Autores de la educación

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ROUSSEAU


Énfasis en la educación desde la infancia. La educación social está basada en la libertad y en la educación pública. Ideas educativas: •Naturalismo: el niño o la niña nace bueno/a, es la sociedad quien le corrompe. La educación debe dejar actuar la propia naturaleza del niño/a. •La adaptación a las etapas del desarrollo: hay distintas etapas, cada una requiere una educación diferenciada y comienza desde el nacimiento. •El proceso de enseñanza-aprendizaje: la actividad, la educación de los sentidos y la educación intelectual. El niño aprende por sí mismo. El niño/a experimenta y descubre por su cuenta. El adulto respeta el ritmo individual. •Educación basada en el observación y en la experimentación: importante la educación física, el lenguaje, la música y los trabajos manuales.


PESTALOZZI


Aportaciones: •Educación a los sectores sociales y marginados. Precursor de la escuela pública. •Métodos están basadas en la comprensión y claridad. •La enseñanza es directa y experimental, la persona aprende por la experiencia y en el contacto con la naturaleza. Principios de sus métodos: •Enseñanza desde lo simple hasta lo complejo. •Asocia el conocimiento sensorial al lenguaje. •Establece relaciones positivas entre el profesor y el alumno/a.

La educación integral tiene tres aspectos: •Cabeza, educación intelectual. •Corazón, educación ético. •Manos, educación del arte, trabajos manuales.


FROEBEL


Fundador de la Educación Infantil y creador de jardín de infancia. Estos centros serán lugares donde los niños y niñas estén en un ambiente libre y jueguen, construyan, canten,… y a su vez forma su pensamiento. Aportaciones: •Importancia del conocimiento del niño y niña: observar su desarrollo. •establecer conexiones entre lo que piensa la mente y lo que hace la mano. •Importancia de actividad o auto actividad: la educación es la actividad espontanea del niño y la niña. “escuela activa” •individualidad del niño y niña: cada niño y niña tiene sus capacidades específicas, hay que respetar y aprovechar. Criterios metodológicos: •Educación temprana de las sensaciones y emociones. •El juego tiene un valor educativo. •Contacto con la naturaleza. •La educación de las máximas posibilidades de acción: Manual Objetiva Fantástica •Educación cooperativa: los niños y niñas cooperan Material: •(dramatizaciones) •Cultivo de jardines •Historias, poesías y cantos •Gimnasia de la mano


MARIA MONTESSORI


Fue importante en la renovación pedagógica. Principios: •Conocimiento del niño y niña, todo gira en torno de las características del niño o niña. •Ambiente libre de obstáculos y con materiales adecuados para que cada niño y niña desarrolle sus capacidades. Es importante que el ambiente esté preparado. •Autoeducación •Intervención del adulto discreta: el niño o niña tiene necesidad de libertad. •Individualidad: cada niño o niña es única. •Orden •Periodos sensibles: los niños y niñas tienen etapas en las que adquieren una habilidad con mucha facilidad. •Libertad

Función del educador o educadora: El educador o educadora tiene que ser observadores, guía y estimuladores, se desarrollan a través de la libertad. Preparan el ambiente y el material.


OVIDIO DECROLY


Este autor pertenece, dentro del Movimiento de la Escuela Nueva, a la corriente de Pedagogía científica.

3.La globalización: Según este principio, los niños y niñas, captan conjuntos y tienen muchas dificultades para observar y percibir detalles o partes con objetividad, cuando éstos se le presentan separados de la totalidad de donde proceden. Por lo que la educación ha de facilitar esta forma natural de conocimiento del niño y niña.

1-respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, apostando por crear un ambiente motivador con grupos heterogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza, los métodos científicos, la experimentación sistemática y la escuela activa. 2.La valoración de los intereses de los niños y niñas y la subordinación del planteamiento de la enseñanza a ellos y ellas: esto lo hace mediante los “Centros de interés” que consisten en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños y niñas en cada edad.

4.El material utilizado responde a la actividad esencial del niño o niña, que es el juego, prefiriéndose materiales naturales, muy sólidos, que permitan diversas posibilidades de uso y de iniciativa.


HERMANAS AGAZZI


Principios pedagógicos: •Observación del niño y niña, dotado de poderes capaces de ayudarle en su desarrollo. •Valoración de la actividad del niño y niña: pensar haciendo y experimentando. •Juego libre y ordenado : ambiente afectivo , que respeta los ritmos y necesidades infantiles •Educación del lenguaje y los sentidos a partir del contacto con la naturaleza y los objetos. •El museo didáctico: colecciones variadas de pequeñas cosas y objetos, que niños y niñas y educadores van aportando material reciclado. Estos objetos dotados de características de sencillez y claridad, que los hace atractivos para los niños y niñas y estimulan el juego y la adquisición de conocimientos importantes como las formas, los tamaños, el volumen etc. •Las contraseñas: símbolos inteligibles para los niños y niñas que ayudan a ordenar su actividad y conservar el orden de las cosas y del ambiente. •La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entorno de la escuela. •Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. Rescatando el valor educativo de todas ellas. •Se proporciona a los niños y niñas un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología. •El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y ritmo corporal.


