“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en educación preescolar 6º Semestre Educación artística (Artes visuales y teatro) Margil de Jesús Romo Rivera
Proyecto de Educación Artística “Preescolarte divertido”
Por: Alejandrina Ibarra Ávila Martha Carolina Hernández Barragán 30 de Junio de 2016
Requerimientos teóricos El arte ha servido para dar expresión a las visiones y sensaciones más sublimes del hombre, lo cual ha contribuido a potenciar seres más creativos. Pero no solo se manifiesta lo sublime, sino también a través de las representaciones artísticas se destacan los sueños, miedos, recuerdos en forma metafórica visual y audible. Con el arte se activa la sensibilización de los hilos más profundos del ser humano y además nos ayuda a fortalecer y transmitir valores. La creatividad se promueve a través de la formación sistemática, con el propósito de favorecer las cualidades que todos los niños y niñas poseen como todos los seres biológicos y sociales, peculiaridades que deben potenciarse, para la construcción de su personalidad, sin dejar a un lado su carácter social y humano, para no ser víctima de los desórdenes políticos y económicos que se propone formar objetos de consumo, dóciles a sus objetivos de dominación cultural. La educación inicial y preescolar, por ser de las fases iniciales del desarrollo educativo es el momento adecuado para que se fomenten en plena libertad las diversas competencias, en las cuales el contenido artístico no debe ser un complemento sino parte esencial en la educación de las y los futuros sujetos. La educación artística además de favorecer el gusto por lo estético, conduce al desarrollo de la psicomotricidad fina, a evidenciar las disposiciones del educando hacia las ciencias formales o fácticas, pero lo más importante es que estimula la observación, agudizando su análisis inicialmente desde la sensopercepción, hasta llegar al pensamiento y la imaginación creadora. Teoría de las Inteligencias Múltiples. El enfoque de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, en el contexto educativo, nos ayuda a comprender que el ser humano posee lo que se denomina inteligencias y capacidades artísticas, las cuales, se pueden activar en sus diferentes manifestaciones, según sea el contexto. Gardner nos afirma, que podemos encontrar inteligencias o capacidades lingüísticas, espaciales y musicales. Mediante la educación artística se puede lograr que se activen estas
inteligencias en los alumnos y la escuela puede convertirse en un lugar donde se estimule este proceso. La teoría de las inteligencias múltiples se ha desarrollado como un enfoque de la cognición humana que puede someterse a contrastes de tipo empírico, por lo que la práctica educativa tiene un papel meramente importante en el desarrollo de los niños preescolares. Además la teoría, aparentemente, comporta un gran número de implicaciones educativas que merecen consideración. Las inteligencias múltiples a que alude Howard Gardner son: -
Lógico-matemática.
-
Lingüística-verbal.
-
Visual-espacial.
-
Musical/ Auditiva.
-
Quinestésico-corporal.
-
Social-interpersonal.
-
Intrapersonal (autoconocimiento)
-
Inteligencia naturalista.
Durante el desarrollo de las habilidades y competencias de los niños en el preescolar, se van desenvolviendo y de la misma manera se van especificando sus inteligencias. En cambio de acuerdo a Elliot W. Eisner, de su trabajo “Educar la visión artística”, se extraen algunas ideas para la formación creativa-artística de los niños y niñas, algunas de los planteamientos de Eisner que contribuyen a favorecer la comprensión de este proceso son: -
Los niños tienden a exagerar aquellos aspectos de su dibujo, pintura o escultura que son más significativos para ellos.
-
El dibujo y la pintura son formas para que los niños y niñas de edades tempranas, puedan lograr objetivos distintos, en el primer caso se pueden expresar ideas y en el segundo, la expresión de sentimientos.
-
La utilización de forma, color y composición, está relacionada con la personalidad y contexto social de los niños y niñas.
-
La figura humana, es el tema habitual para los niños/as en edad escolar.
-
Los alumnos tienden a preferir formas artísticas que no sean ambiguas y que estén relacionadas con el nivel de su capacidad para el dibujo, según su edad.
