Proyecto feria científica by alejandrina

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

FERÍA CIENTÍFICA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

CUARTO SEMESTRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR DOCENTE: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE EDUCADORAS EN FORMACIÓN: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

Índice Importancia de la ciencia en el preescolar ¿Por qué acercar a los alumnos a la ciencia? Planeaciones primer grado ¿Cómo crecen las plantas? ¿Cómo crecen las plantas? 2 Aprendamos a hacer ciencia Planeaciones segundo grado Señor viento La ciencia del agua Feria científica Planeaciones tercer grado Y, ¿qué ha pasado con mi planta? ¿Qué es una familia? El universo y el sistema solar Rubricas de evaluación Primer grado Primer semana Segunda semana Tercera semana Segundo grado Primer semana Segunda semana Tercera semana Tercer grado Primer semana Segunda semana Tercera semana Rúbricas de intervención Resultados

3 4 5 6 11 14 17 18 25 31 38 39 46 66 67 68 69 71 72 74 76 78 80 82 98

Importancia de la ciencia en el preescolar La definición del campo formativo (Exploración y conocimiento natural) se basa en el reconocimiento de que niñas y niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor. La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad de asombro que los caracteriza, los lleva a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar cuanto pueden usando los medios que tienen a su alcance (PEP, 2011). Por ello, resulta de suma importancia, que durante la etapa preescolar, se permita al alumno tener un acercamiento a la ciencia como una manera de descubrir que es lo que sucede a su alrededor. Se debe de hacer que los niños piensen de manera racional, estimulando sus actitudes científicas: observar, explorar, preguntar, realizar

hipótesis,

experimentar,

investigar,

razonar,

concluir,

desarrollar

explicaciones, etc. Uno de los obstáculos más grandes para promover la conciencia del papel que tiene la ciencia en la vida escolar, es considerar al niño como un sujeto limitado cognitivamente para el desarrollo de las abstracciones científicas, partiendo del déficil y la descalificación (Antología Básica, El niño y la ciencia, 1994). Esto provoca que los docentes matemos el deseo natural de los niños por hacer ciencia, limitando su interés por experimentar y crear. Realmente, durante el jardín de niños, la ciencia se limita a la aplicación de experimentos que el niño percibe como magia más que como una indagación que desarrolle su pensamiento crítico y reflexivo, por lo cual es de suma importancia el rol que tiene el docente para que esto se dé de una manera objetiva y que realmente potencialice las actitudes del alumno, todo esto mediante los pasos del método científico: observación, hipótesis, experimentación, teoría y ley.

¿Por qué acercar a los alumnos del Jardín de Niños Blasa de García Salinas a la ciencia? El jardín de niños Blasa de García Salinas se encuentra ubicado a unos pasos del centro histórico de Zacatecas. Curiosamente, el contexto de los niños que asisten es muy variado. Algunos con condiciones muy óptimas para lograr una buena calidad de aprendizajes. Algunos con condiciones en su contra, pero al fin se debe de realizar un buen trabajo con todos ellos. Muchos de ellos tienen acceso a una gran diversidad de tecnologías, por lo que no es realmente sencillo atraer su atención, mientras que para otros la mayoría de las cosas que observan resultan una gran novedad y una oportunidad para generar nuevos aprendizajes. Sea cual sea la situación de los alumnos, nosotros buscamos fortalecer en ellos un aspecto muchas veces olvidado durante la etapa preescolar: el pensamiento científico. Creemos que es indispensable que desde esta edad se comience a propiciar en el alumno la observación, la experimentación, el análisis, entre otras habilidades que lo llevarán a triunfar en su vida. Ahora bien, el problema que presentamos fue realizar situaciones didácticas que realmente generaran este tipo de aprendizaje en los alumnos. Que los experimentos y demás actividades realizadas fueran atractivas, pero además nos dieran la oportunidad de seguir los pasos del método científico, para con ello lograr que los alumnos realizaran hipótesis, observaran y experimentaran diversas situaciones que se presentan en la vida cotidiana y ellos mismo resolvieran porque ocurren. Las situaciones que se presentan a continuación, están organizadas de acuerdo a los diversos grados, ya que dependiendo de los mismos varia el grado de dificultad.

P R I M E R G R A D O 5

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE EDUCADORA EN FORMACIÓN: PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR

JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: JANETH HERRERA GUEVARA NO. DE ALUMNOS: 15 PRIMERA SEMANA Nombre de la situación de aprendizaje: “¿Cómo crecen las plantas?” Duración de la situación: Una semana de trabajo Campo formativo: Exploración conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural

Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Aprendizaje esperado: -Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. -Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Justificación de la situación didáctica: Las plantas son seres vivos que son muy importantes para la vida de los seres humanos, por ello considero que desde edad temprana ellos aprendan apreciar el mundo natural, se pretende introducir a los niños en nuevos conceptos, y que así comiencen a partir de éstos a desarrollar habilidades y actitudes que les permitan comprender y valorar la importancia de las plantas, sus principales características y su crecimiento, y así pueda surgir la necesidad de mantener conductas orientadas hacia su cuidado y preservación. Secuencia de actividades Lunes



Inicio: Conocimientos previos ¿Conocen las plantas? ¿Qué

Martes

Inicio:

Miércoles

Inicio:

Jueves

Inicio:

son? , ¿En qué ayudan las plantas a las personas?, ¿Dónde hay plantas? ¿Cómo crece una planta?, ¿Qué necesita para vivir? ¿Tienen plantas en su casa? ¿cómo las cuidan? Registrar sus aportaciones.

Desarrollo: 



Por medio de un video se les presentara a los niños el proceso que se tiene para que una planta crezca. Explicar el proceso de crecimiento de una planta a través de algunas imágenes.

Pedir que representen el crecimiento de una planta (repartir hojas de papel) por medio de dibujos de acuerdo a lo

Preguntar: ¿Qué partes forman una planta? (tomar nota de las opiniones de los niños)



Preguntar: ¿Las plantas son iguales en todo el mundo?, ¿Cómo hacen las plantas para crecer en distintos lugares?

Desarrollo:

Desarrollo

Indicar que realizarán un germinador, utilizando un frasco, semillas (Frijol o lenteja), tierra y agua. Primero se anotarán los materiales que necesitamos y luego se dirán los pasos que se van a realizar. (Se estará monitoreando durante la semana para ver cómo crece la planta).



Preguntar: ¿Cómo toman agua las plantas? Pedir que investiguen con sus padres.

Repartir una hoja en la cual mediante un dibujo realizaran los pasos y el proceso sé que llevó a cabo para hacer el germinador. Además de cual creen que será el resultado de ese germinador.



Con un media y aserrín ponerlos realizar un chico cabeza de pasto.



Repartir el material, pedir que lo toquen y dar instrucciones de lo que vamos a hacer.

Cierre: 

Preguntar ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué materiales utilizamos para el chico cabeza de pasto? ¿Qué creen que pasé?



A la hora que lleguen los padres de familia pedir que junto con su hijo a ese chico cabeza de pasto le dibujen ojos, nariz, boca, etc. (usando su creatividad)



Pedir que Viertan pintura vegetal en un recipiente, después agreguen agua y las mezclen. Indicar que coloquen en la mezcla, el clavel partido a la mitad y observen lo que pasa (Se observa la forma en que sube el agua a la punta). Cierre:  Entregar hojas con dibujos de las plantas. Preguntar: ¿Qué pasó con la pintura al agregarle agua? ¿Qué creen que pasé? 

Imagen 1.4 Cierre

Hacer el experimento de la flor que cambia de color, con la cual observaran como es que toman agua las plantas.

Explicar el proceso por el cual toman agua las plantas.

que se observó en el video. -Ordenar el ciclo de una planta

¿Qué creen que pase con el germinador que hicimos hoy?



Presentar videos sobre el crecimiento de las plantas.

Imágenes 1.1 y 1.3 Cierre: 

Cierre: Después de lo visto anteriormente ahora si me pueden decir:     

 ¿Qué es una planta? ¿Dónde la han visto? ¿Cómo es una planta? ¿Por qué creen que se forma? ¿Cómo crecen?

Para finalizar pedir que se acuesten en el piso para simular que son plantas. Indicar que presten atención y narrar lo siguiente: Había una vez unas plantas que estaban tristes por qué no llovía (La lluvia se simulará con un atomizador), de pronto comenzaron a caer gotas (Los niños deberán moverse poco a poco) hasta que comenzó a llover muy fuerte (Los niños deberán pararse), al calmarse la lluvia llego una pequeña brisa (La brisa se simulará con la de un ventilador) moviendo las plantas de un lado a otro (Los niños deberán moverse como las plantas). Y al final lograron crecer

grandes y hermosas. 

Preguntar: ¿Qué necesitaron las plantas para crecer?, ¿Qué le pasaría a las plantas si no reciben agua? ¿Por qué son importantes las plantas para nosotros? Imagen 1.2 Evidencia y evaluación de aprendizaje:   

Representación ante sus compañeros sobre las características de la planta. Realización de experimento. Trabajo en clase

Criterios de desempeño.     

Reconoce las plantas dentro y fuera de su medio. Conoce como crecen, como toman agua y porque son importantes. Trabajo en equipo. Participación al realizar las actividades. Exposición ante el grupo

Recursos  Láminas del crecimiento de una planta.  Frascos de vidrio.  Semillas (Frijol, lenteja).  Lámina de la planta y sus partes  Dibujo de una planta  Letreros de los nombres de las partes de una planta  Varitas de apio.  Pintura vegetal.  Recipientes.  Hojas con dibujos de cómo toman agua las plantas.  Materiales para realizar el cuento.  Envases de refrescos de plástico ,tierra y plantas Actividades extra:  

Experimento arrancar una flor y encerrarla en una bolsa para observar que sucede. Hacer un álbum sobre distintos tipos de plantas

Imagen 1.1 Germinadores en un vaso

Imagen 1.2 Experimento 驴c贸mo toman agua las plantas?

Imagen 1.3 Germinador en un vaso Imagen 1.4 Pel贸n

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE EDUCADORA EN FORMACIÓN: PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: JANETH HERRERA GUEVARA NO. DE ALUMNOS: 15 SEGUNDA SEMANA Nombre de la situación de aprendizaje: “¿Cómo crecen las plantas?” Duración de la situación: Una semana de trabajo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural

Secuencia de actividades Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Inicio: Se dejó de tarea que cuidaran el fin de semana el chico cabeza de pasto, realizar algunos cuestionamientos como:

Inicio:

Iniciar el leyendo el cuento la pequeña semilla. Pedir que lo relacionen con su planta.



