ARQUITECTURA
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA UNIVERSIDAD ARTURO PRAT - UNAP. CAMPUS BAQUEDANO . IQUIQUE
EXAMEN HISTORIA Y TEORIA DE LA ARQUITECTURA 3 Nombre: Fecha: DIA /MES /2020 1. El ensayo corresponde a un género de escritura, definido generalmente en medios digitales como una "tentativa", un "intento" o, también, un "experimento" que se lleva a cabo a través de una argumentación que presenta un “orden”, expresado en una narrativa con conceptos y razones. 2. En un ensayo se suele presentar una perspectiva personal acerca de un problema, donde un problema no suele ser necesariamente un aspecto negativo de una situación o caso de estudio; más, una posición crítica, la que puede ser positiva. 3. El planteamiento de un problema se concreta con la formulación de una pregunta: Identificar la pregunta y determinar el tipo de pregunta, es lo que resulta esencial para acotar y delimitar sus alcances; en fin, saber si el problema está bien planteado y la respuesta que se espera. 4. Precisamos, una distinción entre tema y problema, algo que no resulta necesariamente transparente. El tema es aquello de lo que trata la pregunta, su asunto. El problema, en cambio, es el conflicto de opiniones, es la discusión que se plantea acerca de ese tema. 5. Como instrumento de evaluación y aprendizaje se consideró la utilización del ensayo, como método para iniciar un proceso de enseñanza y aprendizaje que permita generar y construir un conocimiento autónomo en el estudiante, a través del método de escribir-pensando. 6. El plan para la elaboración de un ensayo debiera considerar las siguientes partes: • Introducción, en la cual se plantea el problema, así como su importancia o su interés, y se anticipa resumidamente el punto de vista que se adoptará para su análisis. • Desarrollo, el que contiene la exposición y análisis del tema, donde se plantean las ideas propias y se comentan y agregan la información obtenida de las fuentes consultadas; y • Conclusión personal, es donde el autor expresa sus propias ideas sobre el tema. 7. Se pretende que el estudiante incorpore los contenidos entregados en clases, de los documentos y textos de lectura que se han ido dando como referencia, de manera de ir anexando información útil para la generación de un discurso propio. 8. En este sentido, se estimula el ejercicio de toma de apuntes en clases, la síntesis de ideas centrales, el desarrollo de contenidos a investigar, y la consulta de bibliografía complementaria, en suma, ejercicios que se enmarcan en el objetivo del desarrollo de una conducta lectora, autónoma y crítica, complementada con el perfeccionamiento de un pensamiento reflexivo, integrada a la producción de un texto argumentado. 9. La asignatura constituye la etapa de profundización de análisis y crítica de la arquitectura, y posee como premisa que, a través de la obra de arquitectura, es posible interpretar la historia de una sociedad, entendiendo que ésta es una respuesta a un contexto histórico, que devela aspectos culturales, sociales, ideológicos, económicos y otros. 10. Por lo tanto, la aproximación planteada parte de la premisa de que los hechos urbanos y los arquitectónicos no se pueden entender en forma aislada, son inseparables. Y a su vez, estos se encuentran relacionados con el sentido y orden que subyace en el territorio. De esta manera, el escenario en donde se despliega la obra de arquitectura, y sus conceptos asociados, se construye sobre realidades urbanas concretas. 11. De esta manera, se propone introducir al estudiante en la lectura de una disciplina amplia y compleja, que involucra la apreciación de los hechos, actos y obras de la arquitectura, la ciudad y el territorio, entendida en una relación sistémica de modos de vida en relación con él espacio, el ambiente, y los fenómenos culturales que lo afectan. 12. Se pretende así, que el alumno vaya desarrollando un juicio crítico con respecto de las condiciones de producción, tanto del conocimiento como de la obra de arquitectura. ALBERTO PRADO DÍAZ
DR. ARQUITECTURA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUÑA. BARCELONA ARQUITECTO U.DE CHILE. PROFESOR ASOCIADO U.ARTURO PRAT - IQUIQUE pradodiazalberto@outlook.com +56 976176737
