BOOK OF THE INTERNATIONAL TRAINING COURSE

Green Youth Citizens 3.2 Action Youth in the world

This project has been funded with support from the European Commission.

This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.



About “Green Youth Citizens”



Partnership of the project



Training course: agenda, methodology



Climate change



Media Campaign

Abou t Gre e Citize n Youth ns

―Green Youth Citizens‖ is a youth project, involving youth organizations from Romania, India, Turkey, Nepal, Spain and Bangladesh.

The project is implemented with the final support of the European Commission, through Youth in Action program , Action 3.2 – Youth in the world.

The main aim of the project is to raise awareness about environmental problems and how they confine us in the exercise of an active citizenship.

The specific objectives of the project are: To contribute to an increase on the awareness among young people to the themes of the training, creating an open dialogue and mutual comprehension and contributing to the promotion of solidarity and tolerance among young people from different countries  To share best practices among the different countries from Europe and Asia, promoting an active debate about them and creating activities to ensure the respect for environment.  To assure the access of young people and youth leaders to good practices examples in the field of environment protection  To promote the active citizenship of the youth, through direct participation and development of the European citizenship sense.

The activities undertaken in the project were: Establishing an efficient partnership in the project. In this regard, at the beginning of the project it was established, at the level of each partner the project team and as well clear rules and tasks for each partner. 

Preparatory visit of the project – December 2013, in Kathmandu, Nepal. The meeting was attended by one member from the project team of each partner and a young person participant to the project. 

Promotion of the project in the local community and the selection of the participants. There we posted information about the project on the partners` webpages and there were organized project launching conferences in the communities of the partner organizations. 



Young people preparation for the project.

Facilitating local meetings of young people with local authorities: it was facilitated the meeting of the project participants with youth leaders, youth workers, other young people from the community, representatives of the local authorities etc 

Organization of 2 local workshops. Each partner had organized 2 local workshops, involving young people from the community. 

Interim evaluation of the project – March 2014 in Istanbul - Turkey, attended by a representative and a participant from each organization. 

Training course – July 2014 in New Delhi – India. The training was attended by 24 young people, which were formed in the environmental field and how to organize a media campaign in order to aware the population about the environmental issues.



Organization of the media campaign – in September 2014. at the each partner level, with the purpose to promote the environment protection and the active participation of the young people. 

10. Dissemination of the project results: distribution of the training course booklet, promotion of the project webpage etc. 

ASOCIATIA TINERILOR FORMATORI PENTRU PROMOVAREA DEZVOLTARII RURALE (Romania) -coordinator organziation-

ATFPDR has been established in 2009 and since then is active in the field of youth participation.

The purpose of the association is to promote youth policies, financial support for specific youth activities, cultural activities, social activities and training activities.

The main objectives of ATFPDR are: - promoting the non formal education - promoting the active participating of young people - promoting the mutual respect and tolerance between people no matter their ethnic belonging

www.atfpdr.eu

The activities consist mainly in: - vocational training for the youth, disadvantaged youth, ethnic minorities, unemployed.

- international youth exchanges.

- establishment and implementation of social programs.

- establishment and implementation of cultural and civic programs.

- rural development and rural youth access to forms of non-formal learning.

-training sessions in accredited institutions.

- promoting transnational mobility.

- organization of summer camps.

- organization of seminars, conferences and exhibitions.

- developing web pages for promoting civic and cultural youth activities.

- establishment and implementation of projects from EU funds.

Since its establishment, ATFPDR had run more youth project with financial support from European Comission, projects implemented under programs as Youth in Action (European Voluntary Service, youth exchanges, Youth in the world, training courses), Europe for citizens etc.

YAP ZONGULDAK (Turkey) - partner organization-

Yap Zonguldak Association is a registered EVS and EU project Office and Table Tennis Complex with 3 full time youth worker staff and many part time Turkish members and volunteers. It's biggest NGO in the region. It is based in Rainy Town (Zonguldak) and is specialized in increasing cultural awareness and understanding.

Since 2009, YAP Zongulak has been breaking down barriers to mutual understanding by bringing together people from different cultures.

Apart from the involvement with EVS, YAP Zonguldak has a range of programmes which involve people of all ages from a variety of different communities and backgrounds. YAP has a track record of working with young people, both nationally and internationally especially those with fewer opportunities. YAP is currently expanding this area of work and in particular programmes which improve community cohesion and integration.

YAP is not only working in the table tennis field. YAP develops and promotes Youth in Action and Erasmus + projects at the same time and it is sending and hosting organization for EVS and European Union projects. Its target group is people who are interested to work as leader for young people. Since 2011, YAP is Eurodesk member.

www.yapzonguldak.eu

ESDO (Bangladesh) - partner organzaition -

ESDO is a service orientated non-profit, non-government organization working to raise environmental awareness for the conservation of biological diversity and ecological balance. ESDO believes that building the capacity of communities will not only benefit the environment, but will also teach them to better self-manage and therefore improve their socio-economic situation.

ESDO‘s operation since 1990 has focused on generating knowledge amongst the community about the impact of people‘s personal actions on their direct environment, and simultaneously teaching them skills and knowledge in natural resource management to ensure environmental protection. By doing this ESDO is developing the socio-economic status of communities by creating and offering alternatives for a healthier and more prosperous lifestyle consistent with the principles of ecologically sustainable development.

ESDO is one of Bangladesh‘s leading organizations in policy advocacy, environmental capacity building and policy intervention. Since ESDO‘s official formation in 1990, the organization has helped more than 250,000 people in three rural communities to achieve a sustainable and self-reliant lifestyle and live in harmony with their immediate environment. ESDO has also been influential in guiding national policy; the organization‘s most significant achievement being the banning of plastic (polythene) bags throughout the country.

Specific capacity of ESDO: Safe and sustainable environmental livelihood design and build-

1. ing 2. Environmental education for second generation of environmental leadership 3. Environmental justice and governance 4. Policy advocacy and lobbying 5. Environmental and social research and documentation (both text and audio visual) 6. Environmental and chemical management 7. Nature & wetland conservation 8. Waste management and organic composting 9. Environmental and health education 10. IEC campaign and communication development 11. Social and community mobilization 12. ICT/IT capacity building and promotion

ESDO's existing and ongoing work priorities related to chemicals work:  Study and IEC campaign and policy lobbying on POPs  National campaign for ‗Chemical safety and management‘  IEC campaign on ‗Toxic free food for all‘  National campaign and policy lobbying on ‗Lead in Paints‘  Study and awareness campaign on ‗E-Waste‘ hazards in Bangladesh  Inventory and develop a passion paper on ‗Use of mercury and mercury containing products‘ in Bangladesh Promotion and awareness on chemical free agriculture Youth involvement: More than 60 percent of the working force is youth in ESDO (age 15 to 28). In the policy making body we have 2 positions are compulsory for the youth with gender balance.

Since ESDO focus is to build youth leadership, and have long experience with implementation of youth initiated project, this project implementation well be create high value and significance.

www.esdobd.net

OSVSWA (India) - partner organzaition-

Orissa State Volunteers and Social Workers Association‘ (OSVSWA) is a national level non-profit society, established in the year 1980 by a group of eminent freedom fighters, social workers and activists for initiating a movement to promote volunteerism and social action based on the Gandhian Philosophy. The entire work experience includes the areas of livelihood enhancement, enhancement of social integration, combating drought and desertification, youth for action, rural accessibility, development and empowerment of the unpreviledged and marginalized groups including indeginous communities, rural infrastructure development, institution building and community governance, coordination and issue based networking, Disaster Risk Reduction, preservation of environment and climatic degradation, conservation of nature and natural resources, community media, youth for action and ICT for development etc. OSVSWA also holding the central secretariat of South Asian Youth Climate Coalition founded in 2010 with a vision to protect the globe for its future generation.

The team of well experienced, dedicated and committed professionals including youth professional volunteers and others, we have been putting rigorous efforts result successfully progressing in the field of community development through research, planning and strategic implementation refering sustainable approach of development. Creating cader of volunteers (Youths) and empowering them through utilizing the resource in the community activities has been a greater advantage of our organization.

Since youths are key actor for bringing social reform, our organization is always open for involving youth mass for our activities. It has been a trend for the organization and

www.osvswa.org

SAMBHAWANA (Nepal) -partner organziation-

Sambhawana is a non-profit organization that prepares youth and adolescents for active citizenship and inspires lifelong participation in our democracy. We achieve this goal by developing civic programs and curricula in collaboration with schools, community-based organizations, and other educational non-profits. We also help schools foster a climate for civic engagement and learning. Ourmission is to empower youth and adolescents to become active participants in the democratic process and strengthen civic leadership.

Our Goals:  Change how civic learning is taught, from the dry facts of history and the structure of government to an emphasis on how citizens can and must participate in civic life.  Treat civic learning as an interdisciplinary subject to be employed across the curriculum.  Provide the platform where young girls and boys can come together, share their experiences, learn and lead.  Inspire, encourage and facilitate the involvement of girls in taking initiatives for positive change and development of their communities.

Some of our activities include: Civic Schools: Civic Schools is an initiative of Sambhawana that provides schools with a framework for rigorously assessing and improving their civic education offerings through curricular and extra-curricular activities as well as opportunities for youth voice in decision making.

Community Outreach: Service-Learning approach encourages and involves Schools to design and implement programs that provide students with the opportunity to apply what they learn through performing community service that is linked to the formal curriculum and classroom instruction.

Doing Democracy: Doing Democracy is a three day capacity building training for young people on this issues of Human Rights, Rule of Law, Democracy, Leadership and democratic political culture. The program is a broader process that continues after the training with follow-on project by the participants.

Sambhawana is a youth led and youth run organization and our target beneficiaries are from 16-25 age bracket. We have pool of full time staff as well as volunteers who have experience in organizing different capacity development program and community project. Through Civic Schools, we have been working in 10 public/ community schools reaching our 2500 students and 1000 plus through our community outreach and doing democracy program.

We are interested in the cooperation because one of our institutional values is collaboration and cooperation with different national and international organizations to strengthen our capacity and also contribute to the youth development across the globe through partnership and networking.

www.sambhawana.org.np

LLERE (Spain) -partner organzaition-

The Llere Association is a non-profit organization which seeks to eradicate and change attitudes of discrimination, intolerance and racism, as well as oppression or persecution based on racial, cultural, sexual, economic, religious, or ideological grounds. Llere especially cares about the most vulnerable groups in society like children and ethnic minorities, as well as those individuals and groups most at risk of cultural or social exclusion.

Our vision The disappearance of attitudes of discrimination, intolerance, racism, oppression and persecution of some groups over others, based on policies of discrimination, racial, cultural, sexual, economic, religious, ideological, ethical, having special sensitivity with the groups most vulnerable such as children, ethnic minority groups, individuals and groups in risk of social and cultural exclusion.

Mission Promote the development of the society in educational, social and cultural, as well as ensure public institutions, organizations of civil society and private sector, and citizens in general, resulting main actors in the fight against poverty from a positive and responsible.

Accompany processes of development of people, groups the full enjoyment of their rights for the construction of a more balanced and inclusive society. Especially to promote significant advances in the way that the world treats children, TEDTalks to short, medium and long term changes in their lives. which all persons have their social space.

Commitment with social transformation, guidance to people, claim, defend the rights and the adaptation to change to meet the needs and expectations of the recipients of the action.

Consistency between the resolutions adopted and the capacity of its fulfillment of honest and responsible manner.

Our valours Transparency values. Accountability and ensuring access to the information to member organizations, the aSolidaridad shared responsibility between groups organizations and people more disadvantaged.

Transparency. Accountability and ensuring access to the information to member organisations, public administrations and society.

Plurality. Recognition of diversity within the Organization, which guarantees its representativeness through mutual exchange, internal democracy, participation and volunteerism.

Hierarchical, functional and institutional independence with respect to public, economic and social powers.

Equality. Social justice and non-discrimination, for the construction of a society in which all persons have their social space.

Commitment with social transformation, guidance to people, claim, defend the rights and the adaptation to change to meet the needs and expectations of the recipients of the action.

Consistency between the resolutions adopted and the capacity of its fulfillment of honest and responsible manner.

www.llere.org

One of the project activity consisted in implementation of a training course on the topic of youth activism in the environment field.

The training course was held in New Delhi, India, in the period 20th – 27th of July, 2014.

The training course was attended by 4 participants from each country.

The specific objectives of the training course: - increase awareness among youth on environmental issues - promote the active participating of young people in environmental activities - acquisition by young people of new skills - promote the intercultural exchange and dialogue between Europe and Asia

AGENDA

Activ ities and m etho ds

Introduction in the project: the activity was held in the conference room of the accommodation place (the hotel chosen for accommodation), with the participation of the training participants, each partner representatives and guest from the community. The representative of the coordinator organization made a summary of the project activities undertaken until that moment and presented the project objectives and the objectives of the training. The representatives of each partner were invited to speak about the project progress and its impact in the origin communities.

Getting to know each other: The names tour: every participant had to say the name and to make a gesture representing him. After, everybody had to repeat 3 times the name and the gesture.

The ties: each participant had received one paper tie, with the instruction to write his name and 2 truths and 1 lie about himself. Hanging the ties, the participants had to walk along the room, coming into contact one to each other and trying to find the truths and the lies.

Make the line: the participants, arranged randomly, had to rearrange according to their age but without speaking and without stepping out from the limited space.

Arrange in alphabetic order: the participants, sitting down on chairs, had to rearrange themselves in alphabetic order.

There is one free chair which can be used for the participants to move. In order to occupy a chair, a participant has to be called by the neighbors of the empty chair. It

is allowed to speak.

Expectations, fears, contributions: the facilitator had remind to the participants where they are and for which purpose (the project objectives) and one small papers of different shapes, the participants had write their expectations from the training, the fears and in which way they can contribute to achieve the objectives of the project.

In common, there were established the group rules.

Living sustainable: the facilitator shows more statements about sustainable behaviors and the participants have to choose if they agree or not and explain their choice.

Thus, it starts a debate between participants, sharing ideas and opinions about the topic.

Impossible mission: the participants had to find between participants, persons who is living sustainable (for example, had to find someone who planted a tree, someone who is using textile bags instead on plastic bags etc). The task has to be done while in is running the soundtrack of the movie with same name.

Climate change: the facilitator provided to the participants, information about the climate change: definition, causes, factors which had lead to climate change, greenhouse effect, consequences etc.

Word cafĂŠ: is a non formal education method designed to collect opinions and ideas on certain topics from bigger groups of persons. In our project, there were established 3 topics: solutions at individual level to take for reducing the climate change effects, solutions at global level to take to reduce the effects of the climate change and connection between the economical development and the climate change.

Media campaign: The participants have received information about PR and media campaigns. Thus, they received technical information about what means a campaign, the types of campaigns, methodology, steps to follow in organizing a campaign, useful tools etc.

Starting the introduction in the campaigns, the participants had to prepare themselves a campaign to promote the environment. The first step to undertake in fulfilling the task, it was to realize a market research. Thus, divided in 3 international teams (each team consisting in participants from all the partner countries), the participants had the task to go in the community and to enter in contact with the locals, asking them about the environment problems and about their involvement in the community problems.

After the research in the community, each team had to present the conclusions and to prepare a campaign in order to aware and inform the community about the environmental problems identified in the community.

The campaign was implemented in a school, with participation of few hundreds of students and teachers.

From the problems identified in the community, we have chosen the following topics for our campaign: - the improper disposal of the garbage - the cutting of trees - the industrial pollution For the campaign, the participants had prepare posters and flyers with information about the identified problems, messages and slogans about the topic and as well, it was prepared a video which to be shown in the community and used for the social media (see http:// www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-filmsproduced-by-participantsduring-the-internationaltraining-course) .

Intercultural nights: Every evening was dedicated to a partner country which had presented traditions and customs and other cultural aspects as foods, music and dances. The intercultural nights were good opportunity for the participants to learn about other cultures and in same time to share their own culture. The promotion of the intercultural exchange and dialog was one of the project specific objectives.

Community research

Community research Name: ________________________________ Sex: M/F Age:_________ Monthly income: _______________Occupation:__________________ Which are the main environmental problems your community is facing? a.______________________b.________________________c._________________ What do you think about the environmental policy of the government? ________________________________________________________________________ ______ If you would have political power of decision, which decision you would take in the support of the environment? ________________________________________________________________________ ______ When is the last time you made a good thing for environment? And which was that? ________________________________________________________________________ ______ Do you think the community has any responsibility for the environment?

Yes

No (If yes, ask the next question No. a)

What the community should do for environment? _________________________________________________________________ ______ How do you know about the issue?

TV/ Newspaper / Radio/ Internet (Including Social Media) / Family and Friends / Institution

climate What is change?

The United Nations Secretary General has said:

Climate change is the major, overriding environmental issue of our time, and the single greatest challenge facing environmental regulators.

It is a growing crisis with economic, health and safety, food production, security, and other dimensions.

Definitions:   

Climate refers to the average weather conditions in a certain place over many years.

The average climate around the world is called global climate.

One of the most important trends that scientists look at is the average temperature of the Earth, which has been increasing for many years. This is called global warming.

Green house gases: - Greenhouse gases keep the Earth warm through a process called the greenhouse effect.

- Greenhouse gases in the atmosphere absorb heat, which makes the atmosphere warmer. As the atmosphere gets warmer, it makes the Earth's surface warmer, too.

The enhanced greenhouse effect

Greenhouse gases are at record levels in the atmosphere For hundreds of thousands of years, the concentration of carbon dioxide in the atmosphere stayed between 200 and 300 parts per million. Today, it's up to nearly 400 parts per million, and the amount is still rising. Along with other greenhouse gases, this extra carbon dioxide is trapping heat and causing the climate to change.

People's activities are the main cause By burning lots of fossil fuels like coal, oil, and natural gas, people are overloading the atmosphere with carbon dioxide and adding to the greenhouse effect. People are also adding other heat – trapping greenhouse gases, such as methane and nitrous oxide, to the atmosphere.

This is the main reason why the climate is changing.

The greenhouse effect

Myths and Facts about Climate Change

MYTH 1. Scientists can’t agree. The jury is still out.

Fact: An overwhelming majority of scientists agree that human activity is largely responsible for recent warming.

MYTH 2. It’s just part of natural change.

Fact: The climate has changed throughout the Earth’s history but this isn’t the same as saying that global warming in today’ s era is natural. In fact, past changes help scientists to understand the sensitivity of the global climate to forces such as the Sun, volcanoes and greenhouse gases.

MYTH 3. The globe has stopped warming.

Fact: Temperature records clearly show the world has continued to warm over the past century.

MYTH 4. It’s the sun.

Fact: The Sun obviously has a big influence on the Earth but changes in the Sun’s activity cannot explain the rise in global temperatures in recent decades. If anything, the Sun’s output has diminished in recent decades yet the world is still warming.

Consequences of Climate Change



Environmental, social and economical issues are mainly being associated with climate change.



One of the major variables is human health which will be affected directly and indirectly due to climate change.

The fifth assessment report of International Panel for Climate Change (IPCC) clearly states that climate change contributes and will be contributing to increase in dis-



 

ease and premature death.

According to the World Bank, Bangladesh is one of the most vulnerable countries to climate change.

Where developed countries are at risk from different health impacts due to climate change, Bangladesh with its weak economic structure and health facilities will be defenseless against this new surge of diseases.

Climate change and poverty alleviation

Climate change is a serious risk to poverty reduction and could undo decades of development efforts. While climate change is global, its negative impacts are more severely felt by poor people and poor countries. They are more vulnerable because of their high dependence on natural resources and limited capacity to cope with climate variability and extremes. Restoring and maintaining key ecosystems can help communities in their adaptation efforts and support livelihoods that depend upon the services of these ecosystems. Moving towards low-carbon societies can help reduce greenhouse gas emissions, improving human health and well-being and creating green jobs.

Solutions:  

Adaption: reduce vulnerability and build resilience of ecosystems and people.

Mitigation: reduce carbon emissions.

Kyoto Protocol: global change 



The Kyoto Protocol is an international agreement linked to the United Nations Framework Convention on Climate Change, which commits its Parties by setting internationally binding emission reduction targets.

Recognizing that developed countries are principally responsible for the current high levels of GHG emissions in the atmosphere as a result of more than 150 years of industrial activity, the Protocol places a heavier burden on developed nations under the principle of "common but differentiated responsibilities."

Some of the solutions identified by participants to be taken at individual level: - create awareness about the climate change at the community level - disseminate information/ educational material on environment protection - use the bicycle instead of car - reduce the consume of fossil combustible - planting trees - reduce carbon foot print - use bio gas - use solar energy and other alternative energy resources - reduce the deforestation level and participate in activities of aforestation

Definition:

The campaigns are representing efforts coordinated, comprehensive and aimed to achieve a particular goal or a set of related objectives. (...) The PR campaigns are designed and developed to address a topic, to solve a problem or to correct or improve the situation.

Types of campaigns: - awareness campaigns for public: their purpose is to announce the public about a certain fact - information campaigns: their purpose is to offer information while we announce a fact - public education campaign -campaigns for reminding the common values of the organization -cognitive dissonance campaigns: with purpose of changing the attitude of these who are not agree with the position of the organization - campaigns for changing the behavior

Steps to follow to elaborate a campaign:    

Identify the problem Identify the possible solution Set the objectives Methodology

1. Define the problem. Establish the objectives of the campaign, in an organizational environment - define the context of the problem:  is it first time when occurs the problem/ is it old problem? 

  

which is the cause of the situation? define the consequences of the problem who is affected by the situation? which is the duration of the situation? how serious is justified a reaction to the problem?

- define the impact for solving the problem  can the campaign influence the problem solving methods ?  can the situation be solved?

2. Evaluate the problem impact on public and organization and define clearly the elements of the problem 3. Develop an organizational strategy in accordance with the mission of the organization 4. Determinate a communication strategy in order to achieve the proposed objectives 5. Plan actions, themes, calls for the public. Plan the focus point: commercials, public information and/or promotion 6. Develop a plan of organizational responsibilities, with budgets and schedules - the schedules and deadlines to be realistic in accordance with the selected objectives - take spare time for predictable events - duration of the campaign is according the objectives and type of campaign

7. Decide which are the best tactics for the chosen strategy and how this aspect will be monitored 8. Evaluate the results and efficiency of the program

Establishing the target group - the target group determinate the tactics to use and the channels in order the message to reach the target public - to know the public = to know the values, behaviors, expectations, involvement level in the life of the community or in the issue of the campaign, possibility to accept the ideas promoted by the campaign

Categories of public



  

attentive public : these already informed when is approached an issue by media; addictive to media (1/5 of the population with vote rights) latent public: is missing the motivation to search for information. Once is activated, becomes attentive public. unwise public: passive of the messages from mass media indifferent public: is not an interested public and can not be used in campaign

Choosing the thematic The message will be choose according the target group and the communication channel will be in accordance with the type of public.

What do we want to transmit to the target group?

Choosing the slogan Slogan = a key expression, which accompanied every message.

It`s a clear formula, easy to remember. Through slogan is transmitted the theme. The slogan derives for the theme.

Communication techniques Are chosen according to the budget: big budget = possibility to choose the techniques; poor budget = focus on creativity

2 techniques: - mass communication: for mass public (big groups)  mass communication: public relations, relations with press, lobby, advocacy, publicity, direct communication, sponsorship - specialized communication: for a target group well defined  direct communication, with no intermediary: direct meeting, phone, promoting a product, exhibitions, meetings, conferences, events.

What is Media Campaign?

Media Campaign is a process to create awareness, promote education and influence policy makers for change, adaptation and reform of any public interest issue.

Initiatives of Media Campaign 

Selection of topic



Selection of target group i)for children ii)for youth iii)for general people iv) for policy makers



Set the objectives



Selection of team



Selection of team leader



Duration work and deadline



Identification of the media



Selection of methodology  Fund raising/ Financial support  Person selection  Contact with media representative person  Preparation of IEC materials:



Making of brochure, leaflet, article, poster, festoon, video documentary



Contact and reminding: to contact again all the important persons on the day before the main event Via phone call, message (mobile), internet.



Conducting the campaign (main event): Engaging the volunteer in different work area and monitoring



Press release and other social media posting



Report making based on the campaign: collecting photographs, information and writing.



Thanks giving letter to all participants and guests

Tools of Media Campaign  for children: competition, workshop  for youth: debate, discussion, seminar, workshop, so-

cial media  for general people: mobile campaign, print and elec-

tronic media, human chain  for general people: mobile campaign, print and elec-

tronic media, human chain

RO

Despre Green Youth Citizens

―Green Youth Citizens‖ este un proiect de tineret care implica organizatii de tineret din Romania, India, Turcia, Nepal, Spania si Bangladesh.

Proiectul este implementat cu autorul sprijinului financiar al Comisiei Europene, prin programul Tineret in Actiune, Actiunea 3-2—Tineri in lume.

Principalul obiectiv al proiectului este cresterea sensiblizarii asupra problemelor de mediu si modului in care acestea ne limiteaza in exercitarea unei cetatenii active.

Obiectivele specific ale proiectului sunt:  Sa contribuie la cresterea sensibilizarii, in randul tinerilor, a temelor proiectului, crearea unui dialog deschis si intelegere reciproca si contribuirea la promovarea solidaritatii si tolerantei in randul tinerilor din diverse tari  Sa impartaseasca exemple de bune practici in randul diverselor tari din Europa si Asia, promovand o discutie activa pe tema lor si crearea de activitati care sa asigure respectarea mediului inconjurator  Sa asigure accesul tinerilor si liderilor de tineret la exemple de bune practici in domeniul protejarii mediului inconjurator.  Sa promoveze cetatenia activa a tinerilor, prin directa participare si dezvoltarea sentimentului de cetatenie Europeana.

ACT IVI

TATI

Activitatile organizate in cadrul proiectului sunt: Stabilirea unui parteneriat efcient in cadrul proiectului. In acest scop, la inceputul proiectului s-a stabilit la nivelul fiecarui partener, echipa de proiect si de asemenea reguli si sarcini clare pentru fiecare partener. 

Vizita pregatitoare a proiectului - Decebrie 2013, in Kathmandu, Nepal. La intalnire a participat cate un membru al echipei de proiect din partea fiecarui partener si un tanar participant la proiect. 

Promovarea proiectului in comunitatea locala si selectia participantilor. Au fost postate informatii despre proiect pe paginile web ale partenerilor si au fost organziate conferinte de lansare a proiectului in comunitatile organizatiilor partenere. 



Pregatirea tinerilor pentru proiect.

Facilitarea intalnirilor locale ale tinerilor cu autoritatle locale: a fost facilitate intalnirea participantilor la proiect cu lideri de tineret, lucratori de tineret, alti tineri din comunitate, reprezentanti ai autoritatilor locale etc. 

Organizarea a 12 ateliere. Fiecare partener a organizat 2 ateliere locale, implicand tineri din comunitate. 

Evaluarea intermediara a proiectului - Martie 2014 in Istanbul - Turcia, la care au participat cate un reprezentant si un participant din partea fiecarei organizatii.



Curs de formare - iulie 2014 in New Delhi, India. La curs au participat 24 de tineri, care au fost formati in domeniul mediului inconjurator si cum sa organizeze o campanie media pentru a sensibiliza populatia despre probemele de mediu. 

 Organizarea unei campanii media - in Septemmbrie 2014, la nivelul fiecarui partener, cu scopul de a promova protejarea mediului inconjurator si participarea activa a tinerilor.

Diseminarea rezultatelor proiectului: distribuirea brosurii cursului de formare, promovarea paginii web a proiectului etc. 

ASOCIATIA TINERILOR FORMATORI PENTRU PROMOVAREA DEZVOLTARII RURALE (Romania) - organizatie coordonatoare ATFPDR a fost infiintata in 2009 si de atunci este activa in domeniul participarii tinerilor.

Scopul organizatiei este promovarea politicilor de tineret, sprijinul financiar pentru diverse activitati de tineret, activitati culturale, activitati sociale si activitati de formare.

Principalele objective ale ATFPDR sunt: - promovarea educatiei non formale - promovarea participarii active a tinerilor - promovarea respectului reciproc si a tolerantei intre oameni indiferent de originea etnica.

www.atfpdr.eu

Activitatile consta in special in: - formare vocationala pentru tineri, tineri dezavantajati, minoritati entice, someri.

- schimburi de tineret international.

- stabilirea si implementarea de programe sociale.

- stabilirea si implementarea de programe culturale si civice.

- dezvoltare rurala si accesul tinerilor din mediu rural la forme de invatare non formala.

- sesiuni de formare in institutii acreditate.

- promovarea mobilitatilor transnationale.

- organizarea de tabere de vara.

- organizarea de seminarii, conferinte si expozitii.

- dezvoltarea de pagini web pentru promovarea activitatilor de tineret civice si cultural.

- stabilirea si implementarea de proiecte finantate cu sprijinul fondurilor Europene. Inca de la infiintarea sa, ATFPDR a desfasurat mai multe proiecte de tineret cu sprijinul financiar al Comisiei Europene, proiecte implementate in cadrul programelor Tineret in Actiune (Serviciul European de Voluntariat), schimburi de tineri, Tineri in lume, cursuri de formare ), Europa pentru cetateni etc.

YAP ZONGULDAK (Turkey) - organizatie parteneraYap Zonguldak Association este o organziatie acreditata SEV si pentru alte proiecte Europene si un complex de tenis de masa cu 3 lucratori de tineret angajati full time si multi membrii angajati part-time si voluntari. Este cel mai mare ONG din regiune. Are sediul in Orasul Ploii (Zonguldak) si este specializat in sporirea sensibilizarii si intelegerii culturale.

Din 2009, YAP Zonguldak a eliminat barierele intelegerii reciproce prin aducerea impreuna a persoane din diferite culture.

In afara de implicarea in SEV, YAP Zonguldak desfasoara o serie de programe care implica persoane de toate varstele dintr-o varietate de comunitati diferite si cu trecuturi diferite. YAP are un palmares de lucru cu tinerii, atat la nivel national cat si international in special cu tineri cu oportunitati reduse. In acest moment YAP isi extinde aria de activitate in special cu programe care implica coeziunea si integrarea comunitatii.

YAP nu activeaza numai in domeniul tenisului de masa. YAP dezvolta si promoveaza proiecte Tineret in Actiune si Erasmus+ si in acelasi timp este organzaitie de trimitere si gazduire pentru proiecte SEV si proiecte finantate de UE. Grupul sau tinta este format din tineri care sunt interesati sa lucreze ca lideri de tineret. Din 2011, YAP este membru Eurodesk.

www.yapzonguldak.eu

ESDO (Bangladesh) - organizatie partenera ESDO este un serviciu non profit, organizatie non profit care lucreaza pentru a creste sensibilitatea in domeniul mediului inconjurator, pentru conservarea diversitatii biologice si echilibrului ecologic.

ESDO crede ca a construe capacitatea comunitatilor va fi benefic nu numai pentru mediu dar de asemenea pentru a le invata sa se auto-conduca si astfel sa-si imbunatateasca situatia socio-economica.

Incepand cu 1990, actiunile ESDO se concentreaza ce informarea comunitatii despre impactul actiunilor personale ale oamenilor asupra mediului lor inconjurator, in acelasi timp ivatadu-i si ajutandu-i sa isi dezvolte competente in domeniul managementului resurselor naturale pentru a asigura protejarea mediului. Facand acest lucru, ESDO dezvolta starea socio-economica a comunitatii prin crearea si oferirea de alternative pentru un stil de viata mai sanatos si mai prosper, in concordanta cu principiile dezvoltarii sustenabile.

ESDO este una din organziatiile din Bangladesh lidere in domeniul politicii de advocacy, construirii de capacitate ecologica si politici de interventie. Din 1990, momentul infiintarii sale, ESDO a ajutat peste 250000 de locuitori din mediu rural sa aiba un stil de viata sustenabil si autonom si sa traiasca in armonie cu mediul lor inconjurator.

ESDO are de asemenea influenta in orientarea politicii nationale; cea mai mare realizare a organziatiei a fost interzirea punglilor de plastic (polythene) in intreaga tara.

Capacitatea organzaitiei ESDO: Planificarea si realizarea unui mediu de viata sigur si durabil Educatie ecologica pentru a doua generatie de lideri in domeniul mediului inconjurator 3.

Justitie ecologica si guvernare 4.

Politica de advocacy si lobby 5.

Cercetare si documentare in domeniul mediului inconjurator si social (atat text cat si audio vizual) 6.

Managementul mediului si chimicalelor 7.

Conservarea naturii si a apelor 8.

Managementul deseurilor si compostului organic 9.

Educatie ecologica si a sanatatii 10.

Realizare de campanii IEC si comunicare 11. Mobilizare sociala si a comunitatii 12. Cosntituirea si promovarea capacitatii ICT/IT 1.

2.

Activitati ESDO:  Studii si campanii IEC si polici de lobby  Campanie nationala pentru ―Managementul si siguranta chimica‖  Campanie IEC pe tema ‗Mancare ne-toxica penrtu toti‘  Campanie nationala si lobby pe tema ―Plumbul in vopsele‖  Campanii de studiu si sensibilizare in riscurile ‗E-Deseuri-lor‘ in Bangladesh  Realizarea unei lucrari in ―Folosirea mercurului si produselor care contin mercur‖ in Bangladesh  Promovarea si sensibilizarea asupra agriculturii fara chimicale Implicarea tinerilor: Peste 60 de procente a fortei de munca in ESDO sunt repreezentate de tineri (varsta 15—28).

Deoarece ESDO se concentreaza pe construirea lidershipului in randul tinerilor si are o vasta experienta in implementarea de proiecte initiate de tineri, acest proiect va crea valori inalte si semnificative.

www.esdobd.net

OSVSWA (India) - organizatie partenera-

Orissa State Volunteers and Social Workers Association‘ (OSVSWA) este o societate non-profit la nivel national, infiintata in anul 1980 de catre un grup de militant pentru libertate, lucratori sociali si activisti pentru initierea unei miscari de promovare a voluntariatului si a actiunilor sociale, bazandu-se pe filosofia Ghandiana.

Intreaga experienta de lucru include domenii de imbunatatire a nivelului de viata, integrare sociala, cobaterea secetei si desertificarii, tinerilor pentru actiune, accesabilitate rurala, dezvoltare si imputernicire a grupurilor deprivilegiate si marginalziate incluzand comunitati indigene, dezvoltarea infrastructurii rurale, consolidarea institutiilor si guvernarea comunitatii, coordonare bazata pe parteneriat, reducerea riscurilor dezastrelor, conservarea mediului inconjurator, conservarea naturii si a resurselor naturale, media etc.

OSVSWA detine de asemenea, secretariatul general al Coalitiei Climatice a Tineretului din sudul Asiei, infiintata in 2010 cu misiunea de a proteja globul pentru generatiile sale viitoare.

Echipa de profesionisti cu experienta, dedicati si devotati, inclusiv tineri voluntari si altii, a depus eforturi riguroase, rezultand intr-un progres de succes in domeniul dezvoltarii comunitare prin cercetare, planificare si implementare strategica cu referire la abordarea durabila a dezvoltarii. Crearea cadrelor de voluntari (tineret) si abilitarea lor prin utilizarea resurselor in cadrul activitatilor comunitare, s-a dovedit a fi un avantaj mare pentru organizatia noastra. Din moment ce tinerii sunt factorul cheie in aducerea reformei sociale, organizatia noastra este intotdeauna deschisa in implicarea maselor de tineri in activitatile noastre. A fost o tendinta pentru organizatia noastra si pentru echipa sa, sa depuna toate eforturile fata de initiativele pe care organizatia le accepta. Disponibilitatea expertizei si promptitudinea de a invata din realitatile la nivelul solului, ofera o imagine suficienta pentru ca organizatia sa implementeze sarcini si misiuni.

www.osvswa.or

SAMBHAWANA (Nepal) -organizatie partenera-

Sambhawana este o organizatie non-profit, care pregateste tinerii si adolescentii pentru o cetatenie activa si inspira participarea de-a lungul vietii la democratia noastra. Am atins acest scop prin dezvoltarea programelor civice si a programelor de studii in colaborare cu scolile, organizatiile comunitare, precum si alte organizatii educationale non-profit. De asemenea, am ajutat scolile in promovarea unui climat de angajament civic si de invatare. Misiunea noastra este de a incuraja tinerii si adolescentii sa devina participanti activi in procesul democratic si de a-si consolida spiritul civic.

Obiectivele noastre  Schimbarea modului de predare a educatiei civice, de la faptele seci din istorie si structura de guvernare, la accentuarea modului in care cetatenii pot si trebuie sa participe la viata civica;  Tratarea educatiei civice ca un subiect interdisciplinar, astfel incat sa se regaseasca in programa de studiu.  Sa asiguram o platforma unde tinerii, atat fete, cat si baieti, se pot intalni pentru a-si impartasi experientele, pentru a invata si pentru a conduce.  Sa inspiram, sa incurajam si sa facilitam implicarea fetelor in luarea initiativelor pentru o schimbare pozitiva si pentru dezvoltarea comunitatii lor.

Activitatile noastre includ: Scoli civice: Scolile civice sunt o initiativa a Sambhawana care asigura scolilor un cadru pentru evaluarea riguroasa si imbunatatirea ofertelor de educatie civica, prin activitati curiculare si extra-curiculare, precum si oportunitati pentru vocile tinere in luarea deciziilor.

Demersuri comunitare: Abordarea privind educatia incurajeaza si implica Scolile in proiectarea si implementarea programelor care furnizeaza studentilor oportunitatea de a aplica cunostintele invatate prin servicii comunitare legate de curriculum formal si instruirea salii de clasa.

A fi democrat: Fiind democrat este un instructaj de formare a capacitatilor pentru tineri cu privire la drepturile umane, statul de drept, democratie, conducere si cultura politica democrata. Programul este un proces vast care continua si dupa formare cu un proiect din partea participantilor.

Sambhawana este o organizatie condusa de tineri, iar beneficiarii nostri tinta au varste cuprinse intre 16-25 ani. Avem personal cu norma intreaga, precum si voluntari cu experienta in organizarea programului de dezvoltare a capacitatilor diferite si a proiectului comunitar. Cu ajutorul scolilor civile, am lucrat in 10 scoli publice/comunitare, implicand 2500 de elevi, plus inca 1000 prin demersurile noastre comunitare prin prin programul Fiind democrat.