¿Qué cambios notaron en su planta? ¿Por qué creen que a unos crecieron más que Clase de educación física otros? ¿Qué cuidados necesitaron?

Recreación acuática

Preguntar: ¿Cómo va el crecimiento de su planta? ¿Qué cambios han notado en ella?



Acercar los experimentos realizados la semana pasada y dar un momento para que los niños los observen. ¿Qué cambio? ¿Por qué creen que algunos ya empezaron a nacer las plantas? Registrar la información

-Recibir a los niños con su material



Preguntar: ¿Ustedes creen que las plantas no ayuden en algo?

-Desayuno Clase de música Desarrollo: Actividades:

Desarrollo:

Por medio de un cuadernillo se realizará un registro de los Registrar en una gráfica los cambios de cada uno de los cambios en su germinador experimentos realizados. y chico cabeza de pasto. Pedir que por medio de dibujos registren los materiales que se necesitaron y el procedimiento Salir al patio a recolectar que se llevó a cabo. diferentes tipos de plantas. Hacer una colección. Desarrollo:

Desarrollo:

Inicio:

Cierre:

-Cambio de ropa para entrar al agua -Calentamiento

Mostrar diferentes plantas medicinales (manzanilla, yerbabuena, orégano, etc. Explicar la importancia de dichas plantas en nuestra vida.

-Dialogo con niños -Entrada al chapoteadero -Juegos organizados -Juegos libres -Cambio de ropa y entrega de niños

Dar información sobre la importancia de las plantas medicinales y la gran diversidad de plantas que hay.

Cierre Clase de música Dar una explicación de los diferentes tipos de plantas.

Cierre: Mostrar videos reflexivos sobre el cuidado de las plantas y su crecimiento. Realizar cuestionamientos.

Para finalizar pedir que individualmente muestren los dibujos realizados, pedir que expliquen los dibujos.

Repartir un dibujo de una planta y pedir que la formen correctamente.

Pasar a regar las plantas. Evidencia y evaluación de aprendizaje:    

Representación ante sus compañeros sobre las características de la planta. Trabajo en clase Proceso de crecimiento de la planta Dibujos realizados

Criterios de desempeño.      

Reconoce las plantas dentro y fuera de su medio. Conoce como crecen, como toman agua y porque son importantes. Conoce la diversidad de plantas Sabe la importancia de las plantas medicinales Trabajo en equipo. Participación al realizar las actividades.

Recursos     

Videos Cuadernillos Hojas Lápices Plantas medicinales

Cierre: Repartir dibujo sobre el ciclo de una planta, iluminarlo, recortarlo y pedir que lo ordenen en el orden correspondiente observado detalladamente el proceso que está sucediendo en cada planta.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE EDUCADORA EN FORMACIÓN: PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR Nombre de la situación de aprendizaje: Aprendamos a hacer ciencia Duración de la situación: Una semana de trabajo (TERCER SEMANA) Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural

Competencia a desarrollar: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizaje esperado: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Propósito de la situación didáctica: Enseñar ciencia en preescolar es muy importante ya que proporciona a los niños una mejor comprensión del mundo que les rodea, Los experimentos es la mejor forma de educar por ciencias nos ayuda a favorecer el desarrollo del pensamiento científico, implica ayudar a los niños a comprender los fenómenos que le rodean, la experimentación, el descubrimiento, el gozo, el gusto por aprender. Secuencia de actividades Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Experimento explosión de color.

Pasas bailarinas

Volcán

Viernes

Inicio: Cuestionar a los niños acerca de; ¿Conocen los científicos? ¿Qué hacen? ¿Alguna vez han hecho

Iniciar con las predicciones y

Iniciar con las predicciones y anotaciones y/o

“Feria de las ciencias”

ciencia? ¿Qué instrumentos utilizan? Luego dar una breve explicación de lo que son los científicos y las reglas básicas para hacer un experimento.

Iniciar con las predicciones y anotaciones y/o registros de lo q digan los niños

Desarrollo: Comentar a los niños que el día de hoy, trabajaremos de una forma distinta, ¿Qué creen que vamos a hacer con el material que tenemos?

Decir a los niños los pasos a seguir para realizar los experimentos.

Revisar cada pasó junto con los niños para que se clarifique lo que vamos a hacer.

anotaciones y/o registros de lo q digan los niños

registros de lo q digan los niños. ¿Qué es el volcán?

Desarrollo del experimento .

Desarrollo del experimento.

Desarrollo del experimento .

¿Qué sucedió? ¿Qué observaron? Comparación de resultados.

Registrar lo en un cuadernil lo.

Registrarlo en un cuadernillo.

Explicar a los niños que utilizan una vestimenta adecuada, y la importancia de ésta (lentes y bata).

¿Qué sucedió? ¿Qué observaron? Comparación de resultados.

Registrarlo en un cuadernillo.

Exposición general de todo el jardín.

Realización de experimento

Conclusiones

Evidencia y aprendizaje:

evaluación

de Criterios de desempeño.

 Participación en los experimentos  Dibujo sobre el proceso de los experimentos.

 El niño identifique y reconozca los pasos de un experimento y los cuidados necesarios.  Atención a la actividad  Realizaron lo que se les pidió  Siguieron indicaciones  Se logró el objetivo.

Recursos  Cuadernillo  Lentes  Material para realizar los experimentos

S E G U N D O G R A D O 17

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NO. DE ALUMNOS: 15 Nombre de la unidad didáctica: SEÑOR VIENTO Duración de la situación: Cuatro mañanas de trabajo (PRIMER SEMANA)

Campo formativo:

Aspecto:

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Competencia a desarrollar: 

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Competencias transversales:     

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aprendizaje esperado:  

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

LUNES Actividades de aprendizaje

Inicio Plantear diversas adivinanzas a los alumnos acerca del viento Identificar conocimientos previos. - ¿Qué es el viento? - ¿Podemos verlo o como sabemos que existe? - ¿Para qué nos sirve el viento? - Anotar hipótesis en el pizarrón. Imagen 2.4 Presentar video “Carta al viento” - https://www.youtube.com/watch?v=ZEmSBA7JFV4 - Análisis del video - ¿Para qué nos sirve el viento? - ¿Cómo podemos aprovecharlo? - Anotar suposiciones en el pizarrón Desarrollo -

Realizar diversos objetos que son movidos a través del viento Papalote Presentar video: https://www.youtube.com/watch?v=jzW41vnAEgE Realizar 3 equipos de 5 niños. Entregar el material para la realización. ¿Preguntar para que creen que se puede utilizar ese material? Comenzar a elaborar el papalote, a través de un instructivo. Probar como funciona Describir, ¿Por qué creen que sucede eso? Dibujar resultados en la bitácora y guardar el papalote para la presentación. Velero Elaborar velero de papel a través de un instructivo. Imagen 2.5 Realizar hipótesis de cómo se puede hacer para que el velero se mueva dentro del agua sin tener que tocarlo. Anotar en el pizarrón. Realizar carrera de veleros Dibujar resultados en la bitácora y guardar el velero para presentación. Avión Elaborar un avión de papel a través de un instructivo. Realizar hipótesis de cómo se puede hacer para hacer que el avión vuele, y cómo hacer que vuele más alto. ¿Por qué vuela el avión? Anotar en el pizarrón. Realizar carrera de aviones Dibujar resultados en la bitácora y guardar el avión para presentación. Imagen 2.2 y 2.6 Rehilete

Elaborar un rehilete a través de un instructivo. Realizar hipótesis de para que nos sirve un rehilete y cómo hacer que funcione. - Jugar un poco con el rehilete. - Dibujar resultados en la bitácora y guardar el avión para presentación. Imagen 2.1

Cierre A partir de los diversos objetos, realizar conclusiones de para que nos sirve el viento, y porque creen que estos objetos se mueven.

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Papalote Rehilete Avión Velero

Recursos: Bitácora, papel china, palitos de madera, Resistol, hilo, cartulina, hojas de máquina, lápiz, crayolas, videos, grabadora, tv, adivinanzas. MARTES Actividades de aprendizaje

Inicio Retomar los conocimientos previos. - ¿Qué es el viento? - ¿Podemos verlo o como sabemos que existe? - ¿Para qué nos sirve el viento? - Anotar hipótesis en el pizarrón. - Recordar lo visto un día anterior. - ¿Creen que podemos realizar arte con ayuda del viento? - Propuesta de algunas ideas que serán anotadas en el pizarrón Desarrollo -

Realizar diversas técnicas de pintura a través del viento Carreras de colores Organizar el grupo en 3 equipos. Entregar un papel Caple a cada uno y diversas pinturas, además de un popote por alumno. Pedir que, con solo el popote realicen un dibujo de algo que les gusta mucho. Carrera de colores. Pedir que con solo el popote, hagan llegar la pintura desde la línea de inicio, hasta la de meta.

2 0

Dibujando con burbujas - Entregar a cada alumno una hoja de máquina. - Comenzar a realizar las burbujas que quedarán plasmadas en las hojas de papel Imagen 2.3

Cierre Preguntar a los alumnos ¿cómo se utiliza el viento en las diversas técnicas de pintura?

Evidencia de aprendizaje: -

Dibujo con el popote Dibujo con burbujas

Recursos: Pinturas, jabón, platos desechables, papel caple, hojas de máquina, instrumento para elaborar las burbujas. MIÉRCOLES Actividades de aprendizaje

Inicio

Retomar conocimientos previos y observar cómo se han ido transformando a partir de las actividades previas. - ¿Qué es el viento? - ¿Podemos verlo o como sabemos que existe? - ¿Para qué nos sirve el viento? - Anotar hipótesis en el pizarrón. - ¿Creen que el viento nos sirva para hacer sonido? - Presentar video. https://www.youtube.com/watch?v=qpc-FRe5QHE - Analizar, ¿Cuáles de estos instrumentos funcionan a partir del viento? Desarrollo -

Realizar algunos instrumentos musicales que funcionan con el viento Trompeta Preguntar si saben lo que es una trompeta Presentar imagen Realizar la trompeta a partir de un instructivo Utilizar la trompeta y expresa lo que siente al tocarla ¿Cómo creen que funciona? Describir el funcionamiento de la trompeta Realizar bitácora y guardar la trompeta para la presentación. Siku

Preguntar si saben lo que es un siku Presentar imagen Realizar siky a partir de un instructivo Utilizarlo y expresar lo que siente al tocarlo ¿Cómo creen que funciona? Describir el funcionamiento del siku Realizar bitácora y guardar siku para la presentación.

