Infancia clandestina by ana valbuena

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Infancia Clandestina 2011 ﾂｷ Dir. Benjamﾃｭn ﾃ」ila

STUDY PACK

C.Herrero & A.Valbuena. FILTA ﾂｩ2013

AS/A2 STUDY GUIDE /GUÍA DIDÁCTICA (B1 MCER) Objectives Functional content · To develope confidence in their ability to communicate in Spanish using both interactional and transactional language. Linguistic content · To develope all four skills (speaking, reading, writing and listening) with the aid of both, visual and audiovisual authentic materials. · To practise their spoken fluency through active participation with their peers. · To become more aware of their listening and speaking skills in general and be encouraged to identify specific areas in which improvement is needed. Lexical content · To expand their vocabulary on a range of topics (e.g. character analysis, film language, history, music, geography, relationships, feelings…)

Esta guía didáctica de la película Infancia clandestina puede servir para abordar algunos de los temas que forman parte del temario de español de AS/A2 (Gran Bretaña), así como un vehículo para desarrollar las competencias lingüísticas y culturales de los estudiantes de español como lengua extranjera a partir del nivel B1 (Intermedio) del MCER. Las actividades de este cuaderno permitirán clarificar el contexto histórico, cultural y cinematográfico de la película y su trama. Los estudiantes podrán trabajar y mejorar su competencia lingüística y, al mismo tiempo, podrán practicar a través de los ejercicios propuestos el aprendizaje integrado de los nuevos alfabetismos. Además, las tareas propuestas están encaminadas a fomentar la educación intercultural. Temas curriculares: cultura popular (cine; música); Argentina; relaciones interpersonales y familiares; ley y orden; la historia de Argentina a partir del 1976; análisis de una película argentina.

Sociocultural content · To be encouraged to value their peers’ opinions in order to become more autonomous. · To increase their responsibility for the management of their own learning in order to be able to learn how to improve their language skills more autonomously. · To develope and appreciation of their peers’ contribution to the language learning process through collaborative activities. · To improve their interpersonal skills (e.g. collaborative decision making) by participating in collaborative tasks. · To develop their intercultural competence.

Temas lingüísticos específicos: Los tiempos del pasado; expresiones argentinas; registros.

New media literacies · To increase their understanding of film as a medium of communication. · To gain the ability to plan and carry out projects using creativity, IT, research and film editing skills. · To improve their ability to think and respond creatively to multimedia input.

Símbolos

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Lectura

Escritura

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Escucha

Oral

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Dicusión

Habilidad

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informática

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Títulos de crédito FICHA TÉCNICA Dirección: Benjamín Ávila Guión: Marcelo Müller y Benjamín Ávila Duración: 114 min. País: Argentina, España y Brasil Año: 2011 Duración: 110 minutos Género: Drama Productores: Luis Puenzo, Carles Porta y Óscar Rodríguez Director de producción: Matías Miller / Maxi Dubois Director de fotografía: Iván Gierasinchuk Directora de arte: Yamila Fontán Música: Marta Roca y Pedor Onetto Montador: Gustavo Giani Vestuario: Ludmila Fincic Maquillaje: Beatushka Wojtowicz Sonido: Fernando Soldevila Efectos digitales: 3DN Animación: Andy Riva

Curiosidades Infancia clandestina está basada en la infancia del director, pero no es estrictamente autobiográfica. El largometraje está dedicado a la madre de Benjamín Ávila, detenida - desparecida el 13 de octubre de 1979 en Buenos Aires, y a sus hermanos y padre e hijos. La película ha recibido premios y reconocimientos en Argentina y a nivel internacional. Infancia clandestina fue seleccionada por la Academia de Cine y Artes Audiovisuales como la candidata a representar a la Argentina en los Oscars en la categoría Mejor Película Extranjera. También representó a Argentina en la categoría Mejor Película Iberoamericana de los Premios Goya de la Academia de Cine de España.

FICHA ARTÍSTICA / ELENCO Natalia Oreiro (Charo) Ernesto Alterio (Beto) César Troncoso (Daniel) Teo Gutierrez Moreno (Juan / Ernesto) Cristina Banegas (Amalia) Violeta Palukas (María) Mayana Neiva (Carmen) Douglas Simon (Gregorio)

Actividades antes de ver la película Actividad 1: El cartel

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1.1. Observando la carátula de la película trata de adivinar de qué trata esta película: ¿Dónde te parecen que están los protagonistas? ¿Cuántos son? ¿Qué relación hay entre ellos? ¿Por qué se titula Infancia clandestina? Busca algunas explicaciones para este título. Puedes trabajar con un compañero y después exponer vuestras opiniones al resto de la clase. 1.2. En el tráiler de la película aparecen estas palabras: “Hoy emprendemos el regreso a la Argentina”. Explica cuál crees que es el sentido de esta frase y qué ideas y temas se sugieren con esta frase y con el visionado del tráiler. Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

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Actividad 2: El origen de la película

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Lee la información sobre el director y co-guionista, Benjamín Ávila, y sus declaraciones acerca de los temas y el estilo de la película y contesta a las siguientes preguntas: 

¿De qué trata la película?



¿Cuál es su temática?



¿A qué género pertenece?

Post-viewing Activities ¿Qué relación tiene la película con su familia?