Suntem interesati de cooperare, deoarece una din valorile noastre institutionale se refera la colaborarea si cooperarea cu diferite organizatii nationale si internationale pentru a consolida capacitatea noastra si, de asemenea, pentru a contribui la dezvoltarea tineretului de pe tot globul prin parteneriat si retele.

www.sambhawana.org.np

LLERE (Spain) -organizatie partenera-

Asociatia Llere este o organizatie non-profit care doreste eradicarea si schimbarea atitudinilor de discriminare, intoleranta si rasism, precum si oprimarea sau persecutia pe motive rasiale, culturale, sexuale, economice, religioase sau ideologice. Asociatiei Llere ii pasa, in special, de grupurile cele mai vulnerabile din societate, precum copii sau minoritati etnice sau acele persoane sau grupuri cele mai expuse riscului de excludere culturala sau sociala.

Viziunea noastra Disparitia atitudinilor de discriminare, intoleranta, rasism, asuprire si persecutie a unor grupuri in detrimentul altora, pe baza politicilor de discriminare, rasiale, culturale, sexuale, economice, religioase, ideologice, etice, cu sensibilitate speciala la grupurile cele mai vulnerabile precum copii, grupuri etnice minoritare, persoane si grupuri cu risc de excludere sociala si culturala.

Misiunea Promovarea dezvoltarii societatii in institutiile de invatamant, sociale si culturale, precum si antrenarea institutiilor publice, organizatiilor societatii civile si sectorului privat, cetatenilor, in general, care sunt factorii principali in lupta impotriva saraciei.

Valorile noastre  Valori transparente. Responsabilitatea si asigurarea accesului la informatie a membrilor organizatiei, responsabilitatea solidara impartasita intre grupuri, organizatii si persoane mai defavorizate.  Transparenta. Responsabilitatea si asigurarea accesului la informatie a membrilor organizatiei, administratiei publice si societatii.  Pluralitate. Recunoasterea diversitatii in cadrul organizatiei, care garanteaza reprezentativitatea prin schimb reciproc, democratie interna, participare si voluntariat.  Independenta ierarhica, functionala si institutionala in privinta competentelor publice, economice si sociale.  Egalitate. Justitie sociala si nediscriminatoare, pentru construirea unei societati in care persoanele au spatiul lor social.  Angajamentul fata de transformarea sociala, indrumare pentru oameni, cererea, apararea drepturilor si adaptarea la schimbare, pentru a satisface nevoile si asteptarile beneficiarilor actiunii.  Coerenta intre rezolutiile adoptate si capacitatea de indeplinire intr-un mod onest si responsabil

www.llere.org

Una din activitatile proiectului consta in implementarea unui curs de formare, avand ca subiect activismul tineretului in domeniul mediului.

Cursul de formare s-a desfasurat in New Delhi, India, in perioada 20-27 iulie 2014.

La curs, au participat cate 4 persoane din fiecare tara.

Obiectivele specifice ale cursului de formare:  Cresterea gradului de constientizare in randul tinerilor cu privire la problemele de mediu  Promovarea participarii active a tinerilor in activitatile de mediu  Dobandirea de catre tineri a unor noi competente  Promovarea schimbului intercultural si dialogului intre Europa si Asia.

Curs formare international Green Youth Citizens Data: 20 – 27 Iulie 2014, New Delhi, India

Introducere in proiect Activitatea s-a desfasurat in sala de conferinte de la locul de cazare (hotelul ales pentru cazare), cu participarea cursantilor, reprezentantilor fiecarui partener si invitatului din partea comunitatii. Reprezentantul organizatiei coordonatoare a facut un rezumat al activitatilor programului desfasurate pana in acel moment si a prezentat obiectivele proiectului si obiectivele de formare. Reprezentantii fiecarui partener au fost invitati sa vorbeasca despre progresul proiectului si impactul in comunitatile de origine.

Facilitatorul a explicat ordinea de zi a cursului de formare, precum si programul cursului si de lucru.

Cunoasterea participantilor Turul numelor: fiecare partener a trebuit sa isi spuna numele si sa faca un gest care sa il reprezinte. Apoi, fiecare a repetat de trei ori numele si gestul.

Cravatele: fiecare participant a primit o cravata de hartie, pentru a-si scrie numele si 2 adevaruri si o minciuna despre sine.

Cu cravatele agatate, participantii s-au plimbat prin sala, intrand in contact unul cu celalalt si incercand sa descopere adevarul si minciuna.

Alinierea: participantii, aliniati la intamplare, se vor alinia in functie de varsta, dar fara sa vorbeasca si fara sa depaseasca spatiul limitat.

Aranjare in ordine alfabetica: participantii, asezati pe scaune, se vor alinia in ordine alfabetica. Exista un scaun liber, ce va fi folosit de catre participanti pentru a se muta. Pentru a ocupa scaunul, un participant trebuie sa fie chemat de vecinii scaunului liber. Este permis sa se vorbeasca.

Asteptari, temeri, contributii Facilitatorul le-a reamint participantilor unde se afla si in ce scop se afla acolo (obiectivele proiectului) si pe bucatele de hartie de diferite forme, participantii si-au scris asteptarile lor de la cursul de formare, temerile si modul in care pot contribui la indeplinirea obiectivelor proiectului. In general, s-au stabilit regulile grupului.

Stil de viata sustenabil Facilitatorul a aratat mai multe declaratii cu privire la comportamente de durata, iar participantii si-au spus parerea cu privire la acord sau dezarcord, motivandu-si alegerea. Astfel, a fost pornita o dezbatere intre participanti, au fost impartasite idei si pareri despre subiect.

Misiune imposibila Participantii au fost rugati sa gaseasca printre ei o persoana cu un stil de viata sustenabil (de exemplu, cineva care a plantat un copac, cineva care utilizeaza sacose textile, in locul celor din plastic, etc.). Sarcina s-a desfasurat in timp ce pe fundal se auzea coloana sonora de la filmul cu acelasi nume.

Schimbarea climatica

Facilitatorul ofera participantilor informatii despre schimbarile climatice: definitii, cauze, factori care au condus la schimbarile climatice, efectul de sera, consecinte, etc.

Cafeneaua publica: este o metoda educative neformala, care are ca scop adunarea ideilor si parerilor asupra mai multor subiecte de la grupuri mai mari de persoane. In proiectul nostru, au fost stabilite 3 subiecte: solutii la nivel individual pentru reducerea efectelor schimbarilor climatice, solutii la nivel global pentru reducerea efectelor schimbarilor climatice si legatura dintre dezvoltarea economica si schimbarile climatice.

Campanie media Participantii au primit informatii cu privire la campaniile de relatii publice si media. Astfel, au primit informatii tehnice despre mijloacele unei campanii, tipurile de campanii, metodologie, pasi de urmat in organizarea unei campanii, instrumente folositoare, etc.

Incepand cu introducerea in campanie, participantii au fost nevoiti sa pregateasca o campanie care sa promoveze mediul. Primul pas de urmat in indeplinirea unei sarcini, a fost realizarea unui studiu de piata. Astfel, impartiti in 3 echipe internationale (fiecare echipa compusa din participanti din tarile partenere), participantii au avut ca sarcina vizita in comunitate si intrarea in contact cu localnici, intrebandu-i despre problemele de mediu si despre implicarea lor in problemele comunitatii.

Dupa studiul in comunitate, fiecare echipa si-a prezentat concluziile si a intocmit o campanie pentru a informa comunitatea cu privire la problemele de mediu identificate.

Campania a fost implementata intr-o scoala, cu participarea a catorva sute de stundeti si profesori.

Din problemele identificate in comunitate, am ales cateva subiecte pentru campania noastra:  Eliminarea necorespunzatoare a gunoiului  Taierea copacilor  Poluarea industriala.

Pentru campanie, participantii au pregatit afise si pliante cu informatii despre problemele identificate, mesaje si sloganuri despre subiect, precum si un filmulet ce va fi prezentat in cadrul comunitatii si utilizat pentru media sociala (a se vedea http:// www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-films-producedby-participants-during-the-international-training-course).

Seri inerculturale: Fiecare seara a fost dedicate unei tari partenere care si-a prezentat traditiile si obiceiurile si alte aspect culturale precum mancare, muzica si dansuri. Serile intercultural au fost o buna oportunitate pentru participant de a invata despre alte culture si in acelasi timp, sa impartaseasca propria cultura.

Promovarea schimbului si a dialogului intercultural a fost unul din obiectivele proiectului.

Cercetare in comunitate Nume ________________________________ Sex: M/F Varsta:_________ Venit lunar: ___________Ocupatie:__________________ Care sunt principalele probleme de mediu cu care se confrunta comunitatea? a.______________________b.________________________c._________________ Ce credeti despre politica de mediu a guvernului? _______________________________________________________________________ _______ Daca ati avea putere politica de decizie, ce decizie ati lua in sprijinul mediului inconjurator? _________________________________________________________________ _____________ Cand ati facut ultima data o fapta buna pentru mediu? Si care a fost aceasta? _______________________________________________________________________ _______ Considerati ca de asemenea comunitatea este responsabila fata de mediu?

Da

Nu (Daca da,raspundeti va rog la urmatoarea intrebare)

Ce ar trebui sa faca comunitatea pentru mediu? ________________________________________________________________ _______ Cum va informati despre acest subiect?

TV/ Ziare / Radio/ Internet (Inclusiv Social Media) / Familie si prieteni / Institutii

Secretarul General al ONU a declarat: „Schimbarile climatice sunt cea mai mare problema de mediu din timpul nostru si cea mai mare provocare cu care se confrunta autoritatile de mediu. Reprezinta o criza in crestere in domeniul economic, sanatatii si securitatii, productiei de alimente, securitatii si altor dimensiuni.”

Definitii  Climatul se refera la conditiile meteo, in medie, intr-un anumit loc pe parcursul mai multor ani;  Climatul mediu din intreaga lume se numeste climat la nivel global  Una dintre cele mai importante tendinte de care oamenii de stiinta se ocupa, este temperatura medie a Pamantului, care este in continua crestere in ultimii ani. Aceasta se numeste incalzire globala.

Gaze cu efect de sera:  

Gazele cu efect de sera pastreaza Pamantul cald printr-un proces numit efect de sera.

Gazele cu efect de sera din atmosfera absorb caldura, lucru ce face ca aerul sa fie mai cald. Din moment ce aerul este mai cald, suprafata Pamantului se incalzeste si ea.

Gazele cu efect de sera au niveluri record in atmosfera De sute de mii de ani, concentratia de dioxid de carbon din atmosfera a ramas intre 200 si 300 parti pe milion. Azi, ajunge la aproape 400 parti pe milion, iar cantitatea este in continua crestere. Impreuna cu alte gaze cu efect de sera, acest dioxid de carbon blocheaza caldura si produce schimbarile climatice.

Activitatile oamenilor sunt principalele cauze Prin arderea multor combustibili fosili, cum ar fi carbunele, petrolul si gazele naturale, oamenii supraincalzesc atmosfera cu dioxid de carbon, adaugandu-l efectului de sera. Oamenii adauga si alte surse de caldura, blocand gazele cu efect de sera, precum metanul si protoxidul de azot in atmosfera.

Acesta este principalul motiv pentru care climatul se modifica.

MITURI SI REALITATI DESPRE SCHIMBARILE CLIMATICE

MITUL 1. Oamenii de stiinta au pareri diferite. Se cauta inca adevarul Realitate: o majoritate coplesitoare de oameni de stiinta sunt de acord ca activitatea omului este in mare parte responsabila de incalzirea recenta.

MITUL 2. Face parte din schimbarea (modificarea) naturala Realitate: climatul s-a modificat de-a lungul istoriei Pamantului, dar nu este ca si cum am spune ca incalzirea globala din era noastra este naturala. De fapt, modificarile din trecut au ajutat oamenii de stiinta sa inteleaga sensibilitatea climei la nivel global la forte precum Soarele, vulcanii si gazele cu efecte de sera.

MITUL 3. Pamantul a incetat sa se mai incalzeasca.

Realitate: inregistrarile de temperatura au aratat in mod clar faptul ca pamantul a continuat sa se incalzeasca de-a lungul secolului trecut.

MITUL 4. Este vorba de Soare Realitate: Evident, Soarele are o influenta asupra Pamantului, dar schimbarile activitatii Soarelui nu pot explica cresterea temperaturilor globale din ultimii zeci de ani. In orice caz, puterea Soarelui s-a diminuat in ultimii zeci de ani, dar Pamantul a continuat sa se incalzeasca.

CONSECINTELE SCHIMBARILOR CLIMATICE   

 

Problemele de mediu, sociale si economice sunt asociate, in principal, cu schimbarile climatice; Una din cele mai mari variabile este sanatatea omului, care va fi afectata direct si indirect din cauza schimbarilor climatice; Al cincelea raport de evaluare al Grupului interguvernamental de experti in evolutia climei (IPCC) arata in mod clar faptul ca schimbarile climatice contribuie si vor continua sa contribuie la cresterea imbolnavirii si a decesului prematur; Potrivit Bancii Mondiale, Bangladesh este una dintre cele mai vulnerabile tari la schimbarile climatice; In timp ce tarile dezvoltate sunt supuse riscului din partea diferitelor impacte asupra sanatatii din cauza schimbarilor climatice, Bangladesh, cu structura sa economica saraca si institutiile medicale putine, va fi lipsit de aparare impotriva acestui nou val de boli.

SCHIMBARILE CLIMATICE SI COMBATEREA SARACIEI Schimbarile climatice reprezinta un risc serios in combaterea saraciei si ar putea anula zeci de ani de eforturi de dezvoltare. In timp ce schimbarile climatice sunt la nivel global, efectele negative sunt mai grav simtite de catre persoanele si tarile sarace.

Acestea sunt mai vulnerabile din cauza dependentei ridicate de resurse naturale si capacitatii limitate de a face fata variabilitatii si extremitatilor climatice. Restaurarea si mentinerea ecosistemelor poate ajuta comunitatile in eforturile lor de adaptare si a mijloacelor de intretinere care depind de serviciile acestor ecosisteme. Prin trecerea la emisii reduse de carbon, societatile pot reduce emisiile de gaze cu efect de sera, imbunatatind sanatatea si bunastarea omului si creand locuri de munca ecologice.

Solutii  

Adaptare: reducerea vulnerabilitatii si intarirea capacitatii de adaptare a ecosistemelor si oamenilor Atenuare: reducerea emisiilor de carbon.

PROTOCOLUL DE LA KYOTO: SCHIMBARILE CLIMATICE Protocolul de la Kyoto este un acord international legat de Conventia-Cadru a Natiunilor Unite privind schimbarile climatice, care angajeaza partile sale prin stabilirea de obiective obligatorii pe plan international de reducere a emisiilor.

Recunoscând faptul ca tarile dezvoltate sunt tn principal responsabile pentru nivelurile ridicate ale emisiilor de GES in atmosfera ca urmare a mai mult de 150 de ani de activitate industriala, Protocolul pune o povara mai grea pe natiunile dezvoltate in conformitate cu principiul “responsabilitati comune, dar diferentiate”

Cateva din solutiile identificate de participanti, de urmat la nivel individual:         

Sensibilizarea cu privire la schimbarile climatice la nivel comunitar Impartirea informatiilor/materialelor educationale privind protectia mediului Utilizarea bicicletelor in locul masinilor Reducerea consumului de combustibil fosil Plantarea copacilor Reducerea urmelor de carbon Utilizarea gazului bio Utilizarea energiei solare si a altor resurse de energie alternative Reducerea nivelului de defrisare si participarea la activitatile de impadurire

Definitie: Campaniile reprezinta eforturile coordonate, cuprinzatoare si destinate atingerii unui anumit scop sau a unui set de obiective relevante. (...) Campaniile de RP sunt concepute si dezvoltate pentru a aborda un subiect, pentru a rezolva o problema sau pentru a corecta sau imbunatati situatia.

Tipuri de campanii:      

Campanii de sensibilizare a publicului: scopul lor este de a anunta publicul cu privire la un anumit fapt Campanii de informare: scopul lor este de a oferi informatii, in timp ce anunta un fapt Campanie de educatie publica Campanii pentru amintirea valorilor comune ale organizatiei Campanii cognitive de disonanta: cu scopul de a schimba atitudinea celor care nu sunt de acord cu pozitia organizatiei.

Campanii de schimbare a comportamentului.

Pasi de urmat in elaborarea unei campanii  Identificarea problemei  Identificarea unei posibile solutii  Stabilirea obiectivelor  Metodologie

1 Definirea problemei. Stabilirea obiectivelor campaniei intr-un mediu organizational.

2 Definirea contextului problemei 3 Este pentru prima data cand apare aceasta probleme/este o problema mai veche?

4 Care este cauza situatiei?

5 Definirea consecintelor problemei 6 Cine este afectat de aceasta situatie?

7 Care este durata situatiei?

8 Cat de serioasa este justificata reactia la problema?

9 Definirea impactului pentru rezolvarea problemei 10 Campania poate influenta metodele de rezolvare a problemei?

11 Poate fi rezolvata situatia?

2. Evaluati impactul problemei asupra publicului si organizatiei si definiti elementele problemei.

3. Dezvoltati o strategie organizationala in conformitate cu misiunea organizatiei.

4. Determinati o strategie de comunicare pentru a atinge obiectivele propuse.

5. Planificati actiuni, teme, apeluri catre public. Planificati punctul de focalizare: reclame, informatii publice si/sau promovare.

Dezvoltati un plan cu responsabilitati organizationale, cu buget si grafice.

1 Grafice si termene limita realistice, in conformitate cu obiectivele selectate 2 Luati-va o marja de timp pentru evenimente previzibile 3 Durata campaniei va fi in conformitate cu obiectivele si tipul campaniei.

7. Stabiliti care sunt cele mai bune tactici pentru strategia aleasa si modalitatea de monitorizare a acestui aspect.

8. Evaluarea rezultatului si eficienta programului.

Stabilirea unui grup tinta Grupul tinta determina tacticile de folosit si canalele prin care mesajul sa ajunga la publicul tinta Cunoasterea publicului = cunoasterea valorilor, comportamentelor, asteptarilor, nivelului de implicare in viata comunitatii sau cu privire la problema campaniei, posibilitatea de acceptare a ideilor promovate de campanie.

Categorii de public  Publicul atent: acestia sunt deja informati atunci cand sunt abordati cu privire la problema din media; dependenti de media (1/5 din populatie cu drepturi de vot)  Publicul latent: ii lipseste motivatia de a cauta informatii. Odata activat, devine public atent.  Public imprudent: pasiv la mesajele din mass media.  Public indiferent: nu este un public interesat si nu poate fi utilizat in campanie.

Alegerea tematicii Mesajul va fi ales potrivit grupului tinta si al canalului de comunicare, usor de retinut.

Prin slogan se va transmite tema. Sloganul deriva din tema.

Tehnici de comunicare Se vor alege in functie de buget: Buget mare = posibilitate de a alege tehnicile; Buget sarac = concetrati-va pe creativitate.

2 tehnici:  Comunicarea in masa: pentru publicul larg (grupuri mari) Comunicare in masa: relatii publice, relatii cu presa, lobby, avocatura, publicitate, comunicare directa, sponsorizare.  Comunicare specializata: pentru un grup tinta bine definit.

Comunicare directa, fara intermediari: intalniri directe, telefoane, promovarea unui produs, expozitii, sedinte, conferinte, evenimente.

Ce inseamna campanie media?

Campania media este un proces de sensibilizare, promovare a educatiei si de influentare a factorilor de decizie politica pentru schimbarea, adoptarea si reformarea unei probleme de interes public.

Initiativele unei campanii media Selectarea subiectului Selectarea grupului tinta Pentru copii Pentru tineri Pentru oameni in general Pentru factorii de decizie politica  Stabilirea obiectivelor  Selectarea echipei  Durata si termenul limita  Identificarea media  Selectarea metodologiei  Strangeri de fonduri/sprijin financiar  Selectarea persoanelor  Contactul cu persoana reprezentanta din media  Intocmirea materialelor IEC.  Brosuri, pliante, articole, afise, documentare video  Contacte: contactati din nou toate persoanele importante, cu o zi inainte de eveniment, prin telefon, mesaje sau internet.  Conducerea campaniei (evenimentul principal): angajarea voluntarilor in diferite zone de lucru si monitorizarea lor  Comunicate de presa si alte postari in media sociala  Efectuarea raportului in baza campaniei: adunarea fotografiilor, informatiilor si inregistrarilor.  Scrisori de multumire catre toti participantii si invitatii.

Instrumentele campaniei media Pentru copii: competitii, ateliere Pentru tineri: dezbateri, discutii, seminar, ateliere, media sociala Pentru oameni in general: campanii mobile, media electronica, lant uman

BENGALI

গ্রিন ইউথ গ্র঴টিজেন “গ্রিন ইউথ গ্র঴টিজেন’’ ঵঱ যুব঴মাজের একটি প্রকল্প যা ররামাগ্রনয়া, ভারত, তুগ্রকি, রনপা঱, রেন এবং বাং঱াজেজলর যুব ঴মাে দ্বারা পগ্ররচাগ্র঱ত ঴ংস্থা গুজ঱া রক গ্রনযুক্ত কজর। এই প্রকল্পটি ইউরগ্রপয়ান কগ্রমলজনর ঴বিজল঳ ঴া঵াযয গ্রেজয় এবং ইউথ ইন অ্যাকলন রপ্রািাম। গ্রবজে অ্যাকলন ৩.২- ইউথ এর মধ্য গ্রেজয় বাস্তবায়ন করা ঵য়। এই প্রকল্পটির মুখ্য উজেলয পগ্ররজবল ঴ম্পজকি ঴জচতনতা ঴ৃগ্রি ও গ্রকভাজব এগুজ঱া আমাজের রক একটি

এআ প্রকল্পের ঴ু নিনদিষ্ট ঱ক্ষ্য঴মূ ঵ ঵঱ঃ যু ব঴মাল্পের মল্পযয প্রনলক্ষ্ল্পের মূ ঱ভাব ঴ম্পল্পকি ঴ল্পেতিতা বযি ি, মু ক্ত ঴ং঱াপ ঴ৃ নষ্ট তত এবং পারস্পনরক তবাঝাপড়া এবং নবনভন্ন তদল্পলর যু ব ঴মাল্পের মল্পযয ঴ং঵নত এবং ঴঵যলনক্ত উন্নয়ল্পি ঄ংলগ্র঵ে করা। আউল্পরাপ তেল্পক এনলয়ার নবনভন্ন তদল্পল তেষ্ঠ পদ্ধনত নবনিময় করা, তাল্পদর মল্পযয একটি ঴নিয় নবতকি উত্থাপি করা, এবং পনরল্পবল্পলর প্রনত েদ্ধা নিনিতকরে নিয়াক঱াপ ঴ৃ নষ্ট করা। পনরল্পবল প্রনতল্পরাল্পয উত্তম ঄িু লী঱ল্পি যু ব঴মাে এবং যু ব ঄গ্রেীল্পদর ঄নভগমি নিনিত করা। ঴রা঴নর ঄ংল গ্র঵ে এবং আউরনপয়াি িাগনরকত্ব উপ঱নি উন্নয়ল্পির মাযযল্পম ঴নিয় যু ব঴মােল্পক উন্নীত করা।

এআ প্রকল্পের তিয়া পদল্পক্ষ্প গুল্প঱া ঵঱ঃ প্রকল্পে একটি ঴ক্ষ্ম ঄ংলীদানরত্ব প্রনতষ্ঠা করা। এআ উপ঱ল্পক্ষ্ প্রকেটি প্রনতষ্ঠার প্রাক্কাল্প঱, প্রনতটি ঄ংলীদাল্পরর প্রকে দ঱, স্পষ্ট নিয়মকািু ি এবং কমি কাণ্ড নিযি ারে করা। প্রকল্পের প্রস্তুনত মূ ঱ক পনরদলি ি ২০১৩, তিপাল্প঱র কাঠমু ন্ডু। প্রনতটি ঄ংলীদাল্পরর প্রনতটি প্রকে দল্প঱র একেি এবং প্রকল্পের একেি কম বয়স্ক ঄ংলগ্র঵েকারী উপনিত নিল্প঱ি। অঞ্চন঱ক ঴ম্প্রদাল্পয় প্রকল্পের উন্নয়ি এবং ঄ংলগ্র঵েকারী বািাআকরে। ত঴খাল্পি অমরা ঄ংলীদারল্পদর ঑ল্পয়ব তপল্পে প্রকল্পের তেয ন঱নপবদ্ধ করা ঵য়। ত঴খাল্পি অমরা প্রকে ো঱ু করা উপ঱ল্পক্ষ্ ঴ল্পে঱ি ঴ভার অল্পয়ােি করা ঵য় ঄ংলীদানর ঴ংিার ঴ম্প্রদাল্পয়। প্রকল্পের েিয যু ব঴মাে প্রস্তুতকরে। িািীয়

কর্তৃপক্ষের

঴াল্পে যু ব ঴মাল্পের অঞ্চন঱ক ঴ভা ঴঵েতরকরেঃ প্রকে ঄ংলগ্র঵েকারীল্পদর

঴াল্পে যু বল্পিতা, যু বকমী, ঴ম্প্রদাল্পয়র ঄িযািয যু ব ত঱াকেল্পির িািীয়

কর্তৃপে

প্রনতনিনযল্পদর

঴ভা ঴঵েতর করা। ২ টি িািীয় কমি লা঱ার অল্পয়ােি। প্রনতটি ঄ংলীদার ২ টি িািীয় কমি লা঱ার অল্পয়ােি কল্পরল্পি ঴ম্প্রদাল্পয়র যু ব ঴মােল্পক নিল্পয়াগ কল্পর। প্রকল্পের ঄ন্তবি তীকা঱ীি মূ ঱যায়ি মােি ২০১৪, আস্তািবু ঱- তুনকি, প্রনতটি ঴ংিার একেি ঄ংল গ্র঵েকারী এবং একেি প্রনতনিনয উপনিত নিল্প঱ি। প্রনলক্ষ্ল্পের যারা েু ঱াআ ২০১৪ নিউ নদল্লী, ভারত, ২৪ েু ি তরুে এআ প্রনলক্ষ্ল্পে ঄ংল তি​ি তযটি পনরল্পবলগত নব঳ল্পয় নকভাল্পব েিগেল্পক ঴ল্পেতি কল্পর তার উপর নমনডয়া কযাল্পম্পআি ো঱াল্পিা যায়। নমনডয়া কযাল্পম্পআি অল্পয়ােি করা ঵য় ২০১৪ ঴াল্প঱র ত঴ল্পেম্বর মাল্প঴। প্রনতটি ঄ংলীদার পযি াল্পয়, পনরল্পবল প্রনতরক্ষ্া উন্নয়ি এবং তরুেল্পদর ঴নিয় ঄ংলগ্র঵ে উন্নয়ল্পির উল্পেল্পল। প্রকল্পের ফ঱াফ঱ প্রোরঃ প্রনলক্ষ্ে তকা঴ি পু নস্তকা নবতরে, প্রকে ঑ল্পয়বল্পপল্পের উন্নয়ি আতযানদ।

ASOCIATIA TINERILOR FORMATORI PENTRU PROMOVAREA DEZVOLTARII RURALE (Romania) -঴মন্বয়কানর ঴ংিা

এটিএফনপনডঅর (ATFPDR) ২০০৯ ঴াল্প঱ গঠি করা ঵য় এবং তখি তেল্পক যু ব঴মাল্পের নবনভন্ন কাযি িল্পম ঴নিয়ভাল্পব যু ক্ত। ঴নমনতর উল্পেলয ঵঱ যু ব িীনত, নিনদিষ্ট আয়ুে কাযি িম, ঴াংস্কৃনতক কাযি িম, ঴ামানেক কাযি িম ঑ প্রনলক্ষ্ে কাযি িম েিয অনেি ক ঴঵ায়তা উন্নীত করা . এটিএফনপনডঅর এর মু খয উল্পেলয ঵঱: - ঄প্রোগত নলক্ষ্া প্রোর - তরুেল্পদর ঄ংলগ্র঵ে ঴নিয় প্রোর - োনতগত নবল্পভদ িা কল্পর পারস্পনরক ঴োি এবং মািু ল্প঳র মল্পযয ঴঵িলী঱তা উন্নীত করা

www.atfpdr.eu

কাযি িম প্রযাি -তরুেল্পদর েিয বৃ নত্তমূ ঱ক প্রনলক্ষ্ে, ঄িগ্র঴র তারুেয, োনতগত ঴ংখযা঱ঘু ল্পদর, তবকার.

- অন্তেিানতক আয়ুে এক্সল্পেঞ্জ। - প্রনতষ্ঠার এবং ঴ামানেক তপ্রাগ্রাম বাস্তবায়ি। - প্রনতষ্ঠার এবং ঴াংস্কৃনতক ঑ িাগনরক তপ্রাগ্রাম বাস্তবায়ি। - পল্লী উন্নয়ি ঑ উপািু ষ্ঠানিক নলক্ষ্ার ফরম গ্রামীে যু ব-঄নভগমি । - স্বীকৃত প্রনতষ্ঠাল্পি প্রনলক্ষ্ে ত঴লি। - বহুোনতক তৎপরতা উন্নীত করা। - গ্রীষ্মকা঱ীি কযাল্পম্প প্রনতষ্ঠা। - ত঴নমিার, ঴ল্পে঱ি ঑ প্রদলি িী ঴ংগঠি। - িাগনরক ঑ ঴াংস্কৃনতক যু ব কাযি িম তুল্প঱ যরার েিয ঑ল্পয়ব পৃ ষ্ঠাগুন঱ উন্নয়িলী঱। - আআউ ত঵নব঱ তেল্পক প্রকে প্রনতষ্ঠা এবং বাস্তবায়ি েন্ম঱গ্ে তেল্পকআ ATFPDR আউল্পরাপীয়অি কনমলি তেল্পক অনেি ক ঴঵ায়তা নদল্পয় অর঑ যু ব প্রকে োল্প঱ািা কল্পরনি঱, কমি ঴ূনের অ঑তায় প্রকে Youth in Action (আউল্পরাপীয় তস্বচ্ছা পনরল্প঳বা, যু ব নবনিময়, যু ব নবল্পের, প্রনলক্ষ্ে তকা঴ি )বাস্তবায়ি, আউল্পরাপীয় ফর ন঴টিল্পেি আতযানদ ঑ করা ঵য়।

আয়াপ Zonguldak (তুরস্ক) ঴঵কারী ঴ংিা

www.yapzonguldak.eu

আয়াপ Zonguldak Association ঵঱ একটি EVS এবং EU নিবনিত প্রকে ঄নফ঴ এবং ৩ েি ফু঱-টাআম যু ব-কমীল্পদর এবং ঄ল্পিক পাটিটাআম তুরনকল তমম্বার এবং তস্বচ্ছাল্প঴বকল্পদর তটনব঱ তটনি঴ কমল্পেক্স।এটি এ঱াকার বৃ ঵ত্তম এিনে঑। এটা বাদ঱া টাউি (Zonguldak) এবং ঴াংস্কৃনতক ঴ল্পেতিতা বৃ নদ্ধ এবং তবাঝার নবল্পল঳ নভনত্তক। 2009 ঴া঱ তেল্পক, আয়াপ Zongulak নবনভন্ন ঴ংস্কৃনতর তেল্পক এক঴াল্পে মািু ঳ অিয়ি দ্বারা পারস্পনরক তবাঝাপড়া করল্পত বাযা ভঙ্গ কল্পরল্পি।এিাড়া EVS ঴ল্পঙ্গ েনড়ত তেল্পক, আয়াপ Zonguldak নবনভন্ন ঴ম্প্রদাল্পয়র এবং বযাকগ্রাউন্ড তেল্পক ঴ব বয়ল্প঴র মািু ল্প঳র েনড়ত যার একটি তপ্রাগ্রাম পনর঴ীমা অল্পি। আয়াপ উভয় োতীয় এবং অন্তেিানতকভাল্পব নবল্পল঳ কল্পর যাল্পদর কম ঴ু ল্পযাগ অল্পি ঄েবয়঴ী তিল্প঱ল্পমল্পয়ল্পদর ঴ল্পঙ্গ কাে করার একটি ট্র্যাক তরকডি রল্পয়ল্পি আয়াপ বতি মাল্পি কাে এবং ঴ম্প্রদায়- ঴ংল্পযাগ এর পনরনয উন্নত করল্পি নিল্পয়ানেত। আয়াপ শুযু তটনব঱ তটনি঴ এআ কাে করল্পি িা। আয়াপ আয়ুে আি ঄যাকলাি (Youth in Action)এবং Erasmus projects উন্নয়ি কাে কল্পর এবং একআ ঴মল্পয় এটি EVS এবং ঑ আউরনপয়াি আউনিয়ি তপ্রাল্পেল্পের এর ঵নটং ঴ংিা ন঵ল্প঴ল্পব঑ কাে কল্পর যাল্পচ্ছ।মূ ঱ত যারা যু ব তিতা ন঵ল্প঴ল্পব কাে করল্পত আচ্ছুক, তারাআ এআ তপ্রাল্পেল্পের কানিত ঴ম্প্রদায়। ২০১১ ঴া঱ তেল্পক আয়াপ “আউল্পরাল্পডস্ক” এর ঴দ঴য।

এ঴ল্পডা বাং঱াল্পদল ঴঵কারী ঴ংিা

এ঴ল্পডা একটি ত঴বা নভনত্তক ঄঱াভেিক, তব঴রকানর প্রনতষ্ঠাি যা েীবববনেত্র্য ঴ংরক্ষ্ে ঑ বাস্তু঴ংিাল্পির ভার঴াময রক্ষ্াল্পেি পনরল্পবলমূ ঱ক গে঴ল্পেতিতা বাড়াল্পত কাে কল্পর। এ঴ল্পডা নবো঴ কল্পর নবনভন্ন ঴ম্প্রদাল্পয়র মল্পযয ঴ক্ষ্মতা ততনর করা ঵ল্প঱ পনরল্পবল ঱াভবাি ঵঑য়ার পালাপানল গ্রামীে ঴মাল্পের উন্ননত ঴ানযত ঵ল্পব ঑ মািু ঳ স্ব-পনরো঱িায় পনরোন঱ত করল্পত পারল্পব। ১৯৯০ ঴া঱ তেল্পক এ঴ল্পডা কাে করল্পি ঴ম্প্রদাল্পয়র মল্পযয পনরল্পবল্পলর উপর মািু ল্প঳র বযনক্তগত কমি প্রভাব ঴ম্পল্পকি জ্ঞাি দাি করা এবং পালাপানল তাল্পদর তক নবনভন্ন দক্ষ্তায় তিপু েয করা এবং পনরল্পবল রক্ষ্াল্পেি পানিনতক ঴ম্পল্পদর ঴ঠিক বযব঵ার ঴ম্পল্পকি নলক্ষ্া প্রদাি করা। এভাল্পব নবনভন্ন ঴ম্প্রদায়ল্পক স্বািয঴েত এবং ঴মৃ দ্ধ েীবিযারা েিয নবকে প্রস্তাল্পবর মাযযল্পম অেি -঴ামানেক উন্নয়ি ঘটাল্পিা ঵য়, যা ভনব঳যৎ েীবল্পির েিয তটক঴আ ঑ ঴ঙ্গনতপূ েি । এ঴ল্পডা বাং঱াল্পদল লী঳ি িািীয় প্রনতষ্ঠাল্পির মল্পযয একটি যার ঱ক্ষ্য িীনত গঠি, প্রেয়ি ঑ পনরল্পবলগত ঴ক্ষ্মতা। ১৯৯০ ঴া঱ তেল্পকআ এ঴ল্পডা বাং঱াল্পদল্পলর ৩টি গ্রামীে ঴ম্প্রদাল্পয়র ২৫০,০০০ মািু ঳ল্পক ঴া঵াযয কল্পর এল্প঴ল্পি ঴ু ন্দর, তটক঴আ ঑ স্বনিভিরলী঱ েীবি যারা তলখাল্পিার মাযযল্পম। এিাড়া঑ এ঴ল্পডা নবনভন্ন ঴ময় োতীয় িীনতর পেনিল্পদিলক ন঵ল্প঴ল্পব প্রভাব নবস্তার কল্পরল্পি, প্রনতষ্ঠাল্পির ঄িযতম প্রযাি ঴াফ঱য নি঱ বাং঱াল্পদল ঴রকার কতৃিক প্রেীত পু ল্পরা তদল্পল োনটক (পন঱নেি) বযাগ নিন঳দ্ধকরে।

প্রযাি কাযি িম঴মূ ঵ঃ ঴ু ন্দর ঑ তটক঴আ পনরল্পবল঴েত েীবিযাত্র্া পনরকেিা ঑ ততনর করা। নদ্বতীয় প্রেল্পন্মর েিয পনরল্পবল঴েত নলক্ষ্া ঑ পনরল্পবলগত তিতৃত্ব। পনরল্পবল ঴েত অআি ঑ লা঴ি। িীনত গঠি ঑ তদনবর পনরল্পবল঴েত ঑ ঴ামানেক গল্পব঳ো এবং িনে গঠি। পনরল্পবল ঑ রা঴ায়নিক বযবিাপিা। প্রকৃনত ঑ ে঱াভুনম ঴ংরক্ষ্ে। বেিয বযবিাপিা এবং তেব ঴ার ততনর। পনরল্পবল ঑ স্বািযনলক্ষ্া। IEC কযাল্পম্পআি ঑ তযাগাল্পযাগ বৃ নদ্ধ। ঴ামানেক ঑ কনমউনিটি নবেরে। কমি দক্ষ্তা বৃ নদ্ধ ঑ উন্নয়ি। এ঴ল্পডার কযানমকা঱ ঴ংিান্ত কাে ঑ নরল্পপাটিঃ গল্পব঳ো, IEC কযাল্পম্পআি ঑ পপ঴ এর উপর িীনত গঠি ‗Chemical safety and management‘ লী঳ি ক োতীয় কযাল্পম্পআি। ‗Toxic free food for all‘ লী঳ি ক IEC কযাল্পম্পআি. ‗Lead in Paints‘ লী঳ি ক িীনত গঠি োতীয় কযাল্পম্পআি। “বাং঱াল্পদল্পল আ- বেিয ঝু​ুঁনক” নিল্পয় গল্পব঳ো ঑ ঴ল্পেতিতামূ ঱ক কযাল্পম্পআি ―Use of mercury and mercury containing products in Bangladesh‖ লী঳ি ক গল্পব঳োপত্র্ ততনর। “কযানমকা঱মু ক্ত কৃন঳কাে” ঴ংিান্ত নব঳য় গুল্প঱া নিল্পয় ঴ল্পেতিতা ঴ৃ নষ্ট ঑ প্রোর। যু ব঴মাল্পের ঄বদািঃ এ঴ল্পডার ঴ক঱ কমীর মল্পযয ৬০ ভাগ-আ তরুে ঄েি াৎ যাল্পদর বয়঴ ঴ীমা ১৫ তেল্পক ২৮ এর মল্পযয। এ঴ল্পডার িীনত ঄িু যায়ী ভার঴াময রক্ষ্াল্পেি তরুে কমীল্পদর েিয ২টি পদ বাযযতামূ ঱ক। তযল্প঵তু এ঴ল্পডার মূ ঱ উল্পেলযআ ঵঱, যু ব তিতৃত্ব গঠি এবং যু ব঴মাে মূ ঱ক প্রকে গুল্প঱াল্পত কাল্পের ঄নভজ্ঞতা রল্পয়ল্পি, কাল্পেআ অলা করা যায় তয প্রকেটির রুপায়ি ঵ল্প঱ তা উচ্চ তাৎপযি ব঵ি করল্পব।

