Портфолио за професионален развој во рамките на УНИЦЕФ со докази за реализација на програмата јазичн by Aleksandra Andonoska

ПОРТФОЛИО ЗА ПРОФЕСИОНАЛЕН РАЗВОЈ ВО РАМКИТЕ НА УНИЦЕФ СО ДОКАЗИ ЗА РЕАЛИЗАЦИЈА НА ПРОГРАМАТА ЈАЗИЧНА ПИСМЕНОСТ ВО ПОЧЕТНИТЕ ОДДЕЛЕНИЈА

ОДДЕЛЕНСКИ НАСТАВНИК

АЛЕКСАНДРА АНДОНОСКА ООУ„ГОЦЕ ДЕЛЧЕВ“ ПРИЛЕП 2013/14

МОИТЕ ИСКУСТВА ОД РЕЛИЗАЦИЈАТА НА ПРОГРАМАТА ЗА ЈАЗИЧНА ПИСМЕНОСТ ПО МАЈЧИН ЈАЗИК ВО ПОЧЕТНИТЕ ОДДЕЛЕНИЈА

Со обуката која се одржа во нашето училиште бевме воведени во програмата јазична писменост во почените одделенија. Уште за време на обуката, а и по нејзиното завршување започнав да ги применувам посочените стратегии, техники и вештини со цел да се подигне квалитетот на наставата по мајчин јазик и да се подобрат постигањата на учениците. Јазичната писменост ми понуди лепеза на техники кои ги употребувам во зависност од потребите на наставната содржина. При користењето на овие техники се забележува голема мотивираност на учениците, зголемен интерес и активност затоа што програмата за јазична писменост го става ученикот во центарот на часот, а наставникот е тој кој насочува и помага. Дел од техниките учениците ги прифатија и реализираа многу лесно, додека за некои беше потребно да се повторат за да дојде до успешна реализација. Примената на овие техники овозможи развивање на мисловните процеси кај учениците, поттикнување да не се задржуваат на основните нивоа на помнење и разбирање, туку да се стремат кон повисоките нивоа на примена, анализа и создавање. Оваа програма ги збогати часовите по мајчин јазик со нови активности со кои се подобруваат резултатите на учениците. Придонесува за зголемување на самодовербата на учениците, нивната соработка кога работат во пар или група, но и натпреварувачкиот дух со цел да напишат подобар состав, да добијат повеќе бодови при бодирањето на нивните активности или можноста да добијат бинго. Програмата нуди подобрување не само во квалитетот на наставата и резултатите на учениците, но исто така и во квалитетот на оценувањето. Преку инструментите за следње, бодовните листи, наставникот и учениците имаат прегледност во поставувањето на критериумите и добивањето на бодови кои водат кон соодветна описна или подоцна бројчана оценка. Активностите кои се дел од прогарамата беа прифатени од учениците и нивната реализација ќе продолжи и понатаму, се разбира, секоја учебна година на едно повисоко ниво. Одделенски наставник Александра Андоноска

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставно подрачје: Наставна содржина: Цели на часот:

Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи и техники: Наставни форми :

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 06.11.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Интерпретација на текст - „Другарство “ Ученикот/ ученичката: - Да се оспособува за определување на содржинска структура (план на текстот) - Да се оспособи за определување на особините на ликовите Учебник, тетратка и прибор за пишување, работни листови за бура на идеи

Мини лекција за добар завршеток, венов дијаграм, бура на идеи, наставникот чита на глас, текст метода, разговор, дискусија Индивидуална, групна, заедничка( фронтална). ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Активности на учениците :

Воведни активности :

-Со помош на кратки прашања ги мотивира и насочува да размислуваат на тема – другарство. -Дава насоки за групна работа.

Главен дел:

-Ја истакнува целта на часот. -Го чита текстот, води разговор за содржината на текстот и ги поттикнува учениците заедно да го поделат на логички целини и да запишат план. -Запишува план на таблата. Преку мини лекција за добар завршеток ги насочува да ја извлечат поуката во расказот.

Завршен дел:

-Одговараат на прашањата поврзани со другарството. -Работат во групи - преку бура на идеи запишуваат зборови кои ги асоцираат на другарство. Го лепат запишаното на таблата. -Внимателно следат и работат на дадените задачи: Учествуваат во разговорот, определувањето на целините и создавање на планот. -Го запишуваат планот во тетратките. -Кажуваат мисли со кои би го завршиле расказот и избираат една од нив за да ја запишат како поука од расказот. -Ги следат насоките за работа со техниката – венов дијаграм, а потоа излегуваат на таблата да го запишат своето размислување. Меѓусебно се дополнуваат и си помагаат. -Ги читаат зборовите кои ги запишале на почетокот од часот и уште еднаш ја повторуваат поуката. -Забележуваат за домашна работа.

-Дава упатства за работа со техниката венов дијаграм. -Ги повикува учениците да ги запишуваат на таблата своите размислувања. При работата мотивира, помага, насочува, пофалува. -Дава домашна работа: Преку техниката венов дијаграм самостојно да извршат анализа на ликовите од текстот. Се оспособуваат за определување на содржинска структура (план на текстот) и за определување на особините на ликовите.

Очекувани резултати

Методи за оценување

Инструмент за следење на групната работа, набљудување, усно излагање

Рефлексија

Бурата на идеи на почетокот од часот успешно ги поттикна учениците да размислуваат на темата – другарство. Активно учествуваа во анализата на расказот и формирањето на планот преку одговарање на видовите на прашања. Преку техниката венов дијаграм извршија анализа на ликовите. Целта на часот беше остварена, учениците ја определија содржинската структура на текстот и особините на главните ликови.

Доказен материјал (слики од активностите на часот ) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/1041109110881072-10851072-1080107610771080--1075108810721092108010951082108010861088107510721085108010791072109010861088.html

Датум ___________

Листа за оценување на групна работа Наслов на текстот___________________________________________ Автор__________________

1-група

2-група

3-група

4-група

5-група

1.Соработка во група

2.Успешност на извршената задача

Успешно ( +) 1. Сите членови во групата соработуваат 2. Во определеното време секој член од групата ја извршува поставената задача Делумно ( / ) 1. Дел од членовите во групата соработуваат 2. Во определеното време само дел од членовите ја извршуваат определената задача Со помош (--)1. Членовите во групата не соработуваат и потребно е наставникот да ги одреди улогите 2. Во определеното време задачата не е извршена

- Насоки за работа со техниката Венов дијаграм за пишување на таблата за

време на часот

Венов дијаграм Во множествата запишете ги особините и постапките од Зора и Кате. Тоа што е заедничко за двете запишете го во пресекот на множествата.

Зора

Кате

Мислење за реализиран наставен час по маедонски јазик со примена на техники од Јазична писменост во почетните одделенија од одделенски наставник Александра Андоноска

Од приложената дневна подготовка од страна на наставникот, можеше да се види дека наствникот претходно добро го обмисил и испланирал часот, со многу различни активности, според возраста на учениците и во согласност со натавниот план и програма. На часот се реализираше наставната единицаИнтепретација на текст „Другарство“ – со примена на техниката Венов дијаграм и мрежа на темата. Целите на часот беа јасно дефинирани,а актитивностите прилагодени за нивно оставрување. Учениците седеа распоредени во групи, владееше позитивна атмосвера за работа, учениците ги извршуаваа зададените задачи водени и поттикнувани од наставникот. На јазичното катче можеше да се видат изработки од ученици од реализирани техники од Јазична писменост. Наставникот јасни насоки за работа на часот, ги поттикнува и охрабрува учениците за постигнување на повисоки резултати. За време на часот учениците покажуваа самостојност при извршување на задачите при групната работа. Наставникот успешно ја носочува дискусијата помеѓу учениците и преку поставување на видови прашања ги поттикнува на повисоки мисловни процеси при реализација на дадените активности. Со постигнување на целите на часот, истот заврши со една позитивна атмосвера, каде учениците се чувствуваа исполети и задоволни од реализираните активности на часот.

