REVISTA BITAGORAS Edicion No. 6 de 2013 by Alejandro Quintero Rubiano

Institución de Educación Superior Sujeta a Inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional

Ingeniería de Sistemas

Código SNIES 11882

Institución de Educación Superior Sujeta a Inspección y vigilancia por el Ministerio de Educación Nacional 3

www.corhuila.edu.co COLABORADORES Y/O EDITORES Ing. Eurípides Triana Tacuma sistemas@corhuila.edu.co Ing. Eduardo Martínez Vidal emartinez@corhuila.edu.co Ing. Edisney Garcia edisney.garcia@corhuila.edu.co Ing. Hernán Giovanni Ramírez Segura hernan.giovanni@corhuila.edu.co Ing. Ivan Alarcón Avila CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL HUILA CORHUILA Revista No. 6 Agosto de 2013 ISSN: 2216-0949 Rector Virgilio Barrera Castro

ivan.alarcon@corhuila.edu.co Ing. Hector Andrés Sánchez hector.sanchez@corhuila.edu.co NOTA DE RESPONSABILIDAD FRENTE A LOS ARTÍCULOS

Vicerrector Académico Robinsón Casallas Montealegre

Los conceptos y opiniones expresadas en los contenidos de esta

Decano de la Facultad de Ingeniería Ing. Luis Armando Cortes Velásquez

necesariamente el pensamiento de la Corporación Universitaria del

Director Programa Ingeniería de Sistemas Ing. Eurípides Triana Tacuma Editor de Publicación Ernesto Cabrera Tejada Bitagora es una publicación semestral del programa profesional de Negocios internacionales de la Corporación Universitaria del Huila CORHUILA. Neiva Huila, Agosto de 2013. Revista Bitagora se reserva los derechos de autoría y permite copiar cualquiera de sus contenidos siempre y cuando se conserven los derechos de autoría original.

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revista son responsabilidad exclusiva de los autores y no representan Huila - CORHUILA, ni el criterio editorial de la revista bitagora. REVISTA BITAGORA Publicación semestral del programa de Ingeniería de Sistemas Sede Quirinal Calle 21 No. 6 - 01 Sede Prado Alto Calle 8 No. 32 - 49 PBX: 875 4220 e-mail: bita-gora@corhuila.edu.co Neiva - Huila - Colombia - Suramérica

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Revista No. 2

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PORTADA

EDITORIAL

LA COMPUTADORA MÁS BARATA DEL MUNDO

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN ENTORNO....

PROGRAMACIÓN POR CAPAS

PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS PARA EL.........

PRÁCTICAS EXTRAMUROS EN SISTEMAS.........

FREELANCERS

CYBERBULLYNG PELIGROS DEL FACEBOOK

IMPORTANCIA DEL PROTOCOLO IPV6...............

SER ESTUDIANTE DE INGENIERÍA......................

PROYECCIÓN SOCIAL IMPLEMENTACIÓN..........

Revista No. 3

Revista No. 1

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EDITORIAL Ing. Eurípides Triana Tacuma Director Programa Ingeniería de Sistemas

ace 10 años la Corporación Universitaria del Huila “CORHUILA” puso a disposición de los bachilleres del país el novedoso programa de ingeniería de sistemas, el cual ha venido consolidándose a nivel surcolombiano como el más importante en ésta área del conocimiento. A través de estos diez años hemos logrado el posicionamiento de nuestro programa en el medio y hemos logrado dar al país, excelentes profesionales, quienes sin duda aportarán sus conocimientos, habilidades y experiencias para el mejoramiento de la calidad de vida de una comunidad cada vez más ansiosa por incursionar y aprovechar los recursos tecnológicos.

Las políticas de estado, las directrices estatales y el mismo medio en el cual nos desenvolvemos día a día, hacen del programa de ingeniería de sistemas una necesidad imperiosa en cualquier sociedad, pues solo así, estaremos realmente preparados para los grandes cambios tecnológicos que se avecinan y que sin lugar a dudas harán cada vez más distinta la forma en la cual debemos convivir. Diez años de funcionamiento exitoso no se logran todos los días, por eso todos estamos invitados a celebrar!

¡INGENIERÍA DE SISTEMAS DIEZ AÑOS DE ÉXITO!

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LA COMPUTADORA MÁS BARATA DEL MUNDO

archivos en la “nube”.. La RaspBerry Pi es un dispositivo para ﬁnes educativos, razón por la cual el precio de compra no incluye la memoria SD, cable de alimentación, teclado, ni sistema operativo. En la página oﬁcial de RaspBerry(http://raspberrypi. rsdelivers.com/default.aspx) se puede adquirir cualquiera de los modelos al igual que un conjunto de accesorios entre los que se pueden escoger • • • •

a Raspberry Pi es una computadora con el tamaño de una tarjeta débito o crédito (aproximadamente 9cm x 5cm), con un peso de solo 40 gramos, y que hoy puede encontrarse en el mercado a un precio de US38.26 o US$49.61. Fue creada por el desarrollador de juegos David Braben, la computadora entera descansa sobre una diminuta placa de circuitos que cuenta con un puerto USB en un extremo (para conectar un teclado) y un puerto HDMI en el otro (para conectar un monitor o televisor). Braben y otros entusiastas están trabajando en convertir este prototipo en un producto que pueda ser usado por todos los niños en el Reino Unido. El sistema operativo arranca desde una tarjeta de memoria SD, con lo cual, muchos programadores incursionaron en instalar diferentes versiones de Linux, además de la soportada por la Fundación Raspberry Pi. Incluso funciona con diferentes versiones de la plataforma móvil de Google, Android. La RaspBerry en su diseño no incluye carcasa, razón por la o cual se pueden ver todos sus componentes. Tampoco tiene fuente de alimentación o batería; ni disco rígido, ya que usa una tarjeta SD para el almacenamiento, aunque también se puede usar alguno de sus puertos USB para conectar un disco portable o pendrives. También se puede optar por guardar los

Carcazas Memoria SD Cables de alimentación Cables HDMI

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HISTORIA En el año 2006, se dieron los primeros conceptos sobre Raspberry Pi, los cuales estaban basados en el microcontroladorAtmel ATmega644 corriendo a 22.1 Mhz. Sus esquemas y el diseño del circuito impreso fueron puestos a disposición de la sociedad para su descarga pública. En mayo de 2009 se crea y se registra la “fundación Raspberry Pi”, como una fundación de caridad para promover el estudio básico de las ciencias de la computación en colegios. La meta de fundación, es desarrollar, fabricar y distribuir computadoras ultra-económicas.

El modelo tipo “A” es un board del tamaño de una tarjeta de crédito que se conecta a un monitor o televisor. Realmente es un computador en miniatura que puede ejecutar muchas de las funciones de un computador tradicional de escritorio tales como ejecutar programas de hojas de cálculo y procesador de palabras. Este modelo está orientado a quienes no requieren conectividad a internet pero requieren de un computador de diminuto tamaño y bajo consumo de energía. Tipo “B” Board Simple 512MB. Precio US$49.61

En agosto de 2011 sale al mercado el modelo USB de Raspberry Pi la cual incluía en un extremo un puerto HDMI y en el otro un puerto USB. En el centro de la placa se contaba con un puerto para web cam. En diciembre de 2011 aparece la Raspberry PI Modelo B, la cual dio origen al modelo que se conoce actualmente

CARACTERÍSTICAS En la actualidad existen dos tipos de boardRaspberry Tipo A BoardSimple 256MB. Precio US$38.16

Posee las mismas características del modelo tipo “A”, pero fue concebida como una plataforma para el aprendizaje de la programación de computadores en lenguajes como Python y Scrash. Este modelo es capaz de reproducir multimedia con video de alta deﬁnición y puede conectarse a internet a través de un puerto Ethernet .

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Ingeniería de Sistemas

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN ENTORNO COMPUTACIONAL PARA EL CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL UTILIZANDO UN AMBIENTE EDUCATIVO VIRTUAL Y UN SISTEMA ALGEBRAICO COMPUTACIONAL PARA EL CALCULO SIMBÓLICO Mg. Gerardo Rivera Barrera. gerardo.rivera@corhuila.edu.co. Corhuila. Neiva – Huila. Esp. Diego Mauricio Echeverry. diego.echeverry@corhuila.edu.co. Corhuila. Neiva – Huila.

RESUMEN El objetivo de esta propuesta de investigación es el diseño y elaboración de un entorno computacional para el cálculo diferencial e integral, utilizando plataformas tecnológicas (Learning Management System) permitiendo el diseño de una aplicación Web de tipo educativo virtual organizado en módulos temáticos. Cada módulo está constituido en unidades de aprendizaje con un contenido especíﬁco, con actividades de profundización, de refuerzo y de evaluación. Igualmente se empleara un sistema algebraico computacional para el cálculo simbólico que sirva como apoyo para el fortalecimiento en la resolución de problemas y en la comprensión de los conceptos visto en el aula de clase. Se iniciara en el diseño y desarrollo

de los contenidos temáticos de los módulos, para luego ser articulados en el entorno computacional. Luego se elaborara un sistema de tutorías que permite el acompañamiento de los estudiantes a través del ambiente virtual, garantizando la comunicación entre docente y estudiante. Palabras Claves: Métodos numéricos, AVA, cálculo simbólico, sistemas algebraicos computacionales.

1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA En los últimos años los grandes avances tecnológicos que surgen día a día en el campo de las ciencias computacionales, el gran interés por el uso de las nuevas tecnologías y su incorporación en el contexto educativo han generado nuevos entornos didácticos para la enseñanza de las matemáticas a nivel universitario. En esta propuesta de investigación se plantea la siguiente pregunta a resolver: ¿El diseño de un

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La enseñanza del cálculo diferencial e integral para estudiantes de Ingeniería ha sido objeto de preocupación y análisis en varios recintos universitarios, esto debido a los altos índices de reprobación, incluso por estudiantes que reinciden en el curso.

2. JUSTIFICACIÓN

Partiendo de esta problemática, se plantea desarrollar un proyecto de investigación que permita a todos los estudiantes reforzar los conceptos vistos en el aula de clase, incorporando las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje para la asignatura de cálculo diferencial e integral. Además se diseñaran módulos con contenidos programáticos utilizando sistemas algebraicos computacionales para el cálculo simbólico, empleando estrategias de aprendizaje apropiadas para el estudio independiente.