OSVSWA (India) ঴঵কারী ঴ংিা

Orissa State Volunteers and Social Workers Association‘ (OSVSWA) একটি োতীয় পযি াল্পয় ঄঱াভেিক ত঴া঴াআটি, যা নবনলষ্ট মু নক্তল্পযাদ্ধা, ঴মােকমীল্পদর একটি গ্রুপ ১৯৮০ ঴াল্প঱ প্রনতষ্ঠা কল্পর যা গািীবাদী দলি ল্পির উপর নভনত্ত কল্পর তস্বচ্ছাল্প঴বক ঑ ঴ামানেক কমি উন্নীত করার অল্পন্দা঱ল্পির ঴ূ েিা নি঱।পু ল্পরা কমি ঄নভজ্ঞতার মল্পযয রল্পয়ল্পি েীনবকার বনযি তকরে, ঴ামানেক একাগ্রতা, খরা ঑ মরুকরে হ্রা঴, প্রনতষ্ঠাি ভবি ঑ কনমউনিটি লা঴ি, ঴মন্বয় এবং ঴ম঴যা নভনত্তক তিট঑য়ানকিং, দুল্পযি াগ ঝু​ুঁনক হ্রা঴, পনরল্পবল ঑ ে঱বায়ু ঴ংরক্ষ্ে, প্রকৃনত ঴ংরক্ষ্ে, বনঞ্চত ঑ প্রানন্তক দ঱ তযমি অনদবা঴ী ঴ম্প্রদাযল্পয়র েীবিমাি বৃ নদ্ধ , গ্রামীে ঄বকাঠাল্পমা উন্নয়ি, গ্রামীে ঄নভগমযতা, উন্নয়ি ঑ ক্ষ্মতায়ল্পির েিয আয়ুে এবং প্রাকৃনতক ঴ম্পদ, কনমউনিটি নমনডয়া আতযানদ উন্নয়ল্পির েিয কমি এবং অআন঴টি উন্নয়ি আতযানদ। OSVSWA, ২০১০ ঴াল্প঱ প্রনতনষ্ঠত তকন্দ্রীয় ঴নেবা঱ল্পয়র South Asian Youth Climate Coalition এর ঴াল্পে যু ক্ত যার ঱ক্ষ্য তার ভনব঳যত প্রেল্পন্মর েিয পৃ নেবী রক্ষ্া করা।

একটি কমি ক্ষ্ম, ঄নভজ্ঞ তপলাদানর মল্পিাভাব ঴ম্পন্ন ঑ ঄ঙ্গীকার বদ্ধ দ঱ তযখাল্পি তস্বচ্ছা ত঴বক ঑ ঄িযািযরা কল্পঠার পনরেল্পমর মাযযল্পম গল্পব঳ো, পনরকেিা, তটক঴আ ঑ তকৌল঱গত বাস্তবায়ি দ্বারা কনমউনিটি উন্নয়ল্পির েিয কাে কল্পর যাল্পচ্ছ। কনমউনিটির এ঴ব কমি কাল্পণ্ড ঴ম্পল্পদর ঴ঠিক বযব঵ার তস্বচ্ছাল্প঴বল্পকর কযাডার ততনর ঑ তাল্পদর ক্ষ্মতায়ি প্রেয়ি- প্রনতষ্ঠাল্পির ঴বল্পেল্পয় বড় ঴ু নবযা। তযল্প঵তু যু ব ঴মােআ ঴ামানেক পু িগি ঠল্পির মূ ঱ ঵ানতয়ার, ঴ু তরাং প্রনতষ্ঠাি টি উন্মু ক্ত কল্পর তদয়া ঵ল্পয়ল্পি ঴ক঱ অগ্র঵ী তরুে তদর উল্পেল্পল। এটি এ প্রনতষ্ঠাল্পি প্রেন঱ত প্রো এবং অগ্র঵ী ঑ কমি দক্ষ্ পু ল্পরাটিম তাল্পদর ঴বি চ্চ প্রল্পেষ্টা ঑ তাল্পদর বাস্তব ঄নভজ্ঞতার মাযযল্পম ঄ভযন্তরীে ঴ক঱ কাে ঴মাযা কল্পর োল্পক।

www.osvswa.org

SAMBHAWANA (Nepal) ঴঵কারী ঴ংিা

Sambhawana একটি ঄঱াভ েিক প্রনতষ্ঠাি যা নকল্পলার ঑ যু ব঴মােল্পদর কমি ক্ষ্ম িাগনরক ন঵ল্প঴ল্পব গল্পড় তু঱ল্পত ঴া঵াযয কল্পর এবং গেতানিক মল্পিাভাল্পবর েিয ঄িু ল্পপ্ররো তদয়। এেিয নবনভন্ন িাগনরক তপ্রাগ্রাম, স্কু঱ কানরকু঱াল্পমর ঴াল্পে ঴মন্বয় কল্পর, কনমউনিটি নভনত্তক ঴ংগঠি ঑ ঄িযািয ঑ ঱াভ েিক প্রনতষ্ঠাল্পির ঴াল্পে কাে করা দ্বারা ঱ল্পক্ষ্য তপৌুঁিাি ঵য়।অমাল্পদর মূ ঱ ঱ক্ষ্যআ ঵঱ যু ব ঑ নকল্পলার ঴মাল্পের ক্ষ্মতায়ি, তযি তারা ঴ক঱ গেতানিক ঑ িাগনরক কমি কাল্পণ্ড নিল্পেল্পদর নিল্পয়ানেত রাল্পখ ঑ িাগনরক তিতৃত্ব মেবু ত কল্পর। অমাল্পদর ঱ক্ষ্যঃ ঄তীত তেল্পক নলক্ষ্া গ্র঵ে, ঴রকার গঠল্পির উপর তোর তদয়া তযি েিগে িাগনরক েীবল্পি ঄ংলগ্র঵ে কল্পর। িাগনরক নলক্ষ্া কানরকু঱াল্পমর ঄ন্তভুিক্ত করা, তরুে োনতল্পক একটি ঴াযারে েযাটফমি তদয়া তযি তারা তাল্পদর নিন্তা ভাবিা, মতামত, ঄নভজ্ঞতা এল্পক ঄পল্পরর ঴াল্পে অল্প঱ােিা কল্পর ঴ামল্পি এনগল্পয় তেল্পত পাল্পর। ঄িু ল্পপ্ররো, ঴া঵঴ ঑ ঴ু নবযা প্রদাি কল্পর তমল্পয়ল্পদর মল্পযয আনতবােক পনরবতি ি ঑ উন্নয়ল্পির তক্ষ্ল্পত্র্ পদল্পক্ষ্প গ্র঵ে করা।

www.sambhawana.org.np

অমাল্পদর নকিু কমি কাণ্ডঃ িাগনরক স্কু঱ঃ িাগনরক স্কু঱ (Civic Schools) ঵঱ Sambhawana এর একটি পদল্পক্ষ্প যা কল্পঠার মূ ঱যায়ি, পাঠযিম ঑ পাঠযিম বন঵ভূিত িাগনরক নলক্ষ্া উন্নয়ল্পির মাযযল্পম ন঴দ্ধান্ত গঠল্পি যু ব঴মােল্পক ঴ু ল্পযাগ তদয়া ঵য়। কনমউনিটি প্র঴ারঃ পনরল্প঴বা-নলক্ষ্া পদ্ধনত উৎ঴ান঵ত কল্পর স্কু঱গুল্প঱াল্পক এর অ঑তাভুক্ত কল্পর যাল্পত তারা তপ্রাগ্রাম পনরকেিা ঑ ঴ম্পাদি করল্পত পাল্পর। এল্পত নলক্ষ্ােীরা প্রোগত পাঠযিল্পমর এবং ক্লা঴রুম নিল্পদিলিার মাযযল্পম যা নলক্ষ্া গ্র঵ে কল্পর তা পরবতীল্পত কনমউনিটির উপর অল্পরাল্পপর ঴ু ল্পযাগ পায়। গেতানিকতার েিয তরুেল্পদর নিল্পয় অল্পয়ানেত ৩ নদল্পির “কমি দক্ষ্তা বৃ নদ্ধ” তপ্রাগ্রাল্পম নবনভন্ননবলয় তযমি মািবানযকার, অআিানযকার, গেতি, তিতৃত্ব, গেতানিক রােবিনতক ঴ংস্কৃনত আতযানদ নিল্পয় অল্প঱ােিা করা ঵য়। এটি একটি বৃ ঵ত্তর তপ্রাগ্রাম যা তট্র্নিং তল঳ করার পর ঄ংলগ্র঵ে কারীরা ঄িু ঴রে কল্পর োল্পক। Sambhawana একটি যু ব ঴মাে দ্বারা পনরোন঱ত ঴ংিা যার মূ ঱ ঴ু নবযা তভাগকারী বয়঴ গ্রুপ ঵঱ ১৬-২৫ বির। অমাল্পদর পূ েি ঴ময় কমী ঑ তস্বচ্ছা ত঴বক রল্পয়ল্পি যারা নবনভন্ন উন্নয়ি মূ ঱ক কমি কাণ্ড ঑ কনমউনিটি তপ্রাল্পে​ে অল্পয়ােি কল্পর োল্পক। অমরা ১০টি ঴রকানর ঑ কনমউনিটি স্কুল্প঱র ২৫০০ নলক্ষ্ােীল্পদর মাল্পঝ িাগনরক নলক্ষ্া তপৌুঁিাি, কনমউনিটি প্র঴ার ঑ গেতি ে​েিা করা ঵য়। অমরা ঴঵ল্পযানগতায় নবো঴ কনর তকি​িা অমাল্পদর প্রনতষ্ঠাল্পির িীনত ঵঱ নবনভন্ন োতীয় ঑ অন্তেিানতক ঴ংিার ঴াল্পে ঴ং঵নত প্রকাল করা তযি তা ঄ংলীদানরত্ব এবং তিট঑য়ানকিং এর মাযযল্পম পু ল্পরা নবল্পের যু ব ঴মাল্পের উন্নয়ি ঑ কমি দক্ষ্তা বৃ নদ্ধ করা যায়।

LLERE (Spain) ঴঵কারী ঴ংিা

The Llere Association ঵঱ একটি ঄঱াভেিক প্রনতষ্ঠাি যা কাে কল্পর মূ ঱ত োনত, ঴ংস্কৃনত, যমি বেি , ন঱ঙ্গ, ঄েি বিনতক, পন্থা ঄িাোর, নিপীড়ি আতযানদ তক্ষ্ল্পত্র্ তব঳ময, দৃনষ্টভনঙ্গ পনরবতি ি ঑ দূরীভূতকরল্পের ঱ল্পক্ষ্য। Llere নবল্পল঳ভাল্পব তখয়া঱ রাল্পখ ঴মাল্পের ঴বল্পেল্পয় ঝু​ুঁনকপূ েি ঑ ঄বল্প঵ন঱ত বযনক্তগত, তগাষ্ঠী তযমি নলশু ঑ অনদবা঴ী ঄েবা ঴ামানেকভাল্পব বনেিত ঴ম্প্রদায়ল্পদর। অমাল্পদর দলি ি োনত, ঴ংস্কৃনত, যমি বেি , ন঱ঙ্গ, ঄েি বিনতক, পন্থা ঄িাোর, নিপীড়ি আতযানদ তক্ষ্ল্পত্র্ তব঳ময, দৃনষ্টভনঙ্গ পনরবতি ি ঑ দূরীভূতকরে, এিাড়া ঴মাল্পের ঴বল্পেল্পয় ঝু​ুঁনকপূ েি , ঴ংল্পবদিলী঱ ঑ ঄বল্প঵ন঱ত বযনক্তগত, তগাষ্ঠী তযমি নলশু ঑ অনদবা঴ী ঄েবা ঴ামানেকভাল্পব বনেিত ঴ম্প্রদায়ল্পদর ঄নযকার নিনিত করা। অমাল্পদর ঱ক্ষ্য ঴ামানেক, নলক্ষ্া, ঴াংস্কৃনতক ঴ক঱ তক্ষ্ল্পত্র্ উন্নীত ঴াযি দানরদ্র্যতা দূরীকরল্পের ঱ল্পক্ষ্য ঴রকানর নলক্ষ্া প্রনতষ্ঠাি, নলনক্ষ্ত ঴মাল্পে ঴ংিা িাপি মািু ঳ ঑ ঴ম্প্রদাল্পয়র উন্নয়ল্পির ঴াল্পে ঴াল্পে একটি ভার঴াময পূ েি ঴মাে গঠি তযখাল্পি ঴ক঱ মািু ঳ তাল্পদর ঄নযকার তভাগ করল্পত পাল্পর। নবল্পল঳ কল্পর নলশু ঄নযকার নিনিতকরে। এ ঱ল্পক্ষ্য তারা তিাট, মাঝানর ঑ দীঘি তময়ানদ পনরবতি ি অিার েিয কাে কল্পর। মািু ল্প঳র োন঵দা ঑ প্রতযালা পূ রল্পের ঱ল্পক্ষ্য ঴ামানেক পনরবতি ি, দানব, নিল্পদিনলকা, ঄নযকার রক্ষ্া ঑ খাপ খা঑য়াল্পিা। তযল্পকাল্পিা ঴মাযাি গ্র঵ে, নিরনবনচ্ছন্ন, ঴ৎ, দানয়ত্বলীল্প঱র িযায় পা঱ি করা।

঴া঵ন঴কতা স্বচ্ছতাঃ স্বচ্ছতা ঑ েবাবনদন঵তা, ঴দ঴য ন঵ল্প঴ল্পব ঴ক঱ল্পক তেয নিনিতকরে। ঴ক঱ ঴ম্প্রদায় এবং মািু ল্প঳র মল্পযয ঴ং঵নত বোয় রাখা। বহুবেিঃ প্রনতষ্ঠাল্পির মল্পযয তবনেত্র্যতাল্পক স্বীকৃনত তদয়া, পারস্পনরক নবনিময়, ঄ভযন্তরীে গেতি, ঄ংলগ্র঵ে এবং তস্বচ্ছায় ত঴বা প্রদাল্পির মাযযল্পম তার প্রনতনিযীত্বগুন঱র নি​িয়তা।

স্বাযীিতাঃ ঴রকানর, ঄েি বিনতক ঑ ঴ামানেক ক্ষ্মতা ঄িু যায়ী পযি ায়িনমক, কাযি করী ঑ প্রানতষ্ঠানিক স্বাযীিতা ঴মতাঃ ঴ক঱ বযনক্ত তাল্পদর ঴ামানেক িাি অল্পি যা একটি ঴মাে নিমি াল্পের েিয ঴ামানেক িযায়নবোর এবং ঄-তব঳ময ঑ ঴মতা প্রনতষ্ঠা।

www.llere.org

প্রশিেণ ককোক্ষসৃ র নর্ুন শিশি

তপ্রাল্পে​েটির পু ল্পরা কাযি িল্পমর মল্পযয একটি নি঱ তট্র্নিং তপ্রাগ্রাল্পমর অল্পয়ােি করা, যার মাযযল্পম যু ব঴মাে পনরল্পবল ঴ংিান্ত নব঳য়গুল্প঱া ঴ম্পল্পকি ঄বন঵ত ঵য়। তট্র্নিং তপ্রাগ্রাম অল্পয়ােি করা ঵য় ২৬ েু ঱াআ, ২০১৪, িয়া নদল্লী, ভারল্পত । উক্ত তপ্রাগ্রাল্পম ঄ংলগ্র঵ে কল্পর প্রল্পতযক তদল তেল্পক ৪ েি কল্পর। এআ তপ্রাগ্রাল্পমর উল্পেলয নি঱ঃ যু ব঴মাল্পের মল্পযয পনরল্পবল ঴ংিান্ত নব঳য়গুল্প঱া নিল্পয় ঴ল্পেতিতা ততনর। তরুেল্পদর মল্পযয পনরল্পবল঴ংিান্ত কাযি ক঱াপ উন্নীত করা, তরুেল্পদর কমি দক্ষ্তা ঱াভ ঑ বৃ নদ্ধ, আউল্পরাপ ঑ এনলয়ার মযযকার অন্তঃ ঴াংস্কৃনতক ঴ং঱াপ ঑ নবনিময়।

কমি কাণ্ড ঑ পদ্ধনত তপ্রাল্পে​ে এর ঴ূ েিাঃ ঴ক঱ কােগুল্প঱া ঴ম্পাদি করা ঵ল্পয়ল্পি ত঵াল্পটল্প঱র কিফাল্পরন্স ঵ল্প঱, তট্র্নিং ঄ংলগ্র঵েকারীল্পদর ঄ংলগ্র঵ে করার মযয নদল্পয়। প্রল্পতযক কনমউনিটি তেল্পক একেি প্রনতনিনয ঑ একেি ঄নতনে তক অমিে োিাল্পিা ঵য়।঴মন্বয় কারী প্রনতষ্ঠাল্পির প্রনতনিনয পু ল্পরা তপ্রাল্পে​েটির কমি কাল্পণ্ডর একটি ঴ার঴ংল্পক্ষ্প ততনর কল্পর তদি তযখাল্পি তট্র্নিং তপ্রাগ্রাল্পমর উল্পেলয঴মূ ঵ ঄তযন্ত ঴ু স্পষ্টভাল্পব তুল্প঱ যরা ঵য়। প্রনতনিনযগেল্পদর তপ্রাল্পে​ে এর ঄গ্রগনত এবং কনমউনিটির উপর এর প্রভাব ঴ম্পল্পকি বক্তবয প্রদাি করার েিয অমিে োিাল্পিা ঵য়। তপ্রাগ্রাল্পমর ঴঵ায়তাকারী উক্ত তট্র্নিং এর অল্পেন্ডা ঑ ঴ময়঴ূ েী ঴ম্পল্পকি ঴ক঱ল্পক ঄বন঵ত কল্পরি।

পনরনেনত িামঃ প্রল্পতযক ঄ংলগ্র঵েকারী তাল্পদর িাম পনরেয় এর মাযযল্পম প্রনতনিনযত্ব কল্পর। তপপার টাআঃ প্রল্পতযক ঄ংলগ্র঵েকারীল্পক একটি কল্পর তপপার টাআ তদয়া ঵য় তযখাল্পি তার িাম, দুটি ঴তয ঑ একটি নমেযা কো ন঱খল্পত ব঱া ঵য় নিল্পেল্পদর ঴ম্পল্পকি । এভাল্পব ঴঵ে নকিু তখ঱ার মাযযল্পম এল্পক ঄পরল্পক তেিাল্পিা

পাল্পর তপ্রাল্পে​ে টির ঱ল্পক্ষ্য তপৌুঁিাল্পিার েিয।

টিল্পক োকাঃ তপ্রাগ্রাম এর ঴঵ায়তাকারী এক নববৃ নত তদয় যাল্পত ঄ংল গ্র঵েকারীরা তাল্পদর পিন্দ঴আ নব঳য় নিবি ােি করার স্বাযীিতা তদয়া ঵য় ঑ তা বযাখযা করল্পত ব঱া ঵য়। এভাল্পবআ ঄ংল গ্র঵েকারী রা তকি নবতকি, যারো ঑ মতামত অদাি প্রদাল্পির মাযযল্পম নব঳য়গুল্প঱া তুল্প঱ যল্পর। ঄ংলগ্র঵েকারীল্পদর তক এমি বযানক্তল্পক খু ল্পে তবর করল্পত ব঱া ঵য় তয তটক঴আ েীবি যাপি করল্পি (গাি তরাপে কল্পরল্পি, ঄েবা এমি বযনক্ত নযনি োনটক বযব঵ার কল্পরি​িা)।

ে঱বায়ু পনরবতি িঃ তপ্রাগ্রাম এর ঴঵ায়তাকারী ঄ংলগ্র঵ে কারীল্পদর মাল্পঝ ে঱বায়ু পনরবতি ি ঴ম্পনকিত ঴মস্ত তত্থাবন঱ তযমি ঴ংজ্ঞা, কারে, প্রভাবক ঑ নিয়ামক, নগ্রি ঵াউ঴ আল্পফে, পনরিনত আতযানদ প্রদাি কল্পরি। ঑য়াডি কযাল্পফঃ এটি একটি ঄িািু ষ্ঠানিক একটি প্রনিয়া যা ঴াোল্পিা ঵য় নবনভন্ন বড় দ঱গুল্প঱ার িািাি নব঳ল্পয়র উপর মত, যারো আতযানদর মাযযল্পম। এআ তপ্রাল্পে​ে এ ৩টি নব঳য় নিযি ারে করা ঵য়ঃ বযনক্তগত, োনতগত ঑ তবনেক পযি াল্পয় ে঱বায়ু পনরবতি ল্পির প্রভাবল্পক কমাল্পিার ঱ক্ষ্য এবং ঄েি বিনতক উন্নয়ল্পির ঴াল্পে এর ঴ম্পকি।

নমনডয়া কযাল্পম্পআি (গেমাযযম প্রোরানভযাি) ঄ংলগ্র঵েকারীরা PR ঑ নমনডয়া কযাল্পম্পআল্পির মাযযল্পম তেয ঴ংগ্র঵ কল্পর োল্পক। এভাল্পব তেযপ্রযু নক্তর মাযযল্পম নমনডয়া কযাল্পম্পআি নক, যরে, তকৌল঱ অয়েল্পির যাপ঴মূ ঵, দরকানর যি঴ামগ্রী আতযানদ। প্রেল্পমআ কযাল্পম্পআল্পির পনরনেনতর মাযযল্পম ঄ংলগ্র঵ে কানরল্পদর ততনর করা ঵য়। প্রনতটি যাল্পপ কাযি ঴াম্পাদল্পির েিয মাল্পকিট গল্পব঳ো করা ঵য়। ৩টি অন্তেিানতক দল্প঱ ভাগ করা ঵য় তযখাল্পি নবনভন্ন তদল্পলর ঄ংলগ্র঵েকারীরা োল্পক। প্রনতটি দ঱ অ঱াদা কনমউনিটি তত নগল্পয় িািীয় ত঱াকেল্পির ঴াল্পে তযাগাল্পযাগ কল্পর, তাল্পদর পনরল্পবলগত ঴ম঴যা নেনিত কল্পর ঑ কনমউনিটি ঴ম঴যা ঴মাযাল্পি নিল্পয়ানেত বযনক্ত ঴ম্পল্পকি তেয ঴ংগ্র঵ কল্পরল্পি। এভাল্পব কনমউনিটির উপর গল্পব঳ো োন঱ল্পয় প্রল্পতযক দ঱ একটি ন঴দ্ধাল্পন্ত উপিীত ঵য় ঑ প্রোরানভযাল্পির অল্পয়ােি কল্পর স্কু঱গুল্প঱ায়, নলক্ষ্ক ঑ নলক্ষ্ােীল্পদর ঄ংল গ্র঵ল্পের মাযযল্পম এবং ঴ামানেক ঴ম঴যাগুল্প঱া ঴বাআল্পক ঄বন঵ত কল্পর ততাল্প঱।

তয ঴ম঴যাগুল্প঱া নেনিত ঵ল্পয়ল্পি ত঴গুল্প঱া ঵঱ : ঄পনরকনেতভাল্পব বেিয নিষ্কালি, বৃ ক্ষ্ নিযি ারে, নলেদূ঳ে এ কযাল্পম্পআিগুল্প঱ার েিয ঄ংলগ্র঵েকারীরা নব঳য় ঴ম্পনকিত ঑ তেয঴মৃ দ্ধ ফ্লাআয়ার, বাতি া, তলাগাি, তপাটার, প্রামােযনেত্র্ কনমউনিটিল্পত প্রদলি ি ঑ ত঴ালযা঱ নমনডয়াল্পত঑ বযব঵ার করা ঵য়।

নবস্তানরতঃ http://www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-films-producedby-participants-during-the-international-training-course)

অন্তঃ঴াংস্কৃনতক ঴িযা : প্রনতটি ঴িযায় অল্পয়ােি করা ঵ল্পয়নি঱ ঄ংলীদার তদলগুল্প঱াল্পক নঘল্পর। তাল্পদর খাদয, িৃ তয ঑ ঴ঙ্গীল্পতর মাযযল্পম ঴ংস্কৃনত, কৃনষ্ট, ঐনত঵য ঑ ঄িযািয ঴ামানেক নদক তুল্প঱ যরা ঵ত। এটি একটি ঄ি​িয ঴ু ল্পযাগ নি঱ নিল্পের তদলল্পক নবল্পের ঴ামল্পি নিল্পের তদলল্পক তুল্প঱ যরবার ঑ পনরনেত করাল্পিার। পালাপানল ঄িযািয তদল্পলর ঴ংস্কৃনত ঴ম্পল্পকি োিার যা তপ্রাল্পে​েটির ঄িযতম উল্পেলয঑ নি঱ বল্পট।

নগ্রি঵াউ঴ আল্পফে কনমউনিটি গল্পব঳ো

ন঱ঙ্গঃ __________

িামঃ _____________________________________________ বয়঴ঃ_________

মান঴ক অয়ঃ _______________

তপলাঃ __________________

অপিার কনমউনিটিল্পত নক যরল্পের পনরল্পবলগত ঴ম঴যা রল্পয়ল্পি? a.______________________b.________________________c._________________ ঴রকানর পনরল্পবল িীনত ঴ম্পল্পকি অপিার নক যারো? ______________________________________________________________________________ যনদ অপিাল্পক ঴রকানর ক্ষ্মতা তদয়া ঵য়, তল্পব অপনি পনরল্পবল্পলর তক্ষ্ল্পত্র্ নক ন঴দ্ধান্ত তিল্পবি? ______________________________________________________________________________ তল঳ কল্পব অপনি পনরল্পবল ঴ংিান্ত ঑ ভাল্প঱া কাে কল্পরল্পি​ি? তা কী নি঱? ______________________________________________________________________________ অপনি নক মল্পি কল্পরি কনমউনিটির পনরল্পবল ঴ংিান্ত তকাি দানয়ত্ব অল্পি? ঵যাুঁ

িা

যনদ ঵যাুঁ ঵য় তল্পব নক দানয়ত্ব অল্পি বল্প঱ অপনি মল্পি কল্পরি? _______________________________________________________________________ নব঳য় টি ঴ম্পল্পকি অপনি নকভাল্পব তেল্পিল্পি​ি? টিনভ/ ঴ংবাদপত্র্/ তরনড঑/ আন্টারল্পিট/ বিুবািব/ পনরবার/ ঴ংিা

জলবোযু পশরবর্ৃন

঴ংজ্ঞাঃ 

ে঱বায়ু ঵ল্পচ্ছ তকাি একটি োয়গার বহু বিল্পরর অব঑঵া঑য়া



পনরনিনতর গড় মাি। পু ল্পরা নবল্পের গড় ে঱বায়ুল্পকআ তবনেক ে঱বায়ু ব঱া ঵য়।



নবজ্ঞািীরা পৃ নেবীর বহু বিল্পরর গড় তাপমাত্র্ার মাি নিেি য় কল্পর, যা বতি মাল্পি ঄ল্পিক তবনল পূ ল্পবি র তু঱িায়। এল্পকআ তবনেক উষ্ণায়ি ব঱া ঵য়।

ে঱বায়ু পনরবতি ি কাল্পক বল্প঱? নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴ঃ নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴গুল্প঱ার পৃ নেবীল্পক উষ্ণায়ি করার পদ্ধনতল্পক ব঱া ঵য় নগ্রি ঵াউ঴ আল্পফে। নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴ পৃ নেবীর বায়ুমণ্ডল্প঱র তাপযারে কল্পর এর তাপমাত্র্া বৃ নদ্ধ কল্পর। এভাল্পব বায়ুমণ্ডল্প঱র তাপমাত্র্া বৃ নদ্ধর কারল্পে পৃ নেবীপৃ ষ্ঠ উত্তপ্ত ঵ল্পয় ঑ল্পঠ।

বায়ুমণ্ডল্প঱ নগ্রি ঵াউ঴ আল্পফে এর ঴বি ানযক উপনিনত ঵াোর বির যল্পর, বায়ুমণ্ডল্প঱ কাবি ি –ডাআ-঄ক্সাআল্পডর ঘিমাত্র্া ২০০ তেল্পক ৩০০ নপনপএম। নকন্তু বতি মাল্পি এর মাি ৪০০ নপনপএম যা নদিনদি তবল্পড়আ েল্প঱ল্পি। ঄িযািয নগ্রি ঵াউল্প঴র ঴াল্পে এআ ঄নতনরক্ত কাবি ি –ডাআ-঄ক্সাআড ঴া঵াযয করল্পি তাপমাত্র্া যারে এবং ে঱বায়ু পনরবতি ল্পির েিয।

মািু ল্প঳র কমি কাণ্ড ঄িযতম কারে জ্বা঱ানি তযমি কয়঱া, তত঱, প্রাকৃনতক গযা঴ আতযানদ দ঵ল্পির কারল্পে ঄নতনরক্ত কাবি ি –ডাআ-঄ক্সাআড বায়ুমণ্ডল্প঱ তযাগ ঵ল্পচ্ছ ঑ নগ্রি ঵াউ঴ আল্পফে ঴ৃ নষ্ট করল্পি। এিাড়া নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴ তযমি নমল্পেি, িাআট্র্া঴ ঄ক্সাআড আতযানদ বায়ুণ্ডল্প঱র তাপমাত্র্া বৃ নদ্ধ ত্বরানন্বত কল্পর। এগুল্প঱াআ ে঱বায়ু পনরবতি ল্পির ঄িযতম প্রযাি কারে।

ে঱বায়ু পনরবতি ি ঴ম্পনকিত নকিু প্রেন঱ত যারো ১। নবজ্ঞািীল্পদর মযযকার মত নভন্নতা প্রকৃত তেয :঴ংখযা গুরু নবজ্ঞািীল্পদর মল্পত মািু ল্প঳র কমি কাণ্ড আ তবনেক উষ্ণায়ল্পির েিয দায়ী। ২। এটি প্রাকৃনতক পনরবতি ল্পির ঄ংলমাত্র্ আনত঵া঴ েু ল্পড় এআ পৃ নেবী প্রনতনিয়তআ পনরবনতি ত ঵ল্পয় অ঴ল্পি নকন্তু অেল্পকর এআ পনরবতি ি ঑ ঄তীল্পতর পনরবতি ি এক িা ঑, এআ পনরবতি ি প্রাকৃনতক। ঄তীল্পতর এআ঴ব পনরবতি ি নবজ্ঞািীল্পদর ঴া঵াযয কল্পরল্পি তবনেক ে঱বায়ুর ঴ংল্পবদিলী঱তা ঑ পনরবতি ল্পির লনক্ত তযমি ঴ূ যি, অল্পেয়নগনর, নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴ আতযানদল্পক তবাঝার তক্ষ্ল্পত্র্। ৩। পৃ নেবীর উষ্ণায়ি বি ঵ল্পয় তগল্পি প্রকৃত তেযঃ তাপমাত্র্া তরকডি পনরষ্কার ভাল্পব প্রদলি ি করল্পি তয নবগত লতাব্দী তেল্পক পৃ নেবীর তাপমাত্র্া নদিনদি বৃ নদ্ধ পাল্পচ্ছ। ৪। ঴ূ যিআ দায়ী যনদ঑ পৃ নেবীর উপর ঴ূ যি ঄ল্পিক বড় প্রভাবক ন঵ল্প঴ল্পব ভুনমকা পা঱ি কল্পর োল্পক নকন্তু তাপমাত্র্া পনরবতি ল্পির তক্ষ্ল্পত্র্ ঴ূ যিল্পক পু ল্পরাপু নর দায়ী করা যাল্পবিা। ঴ূ ল্পযি র তাপমাত্র্া ঴াম্প্রনতককাল্প঱ হ্রা঴ করল্প঱঑ পৃ নেবী নদি নদি উষ্ণ঑তর ঵ল্পচ্ছ।

তবনেক ে঱বায়ু পনরবতি ল্পির প্রভাব 

পনরল্পবলগত, ঴ামানেক ঑ ঄েি বিনতক নব঳য়গুল্প঱া ে঱বায়ু পনরবতি ল্পির ঴াল্পে ঴ম্পনকিত ।

 

মািবস্বািয ক্ষ্নতর কারে ন঵ল্প঴ল্পব প্রতযক্ষ্ ঑ পল্পরাক্ষ্ভাল্পব দায়ী। আন্টারিযালিা঱ পযাল্পি঱ ফর ক্লাআল্পমট তেঙ্গ এর নরল্পপাটি ঄িু যায়ী তবনেক ে঱বায়ু পনরবতি ি তরাগ বা঱াআ বৃ নদ্ধ ঑ ঄কাল্প঱ মৃ তুয বরল্পের েিয দায়ী।



঑য়ার্ল্ি বযাংক এর তেয মল্পত, বাং঱াল্পদল নবল্পের ঴বল্পেল্পয় ঝু​ুঁনকপূ েি তদলগু঱ার একটিল্পত ঄বিাি করল্পি।



যনদ঑ উন্নত তদলগুল্প঱াল্পত নভন্ন যরল্পের প্রভাব স্বািয ঝু​ুঁনকল্পত ঄বিাি করল্পি, তল্পব বাং঱াল্পদল ঄েি বিনতকভাল্পব স্বাব঱ম্বী িা ঵঑য়া ঑ স্বািয ঴ু নবযার ঄পযি াপ্ততার কারল্পে িতুি তরাগ বা঱াআ নিয়িল্পি উপযু ক্ত বযবিা গ্র঵ে করল্পত পারল্পবিা বল্প঱ অলংকা করা যাল্পচ্ছ।

ে঱বায়ু পনরবতি ি ঑ দানরদ্র্তা দূরীকরে দানরদ্র্তা দূরীকরল্পে ে঱বায়ু পনরবতি ি একটি ঝু​ুঁনক যা নবগত কল্পয়ক বিল্পরর ঴ক঱ কােকমি ল্পক নিনমল্প঳আ তল঳ কল্পর নদল্পত পাল্পর। যনদ঑ ে঱বায়ু পনরবতি ি একটি তবনেক নব঳য়, তল্পব এর প্রভাব দনরদ্র্ মািু ঳ ঑ তদলগু঱ার তক্ষ্ল্পত্র্ প্রকট রূপ যারে করল্পত পাল্পর। উন্নয়ি তদলগুল্প঱াল্পত েীবিযারল্পের তক্ষ্ল্পত্র্ প্রাকৃনতক ঴ম্পল্পদর উপল্পর নিভি র করা ঵য় ঄ে​ে এআ েরম ভাবাপন্ন ে঱বায়ু তমাকাল্পব঱ায় ঴ু নবযা খু বআ ঴ীনমত। প্রযািত নিনতলী঱ বাস্তুতি-আ বোয় োকার মাযযল্পম একটি ঴মাে বযবিা ঄নভল্পযােি ঑ ঴ু ন্দর েীবিযারে ঴াবন঱঱ োকল্পত পাল্পর। নিম্ন কাবি ি ঴মাল্পের নদল্পক ঄গ্র঴র ঵঑য়ার মাযযল্পম নগ্রি ঵াউ঴ গযা঴গুল্প঱ার নিগি মি কনমল্পয় মািবস্বািয উন্নয়ি ঑ ঴বু ে কাযি িমল্পক উৎ঴ান঵ত কল্পর োল্পক।

঴মাযািঃ ঄নভল্পযােি :ঝু​ুঁনক হ্রা঴ করা এবং মািু ঳ ঑ বাস্তুতি নিনতলী঱তা ততনর করা। প্রলমিঃ কাবি ি নিগি মি হ্রা঴ করা। কযল্পটা তপ্রাল্পটাক঱ঃ তবনেক পনরবতি ি কযল্পটা তপ্রাল্পটাক঱ ঵঱ ে঱বায়ু পনরবতি ল্পি “আউিাআল্পটড তিলন্স তেম঑য়াকি কিল্পভিলি” এর অ঑তাভুক্ত একটি অন্তেিানতক েুনক্ত তযখাল্পি নবনভন্ন তদল্পলর প্রনতনিনযরা কাবি ি নিগি মল্পির ঱ল্পক্ষ্য কাে করা পল্পক্ষ্ মত প্রদাি করা ঵ল্পয়ল্পি। উন্নত তদলগুল্প঱াল্পক নবল্পল঳ভাল্পব দায়ী করা ঵ল্পয়ল্পি পনরল্পবল্পল উচ্চ কাবি ি নিগি মল্পির েিয, যা ১৫০ বিল্পরর নলে কারখািার কমি কাল্পণ্ডর ফ঱াফ঱। তপ্রাল্পটাক঱ িীনতর ঄যীল্পি উন্নত তদলগুন঱র উপর "঴াযারে নকন্তু নভন্নতর দানয়ত্বল্পবায’’ ভার িাপি করা ঵ল্পয়ল্পি। ঄ংলগ্র঵েকারীল্পদর দ্বারা নকিু ঴ম঴যার ঴মাযািঃ  ঴াম্প্রদানয়ক পযি াল্পয় তবনেক ে঱বায়ু পনরবতি ল্পি ঴ল্পেতিতা ততনর, 

নলক্ষ্া উপকরল্পের মাযযল্পম পনরল্পবল ঴ংরক্ষ্ে / তেয প্র঴ার



তমাটরযাল্পির পনরবল্পতি ঴াআল্পক঱ বযব঵ার

 

জ্বা঱ািীর যোল্পযাগয বযব঵ার বৃ ক্ষ্নিযি বি কল্পর ঑ বৃ ক্ষ্ল্পরাপে ঄নভযাল্পি উৎ঴ান঵ত করা



বাল্পয়াগযা঴ বযব঵ার



কাবি ি ফুটনপ্রন্ট কমাল্পিা



ত঴ৌরলনক্ত ঄েবা ঄িযািয লনক্ত তক কাল্পে ঱াগাল্পিা

প্রোরানভযাল্পির যরেঃ েি঴াযারল্পের েিয প্রোরানভযাি যার মূ ঱ ঱ক্ষ্য ঵঱ ঴ল্পেতিতা ততনর করা তেয প্রোর গেনলক্ষ্া প্রোরানভযাি প্রনতষ্ঠাল্পির ঴াযারে িীনত ঴ম্পল্পকি প্রোরো দৃনষ্টভনঙ্গ ঑ মল্পিাভাব পনরবতি ল্পির ঱ল্পক্ষ্য প্রোরো প্রোরানভযািল্পক প্র঴ানরত করার যাপ঴মূ ঵ ঴ম঴যা নেনিতকরে ঴ম঴যার ঴মাযাি নেনিতকরে ঱ক্ষ্য঴মূ ঵ নির করা তকৌল঱঴মূ ঵ ঄ব঱ম্বি ১। ঴ম঴যা নি​িন঵তকরেঃ ঴ু ষ্ঠুভাল্পব প্রোরানভযাল্পির উল্পেলয঴মূ ঵ নির করা ঴ম঴যা তপ্রক্ষ্াপট নিযি ারে : ঴ম঴যা িতুি িা পু রাল্পিা ? ঴ম঴যা ঴ৃ নষ্টর েিয দায়ী তক? ঴ম঴যার পরবতী ফ঱াফ঱ নকরূপ? ঴ম঴যাটি কতটুকু গুরুতর ঑ ঴মেি িল্পযাগয নকিা? ঴ম঴যার নলকার কারা? ঴ম঴যার ঴ময়কা঱?