¿Es una historia real o ficticia?



¿Por qué el director defiende la actualidad de la historia que cuenta?

“Benjamín Ávila: Productor de programas educativos para la televisión. Escritor y director de cortometrajes. Ganó varios premios internacionales por su documental Nietos (Identidad y Memoria) 2004, sobre los hijos de "desaparecidos", cuyas identidades han sido restauradas por las Abuelas de la Plaza de Mayo. Infancia clandestina es su primer largometraje, basado en su propia biografía”. “Nota del director sobre Infancia clandestina: Esta pequeña historia representa la vivencia de muchos niños en la última dictadura militar en Argentina (1976-1983) y también representa la mía. Desde que decidí que mi oficio de vida sería el cine siempre añoré contar esta historia, mi historia. Pero no como una película autobiográfica, sino utilizar mis vivencias en una historia de amor de niños atravesada por este momento histórico. Poner el eje en el aspecto humano de las ideas.

Películas como Papá salió en viaje de negocios de Emir Kusturica, Mi vida como perro de Lasse Halström por su retrato del mundo infantil, la visión del cine político de Ken Loach y la sensibilidad narrativa de Krzysztof Kieślowski son mi referencia esencial para el desarrollo de esta historia. Infancia clandestina es la vivencia de un universo desconocido, que encierra tanto las contradicciones como los encantos de la vida de militancia. Donde hubo miedo y también alegrías, amores y pasiones. Es necesario rever esta historia, desde nosotros, los que fuimos chicos y también fuimos protagonistas. Nosotros podemos darle a la historia una nueva visión”. Fuente: Pressbook de la película.

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Actividad 3: La sinopsis

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Vamos a trabajar con el texto de la sinopsis. En parejas completad el texto con las palabras que aparecen en la caja que figura a continuación. Discute el sentido de aquellos términos que no entiendas.

“Hoy emprendemos el regreso a la Argentina”. Así empieza la nueva ____________ de Juan, un niño de 12 años que, después de vivir en el exilio, regresa con su familia a un país que sigue bajo el régimen ____________ que les hizo huir. Las ____________ para él son claras: a partir de ahora ya no eres Juan, eres Ernesto. Infancia clandestina es una conmovedora ____________ de pasaportes falsos, de escondites en el garaje, de traslados inesperados, de cumpleaños

inventados, de ver a tu abuela a escondidas... Contada siempre desde el punto de ____________ de Juan quien, mientras es testigo del mundo combativo de sus padres, intenta que la suya sea una vida ____________ donde la cotidianidad del colegio, las fiestas, las acampadas, las ____________ y las risas con mamá también tienen su lugar. Y para eso, Juan cuenta con su adorado tío Beto quien, en contrapunto con papá, entiende que sus ideales y su ____________no están reñidos con las ganas de ____________.”

bromas, disfrutar, historia, instrucciones, lucha, militar, vida, vista , nueva.

Actividad 4: Localización

 La película Infancia clandestina fue filmada en Argentina.   

¿Sabes dónde está Argentina? ¿Qué conoces de ese país? ¿Qué acontecimientos ocurrieron en la década de los setenta?

A continuación te sugerimos algunos enlaces que te pueden ayudar a buscar información general sobre Argentina.    

http://es.wikipedia.org/wiki/ Argentina http://elpais.com/tag/argentina/a/ http://www.argentina.gob.ar/pais/ Argentina, país hermoso

Trabajad en pequeños grupos y haced una lista con dos o tres puntos para cada pregunta. Fascination Argentina (English)

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Actividades durante la película Actividad 5: Comprender el lenguaje audiovisual

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

Fíjate en algunos de estos aspectos para comentarlos posteriormente: localizaciones (fotografía y color) la decoración ambiental la música (referencias y efecto) Vamos a considerar cómo la cámara sirve para contar la historia de la película y de qué modo los directores eligen entre los diferentes planos (planos generales, plano medio, primer plano, primerísimo primer plano) para cada ocasión. Consulta un glosario de cine (http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/glosariocine.htm) si necesitas saber más sobre estos términos. También puedes consultar los siguientes enlaces: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/tiposdeplano.htm http://glosariodeprocesos.wikispaces.com/Comunicación+Audiovisual

Fuente: http://cinefilocronico.files.wordpress.com/2011/04/tiposdeplano.jpg

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7 Comenta los siguientes fotogramas: 

¿Cuándo y por qué necesitamos ver las expresiones de las caras de los personajes?



¿Has notado si hay primerísimos primer planos (close-ups)? Recuerda que este tipo de planos tienen un enorme impacto visual ya que están muy ligados a la emotividad y permite centrar la mirada en un pequeño fragmento de la realidad.



¿Cuándo y por qué es importante ver el escenario completo?



¿Qué diferencia hay entre los planos interiores y los exteriores? Comenta dos escenas específicas.



¿Qué colores predominan? ¿Qué efecto producen esos colores (sentimientos, referencia a un tiempo, etc.)?

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——————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— ——————————————————————————— Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

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Actividad 6: Los personajes de la película y sus diálogos.

