además de que aportan nuevos aprendizajes sobre el cuidado de su cuerpo

Participan pero aun no conocen las formas de cuidar su cuerpo

Observaciones: En esta semana Total de puntos:25 se observó mayor disposición por el aprendizaje aunque aún hay falta de disciplina, los niños son muy participativos y les gusta el tema del cuidado personal

No participan y solo conocen algunas formas de cuidar su cuerpo

No conocen, por lo tanto no participan en las formas de cuidado personal

No participan y no conocen las formas de cuidar su cuerpo

Autoevaluación 1era semana

Criterios

Planea de acuerdo al nivel cognitivo de los alumnos

Resuelve problemas través de capacidad análisis.

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Conoce a los alumnos y las planeaciones son adecuadas para el nivel cognitivo que presentan los alumnos

Crea planeaciones adecuadas pero no atienden el nivel de todos los alumnos

Las planeaciones no son adecuadas para todo el grupo y están por arriba o por debajo del nivel cognitivo del alumno.

Resuelve los problemas con el uso de una solución efectiva, aunque en ocasiones no sea la ideal

No actúa frente a los problemas y si lo hacen las soluciones no son visibles u oportunas en los niños.

Se utiliza el material necesario aunque no el adecuado para los alumnos y las actividades a realizar

No se cuenta con el material necesario y con el que se cuenta no es utilizado apropiadamente

Deja que los alumnos den sus opiniones pero no

No deja que los alumnos digan lo que piensan y

Analiza los a problemas de una su manera lógica y de buena, y actúa de inmediato para ayudar a los alumnos a que sepan resolver por sí mismos

Utiliza de maneara adecuada el material con el que cuenta y el que tienen los alumnos

Utiliza de la mejor manera el material para llegar al objetivo deseado y se aprovecha el material con el que cuentan los alumnos

Distingue hechos y Provoca que los opiniones en los alumnos den sus discursos de los opiniones y los

demás.

introduce al tema además de que los lleva de la hipótesis a la comprobación de ella.

las toma en cuenta, los alumnos se muestran desinteresados por opinar

opinen, los alumnos no quieren trabajar o lo hacen desinteresadamen te

Claridad y seguridad en el planteamiento de las consignas. (Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás.)

Plantea claramente las consignas y los niños tienen claridad además de que actúan en ella desarrollándola adecuadamente

Plantea las consignas pero los alumnos no captan la idea de todas ellas

No se plantea una consigna clara y los niños no saben cuál es el problema

El docente se actualiza además de que por sí mismo busca materiales interesantes y logra un mayor impacto en los niños.

Se actualiza y crea actividades interesantes, pero no muestra un material que les interese a los niños

No busca la actualización y crea actividades dentro de lo que ya sabe, los niños hacen las actividades pero no hay un aprendizaje significativo.

Utiliza nuevos materiales para los niños y captar su atención, los usa solo como una herramienta y no como todo el material

Busca nuevos materiales y tecnología pero no les da un uso adecuado, o se aprovecha de ellas o las hace a un lado no usándolas para su

No se preocupa por buscar nuevos materiales, los niños se muestran aburridos por consiguiente no hacen caso a las consignas

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autoregularse y fortalecer su desarrollo personal.

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

fin. Propicia ambientes de aprendizaje adecuados para el aprendizaje de los niños

Crea un amiente de confianza del niño hacia él, además de que le posibilita desenvolverse, participar y le da herramientas para que se interese en el tema

Crea un ambiente de confianza y le brinda al alumno la posibilidad de participar y desenvolverse pero en ocasiones no se les dan los aprendizajes para que se interesen en las actividades

No se muestra un ambiente de confianza además de que no se le da la oportunidad a los alumnos de desenvolverse

Participación con actores dentro y fuera del jardín de niños

Actúa con actitud y de manera organizada en conjunto con la docente titular, directora y todos los actores del jardín de niños.

Actúa de manera organizada en conjunto con docentes y padres de familia pero no muestra la disposición para involucrar a todos los actores

No tienen comunicación con los docentes del jardín de niños ni con los padres de familia

Se muestra interesada en el trato con los padres de familia y los involucra dentro del aula. Total de criterio

cada

Total: 22 de 27 80% Observaciones: Hay muchas cosas en las que aún falta mejorar en la próxima semana en que se trabaje, con el material y con las actividades para crear un mejor aprendizaje en los niños y que les sea más significativo, además buscar la ayuda de los padres para que se involucren en mejorar los aprendizajes de los niños.