En la actualidad los métodos de enseñanza - aprendizaje tradicional no están siendo eﬁcientes para que los estudiantes comprendan los contenidos discutidos en el aula de clase con un buen nivel de entendimiento. Por tal razón surge la necesidad de empezar a diseñar herramientas de aprendizaje cada vez más complejas permitiéndonos apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

3. ANTECEDENTES Depool Rivero. R (2004). El presente trabajo constituye un resumen de la Tesis Doctoral, La cual se inscribe dentro de las líneas de investigación del área de Didáctica de las Matemáticas del Departamento de Análisis Matemático de la Universidad de La Laguna (España). En la investigación nos propusimos tres objetivos fundamentales, primero, de tipo actitudinal, estudiar las actitudes de los estudiantes al participar en un curso que involucra el uso de la Tecnología de la información y la Comunicación; segundo, diseñar implementar y evaluar un módulo instruccional que contiene Prácticas de Laboratorio, estructuradas utilizando el Programa de Cálculo simbólico DERIVE; y tercero, estudiar el nivel de competencia que puede lograr el ‘estudiante en cuanto a la comprensión del concepto de Integral deﬁnida [1].

Pese a los esfuerzos realizados en la elaboración de herramientas de aprendizaje complejas que permitan mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, en la actualidad estas herramientas carecen de recursos especíﬁcos como: la interacción con el docente, poca asesoría en la resolución de problemas y evaluación inmediata de contenidos discutidos en el aula de clase. El uso de esta herramienta de aprendizaje pretende que los estudiantes hagan inmersión en ambientes interactivos, contribuyendo a que el estudiante fortalezca autonomía en su proceso de aprendizaje, y el docente sea el encargado de facilitar y orientar el uso de las herramientas diseñadas.

Rosario, J. (2007). Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Durante todo el desarrollo de este trabajo estaré abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologías de la información y la comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educación [2]. Contrario, G. (2010). Este artículo explora los hábitos y apropiación relacionados con el uso de simuladores y sus

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Ingeniería de Sistemas características hardware y software, como herramientas digitales de apoyo en los procesos de transferencia de conocimiento para los cursos de ciencias básicas y programación de la Facultad de Ingeniería en una universidad privada de Colombia. Se utilizó una metodología expostfacto y se exploraron las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en el desarrollo de los cursos de ciencias básicas y programación, los procesos de transferencia de la experiencia en la práctica de los participantes, y los elementos de hardware y software correspondientes a los simuladores empleados en el desarrollo de los programas de formación en ingeniería. Del análisis del trabajo se desprende que existe un bajo porcentaje de docentes que utilizan simuladores en la práctica, pero en los momentos en que hubo prácticas de clase con ellos, se evidenció un ambiente de enseñanza-aprendizaje favorable en los temas de matemáticas, física y de programación, debido a que estas herramientas digitales permiten la reproducción de actividades diversas con suficiente fidelidad para lograr la participación de los alumnos en una forma realista y significativa [3].

En el campo de la educación, la integración de la tecnología en la educación científica contribuye a la mejor comprensión de su dimensión social y humana, característica de la cultura de nuestro tiempo, ayudando a superar la visión tradicional de las dos culturas, la humanística y la científico-tecnológica. La incorporación de la tecnología en la educación científica constituye un paso más, imprescindible, hacia la conformación de unas nuevas humanidades que incorporen saberes científicos y tecnológicos como parte sustancial de la cultura. [5] En la actualidad los programas educativos existentes son utilizados como herramientas informáticas encargadas de transmitir contenidos didácticos, pero la interacción del estudiante con los programas educativos queda restringida a la recepción de conocimientos elaborados y a la utilización de esa información en tareas de evaluación del conocimiento adquirido, llevando algunas veces a que los estudiantes fallen en la aprehensión de nuevos conocimientos [6].

Mora Arroyo, O (2012). Este documento presenta el desarrollo y resultados de la investigación sobre el diseño e implementación de herramientas didácticas realizadas en GeoGebra para el desarrollo de unidades de aprendizaje integrado en matemáticas, cuyo objetivo y propósito es facilitar la enseñanza de las particularidades de las gráficas de algunas funciones reales (logarítmica, exponencial, raíz cuadrada, cuadrática, valor absoluto, seno, coseno y tangente) y conceptos básicos de la trigonometría (radian, longitud de la circunferencia y ángulos notables), mejorando la comprensión y utilización del conocimiento matemático en los estudiantes. Esta investigación fue de tipo exploratorio – descriptivo, analizando el impacto de Objetos de Aprendizaje y aplicativos administrados a través de un LMS. Además de identificar la importancia de la implementación de los recursos pedagógicos en el aprendizaje de los estudiantes, los resultados de ésta investigación muestran el notable desempeño de la prueba en estudiantes que evaluó las gráficas de funciones reales y conceptos básicos de trigonometría extra clase [4].

4. MARCO DE REFERENCIA Los medios de comunicación y las tecnologías son parte de la vida cotidiana de los estudiantes, sin embargo la inclusión de estas herramientas en las aulas de clase se han venido realizando muy lentamente. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacen referencia a la utilización de recursos tecnológicos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes ﬁnalidades en distintas áreas de aplicación. En el campo investigativo las TIC ofrecen atractivas alternativas para apoyar los procesos de enseñanza – aprendizaje en las matemáticas aplicadas.

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La utilización de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo se ha incrementado durante los últimos años en nuestro país gracias al gran desarrollo tecnológico y al aumento del uso del Internet, permitiendo el desarrollo de plataformas de e-learning [7]. Este desarrollo tecnológico permite una interacción entre el docente y los estudiantes, dándole al docente las herramientas necesarias para el diseño de material educativo que permitan mejorar la comprensión de los conceptos desarrollados en clase [8]. Para esta propuesta de investigación se iniciara diseñando un ambiente virtual computacional b-learning utilizando un sistema algebraico computacional para el cálculo simbólico, para esto, se utilizara la plataforma Claroline, software de código abierto de excelente implementación para el aprendizaje. Esta plataforma se puede descargar gratuitamente y se encuentra disponible en varios idiomas [9].

Claroline se basa en un modelo educativo ﬂexible que la información se convierte en conocimiento a través de las actividades y producciones de los alumnos en un sistema impulsado por la motivación y la interacción [10]. Para el desarrollo del cálculo simbólico se utilizara el programa computacional Matlab y simulink, estos son entornos computacionales de trabajo amigables. MatLab es un programa interactivo para el cálculo simbólico numérico con capacidad para resolver problemas en matemática aplicada, física, ingeniería y muchas otras aplicaciones. Simulink es una herramienta para el modelaje y simulación de sistemas físicos y matemáticos, es una extensión de MatLab. [11] [12].

6. METODOLOGÍA Este proyecto de investigación es de carácter tecnológico e innovación pedagógica, aplicado al diseño de un ambiente virtual (LMS) y un sistema algebraico computacional para el cálculo diferencial e integral.

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Ingeniería de Sistemas Se trabajará en primera instancia en el diseño y desarrollo de los contenidos temáticos de los módulos, para luego ser articulados en el entorno computacional. Estos contenidos temáticos deberán estar compuestos por un contenido específico, actividades y ejercicios a desarrollar, evaluaciones programadas y la posibilidad de ejecutar los modelos computacionales y simulaciones empleando la herramienta Matlab y Simulink. Posteriormente se ejecutara un sistema de tutorías que permite el acompañamiento de los estudiantes a través del entorno computacional, garantizando una comunicación eficaz entre docente y estudiante. Luego de haber terminado el diseño y el desarrollo del entorno computacional, se realiza la publicación del curso vía Web. Después de ser publicado, se iniciara un proceso de evaluación, se pretende verificar el nivel de impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando el estudiante interactúa con el ambiente virtual computacional para el cálculo diferencial e integral, utilizando el sistema algebraico computacional. Para dicho caso, el estudiante al finalizar su curso deberá realizar un cuestionario que estará dispuesto en el ambiente virtual. Teniendo en cuenta que la población objetivo es de 450 estudiantes de cálculo diferencial e integral, se infiere que el 70% de los estudiantes lograrán un mejoramiento en su proceso de aprendizaje con el uso de la herramienta. Obedeciendo la toma de muestra para población finita en base a la distribución normal y con un 95% de confiabilidad en los resultados, se tiene una muestra final para análisis de 188 estudiantes.

7. CONCLUSIONES Con el diseño y la elaboración del ambiente virtual para el cálculo diferencial e integral se pretende que el estudiante acceda a los módulos de aprendizaje vía Web, permitiéndole ser el principal actor de su propio aprendizaje, ayudándole a mejorar la comprensión de los contenidos programáticos discutidos dentro del aula de clase.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS [1] Depool Rivero. R (2004). La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral en un entorno computacional. Actitudes de los estudiantes hacia el uso de un Programa de Cálculo simbólico (PCS). www.sinewton.org/numeros/numeros/62/ Articulo01.pdf

[2] Rosario, J. (2007). “La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual”. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 [3] Contrario, G. (2010). “Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento”. http://www. udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/ view/22/32 [4] Mora Arroyo, O (2012). Diseño de herramientas didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje mediante unidades de aprendizaje integrado en Matemáticas. www.bdigital.unal. edu.co/6763/1/7810019.2012.pdf [5] Maiztegui A. y col. (2002). Papel de la tecnología en la educación cientíﬁca: una dimensión olvidada. Revista Iberoamericana de Educación. [6] Lee Y. (2011). Utilizing formative assessments toguide student learning in an interactive Physics learning environment. Journal Educational Technology Systems. Vol 39 [7] J. Montoya – T Hernández. (2010). Plataforma Web para acceso remoto a instrumentación física avanzada. Revista Universidad EAFIT. Vol 46, Número 160. p.p 36-47. [8] S. Bernal Betancourh. (2011). Implementación de una plataforma Web para la administración de laboratorios remotos de física. Universidad Católica de Pereira. Proyecto de Grado. [9] Silva J. (2011). Diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Barcelona, Editorial UOC [10] Consorcio Claroline (2008). Claroline.net. [Página Web] Disponible: http://www.claroline.net/consortium/consortium. html. [11] Moore, H. (2007). Matlab para Ingenieros. Primera Edición. Pearson Educación, México, 624 pp. [12] Pérez, C. (2002). Matlab y sus Aplicaciones en las Ciencias y la Ingeniería. Pearson Educación, S.A., Madrid, 632 pp.