 Define a los protagonistas utilizando las categorías que hay a continuación. Trabajad en parejas e intentad incluir el mayor número de palabras posible. También te puede servir el vocabulario que aparece en la caja de palabras. Juan

Tío Beto

Charo (madre)

Daniel (padre)

María

Amalia (abuela)

Descripción física y de carácter

Profesión, gustos, ideas…

Relación con los otros personajes ¿Cuál es su función en la película? Otros datos

abierto, cerrado, solitario, diferente, frío, caluroso, cobarde, díscolo, violento, egoísta, generoso, optimista, negativo, conflictivo, conformista, inconformista, curioso, introvertido, triste, alegre, obediente, desobediente, vitalista, noble, sensible, confundido, observador, distraído, conocedor, tímido, honesto, respetuoso, solitario, silencioso, egoísta, soñador, resentido, derrotado, envidioso, sufridor, trabajador, sabio, serio, pensativo, sentimental, negativo, agresivo, perseverante, inteligente, emprendedor, envidioso, altivo, vago, paciente, impaciente, realista, imaginativo, vengativo, celoso, práctico, valiente.

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Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

Actividad 7: Dos campos semánticos relacionados con la temática de la película

 En la película aparecen muy claramente diferenciados dos espacios, aunque en ocasiones convivan: el mundo cotidiano y el de la lucha guerrillera. Selecciona las palabras y colócalas en la columna a la que correspondan, según la interpretación de la película. ¿Se te ocurren más palabras para incluir en cada uno de estos campos semánticos? abuela, amistad, arma, asesinato, bandera, baile, campamento, canción, cantimplora, colectivo, compañero, compromiso, coronel, cumpleaños, dinero, directora, discurso, escondite, estudiar, familia, fiesta, fila, gimnasia, guerrilleros, hermana, juegos, linterna, milicos, munición, novia, soldados, tropas, secreto, sorpresa, pasaporte, patio, patriotismo, pelea, piñata, profesora, propaganda, regalo, teatro, torta, venda, victoria.

El mundo cotidiano (familia, colegio, amigos)

La lucha militar

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Actividad 8: Los escenarios

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Describe cada uno de los escenarios de la película (estilo, objetos, colores, etc.) La casa de Juan

El colegio

Actividad 9: Quién lo dice, qué importancia tiene.

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

Según estás viendo la película presta atención al diálogo. Cuando oigas una de las frases de la lista que aparece a continuación, apunta rápidamente el nombre del personaje en la columna del medio. No te preocupes si pierdes una o dos, al final puedes completarlo con la ayuda de tus compañeros/as.

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Juan Beto Charo Daniel Beto Amalia FRASE

¿Quién lo dice?

¿Qué importancia tiene?

1. Hoy emprendemos el regreso a la Argentina pero lo vamos a hacer por camino diferentes. 2. Por eso, hermosito, esta es tu misión. Y vos elegisteis tu nombre. Ya no sos más Juan. A partir de ahora te vas a llamar Ernesto. 3. Es estas decisiones que parecen difíciles, que parecen complejas. Bueno son las decisiones que nosotros tenemos que tomar. 4. Te pasa algo así en la panza, como algo diferente, como algo raro. 5. Sabes que tiempo es ahora… de compromiso. 5. Y esto es necesario (la fiesta de cumpleaños). […] Ahora se construye, hoy, acá, con esto [el corazón], no tanto con esto [cabeza]. 6. Yo quería proponerles un acuerdo, un trato. ¿No es cierto? Yo me llevo los chicos. 7. No soporto tu miedo. […] ¡Sos cagona! 8. Las minas [chicas] son como el maní con chocolate. 9. No sé; vos sos diferente. 10. Yo sí lo necesitaba vivo. ¿Quién se cree que es? 11. Yo también lo voy a extrañar. Y no lo voy a olvidar nunca. 12. Te tengo que confesar algo. Siento algo muy fuerte por vos. Aquí en la panza. 13. Pero sos lindo igual. 14. Quiero que sepas que me encanta verte crecer. Y estoy orgulloso de vos. Te quiero mucho. 15. ¿Dónde está mi hermana?

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Actividad 10: Imágenes de la película Los siguientes fotogramas pertenecen a la película. Colócalos en orden. ¿Puedes describir a qué momento de la historia pertenecen o qué muestran? Dale un título a cada una de estas imágenes.

Título:

Orden:

Descripción:

Título: Orden: Descripción:

Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

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Título: Orden: Descripción:

Título: Orden: Descripción: Título: Orden: Descripción:

Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

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Actividades después de ver la película Actividad 11: Tu opinión

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Cada minuto se envían millones de mensajes cortos (SMS) en todo el mundo. Son mensajes que han dado a luz una nueva forma de expresión llena de acrónimos y traslaciones fonéticas de letras.

 Las vocales desaparecen: “Kdms mñm?" por "¿Quedamos mañana?”.  Los fonemas “ch” y “ll” se transcriben a sonidos “mxo", "mucho”  Y “qu” o “c” se escriben “k” como "tkro" por "te quiero" o "ksa" por "casa".  La “h” desaparece y la “g” se convierte en “w” como en "wpa" por "guapa".  Los números por signos matemáticos, es decir "sl2" por "saludos".  Para reducir espacio una frase se convierte en una palabra como "ktp?" por "¿Qué te pasa?"  Para sintetizar se puede remplazar una sola letra o quitarla como "tb" por "también" y el uso de

dígitos para remplazar palabras como "100pre" por "siempre". Aquí te damos algunas sugerencias más.

exclnt— excelente

gnl — genial

ml— mala

k tal?— que, qué

tp— también

mxo — mucho

b — bien

rptlo — repítelo/ no te entiendo :) — feliz, alegre

tb — también

m1ml — mándame hla — hola un mensaje luego Pco —poco pq — por qué, porhl — hasta luego :( — triste que Fuente: http://spanish.about.com/od/writtenspanish/a/sms.htm



¿Qué te ha parecido la película?