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Quizás la habilidad mías importante que pueda tener una persona es saber escribir. …… que estudien un tema y redacten un informe, y poderlo leer y entender con facilidad; es esencial en el trabajo en equipo para poder tener constancia escrita de lo que va haciendo cada miembro del equipo; ayuda a clarificar ideas cuando se trabaja un tema. Es importante saber escribir, pues al final casi lo único que queda de nuestro trabajo es lo que hayamos escrito. Manual de Escritura Técnica José Miro Julia 2005
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PAUTA DE EVALUACIÓN– HISTORIA Y TEORIA TRES Enunciado. Como instrumento de evaluación y aprendizaje se consideró adoptar el ensayo como un método que se entiende como progresivo y consciente de aprendizaje ( una palabra que viene de: aprehender. 'Apresar o capturar, y/o 'captar [algo] por medio del intelecto o de los sentidos); entendido como un método para iniciar un proceso de enseñanza y aprendizaje que permita generar y construir un conocimiento autónomo en el estudiante, a través del escribir-pensando. Con este instrumento pedagógico se pretende que el estudiante incorpore los contenidos entregados en clases, los documentos y textos de lectura que se han ido dando de referencia, de manera de ir anexando información para la generación de un discurso propio. En este sentido, se estimula el ejercicio de toma de apuntes en clases, la síntesis de ideas centrales, el desarrollo de contenidos a investigar, y la consulta de bibliografía complementaria, en suma, ejercicios que se enmarcan en el objetivo del desarrollo de una conducta lectora, autónoma y crítica, complementada con el perfeccionamiento de un pensamiento reflexivo, integrada a la producción de un texto argumentado. 1
CONTENIDO A DESARROLLAR SEGÚN AVANCE UNIDADES PROGRAMA
UNIDAD I:
UNIDAD II:
UNIDAD III:
LO CONTEMPORÁNEO DE LA ARQUITECTURA. LA TEORÍA CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA MODERNA. La primera unidad se emplaza en la fase de crisis, análisis, y juicio de la tradición clásica moderna, y en las fases posteriores que la precedieron. Por tanto se sitúa en la reflexión crítica del Manifiesto de Doorn y el Team X, de la continuidad de las vanguardias artísticas del siglo XX, sus manifiestos teóricos, y en el análisis de los textos de los racionalistas. POSTMODERNIDAD, PENSAMIENTO Y ARQUITECTURA. La segunda unidad aborda la demanda de la crisis y fracaso del Movimiento Moderno y en las propuestas posteriores que surgieron, que son posible de vislumbrar a través de algunos textos emblemáticos de la cultura urbana arquitectónica postmoderna, como es el manifiesto de Rem Koolhaas en “Delirious New York” y, también en “Complejidad y Contradicción” y “Aprendiendo de las Vegas” de Robert Venturi. LO CONTEMPORÁNEO EN EL PENSAMIENTO Y LA ARQUITECTURA. La tercera unidad aborda tanto lo contemporáneo desde dos frentes, como la contingencia de lo efímero que propone Lipovetsky, entendiéndolo como el relevamiento del espectáculo y lo transitorio de la vida, y los nuevos paradigmas de la sostenibilidad que se van adoptando ante los procesos de empoderamiento social, enfrentados a la crisis de la ciudad, lo económico-social y el cambio climático.
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COMPETENCIAS GENÉRICA(S
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COMPETENCIAS ESPECÍFICA(S
CG.1. Comunica ideas, argumentos, conocimientos de manera clara y eficaz, tanto de forma oral como escrita, utilizando los medios adecuadamente y adaptándose a las características de la situación y de la audiencia. Pondera los bienes arquitectónicos, urbanos y paisajísticos, para determinar su valor para la sociedad e intervenir fundamentada y consecuentemente desde un marco ético y legal de respeto hacia la cultura y el medio-ambiente (hábitat + cultura). Genera marcos teóricos, estrategias y criterios de intervención, para investigación proyectual y desarrollo de proyectos de Arquitectura y Ordenamiento Territorial, basado en la observación arquitectónica del habitar del hombre en su contexto.