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PROGRAMACIÓN POR CAPAS Eduardo Martinez Vidal Ingeniero de sistemas - Corhuila

Introducción En el mundo del DESARROLLO DE SOFTWARE, se aplican diversas técnicas de programación sin interesar el lenguaje de desarrollo que se utilice, para el usuario final es trasparente lo que existe detrás de un software, efecto contrario sucede para los profesionales en ingeniería de software que aplican la arquitectura de aplicaciones en el diseño, análisis e implementación de un sistema computarizado. Esto se debe porque tienen en cuenta variables como es el acoplamiento y la cohesión que permite que el software sea escalable y modificable sin sufrir traumatismos que implique el rediseño total de la aplicación a la hora de adaptarlo a las necesidades de los clientes. Es por eso que se utiliza actualmente la técnica programación por capas que permite que un Software sea flexible al momento de modificarlo a las necesidades del sector empresarial y comercial.

Hay que partir de un escenario que es planteado por las necesidades del cliente y en él participa dos actores que son el software y el usuario que son activos a través de la comunicación usuario y sistema; existe una acción y una reacción por parte del sistema cuando el usuario ingresa los datos requeridos por la aplicación a través unos formularios de captura; este reacciona arrojando unos resultados como informes, cálculos o mensajes de error al usuario según sea el caso; es importante que el software arrojeel mayor número de mensajes al usuario en los procesos importantes que este realice con la aplicación para que exista una buena comunicación y entendimiento entre los actores. Parte del sistema, parte del problema (escenario)

Comunicación entre el usuario y la aplicación

M LI

S SI

Externo no hace parte del sistema

Actor

¿Qué es la programación por capas? En el mercado del desarrollo de software para los clientes lo más importante es que las aplicaciones sean agiles, funcionales y poca inversión en su implementación, razón por la cual lleva a los programadores e ingenieros de sistemas dentro del análisis y requerimientos en la implementación de un producto informático evaluar aspectos básicos como: 1. Un software que cumpla con las necesidades del usuario. 2. Una aplicación eficiente y eficaz. 3. Un programa Interactivo, agradable y de fácil comunicación entre el usuario y el sistema. 4. Una aplicación segura. 5. Menores costos en la implementación de la herramienta. 6. Un software que consuma menor recurso de hardware posible sin sacrificar la rapidez. 7. Una aplicación que valide los campos y datos requeridos por el sistema para que la información sea veras. Además de los puntos anteriores, en la actualidad se busca que las aplicaciones se puedan modificar en el menor tiempo posible a las necesidades de los diferentes clientes sin que se pierdan los aspectos básicos mencionados. Para cumplir estas características se crea la técnica por capas que consiste en lo siguiente:

Los actores son ecternos al sistema, actúa con el sistema

Figura 1. Como se ilustra en la ﬁgura 1, es relevante aclarar el que el escenario cambia de acuerdo a las necesidades de los diferentes clientes y es cuando el sistema debe variar para que se adapte las necesidades del usuario, esto se logra si el sistema está desarrollado por capas de la siguiente manera:

Figura 2. Capa de Interfaz: Es denominada la capa de presentación es la parte graﬁca donde se encuentran los formularios para la captura de los datos que el sistema necesita para realizar los

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Ingeniería de Sistemas procesos y validar los formatos de acuerdo a los campos de la base de datos, es importante esta capa porque de ella depende la retroalimentación del usuario con el sistema. Capa de negocio: Es la encargada de comunicar los mensajes, resultados y trasmitir los datos o parámetros entre las capas de presentación y datos; la ﬁnalidad es la de negociación a través de funciones que realizan los procesos y retorna los datos entre las capas de interfaz y acceso a datos, la aplicación se ejecuta siguiendo las reglas programadas en la capa de negocio como también conocida como la capa de control.

modelo es la capa de datos, las vistas son las interfaces y el controlador la capa de negocio, y por cada función que se diseñe en la capa de negocio se tiene que hacer una vista para la muestra de los resultados. Recomendaciones: Se sugiere para aquellos que quieren iniciar la programación por capas, instalar el paquete xampp como servidor web y utilizar como framework el zendSkeletonApplication que es la versión de Zend versión 2, porque zend es nativo y recibe todas las actualizaciones de Php y se considera el padre de todos los framework.

Esta capa recibe los datos de la interfaz los procesa y se los envía a la capa de acceso de datos y está a su vez retorna los resultados a la capa de negocio quien envía los resultados a la capa de interfaz mostrando los resultados al usuario.

¿Porque programar por capas usando un Framework?

Capa de acceso a datos: Todo sistema de información computarizado que interactúa con bases de datos que es otro tema interesante, los datos son almacenados en estas bases de datos y extraídos para su procesamiento y posterior muestra de resultados con el uso de consultas estructuradas SQL, la capa de acceso de datos es quien se encarga de esta tarea de almacenar y extraer los datos y enviárselos a la capa de negocios para su procesamiento.

1. Independencia en los módulos de la aplicación. 2. Se pueden realizar afectaciones al software sin sufrir consecuencias de rediseño total. 3. Seguridad. 4. Ahorro de transcripción de código fuente, con la invocación de librerías y métodos. 5. Creación de aplicaciones en menor tiempo. 6. Aplicación y buenas costumbres de ingeniería de software.

En esta capa se operan los crud (crear, leer, actualizar, borrar) que se utilizan para la manipulación de los datos por medio de consultas Sql.

GLOSARIO:

ASPECTOS TÉCNICOS

Cohesión: Es el trabajo independiente de cada módulo con un objetivo en común.

Los profesionales que pretendan trabajar la programación por capas deben tener conocimientos básicos de la programación orientada a objetos y usar herramientas para conﬁgurar servidores web como son los paquetes Xampp o Appserver.

Acoplamiento: Grado de independencia de cada módulo.

En el mercado del desarrollo de software se ofrecen diversas herramientas como los llamados FRAMEWORK, que facilitan la creación de aplicaciones siguiendo las reglas de la programación orientada a objetos y aplicando la técnica por capas. Los lenguajes de programación como Microsoft Visual.Net, Java y Php utilizan sus propios marcos de trabajo para la creación de aplicaciones por capas, en este artículo se hará referencia a los Framework que trabajan con software libre explícitamente con el lenguaje de programación Php; entre los framework más mencionados tenemos: Symfony, ZendFramework, KumbiaPhp,Codelgniter, CakePhp, Seagull. Cada uno con características especiales que permiten la programación por capas.

Framework: Es un marco de trabajo con librerías que son invocadas desde al desarrollo de la aplicación.

Crud: Es al acrónimo de las operaciones de registros que se hacen en una base de datos (crear, leer, actualizar, borrar).

Las aplicaciones quedan con una estructura de módulos separados en directorios por cada capa. Cuando se inicia a desarrollar un proyecto independiente de que framework se utilice la ﬁlosofía es igual para todos, ya que se está enmarcado en la arquitectura modelo vista controlador(MVC), donde el

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PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE SERVICIOS DE FORMACIÓN E-LEARNING Hernán Giovanni Ramírez Segura Corporación Universitaria del Huila - Corhuila hernan.giovanni@corhuila.edu.co

Resumen En el presente artículo se da una visión general de las plataformas tecnológicas existentes, que pueden integrarse a procesos de formación e-Learning. La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), ha permitido generar nuevos entornos de aprendizaje, donde las plataformas tecnológicas e-Learning se han convertido en un nuevo ambiente para crear y compartir conocimiento. Posteriormente, determinaremos y deﬁniremos, las diferentes tipologías de plataformasque se ofrecen actualmente y su uso dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje e-Learning. Palabras Clave: Enseñanza, aprendizaje, CMS, LMS, Collaborative Tools, EVA, Portals, Lite, eComemerce, Forums, Blogs, ImageGalleries, Miscellaneous, Groupware, e-Learning, Wiki.

Abstract In thepresentarticlegivesanoverview of existingtechnologyplatforms, which can be integratedinto training processes e-Learning. Incorporating New Technologies of Information and CommunicationTechnology (ICT), has generated new learningenvironmentswhere e-Learningtechnologyplatformshavebecome a new environmentforcreating and sharingknowledge. Later, wewill determine and deﬁne thedifferenttypes of platformsthat are currentlyoffered and their use in a teachinglearning e-Learning. Keywords: Teaching, learning, CMS, LMS, Collaborative Tools, EVA, Portals, Lite, eComemerce, Forums, Blogs, ImageGalleries, Miscellaneous, Groupware, e-Learning, Wiki.

1. Introducción Este artículo nos pretende aproximar a las ideas clave que debemos considerar para el diseño de un curso, en base a plataformas de e-Learning existentes. Los argumentos planteados girarán siempre en torno a una premisa: una plataforma de e-Learning no es buena o mala en sí misma, sino que es más o menos óptima respecto a nuestras necesidades de formación. Los factores (funciones y herramientas) serán el conjunto de puntos que nos ayudarán a focalizar la reﬂexión sobre cada una de las características que debe poseer la plataforma que pretendemos adaptar. Es a través de este artículo que describiremos las diferentes tipologías de plataformas tecnológicas que pueden integrarse a procesos de enseñanza – aprendizaje e-Learning. Este artículo, nos proporciona nuevas herramientas educativas a integrarse en nuestro quehacer docente. El propósito es contribuir a tener una visión más clara de los conceptos que consideramos claves para entender estas plataformas educativas y su uso en uno de los contextos de aplicación actualmente más extendidos que son los campus virtuales universitarios.

2. Material y Métodos Hablar de plataformas tecnológicas para el e-Learning, es un tema discutido desde hace varios años y a la vez es bastante extenso, lo que se busca con el presente artículo es mostrar una clasiﬁcación de las diferentes herramientas tecnológicas aplicadas al e-Learning y su aplicación en este paradigma. La metodología empleada se basa en el estudio de publicaciones de diferentes autores.