06.11.2013

ООУ „Гоце Делчев“- Прилеп

Сузана Здравеска Даниела Котеска

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема Наставна единица Цели на часот:

Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи и техники: Наставни форми :

Воведни активности :

Главен дел (Учeчко – поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности)

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 16.09.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Обработка на песната: „Книго моја ” Ученикот/ ученичката: - Дa ja разберат содржината на песната - Дa се запозанаат со нејасните зборови - Дaанализираат и да доаѓаат до заклучоци - Да се развие љубов и интерес за книгите Учебник, работен лист за работа во група, прибор за пишување. Дневник со двојни белешки,текст метода, разговор, дискусија, метод на усно излагање Индивидуална, групна, заедничка( фронтална) ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот : Активности на учениците : Ги поттикнува на разговор за Учениците водат разговор за омилената книга што ја прочитаните книги,што им се прочитале, што им се допаднало допаднало и зошто токму таа во книгата и зошто. книга била за нив најдобра. -Ја чита песната и поведува -Го слушаат прочитаното од краток разговор за истата. наставникот и учествиваат во - Прашува за нејасни зборови и разговорот бара од другите ученици да ги -Кажуваат и објаснуваат нејасни објаснат, а ако не знаат објаснува зборови (пр. слаткозборна) наставникот - Внимателно го следат -Ја објаснува техниката – Дневник објаснувањето на наставниокот со двојни белешки - Работат во мали групи, ја читаат - Ги дели учениците во мали секоја строфа, потоа ја препишугрупи и дава насоки за работа ваат и даваат коментар. Секоја - Поттикнува, помага, пофалува, строфа ја пишува различен ученик насочува. при што другите му помагаат. -Ги повикува групите да ги -Секоја група го чита коментарот прочитаат своите коментари за првата, па втората строфа и - Задава домашна работа: Им така до крајот при што учениците дели на учениците работни ги слушаат одговорите од другите листови со задача во која ќе ја групи и ги споредуваат со своите. применат техниката – Дневник со - Ги разгледуваат работните својни белешки и им дава листови и ги слушаат упатствата упатства за работа. на наставникот за домашна работа.

Очекувани резултати

Методи за оценување Рефлексија

- Јa разбраа содржината на песната - Се запоанаа со нејасните зборови - Анализираа и доаѓаа до заклучоци - Се разви љубов и интерес за книгите Следење на развојот на мислата кај учениците преку напишаните коментари. Со примената на техниката Дневник со двојни белешки учениците беа мотивиани слободно да ги искажат своите размислувања. Преку коментарите извршија анализа на песната и ја разбраа нејзината содржина, а со презентирањето на напишаното ги слушнаа и размислувањата на своите соученици.

Доказен материјал (слики од активностите и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/1044108510771074108510801082-10891086107610741086111210851080-1073107710831077109610821080.html

ДНЕВНИК СО ДВОЈНИ БЕЛЕШКИ Стихотворба:_______________ СТРОФА

______________________________________ _ ____________________________________ ____________________________________

______________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

16.09.2013

Автор (Поет):____________________ КОМЕНТАР

Работен лист за домашна работа за секој ученик. Под број три учениците треба да пронајдат поговорка или мисла за книгата,да ја напишат, а потоа од другата страна да запишат коментар.

ДНЕВНИК СО ДВОЈНИ БЕЛЕШКИ

16.09.2013

Име и презиме ___________________________

Стихотворба:_______________Автор:____________________ ПОГОВОРКА / ГАТАНКА 1. Душа нема, ум продава.

2. Книгата нема дно.

КОМЕНТАР

Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи и техники : Наставни форми :

Воведни активности :

Учeчко – поучувачки актиности

Евалвативни активности

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Aлександра Андоноска 18.09.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Обработка на расказот: „Златно срце ” Ученикот/ ученичката: - Да се оспособат да читаат со разбирање, - Да се запознаат со нејасните зборови - Да откриваат главни ликови во текст и да вршат нивна анализа - Да се поттикне развивањето на позитивни карактерни особини и развивање на другарство илутрации, учебник, плакат со напишан текст, тетратка и прибор за пишување. Венов дијаграм , дневник со двојни белешки, наставникот чита на глас,текст метода, разговор, метод на усно излагање Индивидуална, заедничка( фронтална), индивидуализирана. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Активности на учениците :

Ги поттикнува на размислување и преку разговор како и кога последен пат си му помогнал на некого. Какво срце имаат добрите луѓе? Ги мотивира да ја откријат целта на часот. -Изразно го чита текстот - Прашува дали има нејасни зборови и бара од самите учиници да ги објаснат, а ако не знаат ги објаснува наставникот -Води разговор за содржината - Ги поттикнува да ги откријат главните ликови - Ја објаснува техниката Венов дијаграм и ги со нејзина примена ги поттикнува учениите да ги анализираат ликовите. - Запишува на таблата -Ги насочува да работат со техниката Дневник со двојни белешки - Дел од учениците ги повикува да ги прочитаат своите коментари - Дава домашна работа: Раскажи на стр.23

Учениците водат раговор за разликите помеѓу луѓето кои помагаат, а кои не сакаат да им помогнат на други лица. - Внимателно го следат читањето на текстот -Кажуваат и објаснуваат нејасни зборови - Учествуваат во разговорот за содржината на расказот - Ги откриваат главните ликови - Го слушаат објаснувањето на техниката Венов дијаграм, а потоа заеднички вршат анализа на ликовите со помош на оваа техника - Препишуваат од таблата во тетратките. Индивидуално работат во тетратките пишувајќи цитат – реченици во кои се употребени зборовите „златно срце“ во различен контекст, а потоа запишуваат и коментар. - Дел од учениците ги читаат запишаните коментари - Забележуваат домашна работа

Очекувани резултати

Методи за оценување Рефлексија

Се оспособуваат да читаат со разбирање, Се запознаа со значењето на нови зборови кои претходно биле нејасни - Ги откријаа главните ликови во текстот и извршија нивна анализа - Се поттикна развивањето на позитивни карактерни особини и развивање на другарство Методи на усно оценување (одговорите на учениците) и следење на развојот на мислата кај учениците преку напишаните коментари Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците. Целта беше остварена, преку разговорот за содржината на расказот и усните одговори на прашањата учениците потврдија дека го разбрале текстот. Со помош на техниката Венов дијаграм заеднички извршија анализа на ликовите, а со техниката Дневник со двојни белешки ги искажаа своите размислувања преку коментари на одредени реченици. Содржината на расказот ги поттикна учениците на размислување за позитивните карактерни особини и развивање на другарството.