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4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
IDENTIFICA bienes arquitectónicos, urbanos y paisajísticos de valor para la sociedad y la arquitectura, a partir de criterios de valoración a la expresión de la época, manifestación de la cultura y aporte técnico de la arquitectura ante el entorno. IDENTIFICA marcos teóricos, estrategias y criterios de intervención, para las primeras formas de ocupación del espacio territorial, basados en la observación arquitectónica del habitar del hombre en su contexto. PROPONE Y FORMULA problemáticas de investigación relevantes para el desarrollo del campo disciplinar y el proceso proyectual, correspondientes a las primeras formas de ocupación del espacio territorial.
ALBERTO PRADO DÍAZ
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Los indicadores de evaluación, como criterios explícitos para la justificación de la calificación, se sustentan en la expresión escrita y argumentativa alcanzada por cada estudiante y que se recoge del ensayo, lo que nos permite analizar los logros tanto en la comprensión lectora, de las ideas contenidas en la unidad, como la síntesis de contenidos, creatividad argumental, juicio crítico e interpretación personal, y manejo del material complementario bibliográfico. Se considera una pauta elaborada que considera 4 dimensiones de análisis. Cabe reiterar que al elaborar el Ensayo es conveniente considerar estos puntos, ya que estos serán los criterios para evaluar la actividad, de esta forma ambas partes saben cuál es el objetivo a calificar. 5
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INDICADOR DE LOGRO. CUADRO DE PROGRESION ANALIZA y reconoce los problemas complejos en la configuración de los procesos de la Tradición Crítica. Evalúa bienes arquitectónicos, urbanos y paisajísticos de valor para la sociedad y la arquitectura, a partir de criterios de valoración a la expresión de la época, manifestación de la cultura y aporte técnico de la arquitectura ante el entorno. COMPRENDE. Detecta y resuelve. Desarrolla problemáticas de investigación relevantes para el desarrollo del campo disciplinar y el proceso proyectual, correspondientes a las primeras formas de ocupación del espacio territorial. INTERPRETA. Fundamenta y pondera aspectos cuantitativos y cualitativos. Elabora marcos teóricos, estrategias y criterios de intervención, para las primeras formas de ocupación del espacio territorial, basados en la observación arquitectónica del habitar del hombre en su contexto. Expresión del Ensayo. ORDENA el desarrollo de la propuesta siguiendo un esquema del tipo: Introducción-Desarrollo-Conclusión. Pregunta-Análisis-Conclusión. Tesis-Antítesis-Síntesis, u Otro DEFINE un/el tema a desarrollar, mediante la elección de una opción: planteamiento de un problema, estudio de caso, pregunta, propósito, contraste de ideas, u otro. La propuesta posee un grado de originalidad o contribución personal. Puede afirmarse que el documento es Inédito, donde sus referencias están citadas, no presenta intenciones de plagio ni faltas desde el punto de vista del uso de contenido. Usa referencias como apoyo de la argumentación. El documento tiene una presentación formal adecuada en cuanto a redacción, ortografía, tipo de letra, diagramación de página, entre otros.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION. RUBRICA
RANGO CUALITATIVO CUANTITATIVO 7
Rechazado. No satisface con los requerimientos de desempeño. N/P
Deficiente Insuficiente Nivel desempeño por debajo de lo esperado E/D
Aprendiendo Suficiente, cumple con pequeños errores C
Avanzado / Notable, cumple sin errores
Experto / Sobresaliente Cumple con excelencia
B
A
1 a 2,9
3 a 3,9
4 a 4,9
5 a 5,9
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Logro 2 30%
Logro 3 20%
Logro 4 20%
PAUTA DE PUNTUACION DE LOGROS Logro 1 30%
Cada dimensión será evaluado, en sus aspectos formales y de contenido, en una escala de 5 categorías de logro, que varía desde el nivel de Experto y eficiente, a No sabe, o no observado, con 0 puntos. Procedimiento que se traduce, posteriormente, a la pauta tradicional de notas, la escala de 1 a 7. ——————————-——-— ———————————
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Deficiente Rechazado. No satisface los requerimientos de desempeño.