Justificación del proyecto La expresión plástica posee un papel importante en la educación inicial pues representa las necesidades del niño. Es importante que el niño de edad preescolar desarrolle su sensibilidad y percepción así como la necesidad de comunicar sentimientos, emociones y pensamientos mediante representaciones gráficas realizadas por ellos mismos, de igual manera, utilizando recursos que se encuentren a su alcance. Al pintar, modelar, etc., los alumnos van combatiendo inhibiciones, prejuicios, que en muchos casos son los causantes de alterar el espacio lúdico-expresivo-corporal, que son los espacios que favorecen la confianza, seguridad y nos ayudan a canalizar sentimientos y emociones. Con este proyecto nos proponemos desarrollar lo máximo posible esta disciplina, no para formar artistas, sí no para orientar su labor hacia la sensibilización y alfabetización con respecto a los lenguajes expresivos, porque Expresarse: “Es mirar, es buscar, es manipular, es dar, es recibir, es sentir, es hacer, es transformar, es comunicar, es amar, es apoyar, es vínculo, es intercambio, es vida, es libertad es... inteligencia, movimiento y afectividad unidos como plena identidad”. Objetivos Objetivo específico:
Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.
Objetivos generales:
Iniciar a los niños en la comunicación visual, posibilitar a través de este lenguaje el intercambio con los otros.
Iniciar a los niños en el conocimiento de los elementos que componen la imagen plástica como el color, la forma y la textura, la figura, el fondo mediante la exploración y , luego la comparación y reflexión sobre los diversos resultados obtenidos por cada uno de ellos
Valorizar el vínculo afectivo con el mundo interno, externo y su exteriorización.
Gozar de la producción expresiva por la creación
Descubrir artistas plásticos de todos los tiempos.
Estimular la creatividad y fantasía que disparan las producciones artísticas de toda índole para enriquecer el espíritu.
Metas Mencionar que elementos de artes visuales, teatro, música y danza estarán integrados y porque Se realizo esté trabajo basado en las artes visuales ya que creemos importante puesto que es una manera de que el niño se exprese
ACCIONES A REALIZAR 1RA SEMANA Nombre de la semana: Coloreando familias Grado grupo: 3ºA
y Campo Expresión artística
formativo: Aspecto:
Expresión
y apreciación apreciación visual
y Transversalidad :
Desarrollo
personal social
y
Competencias a desarrollar: -
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
-
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.
Aprendizajes esperados: -
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
-
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.
-
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.
-
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
-
Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
-
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
Justificación: Este campo formativo está orientado a Duración: potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la trabajo iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades
1
semana
de
necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar
sentimientos
y
pensamientos
que
son
“traducidos” mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios.
Lunes Inicio
Desarrollo
Cierre
Se comenzará el día con Deberán realizar en una hoja La
educadora
un saludo a los niños y la de máquina una obra de arte algunas
cartulinas
explicación de que en esta con los diversos materiales y pizarrón
y
ellos
pegará en
el
deberán
semana se trabajará con explicarán cómo se siente pegar su obra de arte. pintura y materiales que trabajar con cada uno de ellos. puedan ensuciar su ropa por lo que deberán llevar ropa adecuada.
explicar
sus
algún
momento
en
que son similares, nos daremos
estuvieron muy felices, uno en un aplauso y un incentivo.
pasará lista.
algún momento en que se con
la
explicación de que hay diversos materiales para realizar obras de arte. Se les dará un poco de pintura,
a
En su obra deberán plasmar trabajos y observarán en qué
Se anotará la fecha y se que estuvieron tristes y en
Comenzaremos
Pasarán
plastilina,
crayones y revistas.
enojaron explicarlo.
mucho,
deberán
Tarea: Ropa que puedan ensuciar.
Martes Inicio
Desarrollo
Se pasará lista y la fecha Cuando
Cierre regresen
se
les Se pegará en una parte del
se anotará en el pizarrón. explicará que con las cosas salón y se dejará secar. Se les mostrará a los niños el papel manila en el que trabajarán
y
se
que encontraron podrán pintar en el papel manila.