Доказен материјал (слики од изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/1044108510771074108510801082-10891086107610741086111210851080-1073107710831077109610821080.html

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема Наставна содржина Цели на часот: Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи и техники : Наставни форми :

Воведни активности :

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности) Очекувани резултати Додатни активности Методи за оценување

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 24.09.2013 IIIг Македонски јазик Почетно читање и пишување- латиница Учиме печатна латиница Н н,Сс / N n, S s Ученикот/ ученичката: - Дa гo совладаат пишувањето и читањето на големите и малите латински печатни букви. Учебник, листови за Бинго, тетратка и прибор за пишување. Тематско бинго, текст метода, разговор, демонстративна, метод на усно излагање, набљудување, игра. Индивидуална, групна, заедничка( фронтална), парови, индивидуализирана. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот : Активности на учениците : -Ги мотивира учениците да - Ги набљудуваат новите печатни набљудуваат во учебникот, латинични букви и ги споредуваат внимателно да ги перцепираат со буквите од кирилицата. печатните латинични букви и да откријат со кои букви од кирилицата се слични. -Со креди во боја ги запишува на - Го следат запишувањето на таблата новите големи и мали новите букви, набљудуваат и букви и ја објаснува постапката. внимателно слушаат -Им дава носоки на учениците да - Работат во тетратките според напишат по еден ред со новите насоките на наставникот букви - Кажуваат зборови со изучените -Ги поттикнува да смислат и латинични букви, а потоа ги напишат зборови со веќе запишуват во тетратките. изучените букви. Зборовите ги запишува на таблата. Ги потсетува на техниката -Ги следат упатствата и играат тематско бинго и им дели листови бинго, пишуваат зборови со на учениците со модел од бинго. изучените латинични букви и ги Ја води играта, насочува, помага, заокружуваат извлечените прогласува победник. зборови. Пишуваат и читаат на новите букви од печатната латиница Учениците кои ќе завршат побрзо со пишување на зборовите во главниот дел од часот работат според учебникот (Потруди се/ стр.26). Усна повратна информација после набљудување на читањето и пишувањето

Рефлексија

Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците. Беа задоволни што научија нови букви од печатната латиница, а посебно со интерес учествуваа во играта т.е. при примената на техниката Бинго преку која пишуваа и читаа зборови со печатни букви од латиницата. Се разви и натпреварувачки дух, радост за добиеното бинго кај одрдени ученици и мотив кај останатите да добијат бинго кога ќе се применува оваа техника на некој нареден час.

Секој ученик добива ливче во кое ги запишува зборовите напишани на таблата при што самостојно го определува местото каде што ќе го запиши зборот.

Име и презиме: Учиме латиница – N n, S s

БИНГО

Доказен материјал (слики од активности и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10411080108510751086.html

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп

Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставно подрачје Наставна единица Цели на часот: Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи : Наставни форми :

Александра Андоноска 08.10.2013 IIIг Македонски јазик Изразување и творење Мојата учителка – опис Ученикот/ ученичката: - Дa се оспособуваат да опишуваат личности - Да се оспособуваат да пишуваат добар вовед Учебник Мини лекција за добар почеток, текст метода, разговор, дискусија, метод на усно излагање, набљудување. Индивидуална, групна, заедничка( фронтална), парови, индивидуализирана. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Воведни активности :

Активности на учениците :

Очекувани резултати

-Им дава задача во себе да ја -Ја читаат стихотворбата од прочитаат песната од претходниот претходниот час, на почеток во себе, час „Учители“- Душко Аврамов а потоа и гласно. - Повикува тројца ученици штафетно да прочитаат по една строфа -Преку прашања ги поттикнува на -Одговараат на прашањата и краток разговор за значењето на учествуаат во разговорот учителката. -Внимателно ја следат мини - Дава пример за добар почеток во лекцијата за добар почеток раскажувањето при што ќе се - Усно раскажуваат, а потоа заедно со опишува личност. наставникот коментираат за - Поттикнува, помага, мотивира, почетокот, но и за останатиот дел од пофалува. раскажувањето -Ги поттинува сами да ги повторат - Коментираат што значи добар критериумите за добар почеток и да почеток и избираат чиј почеток во прогласат кои ученици имале опишувањето им се допаднал најдобар почеток. најмногу. -Дава домашна работа: Состав на -Забележуваат за домашна работа темата „Мојата учителка“ при што треба да обрнат внимание на воведниот дел. Знаат да опишуваат личности при што користат добар вовед.

Методи за оценување

Усна повратна информација за усните одговори на учениците.

Рефлексија

Учениците беа мотивирани да имаат добар вовед во опишувањето. За таа мотивираност придонесоа мини лекцијата за добар почеток и претходно соопштените критериуми. Со коментирањето од страна на учениците и наставникот во текот на часот се осети подобрување кај учениците кои требаше да опишуваат затоа што постепено ги отстрануваа грешките што ги направиле претходните ученици, а го прифаќаа она што беше позитивно коментирано.

Главен дел (Учечко – поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности)

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 10.10.2013 IIIг Македонски јазик Почетно читање и пишување- латиница Учиме печатна латиница Д д, П п / D d, P p - ИКТ Ученикот/ ученичката: - Дa гo совладаат пишувањето и читањето на големите и малите латински печатни букви. Учебник, тетратка и прибор за пишување,работни листови за бинго, лаптопчиња (Writter). Тематско бинго, текст метода, разговор, демонстративна, метод на усно излагање, набљудување, игра Индивидуална, групна, заедничка( фронтална), парови, индивидуализирана. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Активности на учениците :

Воведни активности :

-Им дава задача на учениците да прочитаат две реченици од учебникот напишани со досега изучените букви. -Ги мотивира да набљудуваат во учебникот и да направат споредба на новите печатни латинични букви и некои букви од кирилицата.

-Ги читаат дадените реченици со што се посетуваат на претходно научените букви. - Набљудуваат и споредуваат

Главен дел:

-Со креда во боја ги запишува новите - Внимателно гo следат буки на таблатаи запишува на запишувањето на печатните таблата при што ја објаснува латинични букви на таблата и постапката за пишување. објаснувањето нанаставникот -Им дава задача да напишат по еден -Запишуваат во тетратките. ред со новите букви. -Во парови работат во лаптопчињата - Ги насочува да работат во според насоките од наставникот и лаптопчињата – Читај и пишувај на барањата на вежбата. стр.37 т.е да ги напишат дадените зборови и реченици во Writter. Ги потсетува на техниката тематско -Ги следат упатствата и играат бинго, бинго и им дели листови на пишуваат зборови со изучените учениците со модел од бинго. Ја латинични букви и ги заокружуваат води играта, насочува, помага, извлечените зборови. прогласува победник. Пишуваат и читаат со новите латински печатни букви.

Завршен дел:

Очекувани резултати

Додатни активности

Учениците кои ќе завршат побрзо со пишување на вежбата во главниот дел од часот работат според вежбата во учебникот - Изрази се со реченици стр.37

Методи за оценување

Усна повратна информација после набљудување на читањето и пишувањето

Рефлексија

При реализација на часовите со помош на техниката Бинго и со употреба на ИКТ секогаш кај учениците има возбуда и задоволство од извршените активности. Часот беше успешен, учениците ги усвоија новите букви во позитивна атмосфера, преку пишување и читање во тетратките, лаптопите и играњето на Бинго.