¿Cuál ha sido tu primera impresión?

Envía tu opinión sobre la película un SMS a varios compañeros. Puedes seleccionar una de las siguientes categorías: Genial Muy Buena

Interesante

Entretenida

Mediocre Mala

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15 Ahora comparte tus ideas con tus compañeros.

Un poco más… ahora hablando Yo estoy de acuerdo contigo pero me parece que también.......

A) A mi parecer, el director plantea… B) En esta película, lo que más me gustó (los protagonistas, el tema, el tratamiento cinematográfico....)

No comparto tu idea porque… Es evidente que....

C) Lo que me sorprendió … D) Lo que no me gustó fue… E) En resumen, me pareció una película (excelente, buenísima, buena, mediocre, mala) porque...

Pues para mí lo más interesante en esta película es que.... En segundo lugar....... Por otra parte..... Además.....

Actividad 12: Las escenas de la película y la narración fílmica

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Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

Vamos a comentar algunos aspectos importantes de la película. Responde a estas preguntas con la ayuda de un compañero y realizad juntos las actividades que proponemos.

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16 12.1. El mundo de Juan (Ernesto). ¿Cómo se presenta Juan? ¿Qué le gusta hacer? ¿A quién admira? ¿Cómo es su vida en el colegio? ¿Cómo es la relación con sus padres? ¿Qué descubre con su tío? Explícalo recurriendo a alguna de las escenas del filme.

12.2. El mundo del compromiso militar “1974: Tras la muerte del Presidente Perón grupos parapoliciales comenzaron a perseguir y asesinar militantes sociales y revolucionarios. 1976: Los militares tomaron el poder por la fuerza. Se desencadenó la más violenta represión en la historia de Argentina. 1979: Desde su exilio en Cuba, los dirigentes de la organización revolucionaria Montoneros iniciaron la “Operación Contraofensiva.

Beto, Charo y Daniel dan vida a guerrilleros de la organización de izquierda Montoneros durante la última dictadura argentina. ¿Cómo se representa su compromiso militar?

¿Cómo compaginan su vida familiar con sus ideales militares?

Algunos militantes regresaron a la Argentina con sus hijos”

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17 Puedes averiguar más sobre este grupo en los siguientes enlaces y trabajando en pequeños grupos preparad una presentación en Prezi:

12.3. El mundo de la abuela: Amalia 

¿Qué le propone Amalia a su hija?



¿Qué es lo que la da miedo?



¿Qué crees que va a pasar al final de la película?



¿Has oído hablar de las Madres de la Plaza de Mayo?



Abuelas de Plaza de Mayo Historia y logros, lista de denuncias, campañas y otros contenidos.



Asociación Madres de Plaza de Mayo Información sobre la Universidad de las Madres, nueva sede, historia, documentos, denuncias, entrevistas, grupos de apoyo, actividades y fotografías.



Madres de Plaza de Mayo - Línea fundadora Sitio de la Línea Fundadora con actividades, noticias, adhesiones; breve historia; documentos; enlaces; memoria y otros recursos.

Actividad 13. La música La música envuelve a los personajes y crea complicidad con su historia. Escucha nuevamente dos de las canciones que forman parte de la banda sonora de la película.  

Sueños de juventud (Discépolo, Natalia Oreiro y Ricardo Mollo). Puedes consultar la letra aquí. Living de Trincheras (Divididos)

Actividad 14. La violencia

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Lee parte de una entrevista donde el director justifica como aparece representada la violencia en la película. Después debatid en la clase cómo se debe representar la violencia en los medios de comunicación audiovisuales.

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18 ¿Por qué en una época tan violenta la violencia queda fuera de plano o en las ilustraciones? La película está contada desde el punto de vista de un chico, y por otro lado el cine ya mostró mucha violencia — en esta temática— y no aportábamos mucho. La violencia psicológica está, pero la violencia física está representada con ilustraciones porque de algún modo colabora con esta construcción del universo de Juan. Claramente en esas escenas estamos dentro de su cabeza y queríamos que el espectador sienta, hacia el final de la película, que es Juan. Fuente: Infancia clandestina - Entrevista a Benjamín Ávila Benjamín Ávila, entre la responsabilidad social, la historia y el homenaje

Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

Actividad 15. Practicando español. Contando una historia.

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Ayer llegó un chico nuevo. Se llama Ernesto y …

La historia de se presenta a través de la perspectiva del protagonista por medio de su mirada. Escribe esta historia desde la perspectiva de otro personaje (por ejemplo, María). Puedes cambiar datos e información, pero recuerda que tienes que utilizar los verbos en pasado. Imágenes de Infancia Clandestina, ©Habitación 1520, Historias cinematográficas, Antártica & Academia du filmes.

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Actividad 16. Practicando español. Expresiones y acento argentinos.