3. Resultados En 1962, R. BuckminsterFuller1 publica su visión de la enseñanza y el aprendizaje con el título Educación Automática. Conjeturando que el futuro de la educación estará fuertemente condicionado por la tecnología, y se caracterizará por no tener límites geográﬁcos o temporales: 1 http://es.wikipedia.org/wiki/Richard_Buckminster_Fuller

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Get the most comprehensive generalized computer setup with network connections to process the documentaries that your faculty and graduate student team swill manufacture objective ly from the subjective gleanings of your vast new world and universe ranging student probes. Las plataformas e-learning, plataformas educativas o entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (VLE), constituyen, actualmente, esta realidad tecnológica creada en Internet y que da soporte a la enseñanza y el aprendizaje universitarios. En estos momentos podemos aﬁrmar que su uso ha transformando una gran parte de los espacios de enseñanza tradicionales en espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVA). Comprender, sin embargo, estas nuevas herramientas y saber cómo utilizarlas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje es una tarea realmente compleja. Una plataforma e-Learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje es una aplicación web que integra un conjunto de herramientas para la enseñanzaaprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza no presencial (e-Learning) y/o una enseñanza mixta (b-Learning), donde se combina la enseñanza en Internet con experiencias en la clase presencial (PLS Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005).

Content Management System(CMS) ó Sistema de Gestión de Contenidos

Plataformas que han sido diseñadas y desarrolladas con la ﬁnalidad de poner a disposición de los usuarios una serie de contenidos y materiales de aprendizaje. Una deﬁnición tomada de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/ wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_contenidos Es un programa que permite crear una estructura de soporte (framework) para la creación y administración de contenidos, principalmente en páginas web, por parte de los administradores, editores, participantes y demás roles. Recordemos que los CMS tienen las características comunes de crear, gestionar, publicar y presentar información: Según la Open Source CMS (http://www.opensourcecms. com/), dentro de la categoría de Sistemas de Gestión de Contenido, tenemos: Portals, Lite, eComemerce, Forums, Blogs, ImageGalleries, Miscellaneous, Groupware, e-Learning, Wiki

Clasificación de las plataformas “... una plataforma de e-Learning no es buena o mala en sí misma, sino que es más o menos óptima respecto a nuestras necesidades de formación”. En el ámbito de las plataformas tecnológicas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje en línea aún no existe esta claridad conceptual y a menudo se presentan como si fueran lo mismo. Tomando la definición de MagíAlmirall, Andreu Bellot (Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning, Conceptualización de plataformas),“... llamaremos de forma genérica plataforma a la solución tecnológica que nos permita el desarrollo de servicios de formación”. Con el objetivo de determinar las diferentes tipologías de plataformas que se ofrecen actualmente, estas se clasifican muchas veces teniendo en cuenta la descripción de sus funciones y herramientas, olvidando la finalidad para la cual la plataforma se ha diseñado. Teniendo en cuenta su finalidad, las podemos clasificar de la siguiente manera:

Dentro de la categoría de los CMS, encontramos una variedad de herramientas de software que comúnmente empleamos en diversas labores, unas veces educativas y/o colaborativas, cada una de estas se ha creado teniendo en cuenta una o varias necesidades. Recordemos que el CMS, es una estructura, es así que encontramos: CMS / Portals: Es una estructura, que permite implementar o crear un conjunto de páginas web, este sistema permita su administración, publicación, etc. de contenidos, además de encuestas, fotografías, etc. CMS / eCommerce: Estructura, que nos ayuda a crear un website o una(s) página(s) web, con las características para realizar compras y/o ventas de productos de forma electrónica. Ejemplo: puedo hacer la comprar de un computador a través de ebay y el pago lo hago electrónicamente con tarjeta. CMS / Forums: Sitio web (estructura) con la característica donde un grupo de personas (internautas) intercambian en forma on-line información, opciones, preguntas y respuestas, archivos y todo tipo de material,sobre diversos temas, también

www.corhuila.edu.co puede deﬁnirse como un espacio para discusiones académicas. La ﬁnalidad de los foros virtuales es suscitar un debate y no necesariamente agotar un tema.

•

Collaborative Tools (CT) óHerramientas para la colaboración

CMS / Blogs: Página web (estructura), más bien personal, donde se recopila de una manera cronológica los mensajes de varios participantes, con referencia al análisis de un tema especíﬁco, con la libertad de publicar lo que sea pertinente, de acuerdo a unos permisos establecidos por el propietario del blog.. Permite el manejo de la información, evaluación, aprendizaje, intercambio, comunicación a través del diálogo con el autor del blog. CMS / ImageGalleries: Ofrecen la estructura para la implementación de albumnes digitales, un sistema fácil para publicar y compartir fotografías en internet. CMS / Groupware: Es un tipo de software o herramienta que permite que varias personas de forma concurrente trabajen en un solo proyecto o tarea, conectadas a través de internet. Wiki: Es una página web, que permite que varias personas puedan editar sus páginas a través de Internet. Muchas veces nos referimos a los CMS, como un programa o plataforma para construir un sitio web, ejemplo: Drupal, Joomla, etc., y es correcto, Drupal, Joomla, etc., son CMS/ Portals, una categoría de CMS. Igualmente cada una de estas categorías se ha creado de acuerdo a las necesidades que se han presentado. En el caso de un fotógrafo, sería más conveniente para la publicación online de sus fotografías utilizar un CMS de tipo ImageGalleries y así respectivamente para cada necesidad que se nos presente.

Las CT o herramientas para la colaboración, se basan en la comunicación entre personas, aunque ésta sólo sea de forma virtual, permiten de forma eﬁcaz y rápida el traspaso de información y ha acortado de una forma u otra las distancias entre personas. Cada vez es más común el uso de aplicaciones que nos permiten trabajar en equipo con distintos roles entre los estudiantes o entre centros para colaborar y aprender unos de otros. A continuación, algunos ejemplo de CT y su utilidad : Gladinet muy buen resultado para almacenamiento online, se usan con un servicio tipo Windows Live (Skydrive) o de Google. Gliffy para hacer mapas conceptuales. Glogster sirve para crear posters de manera colaborativa. Google site http://sites.google.com/ Espacio web/wiki. ikiMap http://www.ikimap.com/ Encontramos la posibilidad de compartir mapas. Kidblog es un blog de blogs, todo los estudiantes tienen el suyo y publican sus entradas, apareciendo todas en el kidblog de la clase. La colaboración radica en que el blog de la clase se construye con sus aportaciones y trabajos. Mikogo excelente utilidad para compartir escritorio y web conferencia. Muy útil para el aprendizaje online.

En conclusión, los CMS (Content Management Systems), son plataformas especíﬁcas para la gestión de contenidos.

Mindomo Mapas mentales on line fácilmente, sin descargar. Permite hacerlo colaborativamente, editar y modiﬁcar, añadir

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Ingeniería de Sistemas imágenes para ilustrar, incrustar el código en blog, web y además guardar como imagen si así se quiere. Noteﬂight es un editor de partituras muy sencillo de utilizar que permite trabajar colaborativamente en la misma obra. Prezi se vuelve colaborativo http://prezi.com/meeting/. Simplebooklet para presentar trabajos o hacer sencilos libros digitales. Es muy intuitiva y se puede usar con estudiantes muy pequeños. Timerime para realizar líneas de tiempo de forma colaborativa entre varios usuarios (estudiantes). Wikispaces servicio gratuito para docentes, sin publicidad y con posibilidad de hacerlo privado para colaborar en un entorno cerrado. •

Virtual LearningEnvironments(VLE) ó Ambiente Educativo Virtual (AVA)óLearning Management System(LMS) ó Sistema de Gestión de Aprendizaje

Tanto los VLE como los LMS, les podemos dar el mismo signiﬁcado, “... Se ha desarrollado una gama de software para apoyar el e-learning: un entorno de aprendizaje virtual (VLE) y un entorno de gestión aprendizaje (MLE) son los términos usados en el Reino Unido, mientras que en USA se denomina sistema de gestión de aprendizaje (LMS) ...” tomado de: http:// fernandosantamaria.com/blog/2012/12/que-entendemos-porplataforma-de-aprendizaje-lms-lcms-vle-mle-eva-y-demassopas-de-letras/ Esta clase de plataformas, su eje organizador es la comunicación y el trabajo cooperativo, aulas virtuales o en algunos casos como herramientas para la colaboración y un entorno que favorezca la inscripción y el seguimiento de uno o más cursos, con acceso tanto a los cursos como a espacios de comunicación, recursos y servicios, que tratan de atender todas las necesidades del usuario (estudiantes, docentes y administradores)

¿Qué es y para qué sirven un LMS? Los LMS(Learning Management System) son sistemas de gestión de aprendizaje basados en ambiente web, utilizados para administrar, distribuir, monitorear y principalmente evaluar y apoyar las diferentes actividades previamente planeadas en los procesos de educación o formación presencial y/o completamente virtual (e-Learning), en instituciones u organizaciones. Los sistemas de ambiente de aprendizaje web han sido diseñados para que sean fácilmente accesibles, permitiendo ser usados por los administradores, coordinadores, educadores y estudiantes en cualquier momento, hora y lugar, de igual forma son de gran utilidad para la interacción entre todos los participantes de un proceso de aprendizaje especíﬁco, con el ﬁn de que puedan expresar sus inquietudes y aportes.

¿Qué funciones principales tienen los LMS (Sistemas de gestión de aprendizaje o Learning Management System)? Las funciones principales de los sistemas de gestión de aprendizaje son: gestionar usuarios, cursos, grupos, recursos, permisos de acceso, controlar y hacer seguimiento mediante la herramienta de evaluación al proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes, administrar servicios de comunicación como foros, chats, blogs, videoconferencias, entre otros.

Características de los LMS LMS, como su título indica claramente, están destinados a la gestión del aprendizaje. Aquí la atención se centra en la administración de un curso y no en el progreso individual de los estudiantes. Sin embargo, LMS ofrecen una amplia gama de funciones administrativas para las empresas de e-Learning, entre ellas: •

Administración: A través de LMS, los administradores pueden proporcionar inscripción en el curso, la programación, la notiﬁcación y seguimiento de las actividades de aprendizaje (cursos de aprendizaje electrónico, aulas de formación o eventos virtuales de aprendizaje)

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Logística: ayudar a LMS como bases de datos y proporcionar funcionalidades de intercambio de archivos. Por lo tanto ayudan en la distribución y el acceso a material del curso. Ellos actúan como depósitos centrales de objetos de aprendizaje para su uso en actividades de aprendizaje en línea y fuera de línea

www.corhuila.edu.co •

Aunque limitado a un LMS pocos, incluso proporcionar una evaluación y evaluación del aprendizaje y la formación.

•

Proporcionan interacciones asíncronas, como por ejemplo: Foros de discusión, blogs, los wikis, etc Sin embargo, estos desarrollos son muy recientes.