঴ম঴যাটি ঴মাযাি ঑ প্রভাব প্রোরানভযাল্পির তকৌল঱গুল্প঱া ঴ম঴যা ঴মাযাল্পি কতটুকু প্রভানবত করল্পত পারল্পব? ২। পাবন঱ক ঑ প্রনতষ্ঠাল্পির উপর ঴ম঴যার প্রভাব মূ ঱যায়ি ঑ পনরষ্কারভাল্পব ঴ম঴যা উপাদাি ঴ঙ্গানয়ত করা ৩। প্রনতষ্ঠাল্পির ঱ক্ষ্য ঄িু যায়ী একটি ঴ু লৃঙ্খ঱ পদ্ধনত নবকাল ঑ ঄িু ঴রে করা। ৪। নিযি ানরত তকৌল঱ ঄ব঱ম্বল্পির মাযযল্পম প্রস্তানবত উল্পেলয ঄েি​ি। ৫। পনরকেিা, পাবন঱ক অহ্বািঃ মূ ঱ভাবল্পক ঴ামল্পি তরল্পখ পনরকেিা, নবজ্ঞাপি, ঴বি েিীি তেয প্রোর।

- নিনদিষ্ট ঴ময় ঴ীমা ঄বলযআ বাস্তবতার পনরল্পপ্রনক্ষ্ল্পত ততনর করল্পত ঵ল্পব। - নকিু ঴ময় ঴ম্ভাবয ঄িু ষ্ঠাল্পির েিয বরাে রাখল্পত ঵ল্পব। - প্রোরেীর ঴ময়঴ূ েী ঵ল্পত ঵ল্পব ঱ক্ষ্য ঑ যরে ঄িু যায়ী ৭। তেষ্ঠ তকৌল঱ নির কল্পর কমি পদ্ধনত পনরো঱িা ঑ তত্ত্বাবযাি করল্পত ঵ল্পব ৮। ফ঱াফ঱ ঑ ঄িু ষ্ঠাল্পির দক্ষ্তা নিেি য় নিনদিষ্ট তগাষ্ঠী িাপি

নিনদিষ্ট তগাষ্ঠী ঴কল্প঱র কাল্পি ঴ংবাদ প্রোর কল্পর নিযি ানরত তকৌল঱ ঄ব঱ম্বল্পির মাযযল্পম। ঴াযারেল্পক োিাল্পিার ঄েি ঵঱ তাল্পদর েীবিযারে, বযব঵ার, ঴ংস্কৃনত, উেীপিা, প্রতযালা, িতুি ঴মাযািল্পক গ্র঵ে করার ঴ম্ভাবিা ঑ মািন঴কতা ঴ম্পল্পকি োিা েি঴াযারল্পের নবভাগঃ  মল্পিাল্পযাগীঃ যারা নব঳য়টি ঴ম্পল্পকি গেমাযযল্পমর দ্বারা আল্পতামল্পযয ঄বন঵ত (ল্পভাল্পটর ঄নযকারপ্রাপ্ত ১/৫ েিগে)। 

঄ন্তনি​ি ন঵তঃ যারা তেয ঴ংগ্র঵ করল্পত ঄নিচ্ছু ক, নকন্তু ঴নিয় ঵ল্প঱ ঴ল্পেষ্ট ঵ল্পয় ঑ল্পঠ।



নিল্পবি াযঃ গেমাযযল্পমর দ্বারা ঴াযারে ঴ংবাদ তপৌুঁিাল্পিা ঵য়। উদা঴ীিঃ যারা এল্পকবাল্পরআ নব঳য়গুল্প঱া ঴ম্পনকিত প্রোরানভযাল্পি নবমু খ।



মূ ঱ভাব বািাআকরেঃ বাতি া এবং প্রো঱ী বািাআ করা ঵ল্পব নবনভন্ন যরল্পের েিগে ঄েবা নিনদিষ্ট তগাষ্ঠী ঄িু যায়ী। অমরা নিবি ানেত তগাষ্ঠীল্পক নক ব঱ল্পত োআ? তলাগাি বািাআকরে : তলাগাি ঵ল্পচ্ছ প্রকাল করার একটি মাযযম তযখাল্পি গুরুত্বপূ েি বাতি া নবদযমাি। এটি একটি ঴াযারে ঑ ঴঵ল্পে স্মরেল্পযাগয ঴ূ ত্র্। তলাগাি গুল্প঱া মূ ঱ভাব তেল্পক নিযি ারে করা ঵য়। তযাগাল্পযাল্পগর তকৌল঱ বািাআকরে করা ঵য় বাল্পেট ঄িু যায়ী বড় বাল্পেট :আচ্ছামত তকৌল঱ ঄ব঱ম্বি করা যায়, তিাট বাল্পেট :঴ৃ েিলী঱তার প্রনত গুরুত্ব তদয়া ঵য়

তকৌল঱঴মূ ঵ : গেল্পযাগাল্পযাগঃ ঴াযারে েিগল্পের েিয ( বড় তগাষ্ঠী):েি঴ংল্পযাগ, প্রোর, ঴রা঴নর তযাগাল্পযাগ, প্রোরানভযাি, অডল্পভাল্পকন঴, নমনডয়ার ঴াল্পে ঴ম্পকি গঠি, অনেি ক ঴঵ল্পযানগতা। নবল্পল঳ তক্ষ্ল্পত্র্ তযাগাল্পযাগ (঴ু নিনদিষ্ট তগাষ্ঠীর েিয): ঴রা঴নর তযাগাল্পযাগ (মযযবতী মাযযম বযনতত), তফাি, প্রদলি িী, অল্প঱ােিা঴ভা ঑ ঄িযািয ঄িু ষ্ঠাল্পির দ্বারা। নমনডয়া কযাল্পম্পআি নক? নমনডয়া কযাল্পম্পআি একটি নবল্পল঳ প্রনিয়া যা ঴ল্পেতিতা, নলক্ষ্ার উন্নয়ি ঑ িীনত নিযি ারকল্পদর প্রভানবত করার মাযযল্পম েিস্বােি পনরবতি ি ঑ ঄নভল্পযােল্পি গুরুত্বপূ েি ভুনমকা পা঱ি কল্পর োল্পক।

গেমাযযম প্রোরানভযাল্পির েিয উল্পদযাগ঴মূ ঵ নব঳য় নিযি ারে, নিনদিষ্ট তগাষ্ঠী নিযি ারে নলশু প্রাপ্ত বয়স্ক ঴াযারে েিগে িীনত নিযি ারক ঱ক্ষ্য নিযি ারে, দ঱ বািাআকরে, দ঱ল্পিতা নিযি ারে, কাযি িল্পমর ঴ময়঴ূ েী গেমাযযম নেনিতকরে কাযি পদ্ধনত নিযি ারে অনেি ক ঴঵ায়তা / ত঵নব঱ গঠি বযনক্ত বািাআকরে,

গেমাযযমকমীর ঴াল্পে তযাগাল্পযাগ, ন঱ফল্প঱ট, নিবি, তপাটার, তফটুি, প্রামােযনেত্র্ ততনর। নিয়নমত তযাগাল্পযাগঃ তমাবাআ঱, বাতি া, আন্টারল্পিল্পটর মাযযল্পম গুরুত্বপূ েি মািু ল্প঳র ঴াল্পে প্রনত নিয়নমত তযাগাল্পযাগ ঑ তাল্পদর স্মরে করাল্পিা প্রোরানভযাি পনরো঱িা ( প্রযাি ঄িু ষ্ঠাি):নবনভন্ন কমি কাল্পণ্ড তস্বচ্ছাল্প঴বক নিল্পয়াগ ঑ পযি ল্পবক্ষ্ে ঴ংবাদ ঑ ঴ামানেক মাযযমগুল্প঱াল্পত প্রোর, ঄িু ষ্ঠাল্পির উপর নভনত্ত কল্পর নরল্পপাটি ততনরঃ িনব, তেয ঑ ত঱খা ঴ক঱ ঄ংলগ্র঵েকারী ঑ ঄নতনেল্পদর যিযবাদ নেঠি তপ্ররে নমনডয়া কযাল্পম্পআি এর পদ্ধনত঴মূ ঵ নলশুল্পদর েিয: প্রনতল্পযানগতা, কমি লা঱া প্রাপ্ত বয়স্কল্পদর েিয: নবতকি, মু ক্ত অল্প঱ােিা, কমি লা঱া, ত঴নমিার, ঴ামানেক তযাগাল্পযাগ মাযযম। ঴াযারে েিগল্পের েিয: প্রোরানভযাি, মািববি​ি, নপ্রন্ট ঑ আল্প঱ক্ট্রনিক মাযযম।

TR

Green Youth Citizens hakkında

―Green Youth Citizens‖ Romanya, Hindistan, Türkiye, Nepal, İspanya ve Banglades‘te ki gençlik organizasyonları dahil eden bir gençlik projesidir.

Proje Avrupa Heyeti desteyin yardımı ile uygulanmaktadır, Gençlik Eylem‘de proğramı ile, 3-2 Eylem – Dünya‘da gençler.

Projenin başlıca hedefi çevre sorunların ve aktif bir vatandaşlığın egsersizin uygulanmasında bizi sınırlandıran şekillerin üzerine bilinçlendirmenin artırılmasıdır.

Projenin spesifik konuları bunlardır: 



 

Bilinçlendirmenin artırılmasına katkıda bulunmak, gençlerin sırasında, proje konularında, açık bir diyaloğun oluşturulması ve karşılıklı anlaşma ve farklı ülkelerde ki gençlerin arasında dayanışma ve hoşgörüye teşviğin katkısıdır Avrupa ve Asya‘da ki farklı ülkelerin seviyesinde iyi pratik örneklerin paylaşılması, bunun konusu ile aktif bir tartışma teşvik etmeye ve çevresel uyum sağlamaya faliyetler oluşturmaya Gençlerin ve gençlerin liderlerin çevresel koruma alanında iyi pratik örneklere erişimini sağlamaya.

Gençlerin aktif vatandaşlığını desteklemeye, Avrupa vatandaşlığın bir anlamda gelişmesini ve doğrudan katılması ile.

Proje içinde organize olan Faliyetler bunlardır: Proje içinde etkili bir ortaklık kurulması. Bu amaçla, projenin başlamasında her bir ortağın seviyesinde proje ekibi ve ayrıca her bir ortak için net kurallar ve görevler kararlaştırıldı.

Projenin hazırlık ziyareti – Aralık 2013, Kathmandu, Nepal‘de. Toplantıda her bir ortağın proje ekibinden birer uyesi ve projeye katılan gençlerden biri katıldı.

Projenin yerel topluma tanıtımı ve katılanların seçimi. Ortakların web sayfalarına proje hakkında bilgiler ilan edildi ve ortak organizasyonların toplumunda projenin lansman konferansları düzenlendi.

Proje için gençlerin hazırlanması.

Gençlerin yerel makamlarla yerel buluşma toplantıların kolaylaştırması: projeye katılanların gençlerin liderleri, gençler ile çalışanların, toplumda ki başka gençlerle, yerel makamların temsilcileri ile, vsy buluşması kolaylaştırıldı.

12 atolye organizesi. Her bir ortak 2 yerel atolye organize etti, toplum‘da ki gençleri içererek.

Projenin ara değerlendirilmesi – Mart 2014 İstanbul – Türkiye, her bir organizasyonun tarafından birer temsilci ve bir katılan katılmıştır.

Eğitim kursu – temmuz 2014 Yeni Delhi, Hindistan‘da. Kürse 24 genç katıldı, çevresel sorunları alanında ve toplumu nasıl duyarlaştıracağı hakkında bir medya kampanyasını nasıl organize etmesi ile ilgili eğitildi.

Medya bir kampanyanın organize edilmesi – Eylül 2014, her bir ortak seviyesinde, çevresel ortamın korunması teşvik ve gençlerin aktif katılması amacı ile.

Proje sonuçların yayılması: eğitim kurs broşürün dağıtılması, projenin web sayfasının promosyonu, vsy.

eu www.atfpdr.

KIRSAL KALKINMA TEŞVİĞİ İÇİN GENÇ EĞİTİCİLER DERNEĞİ (Romanya) - koordinatör kuruluş -

ATFPDR 2009‘da kuruldu ve o zamandan veri genç katılanlar alanında aktiftir.

Kuruluşun amacı gençlik politikaların teşvikidir, farklı gençlik faliyetlerin, kültürel faliyetlerin, sosyal faliyetlerin ve eğitim faliyetleri için mali desteğidir.

ATFPDR‘nin başlıca konuları bunlardır: - yaygın eğitimin desteklenmesi - gençlerin aktif katılmaları desteklenmesi - karşılıklı saygının ve etnik kökeni farketmeden arasında ki toleransın desteklenmesi.

Faliyetler özellikle bunlara dayanmaktadır: - gençler, engelli gençler, etnik azınlıklar, işsizler için mesleki eğitim.

- uluslararası gençlik değişimi.

- sosyal proğramların kurulması ve uygulanması.

- kültürel ve toplumsal proğramların kurulması ve uygulanması.

- kırsal kalkınma ve kırsal ortamda ki gençlerin yaygın öğrenme şekillerine erişimi.

- akredite kurumlarda eğitim seansları.

- sınır ötesi hareketliliğin desteklenmesi.

- yaz kampların organizesi.

- seminer, konferans ve sergilerin organizesi.

- sivil ve kültürel gençlik faliyetlerin teşviki için web sayfaların geliştirilmesi.

- Avrupa fonların desteyi ile finans edilen projelerin kararlaştırılması ve uygulanması. Kurulmasından veri, ATFPDR Gençlik Eylemi (Gönüllü Avrupa Hizmeti), gençlerin değişimi, eğitim kursları, vatandaşlar için Avrupa, vsy. proğramların dahilinde Avrupa Heyetin mali desteyi ile gençler için bir çok proje gerçekleştirdi.

YAP ZONGULDAK (Turkey) - ortak kuruluş-

Yap Zonguldak Association SEV ve başka Avrupa projesi için akredite bir kuruluştur ve masa tenisi için bir kompleks olup tam mesaye ile çalışan 3 genç persone lile ve birçok yarı zamanlı çalısan çok uyeli ve gönüllülerle. Bölge‘de ki en büyün Ulusal Sivil Toplum örgütüdür. Yağmur şehirinde (Zonguldak) mükim bulunmaktadır ve farkındalık ve kültürel anlayışını artırmada uzmanlaşmıştır.

2009‘dan, YAP Zonguldak karşılıklı anlaşma bariyerlerini yok etmiştir farklı kültürlerden insanları bir araya getirerek.

SEV katılımı dışında, YAP Zonguldak bütün yaşlardan farklı toplumlardan ve farklı farklı geçmişli kişiler dahil ederek bir takım proğram gerçekleştirmektedir. YAP gençlerle bir çalışma kayıdı vardır, hem ulusal hem de uluslararası seviyede özellikle kısıtlı fırsatlı gençler için. Şu anda YAP çalışma alanını özellikle toplumsal uyumu ve entegrasyonunu içeren faliyetlere genişletmektedir.

YAP sadece masa tenisi alanında faliyet göstermemektedir. YAP Gençlik Eylemde ve Erasmus+ gelişmektedir ve teşvik etmektedir ve ayne zamanda SEV projeleri ve Avrupa Birliği tarafından finans edilen projeleri gönderme ve konaklama kuruluşudur. Kendi hedef gurubu gençlik lideri olarak çalışmak isteyen gençlerden oluşmaktadır. 2011‘den beri, YAP Eurodesk uyesidir.

ESDO (Bangladeş) - ortak kuruluş -

ESDO kar amacı gütmeyen bir hizmettir çevresel ortamı alanında ki duyarlılığın artırılması için, biyolojik çeşitliliğin korunması ve ekolojik denge için çalışmaktadır.

ESDO toplumların kapasitesini inşaa etmesi sadece çevre için değil ayrıca kendini yönetmeye öğretilmesi ve bu şekilde sosyo-ekonomik durumunu geliştirmesine inanmaktadır.

1990’dan itibaren, ESDO eylemleri insanların kendi çevrenin üzerinde ki kişisel eylemleri darbesi üzerine şahsi bilgilendirmesi üzerine konsantre olmaktadır, ayne zamanda çevre korumayı sağlanması için doğal kaynakları yönetimi alanında öğretmeye ve yardımcı olmaktadır. Bunu yaparak, ESDO toplumun socyo – ekonomik durumunu geliştirmektedir daha sağlıklı ve daha başarılı bir hayat tarzı için alternatif oluşturması ve teklifi ile, sürdürülebilir kalkınma ilkeleri ile uyumlu.

ESDO Bangladeş‘de ki savunculuk politikası, ekolojik kapasite yapımı ve müdahale politikası alanında lider kuruluşlardan biridir. 1990‘dan beri, kendsisinin kurulduğu an, ESDO kırsal ortamda ki 250000 nufusa sürdürebilirlik ve özerk hayat stili olmaya ve kendi çevreler ile uyum içinde yaşamaya yardımcı oldu. ESDO ayrıca ulusal politika yönün üzerine etkisi vardır; kuruluşun en büyük başarısı bütün ülkede plastic poşetlerin (poliyetilen) yasaklanmasıydı.

ESDO kuruluşun kapasitesi: 1. Güvenli ve sürdürülebilir bir yaşam ortamın planlanması ve gerçekleştirilmesi 2. Çevresel alanda ikinci lider nesili için ekolojik eğitim 3. Ekolojik adalet ve yönetim 4. Savunculuk ploitikası ve lobi 5. Çevreserl ve sosyal alanda araştırma ve dökümantasyon (hem metin olarak hemde görsel işitsel) 6. Çevrenin ve kimyasalların yönetimi 7. Doğanın ve suların korunması 8. Artıkların ve organic gübre yönetimi 9. Ekolojik ve sağlık eğitimi 10. IEC kampanyaları ve iletişimlerin gerçekleştirilmesi 11. Sosyal ve toplum mobilizasyonu 12. ICT/IT kapasitenin oluşturulması ve tanıtımı

ESDO faliyetleri: IEC etüd ve kampanyaları ve lobi politikaları ―Kimyasal yönetim ve emniyeti‖ için ulusal kampanya IEC kampanyası ―Herkez için toksik olmayan iyecek‖ konusu ile ―Boyalarda kurşun‖ konusu ile ulusal kampanya ve lobi Bangladeş‘te ―E=Artıkları‖ risklerinde etüd ve farkında olma kampanyaları Bangladeş‘te ―Civa kullanımı ve civa içeren ürünlerin kullanımı‖ bir çalışmanın gerçekleştirilmesi Kimyasal madde kullanmadan tarım üzerine tanıtım ve bilinçlendirme Gençlerin katılımı: ESDO‘da çalışma gücün yüzde 60 gençler tarafından temsil edilmektedir (15—28 yaşları).

ESDO gençlerin sırasında líderliğin yapımı üzerine konsantre olduğundan ve gençler tarafından başlatılan projelere uygulanmasında yaygın bir tecrubeye sahip olduğundan, bu proje yüksek ve önemli değerler oluşturacaktır.

www.esdobd.net

OSVSWA (Hindistan) - ortak kuruluĢ -

Orissa State Volunteers and Social Workers Association’ (OSVSWA) ulusal seviyede bir şirket’tir, kar amaçlı gütmeyen, hürriyet için olağanüstü bir gurup savaşçı, sosyal işçi ve eylemciler tarafından 1980 yılında kurulmuştur, Gandhi’nin felsefesine dayanarak gönüllülüğü ve sosyal eylemleri teşvik etmek haraketini başlatmak amacı ile. Bütün iş tecrubesi geçimin, sosyal entegrasyonu, kuraklık ve çolleşmeyi, eylemler için gençlerin, kırsal erişebilirlik, yoksul ve marjinal grupların geliştirmesi ve güçlendirilmesi, yerli toplulukların dahil iyileştirme alanları, kırsal altyapının geliştirilmesi, devlet kurumlarını ve toplumun güçlendirilmesi, Afet Riskin Azaltılmasının koordinasyonu ve ağıya dayanarak serbest bırakılması, çevrenin ve iklim bozulması korunması, doğanın ve doğal kaynakların korunması, toplum için medya, eylemler için gençlerin ve gelişme için TIC, vsy., ayne zamanda OSVSWA, gelecek nesillerden dünya’yı korumak vizyonu ile 2010 kurulan SAYCC’nin merkez sekreterliğini’de bulundurmaktadır.

Tecrubeli, adanmış ve özverili, gönüllü geçler ve başkaları’da dahil profesyonel ekibi, titiz çabalar sarf etmiştir, araştırma, planlama ve stratejik uygulama ile toplum gelişmesi alanında başarılı ilerleme elde ederek gelişmenin sürdürülebilirliği ile ilgili yaklaşımı ile. Gönülü (gençlerin) personelin oluşturulması ve bunların becerileri toplum faliyetleri dahilinde kaynakların kullanılması ile, bizim organizasyonumuz için büyük bir avantaj olduğu kanıtlanmıştır. Sosyal reformun getirilmesinde gençler anahtar faktör olduğundan, bizim kuruluşumuz her zaman bizim faliyetlerimize genç kitlelerin tutulumuna her zaman açıktır. Bizim kuruluşumuz için ve onun ekibi için kuruluşumuzun kabul ettiği girişimlere karşı bütün eforları sarf etmeye bir eğilimdi.

Yer seviyesinin gerçeklerinden öğrenme uzmanlığı ve derhal kullanılabilirliği, kuruluşun görev ve misyonlar uygulaması için yeterli bir görüntü vermektedir.

www.osvswa.org

SAMBHAWANA (Nepal) - ortak kuruluĢ -

Sambhawana kar amaçlı gütmeyen bir kuruluştur, gençleri ve yetişkinleri aktiv bir vatandaşlık için ve hayat boyunca bizim demokrasimize katılmasına etkilemektedir. Bu amaca okulların, toplumsal kuruluşlarla, hemde başka kar amaçlı gütmeyen eğitim kuruluşlarla yurttaşlık proğramları ve eğitim proğramları ile ulaştık. Ayrıca, okullara yurttaşlık ve eğitim taahhütü ile bir iklimin promosyon etmesi ile yardım ettik. Bizim görevimiz gençleri ve yetişkinleri cesaretlendirerek demokratik sürecinde aktif katılanlar olarak ve yurttaşlık ruhunu güçlendirmesi için.

Bizim hedeflerimiz Toplumsal eğitim öğretim değiştirmesi, tarihte ki kuru gerçeklerden ve yönetişim yapısından, yurttaşlık hayatına vatandaşların katılmaları gerektiği ve katılacakları şeklin vurgulanmasına; Toplumsal eğitimin uygulanması bir disiplinlerarası konusu olarak, bu şekilde ki müfredata yansıtılması için.

Gençler hem kızlar hem de erkekler buluşup tecrubelerini paylaşmaları için, öğrenmesi ve yönetmesi için bir platform sağlamamız gerekmektedir.

Pozitif bir değişiklik ve kendi toplumların gelişmesi için iniyatisif almaları için kızları ima etmek için onaları ilham, cesaretlendirelim ve teşfik edelim.

www.sambhawana.org.np

Bizim faliyetlerimizin içerdiği: YurttaĢlık okulları: Yurttaşlık okullarıyurttaşlık eğitim tekliflerin geliştirilmesi ve titiz değerlendirme için bir bir çerçeve temin eden, müfredat ve ders dışı faliyetler ile, hem de karar almalarında genç sesler için fırsatlar Sambhawana’nın bir initiyatisifidir.

Topluluk yaklaĢımları: Eğitimle ilgili yaklaşım Okulları resmi müfredatla ve okul sınıflarında eğitimle toplumsal hizmetlerle öğrendikleri bilgileri uygulamak için fırsatını öğrencilere tedarik eden proğramların projelendirilmesinde ve uygulanmasında dahil etmektedir.

Demokrat olmakla: Demokrat olmakla insan hakları ile, hukukun üstünlüğü, demokrasi, demokratik politik kültürü ve yönetim ile ilgili geçler için kapasite oluşturma eğitimidir. Proğram oluşumdan sonra’da katılanlar tarafından bir projesi ile devam eden kapsamlı bir süreçtir.

Sambhawana gençler tarafından yönetilen bir organizasyondur, ve bizim hedef faydananlarımız 16-25 yaş arasındadır. Tam gün çalışan personelimiz vardır, hemde farklı kapasitelerin ve toplumsal projenin gelişme proğramın organizesinde tecrubeli gönüllüler’de vardır. Sivil okulların yardımı ile, 10 kamu/toplumsal okullarda çalıştık, 2500 öğrenci, artı 1000 daha Demokrat olmakla proğramı bizim toplumsal yaklaşımlarla. İşbirliği ile ilgiliyiz, çünkü bizim kurumsal değerlerden biri ulusal ve uluslararası organizasyonlarla işbirliği ve beraber çalışmaya ifade etmektedir bizim kapasitemizi güçlendirmek için ve ayrıca düynya’da ki gençliğin gelişmesinde katkıda bulunması işbirliği ve ağlarla.

LLERE (Spania) - ortak kuruluĢ -

Llere derneği kar amaçlı gütmeyen bir organizasyondur ayrımcılık, hoşgörüsüzlük ve ırkçılık davaranışların ortadan kaldırılması ve değişmesini isteyen, hem de ırksal, kültürel, cinsel, ekonomik, dini veya ideolojik baskı veya zülümü. Llere derneğine özelikle toplumda ki en savunmasız guruplardan çocuklar veya etnik azınlıklar veya kültürel veya sosyal dışlanma riskine fazlası ile maruz kalan guruplardan ilgilenmektedir.

Bizim vizyonumuz Ayrımcılık, höşgörüsüzüz, ırkçılık, baskı ve zülümlük tutumların ortadan kaldırılması bazı gurupların diğerlerin yerine, ırksal, kültürel, cinsel, ekonomik, dini veya ideolojik politiklarına dayanarak, özellikle çocuk gibi, etnik azınlık gurupları, kişiler ve sosyal ve kültürel dışlanma riski ile kişi guruplar.

Görevi Ögretim, sosyal ve kültürel kurumlarında şirketin gelişme teşviği, hemde kamu kurumların, sivil toplum ve özel sektör kuruluşları, vatandaşlar, genelde fakirliye karşı mücadele ile başlıca faktörler olanlar.

Bizim değerlerimiz Şeffaf değerler. Kuruluşun uyelerin bilgiye ulaşıma erişme sorumluluğu ve sağlanması, guruplar, kuruluşlar ve kayrılan kişiler arasında ortaklaşa paylaşılan. Şeffaf. Kuruluş, kamu yönetimi ve toplum uyelerin bilgiye erişme sorumluluğu ve sağlanması. Çoğulculuk. Kuruluş dahilinde çeşitliliğin tanınması, karşılıklı değişimiyle, iç demokrasi, katılım ve gönüllükle temsilciliği garanti etmektedir.

Kamu, ekonomik ve sosyal yeterliliklerle ile ilgili hiyerarşik, fonksiyonel ve kurumsal bağımsızlık.

Eşitlik. Sosyal ve görüşü olmayan adalet, kişilerin kendi sosyal alanı olan bir toplumun yapılması için.

Sosyal değişime karşı, insanlar için rehberlik, talep, hakların savunması ve değişime adaptasyonuna bağlılığı, eylemden faydananların ihtiyaçlarına ve beklentilerini karşılamak için.

Kabul edilen kararların arasında ki tutarlılıkla ve dürüst ve sorumlu bir şekilde gerçekleştirme kapasitesi.

www.llere.org

Projenin faliyetlerinden biri bir eğitim kursu uygulanmasından oluşur, çevre alanında gençliğin aktivizim konusu olandır.

Eğitim kursu New Delhi’de gerçekleşti 20-27 temmuz 2014 süresinde.

Kursa her bir ülkeden 4 kişi katıldı.

Eğitim kursuna özgün konular:  Gençlerin arasında çevre sorunları ile ilgili farkındalık derecesi artırılması  Çevre faliyetlerinde gençlerin aktif katılmaları teşviki  Gençler tarafından yeni yeterlilikleri edinmesi  Avrupa ve Asya arasında kültürlerarası değişmesi ve diyaloğun teşviki.

Gündem Faliyetler ve metodlar

Projeye giriĢ Faliyet konaklama (konaklama için seçilen otel) yerin’de ki konferans salonunda gerçekleşti, öğrencilerin, her bir ortağın temsilcisi ve toplum tarafında ki davetlinin katılımı ile. Koordone kuruluşun temsilcisi on an’a kadar gerçekleştirilen proğramın faliyetlerin özetini yaptı ve öğretim objektiflerin ve projenin objektiflerini tanıttı. Her bir ortağın temsilcisi projenin ilerlemesi ile ilgili ve köken topluluklarında ki darbesi ile ilgili konuşmaya davet edildi.

Kolaylaştırıcı eğitim kursun gündemini açıkladı, hem de kurs proğramı ve çalışma proğramını.

AĢınalık

İsimler turu: her bir ortak ismini söylemesi ve kendisini temsil edecek bir işaret yapması gerekti. Sonra, her biri üç defa adını ve işareti tekrar etti.

Kravatlar: her bir katılımcı birer kağıt kravat aldı, adını hakkında 2 gerçek ve bir yalan yazmak için. Asılı kravatlarla, katılanlar oda içerisinde dolaştılar, bir biri ile kontağa girerek ve diğeri hakkında ki yalanı ve doğruyu bulmaya deneyerek.

Hizalanma: katılanlar, rastgele hizalanmış, yaşına göre hizaya girecektir, ama konuşmadan ve sınırlı alanı aşmadan.

Alfabetik sırasına göre yerleşme: katılanlar, sandaliye’de oturarak alfabetik sıralamaya göre hizaya geçecektir. Boşbir sandaliye bulunmaktadır, katılanlar tarafından taşınması için kullanılacaktır. Sandaliyeye oturmak için, bir katılan boş sandaliye komşusu tarafından çağırılması gerekmektedir.

Konuşmaya müsade edilmektedir.

Beklentiler, endiĢeler, katkılar Kolaylaştırıcı katılanlara nerde bulundukları ve hangi amaçla bulundukları hatırlattı (projenin konuları) ve farklı şekillerde ki kağıt parçalarına katılanlar öğretim kursundan beklentilerini, endişelerini ve projenin konusunun gerçekleştirilmesinde ki katkı şekillerini yazdılar.

Genelde, grup kuralları kararlaştırıldı.

Sürdürülebilir hayat tarzı

Kolaylaştırıcı süre davranışları ile ilgili birden fazla beyanlar gösterdi, ve katılanlar onayı ile veya görüş farklığı ile ilgili fikirlerini söylediler, seçimini motive ederek. Bu şekilde, katılanlar arasında bir tartışma başlatıldı, konu ile ilgiuli fikir veya görüşler paylaşıldı. İmkansız misyon Katılanlar aralarında sürdürülebilir hayat tarzı olan bir kişiyi bulmalarına rica edildi (örneğin, bir ağaç diken birini, plastik poşet yerine tekstil poşet kullanan biri, vsy). Görev ayne isimle filmin müziği duyulduğu esnada gerçekleşti.

Ġklim değiĢiklikleri

Kolaylaştırıcı katılanlara iklim değişiklikler ile bilgiler vermektedir: tanımlar, nedenler, iklim değişikliklerine götüren nedenler, sera etkisi, sonuçlar, vsy.

Kamu kahvehane: formal olmayan bir eğitim metodudur, büyük insan guruplarından bir çok konu üzerinde ki fikir ve görüşlerin toplanması amaçlıdır.

Bizim projemizde, 3 konu kararlaştırıldı: kişisel seviyede iklim değişmesi etkileri için çözümler, iklik değişikliklerin etkileri azaltılması için global seviyede çözümler ve ekonomik gelişmesi ile iklim değişiklikleri arasında ki etkilerin bağlantısı.

Kültürlerarası geceleri:

Her akşam ortak bir ülkeye adanmıştır, örf ve adetlerini ve başka kültürel görünümlerini yemek çeşitleri, müziği ve dansları gibi sundular.

Kültürlerarası geceleri başka kültürler hakkında öğrenmesi için iyi bir fırsattı ve ayne zamanda kendi kültürünü paulaşmaya. Kültürlerarası değişimin ve diayaloğun tanıtımı projenin spesifik konularından biriydi.

Medya kampanyası Katılanlar RP ve medya kampanyaları ile ilgili bilgiler edindiler. Bu şekilde, bir kampanyanın araçları hakkında teknik bilgiler, kampanya tipleri, metodoloji, bir kampanyanın organizesi için yapılması gerekli adımlar, yararlı araçlar, vsy ile bilgiler aldılar. Kampanya’ya sokulması ile başlayarak, katılanlar çevreyi teşvik edecek bir kampanya hazırlamak zorunda oldular. İlk yapacakları adım bir görevin gerçekleştirilmesi için, pir piyasa etüd gerçekleştirilmesiydi. Bu şekilde, 3 uluslararası ekibe bölünerek (her bir ekip ortak ülkelereden katılanlar tarafından oluşan), katılanlar topluma ziyaret ve yerel toplumla kontağa geçmesi görevleri oldu, çevre sorunları ve kendilerin toplum sorunlarına ilgilenmesi ile ilgili soru sormaktı.

Toplum etüdünden sonra, ekip neticelerini sundu ve toplumu tanımlanan çevre sorunları ile ilgili bilgilendirme kampanyası düzenledi.

Kampanya bir okulda uygulamaya konmuştur, bir kaç yüz öğrenci ve öğretmen katılımı ile.

Toplumda tanımlanan sorunlardan, bizim kampanyamız için bir kaç konu seçtik: Çöplerin uygunsuz şekilde yok edilmesi Ağaçların kesimi Endüstriyel kirlilik.

Kampanya için, katılanlar tanımlanan sonrunlarla ilgili bilgilerle posterler ve broşürler hazırladılar, konu ile ilgili mesajlar ve sloganlar, hemde bir kısa filim toplumun içinde sunulacak ve sosyal medya için kullanılacaktır (http:// www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-films-produced-by-participants-during -the-international-training-course görünüz).

Toplum Araştırması

Toplumsal araĢtırma etüdleri Adı: ________________________________ Cinsiyeti: E/K Yaşı:_________ Aylık geliri: _______________Mesleği:__________________ Sizlerin topluluğunuzun karşılaştığı önemli çevre sorunları hangileridir? a.______________________b.________________________c._________________ hükümetin çevre politikası hakkında ki fikriniz nedir? _______________________________________________________________________ _______ Eğer politik karar verme gücünüz olsaydı, çevreyi desteklemek için hangi kararı alırdınız? _______________________________________________________________________ _______ Çevre için en son ne zaman iyi birşey yaptığınız? Neydi? _______________________________________________________________________ _______ Toplum tarafından çevre ile ilgili bir sorumluluk olduğuna inaniyormusunuz?

Evet

Hayır (evet için, bu soruya çevap veriniz No. a)

Toplumun çevre için ne yapması gerekmektedir? _______________________________________________________________________ Bu sorun hakkında nasıl öğrendiniz?

İklim değişiklikleri nedir?

ONU Genel Sekreteri ifade etti: „İklim değişiklikleri bizim zamanımızda ki en büyük çevre sorunumuzdur ve çevre makamların karşıladıkları en büyük sorundur. Ekonomik, sağlık ve güvenlik, gıda üretiminde, güvenliğin ve başka ölçümlerin alanında büyüyen bir kriz temsil etmektedir.”

Tanımlar İklim hava koşullarını ifade eder, ortalama olarak, bir kaç yıl süresinde belli bir yerde; Bütün dünya’da ki ortalama iklim global seviye’de iklim olarak adlandırılmaktadır Bilim adamların ilgilendiği en önemli temayüllerden biri Dünyanın ortalama derecesidir, son yıllarda sürekli yükselmekte olan. Bu global ısınma olarak adlandırılmaktadır.

Sera etkili gazlar: Sera etkili gazlar Dünyayı sıcak tutmaktadır sera etkisi olarak adlandırılan bir süreçle.

Atmosferde ki sera etkili gazlar sıcağı emmektedir, bu daha havanın sıcak olmasını yapmaktadır. Havanın daha sıcak olması andan itibaren, Dünyanın yüzeyi‘de ısınmaktadır.