Име и презиме: Учиме латиница – D d, P p

БИНГО

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема Наставна содржина Цели на часот:

Потребни ресурси наставни средства и материјали : Наставни методи и техники: Наставни форми :

Воведни активности :

Главен дел (Учечко – поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности)

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 14.10.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Интерпретација на песна: „Прошетка низ Македонија” Ученикот/ ученичката: - Да ја разберат содржината на песната - Да се запознаат со нејасните зборови - Да се оспособат за анализа на песна - Да се развиваат патриотските чувства кон татковината и интерес за подобро запознавање Илутрации, учебник, тетратка и прибор за пишување. Мисли во пар и сподели, мрежа на темата, наставникот чита на глас, текст метода, разговор, дискусија, метод на усно излагање, набљудување. Индивидуална, заедничка( фронтална), парови, индивидуализирана. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот : Активности на учениците : -Преку илустрации од различни -Ги набљудуваат илустрациите и градови во Македонија на кои коментираат за она што гледаат има препознатливи елементи за кажувајќи за кој град станува соодветниот град ги воведува во збор. содржините на часот. - Гласно и изразно ја чита песната -Внимателно го слушаат читањето - Поведува разговор за -Учествуваат во разговорот за содржината на песната. содржината на песната - Ја објаснува техниката – Мисли - Го слушаат објаснувањето на во пар и сподели техникта и поставуваат прашања - Секој пар добива строфа која ако има нешто нејасно треба да ја анализира и да извле- - Работат во парови според чи мисла која ќе се запише на насоките на наставникот таблата. - Ги кажуваат речениците кои - Насочува, пофалува, поттикнува мислат дека треба да се запишат на таблата како план за анализа на песната. -Ги насочува заеднички да - Учествуваат во пишувањето на напишат Мрежа на темата мрежата. -Запишува на таблата -Запишуваат во тетратките - Дава домашна работа: Да - Забележуваат домашна работа и напишат состав за татковината ги слушаат насоките на при што ќе ја користат мрежата наставникот

која е напишана на часот Очекувани резултати

Ја разбераа содржината на песната Се запознаа со нови зборови кои претходно биле нејасни Ја анализираа песна Се развиваја патриотските чувства кон татковината и интерес за подобро запознавање

Методи за оценување

Метод на усно оценување (следење на одговорите на учениците)

Рефлексија

Примената на техниката мисли во пар и сподели ги поттикна учениците активно да се вклучат во анализата на стихотворбата, да ги разменат своите размислувања и беа многу задоволни од постигнатите резултати. Мрежата на темата во завршниот дел ги поттикна да ги искажат знаењата за татковината. Часот беше успешно реализиран и целта беше постигната.

Доказен материјал (слики од изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10521080108910831080-10741086-108710721088-10801089108710861076107710831080.html

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Aлександра Андоноска 16.10.2013 IIIг Македонски јазик Izrazuvawe i tvorewe Прераскажување според daden plan Ученикот/ ученичката: - Да се оспособи да прераскажува според даден план

Потребни ресурси наставни средства и материјали :

Илутрации, учебник, тетратка и прибор за пишување, план на текстот напишан на претходниот час.

Наставни методи и техники :

Наставникот чита на глас, видови прашања, разговор, метод на писмено изразување, набљудување

Наставни форми :

Индивидуална, групна, заедничка( фронтална) ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Воведни активности :

Главен дел (Учeчко – поучувачки актиности) Завршен дел (Евалвативни активности)

Очекувани резултати

Активности на учениците :

-Преку читање на расказаот од -Внимателно го слушаат читањето претходниот час ги потсетува на наставникот учениците на описот на есента. - Ги набљудуваат илустрациите - На таблата поставува илустрации на - Одговараат на прашањата есен. - Поставува видови на прашања. -Дава упатсва и насоки за - Ги следат упатствата и насоките прераскажување според даден план. од наставникот - Ја објаснува бодовната листа според - Го слушаат објаснувањето за која ќе бидат бодиарни учениците за бодирањето на нивните состави нивните творби - Самостојно пишуваат во - Поттикнува, пофалува, насочува тетратките. -Ја набљудува работата на учениците - Привршуваат со пишувањето и ги опоменува да привршуваат и да -Ги предаваат тетратките кои ги предадат тетратките наставникот потоа ќе ги прегледа -Задава домашна работа: Во -Забележуваат за домашна работа тетратките за домашна работа да напишат состав – Опис на есенат. Знаат да прераскажуваат по даден план

Методи за оценување

Метод на писмено оценување – писмена повратна информација запишана во тетратките и бодовна листа.

Рефлексија

Учениците на часот работеа според упатствата на наставникот, прераскажуваа според даден план. Дел од учениците успешно ја извршија зададената задача, но имаше и ученици кај кои прераскажувањето е послабо. На сите ученици им беше укажано за нивните позитивни и негативни страни во пишувањто преку писмен коментар во тетратките, но исто така наредниот час им беа соопштени и бодовите кои ги добиле за нивната творба.

Бодовна листа за изразување и творење – прераскажување Прераскажување според даден план„ Есен во градината“

Скала на бодови Критериуми:

1-бод

2-бода

3-бода

4-бода

Пишување ракопис

Прави грешки при пишувањето и буквите ги пишува со неправилен облик .

Прави грешки при пишувањето и буквите делумно ги пишува со правилен облик .

Пишува точно со минимални грешки и потребни се мали корекции кај буквите.

Точно и прецизно пишува. Правилно ги обликува буквите.

Поврзаност на мислите

Мислите не се поврзани, но има само редење на информации поврзани со темата. Потребно е поттик и помош од наставникот.

Мислите се поврзани во делови од текстот. Треба да се поттикнува од страна на наставникот.

Мислите се поврзани, по одреден редослед, со мали пропусти.

Мислите се поврзани, средени по одреден редослед, користи подолги реченици.

Вкупно бодови:

Бодови:

Наставникот ги зема тетратките да ги прегледа и да напише писмен коментар, а во табелата внесува бодови за секој ученик. Бодови Р.б.

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ

Пишвање - ракопис

Поврзаност на мислите

Вкупно бодови:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ..... ....

Доказен материјал: Творбите во тетратките за следење на напредокот на учениците.

Воведни активности :

Главен дел:

Завршен дел:

Очекувани резултати Методи за оценување

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 17.10.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Обработка на текстот: „Ајвар ,или - измачување на пиперките “ Ученикот/ ученичката: - Да ги прошират знаењата за драмски текст - Да се оспособуваат за драмско читање Учебник, тетратка и прибор за пишување. Читање во пар, текст метода, разговор, дискусија, метод на усно излагање Индивидуална, групна, заедничка( фронтална), парови. ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот : Активности на учениците : -Преку прашања ги поттикнува да - Одговараат на прашањта, размислуваат и поведува разговор размислуваат и водат разговор за за подготовките на зимницата во подготовката на зимница со акцент есен на подготовката на ајварот. - Ги насочува да ја набљудуваат -Ја набљудуваат илустрацијата и илустрацијата и да раскажат што се кажуваат што гледаат на неа. случува на истата. -Изразно го чита текстот - Внимателно го следат читањето - Води разговор за содржината од наставникот - Ги насочува учениците да - разговараат за содржината заклучат дека текстот е драмски - Доаѓаат до заклучок што е затоа што е напишан по улоги драмски текст - Дава насоки за читање во пар - Читаат во пар при што внимаваат да читаат изразно и драмски -Ги насочува да читаат по улоги - Дел од учениците читаат по при што ќе обранат внимание на улоги, а другите внимаваат и по изразно и драмско читање завршување на читањето даваат - Дава домашна работа: Да го свои коментари научат текстот за читање како - Забележуваат за домашна работа припрема за наредниот час кога ќе драматизираат. Ги проширија знаењата за драмски текст и се оспособуваа за драмско читање Метод на усно оценување (следење на одговорите на учениците и драмското читање), инструмент – листа за следење

Рефлексија

Хумористичната содржината на текстот придонесе за весела и позитивна атмосфера кај учениците. Со помош на техниката читање во пар учениците кои читаат послабо беа водени од учениците кои се подобри читатели и тоа придонесе полесно да увидат како правилно треба да читаат. Драматизацијата на група ученици беше успешна и претставуваше поттик за сите ученици со задоволство да ја прифатат домашната работа со желба за драматизација на наредниот час.

