A BIBLIOTECA ESCOLAR NO CONTEXTO DA MUDANÇA: ANÁLISE SWOT
Conhecimento na área Domínio
Competências do professor bibliotecário
Biblioteca escolar
Aspectos críticos que a Literatura identifica
Pontos fortes
Fraquezas
Para prestar serviços de qualidade e preparar os alunos para enfrentarem os desafios do século XXI, o PB tem de: -gerir para o sucesso educativo e para a melhoria das aprendizagens; - criar mais-valias junto dos alunos; - optimizar processos que produzam resultados; - ser prospectivo; - estar atento e ter uma postura de investigação e de
Experiência de 27 anos como docente e 13 como coordenadora da BE; Capacidade de comunicação e de relacionamento com adultos e alunos; Abertura de espírito para receber críticas e sugestões; Utilização de estratégias de integração da BE na escola e no desenvolvimento curricular: - presença mensal
Incapacidade para dar resposta a todos os desafios da sociedade do século XXI. Falta: - mais conhecimento (para aplicação na prática) das potencialidades da WEB 2.0 - apoio e tempo para chegar, em tempo útil, a todos os alunos, a todos os professores e a todos os pais do Agrupamento; Dificuldade em
Oportunidades
Formação especializada e contínua, proporcionada pelos Centros de Formação, RBE, Universidades
Ameaças
Desafios. Acções a implementar
O estatuto do professor bibliotecário ainda não é reconhecido por todos;
Continuar a conquistar professores, alunos, funcionários e pais mostrando a mais-valia do espaço BE no contexto escolar e a importância de um PB;
Incompreensão da necessidade de haver um PB a tempo inteiro.
Continuar a divulgar resultados obtidos; Mostrar o trabalho desenvolvido e os resultados alcançados 1
aprendizagem contínua; - questionar, monitorizar e ajustar o seu trabalho de forma permanente, tendo em conta o conhecimento dos alunos e dos seus contextos (feedback); - ter espírito de liderança, sendo que a verdadeira liderança é a que transforma não a que mantém; é a que traz mudanças significativas; é baseada em acções e em evidências. O PB deve ser um especialista em literacias. O PB que não desenvolveu estas competências: - mantém um
nas reuniões de CP gerir o tempo. e, sempre que necessário, nas reuniões de departamentos, conselhos de Directores de Turma, conselhos de turma, conselho de docentes do 1º ciclo e educadoras; - actividades com as turmas, na BE (leitura, literacia da informação…) - contacto frequente com a equipa de Educação Especial, com o SPO e com os professores dos CEF; Disponibilidade para frequentar várias acções de formação para actualização de conhecimentos e aquisição de novos;
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Organização e Gestão da BE
trabalho irrelevante e contraproducente (mau trabalho); - não produz alunos produtivos, nem bons comunicadores, nem críticos; - gasta inutilmente os recursos humanos e materiais.
Curiosidade pelo saber, nomeadamente na área das TIC.
É importante a afectação de um professor bibliotecário qualificado e de uma equipa que assegure as rotinas inerentes à gestão. No entanto, o papel do PB ainda não está reconhecido e ainda lhe falta muito apoio.
Abertura da BE a tempo inteiro; Apoio do SABE; A BE presta vários serviços; Catálogo informatizado online; Empréstimos informatizados; Elaboração do Manual de Procedimentos em parceria concelhia.
Espaço limitado; Mobiliário gasto e insuficiente; Verbas insuficientes para aquisição de fundo documental para todo o Agrupamento; Equipa que muda anualmente; Horário reduzido da equipa; Equipa não multidisciplinar, sem formação na área da BE e com
Auto-avaliação da BE: a avaliação destina-se a promover a melhoria dos serviços; Aquisição do programa WinLib que permite a consulta do catálogo pelos utilizadores e o trabalho concelhio em rede; Formação dada pelo SABE;
Distância entre Apostar numa escolas do equipa coesa, multidisciplinar, Agrupamento com mais formação e horário mais alargado; Conseguir terminar o documento “Gestão da Colecção” num curto prazo; Apostar na redecoração da BE para torná-la mais bonita e
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Gestão da Colecção
A BE deve dispor de um conjunto actualizado de recursos de informação, em diferentes suportes e ambientes, que tenha qualidade e quantidade adequada às
Decisão de novas aquisições tomada em conjunto com os grupos disciplinares e com a Direcção da escola; Colecção actualizada;
poucos conhecimentos informáticos; Servidor onde está instalado o programa Winlib pontualmente fora de serviço; BE fecha, pelo menos uma vez por mês, para reuniões; Falta de computadores nas escolas EB1 e JI; Documento “Gestão da Colecção” ainda em fase de elaboração. Envelhecimento dos documentos (muitos em espera para abate); Fundo documental em quantidade insuficiente para o 1º ciclo;
ainda mais atractiva; Estabelecer parceria com a autarquia no sentido de se angariarem fundos para aquisição de fundo documental e equipamento tecnológico para o 1º ciclo e JI; Sensibilizar as Associações de Pais para a necessidade de investirem em fundo documental para o 1º ciclo e JI
Cooperação com a equipa de direcção da escola.