Sera etkili gazları atmosferde rekor seviyeleri vardır Binlerce yıldan beri, atmosfer’de ki doksit karbon konsantrasyonu miliyonda 200 ve 300 oran arasında kalmıştır. Bugün, miliyonda yaklaşık 400 oranına varmaktadır, ve miktar sürekli yükselmededir. Başka sera etkili gazlarla beraber, bu dioksit karbon sıcaklığı bloke ediyor ve iklim değişiklikleri oluşturmaktadır.

Ġnsanların faliyetleri baĢlıca nedenleridir Birçok fosil yakıtın yakılması ile, kömür, petrol ve doğal gaz gibi, insanlar atmosferi aşırı şekilde dioksit karbonla ısıtmaktadır, sera etkisine katarak. İnsanlar başka ısıtma kaynaklarını’da katmaktadır, sera etkili gazlarını engelleyerek, metan ve nitröz oksit gibi atmosfer’de. İklimin değişmesinin başlıca nedeni budur.

ĠKLĠM DEĞĠġĠKLĠKLERĠ HAKKINDA MĠTLER VE GERÇEKLER

MĠT 1. Bilim adamları farklı görüĢleri vardır. Hala gerçek aranmaktadır Gerçek: ezici bir bilim adamı çoğunluğu yakın ısınmanın büyük bir kısmından dolayı insanın faliyetlerin sorumlu olduğu ile kabul etmektedir.

MĠT 2. Doğal (değiĢiklik) değiĢiklinde yer almaktadır Gerçek: iklim Dünya tarihi boyunca değişmiştir, ama bizim çağımızda ki global ısınmanın doğal olduğu söylenemez. Aslında, geçmişte ki değişiklikler bilim adamların global seviye’de ki iklim duyarlılığını anlamaya yardımcı oldu, Güneş, volkanlar ve sera etkili gazları gibi.

MĠT 3. Dünya ısınmadan çikmıĢtır.

Gerçek: ısı kayıtları net bir şekilde geçmiş yüzyılın süresince ısınmaya devam ettiğini göstermiştir.

MĠT 4. GüneĢle ilgilidir Gerçek: Açıkça, Güneşin Dünya üzerine bir etkisi vardır, ama Güneş faliyetlerin değişikliği son on yıllırın global ısıların yükselmesini açıklamamaktadır. Her halükarda, Güneşin gücü son bir kaç on yılda azaldı, ama Dünya hala ısınmaya devam etti.

ĠKLĠM DEĞĠġĠKLĠKLERĠN NETĠCELERĠ   

 

Çevre, sosyal ve ekonomik sorunlar ilişkilidir, özellikle iklim değişiklikleri ile; En büyük değişkenlerden biri insan sağlıdır, doğrudan ve dolaylı şekilde iklim değişikliklerinden etkilenecektir; İklim evriminde uzman hükümetlerarası gurubun (IPCC) beşinci değerlendirme raporunda iklim değişikliklerin erken hastalanma ve ölüm yükselmesine katkıda bulunmaktadır ve devam edeceğini net bir şekilde göstermektedir; Dünya Bankasına göre, Bangladeş iklim değişikliklerine en savunmasız ülkelerden biridir; Gelişmiş ülkeler iklim değişikliklerinden dolayı sağlığın üzerinde farklı darbeler riskine maruz olduğu sürede, Bangladeş, kendisinin yoksul ekonomik strüktürü ve az sağlık kurumları ile, bu yeni hastalık dalgasına karşı savunmasız olacaktır.

ĠKLĠM DEĞĠġĠKLĠKLERĠ VE YOKSULLUKLA MÜCADELE

İklim değişiklikleri yoksullukla mücadelesinde ciddi bir risk temsil etmektedir ve onlarca gelişme eforlarını iptal edebilir. Bu arada, iklim değişiklikleri global seviyededir, negatif etkileri yoksul kişiler ve ülkeler tarafından daha ağır olarak hissedilmektedir. Bunlar yüksek doğal kaynaklara bağlılığından ve iklim değişkenlere ve ekstremiteye karşı ve sınırlı kapasiteden dolayı daha savunmasızdır. Ekosistemlerin restorasyonu ve devam ettirilmesi toplulukları kendi adaptasyon eforlarında ve bu ekosistemlere bağlı hizmetlere dayanan geçim araçlarına yardımcı olabilmektedir. Düşuk karbon emisiyonlarına geçmesi ile, toplumlar sera etkili gaz emisiyonlarını azaltabilir, insanın sağlığını ve reafahını iyileştirerek ve ekolojik çalışma yerleri oluşturarak.

Çözümler Adaptasyon: savunmasızlığı düşürerek ve ekosistemlerin ve insanların adaptasyon kapasitesini güçlendirilmesi Hafifletme: karbon emisiyonların azaltılması.

KYOTO’DA KĠ PROTOKOL: ĠKLĠM DEĞĠġĠKLĠKLERĠ Kyoto’da ki protokol uluslararası bir anlaşmadır iklim değişiklikleri ile ilgili Birleşik Milletelerin Çerçeve – Anlaşmasına bağlı, taraflarını zorunlu konuların kararlaştırılması ile uluslararası planda emisiyonların azaltılmasını zorunlu etmektedir.

GES emisiyonların atmosferde ki yüksek seviyeleri için gelişmiş ülkelerin ilk sırada sorumlu olduğunu kabul ederek 150 yıldan daha fazla sanayı faliyetlerinden dolayı, Protokol gelişmiş ülkelerin daha ağır bir yükümlülük koymaktadır „ortak sorumluluklar, ama farklı” prensipine uygun

Katılanlar tarafından tanımlanan çözümlerden bir kaçı, kiĢisel seviye’de takip edilmesi:         

Toplumsal seviye’de iklim değişiklikleri ile ilgili farkındanlık Çevre koruması ile ilgili eğitici bilgilerin/malzemelerin dağıtımı Araçların yerine bisikletlerin kullanılması Fosil yakıt tüketimin azaltılması Ağaçların dikilmesi Karbon izlerin azaltılması Byo gazın kullanılması Güneş enerjisi ve başka alternatif kaynakların kullanılması Orman kesme seviyesinin azaltılması ve ormanlaştırma faliyetlerine katılma

Medya kampanyası

Tanımlama: Kampanyalar belli bir amaç için veya ilgili hedef takımına ulaşmak için koordone, kapsamlı ve yönelik eforları temsil etmektedir. (...) RP kampanyaları bir konuya değinmek için oluşturulmaktadır ve geliştirilmektedir, bir sorunu çözmek için veya durumu düzeltmek veya geliştirmek için.

Kampanya tipleri:      

Kamuoyunu bilinçlendirme kampanyaları: bunlarım amacı kamuya belli bir olayla ile ilgili bildirme amaçlıdır Bilgilendirme kampanyaları: bunların amacı bilgilendirmedir, bir olayı bildirdiği esnada Kamu eğitim kampanyaları Kuruluşun ortak değerlerin hatırlatması için kampanyaları Bilişsel çelişkili kampanyaları: kuruluşun pozisyonu ile ayne fikirde olmayanların tutumunu değiştirme amaçlıdır.

Davranışın değiştirme kampanyaları.

Bir kampanyanın düzenlenmesinde takip edilecek adımlar    

Sorunun tanımlanması Olabilir bir çözümün tanımlanması Hedeflerin kararlaştırılması Metodoloji

Sorunun tanımlaması. Kampanya hedeflerin organize bir ortamda kararlaĢtırılması.

Sorunun bağlamın tanımlanması Bu sorun oluşması ilk defadır/eski bir sorunmudur?

Durumun nedeni nedir?

Sorunun neticelerinin tanımlanması Bu durumdan kimler etkilenmektedir?

Durumun süresi nedir?

Soruna reaksyonun ne kadar haklıolarak ciddidir?

Sorunun çözümü için tanımlanan darbe Kampanya sorunun çözüm metodlarını etkileyebilmektedir?

Durum çözülebilirmi?

2. Toplumun ve kuruluĢun üzerine sorunun darbesinin ve sorun ünsürlarını tanımlayınız.

3. KuruluĢun görevi ile uygun organize stratejisi geliĢtiriniz.

4. Önerilen hedeflere ulaĢmak için iletiĢim stratejisini belirleyiniz.

5. Kamuya eylem, temalar, aramalar planlayınız. Odak noktasını planlayınız: reklam, kamu beligilendirme ve/veya promosyon.

Organize, bütçe ve grafiklerle sorumluluk planı geliĢtiriniz.

Grafikler ve gerçek limit süreler, seçilen konularla uygun Tahmin edilebilir olaylar için bir süre marjı alınız Kampanya süresi kampanya konuları ve tipi ile uygun olacaktır.

7. Seçilen strateji için ve bu görünümün takip etme Ģekli için en iyi taktikleri kararlaĢtırınız.

8. Sonucun değerlendirilmesi ve proğramın etkisi.

Hedef bir gurubun kararlaĢtırılması Hedef grup kullanılacak taktikleri ve hedef topluma etişeceği mesajın ulaşacağı kanalları belirlemektedir Toplumun tanıması = değerlerin, davranışların, beklentilerin, toplumun hayatına tutulum seviyesi veya kampanya sorunu, kampanya tarafından terfilerin kabiul olasılığı ile ilgili bilimi.

Kamu kategorileri Özenli toplum: bunlar medya’da ki sorunla ile ilgili yaklaştırıldığında bilgilendirildiğinde; medya bağımsızlıları (oy hakkına sahip toplumun 1/5) Gizli toplum: bilgi arama motivasyonu yoktur. Aktif hale geçtiğinde özenli toplum haline gelmektedir.

Tedbirsiz toplum: medya mesajlarına pasif olanlar. İlgisiz toplum: ilgili bir toplum değildir ve kampanyalarda kullanılamaz.

Temanın seçimi Mesaj hedef guruba ve iletişim kanalına göre seçilecektir, kolay öğrenilebilir. Slogan aracılığı ile tema iletilecektir. Slogan temadan türetilmektedir. ĠletiĢim teknikleri Bütçeye göre seçilecektir: Büyük bütçe = teknikleri seçme olanağı; Yoksul bütçe = Yaratıcılığa konsantre olunuz.

2 teknik: Toplumsal iletişim: genel halk için (büyük guruplar) Toplumsal iletişim: kamu ilişkileri, medya ile ilişkiler, lobi, avukatlık, reklamcılık, doğrudan iletişim, sponsorluk.

Uzmanlaşmış iletişim: iyi belirlenmiş bir hedef gurup için.

Doğrudan iletişim, aracısız: doğrudan buluşmalar, telefonlar, bir ürünün promosyonu, sergiler, toplantılar, konferanslar, olaylar.

Medya kampanyası ne demek?

Medya kampanyası eğitimin sentizasyonu, promosyon sürecidir ve değişiklik, kabul edilme ve kamu çikarları için bir sorunun reformun politik bir karar faktörlerin etkilemesi için.

Bir medya kampanyanın iniyatisifleri Konunun seçilmesi Hedef gurubun seçilmesi Çocuklar için Gençler için İnsanlar için genelde Politik karar faktörleri için  Hedeflerin kararlaĢtırılması  Ekibin seçimi  Limit süresi ve tarihi  Medya tanımlanması  Metodolojinin seçimi  Fon toplanması/finansal destek  Kişilerin seçimi  Medya’da ki temsilci kişi ile iletişimi  IEC malzemelerin düzenlemesi.  BröĢür, prospektüler, makaleler, posterler, video belgeseller  ĠletiĢimler: bütün önemli kişileri yeniden iletişime geçiniz, olaydan bir gün öncesinde, telefonla, mesaj veya internetle.  Kampanya yönetimi (esas olay): gönüllüleri farklı çalışma noktalarına işe alınması ve bunların takibi  Medya bültenleri ve baĢka sosyal medya’da yayınlamaları  Kampanya’ya dayanarak raporun düzenlemesi: fotoğrafların, bilgilerin ve kayıtların toplanması.

Medya kampanyasının enstrumanları  Çocuklar için: yarışmalar, atoliyeler  Gençler için: tartışmalar, görüşmeler, seminerler, atoliyeler, sosyal medya  Genelde insanlar için: mobil kampanyalar, elektronik medya, insan zinciri

NEPALI

Abou t Gre e Citize n Youth ns

xl/t o'jf gful/s o'jf kl/of]hgf xf] h;df /f]d]lgof, ef/t, 6sL{, g]kfn, :k]g / a+unfb]zsf o'jfsf If]qdf sfd ug{] ;+:yfx? cfj2 5g\. of] kl/of]hgf o"/f]lkog sldzgsf] ;xof]udf o'y Og PS;g sfo{qmd PS;g #=@ ljZjdf o'jf cGtu {t ;~rfng ul/Psf] xf] .

of] kl/of]hgfsf] d'Vo p2]Zo jftfj/0f;Fu hf]l8Psf ;d:ofx?sf] af/] hfu? stf km}nfpg' / s;/L tL ;d:ofx?n] ;lqmo gful/s e"ldsfnfO{ v'DRofPsf] 5. of] kl/of]hgfsf laz]iftM p2]Zox? lgDg 5g\ .  tflnd, vnf 5nkmn / cfk;L ;dembf/L h:tf ljifodf hfu?stf a9fpb} ljleGg b]zsf o'jfx?dfem P]Soa2tf, ;xgLntfnfO{ a9fjf lbg' .  o"/f]k / Pl;ofsf b]zx?df k|of]u ul/Psf] /fd|f] cEof; h;df ;lqmo jfbljjfb / jftfj/0fnfO{ ;Ddfg ug{] sfo{qmd agfOPsf] xf];\ .  jftfj/0f arfp If]qdf sfd ug{] o'jf / o'jf g]tfx?sf] nflu /fd|f] cEof;sf] kx'Fr u/fpg .  o'jfx? Dfem k|ToIf ;xeflutf 2f/f ;lqmo gful/ssf] k|f]T;fxg ug{' .

o; kl/of]hgfdf ;DkGg sfo{qmdx? M 













s'zn ;fem]bf/Lsf] :yfkgf . h; cGtu{t kl/of]hgfsf] z'?jftdf ;a} ;fem]bf/ ;+:yfaf6 kl/of]hgf 6f]nL / lgodx? clg sfo{ laefhg tf]lsof] . l8;]Da/ @)!# df sf7df08f}, g]kfndf klxnf] tof/L a}7ssf] cfof] hgf ul/of] . To; a}7sdf ;a} ;fem]bf/ ;+:yfsf] tkm{af6 Ps hgf kl/of]hgf ;b:o / o'jf ;xeflusf] pkl:ytL lyof] . :yflgo ;d'bfodf kl/of]hgfsf] k|rf/ / ;xeflux?sf] 5gf}6 . o; lqmofsnfkdf ;a} ;fem]bf/ ;+:yfn] cfˆgf] j]j;fO6 df kl/of] hgfsf] hfgsf/L /fVg'sf] ;fy} cf/De ;Dd]ngsf] klg cfof]hgf eof] . o'jfx?2f/f kl/ofhgfsf] tof/L M o'jfx?sf] :yfgLo clwsf/ L;Fu :yfgLo a}7ssf] ;xhLs/0f . kl/of]hgfsf] ;xefulx? / o'jf g]t[Tj, o'jf ;dfh;]jl, cGo ;d'bfosf o'jf / :yfgLo clwsf/Lx? lar 5nkmnsf] cfof]hgf ul/of] . b'Oj6f :yfgLo sfo{zfnfsf] cfof]hgf M k|To]s ;fem]bf/ ;+:yfn] b'Oj6f :yfgLo sfo{zfnfsf] cfof]hgf u/] h;df o'jfx? sf] ;xeflutf lyof] . tflnd laifoj:t' M h"nfO{ @)!$, gofF lbNnL, ef/t tflnddf @$ o'jfx/sf] ;xeflutf lyof] . h;df jftfj/0fsf d'2fx? / ;~rf/ cleofgsf] af/]df c?nfO{ s;/L hfu?s agfpg] eGg] af/] l;sfOPsf] lyof] . ;~rf/ cleofgsf] cfof]hgf M ;]K6]Da/ @)!$ df ;a} ;fem] bf/ ;+:yfn] jftfj/0f arfp ;DalGw ;fdfu|L tof/ u/L ;~rf/ cleofg u/] .

ASOCIATIA TINERILOR FORMATORI PENTRU PROMOVAREA DEZVOLTARII RURALE (Romania) -coordinator organziation-

ATFDR sf] :yfkgf ;g\ @))( df ePsf] xf] / :yfkgfsfn b]lv g} o'jf ;xeflutfsf] If]qdf

lqmofzLn 5 . o; ;+:yfsf] p2]Zo o'jf gLltnfO{ k|f]T;fxg ug{', ljz]if o'jf lqmofsnfknfO{ cfly{s ;xof]u ug{', ;fF:s[lts tyf ;fdflhs lqmofknfk / tflnd k|bfg ug{' xf] . o; ;+:yfsf] d'Vo nIo lgDg /x]sf] 5 .  cgf}krfl/s lzIffsf] k|f]T;fxg  ;lqmo o'jf ;xeflutfnfO{ k|f]T;fxg  cfk;L ;Ddfg, hghflto ;d'xsf] eP klg Ps csf { k|lt ;xgzLntfsf] k|fT;fxg

;+:yfsf sfo{qmdx?  o'jf, ;'ljwfaf6 alGrt o'jf, hflto cNk;+Vos, a]/f]huf/nfO{ Aoj;flos tflnd  cGt{/fli6«o o'jf cfbfg k|bfg  ;fF:s[lts / gful/s sfo {qmdsf] :yfkgf / sfof{Gjog  u|fld0f lasfz / u|fld0f o'jfdf cgf}krfl/s lzIffsf] kx'Fr  dfGotf k|fKt ;+:yfx?df tflnd sfo{qmd  lu|id lzlj/sf] cfof]hgf  ;ef, ;Dd]ng / k|bz{gLsf] cfof]hgf  gful/s / ;fF:s[lts o'jf lqmofsnfk k|f]T;fxgsf] nflu Web page sf] lgdf{0f  O ;L sf] cfly{s ;xof]udf laleGg kl/of]hgfsf] :yfkgf / sfof{Gjog  :yfkgf sfn b]lv g} o; ;+:yfn] o'/f]lkog sldzgsf] cfly{s ;xfotf o'jf kl/of] hgf ;~rfng ub{} cfPsf] 5 . h:t} M sfo{df o'jf cGtu{t o'/f]lkog :j+od ;] js ;]jf, o'jf cfbfg k|bfg, ljZjdf o'jf, tflndx?, gful/ssf nflu o'/f]k cflb . www.atfpdr.eu

YAP ZONGULDAK (Turkey) - partner organization-

YAP Pp6f btf{ ePsf] ;fem]bf/ ;+:yf O{eLP; / O{o' kl/of]hgf sfof{no / 6]an 6]lg; ejg xf] . hxfF # k"0f{ sflng o'jf sd{rf/L / w]/} cNksflng 6ls{; ;b:o / :jod\;]js 5g\ . of] To; If] qsf] ;a} eGbf 7"nf] ;+:yf xf] . of] Rainy town df cjl:yt 5 / ;fF:s[lts hfu/0fdf bVvn /fVb5 . ;g\ @))( b]lv YAP ZONGULDAK n] cˆ7\of/fx?nfO{ x6fpb} cfk;L ;dembf/LnfO{ a9fjf lbb} ljleGg ;+:s[ltnfO{ Ps 7fFpdf NofPsf] 5 .

O{ eL P; df ;+Nugtf afx]s o; ;+:yfsf] c? ljleGg sfo{qmdx? 5g\ h;df ;a} pd]/ ;d'xsf dflg;x?nfO{ ljleGg ;d'bfo, k[i7e"ldsf dflg;x/nfO{ ;+nUg ul/G5 .

O; ;+:yfn] o'jfx?;Fu sfd u/]sf] cg'ej 5 . xfn, o; ;+:yfn] cfˆgf] sfo{ If]qnfO{ ;d'bfodf ldn]/ a:g] k|j[lt / PsLs/0f Nofpg] sfo{qmdx?df la:tf/ ub{5 . o; ;+:yfn] 6]an 6]lg;df dfq sfd ub{}g . o; ;+:yfn] o'y Og PS;g / O/f;d;± kl/of]hgfx?

Klg lgdf{0f / k|f]T;fxg u5{ . ;Fu;Fu} O eL P; / o'/f]lkog o'lgog kl/of]hgfdf klg k7fpg] / cfdlGqt ug{] sfd u5{ . o;sf] nlIft ;d'x tL o'jfx? x'g hf] g]t[Tj lnP/ sfd ug{ O{R5's 5g\ . ;g\ @)!! b]lv YAP o'g]:sf]sf] ;b:o 5 .

www.yapzonguldak.eu

ESDO (Bangladesh) - partner organzaition -

O{;8f] ;]jf d"ns gfkmf /lxt, u}/ ;/sf/L ;+:yf xf] h;n] hfu/0f h}ljs ljljwtf tyf hgfj/ /dflg;sf] cWoog ug{] k|s[ofsf] ;Gt'ng ;DalGw jftfj/0fLo hfu/0f km}nfpg] sfd u5{ .

P;8f] ;d'bfosf] Ifdtf lasfz u/]df jftfj/0f dfq kmfO{bf geO{ ;d'bfonfO{ :jAojl:yt ug{] l;sfpb} ;fdflhs / cfly{s cj:yfdf ;'wf/ Nofp5 eGg] s'/fdf ljZjf; /fVb5 . ;g\ !(() b]lv O{;8f]n] jftfj/0f k|lt AolStsf] sf/0fn] k'Ug] c;/sf] af/]df hfgsf/L / lzIff lbg'sf] ;fy} k|fs[lts ;|f]t Aoj:yfkg af/] klg ;Lkd"ns lzIff k|bfg ub{} cfPsf] 5.

Jftfj/0fnfO{ j}1flgs, lb3{sfnLg lasf;sf] cjwf/0ff ckgfpFb} O{;8f]n] :j:y / cem ;d [2 hLjg lhpg laleGg pkfox? k|:tfj ug{] u5{ .

P;8f] a+unfb]zsf] cu|0fL :yfgsf] ;+:yf xf] h;n] gLltsf] jsfnt, jftfj/0f ;DalGw Ifdtf clea[l2 / gLltut x:tIf]k u/L sfd u5{ . ;g\ !(() df z'? eP b]lv o; ;+:yfn] # ljs6 ;d'bfosf sl/a @%)))) eGbf a9L dflg;nfO{ bL3{sfnLg / cfTdlge{/ eP/ hLjg lhpg ;xof]u u/]sf] 5 .

O{;8f]sf] ;a}eGbf k|efjzfnL sfd eg]sf] b]zaf6 Knfl:6s emf]nf k|ltaGw ug{] gLlt agfpg cu|ufdL e"ldsf v]Ng' xf] .

O{;8f]sf] ljlzi6 Ifdtfx? M != ;'/lIft / lb3{sfnLg jftfj/0fLo hLjg 9fFrf / ejg lgdf{0f @= jftfj/0fLo g]t[Tjsf] nflu bf]>f] k':tfnfO{ jftfj/0f ;DalGw lzIff #= jftfj/0fLo Gofo / zf;g $= gLlt k}/jL / naL %= jftfj/0fLo / ;fdflhs cg';Gwfg / clen]lvs/0f ^= jftfj/0fLo / /;fogLs Aoj:yfkg &= k|s[lt / l;d;f/ ;+/If0f *= kmf]x/ Aoj:yfkg / h}ljs dn (= jftfj/0f / :jf:Yo lzIff !) cfO O ;L cleofg / ;~rf/ ;Gb]z !!= ;fdflhs / ;fd'bflos kl/rfng !@= cfO l; 6Lรท cfO 6L Ifdtf clej[l4 / k|f]T;fxg

;+:yfsf] xfnsf] /zfog ;DalGw k|fyldstf / sfdx? M  lzIff / cfO O l; cleofg / gLlt  /zfog ;'/Iff / Aoj:yfkgsf] nflu /fli6«o cleofg  ;a}sf] nflu laiffQmd'Qm vfgf cleofg  æ/Ëdf lzzfÆ sf] /fli6«o cleofg / gLlt k}/lj  O{–sfd gnfUg] ;DalGw lzIff / hfu/0f cleofg  kf/f] sf] k|of]u / ;fdfu|Ldf ld;fj6 af/] ;'rgf hDdf u/L /fVg' Kof;g k]k/sf] tof/L ug{'  /zfog d'Qm v]tLkftLsf] hfu/0f / k|f]T;fxg o'jf ;+nUgtf M P;8f]df ^)Ü eGbf a9L dfgj ;|f]t o'jf 5g\ -!%–@*_ . gLlt lgdf {0f txdf @ o'jf n}lËs ;Gt'ng ;lxt x'g} kg{] Aoj:yf 5 .

OSVSWA (India) - partner organzaition-

;g\ !(*) df s]xL :jtGqtf of]2f, ;fdflhs sfo{stf{ / cleoGtfx?n] z'? u/]sf] cleofg h;df :jo+d;]js / ;fdflhs sfo{ ufGwLjfbL ljrf/df sfd ug{] Pp6f /fli6«o :t/sf] u}/ gfkmfd"ns ;+:yf xf] . o; ;+:yfsf] sfo{ If]qdf hLjg:t/ a9fpg', ;fdflhs Plss/0f a9fpg', cgfj[li6 / d?e"lds/0f;Fu n8\g', o'jf sfo{, u|fld0f kxF'r, clwsf/af6 al~rt / lsgf/f nufOPsf ;d'xsf] lasfz / cled"lvs/0f h;df cflbaf;L ;d'bfox? klg kb{5g\, u|fld0f k"jf{wf/ lasfz, ;+:yfut lgdf{0f / ;d'bfo zf;g, d'2fdf cflwfl/t ;~hfn lgdf{0f / ljklQ hf]lvd Go"lgs/0f Ù jftfj/0fsf] ;+/If0f / hnjfo"sf] k|efjsf] ktg, k|s[lt / k|fs[lts ;|f]tx?sf] ;+/If0f, ;fd'bflos ;~rf/ ICT sf] ljsfz cflb . ;g\ @)!)df :yflkt blIf0f Pl;of o'jf hnjfo' u7aGwgsf] s] lGb«o ;lrjfnosf] g]t[Tj u5{ . cg'elj, bIf / ;dlk{t Aoj;flos ;d'x h;df Aoj;flos :jod\;]js / o'jfx?sf ldx]gtn] ;d'bfo ljsfz, of]hgf / /0fgLlts sfof{Gjogn] bL3{sfnLg lasfz dfkm {t /fd|f pknlAw xfl;n u/]sf] 5 . :jod\;]jsx?sf] ;+u7g / ;d'bfodf ePsf] ;|f]tx? dfkm{t z;lQms/0f ug {' ;+:yfsf] ;jn kIf /x]sf] 5 . ;dfhdf ;'wf/ Nofpg o'jfx?sf] k|d'v e"ldsf ePsf] x'bfF o; ;+:yf ;w} o'jfx?sf] nflu v'nf / o'jf ;+nUgtfsf] nflu tof/ /xG5 .

www.osvswa.org

SAMBHAWANA (Nepal) -partner organziation-

;Defjgf gfkmf /lxt ;+:yf xf] h;df o'jf / lszf]/–lszf/Lx?nfO{ ;lqmo gful/ssf] tof/L / cflhjg nf]stGqdf ;xeflutfsf] nflu k|]/0ff lbg] sfd u5{ . of] nIo k|fKtLsf] nflu gful/s ;+:yf k|ToIf ;/f] sf/ /fVg] sfo{qmd / kf7\oqmdsf] lgdf{0f u5{ h;df laBfno, ;fd'bflos ;+3 ;+:yfx? / lzIf0f ;+3 ;+:yfx?;Fusf] ;xsfo{nfO{ k|fyldstf lbOG5 . ;xsfo{ laBfnodf gful/s sfo{ / l;sfO{sf] jftfj/0f tof/ ug{ of] ;+:yfn] ;xof]u u5{ . o; ;+:yfsf] p2]Zo o'jf / lszf]/ lszf]/Lx?nfO{ nf] stflGqs/0f k|s[ofdf ;lqmo ;xeflutf / gful/s g]t[Tj dha't agfpg' /x]sf] 5 . o; ;+:yfsf] nIox? M    

gful/s lzIff l;sfO{nfO{ 3f]s]/ O{ltxf; / /fHo;+oGqsf] af/] k9\g] eGbf s;/L gful/sn] ;xeflu eO{ sfd ug{ ;S5g\ eGg]df hf]8 lbg' . kf7\oqmdsf] ;a} laifodf gful/s lzIffnfO{ Ps csf{;Fu ;DalGwt agfpg' . o'jf÷lszf]/ lszf]/Lx?sf nflu Pp6f ;dfg d~r k|bfg u/L pgLx?nfO{ cfˆg} cg'ej afF8\b}, l;sfpb} g]t[Tj lng cu|;/ u/fpg' . ;sf/fTds kl/jt{g / ;d'bfosf] lasfzsf] nflu lszf]/lszf]/Lx?nfO{ gofF sfdsf] kxn ug{ k|]/0ff, k|f]T;fxg / ;xhLs/0f ug{] .

o; ;+:yfsf s]lx lqmofsnfkx? M gful/s laBfnox? M gful/s laBfnox? Pp6f o:tf] kxn xf] h;df laBfnosf] gful/s lzIffnfO{ kf7\oqmd tyf cltl/St lqmofsnfk4f/f ;'wf/ ug{'sf ;fy} lg0f{o k|s[ofdf o'jfsf cfjfh k'Øfpg] cjz/ xf] . ;d'bfo;Fu kx'Fr M ;]jf l;sfO{ k|s[ofn] laBfnonfO{ laleGg sfo{qmdx? lgdf{0f ug{ tyf nfu' u/L ;xeflu x'g k|f]T;fxg u5{ h;df laBfyL{x?n] laBfnosf] sIff sf]7f / cf}krfl/s kf7\oqmddf l;s]sf s'/fx?nfO{ hf]8\b} ;fd'bflos ;]jfsf dfWodaf6 nfu' ug{] cjz/ xf] .

Nf]stGq tkm{ pGd"v x'b} M of] # lbg] cfjflzo Ifdtf clej[l4 tflnd xf] h;df o'jfx?nfO{ dfgjclwsf/, ljwLsf] zf;g, nf]stGq, g]t[Tj / nf]stflGqs /fhg}lts ;+:sf/ ;DalGw laifodf 1fg / ;Lk lbOG5 . of] sfo{qmd Ps j[xt k|s[of xf] h;df ;xefuLx?n] sfo{qmd kl5 klg cfˆgf] l;sfOOnfO{ laleGg sfddf k|of]u÷pkof]u u5{g\ . ;Defjgf o'jf4f/f g]t[Tj ul/Psf] ;+:yf xf] h;sf nlIft ju{df !^–@% aif{ pd]/ ;d'x 5 . xfdL;Fu k"0f{sflng dfgj ;|f]t / :jod\;]jsx? 5g\ hf] ;Fu o'jf nlIft laleGg sfo{qmdsf] cfof]hgf / Aoj:yfkgsf] cg'ej 5 . gful/s laBfnox? Dfkm{t !) j6f ;fd'bflos laBfnodf sfd ub{} @%)) laBfyL{ / ;fd'bflos kx'Fr / nf]stflGqs tkm{ pGd"v sfo{qmd dfkm{t !))) o'jfx?df k'Ug] k|of; ub{}5f} . ;+:yfut d"No cg'zf/ xfdL ;w} ;xsfo{ ug{ tTk/ /xG5f} / laleGg /fli6«o tyf cGt/ fli6«o ;+3 ;+:yfx? Ifdtf dha't kfb{} ;du| o'jf lasfzsf nflu ;fem]bf/L / ;~hfn la:tf/ u5f{} .

www.sambhawana.org.np

LLERE (Spain) -partner organzaition-

LLERE Pp6f gfkmf /lxt ;+:yf xf] h;n] e]befj, c;xgLotf,

hftLjfb h:tf /a}ofnfO{ kl/jt{g / lgd"{n kfg{ rfxG5 . ;Fu;Fu} hftLo, ;fF:s[lts, of}lgs, cfly{s, wfld{s / j}rf/Ls w/ftnsf] sf/0f kl5 kf/LPsf ;Fu klg sfd u5{ . xfd|f] b[li6 M e]befj c;xgLotf, hfltafb, bdg h:tf lje]bsf/L /a}of sf] cGTo . laz]if u/L aRrfx?, hflto cNk;+Vos ;d'xx?, AolQmx? / ;fdflhs / ;fF:s[lts lgif]wsf sf/0f hf]lvddf /x]sf AolQmx?sf] pTyfg . p4]Zo ;fdflhs, z}lIfs,/ ;Ff:s[lts If]qdf ;dfhsf] lasfzsf] k|f]T;fxg / ul/aL lgjf/0fdf gful/s ;dfh, gLlh If]q / cfd hgtf d'Vo kfq eP/ sfd ug{] . ;Gt'lnt / Aofks ;dfj]zL ;dfhsf] nflu ;a}sf] dfgj clwsf/sf] k|Tofe"lt ug{] . laz]if u/L afnaflnsf nfO{ ug{] Aojxf/ k|lt laz]if Wofg lbO{ k|f]T;fxg ug{] . ;a}sf] ;fdflhs :yfgsf] nflu 6]8 6s / c? dfWodx? ckgfpg] . ;fdflhs ?kfGt/0f, dfgj clwsf/ /Iffsf] nflu ;w} tTk/ / plrt sfo{ ug{] . lhDd]jf/ tl/sfaf6 lgwf] u/]sf sfdsf] Ifdtfn] EofP ;Dd sfd ug{] .

xfd|f] d"Nox? M :jR5 d"Nox? . pQ/bfoL / ;b:o ;+:yfnfO{ ;'rgfsf] kxF'r . kl5 kfl/Psf ;d'x / dflg; lar ;dembf/ lhDd]jf/L . ;b:o ;+:yf, hg k|zf;g / ;dfhdf pQ/bfoL eP/ ;'rgf afF8\g] . ljljwtfsf] klxrfg ug{] / cfk;L ;dembf/L cfGtl/s nf]stGq, ;xeflutf / :jod\;]jf efj a9fpg] . kbqmd, sfof{Tds / ;+:yfut :jtGqtf hxfF hg, cfly {s / ;fdflhs zlQmnfO{ ;Ddfg ul/G5 . ;dfgtf . ;fdflhs Gofo / lje]b/xLt ;dfhsf] lgdf{0f .

Dfgjclwsf/sf] /Iff, ;fdflhs ?kfGt/0f k|lt k|lta4 .

www.llere.org

kl/of]hgfsf] Pp6f lqmofsnfk jftfj/0fdf o'jf ;lqmotfaf/] tflndsf] cfof]hgf ug{] /x]sf] lyof] . of] tflnd gofF lbNnL, ef/tdf @)–@^ h'nfO{ @)!$ df cfof]hgf ePsf] lyof] . x/]s b]zaf6 $ hgf ;xefuLn] tflnddf efu lnPsf lyP . o; tflndsf p4]Zox? lgDg lnlvt lyP M Jftfj/0fsf laifodf ;r]tgf km}nfpg' Jftfj/0fsf lqmofsnfkdf o;jfsf] ;xeflutfnfO{ k|f]T;fxg ug{' o'jfx?nfO{ gofF ;Lk l;sfpg' o'/f]k / Pl;ofaLr cGt/ ;Ff:s[lts cfbfg k|bfg / jftf{nfk a9fpg'

kl/of]hgfsf] kl/ro M sfo{qmd cfjfzsf] ;ef xndf ul/Psf] lyof] . -cfjfzsf] nflu xf]6n 5flgPsf] lyof]_ h;df ;a} ;fem]bf/ ;+:yfsf] k|ltlglwx? / cfuGt'sx?sf] ;xeflutf lyof] . ;dGjo ;+:yfsf k|ltlglwn] kl/of]hgfsf sfo{qmd, p4]Zo / tflndsf] p4]Zoaf/] k|i6 kf/] . ;a} ;fem]bf/ ;+:yfsf k|ltlglwx?n] cfˆgf] b]zdf ePsf] sfo{qmd / To;sf] c;/sf] af/] k|i6 kf/] .

ck]Iff, 8/, ;xfotf M ;xhstf{n] ;xeflux?nfO{ tflndsf] p4]Zoaf/] k|i6 kf/] kl5 laleGg cfsf/sf] sfuh lbO{ tflndsf] ck]Iff, 8/ / cfkm"n] ug{ ;Sg] ;xfotf af/] n]Vg eGg' ePsf] lyof] . ;a} sf] ;xdltdf lgodx? klg agfOof] .

Ps csf{;Fu lrghfg gfd ofqf M ;a} ;xeflun] cfˆgf] gfd eGg' kg{] / Pp6f k|ltlglw O;f/f ug{' kg{] . To; kl5, ;a}n] # k6s gfd / O;f/f bf]xf]/\ofpg' kg{] .