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема Наставна единица Цели на часот Потребни ресурси,наставни средства и материјали Наставни методи и техники Наставни форми

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 04.11.2013 IIIг Македонски јазик Изразување и творење Интерпретација на текст -Среќен именден Ученикот/ученичката: -Да знаат да раскажуваат според дадена илустрација -Да сфатат дека настаните се одвиваат по логичен редослед Ленти со реченици, празен лист, лепило, учебник, прибор за пишување, тетратка Ленти на приказната, текст метода, разговор, набљудување, метод на усно излагање, раскажување.

Индивидуална,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците Воведни активности - Ги мотивира да раскажат како го - Размислуваат и разговараат за прославуваат именденот, дали имендените кои ги прославуваат нивното име е забележано во верскиот календар. -Ги насочува да ги разгледаат - Го определуваат редоследот на сликите и да го определат настаните според илустрациите. редоследот на настаните; - Еден ученик усно раскажува - Ги мотивира усно да се изразат според дадените илустрации Главен дел според подредените илустрации; - Од секоја група по еден ученик (Учечко-поучувачки -Во секоја група определува по еден работи со техниката – ленти на активности) ученик кој ќе работи со техниката приказната според упатствата на ленти на приказната која претходно наставникот им ја објаснува; - Останатите ученици писмено - Им дава насоки на другите ученици раскажуваат според дадените писмено, во своите тетратки да илустрации прераскажуваат според - Дел од учениците читаат што илустрациите напишале. - Ја следи работата на учениците кои ги подредуваат лентите и ги оценува со помош на бодовна скала - Ги набљудува,им помага, ги насочува и поттикнува учениците кои работат во тетратките

Завршен дел (Евалвативни активности) Очекувани резултати

- Ги повикува учениците кои работеа -Ги поставуваат лентите на со техниката ленти на приказната да таблата, а потоа ги читаат ги изложат изработките на таблата и речениците и учествуваат во заеднички ги бодираат. сопственото бодирање. - Задава домашна работа – писмено - Забележуваат за домашна раскажување според илустрации. работа - Знаат правилно да го определат редоследот на настаните; - Раскажуваат според илустрации и правилно го применуваат редоследот на настаните Бодовна листа, разговор , набљудување.

Методи на оценување Рефлексија

Во текот на часот учениците со задоволство работеа на дадените задачи т.е. ги подредуваа лентите според редоследот на настани или раскажуваа според сликите во учебникот внимавајќи на правилниот редослед на настаните.

Доказен материјал (слики од активностите на часот и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10511077108510901080-108510721087108810801082107210791085107210901072.html

Наставникот им ги дава на учениците исечени и измешани лентите, а потоа тие ги подредуваат и ги лепат на празен лист.

Среќен именден Да бидете среќни, весели и здрави ! Среќен именден Ангел и Ангела !!! Мене ми е денес именден, знаеш? Денес им е именден на сите што се викаат Ангел и Ангела. Да им посакаме среќен именден на нашите Ангел и Ангела! Ако ти е тебе именден, тогаш ми е и мене, нели? Денес попладне ве чекаме кај мене дома. Баба ќе направи торта!

Датум ________________

Бодовна листа за ленти на приказната Наслов на текстот___________________________________________ Скала на бодови Критериуми: елементи на разбирањето Разбирање на текстот

Изведува заклучоци

1 бод Уште не почнал

2 бода На почеток е

3 бода Напредува

4 бода Постигнува резултати

Бодови

Не е способен да ги подреди во точен редослед лентите со текстот.

Способен е да ги стави во точен редослед само некои од лентите со текстот.

Ги подредува во точен редослед ленти со текстот без да го/ја прашаат, ги резимира сите важни идеи од текстот

Не чита меѓу редови или изведува неконзистентни или непрецизни заклучоци.

Изведува делумно прецизни заклучоци

Ги подредува во точен редослед повеќето ленти со текстот или ги подредува правилно сите кога ќе го прашаат Чита меѓу редови за да изведе прецизни заклучоци со доволно докази од текстот

Чита меѓу редови за да изведе информирани заклучоци базирани врз докази во текстот

Вкупно бодови

Р.б.

1 2 3 4 5

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ

Бодови за :

Разбирање на текстот

Изведува заклучоци

Освоени бодови

ООУ. „ Гоце Делчев “ - Прилеп Александра Андоноска 08.11.2013 IIIг Македонски јазик Литература и лектира Како мижуркавиот крт ја спаси Баба Меца од сигурна смрт Ученикот/ ученичката: - Да се оспособуваат за читање со разбирање

Потребни ресурси наставни средства и материјали :

Учебник, тетратка и прибор за пишување, работни листови за видови на прашања

Наставни методи и техники: Наставни форми :

Видови на прашања, наставникот чита на глас, разговор, дискусија Индивидуална, парови, заедничка( фронтална). ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ Активности на наставникот :

Активности на учениците :

Воведни активности :

-Со помош на кратки прашања ги мотивира и насочува кон наставната содржина.

- Ги искажуваат своите размислувања дали поголемите се секогаш посилни.

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

-Ја истакнува целта на часот. -Секој пар добива работен лист со видови на прашања. -Го чита текстот со паузи, застанува и ги поставува предвидувачките прашања кои учениците треба да ги одговорат во листовите. - Им дава задача да ги одговорат фактичките и инферентното прашање -При работата мотивира, помага, насочува, пофалува. -Им дава задача на учениците да ги прочитаат напишаните одговори. -Дава домашна работа: Состави план на приказната стр.63

- Внимателно ги следат упатствата за работа, а потоа со внимание го слушаат читањето на наставникот и одговараат на прашањата во работниот лист. - За време на читањето одговараат на предвидувачките прашања, а потоа на фактичките и инферентното прашање

Завршен дел (Евалвативни активности)

Очекувани резултати Методи за оценување

Рефлексија

-Ги читаат напишаните одговори, меѓу себе ги споредуваат и коментираат. -Забележуваат за домашна работа. Се оспособуваат за читање со разбирање . Писмена повратна информација после проверката на одговорените прашања. Учениците во парови работеа на поставените задачи и успешно одговараа на поставените прашања. После прегледувањето на работните листови беше утврдено дека ја разбрале содржината на расказот, но на одредени ученици им беше укажано дека секогаш треба да одговараат со целосни реченици.

Работен лист – Одговори на прашањата Име и презиме ___________________________ ____________________________ Предвидувачки прашања

1. Што мислиш, ќе го пушти ли мечката кртот? Зошто така мислиш? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Мислиш ли дека кртот толку мал може некако да и помогне на мечката? Како би можел да го направи тоа? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Што претпоставуваш? На кој начин кртот ќе ја спаси мечката? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Фактички прашања

1. Што се случи на почетокот на расказот? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Дали мечката му поверувала на боровите на кртот? Зошто? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Што се случи на крајот од расказот? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Инферентни прашања (заклучоци)

1. Дали послабите можат да им помогнат на посилните? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Доказен материјал (слики од активностите на часот и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/104210801076108610741080-108510721087108810721096107211141072.html

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 15.11.2013 IIIг Македонски јазик Читање , лектира и литература Интерпретација на текст : Рози место ќотек Ученикот/ученичката: - Да ја разбират содржината на прочитаното - Да одговараат на прашањата со целосни реченици Учебник,тетратка,прибор за пишување,модели и хамер со интерпункциските знаци

Наставни методи и техники:

Наставникот чита на глас, видови на прашања, ѕвезда на приказната, текст метода , метод на усно излагање,метод на решавање на проблеми

Наставни форми

Индивидуална,во парови,заедничка (фронтална)

Воведни активности

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни

Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Ги мотивира да размислат и кажат: - Одговараат на прашањата од Случка во која биле причина за наставникот за настаните поврзани со расправија со нивните другарчиња; расправија со нивните другари. Како завршила таа расправија? -Внимателно го следат читањето на - Го чита расказот со паузи при што ги расказот,размислуваат и одговараат поставува предвидувачките прашања. на прашањата. - Поставува фактички и инферентни прашања; - Ги насочува да работат во парови со техниката ѕвезда на приказната; - Мотивира, насочува, помага, набљудува,пофалува.