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Relaciona las expresiones típicas argentinas de la primera columna con las frases que aparece a la derecha e intenta explicar el significado.

1. anteojos

a. No tengo _____________ suficiente para comprar ese libro.

2. changos

b. Me gusta el ____________ con chocolate.

3. mina

c. Lleva ___________ porque no ve bien.

4. maní

d. Me he comprado un _____________ nuevo para ir a la boda de mi hermano.

5. plata 6. saco

e. Me gusta una _______________ del colegio.

Consulta los siguientes enlaces interesantes para averiguar más sobre las características del español de Argentina:   

Acento Buenos Aires: principales rasgos lingüísticos Vocabulario-Argentino El español de Argentina

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Actividad 17. Practicando español. La entrevista.

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Posibles preguntas:

¿Qué tal se os da hacer de periodistas? Pensad en algunas preguntas que os gustaría hacer a los directores o al joven actor que protagoniza la película. También podéis consultar los enlaces que os damos al final del cuaderno para conocer mejor las ideas detrás de este proyecto y ver si alguna de vuestras preguntas tiene contestación en entrevistas previas.

1)————————————————————— ————————————————————2)————————————————————— ———————————————————— 3)————————————————————— ———————————————————— 4)————————————————————— ———————————————————— 5)————————————————————— ———————————————————— 6)————————————————————— ————————————————————

Actividad 18. Practicando español. Un diario.

 Rescribe parte de la historia de Juan como un diario (su vida en el exilio –antes de regresar a Argentina-, su familia, su nuevo colegio, su vida en la clandestinidad, su amor por María, la vida familiar tras la muerte de su tío, etc.).

Yo he vivido en varios países. Estuve en Brasil, México y Cuba antes de regresar a Argentina. En Brasil…

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Actividad 19. Vidas

 19.1. Che Guevara. Juan admira a Ernesto Guevara (Che Guevara). Recuerdas lo que le dice su padre al comienzo de la película: Averigua quién era Ernesto Guevara y prepara un pequeño vídeo con la biografía (en PowerPoint o prezi, con fotos, documentos sobre su vida, etc.). A continuación te damos algunos enlaces que te pueden ayudar en tu trabajo de investigación. “Chango, ¿te acordás de aquello que te conté de cuando el Che se fue de Cuba? Me habéis hecho unos dibujos de eso. ¿Te acordás? precisos. Todavía los tengo. Bueno, ahora vos vais a hacer algo parecido a lo que hizo el Che. Te acordás que cuando se fue al Congo, se disfrazó de hombre de negocios, con saco y corbata y usaba un pasaporte uruguayo y se hacia llamar “Ramón Benítez Fernández”. Fue por eso que nadie lo reconoció. Y cuando entró en Bolivia se hacía llamar “Adolfo Mena González”. Y también usaba traje. Y te pasaba mucha gracia que se afeitara la cabeza como si fuera pelado. Y que usara lentes. Pero el detalle que mas te gustaba es que usara sombrero. Por eso, hermocito, esta es tu misión. Y vos elegisteis tu nombre. Ya no sos mas Juan. A partir de ahora te vas a llamar Ernesto.”

    

http://es.wikipedia.org/wiki/Ernesto_Guevara http://www.cheguevara.com/ La vida del Che Guevara (fotos) Trailer Che Guevara Trailer Diario de moticleta

(Infancia clandestina)

Fuente de foto: Alberto Korda (1960)

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22 19.2. Juan Perón Juan se llama así por el que fuera presidente de Argentina: Juan Perón. Su madre le recuerda a Juan su relación con su abuela:

“Me acuerdo del día en que naciste. Vino tu abuela a conocerte. Estaba tan emocionada. Fuiste su primer nieto. Me acuerdo que cuando le dije que te ibas a llamar Juan, ¡ay, Dios, como se puso! “¿Juan?” me decía, “seguro que le pusiste Juan por ese Perón”. Sí, no fuimos muy originales, ¿no? Claro que te pusimos Juan por Perón. ¿Sabes que nunca te dijo Juan? Por eso te dice Pollo. Bueno ella se justifica, dice que te dice Pollo porque cuando naciste parecías un pollito mojado.” (Infancia clandestina)

Averigua quién era Juan Perón y prepara un pequeño vídeo sobre su vida (en PowerPoint o prezi, con fotos, documentos sobre su vida, etc.). A continuación te damos algunos enlaces que te pueden ayudar en tu trabajo de investigación.    

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/ peron.htm http://www.historiadelpais.com.ar/peron.htm http://www.youtube.com/watch?v=CouwG7VOrVE http://www.youtube.com/channel/HCsSiY5Zw3Sf4

Actividad 20. Hijos de la memoria

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

“Creo que la lucha por la memoria es muy importante, porque a toda esta red de intereses le interesa efectivamente el olvido. Y el tema de los desaparecidos sigue pesando en nuestra sociedad como un cáncer, como una herida que no se cierra. Sin esa memoria no se puede construir una moral cívica sólida. La sociedad pierde el sustento de la memoria, la memoria cívica, justamente. Esto es muy dañino. En la Argentina esto se ha dado vuelta y vuelta. Parece que hubiera tajos, agujeros en la historia, y parece como que esa historia no ha existido. Un peligro de todo eso es que la historia se repita. La historia se repite y no siempre como comedia, sino siempre como tragedia”. Juan Gelman Fuente: http://www.elhistoriador.com.ar/entrevistas/g/gelman.php