En conclusión, una Plataforma de Gestión del aprendizaje es un software que automatiza la administración de los eventos de capacitación. El LMS permite la inscripción de los usuarios a los distintos programas formativos, lleva el registro de desempeño de los estudiantes y proporciona informes para el management de la organización. Un software LMS está diseñado típicamente para editores y proveedores múltiples, pudiendo administrar cursos desarrollados a partir de diversas fuentes o bien incluir capacidades de creación de contenidos (LCMS). Una plataforma de gestión de aprendizaje (LMS) nos permite satisfacer las necesidades especíﬁcas de nuestros clientes, permitiéndoles: •

Implementar y administrar todo tipo de aprendizaje.

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Suministrar enseñanza a grupos especíﬁcos de alumnos.

•

Crear y gestionar comunidades de aprendizaje.

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Evaluar e informar sobre los progresos del alumno.

•

Evaluación del rendimiento de centros y sucursales.

Por tanto, el éxito de cualquier programa de formación que decida ponerse en marcha a través de sistemas on line, no depende sólo de la tecnología que se vaya a utilizar, aún cuando también sea importante. Lo que verdaderamente deﬁnirá su nivel de calidad será la capacidad de presentar una adecuada metodología, un correcto seguimiento del proceso formativo, un aprovechamiento óptimo de las oportunidades que nos ofrece la tecnología de personalización y adaptación a la necesidades particulares de los participantes en un curso y, en deﬁnitiva, una óptima integración de múltiples recursos orientados hacia el cumplimiento de nuestros objetivos.

6. Bibliografía Guàrdia, L. (2000). El diseño formativo: un nuevo enfoque de diseño pedagógico de los materiales didácticos en soporte digital. En Sangrà A., Duart, J. M. (Comp.) Aprender en la virtualidad. Barcelona: EDIUOC/Gedisa (Pág. 171-187) Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza.Barcelona: Paidós Papeles de comunicación 36. Comparison of Online CourseDelivery Software Products. Marshall University. USA. http://www.marshall.edu/it/cit/ webct/compare/index.htm Evaluation and Selection of Web Course Management Tools. University of Maryland. USA. http://www.sunilhazari.com/ education/webct/

4. Discusión Establecer que herramientas tecnológicas (aplicaciones) pueden contribuir al desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje en el paradigma del e-Learning.

5. Conclusiones Como conclusión podemos remarcar que el uso de la tecnología aporta interesantes ventajas al proceso de aprendizaje, proporcionando dinámicas pedagógicas y metodológicas basadas en la colaboración, la comunicación y el acceso a una inmensa cantidad de recursos de información.

Comparisons of featuresamongCourse Management Software (CMS). Universityof theFuture. USA. http://www.futureu. com/cmscomp/cmstables.html Comparison of WebCT, Blackboard, and Prometheus. Boston University. USA. http://software2.bu.edu/webcentral/research/courseware/ index.html Tabla comparativa de Plataformas de Teleformación. DeakinUniversity.Australia. http://www.deakin.edu.au/lms_ evaluation/old/LMStable.htm

Es importante tener en cuenta que la teleformación no es autoformación y por tanto, requiere la implantación de modelos pedagógicos orientados a promover un proceso de aprendizaje que combine la ﬂexibilidad, con una programación y una planiﬁcación muy bien estructurada. Todo ello, junto con el establecimiento de vías abiertas de comunicación e intercambio en el aula virtual, que facilitarán la creación de entornos que promuevan la construcción del conocimiento adaptado alas necesidades particulares de cada participante.

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Ingeniería de Sistemas

PRÁCTICA EXTRAMUROS EN SISTEMAS DE LA CORHUILA UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO EN EL CONTEXTO

os estudiantes de Ingeniería de Sistemas realizaron una práctica extramuros en la ciudad de Medellín Antioquia, con el propósito de ampliar y enriquecer sus conocimientos para desarrollar beneficios en su campo de acción. Dicha actividad les facilita una participación directa en la aplicación y articulación de los conocimiento se intervienen en los contextos profesionales mediante el contacto con la realidad, de tal manera que esta práctica globaliza y evalúa los contenidos estudiados en el aula, en la asignatura de Programación por Objetos y Computación gráfica; donde el trabajo de campo es considerado como estrategia de educación para los Programas de la Universidad CORHUILA, acercando a los estudiantes a que tomen ideas y hagan el análisis respectivo a través de las mismas, ayudándolos a perfilar y desarrollar competencias y destrezas específicas, como parte de los propósitos de los cursos correspondientes; sumado a esto,la aplicación de técnicas enfatizadas en el desarrollo de software, tomando como referencia los modelos de comunidad que manejan las empresas hoy en día y que están a la vanguardia en la utilización de nuevas tecnologías para mejorar cada uno de los procesos aplicados a las diferentes tareas diarias que se llevan a cabo. También, esta práctica extramuros, les servirá a los futuros profesionales de motivación y despertará un mayor interés por la profesión y al mismo tiempo se dará un mejor aprovechamiento de las herramientas que brinda la universidad para la formación profesional, así mismo conocer e internalizar procesos que les permitan mejorar su actividad de manera adecuada, involucrada en conjunto de técnicas, ciencias aplicadas y tecnologías, orientadas a generar un mayor avance en nuestra región; además de incentivar la formación de empresa.

También, permite conocer la información corporativa de cada una de las empresas visitadas y ampliar nuestra visión del manejo de la tecnología de punta e incentivar el interés por su aplicabilidad; además de suscitar el interés de las futuras generaciones para que realicen prácticas extramuros a importantes regiones productivas del país.

Fueron cinco los sitios visitados: • • • • •

Ceiba Software House, El Parque Tecnológico De Antioquia La Biblioteca Municipal EPM, El Ediﬁcio Inteligente EPM, Parque Explora

CEIBA SOFTWARE HOUSE S.A.S. CEIBA presta servicios de ingeniería de software adecuados a las necesidades de sus clientes, con el objeto de que éstos logren ser organizaciones competitivas y se aporte al desarrollo y crecimiento del país, obrando con respeto, coherencia, honradez, franqueza, lealtad y dando ejemplo. Propicia ambientes laborales que potencian el crecimiento personal y profesional de todo nuestro talento humano. CEIBA está en capacidades de asesorarlo para llevar su negocio a dispositivos móviles, prestándole servicios de desarrollo de software a la medida para plataformas como Android, BlackBerry, iPhone/iPad, Windows Mobile/Phone, que se ajusten a las necesidades especíﬁcas de su negocio.

EDIFICIO INTELIGENTE EPM

Para los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas, es de vital importancia desarrollar proyectos orientados a la optimización de procesos en el área de tecnologías de información y comunicaciones basadas en la investigación, ya que a partir de estos proyectos, podrán empezar a ver el mundo con visión, de una manera más afín para poder tener más conocimientos de lo que están estudiando.

www.corhuila.edu.co Este proyecto es actualmente uno de los más importantes de la ciudad de Medellín,la denominación de “inteligente” le fue dada al edificio, en primer lugar, por la flexibilidad que garantiza su permanencia, el permitir su adaptación a las necesidades de los usuarios y a los cambios tecnológicos y, además, por la seguridad en su funcionamiento habitual y en el control de bienes y personas, por la autonomía de los diversos servicios, así como por la fluidez y abundancia de las comunicaciones. Su atractivo se centra en su alto grado de automatización, su novedoso y funcional diseño arquitectónico y su auditorio a manera de gigantesco cubo. Empresas Públicas de Medellín goza de reconocimiento nacional e internacional, por la excelencia de los servicios públicos que ofrece, por su permanente aporte al crecimiento de la ciudad, por su responsabilidad social y por contribuir a mejorar la calidad de vida de todos los habitantes de la región.

PARQUE TECNOLÓGICO DE ANTIOQUIA

sistema bibliotecario de la ciudad, dada la especialidad de los documentos en las áreas de ciencia, industria, medio ambiente y tecnología.

Colecciones, servicios, espacios y atención de calidad son las principales garantías para que las personas se motiven a aprovechar al máximo la Biblioteca EPM, fomentando, de este modo, la cohesión social, que da sentido a proyectos de tal magnitud. Además de los servicios tradicionales como son referencia; catálogo público de acceso en línea; elaboración de bibliografías; diseminación selectiva de información; inducción en el uso de los servicios; préstamo con convenio inter bibliotecario, entre otros, la Biblioteca Empresas Públicas de Medellín, cuenta con servicios innovadores que la diferencian y la proyectan como una institución moderna, sólida, acogedora y accesible, que se erige en un referente arquitectónico y cultural de Medellín.

PARQUE EXPLORA

El gran propósito del Parque Tecnológico de Antioquia (PTA), es el de ser un instrumento eﬁcaz para:Incorporar ágilmente los nuevos conocimientos locales y regionales de las universidades y centros de investigación a la producción de bienes y servicios de alto valor agregado y ofrecerlos a los mercados nacionales y extranjeros. Atraer empresas y proyectos de alto valor agregado en ciencia y tecnología nacional e internacionales que sean estratégicas para Antioquia, brindando condiciones justas y eﬁcaces para todas las partes.

BIBLIOTECA MUNICIPAL PÚBLICAS DE MEDELLÍN Como resultado de dos años de servicio público, que se cumplirán en junio, la Biblioteca EPM ofrece a la comunidad una sólida colección conformada por 18.400 unidades bibliográficas, en distintos formatos, y seis bases de datos internacionales de libros, normas técnicas y revistas científicas, que responden a la configuración futura de la institución como biblioteca virtual y se constituyen en complemento para el

El Parque Explora, Ofrece a públicos heterogéneos, estímulos favorables a la apropiación del conocimiento cientíﬁco y tecnológico, mediante escenarios interactivos y exhibiciones que, en relación siempre respetuosa con la vida, promuevan una cultura cientíﬁca y ciudadana útil a la construcción de una mejor sociedad.

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IngenierĂa de Sistemas

GRUPO

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Freelancers

Ing. Héctor Andrés Sánchez

l desarrollo de Software es una de las labores mas desgastante y exigente “intelectualmente hablando”, muchos lo consideran un verdadero arte, el expresarse en cientos de lineas de código que llevan a una solución funcional no solo para si mismo, si no para los demás.

1. Contrantado: Web- http://www.contratan.do

Contratan.do es una plataforma de subcontratación por Internet que permite a clientes el asignar y administrar proyectos que pueden ser desarrollados por una comunidad creciente de freelancersprofesionales; en un ambiente de conﬁanza y seguridad; a distancia, sin barreras geográﬁcas, ofreciendo resultados y valor por su inversión.