- Одговараат на поставените прашања - Работат во парови според насоките дадени од наставникот.

-Ги повикува паровите да ја презентираат - Ја презентираат својата работа, ги својата работа; читаат одговорите на барањата на

активности)

Очекувани резултати

- Според дадените одговори запишува бодови во бодовната листа напишана на таблата. - Дава домашна работа: Да напишат план за расказот.

техниката ѕвезда; - Со свои размислувања учествуваат во бодирањето; - Забележуваат за домашна работа.

Го разбираат прочитаното Одговараат на прашањата со целосни реченици

Метод на усно оценување (усните одговори на учениците и презентирањето) и Методи на оценување метод на писмено оценување (сработеното на работниот лист – свезда на приказната), инструмент за оценување – бодовна листа. Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците,при што целта беше остварена. Преку техникита – Видови на прашања, одговараа на фактичките и Рефлексија инферентните прашања, а посебно беа мотивирани при одговарањето на предвидувачките прашања. Со помош на техниката Ѕвезда на приказната ги открија ликовите, проблемите кои се појавија во расказот и нивното решавање, а исто така и ја извлекоа поуката од расказот. Преку бодирањето се споредија помеѓу себа и ги увидоа позитивните страни и недостатоците во своите одговори што ќе придонесе за нивно подобрување при повторната примена на овие техники, но и општо при разбирање на различни прочитани содржини и одговарањето на прашања по овој и другите наставни предмети, како и во секојдневниот живот.

Доказен материјал (слики од активностите и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/102910741077107910761072-108510721087108810801082107210791085107210901072.html

Датум ________________

БОДОВА ЛИСТА ЗА ЅВЕЗДА НА ПРИКАЗНАТА Наслов на текстот___________________________________________ Автор__________________ Скала на бодови

1 бод

2 бода

3 бода

4 бода

Критериуми:

Неразбирлив одговор

Краток одговор

Одговор со целосна реченица во која име одредени грешки

Одговор со целосна реченица без грешки во правописот или редоследот на зборовите

Елементи на разбирањето

Писмени одговори на прашањата Усни одговори при презентацијата Вкупно бодови

Име и презиме

Писмени одговори на прашањата

Бодови Усни одговори при презентацијата

Бодови

Наставни форми

Воведни активности

Учечко-поучувачки активности

Евалвативни активности

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 18.11.2013 IIIг Македонски јазик Читање , лектира и литература Вежби во изразно читање и прераскажување по редослед на настани Ученикот/ученичката: - Да знаат да читаат правилно и изразно; - Да ја разбираат содржината на прочитаното; - Да прераскажуваат внимавајќи на редоследот на настаните ; Учебник,тетратка,прибор за пишување,модели и хамер со интерпункциските знаци Текст метода,монолог,разговор,дискусија,демонстративна,илустративна, набљудување, метод на усно излагање,метод на решавање на проблеми,метод на практична работа,игра, откривачко-истражувачки метод. Индивидуална,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Проверува домашна работа - Ја читаат домашната работа; - Повикува неколку ученици да го прочитаат напишаното - Ја истакнува целта на часот -Дава задача неколку ученици да го - Штафетно и изразно го читаат прочитаат штафетно текстот „Рози место текстот ќотек“ при што ќе внимаваат на изразното - Неколку ученици работат на читање составување на лентите според - Определува ученици кои ќе работат со точниот редослед на настаните техниката – ленти на приказната, им ја - Одредени ученици го објаснува задачата и повремено ја прераскажуваат текстот на делови контролира нивната работа - Повикува ученици да го прераскажат текстот по делови. - Помага, набљудува, насочува -Ги повикува учениците кои работат со - Читаат како ги подредиле лентите да го презентираат своето работење речениците, а останатите при што ги оценува според бодовната листа учествуваат во бодирањто - Ги зема тетратките со прераскажаното за да - Забележуваат за домашна работа ги прегледа и да даде писмен коментар

- Задава домашна работа: Писмено прераскажување на расказот

Очекувани резултати Методи на оценување Рефлексија

Знаат да читаат правилно и изразно; - Ја разбираат содржината на прочитаното; - Прераскажуваат внимавајќи на редоследот на настаните Бодовна листа за редослед на настаните и писмена повратна информација за прераскажаното во тетратките Сите ученици со задоволство работеа на дадените активности. На почетокот на часот штафетно го прочитаа текстот и домашната работа – планот за расказот со што се потсетија на содржината и потоа прераскажуваа или подредуваа ленти според редоследот на настаните. Кај одредени ученици се појавија мали потешкотии во одредувањето на редоследот, па по завршување на часот беа дадени насоки како да се подобрат.

Доказен материјал (слики од активностите и изработки од учениците) на следниот линк http://nasataucilnica.weebly.com/10511077108510901080-108510721087108810801082107210791085107210901072.html

Датум ________________

Изведува заклучоци

1 бод Уште не почнал

2 бода На почеток е

3 бода Напредува

4 бода Постигнува резултати

Бодови

Не е способен да ги подреди во точен редослед лентите со текстот.

Способен е да ги стави во точен редослед само некои од лентите со текстот.

Ги подредува во точен редослед ленти со текстот без да го/ја прашаат, ги резимира сите важни идеи од текстот

Не чита меѓу редови или изведува неконзистентни или не прецизни заклучоци.

Изведува делумно прецизни заклучоци

Чита меѓу редови за да изведе информирани заклучоци базирани врз докази во текстот

Вкупно бодови

Р.б.

1 2 3

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ

Бодови за :

Разбирање на текстот

Изведува заклучоци

Освоени бодови

4 5

Воведни активности

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршни активности (Евалвативни активности)

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 28.11.2013 IIIг Македонски јазик Изразување и творење Опишување на предмет - ИКТ Ученикот/ученичката: - Да се оспособуваат за опишување на предмети Картички за техниката мрежа на темата,прдмети кои ќе се опишуваат, тетратки Мрежа на темата, интерактивно пишување, набљудување, дискусија Индивидуална групна,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Ги дели учениците во групи и на секоја - Секоја група добива по еден предмет. група и дава еден предмет што ќе го - Го слушаат објаснувањето на опишува. техниката. - Објаснува како ќе ја користат техниката - Ги редат картичките – межа на темата и им ги дели картичките - Дава задача да ги наредат картичките. - Им дава задача за секоја картичка да - Запишуваат зборови во мрежа на напишат зборови преку техниката темата мрежа на темата - Секоја група смислува реченици за - Таблата претходно е поделена на опишување на својот предмет и ги четири дела, ги прашува учениците за кажуваат за да се запишат на таблата. Ги секоја картичка од планерот и запишува читаат на глас и ги бројат заедно реченица на таблата. Заедно со зборовите од кои е составена учениците ги брои зборовите во реченицата. запишаните реченици. - Ги запишуваат речениците во тетратката и ги бројат зборовите. -Им дава задача секоја група во лаптопчињата да го запише описот за својот предмет - Дава домашна работа: Продолжи дома стр.80

- Во групи работат на лапточињата - Забележуваат за домашна работа

Очекувани резултати Методи на оценување Рефлексија

Се оспособуваат за опишување на предмети

Инструмент за оценување на група Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците. Беа насочени на што треба да внимаваат при опишувањето на предметите, како да ги формулираат речениците. Беа задоволни од своите описи, но исто така ги увидоа и грешките и пропустите при формулирањето на речениците.