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23 El director es un hijo de una mujer desaparecida. El 24 de marzo de 1996 apareció públicamente la agrupación H.I.J.O.S. (Hijos Por la Identidad y la Justicia, contra el Olvido y el Silencio). Aquí presentamos un fragmento del documento de la Comisión y el discurso de Lucía García, una integrante de H.I.J.O.S. Lucía García «Compañeros, hace 20 años los milicos pensaron para nosotros, los hijos de los que desaparecían y asesinaban, un futuro en sus manos, con sus ideas, éramos su victoria. Estamos orgullosos de nuestros viejos revolucionarios y asumimos el compromiso de seguir hasta las últimas consecuencias por la memoria y por la justicia. Hace 20 años, compañeros, nuestros viejos decidieron tenernos. Sabían que por ahí ellos no verían la victoria, no verían el país que estaban construyendo, y quisieron que lo viéramos nosotros. Compañeros, cómo no vamos a reivindicarlos (...) hoy nuestros viejos están más vivos que nunca en esta plaza porque están las Madres, porque estamos los H.I.J.O.S., porque están ustedes, porque está el pueblo que resiste todos los días. Porque resistir es vencer, compañeros, no nos han vencido». (Diario Página/12, Buenos Aires, 25 de marzo de 1996.) Fuente: http://educacionymemoria.educ.ar/secundaria/wp-content/uploads/2011/02/fuentes-capitulo-4.-Pensar-ladictadura.pdf

Fuente: http://franjamoradahoy.blogspot.co.uk/2011/03/24-de-marzo-dia-nacional-de-la-memoria.html Averigua más datos e información sobre los desaparecidos de Argentina y prepara una exposición sobre el tema para tu clase (prezi, power point, video, etc.). A continuación te ofrecemos algunos enlaces para comenzar tu investigación:  Educación y memoria A 35 años las escuelas argentinas recuerdan el pasado para construir el futuro.  H.I.J.O.S. Organización de derechos humanos que agrupa a los hijos de desaparecidos y perseguidos políticos de la última dictadura militar del país. 

The Vanished Gallery Información sobre miles de personas que fueron arrestadas y desaparecieron sin dejar rastros. Contiene secciones sobre las víctimas, los responsables la CONADEP, las Madres y lecturas relacionadas.



Desaparecidos.org Nunca más: Informe de la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas.



Memoria Abierta Memoria Abierta es una alianza de ocho organismos de Derechos Humanos reunidos para promover acciones en favor de la memoria sobre lo ocurrido en la Argentina durante el período del

24 terrorismo de Estado. Entre otras acciones, proyectan un museo y reúnen archivos y entrevistas. 

Proyecto Desaparecidos Es un proyecto de diversos organismos y activistas de derechos humano para mantener la memoria y alcanzar la justicia. Presentes, represores, documentos, voces, enlaces. Boletín, organismos asociados. Desaparecidos por país.



Sinolvido.org Galería de fotos de personas desaparecidas en la Argentina entre 1975 y 1983.



ZoneZero Exposición "Buena memoria", Marcelo Brodsky. Fotos, audios y textos a partir de la historia personal: reconstrucción de su división del Colegio Nacional Buenos Aires. Textos de Marcelo Brodsky, Martín Caparrós, José Pablo Feinmann y Juan Gelman.



ZoneZero Exposición "Fotos Tuyas", Inés Ulanovsky. Desaparecidos y el homenaje de sus familiares: fotografías, escritos y audios.

Hablamos de cine: el cine como crónica de una época.

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El cine argentino ha mostrado el periodo de la dictadura argentina desde el punto de vista de los más jóvenes. Algunos de estos filmes han sido realizados por hijos de desaparecidos: Andrés no quiere dormir la siesta (2009) de Daniel Bustamante y El premio (2011) de Paula Markovitch. También lo han tratado documentales como Historias cotidianas (2001) de Andrés Habegger, Nietos (2004) de Benjamín Ávila, el director de Infancia clandestina, y Los rubios (2003) de Albertina Carri. Otro ejemplo es Kamchatka (2002), del veterano director Marcelo Piñero, donde el microcosmos de la infancia remite a las amenazas que existen en la sociedad argentina. Trabajad en la clase con otra película para compararla con Infancia clandestina. La tabla que aparece a continuación os puede ayudar.

25 Infancia clandestina Argumento principal Temas Elementos sociales y/o políticos de la época Punto de vista

Personajes y tratamiento

Estilo cinematográfico

Actividad 21. Blogs y crítica cinematográfica

 Los blogs y los correos electrónicos son formas muy comunes de comunicación en nuestros días. Aquí tenéis algunas críticas que sobre Infancia clandestina han escrito algunos espectadores españoles.

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¿Estás de acuerdo con ellos?

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¿Por qué no escribes tu comentario y lo envías a la página de internet que aparece al final?