Al final del día se invitará a los padres de familia a que
les Comenzará la obra, pueden pasen a observar el mural
comentará que vamos a plasmar a su familia, a ellos realizado por los niños y se realizar una obra de arte mismos, lo que ellos quieran.
les tomará una foto a cada
colectiva,
papá con sus hijos.
manos,
con con
nuestras pinceles,
formas, etc. Saldrán a buscar florecitas u hojas, palitos, etc.
Miércoles Inicio
Desarrollo
Cierre
Se comenzará con el pase Al terminar la observación en el Se expondrán los dibujos de lista y la fecha en el espejo se les preguntará a los realizados y se pegarán en pizarrón.
niños
Se saludará a los niños y se
les
preguntará
recuerdan cómo son.
si
qué
observaron
y las ventanas.
preguntaré los detalles que recuerdan de su rostro. Se les dará un incentivo. -
¿Son feos o bonitos?
-
-
¿Qué características
ojos?
recuerdan? -
¿Qué color son sus
-
¿Su cabello? ¿Su piel? ….etc.
¿Cómo son?
Se les mostrará un espejo Se les dará una hoja de en el que se les explicará máquina y deberán pintar lo que
ellos
deben que observaron, recordando el
observarse con detalle por retrato en el espejo. que después se van a dibujar en una hoja de máquina. Jueves Inicio La
Desarrollo
mañana
Cierre
comenzará A continuación se les explicará Al terminar cada uno deberá
con el pase de lista y la que así como esas obras ellos ponerle su nombre y explicar fecha.
pueden
Se les mostrará a los niños un
conjunto
pictóricas
de
y
¿qué
se
sienten
al
nombre
pondrían?
familia, sus amigos y a las personas que más quieran.
¿De qué creen que
¿Qué
ponerle su propio nombre.
ellos deberán plasmar a su
traten? -
y su pintura a sus compañeros.
les les repartirá a cada alumno
observarlas? -
algunas
obras En un pedazo de manta que se
preguntará: -
realizar
le
Deberán ponerle un nombre.
Se
escucharán
participaciones. Viernes Inicio
Desarrollo
Cierre
PRESENTACIÓN DE PRODUCTOS
Evidencia
de
aprendizaje: Recursos: papel manila, hojas de máquina, manta o
productos pictóricos
pellón, pinturas, cartulinas, incentivos, etc.
Criterios de desempeño: -
Experimenta con materiales
-
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción
-
Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística
Evaluación: -
¿Se interesaron en el tema
-
¿Todos se involucraron?
-
¿Qué les gustó o no?
-
¿Qué desafíos les implicaron?
-
¿Resultó útil como se organizó al grupo?
Autoevaluación reflexiva de mi intervención: ¿Cómo lo hice? ¿Cómo es mi interacción y diálogo con los niños? ¿Qué necesito modificar en mi práctica?
2DA SEMANA
Nombre de del proyecto: Mi familia y yo en el arte Campo formativo: Expresión y apreciación artística Competencia a desarrollar: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Estándar:
Modalidad: Proyecto
Aspecto: Expresión y apreciación visual Duración de la situación: 1na semana
Aprendizajes esperados:
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
Propósito: Que el niño se exprese a través del arte es una forma muy significativa para él ya que proyecta lo que siente y piensa demás que lo hace a través de algo, lo que se pretende es que el niño demuestre lo que siente y pueda valorar más su trabajo y mejore su auto concepto Actividad para comenzar bien el día: cada día se leerá un cuento referente a la familia y a ellos mismos Adecuaciones curriculares: Se organizará el grupo en forma diferente, en forma de U para que exista mejor relación entre todos y solo se cambiaran de mesas al trabajar en binas o equipos. Se tendrá un trabajo profundo con Giovanny ya que no mantiene la atención, se pretende tenerlo como vigilante y que se trabaje continuamente con el
Las actividades son de poca duración los lunes ya que es el día que tiene mas poco tiempo efectivo, de igual manera los demás días se optó por actividades más cortas pero de gran importancia para trabajar el proyecto y apoyar con la ruta de mejora. Las actividades relacionadas con las artes permiten que el niño se exprese así que el material será para que los niños puedan mantener su conducta y sacar sus emociones. Situaciones didácticas/estrate
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
gias didácticas/activid
ades
Se
llevara
Les preguntaré
una maleta
si
y
hacer
se
les
Pegaremos
todos
quisieran
los cuadros en el
un
pizarrón y los niños
preguntara
autorretrato
les
a los niños
parecido al de
nombre
si saben
Frida
puedan explicarlo a
¿Qué ¿De
quién
es?