Картичките ги добива секој група и според нив ја пишуваат мрежата на темата , потоа и ги формулираат речениците при интерактивното пишување.

Кој предмет го опишуваме?

Каква форма има предметот?

Големина на предметот.

Од кој материјал е направен предметот?

Како изгледа предметот, на што личи?

За што се употребува предметот?

Доказен материјал (слики од активностите и изработки од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10481085109010771088107210821090108010741085108610871080109610911074107211141077.html

ОЦЕНУВАЊЕ НА ГРУПАТА БР. 1 Дата: ___________ Одделение:III г Наставен предмет: Македонски јазик Наставна содржина: Опишување на предмет Работна задача: Со помош на техниките: мрежа на темата и интерактивно пишување да се оспособат за опишување на предмети Членови на групата : 1. 2. 3. 4. 5.

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Критериум за оценување на групата 1. 2. 3. 4. 5.

Успешно

Делумно

Слабо

Учество на членовите Соработка во групата Фокусирање на задачата Почитување на туѓото мислење Точност во извршување на задачи Оцена на групата ЗАБЕЛЕШКА :

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Одделенски наставник :

Андоноска Александра

Воведни активности

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршни активности (Евалвативни активности)

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 03.12.2013 IIIг Македонски јазик Читање , лектира и литература Интерпретација на драмски текст „Kога часовникот означува дванаесет“ Ученикот/ученичката: - Да ја разбират содржината на прочитаното; - Да определат содржинска структура на текстот и ликови Учебник,работен лист,прибор за пишување Наставникот чита на глас, видови на прашања, мисли во пар и сподели,текст метода ,метод на усно излагање, разговор Индивидуална,во парови,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Ја прегледува домашната работа -Ја покажуваат домашната работа - Преку прашања ги воведува во - Одговараат на прашањата содржината на часот. -Внимателно го следат читањето на - Го чита текстот и користејќи ги расказот,размислуваат и одговараат различните видови на прашања поведува на прашањата краток разговор за содржината - Ги поттикнува учениците заеднички да определат целини - Ги насочува да состават план за расказот и да ги определат особините на главниот лик со помош на техниката мисли во пар и сподели - Мотивира, насочува, помага, набљудува, пофалува.

- Заеднички го делат расказот на целини - Работат според упатствата од наставникот, размислуваат во пар и споделуваат во група - Во група запишуваат план за расказот - Секоја група го презентира напишаното и се запишува еден заеднички план во тетратките

-Ги повикува групите да ја презентираат својата работа - Дава домашна работа: Да го научат текстот убаво, изразно да го читаат и да напишат карактеристика за главниот лик

- За секоја целина од расказот и за главниот лик различен претставник од групата го чита напишаното при што се споредуваат и се избира која група најдобро напишала - Забележуваат за домашна работа

Очекувани резултати

Ја разбираат содржината на прочитаното; Ја определуваат содржинската структура на текстот и определуваат ликови

Инструмент за следење на работата на поединец во групата Методи на оценување Рефлексија

Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците. Ја разбраа содржината на прочитаниот расказ и ја определија неговата содржинска структура преку размислување во парови и споделување на своето мислење во група. Успешно ги определија особините на главниот лик. Преку презентирањето ги увидоа позитивните страни и недостатоците во својата работа.

Доказен материјал: Работните листови од групите.

ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОЕДИНЕЦ ВО ГРУПНАТА РАБОТА Дата: __________ Одделение: III г Наставен предмет: Македонски јазик Наставна содржина: Интерпретација на текст „Кога часовникот означува 12“ Група бр.: 1 Работна задача: Да ја определат содржинската структура на текстот со користење на техниката - Мисли во пар и сподели во група 1. 2. 3. 4. 5. 6.

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

ЛЕГЕНДА : Целосно исполнување на критериумите: +* Делумно исполнување на критериумите: + Исполнување со помош: / Неисполнување на критериумите : Реден број на ученикот

1. 2. 3.

Критериуми за оценување на поединец во групата Фокусиран е на задачата Активно учествува Изразување Вкупна оцена

ЗАБЕЛЕШКА : ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Одделенски наставник :

Андоноска Александра

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема Наставна единица

ООУ„Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 18.12.2013 IIIг Македонски јазик Читање, литература и лектира

Изработка на календар – Книга на паралелката

Цели на часот

Ученикот/ученичката: - Креативно да се изразуваат и оспособуваат за тимска работа - Да ги утврдат стекнатите знаења за месеците и нивните имиња

Потребни ресурси,наставни средства и материјали

Работен лист,прибор за пишување и цртање Текст метод, разговор, дискусија, метод на практична работа

Наставни методи и техники: Наставни форми

Воведни активности

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности)

Индивидуална,групна, заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Ја соопштува целта на часот. - Штафетно читаат со цел да се - Покажува книга и објаснува елементи од потсетат на расказот кои е составена и кратко го објаснува „Маѓепсникот и птиците“ процесот од пишување до печатење. - Ја објавува темата на книгата – Месеците во - Внимателно слушаат ги слушаат годината т.е правење календар упатствата; - Ги насочува за работа во групи; - Во две групи работат на - Определува ученици кои ќе работат на израбитка на страните од книгата корицата и воведот на книгата и им дава – Во секоја група има упатства; четиринаесет ученици при што за -Помага, насочува, поттикнува, пофалува. секој месец е задолжен еден ученик, а двајца се определени да работат на корицата и воведот. - Ги повикува да ја презентираат својата - Го презентираат она што го работа сработиле - Задава домашна работа со цел да се -Внимателно ги забележуваат утврдат содржините од часот: Во тетратките барањата за домашна работа да ги запишат новите и старите имиња на месеците.

Очекувани резултати

Креативно се изразуваат и оспособуваат за тимска работа, ги утврдуваат стекнатите знаења за месеците и нивните имиња

Додатни активности

-Ако учениците не успеат да ја извршат дадената активност добиваат задача да ја довршат работата дома.

Усна повратна информација за сработеното на часот. Методи на оценување Рефлексија

Учениците беа воведени во активностите од претходниот час со обработката на текстот „Маѓепсникот и птиците“ во кој ги анализираа годишните времиња и месеците во нив со нивните стари и нови имиња. Работата во две групи беше мотивирачка и се појави натпрецарувачки дух за изработка на поубава книга. Дел од учениците не ја довршија работата за време на часот и продолжија дома, но веќе наредниот ден сите беа задоволни со своите нови изработки и беа составени два календари.

Доказен материјал (слики од изработките од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10501085108010751072-1085107210871072108810721083107710831082107210901072--104810791088107210731086109010821072-10851072-1082107210831077108510761.html

Воведни активности Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршни активности (Евалвативни активности)

Очекувани резултати Методи на оценување

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 19.12.2013 IIIг Македонски јазик Изразување и творње Пишување состав по низа слики (Мини лекција за добар почеток) Ученикот/ученичката: - Да се оспособуваат да опишува по низа слики; - Да се оспособат да пишуваат интересен воведен дел Учебник,тетратка Мини лекција за добар поеток, набљудување , разговор Индивидуална,во парови,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците -Поведува краток разговор за зимата, снегот -Учествуваат во разговорот и детските игри на снег - Ја соопштува целта на часот - Преку мини лекција за добар почеток ги насочува учениците за пишување - Им ги соопштува критериумите од бодовната листа -Мотивира, насочува, помага, набљудува, пофалува.