Cierre A partir de los diversos instrumentos, realizar conclusiones de para que nos sirve el viento, y porque creen que estos objetos se mueven.

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Trompeta Siku

Recursos: Manguera, cinta, embudo, popotes, o pajillas de madera huecas, hilo, video, bitácora. JUEVES Actividades de aprendizaje

Inicio Retomar los conocimientos previos sobre la semana y distinguir de los planteados durante la primera sesión. - ¿Qué es el viento? - ¿Podemos verlo o como sabemos que existe? - ¿Para qué nos sirve el viento? - Anotar hipótesis en el pizarrón. - Recordar lo visto los días anteriores Desarrollo -

Presentación de los instrumentos, objetos y dibujos que se realizaron durante la semana a los padres de familia. Realización de un experimento que implica viento. Cohete a propulsión. Con la ayuda de los padres de familia, elaboración y decoración del cohete que se elaborara con una botella plástica. Permitir que los niños realicen suposición de cómo funcionará. Entregar materiales a los padres de familia y de este modo, hagan volar el cohete. Presentar a los padres la bitácora. Cierre

Realizar el cierre para observar que aprendieron los niños del viento durante esta semana.

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Feria científica experimento

Recursos: Bicarbonato de sodio, vinagre, servilletas de papel, hojas de colores, botella de plástico, corcho, padres de familia. Criterios de desempeño: -

Reconoce algunos usos que se pueden dar al viento Participa de manera activa en la realización de las actividades. Es capaz de seguir los pasos para realizar algunas de las mismas. Es capaz de expresar sus sentimientos Muestra respeto durante la realización de las actividades.

Imagen 2.1 Elaboración del rehilete

Imagen 2.2 ¿Cómo vuela un planeador?

Imagen 2.3 Burbujas de colores

Imagen 2.4 ¿Qué es el viento?

Imagen 2.5 ¿Cómo funciona un velero?

Imagen 2.6 Elaboración de un planeador

Imagen 2.7 Elaboración de registros

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NO. DE ALUMNOS: 15 Nombre de la unidad didáctica: La ciencia del agua Duración de la situación: cinco mañanas de trabajo Campo formativo:

Aspecto:

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Competencia a desarrollar: 

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Competencias transversales: 

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Aprendizaje esperado: 

  

Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que está observando. Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Propósito: Que el alumno: 

Se interese en la observación de fenómenos naturales



Participe en situaciones de experimentación que lo lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Lunes y martes (ciclo del agua)

Actividades de aprendizaje

Inicio Presentar reglamento Mediante una lluvia de ideas, identificar conocimientos previos y anotarlos en el pizarrón - ¿Qué es el agua? - ¿En dónde encontramos el agua? - ¿Para qué nos sirve el agua? - ¿Han escuchado hablar acerca del ciclo del agua? Presentar video “el ciclo del agua” - https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc - Análisis del video Desarrollo -

Evidencia de aprendizaje: -

¿Creen que podamos recrear el ciclo del agua ha escalas pequeñas? Pedir a los niños que decoren una bolsa plástica con las diferentes etapas del ciclo del agua (nubes, ríos, montañas, etc.) Colocar dentro de la bolsa hielo. Permitir que los alumnos determinen a qué etapa se refiere. Colocar algunas bolsas en el sol, y otras en la sombra. Permitir que los niños realicen hipótesis de lo que sucederá. Hacer las anotaciones. Observar lo que sucede. Los niños deberán de plantear a que proceso del ciclo del agua se asemeja el derretimiento del hielo. Dejar la bolsa en el sol durante el resto de la mañana. Al final del día regresar para ver qué es lo que sucedió. Que parte del ciclo del agua podemos observar. Realizar observaciones. ¿Cuáles son las diferencias entre las bolsas colocadas en el sol y las que fueron colocadas en la sombra? Imagen 2.13 Cierre Rectificar conocimientos: ¿Cómo se lleva a cabo el ciclo del agua? Llenar bitácora

Bitácora

Bolsa en la cual se simulara el ciclo del agua.

Recursos: Bitácora, bolsa plástica, marcadores, hielo, sol, videos, grabadora, tv, proyector, reglamento. Miércoles (flota o se hunde) Actividades de aprendizaje

Inicio

Reiterar el reglamento Retomar conocimientos previos. ¿Qué es el agua? ¿Por qué podemos nadar? Presentar una serie de objetos. Realizar hipótesis ¿Cuáles de ellos flotaran en el agua y cuáles no? (llenar tabla) Desarrollo

Evidencia de aprendizaje: -

A partir de las hipótesis realizadas, ir colocando los diversos objetos en el agua. Observar que es lo que sucede. Realizar anotaciones. Llenar tabla objetos que flotan y que no flotan. Imagen 2.11 y 2.14 Realizar cuestionamiento ¿Creen que un mismo objeto pueda en algunas ocasiones flotar y en otras no? Organizar el aula por equipos de trabajo de 4 integrantes. Colocar diversas cantidades de sal en 3 vasos transparentes con agua. Ordenarlos de acuerdo al que tiene más sal y al que tiene más poca sal. Colocar el huevo en el primer vaso. Observar que sucede. Realizar anotaciones. Colocar el huevo en el segundo vaso. Observar que sucede. Realizar anotaciones. Colocar el huevo en el tercer vaso. Observar que sucede. Realizar anotaciones. Cierre Al final, ¿qué creen que es lo que sucede? ¿A qué creen que se daba que en algunas ocasiones el huevo flota y en otras no? ¿Por qué flotamos? Llenar bitácora

Bitácora Realización de los experimentos

Recursos:

Objetos diversos, un balde grande, agua, un huevo y tres vasos plásticos por equipo, bitácora, lápiz, crayolas. Jueves (recreación acuática) Imagen 2.12 Viernes (tensión) Actividades de aprendizaje

Inicio Retomar conocimientos previos y observar cómo se han ido transformando a partir de las actividades previas. - ¿Qué es el agua? - ¿Para qué nos sirve? - Hacer énfasis en que es día mundial del medio ambiente, la importancia que tiene el cuidado del agua para poder seguir viviendo en el planeta. Desarrollo -

Evidencia de aprendizaje: -

Organizar el grupo por equipos. A cada equipo entregar un recipiente, maicena, agua y un abate lengua. Realizar la mezcla. Permitir que los niños se den cuenta de que si golpean la mezcla esta es muy dura, mientras que si tratan de penetrarla con suavidad esta se vuelve suave. De ser posible juntar todas las mezclas para que los niños puedan caminar en ella. Imagen 2.15 Realizar explicación. : Los fluidos no newtonianos son aquellos en los cuales la viscosidad varia al aplicarle fuerza. En este experimento se hace un fluido newtoniano del tipo delatante, es decir, su viscosidad aumenta al aplicarle fuerza. Organizar el grupo por parejas. Entregar a cada equipo dos botellas plásticas transparentes, un chorro de vinagre, un chorro de colorante, un poco de jabón líquido para los trastes y cinta de aislar. Colocar agua en el recipiente hasta completar 2/3 del mismo Añadir colorante Añadir una cucharada de jabón líquido y otra de vinagre Colocar la tapa y cerrar bien el recipiente Agitar con fuerza el frasco y girar. Cierre ¿Qué es lo que sucedió en los experimentos? Llenar bitácora.

Bitácora Experimentos

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Recursos: Vaso transparente, video, alfileres, aceite, jabón de trastes, bitácora, agua. Criterios de desempeño: -

Muestra interés por la realización de las actividades. Durante el trabajo en equipo se muestra receptivo a las opiniones de los demás, y hace aportaciones que mejoran el trabajo. Durante los experimentos, participa de manera activa y responsable en la realización de los mismos. Acata las normas de seguridad. Muestra respeto y tolerancia hacia los demás.

Imagen 2.11 Flota o se hunde

Imagen 2.10 Alumnos caracterizados como sus padres.

Imagen 2.12 Recreación acuática

Imagen 2.13 Ciclo del agua

Imagen 2.14 Registro ¿Qué floto y que se hundió?

Imagen 2.15 Masa Newtoniana

3 0

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NO. DE ALUMNOS: 16 Nombre de la unidad didáctica: Feria científica Duración de la situación: cinco mañanas de trabajo Campo formativo:

Aspecto:

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Competencia a desarrollar: 

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Competencias transversales: 

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Aprendizaje esperado: 



 

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Especula sobre lo que va a pasar en una situación observable; por ejemplo hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Propósito: Que el alumno: 

Se interese en la observación de fenómenos naturales



Actividades de aprendizaje

Inicio Mediante una lluvia de ideas, identificar conocimientos previos y anotarlos en el pizarrón - ¿Qué es tornado? - Explicar mediante diapositivas y con ayuda de varias imágenes en que consiste un tornado y como es que se genera. - Preguntar a los alumnos como creen que podríamos crear un tornado en miniatura. - Presentar el material que utilizaremos y permitir que formulen hipótesis de que es lo que sucederá. Desarrollo -

Presentar a los alumnos el cartel con las indicaciones de cómo realizar el experimento. Organizar a los alumnos por parejas. Entregar a cada equipo dos botellas plásticas transparentes, un chorro de vinagre, un chorro de colorante, un poco de jabón líquido para los trastes y cinta de aislar. Colocar agua en el recipiente hasta completar 2/3 del mismo Añadir colorante Añadir una cucharada de jabón líquido y otra de vinagre Colocar la tapa y cerrar bien el recipiente Agitar con fuerza el frasco y girar. Imagen 2.16 Cierre ¿Por qué creen que sucedió esto? Realizar explicación: En las botellas hay dos sustancias aire y agua, el aire entorpece el paso del agua; pero en cuanto iniciamos un movimiento de centrifugado (giro) todo cambia, según la primera ley de Newton el agua se moverá en línea recta; el lado de la botella cambia constantemente la dirección del agua. El efecto neto es que el agua se empuja contra la pared de la botella. El aire que gira también está presionando hacia al exterior pero al ser menos denso, es empujado hacia el centro por el agua que es más pesada. Fuerza centrípeta y centrífuga. Llenar bitácora Tarea: un huevo

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Producto: las dos botellas unidas y el tornado funcionando en ellas.