2. Workana:

Web: http://www.workana.com

Muchos ingenieros y/o empresas consideran que el desarrollo de Software se da en muy pocas personas y empresas dedicadas a vender soluciones informáticas, reconocen en el desarrollador una persona de altísima importancia para la organización donde consideran una perdida enorme (Tiempo y Dinero) el dejar ir un desarrollador. Los procesos de globalización en los últimos años (Internet) permiten que estas labores no tengan que estar ligadas a una oﬁcina y que el empleado se desplace monótonamente todos los días a la misma hora para cumplir un horario. De ahí nace el termino Freelance (Se denomina trabajadorfreelance o freelancer (o trabajador autónomo, cuenta propia o trabajador independiente) a la persona cuya actividad consiste en realizar trabajos propios de su ocupación, oﬁcio o profesión, de forma autónoma, para terceros que requieren sus servicios para tareas determinadas, que generalmente le abonan su retribución no en función del tiempo empleado sino del resultado obtenido, sin que las dos partes contraigan obligación de continuar la relación laboral más allá del encargo realizado.)

Workana es un mercado de trabajo freelance en donde ayudamos a clientes a captar y administrar el talento en forma remota para que puedan realizar sus proyectos. Ayudamos también a los profesionales a encontrar empleo de acuerdo a sus preferencias, habilidades y rangos de precio.

3. Trabajo Freelance: Web: http://www.trabajofreelance.com

Estas son un listado de lagunas de las empresas latinoamericanas y españolas que apoyan y ayudan a contratar personal caliﬁcado y cualiﬁcado:

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Ingeniería de Sistemas

Actualmente, muchas empresas, organizaciones y particulares tienen la necesidad de contratar profesionales especializados para desarrollar tareas de alta calidad a un menor costo. A través de nuestro sitio web, ambos pueden contactarse sin tener que embarcarse en una búsqueda larga y onerosa. A diferencia de las bolsas de trabajo, las negociaciones entre los usuarios se hacen íntegramente dentro del sitio y cada paso es controlado por nosotros para garantizar la seguridad de las operaciones.

Freelancer.com es el mercado de subcontratación más grande del mundo, favoreciendo a los empresarios & a los pequeños negocios en el mundo. En la siguiente imagen se explica exactamente los procesos que se llevan a cabo cuando trabajas como freelance, independientemente del sitio web que selecciones para trabajar.

4. Freelancer:

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CYBERBULLYNG:

peligros del facebook

Pérez Montero Eilen Lorena eilen.perez@corhuila.edu.co CORHUILA

on la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, se ha visualizado ventajas en los nuevos escenarios de aprendizaje, haciendo de los estudiantes personas motivadas e inmersas en el mundo del internet., pero con el pasar del tiempo y sin darnos cuenta, también han potenciado una nueva forma de intimidación y acoso entre jóvenes conocida hoy como Cyberbullying.

en 2004 como un hobby de Mark Zuckerberg, estudiante de Harvard, para brindar un servicio de interactividad y comunicación con la intencionalidad de generar espacios colaborativo y de aprendizaje. Estas interacciones sociales (Imaña, 2008), en donde la creciente población ha encontrado un lugar para estar “conectado” y obtener beneficios, en una cultura donde la inmediatez y el murmullo es algo necesario e inminente, y en donde grupos comunes se sienten identificados de manera permanente (Blandir & Nava, 2011), ha generado diferente cantidad de reacciones inusitadas y procesos masivos, que hasta la fecha, no habían sido posibles, de no ser por las particularidades que este tipo de conglomerados y su respectiva forma de conexión, aporta a lo que se tenía entendido como socialización. Es evidente, que esa problemática es notoria en los espacios escolares, como lo refleja el estudio de caso llevado por los estudiantes de maestría en tecnologías de la información de la Universidad Pedagógica Nacional, demostrando que un 98% de jóvenes de básica secundaria del centro educativo León de Greiff, utiliza Facebook con fines intimidantes ya sea de manera directa, indirecta o de intimidación social.

Este término, algo extraño para muchos es deﬁnido como una nueva forma de intimidación y acoso entre jóvenes (Pörhölä & Kinney, 2010) Pero, tristemente esta modalidad ha aumentado, según valores cuantiﬁcados del ministerio de de las TIC, uno de cada 4 jóvenes sufren burlas, insultos, acoso, amenazas; tal es el caso de la joven Amanda Tood, un caso de Cyberbullying reportado por la Política Nacional , en donde se relata como una joven canadiense de 15 años fue hallada muerta luego de haber sufrido sextorsion a través de la red social Facebook, por un intercambio de material de contenido intimo entre sus amigos que ella había hecho de manera irresponsable. La joven no soporto tantas burlas, presión, intimidaciones y amenazas en Facebook, convirtiéndose en una pesadilla que la condujo al suicidio. La mayoría de estos casos, se evidencian con la red social facebook; plataforma de gran popularidad que fue diseñada

Esta situación, no es ajena en la educación superior, según reporte del diario del tiempo, se evidencio un caso universitario de dos estudiantes que se conocieron por Facebook, con el tiempo se hicieron amigos y luego novios. Se sentían tan bien con su relación que se conﬁaban y compartían muchas cosas, entre ellas, las contraseñas de sus cuentas en las redes sociales. Tras un descuido mutuo por mantener a salvo esa

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Ingeniería de Sistemas información, fotos privadas de del joven terminaron siendo públicas en Internet, su nombre se convirtió en la primera tendencia en Twitter durante varias horas y las imágenes de su cuerpo en un fenómeno viral de matoneo. Este caso, es un ejemplo de los alcances que pueden tener las publicaciones ofensivas sobre los jóvenes en la red, ocasionando agravantes de personalidad. Lo anterior, nos lleva a concluir que en el rol de docentes y de padres de familia se deben establecer espacios de comunicación, reﬂexión y compromiso que permita educar a estos jóvenes sobre el uso apropiado de las redes sociales, especíﬁcamente de Facebook ya que el problema de intimidación, está afectando su desarrollo social y afectivo entre sus pares y dentro de su propio contexto escolar.

Carneiro, R. (2011). Los desafios de las TIC para el cambio educativo. OEI . Esther Elizabeth, P., Mira, J., & Sumano GAdrianaarcía. (2010). El Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación porparte de los Docentes y cómo Influye su Nivel de Adopción Tecnológico en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje. Revista Digital Sociedad de la Información. Freedman, K. (2008). Enseñando Cultura Visual:Educación artisitcala identidad y la formación d. Northern Illinois University. Garcia, M. (1981). Enseñanza y Aprendizaje de la lectura. Madrid: Cepe. González Mariño, J. C. (2008). Las TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de la sociedad del conocimiento. Universidad y Sociedad del Conocimiento. Imaña, T. (2008). Facebook, Tejiendo la Telaraña de las Redes Sociales. Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.Número Especial 1,Mayo –Junio. Muñoz-Repiso, A. G.-V. (2008). Herramientas Tecnologicas para mejorar la docencia. Universidad de Salamanca (España). Pereira, J. M. (2005). Tecnocultura y Comunicación. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.

En Colombia, recientemente se decreto la ley 1620 sobre la convivencia escolar emitida por (Santos J. , 2013) en la cual se inauguro el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. El objetivo de esta ley, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, es promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes en busca de una mejor calidad de vida.

REFERENCIAS Coll, C., Mauri Majós,, M., & Onrubia Goñi, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. REDIE. Barberis, J. G., Bombelli, E. C., & Roitmán, G. G. (2000). Uso Pedagógico del Video Digital en la Educación Superior. Casos de Estudio. Buenos Aires: Centro de Servicios Informáticos.

Pörhölä, M., & Kinney, T. (2010). El Acoso: Contextos, Consecuencias y Control. Editorial Aresta. Quiroz, E. G. (2007). Usos y formas de apropiación del video en una secundaria incorporada al proyecto sec XXI. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Rolando Rubio Aguiar, J. E. (2006). Los niveles de asimilación y niveles de desempeño cognitivo. Reflexiones. . Scielo. Santos, J. (2013). Ley 1620 sobre la convivencia escolar. Bogota. Viejo Herrero, M. Á. (1998). El vídeo pedagógico: usos y técnicas de utilización. Universidade da Coruña. www.enticconfio.gov.co. (s.f.). Enticconfio. Recuperado el 04 de Junio de 2013, de Enticconfio: http://www.enticconfio.gov. co/index.php/riesgos-jovenes/item/312-el-caso-de-amandatodd.html

Blandir, A., & Nava, A. (2011). “Las Redes Sociales: Concepción, Bondades Y Limitaciones”. Formación Gerencial, Año 10 Nº 2, ISSN 1690-074X Recibido: octubre 2010 Aprobado: mayo 2011. www.redalyc.org.

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IMPORTANCIA DEL PROTOCOLO IPV6 Y QUE SE HA HECHO EN COLOMBIA PARA SU IMPLEMENTACIÓN Iván Alarcón Ávila Ingeniero de Sistemas, Especialista en Gerencia Social, Administración de Empresas, Maestrante en Dirección Estratégica y Control de la Gestión Docente Corporación Universitaria del Huila - Corhuila

l protocolo IP es el lenguaje con el que se comunican entre sí los equipos de cómputo y dispositivos a través de impulsos eléctricos de altísima velocidad. A cada dispositivo se le asigna una dirección IP para que pueda ser accesado a través de Internet. Como ya es de amplio conocimiento, el conjunto de direcciones IPv4 que aún se encuentra bajo la administración de IANA (www.iana.net) y que no han sido asignadas a los Registros Regionales de Internet, se reduce a un ritmo signiﬁcativo y su terminación se acerca rápidamente. En otras palabras, el sistema global de direcciones en Internet se está agotando.

y el incremento de uso de tecnologías tipo NAT (del inglés “Network AddressTranslation” o Traducción de Direcciones de Red), se podía resolver la demanda de direcciones IP, sin necesidad de adoptar una nueva versión del protocolo de Internet. No obstante, la evolución de las TIC, el Internet de las casas, los sistemas y ambientes personalizados, la computación ubicua, los celulares, el chat, las redes sociales, las redes locales privadas y fundamentalmente la masiﬁcación mundial del uso del Internet, hizo que IPv4 llegara al tope de su capacidad para generar direcciones válidas en la Internet. Las direcciones IPv4 se dividen en clases (A, B, C, D) dentro de las cuales se encuentran rangos de direcciones válidas en Internet y no válidas en la Internet o para uso privado. El formato de la dirección se compone de cuatro octetos xxxxxxxx.xxxxxxxx.xxxxxxx.xxxxxxxx o 32 bits, es decir, 232 posibles combinaciones (en teoría 4.294.967.296 direcciones) que están limitados por la capacidad contenida en los rangos de cada clase. Acompañando las limitaciones propias del IPv4 en cuanto a poseer un número precario de direcciones válidas, se tiene que estas ya fueron asignadas y el desarrollo de las TIC se ve afectado por que el mundo, los sistemas y las cosas necesitan más direcciones IP válidas en la Internet. El QoS, CoS, Movilidad, VozIP, P2P, IPTv, Video conferencia, entre otras tecnologías, se ven afectadas y requieren que este protocolo se acompañe de sistemas, protocolos y mecanismos hardware y software, para lograr un funcionamiento aceptable que mitigando pero que no subsana las deﬁciencias propias del IPv4.