¿Qué que
trae adentro?
Después les diré que es la
maleta
viajera
de
Frida Kahlo principalme nte centrándom
pondrán para
un que
sus compañeros
es?
creen
Le daré una fotografía
de
En
caso
ellos a la mitad
alcanzar
para
continuara
que
la
recorten por la
actividad
mitad
siguiente día
y
la
completen
a
lápiz
a
colores
y
de
no se
con
la el
e
en
el
autorretrato
Les cuestionaré sobre como creen
que
se llame la obra
y
también que ellos
me
mencionen que llama
les la
atención
Evidencias de aprendizaje:
Autorretrato
Criterios de desempeño:
Expresa lo que siente
Crea un autorretrato
Observa los trabajos de los demás
Participa con su opinión
Recursos: Maleta, hojas, fotografías, colores, lápices, cinta, Resistol
Evaluación: Rubricas y diario
MARTES Situaciones didácticas/estrategias
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
didácticas/actividades
Continuaremos
Les
daré
Pegaremos
con la actividad
nuevamente
las
del día anterior
una
hoja
actividades
y
para
que
en el pizarrón
que
sigan
mostrando sus
pinten a su
y
obras
familia pero
cuestionara a
esta vez con
los
niños
pintura
sobre
cómo
Después
se
harán equipos de
dos
dactilar
y
con
pintaran a un
y sus
hacer
que también le pondrán nombre
la
actividad y si les gusto
con la técnica del acuarela al
les
se sintieron al
dedos
compañero
se
Las pegaremos en
el
Guardaremos esta actividad
pizarrón
para
ambas
galería
actividades
Arte
la de
En
este
caso la obra será llamada mi familia Evidencias de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
Pintura de compañero en acuarela
Identifica distintas formas de pintar
Pinturas dactilares
Observa
como
lo
hacen
sus
compañeros
Crea con diferentes técnicas de pinturas
Recursos: Acuarela, pintura dactilar, cartulinas para pintar
MIERCOLES Situaciones didácticas/estrategias
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
didácticas/actividades
Comenzaremos
Les diré a los
Esta
vez
recordando las
niños que si
colocaremos
técnicas
les
el
pintura
de que
gustaría
hacer
una
nombre
pero además
hemos
pintura
una
firma
realizado y les
mágica
para
que
preguntare
sepan cuál es
¿Cuáles
técnicas hemos visto? ¿Cuáles
técnicas
les
gustado
han
su creación
Haremos una técnica
de
pintura
con
Y se colgara en
crayolas
un
tendedero que será una
más? ¿Les gusta
galería
pintar? ¿Qué
arte, cuando
gustaría pintar?