Recursos: Botellas de plástico, cinta de aislar, vinagre, jabón líquido, colorante vegetal, bitácora. Cohete Actividades de aprendizaje

Inicio Explorar conocimientos previos: - ¿Qué es una mezcla? - ¿Qué creen que sucede si mezclamos dos sustancias que reaccionan dentro de una botella? Desarrollo

Presentar cartel de como realizaremos el experimento. Organizar el grupo por equipos. Entregar a cada equipo una botella y pedirles que la decoren a su gusto, como si este fuera a ser un cohete. Salir al patio de la escuela donde se colocara dentro de cada botella un poco de vinagre. Colocar un poco de bicarbonato de sodio en una toalla de papel. Cavar un pequeño agujero en la tierra, donde la boca de la botella quede a medida. Con ayuda de un hilo atar al corcho la servilleta con bicarbonato y poner el corcho en la boca de la botella, de modo que la servilleta quede colgando adentro. Voltear rápidamente el cohete y clavarlo en la tierra. Observar. Imagen 2.18 Cierre

¿Qué creen que sucedió? Realizar explicación: El vinagre reacciona muy rápidamente con el bicarbonato, liberando grandes cantidades de un gas que se llama dióxido de carbono. Este gas comienza a ejercer una presión enorme en las paredes de la botella. Una vez que la presión es suficiente, el gas escapará por el lugar que menor resistencia presente, que en este caso es el corcho. Llenar bitácora

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Producto del experimento: cohete.

Recursos: Botella plástica, hojas de colores, marcadores, bicarbonato de sodio, vinagre, patio. El huevo que rebota Actividades de aprendizaje

Inicio -

¿Por qué la cascara de huevo es tan dura? ¿Qué sucede si estrellamos un huevo contra el suelo? Desarrollo

Presentar cartel con los pasos a seguir para realizar el experimento. Organizar el grupo por equipos. Entregar a cada equipo un huevo, un frasco transparente con tapa y vinagre suficiente para cubrir el huevo. Permitir que realicen hipótesis. Dejar el huevo hasta el viernes de esta manera. Colocar algunos en el sol y otros en la sombra. Permitir que los alumnos generen hipótesis de las diferencias entre estos dos. Imagen 2.18 Cierre ¿Qué es lo que sucedió con el experimento? Llenar bitácora.

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Producto del experimento:

Recursos: Frasco transparente, huevo, vinagre, bitácora. Los colores que caminan Actividades de aprendizaje

Inicio -

¿Qué sucede si mezclamos varios colores? ¿Cómo podemos hacer que el agua suba en lugar de bajar? Desarrollo

Organizar el grupo por equipos.

Entregar a cada equipo 6 vasos transparente, toallas absorbentes y colorante rojo, amarillo y azul. Colocar en tres vasos agua, y a cada uno un color diferente. Colocar una toalla de cada vaso a los otros. Observar que sucede. Imagen 2.17 Cierre

¿Por qué creen que paso esto? Llenar bitácora.

Evidencia de aprendizaje: -

Bitácora Producto del experimento

Recursos: Vasos transparentes, toallas absorbentes, colorantes, bitácora. Feria científica Actividades de aprendizaje

Inicio -

Retomar lo realizado durante la semana ¿Cómo se hace un cartel? Desarrollo

Organizar el grupo por equipos. Asignar a cada equipo uno de los experimentos y cada uno elaborara un cartel para presentarlo durante la feria. Imagen 2.20 Cierre

Presentación de los experimentos a los padres de familia. Imagen 2.21

Evidencia de desempeño: -

Feria científica Presentación de la bitácora

Recursos: Cartulina, crayolas, lápices y los experimentos realizados durante la semana.

Criterios de desempeño: -

Imagen 2.16 Tornado en una botella

Imagen 2.17 Los colores que huyen

Imagen 2.18 El huevo pelota

Imagen 2.19 Cohete

Imagen 2.21 Padres de familia participando en experimento de volar un cohete

Imagen 2.20 Elaboración de carteles

Imagen 2.22 Feria científica

Imagen 2.23 Colaboración de los padres durante la feria científica

Imagen 2.24 Explicación realizada a los padres

Imagen 2.25 entrega de medallas

T E R C E R G R A D O 3 8

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. DE JESÚS TOVAR HERNÁNDEZ

PRIMER SEMANA DÍA 1 Nombre de la situación didáctica: Y ¿Qué ha pasado con mi planta? Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aspecto: Mundo natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Propósito: el observar tan de cerca fenómenos de la naturaleza hace que los niños indaguen y hagan más peguntas además de que es algo fundamental en la vida conocer como los seres vivos crecen Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

-La semana pasada elaboraron un pelón por lo tanto antes de iniciar la clase iremos a observar cómo han crecido los pelones ( plantitas de los niños)

- les daré una hoja la cual dividiremos en tres partes y dibujaran lo siguiente:

-Cada quien expondrá su trabajo

-posteriormente haremos un juego de la papa caliente donde cada niño me

*en la primera colocaremos lo que comentamos y lo que recuerdan de cómo crece una planta

-Y para terminar leeremos un cuento sobre el crecimiento de una planta

comentará los cambios que ha observado en su pelón y lo que recuerda sobre ¿cómo crecen las plantas? ¿Cuánto tiempo creen que les falta para crecer? ¿Qué creen que le hace falta?

*en la segunda aparte el avance que ha tenido su pelón -en la tercera lo que le hace falta a su pelón(ya sea solo o agua o lo que ellos comenten) *posteriormente realizaremos lo más conveniente para ayudar a el mejor crecimiento del zacate del pelón

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:   

-su pelón -participaciones -sus dibujos en la hoja

Identifican las plantas de su alrededor Identifican las partes de la planta Comparte lo aprendido respecto a lo que observo

Recursos: Pelón de alpiste, hojas, colores, cuento

Evaluación: Participaciones y la creación del dibujo donde comenten como creció su pelón y los avances que observaron DÍA 2

Nombre de la situación didáctica: Y las plantas ¿para qué sirven?

4 0

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Aspecto: Mundo natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Propósito: la observación de lo que hay en su entorno y su registro permitirá al niño conocer la naturaleza y algunas características sobre como nacen las plantas Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

-un día antes les dejare de tarea que dibujen cosas que les digan sus familiares en lo que se usaban antes las plantas y para que se usan ahora

-mostrarles algunas laminas y videos de lo que se hace con las plantas

-cuestionar a los niños de: Niños ¿para qué sirven las plantas? ¿Creen que las plantas y árboles sirven para algo? ¿Ustedes saben cómo se curaba antes la gente cuando no existían las medicinas? ¿De qué creen que están hechas las medicinas? ¿Qué les da su mama cuando se enferman?

-se les pondrá a los niños a crear un trabajo donde plasmen algunas de las plantas medicinales o los usos que se les da ahora y según que observaron en las láminas y videos

Expondrán sus dibujos a la clase

(-Como actividad sugerida si aún me queda tiempo elaboraremos algún producto natural con alguna planta )

-escribir las ideas de los niños se estas preguntas

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:

-participaciones



-trabajo



-sugerido(producto natural)



Identifican las plantas de su alrededor y las plantas medicinales Identifican como se utilizaban antes y ahora las plantas Comparte lo aprendido respecto a lo que observo y elaboro

Recursos: videos y láminas y hojas para elaborar trabajo si hay tiempo elaboraremos un producto natural y se necesitara de la planta y otros materiales Evaluación: Trabajo (dibujo y escrito) y (producto natural)

DÍA 3

Nombre de la situación didáctica: Qué colores hay en la naturaleza

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aspecto: Mundo natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Propósito: que los niños observen características de la naturaleza y poden comprender por qué hay tantos colores y cómo podemos crearlos Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

-Colocaremos los colores favoritos de cada niño en un papel bond

Cada quien elegirá su color favorito y elaboraremos gises para posteriormente utilizarlos en el patio de la escuela y al día siguiente en la feria de la ciencia

-Primero les hare el cuestionamiento: ¿Cuántos colores hay en la naturaleza? ¿Cuáles colores pueden observar allá afuera? ¿Cómo creen que nacieron los colores? ¿Cuál es su color favorito?

-les mostrare un video sobre los colores y la naturaleza

-Y les daré pinturas a los niños y un pedazo de cartulina para empezar a crear colores diferentes

-crearan un dibujo de la naturaleza con la combinación de colores Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:

Dibujo de la naturaleza mesclando diferentes colores

 

Identifican los colores en la naturaleza Identifican como hacer y mesclar colores

Gis creado según el color que más les gusta de la naturaleza

Recursos: yeso, pintura, pinceles, tubos de papel de baño, ropa vieja

Evaluación: Participación, creación del dibujo que pintaran y creación del gis con productos de la misma naturaleza

DÍA 4

Nombre de la situación didáctica: A crear conciencia del medio ambiente

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Competencia a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Aspecto: Mundo natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: • Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. • Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Propósito: Que el niño tenga conciencia sobre su medio ambiente, que comprenda el cuidado de las plantas y promueva el cuidado de ella, ya que es parte de donde vive

4 4

Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

-Exponerles a los niños sobre lo que hemos aprendido durante la semana: * Como nace una flor *De donde salen los colores

-Cada niño elaborara un cartel de acuerdo a ejemplos que les mostrare o a algo que ellos mismos quieran expresar

*las plantas medicinales Y todo lo que tenemos que hace para el cuidado de estas

 

-veremos un video sobre el cuidado de las plantas y el medio ambiente

Evidencias de aprendizaje:

Se le dictara a cada niño lo que pretende escribir Les daré material para que decoren su cartel y llame más la atención

-Expondremos los carteles por toda las parte dentro del jardín y que los demás niños, maestros y padres de familia puedan observar el mensaje de conciencia y cuidado del medio ambiente

Criterios de desempeño:   

-Reflexión sobre el medio ambiente -cartel

Identifican las plantas de su alrededor Identifican las partes de la planta Comparte lo aprendido respecto a lo que observo

Recursos: Cartulinas, colores o crayolas, plumones, video, computadora, decoraciones para el cartel, mensajes para el cartel Evaluación: -Cartel y reflexión en el -Escritura en su cartel

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. DE JESÚS TOVAR HERNÁNDEZ

SEGUNDA SEMANA

DÍA 1

Nombre de la situación didáctica: ¿Qué es una familia?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad Aspecto: Cultura y vida social

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Propósito: Que los niños reconozcan su rol en la familia y la importancia de esta, además de que conozca y respete las diferencias en cada quien y cada familia Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

4 6

didácticas/actividade s

-Comenzare con un cuento para detonar la clase y posteriormente a ello hacer preguntas a los niños

-Anotaremos y explicaremos los miembros en la familia de cada uno

-¿Tú tienes familia? -¿Quién es parte de tu familia? -¿Qué lugar ocupas en tu familia?

