Preguntas: ÁNGEL DÍAZ BARRIGA EL DOCENTE Y LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES Lo institucional y lo didáctico 1-¿Qué es un programa? Conjunto de contenidos que deben ser abordados en un curso escolar y que los docentes tienen que mostrar a los alumnos como materia de aprendizaje. Documento oficial de carácter nacional en el que se indican los contenidos a desarrollar en cada nivel educativo. 2-¿Cómo se construye un programa? Para elaborar un programa se necesita tener en consideración: a) sistema legal o administrativo (establecer normas para aprobar y presentar los programas) b) una concepción educativa (adopta por la institución, que condiciona el papel de los programas y los elementos que lo figuran) c) Función del programa (en el contexto del plan de estudios) Los programas deben ser elaborados constituidos a la luz de todos los contenidos que se pretende desarrollar en un plan de estudios. 3-¿Cuál es el fin educativo que permea en un programa? Promover formas apasionadas de aprender, construir una forma agradable de aprender debe ser un desafío de los modelos educativos actuales. Crea una escuela abierta, agradable para los alumnos, logra maestros competentes productivos.
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4-¿Cuál es el curriculum oculto y en proceso? Curriculum oculto: es lo que no está escrito (forma de tratar a los alumnos) Curriculum en proceso: que se realiza en un contexto especifico 5-¿Cuáles son los elementos básicos de un programa? Determinación de objetivos (generales y específicos) la precisión de sus contenidos y su organización en unidades temáticas: *Señalamiento de la bibliografía *Número de horas *Ubicación de la asignatura
*Posibles actividades a realizar 6-¿Cuál es la función de un programa? Función básica: orientar el trabajo del conjunto docente de una institución, funcionan como un ordenador institucional 7-¿En qué consisten los programas del plan de estudios? Consiste en determinar objetivos, precisando y organizando así como también la ubicación de la asignatura y las posibles actividades a realizar. 8-¿En qué consisten los programas de las academias? Consiste en la elaboración de programas formulada por un grupo de docentes que pretende una descentralización afectiva de las decisiones educativas. 9-¿Cómo determinar los contenidos básicos o contenidos mínimos? Deben posibilitar o dar información para el desarrollo de u proceso de pensamiento 2 propósitos de debate: 1.- retención de información 2.-Desarrollo de estrategias de resolución de problemas y adquisición de información 10-¿Cómo seleccionar las formas de acreditación de un programa? Tener en cuenta 4:
La legislación nacional e institucional que se aplique al respecto Las características del contenido que se trabaja en una asignatura El grado de madurez personal y académica que pueden mostrar los estudiantes Una noción de aprendizaje, que reconozca la importancia del pensamiento, analítico y la relación con la realidad.
11-¿Cómo seleccionar y organizar los contenidos? Las propuestas deben ser mínimo para enfatizar los aspectos centrales de los programas. La bibliografía precisa depende del nivel donde se lleva a cabo del curso. 12-¿Cómo seleccionar la bibliografía? Guardan una estrecha relación con el nivel donde se lleva a cabo el curso. En los niveles de enseñanza media es necesario pautar la bibliografía de tal forma que su uso tenga un sentido didáctico. Es conveniente atender tanto a la accesibilidad física del texto y a su costo, como el tratamiento adecuado del contenido y a la posibilidad de comprensión qué pueden tener los estudiantes del mismo. En cambio, en los niveles de enseñanza superior la bibliografía puedo tener como sentido abrir vetas de investigación, acerca propuestas significativas o de actualidad, promover el trabajo con autores básicos.
13-. ¿Cómo es el programa del docente? Este programa está elaborado por el docente responsable de impartir una asignatura.se construye a la luz de los programas anteriores y fundamentalmente, a partir del propio maestro, del análisis de su experiencia profesional y de las condiciones particulares en la que trabaja. 14-¿Qué es urgente renovar metodológicamente? La urgencia de una renovación metodológica surge, por un lado, a partir de un reconocimiento amplio de la del deterioro que afectan a la educación. Este reconocimiento, en muchas ocasiones, solo se limita a señalar las diferencias de los actores (en particular de los docentes), sin valorar la responsabilidad que los procesos sociales, la reducción del presupuesto educativo y la burocratización institucional tienen este deterioro. Y, por otro lado, la urgencia de la renovación metodológica surge a partir de las propuestas emanadas de la propia política educativa. La búsqueda de una innovación metodológica es una constante del discurso qué formula la política educativa 15-¿Cómo promover formas apasionadas de aprendizaje? Por todos los medios hay que entender en los niños el deseo de saber y aprender; estimular el aprendizaje, hacer grata la enseñanza, entusiasmar al alumno, innovar las clases y metodología. 16-¿Cuál es la función intelectual del docente? Representante del saber y tiene la capacidad de convocar (invitar) a los alumnos a interesarse en el saber; convertirse en gremios de análisis, reflexión y crítica social. 17-¿En qué consiste la relación método/contenido? Encontramos dos cuestiones básicas en esta articulación una que reclama la actualización y reconstrucción de enfoques sobre los contenidos que se abordan en un curso y otra que plantea la incorporación de construir propuestas metodológicas acordes con los problemas, lógicos y temáticos constituidos de cada ámbito de saber. Respecto a la primera es coherente insistir en la necesidad de modificar la concepción enciclopédica que se tiene del conocimiento, respecto a la segunda, la construcción metodológica, tiene que tomar en cuenta la estructura especifica de una disciplina así como su lógica particular. 18-¿En qué consiste la propuesta metodológica/psicológica?
La perspectiva piagetiana enfatiza el desarrollo cognitivo a partir de la construcción individual que realiza el sujeto del conocimiento La fundamentación es algo estético, acabo como un producto, cuyo planteamiento central se reduce a << se tiene>>, <<o no se tiene>>. Considera el aprendizaje como un producto una dinámica, una evaluación en el sujeto.
19-¿En qué consiste el aprendizaje y teorías del aprendizaje? DEASEG<<la experiencia no obra en el vacio>> PIAGET<<la experiencia es aprendizaje el adoptarle a cierto contexto es aprendizaje. 20-¿En qué consiste la teoría sobre los grupos? Practica de la asamblea la deserción en relación con una coherencia o con un texto libre en la propuesta de freinet, utilizando una dimensión didáctica.