26 La historia no acaba de avanzar a través de los personajes, que en ocasiones no tienen una relación especial con la trama (...) Casi cada secuencia dura un par de minutos más de lo que debería; por reiteración de la situación y del diálogo, por el mal manejo del tempo" (Javier Ocaña: Diario El País) ---------------------------------------"El gran acierto de 'Infancia clandestina' es el riguroso punto de vista: la mirada de ese niño que encarna con desgarradora convicción Teo Gutiérrez Moreno. Sin olvidar las maravillosas interpretaciones del resto del elenco. (...) Puntuación: **** (sobre 4)" (Salvador Llopart: Diario La Vanguardia) ---------------------------------------"Parece una película sincera pero le falta complejidad dramática y no sabe encontrar soluciones visuales y narrativas que la alejen de los lugares comunes del más rancio cine político" (Sergi Sánchez: Diario La Razón) ---------------------------------------"Emocionante, rigurosa y llena de detalles de excelente ojo descriptivo, es una de las mejores películas sobre el espinoso, terrible tema de la represión militar argentina (...) Puntuación: **** (sobre 5)" (M. Torreiro: Fotogramas) ---------------------------------------"Conmovedor (y edulcorado) drama sobre la represión en Argentina. (...) Puntuación: *** (sobre 5)" (Mariló García: Cinemanía) ----------------------------------------

http://www.filmaffinity.com/es/film491273.html

Infancia clandestina Crítica de…

Actividad 22. Emplea el formato KWL para investigar un tema mencionado en el filme o relacionado con el mismo

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QUÉ SÉ / WHAT I KNOW

 QUÉ QUIERO SABER / WHAT I WANT TO KNOW

QUÉ HE APRENDIDO / WHAT I LEARNED

Trabajando de forma individual presenta lo que hayas averiguado al resto de la clase sobre un tema específico en uno de los siguientes formatos: PowerPoint, Prezi o un poster.

Posibles temas: 

Historia de Argentina.



Argentina en el siglo XXI.



Memoria histórica (los desaparecidos y el terrorismo del Estado).



El cine argentino.



Un cineasta argentino.



Los actores que protagonizan la película (Natalia Oreiro o Ernesto Alterio).

Mis notas...

C.Herrero & A.Valbuena 2013 漏路 FILTA路 Infancia Clandestina Study Pack

SOLUCIONES Actividad 2 Hoy emprendemos el regreso a la Argentina'. Así empieza la nueva vida de Juan, un niño de 12 años que, después de vivir en el exilio, regresa con su familia a un país que sigue bajo el régimen militar que les hizo huir. Las instrucciones para él son claras: a partir de ahora ya no eres Juan, eres Ernesto. Infancia Clandestina es una conmovedora historia de pasaportes falsos, de escondites en el garaje, de traslados inesperados, de cumpleaños inventados, de ver a tu abuela a escondidas... Contada siempre desde el punto de vista de Juan quien, mientras es testigo del mundo combativo de sus padres, intenta que la suya sea una vida normal donde la cotidianidad del colegio, las fiestas, las acampadas, las bromas y las risas con mamá... también tienen su lugar. Y para eso, Juan cuenta con su adorado tío Beto (Ernesto Alterio) quien, en contrapunto con papá, entiende que sus ideales y su lucha no están reñidos con las ganas de disfrutar.

Actividad 9 FRASE 1. Hoy emprendemos el regreso a la Argentina pero lo vamos a hacer por camino diferentes.

¿Quién lo dice? Charo

2. Por eso, hermosito, esta es tu misión. Y vos elegisteis tu nombre. Ya no sos más Juan. A partir de ahora te vas a llamar Ernesto.

Daniel

3. Es estas decisiones que parecen difíciles, que parecen complejas. Bueno son las decisiones que nosotros tenemos que to-

Daniel

4. Te pasa algo así en la panza, como algo diferente, como algo raro.

Charo

5. Sabes que tiempo es ahora… de compromiso.

Daniel

5. Y esto es necesario (la fiesta de cumpleaños). […] Ahora se construye, hoy, acá, con esto [el corazón], no tanto con esto [cabeza].

Beto

6. Yo quería proponerles un acuerdo, un trato. ¿No es cierto? Yo me llevo los chicos.

Amalia

7. No soporto tu miedo. […] ¡Sos cagona!

Charo

8. Las minas [chicas] son como el maní con chocolate.

Beto

9. No sé, vos sos diferente.

María

10. Yo sí lo necesitaba vivo. ¿Quién se cree que es?

Juan

11. Yo también lo voy a extrañar. Y no le voy a olvidar nunca

Daniel

12. Te tengo que confesar algo. Siento algo muy fuerte por vos. Aquí en la panza.

Juan

13. Pero sos lindo igual.

María

14. Quiero que sepas que me encanta verte crecer. Y estoy orgulloso de vos. Te quiero mucho.

Daniel

15. ¿Dónde está mi hermana?