-Los niños elaboraran un dibujo de su familia y pondrán qué lugar ocupan ellos en ella

-Expondrán a sus compañeros sus dibujos, explicaran qué lugar ocupa cada quien en la familia y como es cada miembro: (psicológicamente y físicamente)

-¿Cuántos son en tu familia? -¿Cómo son los miembros de su familia? Evidencias de aprendizaje:

-El dibujo debe contener características de su familia Criterios de desempeño: 

-Dibujo de su familia



-explicación



Recursos: Cuento de la familia, hojas de máquina, colores

Evaluación:

Identifica cuantos miembros son en su familia Comprende la importancia de sí mismo dentro de sí familia Comparte lo aprendido respecto a lo que observo

DÍA 2

Nombre de la situación didáctica: y ¿Por qué se llaman así?

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia a desarrollar: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Aspecto: Lenguaje escrito

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Propósito: Es muy importante que los niños en esta etapa que ya están muy cerca de la primaria sepan identificar las letras y que mejor que sepan escribir los nombres de su familia, puesto que los usan cotidianamente Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

-Preguntare a los niños que si recuerdan la clase anterior cuando vimos los miembros de su familia

-Haremos una lista de nombres donde cada niño identificara los de su familia

Después leeré un cuento más sobre los nombres: elaborado por mi

-Los niños dirán lo que creen que significa su nombre

Pegaremos los trabajos para que los niños puedan observar el de sus compañeros y poder observar los nombres por si solos

-Agregaran al trabajo de un día anterior el nombre

4 8

Y hare los siguientes cuestionamientos:

de cada miembro de la familia

¿Qué significa tu nombre? ¿Te gusta tu nombre? ¿Qué significa el nombre de su comañer@? ¿Qué significa el nombre de los miembros de tu familia?

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:  

-Escrito de nombres -significado de nombres

 Recursos: Cuento del nombre, trabajos hechos posteriormente

Evaluación:

4 9

Identifican letras y sonidos Identifican los nombres de su familia y como se escribe Comparte sus trabajos con el grupo

DÍA 3

Nombre de la situación didáctica: Ropa familiar

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Propósito: Que los niños conozca como visten sus familiares les permita conocer a otras maneras de vivir y nos ayuda a ser más respetuosos y respetar a los demás. Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

Detonare algunas preguntas ya que se elaborara el regalo para e dia del padre

Cada niño traerá su ropa antes encargada y se vestirá como papá

¿Cómo es tu papá? ¿Qué hace tú mamá? ¿Qué les gusta decir? ¿Qué palabras utilizan mucho?

-Cada niño se cambiara y pintara según observe a su papá

-Tomaremos la foto de cómo se vistió cada niño lo que será el regalo del día del padre

-Después les pediré que hagan una representación de algo bonito o algo que les guste de sus papás Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:  

-Como se caracteriza y actúa cada niño

5 0

Identifican la forma de vestir de su familia Identifican diferentes formas de ser y vestir



Muestra lo que aprendió sobre la familia y diferencias en ella

Recursos: Ropa, maquillaje o pintura para piel Evaluación:

DÍA 4

Nombre de la situación didáctica: recreación acuática

Campo formativo: Desarrollo personal social Competencia a desarrollar: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Aspecto: Desarrollo interpersonal

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Propósito: que los niños convivan e interactúen, es muy importante que exista la convivencia y trabajo en equipo mediante actividades recreativas Situaciones didácticas/estrategia s didácticas/actividade s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

Recibiremos a los niños con su material

-desayunaran temprano algo ligero

Actividades:

-juegos libres

-Cambio de ropa para entrar al agua

Cambio de ropa y entrega de niños

-calentamiento

-dialogo con niños

-entrada al chapoteadero

-juegos organizados

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:  

-comportamiento del niño -condición del niño en juegos recreativos para hacer las actividades -convivencia y valores Recursos: Ropa adecuada, albercas, resistencias, lonas, agua

Convive con sus compañeros y muestra sus valores con ellos Comparte lo que sabe con ellos y trabaja en equipo

Evaluación:

DÍA 5

Nombre de la situación didáctica: Día mundial del medio ambiente

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla

Aspecto: Mundo Natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: 

Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Propósito: Que el niño adquiera, a través de actividades relacionadas al entorno natural, conocimientos relacionados a las plantas, su conocimiento hacia su cuidado y preservación Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividade s

-comenzaremos con cuestionamientos: ¿Recuerdan que día es hoy? ¿Cómo se celebra el día mundial del medio ambiente? ¿Cómo debemos celebrarlo? ¿Por qué es tan importante? (utilizaremos la ayuda del changuito curioso)

-Mostrare video del día mundial del medio ambiente

Evidencias de aprendizaje:

-Crearan flores con papel reciclado(actividad sugerida por los niños la semana pasada)

-También en hojas recicladas daremos en adopción arboles del jardín, los cuales deben ser protegidos por cada niño o padre de familia que lo adopte

-Regalaran las flores que elaboraron, ya que cada niño elaborara 3, y a cada persona a la que se la regala explicara el porqué, de que está hecha y el día que se celebra

(cada niño escribirá en su hoja según un formato elaborado por mi)

Criterios de desempeño: 

-flores de papel reciclado



-hoja de adopción del árbol



Identifican sucesos ambientales que están afectando al planeta Busca maneras de utilizar y reciclar material Comparte lo que aprendió y lo explica

Recursos: Revistas, Resistol, cinta para pegar, tijeras, video, formato de adopción de un árbol, palos de madera, cinta verde Evaluación:

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

EDUCADORA EN FORMACIÓN: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. DE JESÚS TOVAR HERNÁNDEZ

TERCER SEMANA

DÍA 1

Nombre de la situación didáctica: El universo y el sistema solar

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Aspecto: Mundo Natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito: Que el niño conozca los planetas además de la tierra y el universo lograra que el niño tenga más curiosidad por aprender y además tendrá más herramientas sobre el mundo natural para su vida Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividade s

-Iniciaremos con una lluvia de ideas de acuerdo con lo que investigaron y anotaron en sus cuadernos sobre el universo(tarea que deje previamente)

-Presentaré un video del universo y el sistema solar

-Daré a cada niño con una hoja de planeta y tendrán que unirlo con el nombre correcto

-cada niño comparara su trabajo y conversaremos del nombre de cada planeta y si eligieron el correcto

- Haré cuestionamientos sobre ¿Qué es el universo? ¿Cómo creen que nació el universo? ¿Cuantos planetas hay en el universo? ¿Cuantos planetas hay en nuestro sistema solar?

-Los niños pasaran a plasmar dibujos o las ideas que tengan sobre lo que es o como surgió el universo

Evidencias de aprendizaje:

Criterios de desempeño:

-lluvia de ideas



-Planetas unidos con su respectivo nombre

   

Comprenden que la tierra forma parte del universo Identifican los planetas del sistema solar Formulan preguntas sobre el origen del universo Indagan sobre como es el universo Intercambian lo que aprenden con sus compañeros

Recursos: Hojas impresas, videos de universo y sistema solar, computadora, colores, lápiz

Evaluación:

DÍA 2

Nombre de la situación didáctica: ¿En qué planeta te gustaría vivir?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Aspecto: Mundo Natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Propósito: Es importante que los niños sepan que hay más planetas además de la tierra y que somos parte de un gran universo y que sepan porque nos es posible vivir aquí en nuestro planeta( que es lo necesario para vivir) Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividade s

Para iniciar la clase les presentare a mi amigo marcianito y les diré que quiere platicarles algo sobre los planetas



Marcianito les preguntara ¿En qué planeta les gustaría vivir? Marcianito les platicara las características de los planetas y porque solo podemos habitar en la tierra

Evidencias de aprendizaje: -

-Crearán un móvil de los planetas y colocaran un dibujo de un niño o una niña en el lugar donde podemos habitar

-Los niños explicarán con la ayuda de marcianito las características de los planetas y por qué solo la tierra hasta ahora es el único lugar conocido para vivir

Criterios de desempeño: 

Participaciones Móvil del sistema solar

   

Identifican que lugar ocupamos en el sistema solar Identifican la importancia que tienen los recursos para vivir Crean un sistema solar para comprender como está formado Plantea preguntas para saber más sobre el sistema solar Comparte sus trabajos con el grupo

Recursos: Planetas impresos, palitos de madera, estambre, cortadora de agujeros, niños y niñas impresos, pegamento, cinta adhesiva, marcianito de mano

Evaluación:

DÍA 3

Nombre de la situación didáctica: ¿Por qué tiene agujeros la luna?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. Aspecto: Mundo Natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito: Que el niño conozca una parte de nuestra vida y que está presente siempre como lo es la luna, y que conozca más sobre ella Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividade s

-llegaré con los niños y les diré que quiero viajar a la luna y ser un gran astronauta, les pediré que vallan conmigo y que investiguemos primero que es la luna

-Les diré a los niños que observen en una imagen la luna y preguntare que si observan que es

-Cada niño explicara lo que hiso y un dibujo de por qué la luna tiene cráteres, además de agregar los nombres a este

-Preguntare que si saben por qué la luna tiene agujeros e investigaremos

-leeremos un cuento de la luna

-observaremos un video de la luna y además platicare con ellos sobre ella

Evidencias de aprendizaje: -

-Haremos un experimento para saber por qué la luna tiene cráteres con harina, agua y ayuda de una pelota

Criterios de desempeño: 

Experimento Participación Registro

   

Especula sobre porque tiene agujeros la luna Identifican que se presentan cosas en la luna al igual que en la tierra Reconoce un fenómeno natural como lo son los meteoros Identifica lo que pasa en la luna mediante la exploración Muestra el resultado a sus compañeros

Recursos: Harina, agua, sartén por niño, cuento, videos, hojas , lápices, colores, computadora

6 0

Evaluación:

DÍA 4

Nombre de la situación didáctica: ¿Que son las estrellas?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Aspecto: Mundo Natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Propósito: Las estrellas son algo hermoso y que causa mucho asombro a los niños, en el nivel preescolar es importante crear esas ganas de investigar y continuar aprendiendo con cosas interesantes para los niños Situaciones didácticas/estrategia s

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividade s

-Investigaran de tarea que son las estrellas

-Presentare a mi amigo el astronauta y a marcianito, haremos una lluvia de ideas con lo que trajeron de tarea

-Haré los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es una estrella? ¿De qué están hechas las estrellas? ¿Cuantas estrellas pueden ver en la noche? ¿Cuál es la estrella más grande? ¿Que son las constelaciones?