6fO{ M ;a} ;xeflux?n] Pp6f k]k/ 6fO{ kfpF5g\ h;df cfˆgf] af/] @ j6f ;To s'/f / ! em"7f] s'/f n]Vg' kg{] x'G5 . Tof] 6fO{ 3fF6Ldf nufP/ ;xeflux? sf]7fdf lx8\g' k5{ / c? ;fyLsf] ;To / em"7 s'/f yfxf kfpg' kg{] x'G5 . w;f{] agfp M ;xeflux? cfsl:ds ?kdf plePsf x'G5g\ / gaf]lnsg clg lglZrt 7fFp eGbf aflx/ guO{sg pd]/ cg';f/ pleg' k5{ . j0f{dfnf cg';f/ ldnfpg] M ;xeflux? s';L{df a;]sf x'G5g\ / ca plgx?n] cIf/ cg'zf/ cfˆgf] a;fO{ Aoj:yf ug{' kg{]5 . Pp6f vfnL s';L{ x'g]5 h;nfO{ ;xefuLx?n] rNg k|of]u ug{ ;S5g\ . Tof] vfnL s';L{ k|of]u ug{nfO{ ;xeflun] cfˆgf] l5d]sLnfO{ af]nfpg' kg{]5 . ;xeflux?n] Ps csf{aLr s'/fsfgL ug{ kfpg] 5g\ .

bLuf] lhjg M ;xhstf{n] bLuf] Aojxf/af/] laleGg sygx? b]vfO { ;xeflusf] ;dy{gรทc;dy{g jf km/s ljrf/x? ;f]Wg' eof] . laifosf] af/]df ;xeflu lar gofF larf/ / cfห gf] egfO{df 5nkmn ePsf] lyof] . c;Dej p4]Zo M ;xeflux?n] Ps csf{ lar sf] s;/L lbuf] lhjg afFlr/x]sf] kQfnufpg' kg{] lyof] -h:t} M s;n] ?v /f] k]sf] 5, s;n] Knfl:6sf] ;ยงf sk8fsf] emf]nf af]s]sf] 5_ of] sfo{ ubf{ o; laifodf ag]sf] rnlrqsf] ;+lutdf ug{'kg{] lyof] .

hnjfo' kl/jt{g M ;xhstf{n] sfo{qmdsf ;xeflux?nfO{ hnjfo' kl/jt{g af/] hfgsf/L u/fpg' eof] h;df kl/efiff, sf/0fx?, hnjfo' kl/jt{gsf 36sx?, xl/tu[xsf] c;/, kl/0ffdx? /x]sf lyP . zAb Sofkm] M of] Pp6f cgf}krfl/s lzIff ljlw xf] h;n] 7"nf] ;d'xsf] ;xeflu lar s'g} klg laifodf ljrf/x? ;+sng ug { d4t u5{ . xfd|f] kl/of]hgfdf #j6f laifox? to ul/Psf] lyof] . hnjfo' kl/jt{gsf] Go"gLs/0f ug{ AolQmut txdf ;dfwfgx?, ljZj:t/sf ;dfwfgx? / cfly{s lasfz / hnjfo' kl/jt{g lar tfnd]n ldNg' .

;~rf/ cleofgM ;xeflux?nfO{ ;~rf/ cleofgsf] af/] hfgsf/L u/fO{of] . cleofgsf] cy{ / To;sf] k|fljlws kIfsf] af/] a'emfO{of] . ;Fu;Fu} cleofgsf] k|sf/x?, tl/sf, cleofg agfpbf ckgfpg' kg{] sbdx? / dxTjk"0f{ j:t'x?af/] a'emfOof] . cleofgsf] z'?jftdf ;xeflux?n] jftfj/0fsf] k|f]T;fxg bzf{O { Pp6f cleofg agfpg' kg{] lyof] . klxnf] sfd ahf/ cg';Gwfg ug{' kYof{] To;}n] ;xeflux?nfO{ ltg cGt/ fli6«o ;d'bfodf afFl8of] -k|To]s ;d'xdf x/]s ;fem]bf/ b]zsf Ps Ps ;b:ox? u/L ;xeflux?nfO{ ljefhg ul/of] _ ;a} ;d'xn] ;d'bfodf uO{ :yflgonfO{ jftfj/0fsf ;d:of / pxfFx?sf] ;+nUgtfaf/] hfGg' kg{] lyof] .

;d'bfodf cg';Gwfg kl5, ;a} ;d'xn] cg';Gwfgsf] lgZsif{ k|:t't u/L cleofg tof/ ug{' kYof{] h;df jftfj/0f ;DalGw ;d:ofx? af/] ;d'bfonfO{ hfu?s / ;r]t ug{ ;lsof];\ . cleofgsf] sfof{Gjog laBfnodf ul/Psf] lyof] h;df ;of}+ laBfyL { / lzIfssf] pkl:ytL lyof] . ;d'bfo;Fusf] cGt{lqmofaf6 kQf nufO{Psf] ;d:ofx?nfO{ ltgj6f laifodf afFl8Psf] lyof] . hyfeflj kmf]x/d}nf ˆofFlsg' ?v sf6\g' cf}wf]lus k|b'if0f cleofg cGtu{t ;xeflux?n] laleGg kf]:6/x? agfPsf lyP h;df jftfj/0fsf ;d:of, To;sf] ;+Defljt ;d:ofx?, ;+b]z / hfgsf/ Lx? ;dj]z ul/Psf] lyof] . ;fy} lel8of]sf] klg lgdf{0f ul/Psf] lyof] h'g kl5 ;fdflhs ;~hfndf klg /flvPsf] lyof]

-http://www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-filmsproduced-by-participants-during-the-internationaltraining-course) .

cGt/;fF:s[t ;fFem M x/]s ;fFem Pp6f ;fem]bf/ b]zn] ;Ff:s[lts sfo{qmdsf] g]t[Tj uof{] . sfo {qmddf cfˆgf] b]zsf] kl/ro, snf, ;+:s[lt, vfgf, ;+uLt, g[To k|:t't ul/Psf] lyof] . cGt/;Ff:s[lts ;fFem ;xeflux?sf] nflu Ps csf{sf] ;+:s[ltaf/] a'‰ g] /fd|f] cjz/ ;[hgf eof] . cGt/;Ff:s[lts cfbfg k|bfg / ;+jfb of] kl/of] hgfsf] Pp6f ljz]if p4]Zo xf] .

;d'bfodf cg';Gwfg ;d'bfodf cg';Gwfg

gfd================================================= lnË d÷k' pd]/======================================= dfl;s cfDbfgL============================ k]zf======================================= tkfFOsf] ;d'bfon] ef]Ug' k/]sf] jftfj/0fLo ;d:ofx/ s] s] x'g\ < s= ============================================================== v= ============================================================== u= ============================================================== ;/sf/sf] jftfj/0f gLlt k|lt tkfFOsf] s] egfO{ 5 < ======================================================================= olb tkfFO;Fu lg0f{o ug{] /fhg}lts zlQm x'GYof] eg] jftfj/0fsf] kIfdf tkfFO { s:tf] lg0f{o lng' x'GYof] < ========================================================================================================== = kl5Nnf] ;do tkfFO{n] jftfj/0fk|lt s] /fd|f] sfd ug{' ePsf] lyof] < / Tof] s] lyof] < ================================================================================================= tkfFOnfO{ nfU5 jftfj/0f k|lt ;d'bfosf] s]lx lhDa]jf/L 5 < 5 5}g -olb 5 eg] csf{] k|Zg ;f]Wg';\_ s= jftfj/0fsf] nflu ;d'bfon] s] ug{' k5{ < ============================================== tkfO{n] jftfj/0fsf d'4fsf] af/] s;/L yfxf kfpg' x'G5 < -l6eL÷kqklqsf÷/]l8of]÷OG6/g]6;fdflhs ;~hfn ;lxt_÷kl/jf/ / ;fyLx? ÷;+3;+:yf

s] xf] hnjfo' kl/jt{g <

;+o'Qm /fi6«;+3sf dxf;lrjn] eg]sf 5g\ M hnjfo' kl/jt{g xfd|f] ;dosf] k|d'v jftfj/0fLo d'4f xf] / jftfj/0f ;DalGw lgod agfpg]x?sf nflu ;a}eGbf 7"nf] r'gf}lt . o;sf] a9\bf] ;+s6 cfly{s, :jf:Yo / ;'/Iff, vfBfGg pTkfbgsf] kl/0ffddf b]lvPsf] 5 .

kl/efiff M hnjfo' eGgfn] s'g} lglZrt 7fFpsf] cf};t xfjfkfgL a'lemG5 . ljZjsf] cf};t hnjfo'nfO{ ljZj hnjfo' elgG5 . k[YjLsf] cf};t tfkqmdnfO{ j}1flgsx? ;a}eGbf dxTjk"0f{ k|j[lt dWo] Ps dfG5g\, h'g w]/} aif{ b]lv a9\bf] qmddf 5 . h;nfO { ljZj udL{ (Global warming) elgG5 .

xl/t 3/ Uof; M xl/t 3/ Uof;n] k[YjLnfO{ tftf] agfO{ /fVg] k|s[of ub{5 h;nfO{ xl/t 3/ c;/ elgG5 . xl/t 3/ Uof;n] jfo"d08nsf] tftf] ;f]:5, h;sf] sf/0f jfo"d08n tfT5 . ha jfo'd08n tfT5, k[YjLsf] ;tx klg tfT5 .

xl/t 3/ Uof; jfo"d08nsf] pRr txdf 5 . ;of}+ xhf/f}+ aif{b]lv jfo"d08ndf sfa {g8fO{ cS;fO8 sf] Psfu|tf @))–#)) efux? k|lt ldlnog /x]sf] 5 . cfhsf] lbgdf k|lt ldlnog em08} $)) efu 5 / of] ;Vof a9 \bf] qmddf 5 . c? xl.t 3/ Uof;x?;Fu yk sfa{g8fO cS;fO8n] tftf] kfb{}5 h;sf] sf/0fn] hnjfo' kl/jt{g x'Fb}5 . dflg;x?sf] lqmofsnfk d'Vo sf/0f xf] . w]/} hLjgdf O{Gwg h:t} sf]Onf, t]n / k|fs[lts Uof;sf] vktsf] sf/0f jfo"d08nn] sfa{g8fO{ cS;fO8 y]Ug g;s]/ xl/t 3/ c;/df ef/ k5{ . dflg;x?n] c? ef/ klg yk]sf 5g\ – xl/t u[x Uof;nfO { kmGbfdf kf/]/ . h:t}M d]yfg / lg6«fg cS;fO8 . hnjfo' kl/jt{gsf] d'Vo sf/0f olx xf] .

hnjfo' kl/jt{gsf] k'/fgf] syf / ;Totf syf != j}1flgsx? ;xdt x'g ;Sb}gg\ . lg0f{fos d08n cem} 5g\ . ;To M ax';+Vos j}1flgsx? of] dfG5g\ ls dfgljo lqmofsnfk g} d'Vo u/L hnjfo' kl/jt{gsf] lhDd]jf/ xf] . syf @= of] k|fs[lts kl/jt{gsf] c+z dfq xf] . ;To M k[YjLsf] O{ltxf;df hnjfo' kl/jt{g eO/x]sf] 5 t/ of] cfhsf] o'udf ljZj tfTg' h:tf] k|fs[lts xf]Og . ;To s] xf] eg], ljutdf ePsf] kl/jt{gx? n] j}1flgsx?nfO{ ljZj hnjfo'df bafj lbg] h:t} 3fd, Hjfnfd"lv / xl/t 3/ Uof;x? ;+j]bglzntf a'‰g d4t u/]sf] 5 .

syf #= ljZj tfTg] qmd /f]lsPsf] 5 . ;To M tfkqmd dfkg csg{n] :ki6 s] b]vfPsf] 5 eg] ljutsf ztfAbLdf ljZj tfTg] qmd hf/L 5 .

syf $= sf/0f 3fd xf] ;To M :ki6 5 k[YjLdf 3fdsf] 7"nf] k|efj 5 t/ xfn}sf] bzsdf 3fdsf] lqmofsnfksf sf/0f laZj tfkqmd a9] sf] s;}n] eGg ;s]sf 5}gg\ . To;f] xf] eg] 3fdsf] pTkfbg s]xL 36\bf klg kl5Nnf] bzsdf ljZj tfkqmd a9]s} 5 .

hnjfo' kl/jt{gsf] kl/0ffd

  

 

jftfj/0fLo ;fdflhs / cfly{s laifo hnjfo' kl/jt{g ;Fu} hf]8]/ cfPsf] 5. hnjfo' kl/jt{gn] k|ToIf / ck|ToIf c;/ ug{] eg]sf] dfgj :jf:Yodf xf] .

IPEC -cGt/fli6«o hnjfo' kl/jtg{ Kofgn_ sf] kfFrf} d"NofÍgsf] b:tfj] hn] s] b]vfPsf] 5 eg] hnjfo' kl/jt{gn] /f]ux?df a[l4 / xsfn d[To' lgDTofO/x]sf] 5 . ljZj a}Ísf cg';f/ a+unfb]z hnjfo' kl/jt{gsf] sf/0f ;a} eGbf sdhf]/ b]z xf] laslzt d' n ' s x?df klg hnjfo' kl/jt{ g sf] sf/0f laleGg :jf:Yo;Fu ;DalGwt c;/x? b]vfPsf] 5 . a+unfb]z, sdhf]/ cfly{s agfj6 / :jf:Yo ;'ljwfsf sf/0f gofF /f]ux?;Fu n8\g sdhf]/ 5.

hnjfo' kl/jt{g / ul/aL lgjf/0f ul/aL sd ug{ hnjfo' kl/jt{g Ps uDeL/ hf]lvd xf] . o;n] ljutdf ul/Psf lasfzsf k|of;x?nfO{ klg pknlAwxLg agfpg ;S5 . laZjdf g} hnjfo' kl/jt{g eP klg o;sf] c;/ ul/a dflg; / ul/a b]zx?df kl//x]sf] 5 . oL b]zx? sdhf]/ xg'sf] sf/0f w]/} k|fs[lts ;|f]tdf e/ kg{' xf] / hnjfo'sf] ptf/ r9fj / r/d cˆ7\of/fx?;Fu n8\g l;ldt Ifdtf x'g' . h}lastf ;DalGw Aoj:yfkgn] ;d'bfonfO{ b}lgs hLjgofkgdf ;xof]u ldN5 . sd sf]Onf ePsf] ;dfhn] xl/t 3/ Uof; k|jfx ug{ d4t u5{ / dfgj :jf:ydf ;'wf/ Nofpg'sf ;fy} xl/of] sfdsf] l;h{gf u5{ .

;dfwfgx? M  cg's'ntf M sdhf]/L 36fpg' / h}lastf ;DalGw cˆ7\of/fsf] ;fdgfsf] tof/L  zdg M sf]Onf k|b'zg 36fpg'

Sof]6f] k|f]6f]sn M ljZj kl/jt{g





Sof]6f] k|f]6f]sn Ps cGt/fli6«o ;Demf}tf xf] h'g ;+o'Qm /fi6«;+3 k|m]daf]s ;Dd]ng;Fu hf]l8Psf] 5 . h;sf] ;DalGwt kf6L{x?n] k|b'zg 36fpg] k|lta4tf /x]sf] 5 . ;}4flGts?kdf laslzt d'n'sx?n] g} xfnsf] jfo'd08ndf hL Pr hL k|bz{gsf] lhDa]jf/ /x]sf] klxrfg ul/Psf] 5 h'g !%) jif{sf] cf}wf]lus lqmofsnfksf] kl/0ffd xf] . æ;dfg t/ ljleGg lhDd]af/LÆ l;4fGt cGtu{t k|f]6f]snn] ;a} laslzt d'n'sx?nfO { af]em yk]sf] 5 .

;xeflux?n] kQf nufPsf AolQmut :t/df ug { ;lsg] ;dfwfgx? M       

;d'bfodf hnjfo' kl/jt{g af/] hfu?stf km}nfpg] Jftfj/0f ;+/If0 ;DalGw ;"rgf÷hfgsf/L afF9\g] sf/ eGbf ;fOsnsf] k|of]u ug{] hLjfZd sf] k|of]u sd ug{] sf]Onf kblrGx 36fpg] afof]Uof;sf] k|of]u ug{] ;f}o{ phf{sf] k|of]u / c? j}slNks phf{ ;|f]tx?sf] k|of]u

kl/efiff M lglZrt nIo / p4]Zo k|flKtsf nflu tof/ kfl/Psf], 7"nf] ;dGjo ul/Psf] sfdnfO{ cleofg elgG5 . o:tf cleofgx? laif]z u/L s'g} klg laifodf s]lGb«t eP/ s'g} ;d:of ;dfwfg ug{ cyjf s'g} klg cj:yfdf ;'wf/ Nofpg ul/G5 .

cleofgsf k|sf/x?M      

;fj{hgLs hfu/0f cleofg M o:tf] cleofgsf] p4]Zo s'g] klg ;To ;fj{hgLs ug{' xf] .

Hfgsf/L cleofg M o:tf] cleofgsf] p4]Zo ;To ;Fu} hfgsf/L afF8\g' xf] . ;fj{hgLs lzIff cleofg ;+:yfsf] ;fdfGo d"No ofb u/fpg ul/g] cleofg ;+1fgfTds c;+ult cleofg M o; cleofgsf] p4]Zo ;+:yfsf] txdf ;xdt gx'g]sf] /a}of kl/jt{g u/fpg' xf] .

Dflg;sf] Aojxf/ kl/jt{g u/fpg] cleofg

   

cleofgnfO{ la:t[t agfpg lgDg s'/f ug{' k5{ M ;d:of kQf nufpg] ;Defljt ;dfwfgx? kQf nufpg] p4]Zox? Tof/ ug{] tl/sf

!= ;d:ofnfO{ kl/eflift ug{] . ;+;yfnfO{ ldNg] u/L cleofgsf] p4] Zo :yflkt ug{] .          

;d:ofsf] k|;+u kl/eflift ug{] s] of] ;d:of ev{/ cfPsf] xf] ÷ ls k'/fg} ;d:of xf] < o:tf] cj:yfsf] sf/0f s] xf] < o:tf] ;d:ofsf] kl/0ffd kl/eflift ug]{ o:tf] cj:yfn] s;nfO{ c;/ u5{ < o:tf] cj:yf ePsf] slt ;do eof] < o:tf] ;d:ofnfO{ k|ltlqmof lbg' slt Gofof]lrt 5 < of] ;d:ofsf] ;dfwfg ubf{ kg{] c;/sf] kl/efif ug{' s] of] cleofgn] ;dfwfgsf] k|efj kfg{ ;S5 < s] of] cj:yfsf] ;dfwfg 5 <

@= ;d:ofsf] c;/ ;fj{hlgs / ;+;yfdf s;/L k5{, d"NofÍg ug{] / ;d:ofsf] tTjx? kl/eflift ug{] #= ;+:yfsf] p4]Zo cg'zf/ ;+:yfut /0fgllt agfpg] $= k|:tfljt p4]Zo k|flKtsf nflu ;Gb]z /0fgllt tof/ kfg{] %= s] ug{]. S'g laifo s;/L cfPsf] ;xof]u lng] of]hgf agfpg] d'Vo laifosf] of]hgf agfpg] M afl0fHo, ;fj{hgLs ;'rgf / k|f] T;fxg ^= ;+:yfut lhDd]jf/Lx? sf]if / cg';'rL tof/ kfg{] 

5flgPsf] p4]Zo cg';f/ sfdx? / ;dox? Jf:tljs x'g'k5{ .



;Defljt 36gfx?sf] nflu ;do 5'6\ofpg' k5{ .



cleofgsf] ;do cleofgsf] p4]Zo / k|sf/ x]/]/ x'G5 .

&= /f]lhPsf]] /0fgLltsf] nflu s'g o'lQm /fd|f] x'G5 / To;sf] cg'udg s;/L ug{] lg0f{o lng' k5{ . *= sfo{qmdsf] Ifdtf / pknlAwsf] d"NofÍg ug{]

nlIft ;d'x :yflkt ug{'  nlIft ;d'xdf s'g ;'rgf s'g ljlw 4f/f s;/L k'Øfpg] eg]/ lg0f{o ug{ nlIft ;d'xsf] klxrfg ug{' k5{ .  ;d'x klxrfg eGg' g} d"No Aojxf/, cfzf, ;d'bfodf slt ;dfj]z x'g] cyjf cleofgn] k|f]T;fxg ug{] ljrf/ cflb x'g\ .

hgsf] ju{  Wofg lbg] hg M lognfO{ klxn] g} ;a} s'/f ;~rf/sf] dfWodaf6 yfxf x'G5 . -!÷% hg;+Vof;Fu dtbfg ug{] clwsf/ 5_  ck|s6 hg M ;'rgf vf]Hg Tolt pT;flx gePsf] . Ps k6s hfu]/ u/] kl5 Wofg lbg] hg h:t} x'g] .  ca'l4dfgL hg M ;fd'lxs ;~rf/n] lbg] ;'rgf glng] .  t6:y hg M pT;fxxLg hg / cleofgdf ;+nUg ug{ gldNg] vfnsf

laifout 5gf}6 hgsf] k|sf/ / nlIft ;d'x cg'zf/ ;Gb]zsf] 5gf}6 ug{' k5{ . xfdL nlIft ju{nfO{ s] ;Gb]z lbg vf]lh/x]sf 5f} < gf/fsf] 5gf}6 gf/f M d'Vo cleAolQm h;df ;Gb]zn] ;fy lbPsf] x'G5 . ;Demg ;Sg] vfnsf] ;Gb]z x'g h?/L 5 . laifonfO{ gf/faf6 k|jfx ug{' k5{ . ljifon] gf/fsf] l;h{gf u5{ .

;~rf/sf] tl/sfx?M sf]if;Fu ;'xfFpbf] 5 ls 5}g M w]/} sf]if – ljleGg tl/sf 5fGg ;lsG5 yf]/} sf]if – /rgfTds x'g h?/L 5 @ tl/sfx? M  cfd ;~rf/ M 7"nf] hg -7"nf] ;d'x_  cfd ;~rf/ M ;fj{hgLs ;DaGw, 5fkfvfgf;Fusf] ;DaGw, k}/jL, k|rf/, l;w} ;Dks{, k|fof]hg  laif]z ?kn] tof/ ul/Psf] ;~rf/ M /fd|/L kl/eflift ul/Psf] nlIft ;d'xsf] nflu  k|ToIf ;~rf/ dWo:y x'b}g M l;w} a}7s, kmf]g, a:t'sf] k|rf/ k|b{zgL, ;ef, sfo{qmdx?

;~rf/ cleofg s] xf] < ;~rf/ cleofg hfu/0f Nofpg] Pp6f k|s[of xf] . o;n] lzIffsf] k|f] T;fxg, gLlt lgdf{0 ug{ k|efj / s'g} klg ;fj{hgLs d'4fdf kl/jt {g Nofpg ;S5 .

;~rf/ cleofgsf kxn M laifosf] 5gf}6 nlIft ;d"xsf] 5gf}6 aRrfsf] nflu o'jfsf] nflu ;a}sf] nflu gLlt lgdf{0fstf{sf] nflu p4]Zo tof/ ug{] 6f]nLsf] 5gf}6 g]t[Tjstf{sf] 5gf}6 sfdsf] tflnsf / clGtd ;do lgwf{/0f ;~rf/sf] klxrfg ljlwsf] 5gf}6 k};fsf] hf]xf]÷cfly{s ;xof]u AolQmsf] 5gf}6 ;~rf/sf] k|ltlglw AolQm;Fu ;Dks{ ;~rf/ ;fdfgsf] tof/L

 

         

   

krf{, ljj/0fkq, n]v,lj1fkg, tf]/0f, lel8of],j [tlrq cflbsf lgdf{0f  ;Dks{ / ofb u/fpg' M sfo{qmd x'g' eGbf Ps lbg cufl8 ;a}nfO{ kmf]g, df]afOn, OG6/g]6af6 ;Dks{ u/L ;Demgf lbnfpg]  cleofg ;~rfng -d'Vo sfo{qmd_M :jod\;]jsx?nfO{ ljleGg sfddf nufpg] / lgu/fgL ug{]  5fkfvfgfdf ;dfrf/ / ;fdflhs ;~hfndf n]Vg]  cleofgaf/] l/kf]6{ tof/ ug{] kmf]6f] / c? hfgsf/L ;+sng ug{]  ;a} ;xeflu / kfx'gfx?nfO{ wGoafb ;lxt lr¶L k7fpg] 

;~rf/ cleofgsf tl/sfx? M  



afnafnLsfsf] nflu M k|lt:kwf{, sfo{zfnf o'jfsf] nflu M afbljafb, 5nkmn, ;ef, sfo {zfnf, ;fdflhs ;~hfn ;a}sf] nflu M df]afOn cleofg, 5fkf / law'lto ;~rf/, dfgj ;fª\nf]

SP

Acerca de "Ciudadanos Juventud Verde "

"Los ciudadanos Juventud Verde" es un proyecto juvenil, cuenta con la participación de organizaciones juveniles de Rumania, India, Turquía, Nepal, España y Bangladesh.

El proyecto se ejecuta con el apoyo final de la Comisión Europea, a través del programa Juventud en Acción, Acción 3.2 - La juventud en el mundo.

El objetivo principal del proyecto es crear conciencia sobre los problemas ambientales y la forma en que nos limitan en el ejercicio de una ciudadanía activa.

Los objetivos específicos del proyecto son: Para contribuir a un aumento en la concienciación de los jóvenes a los temas de la formación, la creación de un diálogo abierto y la comprensión mutua y contribución a la promoción de la solidaridad y la tolerancia entre los jóvenes de países culturalmente diferentes • Para compartir las mejores prácticas entre los diferentes países de Europa y Asia, un debate activo sobre ellos y la creación de actividades para asegurar el respeto al medio ambiente.

• Asegurar el acceso de los jóvenes y líderes juveniles a buenos ejemplos de prácticas en el campo de la protección del medio ambiente • Promover la ciudadanía activa de los jóvenes, a través de la participación directa y dedesarrollo del sentido de la ciudadanía europea. 

Las actividades realizadas en el proyecto fueron: 

Establecer una colaboración eficaz en el proyecto. En este sentido, al inicio del proyecto fue establecido, a nivel de cada socio con el equipo del proyecto y también se marcaron reglas claras y tareas para cada socio.



Visita preparatoria del proyecto - diciembre de 2013, en Katmandú, Nepal. La reunión contó con la presencia de un miembro del equipo del proyecto de cada socio y un joven participante en el proyecto.

•

Promoción del proyecto en la comunidad local y la selección de los participantes. Publicando información sobre el proyecto en las páginas web y se organizaron conferencias de lanzamiento del proyecto en las comunidades de las organizaciones asociadas.



Preparación de los jóvenes para el proyecto.



Facilitar las reuniones locales de los jóvenes con las autoridades locales: se facilitó la reunión de los participantes en el proyecto con los líderes, trabajadores juveniles, otros jóvenes de la comunidad, representantes de las autoridades locales, etc



Organización de los 2 talleres locales. Cada socio ha organizado 2 grupos de trabajo locales, involucrando a los jóvenes de la comunidad.



Evaluación intermedia del proyecto - Marzo de 2014 en Estambul - Turquía, asistido por un representante y un participante de cada organización.



Curso de capacitación – July 2014 in New Delhi – India. Asistieron 24 jóvenes, que se formaron en el campo del medio ambiente y la forma de organizar una campaña de medios de comunicación para conocimiento de la población acerca de los problemas ambientales.



Organización de la campaña de los medios de comunicación - en septiembre de 2014 con el propósito de promover la protección del medio ambiente y la participación activa de los jóvenes.



Difusión de los resultados del proyecto: la distribución del curso de capacitación, la promoción de la página web del proyecto, etc.

Asociación de formadores para promover el desarrollo rural (Rumania) - Coordinador organización-

ATFPDR ha sido creado en 2009 y desde entonces participa activamente en el campo de la Participación de los Jóvenes.

El propósito de la asociación es promover políticas de jóvenes, apoyo financiero específico a las actividades juveniles, actividades culturales, actividades sociales y actividades de formación.

Los principales objetivos de ATFPDR tiene: - La promoción de la educación no formal - Promover la participación activa de la gente joven - Promoción del respeto mutuo y la tolerancia entre las personas independientemente de su pertenencia étnica Las actividades consisten principalmente en: - La formación profesional para los jóvenes, los jóvenes desfavorecidos, las minorías étnicas, desempleados.

- Los intercambios internacionales de jóvenes.

- Creación e Implementación de Programas Sociales.

- Establecimiento y aplicación de los programas culturales y cívicas.

- Desarrollo rural y acceso de los jóvenes rurales a las formas de aprendizaje non formal sesiones -Capacitación en instituciones acreditadas.

-La promoción de la movilidad transnacional.

-Organización de los campamentos de verano.

-Organización de seminarios, conferencias y exposiciones.

- El desarrollo de páginas web para la promoción de actividades cívicas y culturales de la juventud.

- Establecimiento y aplicación de proyectos de fondos de la UE. Desde el establecimiento, ATFPDR ha realizado más proyectos juveniles con el apoyo financiero de la Comisión Europea, en Programas proyectos Implementado como Juventud en Acción (Servicio de Voluntariado Europeo, los intercambios de jóvenes, los jóvenes en el mundo, cursos de formación), Europa con los ciudadanos, etc

www.atfpdr.eu

YAP ZONGULDAK (Turquía) - Organización- Socio

Asociación Yap Zonguldak es un proyecto registrado en EVS y un complejo de oficinas de la UE y Tenis de Mesa con personal juvenil trabajador a tiempo parcial y a tiempo completo, con muchos socios y voluntarios. Es más grande de las ONG en la región. Se basa en Rainy Town (Zonguldak) y está especializada en la sensibilización y la comprensión cultural. Desde 2009, YAP ha roto las barreras Zongulak a la comprensión mutua por reunir a personas de diferentes culturas.

Aparte de la participación con EVS, Yap Zonguldak tiene una gama de programas que involucran a personas de todas las edades a partir de una variedad de diferentes comunidades. YAP tiene un historial de trabajo con los jóvenes, tanto a nivel nacional e internacional, especialmente los que tienen menos oportunidades. YAP está ampliando esta área de trabajo y en los programas concretos que mejoren la cohesión y la integración de la comunidad.

YAP no sólo está trabajando en el campo de tenis de mesa. Promueve y desarrolla YAP Juventud en Acción y Erasmus + proyectos al mismo tiempo y que está enviando y organización de acogida de EVS y proyectos de la Unión Europea. Su público objetivo son las personas que tienen entre sí es para trabajar como líder de los jóvenes. Desde 2011, es miembro de YAP Eurodesks.

www.yapzonguldak.eu

ESDO (Bangladesh) - Organización- Socio

ESDO es una organización de servicio sin fines de lucro no gubernamental que trabaja para crear conciencia sobre la conservación de la diversidad biológica ambiental y ecológica. ESDO cree en capacidad de las comunidades no sólo para beneficiará al medio ambiente, sino que también les enseñan a una mejor auto-gestión y, por tanto, mejorar su situación socio-económica.

Operación ESDO 's desde 1990 se ha centrado en la generación de conocimiento entre la comunidad sobre el impacto de las acciones de personas sobre su entorno, y simultáneamente la enseñanza de habilidades y conocimientos en el manejo de recursos naturales para garantizar la protección del medio ambiente. De esta ESDO está desarrollando la situación socio-económica de las comunidades mediante la creación y ofrecer alternativas para una vida más sana y más próspera en consonancia con los Principios de Desarrollo ecológicamente sostenible. ESDO es una de las principales organizaciones de Bangladesh 's en la promoción de políticas, creación de capacidad y la política de Intervención Ambiental. Ya que la formación oficial ESDO 's en 1990, la organización ha ayudado a más de 250.000 personas en tres comunidades rurales para lograr un estilo de vida sostenible y autosuficiente y vivir en armonía con su entorno inmediato. También ESDO ha sido influyente en la orientación de la política nacional; la organización logro la prohibición de plástico (polietileno) bolsas de todo el país.

Capacidad específica de ESDO: 1 Diseño ambiental seguro y sostenible 2 La educación ambiental para la segunda generación de Liderazgo Ambiental 3 La justicia ambiental y la gobernabilidad 4.Promoción de políticas 5 Medio Ambiente y la investigación social y la documentación (texto y audio visual) 6 Ambiental y manejo de sustancias químicas 7 Naturaleza y conservación de los humedales 8 Gestión de residuos y el compostaje orgánico 9 Ambiental y Educación para la Salud 10 Campaña de IEC y desarrollo de la comunicación 11 Social y movilización de la comunidad 12 TIC / TI creación de capacidades y la promoción

Prioridades de trabajo existentes y en curso de ESDO relacionados con los productos químicos funcionan: • campaña de Estudio e IEC y promoción de políticas sobre los COP • Campaña Nacional por "la seguridad química y la gestión" • IEC campaña sobre "alimentos exentos de contaminantes para todos" • Campaña nacional y el cabildeo político sobre "Plomo en Pinturas" • Estudio y campaña de concienciación sobre los peligros de "E-Waste" en Bangladesh • Inventario y desarrollar un papel pasión sobre "El uso de mercurio y productos que contienen mercurio" en Bangladesh Promoción y sensibilización de la agricultura libre de químicos Participación de los jóvenes: Más del 60 por ciento de la fuerza de trabajo es la juventud en ESDO (edad 15 a 28). En la formulación de políticas tenemos 2 posiciones obligatorios para los jóvenes con el equilibrio de género.

Desde ESDO el enfoque es construir liderazgo de los jóvenes, y tienen una larga experiencia con la implementación del proyecto juvenil iniciado, esta implementación del proyecto, así sea la creación de alto valor e importancia

www.esdobd.net

OSVSWA (India) Organización- Socio

Orissa Voluntarios del Estado y de Trabajadores Sociales Asociación "(OSVSWA) es una sociedad nacional sin fines de lucro, establecida en el año 1980 por un grupo de luchadores por la libertad eminentes, trabajadores sociales y activistas para iniciar un movimiento para promover el voluntariado y la acción social basada en la Filosofía Gandhi. La experiencia de toda la obra incluye las áreas de mejora de los medios de vida, la mejora de la integración social, la sequía y la desertificación, la juventud para la acción, la accesibilidad rural, el desarrollo y el empoderamiento de los grupos marginados y las comunidades indígenas, desarrollo de la infraestructura rural, la creación de instituciones y comunidad de gobernanza, coordinación y trabajo en red basado cuestión, la Reducción del Riesgo de Desastres, la preservación del medio ambiente y la degradación climática, conservación de la naturaleza y los recursos naturales, los medios comunitarios, la juventud para la acción y las TIC para el desarrollo y también la celebración de la secretaría central de Sur de Asia Coalición Clima Juventud fundada en 2010 con la visión de proteger el mundo por su futura generación.

El equipo de profesionales con amplia experiencia, dedicados y comprometidos, incluyendo voluntaries jóvenes profesionales y otros, hemos estado poniendo esfuerzos con el resultado de progresos en el campo del desarrollo comunitario a través de la investigación, la planificación y ejecución estratégica refiriéndose enfoque sostenible del desarrollo. Crear grupo de voluntarios (jóvenes) y el empoderamiento a través de la utilización de los recursos en las actividades de la comunidad ha sido una mayor ventaja de nuestra organización. Desde jóvenes son actores clave para traer la reforma social, nuestra organización está siempre abierta para la participación de la masa juvenil para nuestras actividades. www.osvswa.org

SAMBHAWANA (Nepal) Organización- Socio

Sambhawana es una organización sin fines de lucro que prepara a los jóvenes y adolescentes para una ciudadanía activa e inspira a la participación de toda la vida en nuestra democracia. Logramos este objetivo en vías de programas cívicos y planes de estudios en colaboración con las escuelas, otras sin fines de lucro o educativas basados en la comunidad. También ayudamos a las escuelas fomentan un clima de participación cívica y el aprendizaje. NUESTRA MISIÓN es capacitar a los jóvenes y adolescentes a convertirse en participantes activos en el proceso democrático y fortalecer el liderazgo cívico.

Nuestras metas: • Cambiar la forma cívica de aprendizaje que se enseña, de los hechos secos de la historia y la estructura de gobierno a un énfasis en cómo los ciudadanos pueden y deben participar en la vida cívica.

• Tratar aprendizaje cívico como una materia interdisciplinaria que se empleará en todo el curriculum.

• Proporcionar la plataforma en la que los y las jóvenes puedan reunirse, compartir sus experiencias, aprender y liderar.

• Inspirar, alentar y facilitar la participación de las niñas en la toma de iniciativas para el cambio y el desarrollo de sus comunidades positiva.

www.sambhawana.org.np

Algunas de nuestras actividades incluyen: Escuelas Cívico: Escuelas Cívico es una iniciativa de Sambhawana que proporciona las escuelas con un marco de rigurosa evaluación y mejora de su oferta de educación cívica a través de actividades-curricular y extraescolares, así como oportunidades para la voz de los jóvenes en la toma de decisiones.

Alcance a la Comunidad: Enfoque de Aprendizaje-Servicio anima e implica Escuelas para diseñar e implementar programas que proporcionan a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que aprenden a través de la realización de servicios a la comunidad que está vinculada a la instrucción y currículo del aula formal.

Haciendo Democracia: Hacer democracia es un desarrollo de la capacidad de formación de tres días para los jóvenes en estos temas de derechos humanos, Estado de derecho, democracia, liderazgo y cultura política democrática.

El programa es un proceso más amplio que continúa después de la formación con proyecto de seguimiento de los participantes.

Sambhawana es una organización juvenil dirigido y correr juventud y nuestros beneficiarios son 16-25 categoría de edad. Tenemos piscina de personal a tiempo completo, así como los voluntarios que tengan experiencia en la organización de diferentes programas de desarrollo de capacidades y proyecto comunitario. A través de las Escuelas Cívico, hemos estado trabajando en 10 escuelas públicas / comunitarias alcanzar nuestros 2.500 estudiantes y 1.000 más a través de nuestra comunidad de divulgación y hacienda programa de la democracia. Estamos interesados en la cooperación debido a que uno de nuestros valores institucionales es colaboración y cooperación con diferentes organizaciones nacionales e internacionales para fortalecer nuestra capacidad y también contribuir al desarrollo de la juventud en todo el mundo a través de asociaciones y redes.

LLERE (Spain) Organización- Socio

www.llere.org La Asociación Llere es una organización sin fines de lucro que busca erradicar y cambiar las actitudes de discriminación, la intolerancia y el racismo, así como la opresión o la persecución por motivos raciales, culturales, sexuales, económicas, religiosas o ideológicas. Llere especialmente se preocupa por los grupos más vulnerables de la sociedad, como los niños y minorías étnicas, así como a las personas y grupos con mayor riesgo de exclusión social o cultural.

Nuestra visión La desaparición de las actitudes de discriminación, la intolerancia, el racismo, la opresión y la persecución de unos grupos sobre otros, sobre la base de las políticas de discriminación, racial, cultural, sexual, económica, religiosa, ideológica, ética, que tiene una sensibilidad especial con los grupos más vulnerables como los niños, las minorías étnicas, las personas y los grupos en riesgo de exclusión social y cultural.

Misión Promover el desarrollo de la sociedad en las instituciones educativas, sociales y culturales, así como en instituciones públicas, organizaciones de la sociedad civil y el sector privado y la ciudadanía en general, lo que resulta principales actores en la lucha contra la pobreza.