FREINET


Pedagogo francés. Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero adquieren un carácter democrático y social. Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

Las técnicas de Freinet · El texto libre: es el texto realizado por el niño(a) . · La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo. · Los planes de trabajo: planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso. · Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio. · Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo. · La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase. · La correspondencia escolar. Método natural Propugna un método natural, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.


PAULO FREIRE


• Tratar a todos por igual: Respetar las diferencias individuales del niño/a, sin excluir a nadie. • Armonía entre autoridad y libertad. • Saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia. • Enseñar no es transferir conocimiento: El educador/a no debe transmitir su conocimiento como dueño de las verdades absolutas. • Uso de diálogos: Se va consiguiendo ideas de lo que cada uno opina, y esto permite ir conociendo la realidad para luego poderla transformar.

• Destaca la metodología escolar. • La acción educativa hace posible la conciencia material e ideológica de una época. • Cobra vital importancia el principio de la individualidad.


MALAGUZZI


Parte de la base de que todos los niños y niñas tienen preparación, potencial, curiosidad e interés para relacionarse con los demás, y así construir su aprendizaje. Hay que tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las necesidades individuales. Promovió los proyectos de investigación y defendía la discontinuidad del aprendizaje. El niño y la niña tienen que ser libres y no condicionados. Los maestros y maestras deben observar, preguntar y escuchar a los pequeños y pequeñas. Para ello habrá herramientas y recursos a través de los cuales podrán expresar explorar y crear pensamientos. Optó porque en cada aula hubiera dos educadores o educadoras. Incluyó un tallerista de bellas artes Los niños y niñas tienen que relacionarse entre sí, con la familia, escuela…


EMMI PICKLER


El niño o niña pequeño/a para ella, es un ser activo, competente, y capaz de tener iniciativas. El desarrollo autónomo del niño y la importancia de una actividad auto-inducida y conducida por el niño mismo son bases fundamentales de su trabajo.

Se da importancia también a la estabilidad y la regularidad como fuentes de seguridad para el niño. El valor de las relaciones personales estables, de la constancia en las actitudes educativas y de la personalización de la relación entre adulto y niño que proporcionan a éste la seguridad necesaria para su progreso global.

La motricidad autónoma del bebé le permite realizar por sí mismo los movimientos. No se deben apurar los progresos en la adquisición de la motricidad de los niños, respetar su ritmo individual de desarrollo en los movimientos que paulatinamente van adquiriendo por sí mismos, pero asegurando desde el comienzo toda posibilidad de actividad autónoma iniciada por sí mismo. Tanto en su motricidad como en su juego, en su descubrimiento y exploraciones, en sus propias capacidades corporales y de su entorno, no se puede abusar nunca de una posición que el niño no pueda tomar o abandonar a su antojo.

Por lo tanto el espacio debe ser suficiente para que puedan moverse con plena libertad, en el que el desarrollo de los movimientos se haga de manera autónoma y al ritmo que cada niño elija.


GINER DE LOS RIOS


Instituto libre de enseñanza Planteamiento de la universidad ideal, Francisco Giner propuso que, como tal institución, fuera una potencia ética de la vida. Principios pedagógicos 1. Es educar a sus alumnos, que incluye la instrucción de todas las funciones y energías del cuerpo y del alma 2. Despertar el interés de sus alumnos hacia una amplia cultura general, para cimentar luego en ella, según les sea posible, una educación profesional de acuerdo con sus aptitudes y vocación; tiende a prepararlos para ser capaces de concebir un ideal, de gobernar con sustantividad su propia vida. 3. La coeducación es un principio esencial del régimen escolar. No existe fundamento para prohibir en la escuela que uno y otro sexo viven como en la familia y en la sociedad. Quiere acabar con la actual inferioridad positiva de la mujer. 4. Aspira a que sus alumnos puedan servirse pronto y ampliamente de los libros como fuente capital de cultura; función del maestro ha de consistir en despertar y mantener vivo el interés del niño, excitando su pensamiento, sugiriendo cuestiones y nuevos puntos de vista, enseñando a razonar con rigor ya resumir con claridad y precisión los resultados. La clase sirve para enseñar y aprender a trabajar, fomentando. 5. La Institución considera indispensable cooperación de las familias. 6. La educación elemental y la secundaria no pueden separarse. 7. Las clases deben ser una conversación, familiar e informal entre maestros y alumnos. 8. La disciplina no puede basarse en castigos, sino en la idea de la corrección y la reforma. 9. Se propugna el principio de la pedagogía activa y en íntimo contacto con la vida, el método intuitivo, expresión acuñada por Pestalozzi y Froebel.


FERRER Y GUARDIA


Teorías pedagógicas libertarias, basadas en conseguir un método de aprendizaje donde la persona pueda desarrollar sus aptitudes libremente, para conseguir el pleno desarrollo. Ferre i Guardia fundo la Escuela Moderna. Principios: •Educación debe fundamentar en una base científica y racional. •Imprescindible la educación de la primera infancia. •El desarrollo infantil es espontaneo, la escuela facilita los medios y recursos. •La educación tiene que ser autónoma e integral. •Enseñanza mixta •Contacto con la naturaleza •Colaboración y cooperación.


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