Formação em catalogação Unimarc, indexação e utilização do Winlib.
Lentidão da internet (na escola) para catalogação e empréstimos
Investir para actualizar o fundo documental a nível de software educativo; Proceder à divulgação do fundo da BE junto dos novos
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necessidades dos utilizadores. A colecção deve ser gerida de forma articulada com o curriculum e com os órgãos de gestão pedagógica. Não se deve desvalorizar a informação impressa.
Os departamentos são informados sobre novas entradas na BE Parceria com empresa fornecedora de livros: (fidelidade = maiores descontos = mais aquisições)
Há muitos professores novos na escola que ainda desconhecem o fundo documental da BE.
professores (distribuição e/ou publicação de boletins bibliográficos temáticos)
No entanto, e segundo Ross Todd, a marca de uma biblioteca escolar no século XXI não é tanto a sua colecção, a sua tecnologia, o seu pessoal, o seu espaço, mas, sim, as suas acções e evidências que mostram o seguinte: - a biblioteca faz a verdadeira diferença e
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A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes
contribui, de forma significativa, para o desenvolvimento da compreensão humana, logo, faz a construção de conhecimento. A BE deve ser o espaço de “construção do conhecimento”; O PB deve partilhar os seus conhecimentos com os outros professores e trabalhar em parceria para que os alunos transformem informação em conhecimento; O PB deve envolver os alunos na construção do conhecimento; O PB deve colaborar com os professores na resolução de problemas dos
A BE desempenha um papel educativo diferente do contexto aula: - novas metodologias; - novas abordagens da leitura; - fusão de diferentes recursos de informação; - planeamento das actividades feitas em conjunto (professores e bibliotecária); - Disponibilização diária, para as salas de aula, de vários recursos de informação; - Criação de dossiês temáticos
A BE ainda não é frequentada por todos os professores da escola; Pesquisa ainda não é sinónimo de informação/conhe cimento; O facto de haver apenas uma única biblioteca e uma única professora bibliotecária num Agrupamento de 14 escolas é manifestamente reduzido.
Resistência dos alunos à mudança dos maus hábitos de pesquisa; Resistência de alguns professores em Grupos de fomentarem professores dos novos hábitos vários ciclos com vontade de articular de pesquisa nos alunos; com a BE. Recusa dos parceiros em aderirem a projectos apresentados; Falta de ética: - na elaboração de trabalhos por parte dos alunos (copiarcolar sem Criação da figura do professor bibliotecário com mais tempo para articular com os docentes;
Criar/promover: - atitudes críticas - criatividade -brio profissional. Continuar a formar utilizadores autónomos e responsáveis Dar formação (a alunos e professores) no âmbito da ética da informação. Disponibilizar os dossiês temáticos em suporte digital Continuar a aplicar o modelo BIG6
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alunos (incluindo os da avaliação) e estar atento para fornecer comentários que ajudem o aluno a crescer; O PB deve trabalhar com grupos de professores de apoio e com pais; O PB deve fornecer informação aos pais nomeadamente realizando acções de formação para os ajudar a ajudarem os filhos na aprendizagem. A BE permite utilizar o seu mundo rico de informações para as pessoas poderem compreender o mundo à sua volta, pensar através de questões e tomar decisões de
de acordo com as necessidades dos utilizadores; - Elaboração de um PAA que reflecte trabalho colaborativo - Acesso ao conhecimento de forma livre, rápida e gratuita; -Adesão de professores para se dar início à aplicação do modelo de pesquisa BIG6, com utilização da BE; PB com: - conhecimento dos temas de todos os PCT e do trabalho a desenvolver na AP; - acumulação do cargo de coordenadora de projectos e responsável pelas
referência da fonte) - na circulação de livros digitalizados, pelos professores, sem autorização dos autores.
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Formação para a leitura e para as literacias
sustentar e enriquecer a sua própria vida. No entanto, a capacitação para a construção de conhecimento e o desenvolvimento da compreensão humana não é, ainda, a preocupação central do professorbibliotecário.
actividades do âmbito do PNL;
Estudos comprovam que a BE contribui para o sucesso educativo e para o desenvolvimento das literacias.
Acompanhamento curricular dos alunos; Parceria com departamentos e conselho de docentes do 1ºciclo e JI na planificação e concretização de actividades de leitura: Projectos “Porque crescer é preciso” e “Dar Leitores aos Livros”, concursos
Espaço BE sempre com forte taxa de ocupação o que permite um acompanhamento individualizado e um maior conhecimento das dificuldades e das competências dos alunos. Ainda há alunos resistentes à leitura; Diminuição dos hábitos de leitura no 9ºano; Dificuldade em implementar o projecto “Pesquisar para saber” no 1º ciclo” por falta de computadores e
Disponibilização de recursos por organismos conceituados, como por exemplo, o PNL, Casa da Leitura, Instituto Camões; Formação contínua proporcionada pelos Centros de Formação e pelas Universidades; Elaboração/adesão a projectos;
Falta de reforço e de valorização da leitura no seio familiar Interesses divergentes da leitura conduzem os jovens para outras tarefas.