Evidencias de aprendizaje: -

-Explicare lo que son las estrellas y mostrare un video

-Los niños registraran su experimento en una hoja y este trabajo también se expondrá en la feria -Haremos un experimento de ciencias para ver cuantas estrellas podemos ver en una masa con cientos de ellas

-Después haremos una pintura con las constelaciones además de que escribiremos nombre a cada una de ellas

Criterios de desempeño:  

Participación Masa de estrellas Hoja de Constelaciones

  

Identifica como nace una estrella Comprende por qué las estrellas no se mueven de su lugar Reconoce algunas estrellas que ve por la noche Identifica lo que son las constelaciones Comparte opiniones y resultados con sus compañeros y padres de familia

Recursos: Resistol, colorante, almidón, gliter, hojas con constelaciones, pintura blanca, sartén

Evaluación:

DÍA 5

Nombre de la situación didáctica: Feria y Exposición de la ciencia

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Aspecto: Mundo natural

Duración de la situación: 1 día

Aprendizajes esperados: Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Propósito: Que los niños compartan con sus compañeros y familiares lo que han aprendido sobre algunos factores de la naturaleza, lo que además de contribuir a su aprendizaje les ayudara a socializar y comprender lo que pasa a su alrededor Situaciones didácticas/estrategi as

Momento 1

Momento 2

Momento 3

Inicio

Desarrollo

cierre

didácticas/actividad es

-Se les pedirá un día anterior que traigan materiales para adornar y exponer todo lo que hicimos sobre los planetas

-Les preguntare lo que le dirán a sus padres y a sus demás compañeros

Se cerrara con un agradecimiento y a los niños por su disposición

-Repartiremos información o folletos sobre los planetas con fotos de los niños

Evidencias de aprendizaje: -

-Se hará la exposición de los trabajos de cada grupo y los padres de familia pasaran a cada lugar a ver lo que se hizo y los niños explicaran como se elaboro

Criterios de desempeño:  

Exposición de sus trabajos Participación Colaboración

  

Recursos: Papel china y crepe, mesas

6 4

Identifica como se hace un experimento Identifica diferentes fenómenos naturales del universo Comparte lo aprendido respecto a lo que observo Comunica y responde los cuestionamientos de quienes observan Identifica lo importante que es la ciencia

, trabajos, folletos

Evaluaci贸n:

R U B R Í C A S 6 6

Rubrica para evaluar la situación didáctica “¿Cómo crecen las plantas?” Jardín de niños Blasa Salinas de García 1 ° “A” Practicante: Perla Verónica Serrano Aguilar Alumno: Braulio

Criterio Identifica los que son los seres vivos y de ellos diferencia lo que es una planta.

Demuestra un completo entendimiento del tema

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema



 Conoce como es su crecimiento, los factores que necesita para que se lleve a cabo el proceso.

Reconoce las partes que tiene una planta y sabe la función que tiene cada una.



 Conoce la importancia de las plantas en su entorno Participa en las actividades realizadas.



Muestra interés al hablar sobre el tema.



Trabaja colaborativamente con los compañeros al momento de realizar una actividad-



Respeta y cumple las indicaciones y acuerdos.



No parece entender muy bien el tema

 Realiza adecuadamente los experimentos

Evaluación general: En general considero que Braulio entiende lo que son las plantas, reconoce los factores para que crezca ya que realizó adecuadamente los experimentos. Sin embargo es un niño inquieto y no le gusta compartir, y en algunas actividades mostraba un tanto aburrido, sin embargo en los experimentos eran de gran interés para él.

Rubrica para evaluar la situación didáctica “¿Cómo crecen las plantas?” Jardín de niños Blasa Salinas de García Grupo mixto 1er y 2do grado Practicante: Perla Verónica Serrano Aguilar Alumno: Ramsés

Criterio

Demuestra un completo entendimiento del tema

Identifica los que son los seres vivos y de ellos diferencia lo que es una planta.



 Conoce como es su crecimiento, los factores que necesita para que se lleve a cabo el proceso.

6 8

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema

No parece entender muy bien el tema

Conoce la diversidad de plantas que existen.



 Conoce lo que son las plantas medicinales y su importancia. Plasma mediante dibujos lo que se le indica.



Participa en las actividades realizadas.



Muestra interés al hablar sobre el tema.



Trabaja colaborativamente con los compañeros al momento de realizar una actividad-



Respeta y cumple las indicaciones y acuerdos.



Evaluación general: Ramsés es uno de los niños más inquietos e indisciplinados del grupo, por ello decidí cambiar, ya que es un niño que la mayor parte del tiempo quiere estar realizando otras actividades (agarrando el material) y no hace lo que la educadora le indica. Sin embargo en algunas actividades mostraba interés y me di cuenta de que si realmente se le exige algo lo hace.

Rubrica para evaluar la situación didáctica “Aprendamos a hacer ciencia” Jardín de niños Blasa Salinas de García 1 ° “A” Practicante: Perla Verónica Serrano Aguilar Alumno: Belén

Criterio

Demuestra un completo entendimiento del tema

6 9

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema

No parece entender muy bien el tema

Entiende lo que es la ciencia  

Atiende claramente a las indicaciones Utiliza el método científico



Sabe lo que es un experimento



Participa en las actividades realizadas.



Muestra interés al hablar sobre el tema.



Trabaja colaborativamente con los compañeros al momento de realizar una actividad-



Tiene los cuidados necesarios



Se logró el propósito



Evaluación general: Belén es una de las niñas que va más atrasada del grupo, además de que falta mucho a clases, es difícil mantener su atención, prefiere jugar antes que trabajar. A la hora de realizar las actividades es muy descuidada, no atiende bien las indicaciones y consigas que se le dan, se tiene que tener una atención personalizada con ella. Considero que su entrono influye mucho en esto, ya que por lo mismo muchos niños del grupo la rechazan, pero sin embargo a la hora de realizar los experimentos trate de atenderla para que realizara bien lo que se le pedía, considero que se logró tener confianza entre educadora-alumna y aunque fue muy pequeño considero que comprendió el tema y la finalidad de la situación.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE ASIGANTURA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DOCENTE: ANA MARÍA FRAUSTRO DE LA TORRE EDUCADORA EN FORMACIÓN: GABRIELA CELAYA DE LA TORRE JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NOMBRE DE LA ALUMNA: XIMENA

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Criterio:

Óptimo (3 puntos)

Satisfactorio (2 puntos)

Deficitario (3 puntos)

Puntuación

la Participa únicamente su cuando se le pide su participación, o sus demás participaciones aportan algo para el grupo.

Muestra respeto y Se muestra abierta ante tolerancia asía sus las acciones realizadas por sus demás compañeros, y compañeros los tolera y respeta.

Participa cuando la maestra se lo pide, pero además hace participaciones que por lo general solo pretenden atraer la atención.

Participa cuando no se pide su 2 participación, de manera que no realiza aportaciones para sus compañeros.

Se muestra abierta a las No muestra acciones realizadas por sus tolerancia a compañeros, pero muchas compañeros. veces es intolerante e irrespetuosa ante ellos.

respeto ni 3 sus demás

Realiza las actividades y productos que se le pide realizar de manera ordenada. Sigue las instrucciones.

Realiza las actividades y Realiza las actividades y No realiza las actividades y 2 productos que se requiere, productos, pero no de productos. siguiendo las acuerdo a las instrucciones. instrucciones

Durante el trabajo en equipo, se muestra abierta a las opiniones de los demás, y realiza lo que se le pide.

Durante el trabajo en equipo realiza aportaciones al mismo, y se muestra abierta a las opiniones de los demás.

Realiza el trabajo en equipo, No trabaja en equipo. pero se cierra a sus compañeros e impone su opinión.

Observaciones: note un gran avance en cuanto a conducta a partir de las observaciones realizadas durante mi jornada pasada. Presta un poco más de atención y trata de hacer los trabajo aunque pierde el interés rápidamente.

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención Criterio:

Óptimo (3 puntos)

Satisfactorio (2 puntos)

Deficitario (1 puntos)

Puntuación

Muestra interés en la Se involucra abiertamente Se involucra en las No se involucra en la 1 realización de las durante la realización de actividades, pero pierde el realización de las actividades. actividades. las actividades. interés rápidamente. Se muestra poco receptiva. Participa en las Participa en las Participa en las actividades, No participa. Se aparta del 1 actividades. Actúa de actividades y se muestra pero no se involucra del grupo receptiva a lo que sucede. todo. una manera inclusiva. Se involucra en las situaciones. Muestra confianza y Se muestra abierta ante apertura a sus las acciones realizadas por sus demás compañeros, y compañeros. participa en las actividades.

Se muestra abierta a acciones realizadas por compañeros, pero demuestra confianza a demás.

las No muestra confianza ni 1 sus apertura para con sus no compañeros. los

Realiza las actividades y productos que se le pide realizar de manera ordenada. Sigue las instrucciones.

Realiza las actividades y Realiza las actividades y No realiza las actividades y 1 productos que se requiere, productos, pero no de productos. siguiendo las acuerdo a las instrucciones. instrucciones

Durante el trabajo en equipo, se muestra abierta a las opiniones de los demás, y realiza lo que se le pide.

Durante el trabajo en equipo realiza aportaciones al mismo, y se muestra abierta a las opiniones de los demás.

Realiza el trabajo en equipo, No trabaja en equipo. pero se cierra a sus compañeros e impone su opinión.

Observaciones: La alumna aun presenta muchas dificultades para adaptarse al grupo, se muestra distante y distraída. Además su nivel está por debajo del resto del grupo por lo que muchas de las actividades no sabe cómo realizarlas. Requiere de un acompañamiento muy específico y de mucha atención.

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención Criterio:

Óptimo (3 puntos)

Satisfactorio (2 puntos)

Deficitario (1 puntos)

Puntuación

Muestra interés en la Se involucra abiertamente Se involucra en las No se involucra en la 2 realización de las durante la realización de actividades, pero pierde el realización de las actividades. actividades. las actividades. interés rápidamente. Se muestra poco receptiva. Participa en las Participa en las Participa en las actividades, No participa. Se aparta del 2 actividades. Actúa de actividades y se muestra pero no se involucra del grupo receptiva a lo que sucede. todo. una manera inclusiva.