- Повикува одредени ученици да ги прочитаат своите творби,а другите ученици да коментераат. Потоа ги истакнува позитивните страни и укажува каде треба да се подобри - Дава домашна работа: Писмено во тетратките за домашна работа да го напишат нов состав според сликите со посочените корекции -

Знаат да опишуваат по низа слики Пишуваат добар воведен дел

Бодовна листа

- Ја слушаат мини лекцијата за добар почеток - Внимателно ги слушаат критериумите за добивање на бодови -Работат според упатствата од наставникот, прераскажуваат по низа слики кои се дадени во учебникот - Учениците ги читаат своите состави и коментираат за тоа што го слушнале - Забележуваат за домашна работа

Рефлексија

Учениците беа мотивирани да напишат убав состав со добар почеток бидејќи претходно беа запозанати со критериумите за бодирање. Нивната мотивација резултираше со добри состави во кои најголемио дел од учениците ги запазија критерумите за добар почеток, но имаше и ученици кај кои се појавија тешкотии т.е напишаа многу кратки состави и на нивните воведни делови им беше потребна корекција. На наредниот час им беа соопштени бодовите при што беа прочитани најдобрите почетоци.

Бодовна листа за изразување и творење – Пишување состав по низа слики Скала на бодови Критериуми:

1-бод

2-бода

3-бода

4-бода

Воведен дел на составот

Вовед кој не е поврзан со натамошното дејство

Краток вовед напишан со кратки реченици или само со една реченица

Добар вовед напишан со убави реченици

Интересен вовед кој целосно ги задоволува критериумите

Поврзаност на мислите

Мислите се поврзани во делови од текстот. Треба да се поттикнува од страна на наставникот.

Мислите се поврзани, по одреден редослед, со мали пропусти.

Мислите се поврзани, средени по одреден редослед, користи подолги реченици.

Вкупно бодови:

Бодови:

Наставникот ги зема тетратките да ги прегледа и во табелата внесува бодови за секој ученик. Бодови Р.б.

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ

Почеток на составот

Поврзаност на мислите

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ..... ....

Доказен материјал: Составите на учениците во тетратките

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ

Вкупно бодови:

Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема

ООУ. „Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 26.01.2014 IIIг Македонски јазик Изразување и творење

Наставна единица

Пишување на состав „Средба во вселената“- прв час

Цели на часот

Ученикот/ученичката: - Да се подготват за пишување писмен состав кој ќе биде дел од книгата на паралелката

Потребни ресурси,наставни средства и материјали Наставни методи и техники Наставни форми

Воведни активности

Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности) Очекувани резултати Методи на оценување Рефлексија

Книги за пример, лист за зпишување на мрежата на темата, фломастери во боја Разговор, монолог, дискусија, метод на усно излагање Индивидуална,групна,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Ја соопштува целта на часот. - Ги слушаат упатствата од - Покажува книга и објаснува елементи од наставникот, коментираат, кои е составена и кратко го објаснува прашуваат и одговараат на процесот од пишување до печатење. поставени прашања. - Ја објавува темата на книгата и поведува - Учествуваат во разговорот краток разговор - Со бура на идеи ги - Преку графички организатор – мрежа на искажуваат своите темата им дава насоки за пишување на размислувања за темата. составите. Се запишуваат зборови кои ќе придонесат за збогатување на вокабуларот и ќе им дадат нови идеи на учениците . Дава насоки за пишување на составот. - Ги насочува ,помага, пофалува. - Објаснува дека наредниот час ќе се пишува - Го следат објаснувањето и дискутираат првата верзија на составот и води разговор околу тоа - Vnimatelno gi zaслушаат -Дава домашна работа: Да размислат за barawata za doma[na rabota составот што ќе го пишуваат наредниот час Подготвени се за пишување писмен состав кој ќе биде дел од книгата на паралелката По завршување на часот наставникот ги прегледува, корегира и описно ги оценува составите. Реализацијата на часот позитивно влијаеше на учениците, при што целта беше остварена, учениците научија кои се чекорите за пишување на книга и се подготвија за пишување на состав на наредниот час. Активно учествуваа при составување на мрежата на темата.

ДНЕВЕН ОПЕРАТИВЕН ПЛАН НА ЧАСОТ Училиште Наставник Датум Одделение Наставен предмет Наставна тема

ООУ. “Гоце Делчев” - Прилеп Александра Андоноска 27.01.2014 IIIг Македонски јазик Изразување и творење

Наставна единица

Пишување на состав „Средба во вселената“- втор час

Цели на часот

Ученикот/ученичката: - Да се оспособуваат да пишуваат состав

Потребни ресурси,наставни средства и материјали Наставни методи и техники: Наставни форми

Воведни активности Главен дел (Учечко-поучувачки активности)

Завршен дел (Евалвативни активности) Очекувани резултати Дополнителни активности

Методи на оценување

Тетратка,прибор за пишување, лист со претходно напишана мрежа на темата, Мрежа на темата, писмено изразување Индивидуална,парови,групна,заедничка (фронтална) Организација и активности на часот Активности на наставникот Активности на учениците - Преку графички организатор – мрежа на -Набљудуваат, читаат и темата ги воведува во темата. И поттикнува коментираат за напишаното во да го набљудуваат и да го прочитаат мрежата на темата напишаното од претходниот час - Дава насоки за пишување на составот. - Ги слушаат упатствата од - Ги насочува ,помага, пофалува. наставникот. - Самостојно го пишуваат составот при што тргнуваат од упатствата и од зборовите запишани во мрежата.. - Ги заменуваат тетратките и на -Дава насоки да си ги заменат тетратките и ливчиња кои забележуваат што би на ливчиња да напишат што би корегирале промениле. во составот на другарчето. - Vnimatelno gi zabele`uvaat -Дава домашна работа: Вежба за писмено barawata za doma[na rabota изразување стр.111 Знаат да пишуваат состав. Наставникот ги зема тетратките и ги корегира граматичките грешки, но исто така допишува и предлози за подобрување на содржината на составот т.е. замена на некои зборови, дополнување на реченици и испуштање на делови кои се повторуваат. Учениците добиваат задача корегираните состави да ги препишат на лист и да ги илустрираат и меѓу себе да избират кој ќе ги изработи кориците на книгата. Наставникот ги собира листовите и корицата при што се создава книга на паралелката која ја објавува во електронска верзија на web страната на одделението. По завршување на часот наставникот ги прегледува, корегира и описно ги оценува составите.

Рефлексија

Учениците беа возбудени што ќе прават своја книга т.е. ќе бидат автори на делови од заедничката книга. Во согласност со своите знаења и способности напишаа состави кои потоа меѓу себе ги корегираа, а беа прегледани и корегирани и од наставникот. На крајот секој ученик го илустрираше својот состав. Задоволството беше најголемо кога учениците го видоа крајниот производ – нивната заедничка книга.

Доказен материјал (слики од активностите на час и изработките од учениците) на следниот линк: http://nasataucilnica.weebly.com/10521088107710781072-10851072109010771084107210901072---10821085108010751072-1085107210871072108810721083107710831082107210901072.html