El Protocolo de Internet IP se masiﬁcó con el diseño de redes mediante esquemas de direccionamiento IPv4, logrando que el Internet se desarrollara a pasos agigantados en un relativo corto tiempo. Es claro que muchas de las direcciones IPv4 que ﬁguran como asignadas, no están siendo utilizadas por diferentes razones. Durante algún tiempo, se pensó “y aún hay quienes lo sostienen” que mediante la optimización del uso de las direcciones IPv4, la recuperación de direcciones no utilizadas

Es así como, las deficiencias del IPv4 son subsanadas por el IPv6 el cual admite 2128 (en teoría 340.282.366.920.9 38.463.463.374.607.431.768.211.456 o 340 sextillones de direcciones), cerca de 670 mil billones de direcciones por cada milímetro cuadrado de la superficie de La Tierra. Adicional al mayor número de direcciones posibles, IPv6 tienen mejoras sustanciales en seguridad, autoconfiguración y movilidad. Pero también hay otras que son importantes mencionar: Infraestructura de direcciones y enrutamiento eficaz y

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Ingeniería de Sistemas jerárquica, Multicast: envío de un mismo paquete a un grupo de receptores, Anycast: envío de un paquete a un receptor dentro de un grupo, Movilidad: una de las características obligatorias de IPv6 es la posibilidad de conexión y desconexión de nuestro ordenador de redes IPv6 y, por tanto, el poder viajar con él sin necesitar otra aplicación que nos permita que ese enchufe/ desenchufe se pueda hacer directamente, Seguridad Integrada (IPsec): IPv6 incluye IPsec, que permite autenticación y encriptación del propio protocolo base, de forma que todas las aplicaciones se pueden beneﬁciar de ello, Capacidad de ampliación, Calidad del servicio y Velocidad. Esto hace posible la eliminación de protocolos añadidos al IPv4, NAT, Proxys, enrutamiento triangular y utilización de direcciones privadas y no válidas en Internet. La negación de esta realidad que afecta a todos los países del mundo, implicaría evitar el continuado crecimiento de la Internet, la innovación, hacer inversiones inadecuadas, incrementos de costos para mantener y gestionar las redes actuales, evitar ahorros energéticos, impedir el desarrollo en el país de la “Internet de los Objetos”, diﬁcultar el incremento de la seguridad y protección de la red, entre otros aspectos, limitar el uso de algunos servicios y aplicaciones, con el consiguiente aislamiento frente al resto del mundo.

LACNIC ha organizado con sus propios recursos y junto con los socios del Proyecto 6DEPLOY proyecto co-ﬁnanciado por la Comisión Europea, actividades de entrenamiento en más de una decena de países donde han participado más de 800 personas. La diferencia sustancial es el tipo de actividades que se organizan. Ya no es necesario explicar que es IPv6, sino que se trabaja en talleres con aspectos prácticos de la implementación de IPv6. Muchas personas ya salen de estos talleres preparados para concretar los planes de adopción de la nueva versión del protocolo IP en sus organizaciones y a solicitar direcciones IPv6 a la LACNIC. Esta es una maquinaria que esta andando. Hoy existen puntos de intercambio de tráﬁco (IXPs) en al menos 6 países de Latinoamérica y Caribe que brindan servicios sobre IPv6 en forma nativa en su infraestructura. El 75% de los ccTLDs (country codes Top LevelDomains) resuelven el DNS de los dominios de sus países sobre infraestructura IPv6 a través de, al menos, uno de sus servidores primarios y/o secundarios. En los primeros 9 meses del 2009, más de 60 organizaciones y empresas de Latinoamérica y Caribe han recibido sus bloques de direcciones IPv6, lo cual supera ampliamente las 47 asignaciones hechas en todo el año 2008 por LACNIC y los registros nacionales de México y Brasil.

En el orden mundial, gran cantidad de países y organizaciones se están preparando desde comienzos de este siglo para adoptar el protocolo de Internet IPv6, generando acciones concretas y deﬁniendo políticas para una ordenada transición; la cual se consideró que a octubre de 2011 era la fecha límite en que numerosas administraciones habrían adoptado plenamente el Protocolo de Internet IPv6. Por tanto, es importante generar espacios de concertación entre la academia, los usuarios, el sector de TIC, los entes regulatorios de índole nacional e internacional y el gobierno; para impulsar la masiﬁcación del uso del Internet y lograr en el menor tiempo posible la adopción del IPv6 en Colombia.

EN EL CAMINO CORRECTO EN LATINOAMÉRICA Y CARIBE El camino de la adopción y promoción de IPv6 en Latinoamérica y Caribe, ha sido un camino lento, pero en ningún momento se ha dejado de avanzar. En el año 2005 por ejemplo, LACNIC, el Registro de Direcciones de América Latina y Caribe, organizó por primera vez el “IPv6 Tour”, que consistió en 10 eventos realizados en igual cantidad de países de la región. En estos eventos participaron alrededor de 3.500 personas. Eran eventos de “evangelización” en los cuales se partía de la base de que los participantes no tenían ningún conocimiento. La situación 4 años después es muy diferente.

Hay operadores que brindan servicios bajo IPv6 a sus clientes y así podríamos continuar listando diversos hechos e indicadores que muestran el avance en la consolidación del camino de transición hacia IPv6. A nivel de foros gubernamentales también ha habido progresos importantes. Temas relativos al IPv6 forman parte habitual de la agenda de organizaciones como CITEL ( Comisión Interamericana de Telecomunicaciones), de la CTU (CaribbeanTelecommunicationUnion) y de otros foros gubernamentales destacándose incluso algunas resoluciones que muestran el compromiso de los gobiernos de participar en la promoción de IPv6 y comenzar con la adopción del nuevo protocolo en sus propias infraestructuras. Es esto suﬁciente? Claramente no, pero como se mencionaba anteriormente, estos elementos dan la sensación de estar en el camino correcto. Nos encontramos en un momento en el que, al quedar solo

www.corhuila.edu.co un 10% de direcciones IPv4 en el repositorio central que administra la IANA, es claro que hay que acelerar el paso y avanzar con más decisión en el camino iniciado, ya que todo lo que no se haga pronto, causará costos mayores más tarde. El trabajo de organizaciones como LACNIC y la Internet Society (ISOC) contribuyen de manera fundamental a la mitigación de las posibles consecuencias negativas de la transición al IPv6. En última instancia, IPv6 es necesario para la continuidad, la estabilidad y la evolución de Internet. Fuente: http://www.isoc.org.ar/ediciones/ipv6ParaTodos.pdf

QUE SE HA HECHO EN COLOMBIA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROTOCOLO IPv6 El Ministerio TIC adelanta acciones al respecto desde el 2008, en las cuales han participado sectores como la academia, entidades gubernamentales y la industria con el ﬁn de emprender acciones concretas frente al agotamiento de las direcciones Ipv4. 3 de diciembre de 2010: El pasado 3 de diciembre de 2010 se adelantó el evento “Experiencias internacionales de políticas para la adopción del Ipv6 aplicadas al caso colombiano” en el que se presentó el primer proyecto de acto administrativo para reglamentar la política de adopción del Ipv6 en Colombia. En él, el gobierno presentó la resolución que regula la transición a un sistema más rápido, que permitiría mejorar la funcionalidad de los usuarios en Internet y recibió comentarios sobre la misma, para redactar la deﬁnitiva en las siguientes semanas. Se esperaba que en enero de 2011, Colombia iniciara la transición del protocolo Ipv4 al Ipv6 de internet, dado que la capacidad del protocolo estaba en un punto crítico. Fuente:http://wsp.presidencia.gov.co/Prensa/2010/ Diciembre/Paginas/20101203_02.aspx 8 de junio de 2011: I Foro Día Mundial IPv6 Capítulo Colombia. Este día, en el mundo, organizaciones públicas y privadas celebraron el “Día Mundial del IPv6”. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada RENATA, la Red Universitaria de Alta Velocidad del Valle del Cauca RUAV, con el apoyo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano y la Universidad Libre de Cali, invitan al I Foro Día Mundial del IPv6 Capítulo Colombia llevado a cabo el día miércoles 8 de junio de 2011 de las 07:30 a las 17:30 horas (Colombia). En este evento, se adelantaron una serie de conferencias, despliegue de servicios y demostraciones basadas en este protocolo.