Reforçar o papel da leitura junto das famílias através de acções de formação e de projectos que envolvam a família. Reforçar, junto dos professores, a importância de concretizarem mais sistematicamente o projecto “Dar
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BE e os novos ambientes digitais
Assiste-se a uma rápida evolução do paradigma tecnológico. A BE deve acompanhar a evolução e integrar conteúdos, gestão e ambientes virtuais de aprendizagem. Segundo Ross Todd, mais importante do que avançadas redes de tecnologia da informação é transformar informação em
de leitura, Olimpíadas da Leitura, Hora do conto; Implementação do projecto (em fase inicial) “Pesquisar para saber”
monografias de referência adequadas a esta faixa etária.
Participação em concursos a nível nacional; Disponibilidade dos escritores se deslocarem à escola Apoio da Biblioteca Municipal
Manutenção do blogue da BE para difusão da informação; Documentos da BE publicados no slide share e no issuu; Disciplina BE no Moodle da escola em sistema aberto; Utilização do email para contactos regulares com os docentes; Parceria com o jornal online da escola que vai passar a englobar o boletim
Falta de tempo para adesão a mais redes sociais Falta de conhecimentos em todas as áreas do saber para a criação de ambientes virtuais de aprendizagem; Falta de conhecimento para fazer a manutenção dos computadores.
Contributos do PTE e da DGIDC (fornecimento de software e hardware) Web 2.0 Plataforma Moodle Acesso às bibliotecas digitais
Redução da frequência da BE devido à proliferação generalizada dos ambientes digitais noutros contextos.
leitores aos livros” Fazer um estudo que permita compreender o porquê do abandono da leitura no 9ºano para se poder colmatar esta falha. Criar dossiês temáticos digitais; Implementar mais estratégias formativas e de interacção com os utilizadores, através de exercícios em hot potatoes e utilização pedagógica do youtube, slideshare, delicious e Flickr.
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conhecimento o que é potencialmente uma tarefa mais complexa, desafiadora e gratificante para todos os educadores.
informativo da BE; Digitalização das capas dos documentos no catálogo WinLib.
Grande parte dos PB ainda não adquiriu competências de literacia informática e tecnológica.
Gestão de evidências/ avaliação
A prática baseada em evidências, centrada na aprendizagem, dando enfoque à informação para a compreensão humana e a construção de conhecimento, é a palavra-chave para
Maior preocupação Sensação de gasto em planificar as de tempo na tarefas recolha de evidências Recolha concretas; sistemática de evidências Concluir que as evidências nunca Análise de são suficientes. estatísticas e comparação de Alguma
Aprender a ser extremamente organizada Conhecer os pontos fracos e combatêlos Preenchimento do inquérito da RBE em várias secções.
Organizar um mapa de recolha de evidências. Proceder à distribuição de inquéritos entre a comunidade educativa e tratar a informação. Proceder à autoavaliação da
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a profissão do PB. A nossa mentalidade tem de mudar e devemos começar a usar uma prática centrada em evidências, para uma avaliação de eficácia, que reúna provas significativas e sistemáticas sobre as dimensões do ensino e da aprendizagem e evidencie claramente que os resultados de aprendizagem continuam a melhorar.
dados.
dificuldade em trabalhar os inquéritos.
BE e elaborar o plano de acção para o ano seguinte.
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Gestão da mudança Factores de sucesso SÍNTESE A sociedade em rápida mudança é cada vez mais exigente, requer mais informação e mais conhecimento e induz novas práticas. O professor bibliotecário deve estar à altura dessa exigência. Deve ser: - um gestor de informação, de pessoas e de um espaço; - um promotor de literacia da informação; - um defensor do conhecimento; - um navegador nos ambientes digitais; - um apaixonado pelas tecnologias; - um amante dos livros;
Gerir a informação e torná-la acessível a todos. Garantir o acesso à informação em: - catálogos das bibliotecas - intranet - internet.
Obstáculos a vencer
Acções prioritárias
Resistência à mudança.
Continuar e melhorar um trabalho iniciado uma vez que o caminho faz-se caminhando. Lutar contra as fraquezas e aceitar os novos desafios que nos dão saber e nos fazem crescer (e connosco cresce a BE, os alunos e todos os parceiros).
Promover competências de informação (ajudar os utilizadores a acederem e a usarem correctamente a informação). Dispor de forte sentido de ética.
A mudança da sociedade coloca a BE 12
no centro das aprendizagens e da construção do conhecimento e essa é a sua missão. “Se continuarmos a ver como sempre vimos, se continuarmos a ser como sempre fomos e se continuarmos a fazer como sempre fizemos”, então como vamos acompanhar a mudança? “ Preparar hoje os nossos alunos para o mundo desconhecido do amanhã, é ser capaz de prever um futuro incerto, caminhando para ele com confiança, coragem e convicção.” (Ross Todd)
Arrifana, 06 de Novembro de 2009 A formanda: Ana Paula Dias de Pinho Oliveira
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