Acompañar los procesos de desarrollo de las personas, grupos el pleno disfrute de sus derechos para la construcción de una sociedad más equilibrada e inclusiva. Especialmente para promover avances significativos en la forma en que el mundo trata a los niños. Compromiso con la transformación social, la orientación a las personas, la afirmación, defenderse los derechos y la adaptación al cambio para satisfacer las necesidades y expectaciones de los destinatarios de la acción. La coherencia entre los acuerdos adoptados y la capacidad de su cumplimiento de hombre honesto y responsable.

Nuestros Valores Los valores de transparencia. Rendición de cuentas y garantizar el acceso a la información a las organizaciones miembros, la Solidaridad compartían la responsabilidad entre las organizaciones de los grupos y personas más desfavorecidas.

Transparencia. Rendición de cuentas y garantizar el acceso a la información de miembro organizaciones, las administraciones públicas y la sociedad.

Pluralidad. Reconocimiento de la diversidad dentro de la Organización, lo que garantiza su representatividad a través del intercambio mutuo, la democracia interna, la participación y el voluntariado.

Independencia jerárquica, funcional e institucional con respecto al público, económico y poderes sociales.

Igualdad. La justicia y la no discriminación social, para la construcción de una sociedad en la que todas las personas tienen su espacio social.

Compromiso con la transformación social, la orientación a las personas, la afirmación, la defensa de los derechos y la adaptación al cambio para satisfacer las necesidades y expectativas de los destinatarios de la acción.

La coherencia entre los acuerdos adoptados y la capacidad de su cumplimiento de manera honesta y responsable.

www.llere.org

Curso de capacitación Nueva Dehlhi, 20—27 Julio 2014

Una de la actividad del proyecto consistió en la implementación de un curso de capacitación sobre el tema del activismo juvenil en el ámbito del medio ambiente.

El curso de capacitación se llevó a cabo en Nueva Delhi, India, en el Periodo del 20 - 27 de julio 2014. El curso de capacitación asistieron 4 participantes de cada país.

Los objetivos específicos del curso de formación: - Aumentar la conciencia entre los jóvenes sobre temas ambientales - Promover la activa participante de los jóvenes en actividades ambientales - Adquisición por parte de los jóvenes de nuevas habilidades - Promover el intercambio intercultural y el diálogo entre Europa y Asia

Actividades Y métodos Introducción en el proyecto: la actividad se llevó a cabo en la sala de conferencias del lugar de alojamiento (hotel elegido para el alojamiento), con la participación de los participantes de la capacitación, cada uno representantes de los socios y de invitados de la comunidad. El representante de la organización coordinadora hizo un resumen de las actividades del proyecto realizadas hasta ese momento y presentó los objetivos del proyecto y los objetivos de la capacitación. Se invitó a los representantes de cada socio para hablar sobre el progreso del proyecto y su impacto en las comunidades de origen.

Cómo llegar a conocer unos a otros: La gira nombres: cada participante tenía que decir el nombre y hacer un gesto le repre-senta. Después, todo el mundo tuvo que volver a la turba 3 veces el nombre y el gesto. Los lazos: cada participante había recibido una corbata de papel, con la instrucción de escribir su nombre y 2 verdades y 1 mentira acerca de sí mismo. Colgando los lazos, los participantes tenían que caminar a lo largo de la sala, entrar en contacto uno a uno al otro y tratando de encontrar las verdades y las mentiras.

Hacer la línea: los participantes, dispuestas al azar, tuvieron que reorganizar de acuerdo a su edad, pero sin hablar y sin salir del espacio limitado.

Organizar en orden alfabético: los participantes, sentados en sillas, tuvo que reorganizarse en orden alfabético. Hay una silla libre que se puede utilizar para los participantes a moverse. Para ocupar una silla, un participante tiene que ser llamado por los vecinos de la silla vacía. Se le permitió hablar.

Las expectativas, los miedos, las contribuciones: El facilitador recordó a los participantes donde se encuentran y para lo cual (los objetivos del proyecto) y les dio unos pequeños papeles de diferentes formas, los participantes tuvieron que escribir sus expectativas de la formación, los temores y de qué manera puede contribuir a lograr los objetivos del proyecto.

En común, se establecieron las reglas al grupo.

Vida Sostenible: El facilitador muestra más declaraciones acerca de los comportamientos sostenibles y los participantes tienen que elegir si están de acuerdo o no y explicar su elección. De este modo, se inicia un debate entre los participantes, el intercambio de ideas y opiniones sobre el tema.

Misión imposible: los participantes tenían que encontrar entre los participantes, las personas que se viven sostenible (por ejemplo, tenía que encontrar a alguien que plantó un árbol, alguien que está utilizando bolsas textiles en lugar de bolsas de plástico, etc). La tarea que hay que hacer mientras se está ejecutando en la banda sonora de la película con el mismo nombre.

Cambio climático: el facilitador proporcionado a los participantes, la información sobre el cambio climático: definición, causas, factores que tenían plomo al cambio climático, efecto invernadero ef-fect, consecuencias, etc Café publico: es un método de educación no formal diseñado para recoger opiniones e ideas sobre ciertos temas de los grupos más grandes de personas. En nuestro proyecto, se establecieron 3 temas: soluciones a nivel individual para llevar a los efectos del cambio climático, soluciones a nivel mundial a tomar para reducir los efectos del cambio climático y la relación entre el desarrollo económico y el cambio climático.

Campaña en los medios: Los participantes han recibido información sobre las campañas de relaciones públicas y medios de comunicación. Por lo tanto, recibieron información técnica acerca de lo significa una campaña, los tipos de campañas, la metodología, los pasos a seguir en la organización de una campaña, herramientas útiles…

A partir de la introducción en las campañas, los participantes tenían que prepararse una campaña para promover el medio ambiente. El primer paso para llevar a cabo en el cumplimiento de la tarea, que era para realizar una investigación de mercado. Por lo tanto, dividido en 3 equipos internacionales (cada equipo consiste en los participantes de todos los países socios), los participantes tuvieron la tarea de ir en la comunidad y para entrar en contacto con la gente, preguntándoles acerca de los problemas del medio ambiente y sobre su implicación en los problemas de la comunidad..

Después de la investigación en la comunidad, cada equipo tenía que presentar las conclusiones y preparar una campaña con el fin de conciencia e informar a la comunidad sobre los problemas ambientales identificados en la comunidad.

La campaña se llevó a cabo en una escuela, con la participación de unos cientos de estudiantes y profesores.

A partir de los problemas identificados en la comunidad, hemos elegido los siguientes temas para nuestra campaña: - La disposición inadecuada de la basura - El corte de árboles - La contaminación industrial Para la campaña, los participantes tuvieron preparer carteles y folletos con información acerca de los problemas identificados, mensajes y consignas sobre el tema y, así, se preparó un vídeo para ser mostrado en la comunidad y se utiliza para los medios de comunicación social (véase http://www.greenyouth.eu/index.php/media-gallery/74-filmsproduced-by-participants-during-the-internationaltrainingcourse)

Noches interculturales: Todas las tardes se dedica a un país socio, que había presentado tradiciones y costumbres y otros aspectos culturales como los alimentos, música y bailes. Las noches interculturales eran buena oportunidad para que los participantes aprendan sobre otras culturas y en vez de compartir su propia cultura.

La promoción del intercambio intercultural y de diálogo fue uno de los objetivos específicos del proyecto.

Investigación comunitaria Nombre: ________________________________ Sexo: M / F Edad: _________ Ingreso mensual: _______________ Ocupación: __________________ ¿Cuáles son los principales problemas ambientales de su comunidad que se enfrenta? un .______________________ b .________________________ c ._________________ ¿Qué piensa usted acerca de la política ambiental del gobierno? ______________________________________________________________________ ______ Si usted desea tener el poder político de la decisión, que la decisión que tomaría en el apoyo al medio ambiente? ______________________________________________________________________ ______ ¿Cuándo es la última vez que hiciste algo bueno para el medio ambiente? Y que fue eso? ______________________________________________________________________ ______ ¿Cree usted que la comunidad tiene ninguna responsabilidad por el medio ambiente?

Sí No (En caso afirmativo, hacer la siguiente pregunta a) Lo que la comunidad debe hacer por el medio ambiente? ______________________________________________________________________ _ ¿Cómo sabes sobre el tema?

TV / periódico / radio / Internet (incluyendo medios sociales) / de la familia y de los amigos / Institución

Qué es el cambio Climatic?

El Secretario General de las Naciones Unidas ha dicho: El cambio climático es el mayor problema, primordial ambiental de nuestro tiempo, y el mayor desafío que enfrentan los reguladores ambientales. Se trata de una crisis creciente con economía, la salud y la seguridad, la producción de alimentos, la seguridad y otras dimensiones.

Definiciones:  El clima se refiere a las condiciones meteorológicas medias en un cierto lugar durante muchos años.  El clima promedio en todo el mundo se llama clima global.  Una de las tendencias más importantes que los científicos miran es la temperatura media de la Tierra, que ha ido aumentando durante muchos años. Esto se llama warming. Family y Amigos mundial

Gases de efecto invernadero: - Los gases de invernadero mantienen caliente la Tierra a través de un proceso llamado efecto invernadero.

- Los gases de invernadero en la atmósfera absorben el calor, lo que hace que el ambiente más cálido. A medida que la atmósfera se calienta, se vuelve la superficie de la Tierra más caliente, también.

Gases de efecto invernadero están en niveles récord en la atmósfera Para cientos de miles de años, la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera se mantuvo entre 200 y 300 partes por millón. Hoy, le toca a cerca de 400 partes por millón, y la cantidad sigue en aumento. Junto con otros gases de efecto invernadero, este dióxido de carbono extra está atrapando el calor y provocando que el clima cambie.

Las actividades de la gente son la causa principal Por la quema de una gran cantidad de combustibles fósiles como el carbón, el petróleo y el gas natural, las personas se están sobrecargando la atmósfera con dióxido de carbono y añadiendo al efecto invernadero. Las personas también están añadiendo otros gases de efecto invernadero que atrapan el calor, como el metano y el óxido nitroso, a la atmósfera. Esta es la razón principal por la que el clima está cambiando.

Mitos y Realidades sobre el Cambio Climático MITO 1. Los científicos no se ponen de acuerdo. El jurado aún está deliberando.

Realidad: La gran mayoría de los científicos coinciden en que la actividad humana es en gran parte responsable del calentamiento reciente.

MITO 2 Es sólo una parte del cambio natural.

Hecho: El clima ha cambiado a lo largo de la historia de la Tierra, pero esto no es lo mismo que decir que el calentamiento global en la era actual es natural. De hecho, los cambios pasados ayudan a los científicos a comprender la sensibilidad del clima mundial para las fuerzas tales como el Sol, los volcanes y los gases invernadero.

MITO 3 El mundo ha dejado de calentamiento.

Hecho: Los registros de temperatura muestran claramente que el mundo ha dejado de calentar durante el siglo pasado.

MITO 4 Es el sol.

Hecho: El Sol, obviamente, tiene una gran influencia en la Tierra, pero los cambios en la actividad solar no puede explicar el aumento de la temperatura global en las últimas décadas. En todo caso, la salida del sol ha disminuido en las últimas décadas pero el mundo sigue siendo calentamiento.

Consecuencias del Cambio Climático • Ambiental, las cuestiones sociales y económicas son principalmente está asociado con el cambio climático.

• Una de las variables más importantes es la salud humana, que se verán afectados directa e indirectamente por el cambio climático.

• El quinto informe de evaluación del Panel Internacional para el Cambio Climático (IPCC) establece claramente que el cambio climatic contribuye y estará contribuyendo a aumentar de malestar y la muerte prematura.

• Según el Banco Mundial, Bangladesh es uno de los países más vulnerables al cambio climático.

• Cuando los países desarrollados están en riesgo de diferentes impactos en la salud debido al cambio climático, Bangladesh, con sus débiles instalaciones estructura y la salud económica será indefensos ante esta nueva oleada de enfermedades.

El cambio climático y la mitigación de la pobreza El cambio climático es un grave riesgo para la reducción de la pobreza y podría deshacer décadas de esfuerzos de desarrollo. Aunque el cambio climático es global, sus impactos negatives son más severamente sentidos por la gente y los países pobres.

Ellos son más vulnerables debido a su alta dependencia de los recursos naturales y la capacidad limitada para hacer frente a la variabilidad del clima y los fenómenos extremos. La restauración y el mantenimiento de ecosistemas claves puede nayudar a las comunidades en sus esfuerzos de adaptación y los medios de subsistencia de apoyo que dependen de los servicios de estos ecosistemas. Avanzar hacia sociedades bajas emisiones de carbono puede ayudar a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero, mejorar la salud y el bienestar humanos y la creación de empleos verdes.

Soluciones: • Adaptación: reducir la vulnerabilidad y aumentar la resiliencia de los ecosistemas y las personas.  Mitigación: reducir las emisiones de carbono.

Protocolo de Kyoto: el cambio global • El Protocolo de Kyoto es un acuerdo internacional vinculado a la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, que compromete a sus Partes mediante el establecimiento de internacional los objetivos de reducción de emisiones vinculantes.

• Reconociendo que los países desarrollados son los principales responsables de los altos niveles actuales de emisiones de gases de efecto invernadero en la atmósfera como resultado de más de 150 años de actividad industrial, el Protocolo impone una carga más pesada en los países desarrollados bajo el principio de "response.

Algunas de las soluciones identificadas por los participantes que deben tomarse a nivel individual: - Crear conciencia sobre el cambio climático a nivel comunitario - Difundir información / educación material de protección del medio ambiente - Usar la bicicleta en vez del automóvil - Reducir el consumo de combustibles fósiles - La plantación de árboles - Reducir la huella de carbono - Gas uso bio - Utilizar la energía solar y otras fuentes alternativas de energía

Campaña en los medios

Definición: Las campañas están representando a los esfuerzos coordinados, integrales y dirigidos a lograr un objetivo en particular o un conjunto de objetivos relacionados. (...) Las campañas de relaciones públicas están diseñados y desarrollados para hacer frente a un tema, para resolver un problema o para corregir o mejorar la situación.

Tipos de campañas: - Campañas de sensibilización pública: su propósito es dar a conocer al público sobre un determinado hecho - Campañas de información: su propósito es ofrecer información mientras anunciamos un hecho - Campaña de educación pública -Campañas para recordar a los valores comunes de la organización - Campañas disonancia -cognitiva: con propósito de cambiar la actitud de éstos que no están de acuerdo con la posición de la organización - Campañas para cambiar el comportamiento

Pasos a seguir para la elaboración de una campaña: Identificar el problema Identificar la posible solución Establecer los objetivos Metología

1. Definir el problema. Establecer los objetivos de la campaña, en un ambiente organizacional - Definir el contexto del problema: •¿es primera vez que se produce el problema / es viejo problema?

• ¿que es la causa de la situación?

- Definir las consecuencias del problema • que se ve afectada por la situación?

• que es la duración de la situación?

• loserio se justifica una reacción al problema?

- Definir el impacto para resolver el problema • la campaña puede influir en la resolución de problemas métodos?

• se puede resolver la situación?

2. Evaluar el impacto de un problema en el público y la organización y definir claramente los elementos del problema 3. Desarrollar una estrategia de organización de acuerdo con la misión de la organización 4. Determinar una estrategia de comunicación con el fin de alcanzar los objetivos propuestos 5. Plan del acciones, temas, pide al público. Planificar el punto de enfoque: los anuncios, la información pública y / o la promoción 6. Desarrollar un plan de responsabilidades organizativas, con presupuestos y horarios - Los calendarios y plazos sean realistas de acuerdo con los objetivos seleccionados - Tomar tiempo libre para eventos predecibles - Duración de la campaña es de acuerdo a los objetivos y tipo de campaña 7. Decida cuáles son las mejores tácticas para la estrategia elegida y cómo este aspecto será vigilado 8. Evaluar los resultados y la eficiencia del programa

Establecer el grupo objetivo - El grupo objetivo determinar las tácticas a utilizar y los canales en orden el mensaje para llegar al público objetivo - Conocer al público = conocer los valores, comportamientos, expectativas, nivel de participación en la vida de la comunidad o en el tema de la campaña, la posibilidad de aceptar las ideas promovidas por la campaña

Categorías de public público atento: estos ya informado cuando se aborda un tema por los medios de comunicación; adictivo para los medios de comunicación (1/5 de la población con derecho a voto) público latente: no se encuentra la motivación para la búsqueda de información. Una vez que se activa, se hace público atento. público imprudente: pasivo de los mensajes de los medios de comunicación público: indiferente: no es un público interesado y no se puede utilizar en la campaña La elección de la temática El mensaje será elegir según el grupo objetivo y el canal de comunicación se hará de acuerdo con el tipo de público. ¿Qué es lo que queremos transmitir al público objetivo?

La elección de la consigna Slogan = una expresión clave, que acompañó a cada mensaje. It `s una fórmula clara, fácil de recordar. A través de consigna se transmite el tema. El lema se deriva para el tema.

Las técnicas de comunicación Se eligen de acuerdo con el presupuesto:  gran presupuesto = posibilidad de elegir las técnicas;  pobre presupuesto = enfoque en la creatividad 2 técnicas: - La comunicación de masas: para público masivo (grupos grandes) • la comunicación de masas: las relaciones públicas, relaciones con la prensa, el vestíbulo, la promoción, la publicidad, la comunicación directa, patrocinio - La comunicación especializada: para un grupo objetivo bien multado des• la comunicación directa, sin intermediarios: Reunión de di-rect, teléfono, promoción de un producto, exposiciones, reuniones, conferencias, eventos.

¿Qué es la Campaña de Medios?

Campaña de Medios es un proceso para crear conciencia, promover la educación y la política influencia fabricantes para el cambio, la adaptación y reforma de cualquier asunto de interés público.

Iniciativas de Campaña Medios • Selección de tema • Selección de grupo objetivo i) para los niños ii) para los jóvenes iii) para las personas en general iv) para los responsables políticos • Establecer los objetivos • Selección de equipo • Selección de líder del equipo • trabajo Duración y fecha límite • Identificación de los medios de comunicación • Selección de la metodología o La recaudación de fondos / Apoyo financiero o Selección persona o El contacto con la persona representante de los medios o Reparación de materiales de IEC: Elaboración de folleto, prospecto, artículo, póster, festón, video documental Contacto y recordando: ponerse en contacto de nuevo todas las personas importantes en el día antes del evento principal a través de llamada telefónica, mensaje (móvil), internet.

Realización de la campaña (evento principal): La participación del voluntariado en diferentes áreas de trabajo y el seguimiento Nota de prensa y otros medios de comunicación social la publicación haciendo Informe basado en la campaña: coleccionar fotografías, información y escribir Gracias dando carta a todos los participantes e invitados

Herramientas de Campaña Medios  





para los niños: la competencia, el taller para los jóvenes: debate, discusión, seminario, taller, los medios de comunicación sociales para la gente en general: campaña de telefonía móvil, medios impresos y electrónica, cadena humana para la gente en general: campaña de telefonía móvil, medios impresos y electrónica, cadena humana

HINDI

हररत यव ु ा नागररक के बारे में हरयत मव ु ा नागरयक एक मव ु ाओॊ का प्रोजेक्ट है जजसभें योभाननमा, बायत, तक ु ी, नेऩार,

स्ऩेन

व

फाॊग्रादे श

के

मुवाओॊ

के

सॊगठनों

की

बागीदायी

है।

मह प्रोजेक्ट मूयोपऩमन कभीशन के सहमोग से मूथ इन एक्शन (मुवा कामय ऩय) प्रोग्राभ के तहत कामायजववत की जा यही है। एक्शन 3।2 – पवश्व के मुवा।

इस प्रोजेक्ट का भुख्म

उद्देश्म जरवामु सभस्माओॊ के प्रनत जागरूकता पैराना है तथा वो ककस प्रकाय हभें सजग नागरयक होने से योकते हैं । इस प्रोजेक्ट के भुख्म उद्देश्म है ्

पवभबवन दे शों के मुवाओॊ को ट्रे ननॊग, एक खुरी फातचीत का भॊच एवॊ आऩसी सूझफूझ, एकता व सफनशीरता को फढावा दे ने का काभ कयना।

मूयोऩ व एभशमा के पवभबवन दे शों के फेस्ट प्रैजक्टसेज (सफसे उेतभ नवाचायों) को उनके फाये भें सकेम फातचीत ,आऩस भें साझा कयना कयना तथा वातावयण का सम्भान कयने के भरए केमाकराऩों को फढावा दे ना। वातावयण की यऺा कयने हे तु फेस्ट प्रैजक्टसेज को फढावा दे ने के भरए मुवा रोगों व मुवा नेताओॊ तक ऩहुॉच सनु नजश्चत कयने के भरएसीझी बागीदायी एवॊ मूयोपऩमन नागरयकता की बावना को फढावा दे ने के भरए मुवाओॊ की सकेम

इस प्रोजेक्ट भें ऱरए गमे क्रिमाकराऩ थे े् 

इस प्रोजेक्ट बें एक कुशय फागीदामी को स्थावऩत कमना। इस ज ब बें , प्रोजेक्ट के शरू ु आत बें भह स्थावऩक ककभा गाभा था कक प्रेभेक ऩाटसनम के स्तम

ऩम प्रोजेक्ट टीब तथा प्रेभेक ऩाटसनम के बयए सीधे -सीधे ननभब पनाभे गभे हैं। 

इस प्रोजेक्ट की प्रामॊबफक तैभायमभों का ये खा-जोखा – हदसम्पम 2013 को काठबाण्डू, नेऩाय बें । इस बीहटॊग बें प्रेभेक ऩाटसनम के एक सदस्भ तथा इस

प्रोजेक्ट बें शाबबय एक भुवा सदस्भ ने फाग बयभा। 

स्थानीभ सबुदाभ बें इस प्रोजेक्ट को पढावा तथा प्रनतफागगभों का चुनाव। इसबें हबने सहभोगगभों के वेपऩेजों ऩम इस प्रोजेक्ट के पामे बें सूचना प्रदान ककभा तथा फागीदामी सॊगठनों बें प्रोजेक्ट को या ॉगचॊग के कॉवयें स फी आभोजजत ककभे गभे।



भव ु ा योग इस प्रोजेक्ट की तैभामी बें



भव ु ा योगों को स्थानीभ अगधकायमभों के साथ बीहटॊग कमाना, प्रोजेक्ट बें

शाबबय प्रनतफागगभों का भव ु ा नेताओॊ, भव ु ा काभसकतासओॊ, सबद ु ाभ के अवभ भुवा योंगों, स्थानीभ प्रशासन के प्रनतननगध अगधकायमभों के साथ बीहटॊग फी कमाभा।



स्थानीभ वकसशॉऩ का आभोजन ककभा गभा। सफी सहभोगगभों ने दो स्थानीभ वकसशॉऩ का आभोजन ककभा जजसबें कक सबद ु ाभ के भुवा योगों का सहभोग महा।



इस प्रोजेक्ट का अ ॊतयमब आकयन – बाचस 2014 बें इस्ताम्पुय– तुकी बें –

जजसबें कक सफी सॊगठनों के एक प्रनतननगध ने हहस्सा बयभा।

ASOCIATIA TINERILOR FORMATORI PENTRU PROMOVAREA DEZVOLTARII RURALE (Romania)

एटीएपऩीडीआय की स्थाऩना 2009 भें हुई थी तथा उसके फाद मह

मुवा प्रनतननधधेव के ऺेत्र भें कामय कय यहा है । इस सॊस्था का उद्देश्म है मुवा नीनतमों, पवशेष मुवा कामयेभों के भरए आधथयक सहमोग,

साॊस्कृनतक गनतपवधधमाॉ। साभाजजक गनतपवधधमाॉ व ट्रे ननॊग के काभ शाभभर हैं ।एटीएपऩीडीआय के भुख्म उद्देश्म है ् गैय-ऩयम्ऩयागत भशऺा को फढावा दे ना मुवा रोगों के सकेम सहमोग को फढावा दे ना

रोगों के फीच ऩयस्ऩय सम्भान व सहनशीरता को फढावा दे ना चाहे वो पवश्व के ककसी बी हहस्से से आते हों। डब्ल्मज ू ब्ल्मड ू ब्ल्मू एटीएपऩीडीआय डॉट ईमू

www।atfpdr।eu

कामयेभ भें भुख्मरूऩ से शाभभर यहता है ् मव ु ाओॊ के आजीपवका प्रभशऺण, गयीफ तफके के मव ु ा,अ्ऩसॊख्मक सभुदाम, फेयोजगाय।

अॊतयऱाष्ट्ट्रीम मुवा आदान-प्रदान

साभाजजक कामयेभों की स्थाऩना कयना व उनका कामायववमन साॊस्कृनतक व नागरयक कामयेभों की स्थाऩना कयना व उनका कामायववमन

ग्राभीण पवकास व ग्राभ मुवाओॊ को गैय-ऩयम्ऩयागत भशऺा तक ऩहुॉच सुननजश्चत कयना एे​ेडडटे ड (अधधकृत) सॊस्थाओॊ भें प्रभशऺण कामयेभ दे श-पवदे श भें आने-जाने को प्रोेसाहन

सभय कैम्ऩ (ग्रीष्ट्भकारीन भशपवय) का स्थाऩना सेभभनाय, कॉवरेंस व एजक्जपवशन का आमोजन

नागरयक व साॊस्कृनतक मुवा गनतपवधधमों को को फढावा दे ने के भरए वेफऩेजों का ननभायण

ईमू पॊड से प्रोजेक्ट की स्थाऩना व कामायववमन अऩनी स्थाऩना के फाद, एटीएपऩीडीआय ने मयू ोऩीमन कभीशन के आधथयक सहमोग से ज्मादा मव ु ा प्रोजेक्ट ककमे हैं, वे प्रोजेक्टस ् मथ ू इन एक्शन के अॊतगयत चरामे गमे थे (मूयोऩीमन वॉरॊटयी सपवयस,

मूथ एक्सचें ज, मूथ इन द व्डय, ट्रे ननॊग कोसेज) मूयोऩ पॉय भसहटजनस ् आहद

माऩ जॉवगर ु डक (तक ु ी)

- सहमोगी सॊस्था

माऩ जॉवगर ु डक एसोभसएशन एक यजजस्टडय ईवीएस व ईमू प्रोजेक्ट ऑकपस व टे फर ु

टे ननस कॉम्ऩरेक्स है जजसभें 3 ऩयू े सभम काभ कयने वारे मव ु ा कभी हैं तथा अनेक

ऩाटय -टाईभ काभ कयने वारे तक ु य सदस्म व स्वमॊसेवी हैं। मह इस ऺेत्र भें सफसे फडा

एनजीओ है। इसका भख् ु मारम ये नी टाउन (जॉवगर ु डक) भें है तथा साॊस्कृनतक जागरूकता व सभझदायी पैराने का काभ कयता है। 2009 से, माऩ जॉवगर ु डक पवभबवन सभुदामों की साॊस्कृनतक पवभबवनताओॊ को दयू कय उनको साथ राने का काभ कयता आ यहा है।

इस ईवीएस से सॊगठन के अरावा, माऩ जॉवगुरडक के ऩास कई प्रोग्राभ हैं जजसभें

पवभबवन सभुदामों व ऩष्ट्ृ ठबूभभ के सबी उम्र के रोग बाग रेते हैं। माऩ को ऱाष्ट्ट्रीम व अॊतयऱाष्ट्ट्रीम स्तय ऩय मुवाओॊ के साथ काभ कयने का अनुबव है, पवशेषकय उनके

साथ जजनको कभ अवसय भभरते हैं। माऩ अबी कपरफार अऩने काभ के ऺेत्र को फढा यहा है तथा पवशेषकय उन प्रोग्राभों को जो साभुदानमक एकता व तार-भेर का

काभ कयते हैं।

माऩ भसपय टे फुर-टे ननस के ऺेत्र भें काभ नहीॊ कय यहा है। माऩ पवकभसत कयता है व फढावा दे ता है मूथ इन एक्शन तथा इयै सभस प्रोजेक्ट ऩय एक साथ काभ कय यहा है

तथा मह बेज यहा है तथा सॊगठनों को ईबीएस एवॊ मूयोऩीमन मूननमन प्रोजेक्टस का आमोजन कय यहा है। इसका रक्ष्म है रोग जो मुवाओॊ के रीडय मा नेताओॊ के रूऩ भें काभ कयने को इच्छूक हैं। सन ् 2011 से, माऩ मूयोडेस्क का सदस्म है।

ईएसडीओ (फाॊग्रादे श) - सहमोगी सॊस्था -

ईएसडीओ एक सेवा आधारयत नॉन-प्रॉकपट, गैय-सयकायी सॊस्था है जो कक जैपवक पवपवधता (फामोरॉजजकर डाईबयभसटी) को सॊयक्षऺत यखने व ऩमायवयण के सॊतुरन

को अऺुण्ण (फनामे) यखने के फाये भें जागरूकता पैराने का काभ कय यहा है।

ईएसडीओ इसभें पवश्वास कयता है कक सभुदामों की ऺभता को फढामा जामे

जजससे कक न भसपय वातावयण को पामदा होगा वयन ् उनको अऩने आऩ को बी

फेहतय तयीके से प्रफॊधन कयने भें तथा इस प्रकाय उनकी साभाजजक-आधथयक जस्थनत

को फेहतय कयने भें भदद भभरती है। 1990 से ईएसडीओ के काभकाज से सभुदाम

भें ऻान के प्रचाय-प्रसाय ऩय फर हदमा गमा है। इसका पवषम है रोगों के काभकाज से प्राकृनतक सॊसाधन को ककस प्रकाय प्रबाव ऩडता है इस फाये भें जागरूक कयना तथा इस प्रकाय प्रफॊधन कयना जजससे कक वातावयण को फचामा बी जा

सके। ऐसा कयके ईएसडीओ सभद ु ामों के साभाजजक-आधथयक जस्थनत को फेहतय कय

यहे हैं। उवहें मह बी सीखा यहे हैं कक कैसे एक ज्मादा अच्छी व सभद्ध ृ जीवन-शैरी को जीमा जा सकता है जो कक वातावयण को बी सयु क्षऺत यख सके।

ईएसडीओ फाॊग्रादे श का एक प्रभुख सॊगठन है जो ऩॉभरसी एडवोकेसी, ऩमायवयण

को सॊवायने की ऺभता व नीनतगत हस्तऺेऩ भें रगा है। 1990 भें ईएसडीओ के औऩचारयक रूऩ से गठन के फाद इस सॊगठन ने ढाई राख रोगों को तीन ग्राभीण सभुदामों भें एक दयू तक चर सकने वारे व आेभ-ननबयय राईपस्टाईर को अऩनाने भें भदद की है तथा अऩने आस-ऩास के वातावयण के प्रनत शाॊनत से यहने

को सीखामा है। ईएसडीओ ने याष्ट्ट्रीम नीनत फनाने भें बी भदद की है। इस सॊगठन का सफसे प्रभुख काभ यहा है प्राजस्टक (ऩॉभरथीन) के उऩमोग को ऩूये दे श भें योक रगाने का काभ।

ईएसडीओ की ववशेषताएँ एक सयु क्षऺत व दयू तक चर सकने वारा भभत्रवत ऩमायवयण जीवनशैरी व पवकास ऩमायवयण रीडयभशऩ की दस ू यी ऩीढी को जरवामु सॊफॊधी भशऺा प्रदान कयना ऩमायवयण वमाम वसश ु ासन

ऩॉभरसी एडवोकेसी व वकारत ऩमायवयण व साभाजजक रयसचय व दस्तावेज फनाना (टे क्सट व ऑडडमो-वीडडमो दोनों) ऩमायवयण व यासामननक प्रफॊधन प्रकृनत व वेटरैंड फचाव

वेस्ट भैनेजभें ट व ऑयगेननक कॉभऩोजस्टॊ ग ऩमायवयण व स्वास्​्म भशऺा

ड्ब्ब्ल्मू ड्ब्ब्ल्मू ड्ब्ब्ल्मू

(डॉट) ईएसडीओफीडी

आईईसी कैं ऩेन तथा सूचना का पवकास

(डॉट) नेट

साभाजजक व सभुदाम को जागत ृ कयना

आईसीटी मा आईटी का ऺभता पवकास व फढावा ईएसडीओ के वतयभान व चर यहे काभ-काज की प्राथभभकताएॉ दो यासामननक काभों से जुडी है्

अध्ममन व आईईसी कैं ऩेन तथा ऩॉभरसी रॉबफॊग ऩीओऩी ऩय याष्ट्ट्रीम कैं ऩेन पवषभुक्त खाना सफ के भरए

याष्ट्ट्रीम कैं ऩेन तथा ऩॉभरसी रॉबफॊग रीड इन ऩेवटस

अध्ममन व जागरूकता कैं ऩेन ई-वेस्ट की भजु श्करें फाॊग्रादे श भें

ईनबेवटयी व ऩैसन ऩेऩय शीशा (भयकयी) के उऩमोग व उन उेऩादों जजनभें शीशा होता है फाॊग्रादे श भें यासामन भुक्त कृपष को प्रोेसाहन व जागरूकता पैराना युवा का सहयोग्ईएसडीओ भें 60 प्रनतशत से ज्मादा काभ-काजी रोग मुवा हैं (15 से

28 वषय के फीच)। ऩॉभरसी फनाने वारी ईकाई भें हभने 2 ऩॉजजशन यखे हैं जो कक मुवा के भरए सुयक्षऺत हैं तथा इसभें भरॊग के अनुऩात का बी ध्मान यखा जामेगा। चॉकु क

ईएसडीओ का रक्ष्म है मऩवा नेतेृ व को आगे फढाना तथा इनको मुवा के द्वाया शरू ु ककमे गमे प्रोजे​ेट को कयने का रॊफा अनुबव है, इस प्रोजेक्ट का कामायववमन उच्च स्तय का होगा व प्रबाव का होगा।

ओएसवीएसडब्ल्मूए (इॊडडमा)

सहमोगी सॊस्था

ओडडशा स्टे ट वॉरनहटमयस ् एण्ड सोशर वकययस ् एसोभशमन (ओएसवीएसडब्ल्मए ू ) एक याष्ट्ट्रीम स्तय का नॉन-प्रॉकपट सोसाइटी है जजसकी स्थाऩना 1980 भें एक प्रभसद्ध स्वतॊत्रता सेनानी। साभाजजक कामयकताय व एजक्टपवस्टस ् के द्वाया शरू ु ककमा गमा

ताकक स्वमॊसेवा व साभाजजक कामय गाॉधी के दशयन ऩय आधारयत एक आॊदोरन शरू ु कयने के भरए। ऩूया काभ का अनुबव भें शाभभर है आजीपवका को फढावा दे ने का

काभ, साभाजजक एका को फढावा दे ना, अकार व भरूबूभभ होने से फचाने का काभ

कयना, मुवा काभ के भरए, ग्राभ तक ऩहुॉच, सभाज के पऩछडे वगों का पवकास व सशजक्तकयण जजसभें दे शी सभदाम बी शाभभर गो। ग्राभीण आधायबूत पवकास, सॊस्थान का पवकास व साभुदानमक सुशासन। सभववम तथा भद ु दे ऩय आधारयत नेटवककिंग, आऩदा का खतया की कभी, वातावयण को अऺुण्ण यखना व इसके ह्रास को

योकना, प्रकृनत व प्राकृनतक सॊसाधनों, साभुदानमक भीडडमा, मूथ पॉय एक्शन तथा

आईसीटी पॉय डेवेरऩभेण्ट इेमाहद। ओएसवीएसडब्ल्मूए ने साउथ एभशमन मूथ क्राईभेट कोअभरशन जो कक 2010 भें स्थाऩना की गमी तथा इसका रक्ष्म था कक पवश्व को आनेवारी ऩीहढमों के भरए फचाना। एक अच्छे अनुबव वारी, रगनशीर

(डेडडकेटे ड), व सभपऩयत प्रोपेशनर जजसभें शाभभर हैं मूथ प्रोपेशनर, स्वमॊसेवी व अवम तथा जो कहठन ऩरयश्रभ कय यहे हैं जजससे कक रयसचय (शोध) के द्वाया साभुदानमक पवकास, प्राननॊग व

स्ट्रै टेधगक इजम्प्रभेनटे शन

(कामायववमन) काभ

सपरताऩूवक य आगे फढ यहा है। मह काभ दयू तक चरने वारा है। स्वमॊसेवकों

(मुवाओॊ) की एक पौज तैमाय कयना तथा उनको साभुदानमक सशजक्तकयण के कामों भें रगाना हभायी सॊस्था की एक प्रभख ु उऩरजब्लध व भजफत ू ऩऺ यहा है। चॉकु क मव ु ा

साभाजजक सध ु ाय राने के भरए एक प्रभख ु कायक हैं, हभायी सॊस्था हभेशा से मव ु ाओॊ

को हभाऩी गनतपवधधमों भें

साभभर

कयने के भरए खर ु े तौय ऩय आगे यही है।

मह

हभाये

सॊगठन

का

एक

www.osvswa.org डब्ल्मूडब्ल्मूडब्ल्मू(डॉट) ओएसवीएसडब्ल्मूए (ऑयग ्)

सॊबावना (नेऩार) सहमोगी सॊस्था

सॊबावना एक नॉट-पॉय-प्रोकपट सॊगठन है जो कक मुवाओॊ व ककशोयों को एजक्टव भसहटजनभशऩ के भरए तैमाय कयती है तथा उनको हभाये जनतॊत्र भें आजीवन प्रनतबागी फननेके भरए प्रेरयत कयती है। हभ इस रक्ष्म को नागरयक मा साभाजजक (भसपवक) प्रोग्राभ को पवकभसत कय तथा स्कूरों, साभुदानमक सॊगठनों व दस ू ये नॉट-प्रॉकपट सॊगठनों के सहमोग से ऩाठ्मेभ पवकभसत कय कयते हैं। हभ स्कूरों को नागरयक सहबाधगता व सीखने-सीखाने (भसपवक इॊगजेभेण्ट व रननिंग)का एक भाहौर बी ऩैद

कयने भें भदद कयते हैं। हभाया रक्ष्म है कक हभ मुवाओॊ व ककशोयों को जनताॊबत्रक

प्रकेमा भें एक एजक्टव बागीदाय फनाकय हभायी साभाजजक नेतेृ व को सुदृढ कयें । हमारे ऱक्ष्य्

