JITE 2012 Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Taller: Arquitectura de cursos en línea
Datos del facilitador
Nombre Ángel J. Alvarado G. alvaradoangel07@gmail.com 0414 244.08.73
Título profesional Maestría en Educación Mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Universidad Central de Venezuela Licenciado en Educación Menciones Planificación Educativa y Tecnología Educativa, Universidad Central de Venezuela Técnico Superior Universitario Mención Informática, Colegio Universitario de Caracas.
Institución de procedencia y cargo actual Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, Cátedra de Currículum. Docente Asistente. Coordinador del Centro de Experimentación de Recursos Instruccionales (CERI) y Coordinador de la Comisión de Educación a Distancia de la Escuela de Educación.
Sobre el Taller
Nombre completo Arquitectura de cursos en línea
Perfil del participante Docentes que gestionen cursos en línea en la plataforma Moodle.
Conocimientos previos Gestión básica de Moodle Que tengan acceso a la gestión de un curso en línea en la plataforma Moodle.
Sobre las actividades y sus requisitos Requiere del uso de un laboratorio con conexión a Internet Proyector de multimedios
Presentación Cuando estamos aprendiendo a utilizar Moodle nos preocupan cosas como estas: el acceso a la plataforma (dirección, usuario, contraseña); identificar cuáles son sus funcionalidades, determinar cuáles herramientas tengo a disposición y por supuesto cómo crearlas y utilizarlas, entre otras. Pero poco nos preocupa, el cómo organizar y presentar los recursos y actividades de Moodle y el cómo gestionar el diseño de su interfaz gráfica. En ese proceso de aprendizaje solemos interactuar con la plataforma y dejamos en ella la huella de nuestras creaciones y pruebas de uso. Elaboramos actividades y recursos creados como ejemplos, editamos texto, insertamos imágenes y videos, hacemos vínculos externos e internos, en fin, nos dedicamos a “jugar” un rato con Moodle.
Luego cuando vamos a crear nuestro Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) en Moodle, el trabajo de diseño, producción y gestión debería tornarse más estratégico y estar sustentado,- así lo creemos e impulsamos-, esencialmente en un enfoque pedagógico y didáctico que responda a las exigencias del contexto instruccional desde el cual se genera. Así como también, debemos articular nuestro diseño con las potencialidades tecnológicas y de interacción, que en este caso nos brinda Moodle como Sistema de Gestión de Aprendizajes (SGA).
En este sentido el presente taller tiene como propósito aprovechar las potencialidades tecnológicas que nos brinda Moodle como Sistema de Gestión de Aprendizajes (SGA), haciendo hincapié en las formas de organización, distribución, articulación y presentación de sus recursos, actividades y demás componentes de su interfaz gráfica de manera tal que permita un mejor aprovechamiento didáctico de sus virtudes técnicas. No es un taller para aprender a usar Moodle, es un taller para quienes ya han utilizado Moodle y desean hacer un alto en su trabajo, analizar sus cursos y mejorarlos didácticamente y técnicamente.
El taller es de naturaleza teórico práctica, en tanto permite reflexionar inicialmente sobre aquellos aspectos conceptuales que supone el diseño de un curso en línea, identificar las posibilidades de Moodle como SGA, para luego intentar crear una propuesta de arquitectura de un curso o mejorar uno ya existente.
Objetivos
Analizar algunas orientaciones didácticas y técnicas relacionadas con la organización de los espacios en Moodle que contribuyan a la promoción de la enseñanza y el aprendizaje.
Analizar experiencias de cursos en línea en consideración de algunas orientaciones didácticas y técnicas relacionadas con la organización de los espacios en Moodle que contribuyan a la promoción de la enseñanza y el aprendizaje.
Valorar el diseño de la interfaz gráfico didáctica de los espacios de Moodle como uno de los procesos fundamentales en la elaboración de cursos en línea.
Aplicar algunas orientaciones didácticas y técnicas relacionadas con la organización de los espacios en Moodle que contribuyan a la promoción de la enseñanza y el aprendizaje.
Contenidos
¿Qué entendemos por arquitectura de cursos en línea?
La identidad pedagógica y didáctica como determinante: enseñanza, aprendizaje, docente y estudiante.
¿Qué entendemos por interfaz gráfico didáctica (IGD)?
Importancia del buen diseño de la interfaz gráfico didáctica (IGD)
La interfaz gráfico didáctica (IGD) de Moodle
Nivel Macro
Plantillas, categorías y subcategorías
Ejemplos de campus virtuales
Nivel Micro
Cursos, pantalla principal
Semanas, temas y pestañas
Formato de texto
Imágenes de apoyo
Hipervínculos
Ejemplos de cursos
Mejoremos nuestros cursos.
Estrategias instruccionales
La naturaleza teórico práctica del taller implica incorporar algunas estrategias que nos permitan generar debates y promover al análisis crítico sobre los fundamentos teóricos que dan soporte al diseño de cursos en línea. Así mismo, se hace necesario el desarrollar estrategias que permitan, a partir de la presentación de las propuestas de los participantes, la generación de ideas que puedan ser aplicadas en la mejora de sus cursos. Estaremos trabajando con la exposición didáctica, la lluvia de ideas, el estudio de casos sencillos y la aplicación directa de los aprendizajes logrados.
Estaremos trabajando en directo con Moodle con los cursos previos de cada participante que allí se alojen, así mismo tendremos la oportunidad de ver otros ejemplos reales de cursos en desarrollo. Apoyados además con materiales digitales, videos, artículos, presentaciones, entre otros.
Estrategias de evaluación
Nos acercarnos a una evaluación diagnóstica inicial sobre los aprendizajes que se tengan sobre los contenidos del taller, así como de la configuración de las propuestas de cursos que presenten los participantes. La evaluación formativa estará destinada al acompañamiento durante el todo el taller en la búsqueda de incorporar mejoras en los procesos y productos presentados.
La aprobación del taller, evaluación sumativa, estará supeditada a la asistencia, permanencia y participación durante todo el taller y la realización de todas las actividades asignadas. Cada participante al final del taller debe presentar las mejoras incorporadas en su curso. Estas actividades evaluativas se realizarán atendiendo a la participación en forma de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Apoyo documental
Alvarado, Ángel (2003) Docencia Universitaria. Volumen I, Nro. 4, Año 2003. Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Universidad Central de Venezuela. Vicerrectorado Académico. Sistema de Actualización Docente del Profesorado. SADPRO-UCV. Autor.
Disponible en: http://issuu.com/angelalvarado/docs/disenocusosenlinea Alvarado, Ángel (2010) Software libre: una alternativa para la generación de entornos de enseñanza y aprendizaje en línea. Caso Estudios Universitarios Supervisados, Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela. 2010. Disponible en: http://issuu.com/angelalvarado/docs/trabajo_ascenso__alvarado_ Alvarado, Ángel (2010). Video Arquitectura de cursos en línea. Apoyo a microcurso del Sistema de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=8r3c-lsmbWw