Se involucra situaciones.

las

Muestra confianza y Se muestra abierta ante apertura a sus las acciones realizadas por sus demás compañeros, y compañeros. participa en las actividades.

Se muestra abierta a acciones realizadas por compañeros, pero demuestra confianza a demás.

las No muestra confianza ni 1 sus apertura para con sus no compañeros. los

Realiza las actividades y productos que se le pide realizar de manera ordenada. Sigue las instrucciones.

Realiza las actividades y Realiza las actividades y No realiza las actividades y 1 productos que se requiere, productos, pero no de productos. siguiendo las acuerdo a las instrucciones. instrucciones

Durante el trabajo en equipo, se muestra abierta a las opiniones de los demás, y realiza lo que se le pide.

Durante el trabajo en equipo realiza aportaciones al mismo, y se muestra abierta a las opiniones de los demás.

Realiza el trabajo en equipo, No trabaja en equipo. pero se cierra a sus compañeros e impone su opinión.

Observaciones: No noto mucho progreso en cuanto a la adaptación del grupo. Se muestra muy distante, pero logré que se incorporara un poco más a las actividades realizadas y mostro un poco de interés.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE ASIGNATURA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DOCENTE: ANA MARÍA FRAUSTRO DE LA TORRE EDUCADORA EN FORMACIÓN: ALEJANDRÍNA IBARRA ÁVILA JARDÍN DE NIÑOS: BLASA SALINAS DE GARCÍA LOCALIDAD: ZACATECAS, ZAC. EDUCADORA: MA. GUADALUPE CERVANTES RUÍZ NOMBRE DE LA ALUMNA: RENATTA

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

En esta ocasión me centrare en una nueva niña llamada Renatta que observe en las prácticas de esta semana, ya que es una niña muy inteligente pero veo muchísima inseguridad en ella, ya que o no le gustaban sus trabajos o me pide hacerlos de nuevo. Tiene algunas dificultades con los números y con algunas letras pero hace esfuerzo, que después no le gusta y lo hace de nuevo. Hace los trabajos y Renatta tiene seguridad en lo que plasma

Cuenta escribe los números correctamente

Escribe palabras con ayuda y sin ella

Trabaja colaborativa mente

Comparte y expresa sus opiniones con seguridad

Lunes

falto

NIÑ@

falto

martes

miércol es

jueves

Viernes

falto

Total de puntos solo contando 3 días: 30 de un máximo de 45 Se obtuvo un 66%, la niña es muy tímida e insegura y creo que hace falta más atención en ella y en su participación, cuando jugamos a participaciones al azar responde pero agacha su cabeza, la maestra y yo la hemos apoyado desde la otra semana y ha pedido ayuda en las actividades, cabe destacar que en el trabajo de la familia pidió ayuda para los nombres pero solo hizo una vez su trabajo 

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Participa y deja a sus compañeros participar

Identifica un ser vivo de uno no vivo

Identifica los colorores fácilmente

Trabaja colaborativa mente

Respeta el material y a sus compañeros

lunes

martes

miérco 2 les

NIÑ@/ VALEN TINA

Jueves

Total: 45 puntos Nota : Los resultados son 45 puntos de 60, un 75 % fue un gran avance para la niña, si trabaja y trata de hacer los trabajos lo mejor posible, está pasando cosas difíciles en su hogar y muchos avances que doy después retroceden pero la niña ha trabajado con mucho gusto y en ocasiones si colabora con sus compañeros. Hable con ella y le pedí que me escuchara, que los gritos no hacen que entiendan sus compañeros, que hable y deje que los demás den sus opiniones y acepto hacerlo. Espero que esta semana vea un avance mayor en ella.

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Hace los trabajos y Renatta tiene seguridad en lo que plasma NIÑ@

Cuenta escribe los números correctamente

Escribe palabras con ayuda y sin ella

Trabaja colaborativa mente

Comparte y expresa sus opiniones con seguridad

Lunes

No se trabajó el lunes pero en los ensayos se mostró activa y bien

martes

miércol es

8 0

jueves

Viernes

Esta semana si tuve la oportunidad de trabajar con la niña, la integre mucho más e incluso pedí su ayuda lo que la hiso muy contenta, tengo una niña que la hace sentirse inferior y la trata mal por mismas cuestiones familiares y cuando Renatta me ayudo Valentina me dijo que porque la ponía a ella que ella era más lista, entonces le conteste que Renatta también era muy inteligente y había trabajado muy bien y que tal vez en otra ocasión ella también me ayudaría, así que note que Renatta repartió las hojas con una gran sonrisa. Hubo cambios muy pequeños pero significativos para mí, a los niños se les presentan dificultades en su casa muy fuertes, sin embargo nosotros no somos quienes para juzgarlos si no que debemos ayudarlos dentro de lo que esté en nuestras posibilidades.

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Criterio

Excelente

Bueno

Regular

(2)

(1)

(0)

1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel de desarrollo cognitivo y los requerimientos del grupo lo cual es reflejado durante la práctica.

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel cognitivo y los requerimientos del grupo, pero por algún motivo, no es reflejada durante la práctica.

La planeación no se 1 realiza de acuerdo a las necesidades del grupo. Son actividades que no ayudan a propiciar el desarrollo de los alumnos.

2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos,

A través del uso de diversas estrategias promueve un clima de confianza en el aula, favoreciendo a sí

Usa diversas estrategias promueve un clima de confianza en el aula, sin embargo no se

El uso de estrategias no 1 promueve un clima de confianza, no existe comunicación eficiente ni considera las

8 2

Puntos

habilidades, actitudes y mismo el desarrollo de desarrolla autonomía características valores en los alumnos. la autonomía en los en los alumnos. alumnos. alumnos, considerando sus características y estableciendo una comunicación eficiente en el grupo.

los

3. Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Establece relaciones entre los contenidos del plan y programa de estudios de educación básica aplicando metodologías para el aprendizaje significativo empleando recursos y medios didácticos.

Relaciona los contenidos del plan y programa de estudios, pero no aplica metodologías que propicien un aprendizaje significativo.

No relaciona los 2 contenidos del plan y programa de estudios al realizar sus planeaciones.

4. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, lleva un seguimiento, aplica adecuaciones y así usar los resultados para mejorar aprendizajes.

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, y realiza adecuaciones, pero no realiza un seguimiento.

Utiliza la evaluación 2 pero no realiza adecuaciones a su práctica

Evaluación general: Considero que aún hay muchos aspectos en los que debo de mejorar, sobre todo en mi manera de dar las indicaciones, en cómo me expreso ante los alumnos y en la planeación de actividades más demandantes que realmente signifiquen un reto para los alumnos.

8 3

TOTAL:

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Criterio

Excelente

Bueno

Regular

(2)

(1)

(0)

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel de desarrollo cognitivo y los requerimientos del grupo lo cual es reflejado durante la práctica.

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel cognitivo y los requerimientos del grupo, pero por algún motivo, no es reflejada durante la práctica.

La planeación no se 2 realiza de acuerdo a las necesidades del grupo. Son actividades que no ayudan a propiciar el desarrollo de los alumnos.

2. Genera ambientes A través del uso de Usa diversas estrategias El uso de estrategias no 2 formativos para propiciar diversas estrategias promueve un clima de promueve un clima de la autonomía y promover

8 4

Puntos

el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

promueve un clima de confianza en el aula, favoreciendo a sí mismo el desarrollo de la autonomía en los alumnos, considerando sus características y estableciendo una comunicación eficiente en el grupo.

confianza en el aula, sin embargo no se desarrolla autonomía en los alumnos.

confianza, no existe comunicación eficiente ni considera las características de los alumnos.

Establece relaciones entre los contenidos del plan y programa de estudios de educación básica aplicando metodologías para el aprendizaje significativo empleando recursos y medios didácticos.

Relaciona los contenidos del plan y programa de estudios, pero no aplica metodologías que propicien un aprendizaje significativo.

No relaciona los 2 contenidos del plan y programa de estudios al realizar sus planeaciones.

4. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, lleva un seguimiento, aplica adecuaciones y así usar los resultados para mejorar aprendizajes.

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, y realiza adecuaciones, pero no realiza un seguimiento.

Utiliza la evaluación 2 pero no realiza adecuaciones a su práctica

Evaluación general: Considero que he mejorado un poco mi intervención en cuanto a TOTAL: realizar adecuación a partir de la evaluación realizada la semana pasada. Mis

actividades fueron un poco más demandantes para los alumnos, pero aún me falta por mejorar el aprovechamiento de los tiempos.

Rúbrica de evaluación segunda Jornada de intervención

Criterio

1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las

Excelente

Bueno

Regular

(2)

(1)

(0)

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel de desarrollo cognitivo

La planeación es realizada tomando en cuenta las necesidades, el nivel cognitivo y los requerimientos del

8 6

La planeación no se 2 realiza de acuerdo a las necesidades del grupo. Son actividades que no ayudan a propiciar el

Puntos

necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.

y los requerimientos grupo, pero por algún desarrollo del grupo lo cual es motivo, no es reflejada alumnos. reflejado durante la durante la práctica. práctica.

los

2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

A través del uso de diversas estrategias promueve un clima de confianza en el aula, favoreciendo a sí mismo el desarrollo de la autonomía en los alumnos, considerando sus características y estableciendo una comunicación eficiente en el grupo.

Usa diversas estrategias promueve un clima de confianza en el aula, sin embargo no se desarrolla autonomía en los alumnos.

El uso de estrategias no 3 promueve un clima de confianza, no existe comunicación eficiente ni considera las características de los alumnos.

Establece relaciones entre los contenidos del plan y programa de estudios de educación básica aplicando metodologías para el aprendizaje significativo empleando recursos y medios didácticos.

Relaciona los contenidos del plan y programa de estudios, pero no aplica metodologías que propicien un aprendizaje significativo.

No relaciona los 2 contenidos del plan y programa de estudios al realizar sus planeaciones.

4. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, lleva un seguimiento, aplica adecuaciones y así

Utiliza la evaluación diagnostica, formativa y sumativa, y realiza adecuaciones, pero no realiza un seguimiento.