साभाजजक सीख को कैसे ऩढामा जाता है इसको फदरना कक कैसे इनतहास के सख ू े त्मों व सयकाय की सॊयचना से इस फात ऩय फर दे ना कक कैसे नागरयक साभाजजक जीवन भें बागीदाय फन सकते हैं व उनको जरूय फनना चाहहए। साभाजजक सीख को एक इॊटयडडभसजप्रनयी पवषम के रूऩ भें दे खना जो कक ऩयू े ऩाठ्मेभ भें रागू ककमा जा सके।

एक ऐसा भॊच (प्रेटपॉभय) प्रदान कयना जहाॉ कक मव ु ा रडककमाॉ व रडके एक साथ आ सकें, उनके अनुबव फाॉट सके, सीख सकें व नेतेृ व प्रदान कय सकें।

रडककमों को प्रेरयत कयना, प्रोेसाहहत

कयना व सुपवधाजनक फनाना कक कैसे अच्छे

साभाजजक फदराव व

उनके सभुदाम के पवकास के भरए ऩहर की जाम।

हमारे कुछ काययकऱाऩ इस प्रकार ह् ससववक स्कूऱ् भसपवक

स्कूर

www.sambhawana.org.np

डब्ल्यूडब्ल्यूडब्ल्यू( डॉट) सम्भावना( ऑरग े्) (डॉट) एनऩी

(नागरयक

पवद्मारम)

सम्बावना की एक ऩहर है जजसभें कक स्कूरों को एक प्रेभवकय हदमा जाता है जजसभें कक वो अऩने स्कूरी ऩाठ्मेभ व स्कूरी ऩाठ्मेभ से फाहय की गनतपवधधमों को ठीक से

जाॉच सकें तथा उनभें औय सुधाय रा

आवाज के भरए अवसयप्रदान कय सकें।

सकें। इसके अनतरयक्त ननणयम रेने के भरए मुवा

सामुदाययक आउटररच

सपवयस रननिंग (सेवा के द्वाया सीखने का तयीका) प्रोेसाहहत कयता है व स्कूरों को

जोडता है कक वो डडजामन कयें व उन प्रोग्राभों को कामायजववत कयें तथा साथ-साथ मह अवसय बी प्रदान कयता है कक वो साभुदानमक सेवा के द्वाया जो सीखतें हैं वो उनके ऩाठ्मेभ व क्रासरूभ की भशऺा से जुडा हो। ऱोकतंत्र रोकतॊत्र भानवाधधकायों, ननमभ-कानन ू , प्रजातॊत्र, नेतेृ व एवॊ जनताॊबत्रक याजनीनतक

सॊस्कृनत के पवषम ऩय मव ु ाओॊ के भरए एक तीन-हदवसीम ऺभता पवकास वद्धयन कामयेभ

है। मह प्रोग्राभ एक वह ृ द प्रोसेस (प्रकेमा) है जो कक ट्रे ननॊग के फाद बी जायी यहता है प्रनतबाधगमों के पॉरो-ऑन-प्रोजेक्ट के द्वाया।

सॊबावना एक मुवा के द्वाया नेतेृ व दी जा यही तथा चरामी जा यही सॊस्था है तथा

इसके राबाथी 16 से 25 सार की उम्र के हैं। इसके ऩास ऩूण-य कारीक व स्वमॊसेवकों की एक पौज है जजवहें पवभबवन ऺभता पवकास प्रोग्राभ व साभुदानमक प्रोजेक्ट को का आमोजन कयने का अनुबव है। भसपवक (नागरयक) स्कूरों के द्वाया मह 10 ऩजब्लरक व

साभुदानमक स्कूरों भें काभ कय यही है जजससे 2500 छात्र व 1000 से अधधक छात्रों

तक ऩहुॉच है। मह साभुदानमक कामयेभ तथा जनताॊबत्रक प्रोग्राभ चरा यहा है।

हभ सहमोग के भरए इच्छूक हैं क्मोंकक हभायी एक सॊस्थागत नीनत है पवभबवन याष्ट्ट्रीम

व अॊतययाष्ट्ट्रीम सॊगठनों के साथ सहमोग व सहबाधगता तथा पवश्व बय भें मव ु ाओॊ का पवकास बी हो सके सहमोग व नेटवककिंग के द्वाया।

्रेये (स्ऩेन) सहमोगी सॊस्था

्रेये एसोभशएशन एक नॉट-पॉय-प्रोकपट सॊस्था है जजसका रक्ष्म है बेदबाव, इॊटोरेयेंस, जानत बेदबाव को दयू कयने की कोभशश कयता है तथा ऑऩेयेशन मा प्रॉभसक्मूशन को बी दयू कयने का प्रमास कयता है जो कक जानतगत, साॊस्कृनतक, सेक्सुअर मा वैचारयक आधाय

ऩय ककमा जा यहा हो। ्रेये पवशेषकय सभाज के दफे -कुचरे वगों का ध्मान यखता है जैसे

फच्चे तथा जातीम अ्ऩसॊख्मक एवॊ उन व्मजक्तमों व सभूह जो कक साॊस्कृनतक व साभाजजक रूऩ से फहहष्ट्कृत होने का खतया हो। ववजन एख सभूह का दस ू ये सभूह के ऊऩय बेदबाव, असहहणुता, जानतबेद, शोषण वप्रताडना, का

यवैमा जो कक जातीम, साॊस्कृनतक, सेक्,अर, आधथयक, धाभयक,वैचारयक, एधथकर, आधाय

ऩय हो का खेभ होना तथा उन वरनये फुर सभूहों जैसे

कक फच्चे, जातीम अ्ऩसॊख्मक,

ग्रुऩस ् व्मजक्त जो कक साभाजजक व साॊस्कृनतक फहहष्ट्काय झेर यहे हों। समशन सभाज के पवकास को सनु नजश्चत कयना शैक्षऺक, साभाजजक व साॊस्कृनतक दृजष्ट्टकोण से तथा रोक सॊस्थाएॉ, भसपवर सोसाईटी व प्राईवेट ऺेत्र के सॊगठन तथा आभ नागरयक, जो

कक गयीफी के पवरूद्ध रडाई भें भुख्म ऩात्र है। जो कक एक ऩोजजहटव व उेतयदामी ग्रुऩ

फनातेहैं। रोगों के पवकास के साथ उनके अधधकायों की ऩूयी जजम्भेवायी ताकक एक फेहतय

व सभावेशी सभाज फन सके खासकय के उन पवकास को दशायना कक रोग कैसे फच्चों को दे खते हैं। टीईडी टॉक्स अ्ऩ, भध्म व दीघय कार के भरए जो उनके जीवन को फदर सके ताकक

सफको

सोशर

स्ऩेस

भभर

सके।

साभाजजक फदराफ के प्रनत उेतयदानमेव, रोगों को सराह, उनके अधधकायों की यऺा कयना तथा आवश्मकताओॊ व आशाओॊ की ऩनू तय कयना ताकक इसके प्रबाव ऩडने वारे रोगों का बी ख्मार यखा जा सके। जो रयसॉ्मश ू न अऩनामे गमे हैं तथा उनको ऩयू ी कयने की ऺभता एक ईभानदाय व उेतयदामी ढॊ ग से काभ हो सके।

www.llere.org डब्ल्मूडब्ल्मूडब्ल्मू (डॉट)

्रेये (डॉट)

हमारे मू्य ऩायदभशयता के भानदॊ ड, एकाउटे बफभरटी तथा सदस्म सॊगठनों के सूचना तक ऩहुॉच को सुननजश्चत कयना हभाये एसॉभरडायीडाड ने ग्रुऩ सॊगठनों व जो रोग गयीफ है उनके फीच उेतयदानमेव फाॉटना।

प्रूयैभरटी, सॊगठन के बीतय पवभबवनता की ऩहचान कयना जो कक इसके प्रनतननधधमों को आऩसी फातचीत, आॊतरयक प्रजातॊत्र, बागीदायी व स्वमॊसेवा की गायॊ टी दे ता है। ऊऩय से नीचे, कभाकाजी व सॊस्थागत स्वतॊत्रता की बी गायॊ टी दे ता है जहाॉ तक ऩजब्लरक, आधथयक व साभाजजक ऩावय की फात है। सभानता, साभाजजक वमाम व बफना बेदबाव ताकक हभ एक ऐसे सभाज की स्थाऩना कय सकें जजसभें कक सबी रोगों का सभाज भें सभान स्थान हो। साभाजजक फदराव की प्रनतफद्धता, रोगों को गाईडेंस (नेतेृ व), क्रेभ, अधधकायों को

फचाना तथा फदराव के भरए आवश्मकताओॊ व अऩेऺाओॊ के अनुरूऩ फदरना। जो रयसो्मूशन अऩनामे गमे तथा इसको ईभानदायी व उेतयदानमेव से ऩूयी कयने की ऺभता भें सभरूऩता यहनी चाहहए।

एक प्रोजेक्ट एजक्टपवटी जो इसके कामायववमन भें आमा था वो जरनामु के ऺेत्र भें एक ट्रे ननॊग कोसय था मूथ एजक्टपवस्भ के पवषम ऩय।

ट्रे यनंग कोसय, नई दद्ऱी, भारत 20 से 27 जऱ ु ाई, 2014

ऩरयमोजना गनतपवधध का एक ऩमायवयण ऺेत्र भें

मुवाओॊ को

सकेमता के पवषम ऩय एक प्रभशऺण ऩाठ्मेभ के केमाववमन भें शाभभर थे.

प्रभशऺण ऩाठ्मेभ की अवधध 20 वीॊ भें , नई हद्री, बायत भें आमोजजत ककमा गमा - 26 जुराई 2014. ट्रे ननॊग कोसय भें प्रेमेक दे श से 4 प्रनतबागी शाभभर हुमे थे। इस ट्रे ननॊग कोसय के खास उद्देश्म है ् मव ु ाओॊ को जरवामु के भद्द ु े ऩय अधधक जागरूक कयना

जरवामु सॊफॊधी भुद्दों ऩय मव ु ाओॊ की सकेम बागीदायी को फढाना

मुवा रोगों के द्वाया नमे कौशर को अऩनाना

मूयोऩ व एभशमा के फीच अॊतय-साॊस्कृनतक एक्सचें ज व डामरॉग

कामयकराऩ व कामयप्रणारी

प्रोजेक्ट ऩररचय् मह कामयकराऩ यहने के स्थान के कॉरेंस हॉर भें हुआ था (होटर जो स्थान के भरए चुना गमा था)। जजसभें ट्रे ननॊग रेने वारे प्रनतबागी व सभुदाम से गेस्ट ने बाग भरमा था। कॉआयडडनेहटॊग सॊगठन का प्रनतननधध उस सभम तक ककमे गमे ऩूये कामयकराऩ के सायाॊश को फतामा तथा इस प्रोजेक्ट के उद्देश्मों व ट्रे ननॊग के उद्देश्मों को फतामा। प्रेमेक सॊगठन के प्रनतननधध को उस प्रोजेक्ट के प्रगनत के फाये भें तथा भूर सभुदाम ऩय उसके प्रबाव के फाये भें फताने के भरए फुरामा गमा।

एक दस ू रे को जानना

नेम टूअर (नाम िम): प्रेमेक प्रनतबागी को अऩना नाभ फोरना है तथा एक

बावबॊधगभा फनाना है जो कक उसका प्रनतननधधेव कयें । उसके फाद, प्रेमेक प्रनतबागी को नाभ व बावबॊधगभा को 3फाय दोहयाना है। द टाईज् प्रेमेक प्रनतबागी को एक ऩेऩय टाई भभरा है जजस ऩय मह ननदे श भरखा होगा कक वो अऩना नाभ तथा अऩने फाये भें दो झूठ भरखे।

हैंधगॊग द टाईज् प्रनतबाधगमों को कभये भें टहरना होगा, एक दस ू ये से सम्ऩकय भें आना है तथा सच व झूठ जानने की कोभशश कयनी है।

मेक द ऱाईन् प्रनतबाधगमों जो कक यैंडभरी व्मवजस्थत ककमे गमे होगें , उनको उनके उम्र के हहसाफ से कपय से व्मवजस्थत कयना है रेककन बफना फोरे हुए तथा उवहें उनके उम्र के हहसाफ से रेककन बफना फोरे व बफना सीभभत जगह से फाहय गमे हुए। अ्पाफेहटक ऑडयय भें एयें ज कयना् प्रनतबागी जो कक कुभसयमों ऩय फैठे होंगे उनको ए्पाफेहटकर ऑडयय भें एयें ज कयना है। एक खारी कुसी होगी जो कक प्रनतबाधगमों के भरए स्थान फदरने के काभ आ सकता है। एक ही खारी कुसी होगी जो कक प्रनतबागी को स्थान फदरने के काभ आ सकता है। कुसी ऩय फैठने के भरए ककसी प्रनतबागी को खारी कुसी के फगर वारी कुसी ऩय फैठी प्रनतबागी के द्वाया फुरामा जामेगा। आऩ फोर सकते हो।

आशाएॉ, डय व मोगदान् पेभसभरटे टय को प्रनतबाधगमों को मह माद हदराना ऩडेगा कक वो कहाॉ थे तथा ककस उद्देश्म के भरए (प्रोजेक्ट के उद्देश्म) तथा एक छोमा सा ऩेऩय पवभबवन आकाय का हदमा जामेगा जजसभें प्रनतबाधगमों को इस ट्रे ननॊग से आशाएॉ, डय तथा वो ककस रूऩ भें प्रोजेक्ट के रक्ष्म को प्राप्त कय सकते हैं मह भरखनी है। सॊमुक्त रूऩ से वो ग्रुऩ के ननमभ फनामेंगे।

भरपवॊग सस्टे नेफुर् पैभसभरटे टय सस्टे नेफर ु बफहे पवमय के फाये भें ज्मादा स्टे टभें ट हदखाता है तथा प्रनतबाधगमों को मह चुनना है कक वो इससे सहभत हैं कक नहीॊ तथा उनको अऩने चमन के भरए तकय बी दे ना है। इस प्रकाय प्रनतबाधगमों के

फीच एक डडफेट का आयम्ब हो जामेगा, जजसभें इस पवषम के ऊऩय आईडडमाज व ऑपऩननमनस ् (पवचाय व भत) शेमय ककमे जामेंगे असॊबव भभशन् प्रनतबाधगमों को अऩने फीच भें से उन व्मजक्तमों को चुनना है जो कक सस्टे नेफर ु ढॊ ग से यह यहे हैं (उदाहयण के तौय ऩय, ककसी एक को

चुनना है जैसे ककसी ने ऩेड रगामा हो, मा कोई प्राजस्टक फैग की जगह कऩडे का फैग इस्तेभार कय यहा हो आहद)। इस काभ को तबी तक ऩूया कयना है

जफ तक कक इसी नाभ की भूवी की साऊॊडट्रे क चर यही हो।

क्राइभेट चें ज: पैभसभरटे टयप्रनतबाधगमों जरवामु ऩरयवतयन के फाये भें

जानकायीकोप्रदान की: ऩरयबाषा, जरवामु ऩरयवतयन, ग्रीन हाउस

प्रबाव, ऩरयणाभ आहद के भरए नेतेृ व ककमा था जो कायकों का

कायण फनता है ।

ऩद कैपे: व्मजक्तमों के फडे सभूहों से कुछ पवषमों ऩय याम औय पवचायों को इकट्ठा कयने के भरए फनामा गमा एक गैय औऩचारयक भशऺा ऩद्धनत है .हभायी ऩरयमोजना भें , 3 पवषमों वहाॉ स्थापऩत ककए गए थे: जरवामु ऩरयवतयन के प्रबावों को कभ कयने के भरए रेने के भरए व्मजक्तगत स्तय ऩय सभाधान, वैजश्वक स्तय ऩय सभाधान

जरवामु ऩरयवतयन औय आधथयक पवकास औय जरवामु ऩरयवतयन के फीच सॊफॊध का प्रबाव कभ कयने के भरए रेने के भरए।

भीडडमा कैं ऩेन् प्रनतबाधगमों को ऩजब्लरक रयरेशनस ् व भीडडमा कैं ऩेन के फाये भें

जानकायी दे दी गमी है। इस प्रकाय, उवहें तकनीकी जानकायी भभर गमी है कक कैं ऩेन का भतरफ क्मा होता है, वो ककतने प्रकाय के होते हैं, उनके तयीके क्मा होते हैं, ककसी कैं ऩेन को कयने के भरए कौन-कौन से कदभ उठामे जाने चाहहए,

उऩमोगी टूरस ् कौन से हैं आहद ।

कैं ऩेन के शरू ु आत भें , प्रनतबाधगमों को एक एक कैं ऩेन तैमाय कयना होता है वातावयण को फचाने के भरए। इस काभ को कयने की ओय ऩहरा कदभ था भाकेट रयसचय कयना। इस प्रकाय, 3 अॊतययाष्ट्ट्रीम टीभों भें फाॊट कय (प्रेमेक टीभ भें सबी प्रभुख दे शों से प्रनतबागी होंगे), प्रनतबाधगमों को सभुदाम भें जाना था व स्थानीम रोगों से भभरना था, उनसे वातावयण के फाये भें सवार ऩूछने थे तथा साभुदानमक सभस्माओॊ के फाये भें उनके योर के फाये भें ऩूछना था।

सभुदाम भें अनुसॊधान के फाद, प्रेमेक टीभ भें ननष्ट्कषय ऩेश कयने के भरए औय जागरूक कयने के ेभ भें एक अभबमान तैमाय कयने औय सभुदाम की ऩहचान भें ऩमायवयण सॊफॊधी सभस्माओॊ के फाये भें सभद ु ाम को सूधचत कयने के भरए ककमा था।अभबमान के छात्रों औय भशऺकों के कुछ सैकडों की बागीदायी के साथ, एक स्कूर भें रागू ककमा गमा था।

सभुदाम भें ऩहचान की सभस्माओॊ से, हभ अऩने अभबमान के भरए ननम्न

पवषमों को चुना है:

कचया के अनुधचत ननऩटान ऩेडों की कटाई

औद्मोधगक प्रदष ू ण अभबमान के भरए ,प्रनतबाधगमों मह सभद ु ाम भें हदखामा गमा है औय साभाजजक भीडडमा के भरए इस्तेभार ककमा जाएगा जो एक वीडडमो तैमाय ककमा गमा था , साथ ही पवषम के फाये भें औय ऩहचान की सभस्माओॊ ,सॊदेश औय नाये के फाये भें जानकायी के साथ ऩोस्टय औय फ्राइमसय तैमाय था।

अधधक दे खे: http://www।greenyouth।eu/index।php/media-gallery/74-films-produced-byparticipants-during-the-international-training-course

समुदाय अनुसंधान

अॊतय-साॊस्कृनतक यात हय शाभ खाद्म ऩदाथय, सॊगीत औय नेृ म के रूऩ भें ऩयॊ ऩयाओॊ औय सीभा शु्क औय अवम साॊस्कृनतक ऩहरओ ु ॊ को प्रस्तुत ककमा था जो एक साथी दे श के भरए सभपऩयत ककमा गमा था। साॊस्कृनतक यातों प्रनतबाधगमों अवम सॊस्कृनतमों के फाये भें औय अऩनी सॊस्कृनत को साझा कयने के भरए एक ही सभम भें जानने के भरए अच्छा अवसय थे। साॊस्कृनतक ऩव ू य-ऩरयवतयन औय सॊवाद को फढावा दे ने के ऩरयमोजना

सभुदाम अनस ु ॊधान सभद ु ाम अनस ु ॊधान नाभ:…………………………………।।भरॊग: ऩुरुष/स्त्री; आमु…………………।।भाभसक आम……………………

व्मवसाम

आऩकी समद ु ाय मेंमुख्य ऩयायवरणीय समस्याओं कौन सी हैं? a।_____________________b।________________________c।___________ ______ आऩ सयकाय की ऩमायवयण नीनत के फाये भें क्मा सोचते हैं? __________________________________________________________________ आऩ ननणयम की याजनीनतक सेता के भरए होता है, जो ननणयम आऩ ऩमायवयण के सभथयन भें रे जाएगा? __________________________________________________________________ जफ आऩ ऩमायवयण के भरए एक अच्छी फात फने आखखयी सभम है? औय वो कौन सा था? _________________________________________________________________ आऩ सभद ु ाम ऩमायवयण के भरए ककसी बी जजम्भेदायी है रगता है? हाॊ / नहीॊ (महद हाॉ, एक अगरा सवार नॊफय ऩूछने)

सभुदाम ऩमायवयण के भरए क्मा कयना चाहहए?

कैसे आऩ इस भुद्दे के फाये भें ऩता है? टीवी / अखफाय / ये डडमो (सोशर भीडडमा सहहत) / इॊटयनेट / ऩरयवाय औय दोस्त / सॊस्था

जऱवायु ऩररवतयन जऱवायु ऩररवतयन क्या ह

संयुक्त राष्ट्ट्र महासचचव ने कहा ह:

जरवामु ऩरयवतयन हभाये सभम के प्रभख ु , अधधबावी ऩमायवयण के भुद्दे, औय

ऩमायवयण ननमाभकों का साभना कयना ऩड ही सफसे फडी चुनौती है।

ऩररभाषाएं:

जरवामु कई वषों से एक ननजश्चत जगह भें औसत भौसभ की जस्थनत को दशायता है।

दनु नमा बय के औसत जरवामु वैजश्वक जरवामु कहा जाता है।

वैऻाननकों को दे खो कक सफसे भहेवऩूणय प्रवजृ ेतमों भें से एक कई वषों के भरए

फढ यहा है जो धयती के औसत ताऩभान है. मह ग्रोफर वाभभिंग कहा जाता है।

ग्रीनहाउस गैसों: ग्रीनहाउस गैसों एक प्रकेमा ग्रीन हाउस प्रबाव कहा जाता है के भाध्मभ से धयती गभय यहते हैं। वातावयण भें ग्रीन हाउस गैसों के वातावयण गभय फनाता है जो गभी अवशोपषत। भाहौर गभय हो जाता है, मह बी ऩ् ृ वी की सतह को गभय कय दे ता है।

ग्रीनहाउस गसों के वातावरण में ररकॉडय स्तर ऩर हैं सैकडों हजायों सार के भरए, वातावयण भें काफयन डाइऑक्साइड की एकाग्रता राख प्रनत 200 औय 300के फीच बागों रुके थे। आज, मह राख प्रनत रगबग 400 बागों ऩय ननबयय है, औय याभश अबी बी फढ यहा है। अवम ग्रीन हाउस गैसों के साथ साथ, इस अनतरयक्त काफयन डाइऑक्साइड गभी पॉसाने औय जरवामु ऩरयवतयन के भरए खडी कय यहा है।

ऱोगोकीगयतववचधयों मुख्य कारण हैं कोमरा, तेर औय प्राकृनतक गैस जैसे जीवाश्भ ईंधन के फहुत साये जर से, रोगों को काफयन डाइऑक्साइड के साथ वातावयण ओवयरोडडॊग कय यहे हैं औय ग्रीन हाउस प्रबाव को जोडने। रोगों को बी वातावयण के भरए, ऐसे भीथेन औय नाइट्रस ऑक्साइड के रूऩ भें अवम गभी को पॉसाने ग्रीन हाउस गैसों, जोड यहे हैं मही जरवामु फदरनेके भख् ु म कायण है

जऱवायु ऩररवतयन के बारे में समथक औरतथ्य भभथक 1।वैऻाननकों सहभत नहीॊ हो सकता। जयू ी अबी बी फाहय है। त्म: वैऻाननकों की एक बायी फहुभत हू-आदभी गनतपवधध हार वाभभिंग के भरए कापी हद तक जजम्भेदाय है कक सहभत हैं। भभथक 2।मह प्राकृनतक ऩरयवतयन का भसपय एक हहस्सा है। त्म: जरवामु ऩ् ृ वी के इनतहास भें फदर गमा है, रेककन मह आज के मुग भें

ग्रोफर वाभभिंग प्राकृनतक कह यही है कक के रूऩ भें ही नहीॊ है। वास्तव भें , पऩछरे

ऩरयवतयन वैऻाननकों जैसे सूम,य ज्वाराभुखी औय ग्रीन हाउस गैसों के रूऩ फरों के भरए वैजश्वक जरवामु की सॊवेदनशीरता को सभझने भें भदद। भभथक 3।दनु नमा वाभभिंग फॊद कय हदमा है। त्म: ताऩभान रयकॉडय स्ऩष्ट्ट रूऩ से दनु नमा पऩछरी सदी भें गभय कयने के भरए जायी यखा है हदखाते हैं।

भभथक 4।मह सूयज है। त्म: सूमय स्ऩष्ट्ट रूऩ से हार के दशकों

भें वैजश्वक ताऩभान भें वपृ द्ध की व्माख्मा नहीॊ कय सकते हैं ऩ् ू य की ृ वी ऩय सम गनतपवधध भें ऩरयवतयन ऩय एक फडा प्रबाव है। कुछ बी अगय, सम ू य का

उेऩादन हार के दशकों भें कभ हो गई है अबी तक दनु नमा अबी बी वाभभिंग है।

जरवामु ऩरयवतयन के ऩरयणाभ ऩमायवयण, साभाजजक औय आधथयक भुद्दों ऩय भुख्म रूऩ से जरवामु ऩरयवतयन के साथ जुडे ककमा जा यहा है

प्रभुख चय भें से एक जरवामु ऩरयवतयन के कायण सीधे औय ऩयोऺ रूऩ से प्रबापवत हो जाएगा, जो भानव स्वास्​्म है.

जऱवायु ऩररवतयन और गरीबी उन्मूऱन जरवामु ऩरयवतयन गयीफी कभ कयने के भरए एक गॊबीय खतया है औय पवकास के प्रमासों के दशकों ऩूवव य त सकता है। जरवामु ऩरयवतयन वैजश्वक है, वहीॊ इसके नकायाेभक प्रबावों

अधधक गॊबीय रूऩ से गयीफ रोग औय गयीफ दे शों से भहसूस कय यहे हैं।क्मोंकक वे

जरवामु ऩरयवतयनशीरता औय चयभ सीभाओॊ के साथ साभना कयने के भरए प्राकृनतक

सॊसाधनों औय सीभभत ऺभता ऩय उनके उच्च ननबययता की चऩेट भें हैं। फहार कयने औय

इन ऩारयजस्थनतक तॊत्र की सेवाओॊ ऩय ननबयय है कक उनके अनुकूरन प्रमासों औय सभथयन आजीपवका भें सभद ु ामों की भदद कय सकते हैं कॊु जी ऩारयजस्थनतक तॊत्र को फनाए यखने। कभ काफयन सभाज की ओय फढते भानव स्वास्​्म औय बराई भें सध ु ाय औय हयी नौकरयमों का सज ृ न, ग्रीन हाउस गैस उेसजयन को कभ कयने भें भदद कय सकते हैं।

सभाधान: अनुकूरन: जोखखभ को कभ कयने औय ऩमायवयण के भसस्टभ औय रोगों के रचीरेऩन का ननभायण.

शभन: काफयन उेसजयन को कभकये

क्योटो प्रोटोकॉऱ: वश्ववक ऩररवतयन क्मोटो प्रोटोकॉर अॊतययाष्ट्ट्रीम स्तय ऩय फाध्मकायी उेसजयन कटौती रक्ष्म ननधायरयत कयके अऩने दरों कयता है जो जरवामु ऩरयवतयन ऩय सॊमक् ु त याष्ट्ट्र रेभवकय कववें शन, से जड ु ा हुआ एक अॊतययाष्ट्ट्रीम सभझौता है।

पवकभसत दे शों भें औद्मोधगक गनतपवधध के 150 से अधधक वषों का एक ऩरयणाभ के रूऩ भें वातावयण भें ग्रीनहाउस गैस उेसजयन की भौजूदा उच्च स्तय के भरए

भुख्म रूऩ से जजम्भेदाय हैं, ऩहचानने कक प्रोटोकॉर के भसद्धाॊत के तहत पवकभसत दे शों ऩय एक बायी फोझ स्थानों "आभ रेककन अरग-अरग जजम्भेदारयमों।"

प्रनतबाधगमों से ऩहचान सभाधान की कुछ व्मजक्तगत स्तय ऩय उठाए जाने के

भरए:

सभुदाम स्तय ऩय जरवामु ऩरयवतयन के फाये भें जागरूकता ऩैदा कये ऩमायवयण सॊयऺण के फाये भें जानकायी / शैक्षऺक साभग्री का प्रसाय काय की फजाम साइककर का उऩमोग दहनशीर जीवाश्भ का उऩबोग कभ योऩण के ऩेड काफयन पुट पप्रॊट को कभ उऩमोग फामोगैस

सौय ऊजाय औय अवम वैकज्ऩक ऊजाय सॊसाधनों का उऩमोग

प्रनतबाधगमों से ऩहचान सभाधान की कुछ व्मजक्तगत स्तय ऩय

उठाए जाने के भरए:

सभुदाम स्तय ऩय जरवामु ऩरयवतयन के फाये भें जागरूकता ऩैदा कये

ऩमायवयण सॊयऺण के फाये भें जानकायी / शैक्षऺक साभग्री का प्रसाय काय की फजाम साइककर का उऩमोग दहनशीर जीवाश्भ का उऩबोग कभ योऩण के ऩेड काफयन पुट पप्रॊट को कभ उऩमोग फामोगैस

सौय ऊजाय औय अवम वैकज्ऩक ऊजाय सॊसाधनों का उऩमोग

जनसंऩकय और मीडडया असभयान ऩररभाषा: अभबमानों के प्रमासों, सभजववत व्माऩक औय एक पवशेष रक्ष्म मा सॊफॊधधत उद्देश्मों का एक सेट प्राप्त कयने के उद्देश्म से प्रनतननधधेव कय यहे हैं। जनसॊऩकय अभबमान फनामा गमा है औय एक सभस्मा को हर कयने के भरए मा सही मा जस्थनत भें सुधाय कयने के भरए, एक पवषम को सॊफोधधत कयने के भरए पवकभसत कय यहे हैं।

असभयानों के प्रकार: जनता के भरए जागरूकता अभबमान: अऩने उद्देश्म एक ननजश्चत त्म के फाये भें सावयजननक घोषणा कयने के भरए है सूचना अभबमान: अऩने उद्देश्म है कक हभ एक त्म मह घोषणा कयते हुए जानकायी प्रदान कयने के भरए है सावयजननक भशऺा अभबमान सॊगठन की आभ भू्मों को माद हदराने के भरए अभबमान

सॊऻानाेभक भतबेद अभबमान: सॊगठन की जस्थनत के साथ सहभत नहीॊ कय यहे हैं, जो इन का यवैमा फदरने के उद्देश्म के साथ व्मवहाय को फदरने के भरए अभबमान

एक कदभ अभबमान पवस्तत ृ कयने के भरए: सभस्मा को ऩहचानें

सॊबव सभाधान की ऩहचान रक्ष्म ननधायरयत केमापवधध सभस्मा को ऩरयबापषत कयें । एक सॊगठनाेभक वातावयण भें , अभबमान के उद्देश्मों की स्थाऩना - सभस्मा के सॊदबय को ऩरयबापषत मह ऩुयानी सभस्मा सभस्मा है तफ होता है जफ ऩहरी फाय है?

इस जस्थनत क्मा कायण है

- सभस्मा के ऩरयणाभों को ऩरयबापषत जस्थनत से प्रबापवत होता है।कौन? जस्थनत की अवधध जो है? ककतना गॊबीय सभस्मा के भरए एक प्रनतकेमा जामज है?

- सभस्मा को सर ु झाने के भरए प्रबाव को ऩरयबापषत कये

अभबमान तयीकों को सर ु झाने सभस्मा को प्रबापवत कय सकते हैं? जस्थनत को हर ककमा जा सकता है?

2।सावयजननक औय सॊगठन ऩय सभस्मा प्रबाव का भू्माॊकन औय स्ऩष्ट्ट रूऩ से

सभस्मा के तेवों को ऩरयबापषत कये

3।सॊगठन के भभशन के अनुसाय एक सॊगठनाेभक यणनीनत का पवकास कये 4।प्रस्तापवत उद्देश्मों को प्राप्त कयने के ेभ भें ननमत एक सॊचाय यणनीनत कैसे तय्माय कये

5।मोजना के कामों, पवषमों, जनता के भरए कहता है। पोकस सूत्री मोजना: पवऻाऩनों भें , सावयजननक सूचना औय / मा ऩदोवननत

6।फजट औय कामयेभ के साथ, सॊगठनाेभक जजम्भेदारयमों की एक मोजना का पवकास कैसे तय्माय कये कामयेभ औय सभम सीभा चमननत उद्देश्मों के अनस ु ाय मथाथयवादी होना उम्भीद के भुताबफक घटनाओॊ के भरए अनतरयक्त सभम रे रो

अभबमान की अवधध के उद्देश्मों औय अभबमान के प्रकाय के अनुसाय है 7।चुना यणनीनत के भरए सफसे अच्छा यणनीनत क्मा तम है औय इस ऩहरू कैसे नजय यखी जाएगी

8।कामयेभ के ऩरयणाभों औय दऺता का भ् ू माॊकन

ऱक्ष्य समूह की स्थाऩना

रक्ष्म सभूह रक्ष्म जनता तक ऩहुॉचने के भरए उऩमोग कयने के भरए यणनीनत औय सॊदेश ेभ भें चैनरों ननधाययण अभबमान द्वाया ऩदोवनत पवचायों को स्वीकाय कयने के भरए, सभद ु ाम के

जीवन भें मा अभबमान के अॊक भें भू्मों, व्मवहायों, उम्भीदों, बागीदायी स्तय ऩता कयने के भरए, सॊबावना जनता को ऩता कयने के भरए

जनता की श्रेणणयाँ चौकस जनता: भीडडमा द्वाया एक भुद्दा सॊऩकय ककमा है जफ-एसई ऩहरे से ही सधू चत; भीडडमा (वोट के अधधकाय के साथ आफादी का 1/5) को नशे की रत

अव्मक्त जनता: प्रे यणा माद आ यही है जानकायी के भरए खोज कयने के भरए। एक फाय सकेम है, चौकस सावयजननक हो जाता है। भख ू य जनता: भास भीडडमा से सॊदेशों की ननजष्ट्ेम

उदासीन जनता: एक रुधच सावयजननक नहीॊ है औय अभबमान भें इस्तेभार नहीॊ ककमा जा सकता

ववषयगत का चयन सॊदेश जनता के प्रकाय के अनुसाय होगा रक्ष्म सभह ू औय सॊचाय चैनर के अनुसाय चमन ककमा जाएगा।

हभ रक्ष्म सभूह को हस्ताॊतरयत कयने के भरए क्मा चाहहए? नारा चयन नाया हय सॊदेश के साथ जो एक प्रभख ु अभबव्मजक्त, =।माद कयने के भरए आसान एक

स्ऩष्ट्ट पाभर ूय ा, मह `।नाया के भाध्मभ से पवषम पैरता है। नाया पवषम के भरए ननकरा है।

संचार तकनीक फजट के अनुसाय चुना जाता है:

फडे फजट = सॊबावना तकनीक का चमन कयने के भरए; यचनाेभकता ऩय गयीफ फजट = पोकस तकनीक: भास कम्मनु नकेशन: फडे ऩैभाने ऩय जनता के भरए (फडे सभूहों)

भास कम्मनु नकेशन: जनसॊऩकय, प्रेस, रॉफी, वकारत, प्रचाय, प्रेमऺ सॊचाय, प्रामोजन के साथ सॊफॊधों

- सॊचाय पवशेष: एक रक्ष्म सभह ू के भरए अच्छी तयह से ऩरयबापषत

कोई भध्मस्थ साथ •प्रेमऺ सॊचाय,: प्रेमऺ फैठक, पोन, एक उेऩाद, प्रदशयननमों, फैठकों, सम्भेरनों, घटनाओॊ को फढावा दे ने।

मीडडया असभयान क्या ह? भीडडमा अभबमान, जागरूकता ऩैदा ककसी बी जनहहत के भुद्दे का ऩरयवतयन, अनुकूरन

औय सुधाय के भरए भशऺा औय प्रबाव नीनत ननभायताओॊ को फढावा दे ने के भरए एक प्रकेमा है।

मीडडया असभयान की ऩहऱ •पवषम का चमन •रक्ष्म सभूह का चमन फच्चों के भरए

मुवाओॊ के भरए

आभ रोगों के भरए नीनत ननभायताओॊ के भरए

ऱक्ष्य यनधायररत टीभ का चमन

दर के नेता का चुनाव

अवधध काभ औय सभम सीभा भीडडमा की ऩहचान कामयप्रणारी का चमन कोष जुटाने / पवेतीम सभथयन व्मजक्त चमन

भीडडमा प्रनतननधध व्मजक्त के साथ सॊऩकय आईईसी साभग्री का तैमायी

ब्रोशय, ऩत्रक, रेख, ऩोस्टय, तोयण, वीडडमो वेृ तधचत्र का फनाना सॊऩकय औय माद हदराने: पोन कॉर, सॊदेश (भोफाइर), इॊटयनेट के भाध्मभ से भख् ु म

घटना से ऩहरे कपय से हदन ऩय सबी भहेवऩण ू य व्मजक्तमों से सॊऩकय कयने के भरए। अरग कामय ऺेत्र औय ननगयानी भें स्वमॊसेवक उरझाने: अभबमान (भुख्म सभायोह) का आमोजन

प्रेस पवऻजप्त औय अवम साभाजजक भीडडमा ऩोजस्टॊ ग रयऩोटय अभबमान ऩय आधारयत फनाना: पोटो ये खाॊकन, जानकायी औय रेखन का सॊग्रह। धवमवाद सबी प्रनतबाधगमों औय भेहभानों के भरए ऩत्र दे भीडडमा अभबमान के उऩकयण फच्चों के भरए: प्रनतमोधगता, कामयशारा फहस, चचाय, सेभभनाय, कामयशारा, तो कुछ साभाजजक भीडडमा: मव ु ाओॊ के भरए

भोफाइर अभबमान, पप्रॊट औय चुनाव इरेक्ट्रॉननक भीडडमा, भानव श्रॊख ृ रा: आभ रोगों के भरए

भोफाइर अभबमान, पप्रॊट औय चुनाव इरेक्ट्रॉननक भीडडमा, भानव श्रॊख ृ रा: आभ रोगों के भरए

LINKS:

http://www.greenyouth.eu/ https://www.facebook.com/GreenYouthCitizens http://eacea.ec.europa.eu/youth/index_en.php http://eacea.ec.europa.eu/erasmus-plus_en