El objetivo de esta celebración, era motivar al país para adoptar en el menor tiempo posible el protocolo IPv6 a través de estrategias empresariales, gubernamentales y mecanismos técnicos que garanticen una transición del IPv4 al IPv6 de forma segura, sin traumatismos y transparente al usuario. Colombia atendiendo las recomendaciones establecidas dentro del marco de la Conferencia de Plenipotenciarios de la UIT 2010 (PP-10), la Conferencia Ministerial sobre la Sociedad de la Información de América Latina“ eLAC 2010-2015”, la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI), los lineamientos de acción sugerido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), las actividades deI CANN, los informes de LACNIC, entre otras organizaciones, deberá liderar un entorno propicio que garantice el desarrollo de la Sociedad de la Información, la conectividad digital, el cierre de la brecha de servicios de digitales y la apropiación de las TIC. Aunado a lo anterior, se agotó el remanente de la Agencia Internacional de Asignación de Números de Internet (IANA, por sus siglas en inglés), y dentro de pocos meses, el del Registro de Internet Regional (RIR), es decir, ya no se podrán adquirir direcciones IPv4 y la alternativa de transición a IPv6 es un hecho y está ocurriendo en todo el mundo. Es así como, el Gobierno Colombiano viene adelantando iniciativas para garantizar una pronta adopción del IPv6 en coexistencia con IPv4, para el tráﬁco de comunicaciones IP, en especial el soportado por la Internet. De esta manera, se garantiza que la tecnología que se proyecte sea la adecuada para cumplir las metas del PLAN VIVE DIGITAL11, en especial la de pasar de 2.2 a 8.8 suscriptores de Internet, 50% de hogares y MIPYMES conectados a Internet, triplicar el número de municipios conectados, entre otros; permitiendo el desarrollo de una plataforma de Internet moderna y acorde con las tendencias mundiales. Este evento mundial, es organizado por la ISOC, liderado por la Industria del Sector TIC, entre los que se cuentan: Google, Facebook, Yahoo, Akamai y Limelight Networks, entre otros (Mayor información:http://isoc.org/wp/worldipv6day/). Fuente: www.renata.edu.co/index.php/renata-en-vivo/22458-de-junio-i-foro-dia-mundial-ipv6-capitulo-colombia. html?start=3 5 de diciembre de 2011: II Seminario sobre Promoción y Divulgación de Políticas para la Adopción del IPv6. En la versión del II Seminario sobre Promoción de Políticas para la Adopción del Ipv6 se dieron cita los expositores Jordi Palat Martínez, experto en los últimos años en computadoras, redes y negocios en telecomunicaciones. Ha manejado técnicas de marketing y gestión de producto en varias empresas, actualmente es CEO y CTO de Consulintel, Madrid.

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Ingeniería de Sistemas Entre los expositores estuvo también Rafael Ignacio Sandoval Morales abogado e ingeniero telemático, estudiante de PhD de la Universidad de Vigo España, Andrés Ernesto Salinas, ingeniero electrónico UMB, estudiante de MBA Escuela Europea de Dirección y Empresa, especialista en Alta Gerencia y Telecomunicaciones, quien es líder en el desarrollo del protocolo IPv6 en Colombia ACIS- REDIS y subcoordinador del GT IPv6 de Red CLARA.

de una pronta adopción del sistema, estimular una ordenada transición de protocolo y a su vez exponer las acciones concretas del Estado colombiano.

Fue llevado a cabo en Bogotá el día 5 de diciembre de 2011 en el hotel Bogotá Royal desde las 8:00 A.M. hasta las 12:30 P.M.

El evento estuvo dirigido a personas que se desempeñaban en el sector TIC, interesados en conocer el estado actual del proceso de adopción de IPv6 en Colombia, como personal técnico o administrativo de redes corporativas, de gobierno y servicios; profesionales activos en la producción de contenidos digitales, docentes y estudiantes de instituciones académicas. La cita fue el 26 de noviembre en la Universidad Antonio Nariño, Sede Federmán, Sala Antonio Nariño. 8 a.m. a 1 p.m.

Fuente: http://www.renata.edu.co/index.php/ipv6-renatacolombia/2953-invitacion-al-ii-seminario-sobre-promociony-divulgacion-de-politicas-para-la-adopcion-del-ipv6.html

Fuente: http://www.mintic.gov.co/index.php/mn-news/1641iii-seminario-sobre-promocion-y-divulgacion-de-politicaspara-la-adopcion-de-ipv6-en-colombia.

18 de febrero de 2012: Estudio socio-económico del impacto de adopción del IPv6 en Colombia: Ingeniero Electrónico Mauro Florez Calderón, director cientíﬁco del Grupo de Investigación de Teleinformática (GITUN) de la Universidad Nacional de Colombia.

21 de diciembre de 2012: IV Seminario sobre Promoción y Divulgación de Políticas para la Adopción de IPv6 en Colombia

Sin ninguna duda el tema de IPv6 es un problema socioeconómico y político, antes que técnico. La investigación entregada al Ministerio de las TIC y a la comunidad académica en especial, sobre el “Estudio socio-económico sobre el impacto de adopción del IPv6 en Colombia”, fue dividido en cuatro partes: • El entorno nacional • Las experiencias internacionales • Los resultados obtenidos en la investigación • Conclusiones y recomendaciones La política del actual gobierno en el sector de las TIC enmarcada en la “Tercera vía” se puede resumir con la frase “impulsar la masiﬁcación del uso de las TIC para dar un salto hacia la prosperidad democrática”. A pesar de lo hermosa y etérea en lo gramatical, la leyenda hay que formularla con menor ambigüedad para que sea una política pública en IPv6. Fuente: http://www.redici.org/podcast/95-edicion040 26 de noviembre de 2012: III Seminario sobre promoción y divulgación de políticas para la adopción de IPv6 en Colombia.

El Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y CINTEL invitó al cuarto seminario de una serie de talleres que buscan dar a conocer al sector de las TIC los avances sobre los lineamientos de política e implementación de IPv6 en Colombia, con el objetivo de sensibilizar sobre la importancia de una pronta adopción de IPv6, estimular una ordenada transición de protocolo y a su vez exponer las acciones concretas que el estado Colombiano mediante el MinTIC en articulación con otros sectores viene realizando apuntando hacia una eﬁciente transición de protocolo IP en el país. El evento estuvo dirigido a personas que se desempeñan en el sector TIC, interesados en conocer el estado actual del proceso de adopción de IPv6 en Colombia. Al evento asistieron personal técnico o administrativo de redes corporativas, de gobierno y servicios. Profesionales activos en la producción de contenidos digitales, docentes y estudiantes de instituciones académicas y usuarios ﬁnales. La cita tuvo lugar el 21 de diciembre en el Hotel Cosmos 100,desde las 8:00 a.m. y terminó a la 1:00 p.m. Fuente: http://www.interactic.org.co/index.php?option=com_ content&task=view&id=3593&Itemid=50 http://adopcionipv6.cintel.org.co/wp-content/ uploads/2012/06/Presentaci%C3%B3n-ProyectoAdopci%C3%B3n-de-IPv6-en-Colombia-Rafael_Sandoval.

El MinTIC y CINTEL convocaron al tercer seminario de una serie de talleres que buscaban dar a conocer los avances sobre los lineamientos de política e implementación de IPv6 en Colombia, con el objetivo de sensibilizar sobre la importancia

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SER ESTUDIANTE DE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL HUILA “CORHUILA” TE TRAE MUCHOS BENEFICIOS: •

Software de tecnología Microsoft (Windows 7, Windows 7, Visual Studio, etc.) debidamente licenciado y de manera gratuita para que aproveches al máximo las actualizaciones de estos productos.

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Acceso al programa IT Academy el cual es la plataforma de formación en línea oﬁcial de Microsoft cuya formación está orientada al mundo laboral

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Grupos de estudio apoyados por docentes para profundizar en temas de última tecnología tales como: Programación de dispositivos móviles, seguridad en servidores y herramientas de programación.

Ingeniería de Sistemas

PROYECCIÓN SOCIAL IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO JORNADAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS Ing. Edisney García Perdomo Docente de tiempo completo CORHUILA

Con éxito se vienen implementando las jornadas de orientación profesional a los estudiantes de grado 11 de las instituciones educativas de la ciudad de Neiva. Esta actividad, enmarcada dentro del campo de la proyección social del programa ingeniería de sistemas busca entre otras cosas concientizar al joven que termina su educación media de la importancia que tiene para su futuro laboral y familiar la continuación de sus estudios a nivel de pregrado. La jornada es orientada por la docentes Edisney García Perdomo, quien apoyada en un grupo de estudiantes, buscan llegar con un lenguaje claro y sencillo a los jóvenes que terminan su bachillerato en el año 2013.

Hemos contado con la presencia de los siguientes Colegios: -

CASD Atanasio Girardot

Colegio Empresarial de los Andes

Colegio Oliverio Lara Borrero

Colegio Humberto Tafur Charry

Colegio Adventista Baluarte Interamericano “CABI”

SENA(estudiantes del programa Tecnología en Análisis y Diseño de Sistemas de información ADSI)

Los estudiantes de los diferentes colegios que han visitado las

Estudiantes SENA - Programa ADSI 35

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instalaciones de CORHUILA han manifestado su gratitud con esta oportunidad que les ofrece la Universidad para conocer de manera presencial la vida universitaria, conocer y compartir con nuevos compañeros y disfrutar de nuestras instalaciones. La jornada incluye entre otros los siguientes aspectos: •

Palabras de bienvenida por el decano de la facultad de ingeniería Luis Armando Cortes Velásquez y el director de ingeniería de sistemas Euripides Triana Tacuma.

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Conferencias.

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“Los datos son realmente eliminados de la memoria” a cargo del estudiante Jorge Armando Galindo Rodríguez.

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Experiencia vivida en un semillero de investigación de CORHUILA. Conferencia Motivación Profesional.

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Presentación de los programas de CORHUILA.

Estudiantes CASD Atanasio Girardot 36

Ingeniería de Sistemas •

Experiencia vivida en la universidad a cargo del estudiante Juan Pablo Linares quien cursa actualmente XII semestre y proviene del programa Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información en el SENA.

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Experiencia profesional a cargo de uno de nuestros egresados, el ingeniero Héctor Andrés Sánchez, quien se encuentra actualmente vinculado a la Institución como docente de tiempo completo.

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Conferencia Ingeniería Social a cargo del estudiante German Bermúdez,quien cursaactualmente el octavo semestre de ingeniería de sistemas en Corhuila.

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Oportunidades de ﬁnanciación de sus estudios universitarios a cargo de la directora de crédito CORHUILA.

Estudiantes Colegio Empresarial de los Andes

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Muestra Folclórica a cargo de la oﬁcina de bienestar universitario.

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Refrigerio ofrecido por CORHUILA a nuestros ilustres visitantes.

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Recorrido por las instalaciones de CORHUILA. Espacio en el cual los estudiantes de los colgeios podrán admirar nuestras instalaciones, compartir con nuestros docentes, directivos y estudiantes, indagar sobre nuestros programas profesionales, conocer el moderno ediﬁcio de laboratorios, salas de computo, bibliotecas, aulas de clase, entre otros.

Para el desarrollo de cada actividad se cuenta con un personal de apoyo para resolver las dudas o inquietudes por parte de los estudiantes de los colegios. Nuestro objetivo es lograr que los ilustres visitantes se sientan cómodos en nuestras instalaciones

Estudiantes CASD Atanasio Girardot

Estudiantes Oliverio Lara y CABI

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IngenierĂa de Sistemas

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