Utiliza la evaluación 2 pero no realiza adecuaciones a su práctica

usar los resultados para mejorar aprendizajes. Evaluación general: Durante esta semana trate de generar más autonomía en los TOTAL: alumnos y esperar a que terminaran las actividades indicadas sin ayudarles. Siento que mi planeación presento una mejora por que las actividades fueron un tanto más estimulantes para los alumnos.

8 8

Alejandrina Ibarra Ávila Criterios

Excelente 3

Resuelve problemas través de capacidad análisis.

Analiza los a problemas de su una manera de lógica y buena, y actúa de inmediato para ayudar a los alumnos a que sepan resolver por sí mismos

Suficiente 2

Insuficiente 1

Resuelve los problemas con el uso de una solución efectiva, aunque no ideal.

No actúa frente a los problemas y si lo hacen las soluciones no son visibles u oportunas en los niños.

Distingue hechos y opiniones en los discursos de los demás.

Provoca que los alumnos den sus opiniones y los introduce al tema además de que los lleva de la hipótesis a la comprobación de ella.

Deja que los alumnos den sus opiniones pero no las toma en cuenta, los alumnos se muestran desinteresados por opinar

No deja que los alumnos digan lo que piensan y opinen, los alumnos no quieren trabajar o lo hacen desinteresadamente

Claridad y seguridad en el planteamiento de las consignas. (Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás.)

Plantea claramente las consignas y los niños tienen claridad además de que actúan en ella desarrollándola adecuadamente

Plantea las consignas pero los alumnos no captan la idea.

No se plantea una consigna clara y los niños no saben cuál es el problema

El docente se actualiza además de que

Se actualiza y crea actividades

No busca la actualización y crea actividades dentro de

Aprende de

manera autónoma y muestra iniciativa para autoregularse y fortalecer su desarrollo personal.

por sí mismo busca materiales interesantes y logra un mayor impacto en los niños.

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

Utiliza nuevos materiales para los niños y captar su atención, los usa solo como una herramienta y no como todo el material

Total de criterio

interesantes, pero no muestra un material que les interese a los niños

Busca nuevos materiales y tecnología pero no les da un uso adecuado, o se aprovecha de ellas o las hace a un lado no usándolas para Los niños se su fin muestran atentos y le dan un buen Los niños no se uso a la muestran con la tecnología con mayor la que cuenta disposición y no usan el material cada uno para lo que se requiere

cada 9

lo que ya sabe, los niños hacen las actividades pero no hay un aprendizaje significativo.

No se preocupa por buscar nuevos materiales, los niños se muestran aburridos por consiguiente no hacen caso a las consignas

Experiencia: El máximo está en 15 pero se logró un 12 

Me falta mucho por aprender y establecer consignas. En los experimentos es donde creo es muy necesario que la consigna sea muy clara y fue donde falle ya que por no entenderme los niños colocaron agua al yeso por su parte sin esperarme y se les seco su gis, sin embargo observe que son muy atentos y sabían por qué no había funcionado, lo que hiso que surgieran nuevas preguntas.

9 0



En cuanto el uso de las tecnologías me fue muy útil ya que sorprendía mucho a los niños y les gustan mucho los videos, además de que para captar su atención y cuestionarlos utilice el changuito curioso, con el cual respondieron de forma positiva



El changuito curioso me dio la oportunidad de escuchar a todos los niños ya que era al azar y algo muy gratificante fue que incluso les surgían nuevas ideas y entre ellos también se cuestionaban



No se presentaron problemas serios solo el aclaramiento de consignas y cambio de una planeación puesto que los niños de los otros salones no estaban preparados para la feria de la ciencia

Alejandrina Ibarra Ávila Criterios

Resuelve problemas través de capacidad análisis.

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Analiza los a problemas de su una manera de lógica y buena, y actúa de inmediato para ayudar a los alumnos a que sepan resolver por sí mismos

Resuelve los problemas con el uso de una solución efectiva, aunque no ideal.

No actúa frente a los problemas y si lo hacen las soluciones no son visibles u oportunas en los niños.

Distingue hechos y opiniones en los discursos de los demás.

Provoca que los alumnos den sus opiniones y los introduce al tema además de que los lleva de la hipótesis a la comprobación de ella.

Deja que los alumnos den sus opiniones pero no las toma en cuenta, los alumnos se muestran desinteresados por opinar

No deja que los alumnos digan lo que piensan y opinen, los alumnos no quieren trabajar o lo hacen desinteresadamente

Claridad y seguridad en el planteamiento de las consignas. (Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás.)

Plantea claramente las consignas y los niños tienen claridad además de que actúan en ella desarrollándola adecuadamente

Plantea las consignas pero los alumnos no captan la idea.

No se plantea una consigna clara y los niños no saben cuál es el problema

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autoregularse y fortalecer su desarrollo personal.

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

El docente se actualiza además de que por sí mismo busca materiales interesantes y logra un mayor impacto en los niños.

Se actualiza y crea actividades interesantes, pero no muestra un material que les interese a los niños

No busca la actualización y crea actividades dentro de lo que ya sabe, los niños hacen las actividades pero no hay un aprendizaje significativo.

No se preocupa por buscar nuevos materiales, los niños se muestran aburridos por consiguiente no hacen caso a las consignas

Utiliza nuevos materiales para los niños y captar su atención, los usa solo como una herramienta y no como todo el material

Total de cada 12 Suma criterio

En esta ocasión el máximo era 15 y conseguí un 14 Como un 90% fue satisfactorio pero aun batallo mucho en dar consignas porque aunque muestre de manera clara como hacer algo los niños captan la idea solo un momento y después se muestran dispersos.

La maestra me comenta que en 3er año siempre los niños al final están muy dispersos pero yo creo que hace falta innovar mucho, les encantan los videos y ponen mucha atención así que he optado por buscar muchas herramientas nuevas que me ayuden a dejar la consigna clara.

9 4

Alejandrina Ibarra Ávila Criterios

Resuelve problemas través de capacidad análisis.

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Analiza los a problemas de su una manera de lógica y buena, y actúa de inmediato para ayudar a los alumnos a que sepan resolver por sí mismos

Resuelve los problemas con el uso de una solución efectiva, aunque no ideal.

No actúa frente a los problemas y si lo hacen las soluciones no son visibles u oportunas en los niños.

Distingue hechos y opiniones en los discursos de los demás.

Provoca que los alumnos den sus opiniones y los introduce al tema además de que los lleva de la hipótesis a la comprobación de ella.

Deja que los alumnos den sus opiniones pero no las toma en cuenta, los alumnos se muestran desinteresados por opinar

No deja que los alumnos digan lo que piensan y opinen, los alumnos no quieren trabajar o lo hacen desinteresadamente

Claridad y seguridad en el planteamiento de las consignas. (Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingüísticamente con los demás.)

Plantea claramente las consignas y los niños tienen claridad además de que actúan en ella desarrollándola adecuadamente

Plantea las consignas pero los alumnos no captan la idea.

No se plantea una consigna clara y los niños no saben cuál es el problema

Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autoregularse y fortalecer su desarrollo personal.

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

El docente se actualiza además de que por sí mismo busca materiales interesantes y logra un mayor impacto en los niños.

Se actualiza y crea actividades interesantes, pero no muestra un material que les interese a los niños

No busca la actualización y crea actividades dentro de lo que ya sabe, los niños hacen las actividades pero no hay un aprendizaje significativo.

Busca nuevos materiales y tecnología pero no les da un uso adecuado, o se aprovecha de ellas o las hace a un lado no Los niños se usándolas para muestran atentos su fin y le dan un buen uso a la Los niños no se tecnología con muestran con la la que cuenta mayor disposición y no cada uno usan el material para lo que se requiere

No se preocupa por buscar nuevos materiales, los niños se muestran aburridos por consiguiente no hacen caso a las consignas

materiales para los niños y captar su atención, los usa solo como una herramienta y no como todo el material

Total de cada 16 Suma criterio

Evaluación Esta semana fue de gran aprendizaje para mí y para los niños ya que tal vez por la razón de que los conozco más encontré maneras más adecuadas para su aprendizaje, en si el tema de las ciencia y del universo me hiso más fácil dar consignas más claras y actividades más interesantes.

9 6

Si bien el lunes por razones de la escuela no se me dio la oportunidad de llevar a acabo mi planeación por ensayos de los niños para su clausura, los demás días pude desarrollar mi planeación y pues fue un reto aún más grande para seguir con mi planeación sin destantear a los niños. La maestra me dejo sola toda esta semana y a ratos se asomaba lo que me dio aún más seguridad porque me dio la confianza y la posibilidad de ser la única quien estaba ahí con ellos. Pude ayudar a los niños de forma personalizada y les di la oportunidad de participar, en esta ocasión los grabe ya que daban respuestas y opiniones bastante interesantes. Algo que me dio mucha motivación fue que una madre de familia se acercó a darme las gracias ya que su hija le había platicado cosas sobre el universo que ni ella sabía. Busque videos y experimentos para los niños y me dieron muy buena respuesta ya que se planteaban nuevas preguntas y les gustó mucho la actividad ya que trabajaron contentos y con asombro. Mejore en algunas cosas pero lo que más vi fueron las cosas en que me equivoque, es muy importante darse cuenta de cada detalle ya que los niños son muy delicados y aunque ayudemos en la escuela es muy necesario conocer a los padres de familia y lo que vive el niño, para cualquier evaluación además de evaluar a los niños y a nosotros mismos también es necesario evaluar lo que sentimos y como estábamos en ese momento.

Resultados Consideramos que trabajar esta serie de situaciones de aprendizajes, nos permitieron descubrir que durante la edad preescolar los alumnos si tienen la capacidad de hacer ciencia, ellos intuyen, realizan hipótesis de todo lo que sucede alrededor, y esta es una manera de lograr que conozcan el mundo, pero a partir de los conocimientos que ellos poseen, y el descubrimiento. 

Los alumnos se mostraban abiertos al trabajo y les resultaba muy atractivo el decirles que realizaríamos un experimento.



Dejaron de ver esta serie de procesos como magia y comprendieron que todo lo que sucede en el mundo tiene una razón.



Los padres de familia se involucraron, lo cual ayudo a mejorar la convivencia entre sí mismos y para los alumnos.



Se favorecieron una gran diversidad de competencias de manera transversal, por lo que no solamente se trabajó un campo formativo.



Nos ayudó a mejorar nuestra forma de evaluar.



Comprendimos que muchas veces no es la actividad que se realiza la que tiene valor para los alumnos, si no la manera en la que esta se propone para con los mismos.



Económicamente es difícil realizar una feria científica por el material requerido.

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