Juan

30 Recursos Facebook: http://www.facebook.com/Infancia.clandestina Twitter: http://twitter.com/IClandestina Web: http://infanciaclandestina.com/ Canal YouTube: http://youtube.com/Infanciaclandestina Tráiler Oficial: http://youtu.be/SQKwep5wuAU Entrevistas Infancia clandestina - Entrevista a Benjamín Ávila Benjamín Ávila, entre la responsabilidad social, la historia y el homenaje Entrevista a Benjamín Ávila en Radio UB 90.9 (2 partes): 

http://www.youtube.com/watch?v=q96V7xAse9E



http://www.youtube.com/watch?v=FLuYPHMnvmQ

Videos http://www.rtve.es/alacarta/videos/dias-de-cine/dias-cine-infancia-clandestina/1621265/ http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/se-estrena-espana-pelicula-argentina-infanciaclandestina/1620537/ http://www.telemadrid.es/?q=programas/ahora-marta/ernesto-alterio-infancia-clandestina [entrevista a Ernesto Alterio] Infancia clandestina se debate en Filosofía y Letras (UBA) [4 partes] http://www.youtube.com/watch?v=051PDNGXqQk http://www.youtube.com/watch?v=XJIdPf32Ycs http://www.youtube.com/watch?v=7fdbLoi9aTI http://www.youtube.com/watch?v=7hDvvXm3UoI Infancia clandestina ESPECIAL - Tv Pública Críticas http://ynadieencontroellaberinto.blogspot.co.uk/2012/09/infancia-clandestina-cuando-el-mani-con.html http://www.abc.com.py/espectaculos/una-infancia-clandestina-del-argentino-avila-conmovio-en-cannes404043.html http://www.argentinaindependent.com/the-arts/film-culture/on-now-infancia-clandestina/ [Review in English] http://www.otroscines.com/criticas_detalle.php?idnota=6736 http://quecinemirar.blogspot.co.uk/2012/11/infancia-clandestina-2012-argentina.html http://www.quepasasalta.com.ar/28346/Ojos-de-nino-peronista.-Una-critica-a-la-pelicula-InfanciaClandestina-de-Benjamin-Ávila.html

31 

Explotaciones didácticas de películas argentinas disponibles en el portal de la asociación FILTA (Film in Language Teaching Association) www.filta.org.uk Amorosa soledad (Martín Carranza y Victoria Galardi, 2008). Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena. Medianeras (Gustavo Taretto, 2011). Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena Una estrella y dos cafés (Alberto Lecchi, 2006). Material didáctico preparado por C. Herrero, A.Valbuena.



Explotaciones didácticas de películas relacionadas con el mundo de la infancia y la adolescencia disponibles en el portal de la asociación FILTA (Film in Language Teaching Association) www.filta.org.uk Cobardes (José Corbacho y Juan Cruz, 2008) Material didáctico por C. Herrero y A. Valbuena, disponible en http://www.cornerhouse.org/media/Learn/Study%20Guides/Cobardes.pdf El bola (Achero Mañas, 2000) Material didáctico diseñado por A. Valbuena disponible en http://www.todoele.net/actividadescine/Actividad_maint.asp?Actividad_id=32) El espinazo del diablo (Guillermo del Toro). Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena disponible en http://www.cornerhouse.org/wp-content/uploads/old_site//media/Learn/Study%20Guides/ Spanish_DEVILS_BACKBONE.PDF El laberinto del fauno (Guillermo del Toro). Material didáctico preparado por C. Herrero disponible en http://www.cornerhouse.org/wp-content/uploads/old_site/media/Learn/Study%20Guides/pan% 20labyrinth%20study%20guide%20spanish.pdf El viaje de Teo (Walter Doehner Pecanins, 2007) Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena, disponible en http://www.cornerhouse.org/media/Learn/Study%20Guides/ EL_Viaje_de_Teo.PD Ladrones (Jaime Marques Olarreaga,2007) Material didáctico preparado por C. Herrero y A. Valbuena disponible en http://www.cornerhouse.org/media/Learn/Study%20Guides/LADRONES.pdf Los colores de la montaña (Carlos César Arbeláez, 2010). Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena, Machuca (Andrés Wood, 2004) Material didáctico preparado por A. Valbuena disponible http://www.todoele.net/actividades_mat/cine/Machuca.pdf Pájaros de papel (Emilio Aragón, 2010). Material didáctico preparado por C. Herrero, A.Valbuena y A. Esteve. Pequeñas voces (Jairo Eduardo Carrillo y Oscar Andrade, 2010) Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena. 7 vírgenes (Alberto Rodríguez, 2005) Material didáctico preparado por C. Herrero Voces inocentes (Luis Mandoki, 2005) Material didáctico preparado por C. Herrero y A.Valbuena.

www.filta.org.uk

The graphic material of the film belongs to the producers. Images are used for study purposes only without claim of ownership.El material gráfico de esta película es de sus respectivos propietarios. Las imágenes se han usado con un propósito puramente educativo. We would like to thank Iliara Gomarasca from Pyramide International for facilitating information and visual materials on the film. Queremos expresar nuestro agradecimiento a Iliara Gomarasca de Pyramide International Por facilitarnos informacion y materiales visuales de la película. ¡Muchas gracias!

Resource written for Cornerhouse, 19th VIVA Festival 2013, by Carmen Herrero, Head of Spanish at Manchester Metropolitan University (c.herrero@mmu.ac.uk) and Ana Valbuena, Spanish Language Tutor at the Instituto Cervantes Manchester (valbuena8@hotmail.com) and designed by Maria Huertas Abellán (mawe008@hotmail.com), members of FILTA (Film in Language Teaching Association) http://www.filta.org.uk To join FILTA or to get further information please visit our website or send an e-mail to filtacommunity@googlemail.com Para unirte a FILTA o solicitar información sobre nuestra asociación, envía un correo electrónico a filtacommunity@googlemail.com

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