les
de
Colorearan y
los
padres
después
vallan por sus
pintaran
hijos podrán apreciar esta
Cuando
se
seque
la
pintura harán un dibujo libre dentro de la pintura
con
palitos
Evidencias de aprendizaje:
Pintura mágica
Firma
Criterios de desempeño:
Observa
con
detenimiento
para realizar la técnica
Identifica los pasos que siguió
Comprende la forma de cómo crear con ese tipo de técnica
Expresa
y
demuestra
su
creatividad
Recursos: pintura negra, crayolas, palitos, tendedero, broches
JUEVES Situaciones didácticas/estrategias
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Inicio
Desarrollo
cierre
didácticas/actividades
Se
citara
Elaboración
previamente a
de
los padres de
con padres de
no se seque
familia
familia,
se dejara ahí
Les
pediré
previamente material
para
trabajar y yo proporcionare una parte de este
máscaras
En caso que
les
la
máscara
explicaré
para que la
como se hace
pinten
y lo que se
padre
pretende (Esta
después
actividad el
fin
fomentar
con de las
relaciones socioafectivas, además
de
cada
Planteare
mejorar
lo
el
que se va a
autoconcepto
hacer
del niño con ayuda de sus padres)
Cuando terminen esperaremos a
que
se
sequen y los padres podrán desayunar con sus hijos
Evidencias de aprendizaje:
Máscara
Actitudes y trabajo en equipo
Criterios de desempeño:
Trabajan en conjunto padres e hijos
Observan e identifican como se hace
Participan con ideas y apoyo a sus papas
Recursos: yeso, agua, pinturas y decoraciones, vaselina, batas o ropa de poco uso
VIERNES Trabajo en conjunto
Material necesario Proyecto
Descripción
Competencia
a materiales
favorecer Arte y pintura
Sector
orientado
desarrollo
de
al Comunica
Pinturas,
crayolas,
la sentimientos e ideas pinceles,
colores,
creatividad y la expresión que surgen en él o cartulinas, libre del niño.
cartón,
ella al contemplar delantales para los obras
pictóricas, niños.
escultóricas, arquitectónicas fotográficas Cinematográficas.
y
Evaluación Rubricas de Evaluación Criterios
Muy bueno
Bueno
Suficiente
3 puntos
2 puntos
1 punto
Insuficient
Observaci
e
ones
0 puntos Participación
Participan
y
Participan
levantan
la pero
Casi
no No participa
en participan y no y no deja
mano
ocasiones no dejan participar
participar a
permitiendo
respetan
sus
el
que también turno de sus
compañero
sus
s
demás compañeros
compañeros participen Reconocimie
Respetan
a En ocasiones No
tienen No cumplen
nto de reglas sus
no respetan a respeto por sus ninguna
y
compañeros,
sus
cumplimiento
el material, al compañeros
de ellas
docente
compañeros no
acatan
o regla las
y ni el material reglas del grupo
acatan
las que
reglas
del otorga
se
les
grupo Trabajan
en
conjunto con sus papas Sigue
Siguen
Escuchan las No comprenden No
indicaciones
indicaciones
consignas
según consignas
las pero
siguen
la consigna pero ninguna no
comprenden
indicación
que
se
indican
le del todo como hacen el trabajo en hacer
cada
la como piensan
actividad
actividad Comparten el Comparten el Comparten el No comparten el No material
con material con material
material
sus
sus
requerido
compañeros
compañeros
cada actividad ocasiones
en algunas
y no pelean pero por el
en comparten el
material
y que se les
en pelean por el
da o se lo
ocasiones se
quitan a sus
pelean por el
compañero s
Expresa
y Expresa
su Demuestra su Crea
demuestra su creatividad y creatividad creatividad
además
de pero
crear comparte
no No
crea
demuestra todo nada y no no lo
describe
pero
que
sabe muestra
su hacer
interés
lo trabajo
que hace Identifica
Comprende,
distintas
Identifica
formas
de pinta
pintar
Crea
con Solo comprende No
y algunas
elige
o elige solo una forma para
con técnicas
forma de pintar
distintas
pintar y no lo hace
técnicas Crea
un Crea
autorretrato
un Crea
un Crea
autorretrato y autorretrato coloca
sus según
característica piensa s
un no hace el
autorretrato pero autorretrato
como no se basa en sí mismo
Crea
con Crea nuevas Solo pinta con Solo elige una No crea con
diferentes técnicas
formas
de las
técnicas técnica
de pintar o idea que aprende
pinturas
para ninguna
pintar o crear
técnica
otras formas de hacerlo
Observaciones Generales:
Total de puntos:
Bibliografía: -
Spravkin, Mariana (1998), “Cuando los chicos construyen imágenes” en Educación plástica en la escuela: en lenguaje en acción, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 19 – 22.
-
Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora. México: SEP
Cibergrafía: http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=USty90PYSho%3D&tabid=1282&mid =3