Insuficiente. Nivel desempeño por debajo de lo esperado
Aprendiendo / Suficiente, cumple con pequeños errores
Avanzado / Notable, cumple sin errores
Experto / Sobresaliente, Cumple con excelencia
Rango Cualitativo
N/P
E/D
C
B
A
Cuantitativo
1 a 2,9
3 a 3,9
4 a 4,9
5 a 5,9
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ANALIZA Logro 1. 30% Primer nivel del aprendizaje es Analizar a través de la Observación, del estudio del espacio, del describir, conocer e identificar el sentido de orden del espacio
No logra dar respuesta, a través de un escrito o exposición, de la Observación arquitectónica y sólo realiza descripciones del espacio.
La observación no da cuenta de las intenciones y sentidos de orden del espacio, de las relaciones de la obra, usuario, con su contexto. Entiende, define, y presenta algunas ideas; pero el argumento no da cuenta de las observaciones.
Observa y da cuenta de las intenciones y sentidos de orden del espacio, de las relaciones de la obra, usuario, y su contexto.; pero presenta errores.
La observación es coherente y da respuesta a las condicionantes y sentidos de la obra, lugar, usuario y contexto; y no presenta errores.
La observación es sobresaliente, coherente con el lugar y su entorno exterior. Al igual, con las características internas de la propuesta.
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COMPRENDE Logro 2. 30% Segundo nivel del aprendizaje es Comprender a través de la Observación, del estudio del espacio, del describir, conocer e identificar el sentido de orden del espacio
No logra elaborar una respuesta que de cuenta a lo exigido y no explica y o infiere a través de la experiencia, del fenómeno del espacio,
La formulación no da cuenta del planteamiento del problema de estudio, Entiende, presenta algunas ideas; pero el argumento no deduce ideas, ni llega a conclusiones.
La formulación da cuenta del planteamiento del problema de estudio, relaciona ideas, evalúa causas, levanta hipótesis y soluciones. La formulación es coherente;; pero no profundiza y presenta errores.
La formulación da cuenta del planteamiento del problema de estudio, relaciona ideas, evalúa causas, levanta hipótesis y soluciones. La formulación es coherente y no presenta errores.
La formulación es sobresaliente, y coherente, da cuenta del planteamiento del problema de estudio, relaciona ideas, evalúa causas, levanta hipótesis y soluciones.
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INTERPRETA Logro 3. 20% Tercer nivel del aprendizaje, relacionado con Evaluar, contrarrestar, criticar y apreciar, las relaciones y transformaciones del espacio, de sus fenómenos,
No logra realizar una interpretación .
La propuesta evalúa y sintetiza un enunciado de o de los fenómenos del espacio, ordenes, transformaciones, y/o relaciones. Pero, . presenta Desempeño por debajo de lo aceptado. Entiende, pero comete errores.
La propuesta evalúa y sintetiza un enunciado de o de los fenómenos del espacio, ordenes, transformaciones, y/o relaciones.Desempeño aceptado. Entiende, pero comete errores.
La propuesta evalúa y sintetiza un enunciado de o de los fenómenos del espacio, ordenes, transformaciones, y/o relaciones.Desempeño aceptado. y no comete errores.
La propuesta es sobresaliente, coherente, evalúa y sintetiza un enunciado de o de los fenómenos del espacio, ordenes, transformaciones, y/o relaciones.
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EXPONE. Logro 4. 20% (OPCIONAL)
No logra exponer, en forma oral y/o escrita,
Expone, en forma oral y/o escrita, con desempeño por debajo de lo aceptado. Entiende, pero comete errores.
Expone, en forma oral y/ o escrita, con Desempeño aceptado, Entiende, pero comete errores.
Expone, en forma oral y/o escrita, y Cumple en su desempeño es aceptado y coherente.
Expone, en forma oral y/ o escrita, en forma sobresaliente, y Cumple en su desempeño en forma sobresaliente.
ALBERTO PRADO DÍAZ
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